時(shí)間：2023-02-28 15:55:10
序論：在您撰寫新高考改革方案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)此前貴州省教育局公布的消息，貴州新高考改革方案的消息已經(jīng)公布了，具體的方案是如何的呢，下面給大家分享關(guān)于貴州新高考改革方案最新，歡迎閱讀!
貴州新高考改革方案解讀《實(shí)施方案》明確自2024年起普通本科高等學(xué)?？荚囌猩浫?shí)行“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試成績，參考普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取;考生總成績由3門全國統(tǒng)一高考科目成績和3門選擇性考試科目成績組成，滿分750分。其中全國統(tǒng)一高考科目的語文、數(shù)學(xué)、外語滿分各為150分，總分450分。選擇性考試科目中，首選科目物理或歷史(2選1)每科滿分100分，以原始分計(jì)入總分;再選科目思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)(4選2)每科滿分100分，總分200分，以等級(jí)轉(zhuǎn)換分計(jì)入總分;自2024年起，普通本科高等學(xué)校考試招生按物理科目組合和歷史科目組合分列招生計(jì)劃、分別劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。合并一本二本批次?？忌驹赣伞皩I(yè)(類)+院?！苯M成，實(shí)行平行志愿投檔和“多元錄取”。
《實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)院校考試招生與普通本科教育考試招生相對(duì)分開。將針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試、招生錄取、新課程改革、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選課走班等工作出臺(tái)配套政策，確保高考綜合改革順利實(shí)施。
新高考選科要考慮哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往來”的格局，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，突出德育時(shí)代性。
但是不管高考怎么改革，這次高考仍然是學(xué)生走向未來的一個(gè)重要步驟。
因此，對(duì)今年的考生來說，選科是高考中一個(gè)非常重要的步驟。無論選擇哪一個(gè)科，都至少要考慮下列因素(例如物理和歷史)：
(1)學(xué)業(yè)成績：
要看自己在某一學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績與是否勝于另一學(xué)科中的成績。
如果你在這個(gè)學(xué)科上取得的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他學(xué)科，那么你應(yīng)該首先選擇這個(gè)學(xué)科。
學(xué)業(yè)成績至少要看三、四次主要考試的位次對(duì)比，再做決定，選擇哪一科。(注：不要看分?jǐn)?shù)，而是看排名。
(2)興趣愛好：
要看自己是不是特別喜歡該科目。
如果你特別喜歡這個(gè)科目，那么一般應(yīng)該先選這個(gè)科目。(注：不是說你自己特別喜歡這門課程的任課老師，而是你自己特別喜歡該科目)
(3)職業(yè)傾向：
要從自身職業(yè)傾向出發(fā)，正確處理好選科與大學(xué)專業(yè)、職業(yè)等方面的關(guān)系。
在大學(xué)里，如果你特別喜歡某一專業(yè)或某一職業(yè)，就要注意選擇與其相關(guān)的專業(yè)。例如喜歡讀工科農(nóng)醫(yī)之類的專業(yè)，那就最好是物理學(xué);如果喜歡讀文史，那就最好是藝術(shù)類或是歷史學(xué)。有些專業(yè)有限制，如果有心儀的專業(yè)在選科時(shí)一定要看好了，以免選錯(cuò)科目無法報(bào)考。具體的專業(yè)科目要求，您可以先在網(wǎng)上查詢一下，然后再?zèng)Q定到底該選哪科。
貴州新高考3+1+2何時(shí)開始?目前還沒有明確公布會(huì)用哪一種新高考的模式。
目前貴州省還沒有告知會(huì)使用哪一種新高考的模式，只是在工作內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了要在2021年實(shí)行高考改革。而目前已經(jīng)實(shí)行了新高考的省市有：北京、上海、山東、海南、浙江、天津、廣東、湖南、湖北、福建、江蘇、遼寧、河北、重慶。
其中新加入了八個(gè)省份廣東、福建、江蘇、河北、遼寧、湖北、湖南、重慶實(shí)行的3+1+2的新高考模式。
北京、上海、山東、海南、浙江、天津?qū)嵭械木?+3的高考模式。
“3+1+2”的高考模式
統(tǒng)考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語(每門滿分150分，外語包含英語、德語、西班牙語、法語、俄語任選)
首選科目：物理/歷史(每門滿分100分，卷面成績計(jì)入高考成績)
再選科目：政治、地理、化學(xué)、生物、歷史任選兩門(每門滿分100分，成績以卷面成績排名后賦分成績計(jì)入高考總成績)
注意：等級(jí)賦分起始分只有30分，分為了A\B\C\D\E5個(gè)等級(jí)
“3+3”的高考模式
統(tǒng)考科目：語文、數(shù)學(xué)、英語(每門滿分150分，其中英語一科變?yōu)橐荒陜煽迹犃荚?30分)與筆試分離，一年考兩次，哪次分高取哪次的成績。)
選考科目：從政治、歷史、地理、物理、生物、化學(xué)六門中自選三門作為選考科目。(每門100分，成績以卷面成績排名后賦分成績計(jì)入高考總成績)
雖然每年的高考時(shí)間是固定的，但是每年的高考政策可能是存在差異的，我們一定要及時(shí)了解高考的政策方向。下面小編為大家分享2021新高考政策及改革方案，希望對(duì)你有用，僅供參考!
8省份新高考采用“3+1+2”模式2021年，8省份普通高校招生考試實(shí)行“3+1+2”模式，考生高考文化總成績?yōu)?50分。
“3+1+2”模式包括國家統(tǒng)一高考語文(漢語)、數(shù)學(xué)、外語(含筆試和聽力)3門科目，及考生自主選擇的普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試3門科目。其中，選擇性考試科目包括物理、化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、歷史、地理6門科目，考生首先在歷史、物理2門科目中自主選擇1門作為首選考試科目，然后在化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、地理4門科目中自主選擇2門作為再選考試科目。
據(jù)了解，統(tǒng)一高考科目試題由教育部命制，選擇性考試科目試題由各省份自主命制。
此外，統(tǒng)一高考科目的語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，均按原始成績計(jì)入考生高考文化總成績。選擇性考試科目每門滿分100分，首選科目物理、歷史使用原始成績計(jì)入考生高考文化總成績，再選科目思想政治、地理、化學(xué)、生物按等級(jí)賦分后計(jì)入考生高考文化總成績。
2021高考改革實(shí)施方案八省新一輪高考將采用“3+1+2”模式，根據(jù)計(jì)劃，八省新一輪高考將采用“3+1+2”模式。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目采用國家試卷，考試時(shí)間為2021年6月7日至8日;物理、歷史、化學(xué)、地理、思想政治、生物六門科目由各省組織，考試時(shí)間為2021年6月8日至9日。
高考將于6月7日開始，持續(xù)3天，8個(gè)省的高考將于2021年6月7日至9日持續(xù)3天。
其中，語文科目考試時(shí)間為150分鐘，數(shù)學(xué)和外語科目考試時(shí)間為120分鐘，選修科目考試時(shí)間為75分鐘。8省市公布2021高考改革實(shí)施方案據(jù)悉，統(tǒng)一高考科目考試時(shí)間計(jì)劃為語文9:00—11:30，數(shù)學(xué)6月7日15:00—17:00，外語6月8日15:00—17:00。選修科目考試時(shí)間為6月8日9:00-10:15物理/歷史;6月9日8:30-9:45化學(xué)、11:00-12:15地理、14:30-15:45思想政治、17:00-18:15生物。
同時(shí)，各省提醒考生，統(tǒng)一高考科目考試時(shí)間以教育部公告為準(zhǔn)。如有調(diào)整，省內(nèi)選拔考試科目考試時(shí)間將相應(yīng)調(diào)整。
自2021年起，廣東省、福建省、江蘇省等省高校將以“高校專業(yè)群”為志愿填報(bào)單位。一個(gè)學(xué)院將被分成幾個(gè)學(xué)院專業(yè)組，一個(gè)學(xué)院專業(yè)組是一個(gè)志愿者。
據(jù)了解，“高校專業(yè)群”是高校招生專業(yè)的組合，是考生填報(bào)志愿、報(bào)考錄取的基本單位。每個(gè)學(xué)院可以設(shè)置一個(gè)或多個(gè)“學(xué)院專業(yè)組”，每個(gè)“學(xué)院專業(yè)組”可以包含一個(gè)或多個(gè)專業(yè)。同一高校專業(yè)群中各專業(yè)的選課必須相同，選課要求不同專業(yè)設(shè)置高校專業(yè)群。
此外，各省、自治區(qū)教育廳提醒考生，增加選課后，考生必須符合學(xué)校選課要求，不符合要求的不能填報(bào)。
新的高考秩序?qū)?021年1月到4月在部分省市順利實(shí)施。具體測(cè)試時(shí)間為2021年1月23日至25日。演習(xí)將模擬從考試組織、閱卷到招生計(jì)劃、志愿填報(bào)的全過程，幫助考生了解新高考的考試方式，熟悉新高考的錄取規(guī)則。
新高考填報(bào)志愿需要注意的事項(xiàng)新高考錄取模式下的平行志愿，新的錄取投檔模式還是遵循平行志愿，分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則，那么考生考了多少分，全省的排名就至關(guān)重要了。平行志愿的一個(gè)原則就是分?jǐn)?shù)優(yōu)先，按照分?jǐn)?shù)高低，從高到低開始錄取。
填報(bào)志愿的浙江模式-專業(yè)+院校模式，浙江模式的本質(zhì)是選專業(yè)重過選學(xué)校，這種選擇更有利于學(xué)生的發(fā)展，高校的每個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)組作為志愿，你可以選擇不同院校的同一個(gè)專業(yè)，也可以選擇同一高校的不同專業(yè)，分別都是不同的志愿。
專業(yè)+院校模式的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以更加選擇適合自己的專業(yè)，比方我想學(xué)醫(yī)學(xué)，可以選擇臨床+院校，這樣就不會(huì)把你調(diào)劑到金融或其他專業(yè)了，缺點(diǎn)是部分名牌高校的冷門專業(yè)可能分?jǐn)?shù)要低，不利于高校冷門專業(yè)招生。
2014年新高考方案的提出，立即成為當(dāng)前熱議的話題。在高考中是否考英語、怎樣考英語以及英語考試占多少分會(huì)極大地影響著大學(xué)以下各級(jí)學(xué)校、特別是高中的英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，進(jìn)而影響著大學(xué)以下的各級(jí)學(xué)生、特別是高中生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。因此，在新高考改革方案下，對(duì)高中英語教學(xué)的探討無疑是一個(gè)重要并亟待解決的課題。
一、英語高考改革方案解讀
高考改革一直是考生和家長關(guān)心的話題。自2014年7月8號(hào)正式頒布的《2017年高考改革方案》以來，社會(huì)各界熱議不絕于耳，該方案其總體上是要適當(dāng)減少高考考試門數(shù)和改變高考考試方式，其中英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)化考試，實(shí)行一年兩考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)計(jì)形式計(jì)入高考成績，高校在錄取時(shí)將對(duì)英語等級(jí)提出要求。這次改革釋放出的理念，眾專家認(rèn)為，是在與西方教育的招生選拔體制相靠攏?！耙荒陜煽肌笔窃谠黾佑⒄Z考試的頻率，弱化“一考定終身”的偶然性，把英語考試從“應(yīng)試性”推向“應(yīng)用性”。而有的專家認(rèn)為，英語采取社會(huì)化考試，也會(huì)產(chǎn)生新的問題。比如，一年能有兩次考，是否會(huì)鼓動(dòng)學(xué)生因?yàn)橐酶叻侄磸?fù)去“刷分?jǐn)?shù)”？諸如此類的問題產(chǎn)生了。
二、新高考改革方案下現(xiàn)行高中英語教學(xué)存在的主要問題
隨著高中英語教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題開始逐漸暴露出來，其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）忽略了高中英語教學(xué)同初中英語教學(xué)的銜接
學(xué)生英語綜合水平的提高，不是一朝一夕就能形成的，需要有一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)提高的過程，因此目前英語課程在小學(xué)、初中教育階段都得到了廣泛開設(shè)。小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是以英語語言的啟蒙為主，而且在教學(xué)方式和考核形式上日趨多元化，出現(xiàn)了很多新穎的教育方式，旨在充分激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；初中階段的英語教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在高中英語的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻是依據(jù)教學(xué)大綱選擇教學(xué)方式，導(dǎo)致目前的英語教學(xué)，越往上走越趨向于應(yīng)試教育。
（二）高中英語課程的教學(xué)模式相對(duì)落后
由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語教師的教學(xué)模式相對(duì)落后，如有的教師只有是采取單向灌輸式的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容主要集中在詞匯、語法等環(huán)節(jié)，忽略了師生之間的有效互動(dòng)和英語交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這種相對(duì)落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生在課堂上主要是“聽”英語，開口說英語的機(jī)會(huì)卻不是很多，甚至造成很多學(xué)生喪失了英語課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。
（三）“重傳授，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較突出
由于當(dāng)前的高中英語教學(xué)，主要還是以高考成績的提高為導(dǎo)向的，所以大部分英語教師在選擇英語教學(xué)的方法時(shí)，主要還是側(cè)重于知識(shí)的傳授，將學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)放到了次要的位置上，這使得很多高中生喪失了英語學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致高中英語課程的整體教學(xué)處于以理論傳授為主的教學(xué)氛圍，這都會(huì)在一定程度上影響高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于高中英語教學(xué)改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
三、新高考改革方案下的高中英語教學(xué)建議
新高考改革方案的頒布，明確英語高考改革的發(fā)展方向，因此現(xiàn)階段的中英語教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語高考改革中的變化，對(duì)現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。
（一）樹立正確的英語教學(xué)理念
改革英語，并不意味著英語不重要了，恰恰相反，在目前經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的今天，英語已有強(qiáng)烈的外在需要――已經(jīng)成為國際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應(yīng)試教育體制下英語的考核辦法，著眼于學(xué)生英語的表達(dá)與應(yīng)用能力，將英語實(shí)實(shí)在在地學(xué)成一門可以運(yùn)用的國際語言，學(xué)生不再是只會(huì)做書面試題的英語啞巴。因此，高中英語教師需要緊跟英語教育的發(fā)展方向，樹立正確的英語教學(xué)理念。
（二）拓展考查的英語教學(xué)內(nèi)容
英語高考更加注重考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，因此在高中英語實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷要拓寬測(cè)試與考查的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)題材和測(cè)試體裁的多樣化，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和表達(dá)能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要更加圖書知識(shí)化、生活化和國際化，提高英語教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)用性和趣味性，做到既與高中生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，多涉及當(dāng)前的一些熱點(diǎn)話題，又為學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練提供廣闊的空間。
一、高考成績實(shí)行等級(jí)評(píng)定的理念探討
分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制作為兩種不同的評(píng)分方式，體現(xiàn)了不同的評(píng)價(jià)思想，具有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。
(一)分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制在考試成績?cè)u(píng)定中的優(yōu)、劣勢(shì)分析
分?jǐn)?shù)制具有分值劃分精細(xì)、區(qū)分度高、可比性強(qiáng)等特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于精確、易于區(qū)分排名、便于統(tǒng)計(jì)分析；局限性在于分?jǐn)?shù)只能反映學(xué)生的普通知識(shí)水平和基本認(rèn)知能力，而難以反映學(xué)生的個(gè)性、特長、創(chuàng)造性才能以及態(tài)度、品性等非認(rèn)知因素。由于分?jǐn)?shù)的高區(qū)分度便于按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，容易導(dǎo)致師生圍繞分?jǐn)?shù)、成績和應(yīng)試展開教學(xué)活動(dòng)而忽視學(xué)生能力、思想品德、個(gè)性、情感等潛質(zhì)的全面發(fā)展。
等級(jí)制用數(shù)個(gè)等級(jí)替代幾十、上百個(gè)分?jǐn)?shù)級(jí)差，其相對(duì)于分?jǐn)?shù)制最大的特點(diǎn)是“模糊性”。等級(jí)制評(píng)定方式不便于進(jìn)行排名對(duì)比和定量分析。另一方面，等級(jí)制由于有效降低了區(qū)分度，模糊了學(xué)生考試成績排序的精確程度，在一定程度上可以淡化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求，有利于緩解和降低學(xué)生的考試心理壓力，從而在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。
(二)分等級(jí)的相對(duì)評(píng)定方式切合高考的鑒別屬性和選拔功能要求
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選取的差異，考試成績?cè)u(píng)價(jià)又可分為絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)。在絕對(duì)評(píng)價(jià)中，若采用百分制，學(xué)生的成績處于0-100分之間，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)獨(dú)立于任何其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)之外；也可以將測(cè)量得到的分?jǐn)?shù)按照事先規(guī)定的分?jǐn)?shù)段標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級(jí)。相對(duì)評(píng)價(jià)則是根據(jù)學(xué)生成績?cè)谌后w中所處的相對(duì)位置來確定其相應(yīng)的等級(jí)或分?jǐn)?shù)。具體的評(píng)定方法是將學(xué)生的考試成績從高分到低分按照既定的人數(shù)比例來劃定等級(jí)，通常根據(jù)學(xué)生能力和考試成績應(yīng)服從或接近服從正態(tài)分布的規(guī)律，將各個(gè)等級(jí)人數(shù)所占的比例按照正態(tài)分布面積比例法來確定，形成“中間多、兩端少”的等級(jí)分布。
無論分?jǐn)?shù)制還是等級(jí)制，抑或絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，選擇何種評(píng)價(jià)形式和方式取決于教育評(píng)價(jià)的性質(zhì)與功能?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)具有鑒別、選拔、形成、促進(jìn)等多種功能。正確地鑒別是教育評(píng)價(jià)的基本功能，是教育評(píng)價(jià)促進(jìn)與發(fā)展功能得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。高考作為高等學(xué)校選拔人才的考試，除了具有診斷教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)策略、提高教學(xué)水平的功能外，其最重要的功能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力做出鑒別，為高等學(xué)校選拔人才提供依據(jù)。因此，高考的性質(zhì)本身決定了其具有相對(duì)評(píng)價(jià)的屬性，高考成績具有決定作用的是學(xué)生分?jǐn)?shù)在群體中的相對(duì)位置。因此，高考成績?cè)u(píng)定采用分等級(jí)的相對(duì)評(píng)價(jià)方式符合高考的選拔屬性和要求，既能對(duì)考生成績進(jìn)行區(qū)分，又能在一定程度上弱化學(xué)生分?jǐn)?shù)競(jìng)爭的壓力。
二、大學(xué)入學(xué)成績等級(jí)制評(píng)定的國際考察
從國際視野來考察，發(fā)達(dá)國家的高校招生主要基于學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試成績(如日本、韓國、芬蘭)或資格證書成績(如英國、法國、德國)，此外通常還參考學(xué)生的高中學(xué)習(xí)成績、面試成績、教師推薦信等(如美國)。各國對(duì)大學(xué)入學(xué)考試成績或資格證書成績進(jìn)行評(píng)定的方式可分為分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制兩種類型，等級(jí)制是使用更廣、更普遍的方式。各國對(duì)大學(xué)入學(xué)考試成績或證書成績實(shí)行等級(jí)制評(píng)定的方式通常有三種：(1)建立在標(biāo)準(zhǔn)參照基礎(chǔ)上(例如英國的A-level)；(2)建立在分?jǐn)?shù)等級(jí)基礎(chǔ)上(例如愛爾蘭的高中離校證書、澳大利亞新南威爾士州的高中畢業(yè)證書)；(3)建立在考生所處的相對(duì)位置基礎(chǔ)上(例如芬蘭的大學(xué)入學(xué)考試和韓國的CSAT)。各國成績?cè)u(píng)定的等級(jí)數(shù)不盡相同，從英國A-level和澳大利亞新南威爾士州高中畢業(yè)證書的6級(jí)到愛爾蘭高中畢業(yè)證書的13級(jí)等，參見表1。
(一)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定方式
標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定是將學(xué)生的考試成績與客觀的課程命題等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照從而對(duì)學(xué)生的考試成績做出等級(jí)評(píng)定。英國沒有全國統(tǒng)一的高等院校招生考試，高等院校招生錄取制度是以等級(jí)制。
表1中部分國家大學(xué)入學(xué)考試成績或資格證書的等級(jí)結(jié)構(gòu)的評(píng)分是以資格證書為基礎(chǔ)。證書成績指普通教育證書(General Certificate of Education，GCE)考試成績，包括普通水平考試(O-level)和高級(jí)水平考試(A-level)成績，或其他同等證書的成績(如職業(yè)資格證書)。其中，A-level課程成績是決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)的主要依據(jù)。A-level證書考試形式為“單科結(jié)業(yè)，授予單科證書”，證書采用分級(jí)的等第評(píng)定方式，通過的等級(jí)為A*、A、B、C、D到E。不同學(xué)科的評(píng)分要求不同，但都采用外部(校外考試)與內(nèi)部(校內(nèi)相關(guān)課程的考試)相結(jié)合的方式，通過明確界定各門課程的核心內(nèi)容及相應(yīng)的成績等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課程成績做出等級(jí)評(píng)定。
(二)分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)定方式
這種方式是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)按照事先規(guī)定的分?jǐn)?shù)段標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級(jí)。在愛爾蘭，高中畢業(yè)證書是學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的重要憑證，畢業(yè)證書考試結(jié)果以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，按考試分?jǐn)?shù)的百分比進(jìn)行描述，從A1到E2共13個(gè)等級(jí)(E2以下沒有等級(jí))，其中，90％及以上為A1等級(jí)，85％-90％為A2等級(jí)，80％-85％為B1等級(jí)，75％-80％為B2等級(jí)，70％-75％為B3等級(jí)，65％-70％為C1等級(jí)，60％-65％為C2等級(jí)，55％-60％為C3等級(jí)，50％-55％為D1等級(jí)，45％-50％為D2等級(jí)，40％-45％為D3等級(jí)，25％-40％為E1等級(jí)，10％-25％為E2等級(jí)，10％以下沒有等級(jí)。澳大利亞新南威爾士州“高中文憑”(HSC)的考試分?jǐn)?shù)和評(píng)估分?jǐn)?shù)均根據(jù)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為0-100的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，學(xué)生每門課程的HSC分?jǐn)?shù)分成六個(gè)等級(jí)，最高成績是6級(jí)(HSC分?jǐn)?shù)為90-100分)，學(xué)生要求達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)是2級(jí)(HSC分?jǐn)?shù)為50-60分)，1級(jí)代表HSC分?jǐn)?shù)低于50。
(三)相對(duì)位置評(píng)定方式
相對(duì)位置評(píng)定法是根據(jù)學(xué)生考試成績?cè)谕惪忌兴幍南鄬?duì)位置來確定成績等級(jí)，即按照考生成績從高到低劃分若干等級(jí)，規(guī)定各等級(jí)的學(xué)生人數(shù)百分比(通常為正態(tài)分布)，根據(jù)學(xué)生成績所處的區(qū)間確定其成績等級(jí)。芬蘭的大學(xué)入學(xué)資格考試是所有高中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)均須參加的全國性統(tǒng)一考試，考生通過各門課程考試后，可獲得大學(xué)入學(xué)資格證書，該證書記錄考生通過的必考和選考科目的得分等級(jí)。得分等級(jí)為7級(jí)，從L(杰出)到I(不及格)。各等級(jí)的學(xué)生比例如下：成績最好的5％為L級(jí)(7分)，成績次好的15％為E級(jí)(6分)，依次類推，接下來20％為M級(jí)(5分)、24％為C級(jí)(4分)、20％為B級(jí)(3分)、11％為A級(jí)(2分)，成績最低的5％為I級(jí)(0分)。如果學(xué)生在某一學(xué)科考試中得到了I，則整個(gè)考試為不通過。韓國的大學(xué)修學(xué)能力考試(CSAT)是大學(xué)入學(xué)考試的重要組成部分，考試設(shè)必考科目和任選考試科目。2004年10月，韓國教育人力資源部公布了《2008方案》，取消了以往大學(xué)能力考試的分?jǐn)?shù)制，改用九等級(jí)制來替代，基于正態(tài)分布劃分成績等級(jí)，各等級(jí)有固定的人數(shù)比例。成績報(bào)告采用九分制，成績最好的4％學(xué)生被評(píng)為1分，成績次優(yōu)的7％被評(píng)為2分，接下來的12％被評(píng)為3分，再往下的17％被評(píng)為4分，20％被評(píng)為5分，17％被評(píng)為6分，12％被評(píng)為7分，7％被評(píng)為8分，成績最低的4％被評(píng)為9分。
發(fā)達(dá)國家的大學(xué)入學(xué)考試成績或資格證書成績的等級(jí)制評(píng)定方式雖然不盡相同，但從教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的角度來看，本質(zhì)上可分為絕對(duì)評(píng)定和相對(duì)評(píng)定兩種類型。其中，標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定方式和分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)定方式屬于絕對(duì)評(píng)定范疇，相對(duì)位置評(píng)定方式則屬于相對(duì)評(píng)定范疇。在相對(duì)評(píng)定方式下，各等級(jí)學(xué)生所占的比例是固定的，其理論依據(jù)主要基于認(rèn)為學(xué)生的智力和能力是呈正態(tài)分布的，因而正常的考試成績也應(yīng)服從正態(tài)分布。在實(shí)際中由于試題難度的偏離和學(xué)習(xí)者自身主觀能動(dòng)性的差異，用嚴(yán)格的正態(tài)分布規(guī)律來評(píng)定學(xué)生的成績等級(jí)并非十分準(zhǔn)確。因此，各等級(jí)學(xué)生所占比例的設(shè)定一方面根據(jù)某種實(shí)際需要(如國家希望達(dá)到各等級(jí)的學(xué)生百分比)，另一方面要考慮學(xué)生水平、試題難度等主客觀因素的綜合影響。
三、關(guān)于新高考改革方案中部分科目成績等級(jí)呈現(xiàn)的探討
作為高考招生錄取重要依據(jù)的高中學(xué)業(yè)水平考試成績的等級(jí)設(shè)置和比例分配由各地根據(jù)教學(xué)質(zhì)量要求和命題情況等確定，需要各地按照改革總體精神的要求，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)施方案。
(一)對(duì)新高考改革方案中高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績等級(jí)呈現(xiàn)的審視
在新高考改革方案中，由于統(tǒng)一高考的3個(gè)科目和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績分別采取分?jǐn)?shù)和等級(jí)兩種不同的評(píng)定方式，為高考總成績的計(jì)算帶來一定的困難。那么是否需要將計(jì)入高校招生錄取總成績的3門高中學(xué)業(yè)水平考試成績按照某種方式將等級(jí)轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，再計(jì)入高考總分呢？筆者認(rèn)為這種做法有“穿新鞋走老路”之嫌，值得商榷。
首先，高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績按等級(jí)評(píng)定后再次轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，有悖國家總體方案設(shè)計(jì)的初衷。本次高考改革的重點(diǎn)是破解“唯分?jǐn)?shù)論”，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確導(dǎo)向，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高校科學(xué)選才。其中，統(tǒng)一高考成績采用分?jǐn)?shù)評(píng)定，高中學(xué)業(yè)水平考試成績采用等級(jí)評(píng)定，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用書面評(píng)語的定性評(píng)價(jià)方式。等級(jí)制評(píng)定方式的采用意在模糊同一等級(jí)之間的分?jǐn)?shù)差異，消解學(xué)生分分計(jì)較、分分必爭的心理，將學(xué)生引導(dǎo)到全面、健康、主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育軌道上來，這是改革設(shè)計(jì)的初衷。若將3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績由等級(jí)再轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，并與語文、數(shù)學(xué)、外語3科分?jǐn)?shù)一起計(jì)入高考總分，則又全面回歸分?jǐn)?shù)制，再次陷入以分?jǐn)?shù)作為高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的窠臼。
其次，高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績實(shí)行等級(jí)評(píng)定后，再次轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)將對(duì)部分學(xué)生造成不公平。當(dāng)學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平考試科目成績等級(jí)相同時(shí)，他們的原始分?jǐn)?shù)可能不同，再次轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)后，同一等級(jí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)變?yōu)橄嗤?，因而?huì)產(chǎn)生部分學(xué)生有加分或減分的情況。這種由于等級(jí)轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的分值變化計(jì)入總成績后有可能改變考生成績的排名，從而影響考生的錄取結(jié)果。
再次，本次高考改革方案中增加了學(xué)生對(duì)考試科目的選擇性，允許考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3個(gè)科目計(jì)入高校招生錄取總成績。上海、浙江的試點(diǎn)方案中均規(guī)定，考生選考科目只需1門在高校選考科目范圍之內(nèi)，即符合報(bào)考條件。由于可以自主選擇，考生所選的3個(gè)科目將不盡相同。即使報(bào)考同一院校(專業(yè))的考生，其選考科目也可能并非一樣，不同科目組合的成績之間不具有可比性。因此，學(xué)生對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試科目的選擇性決定了這些科目的成績不能簡單量化對(duì)比，保持等級(jí)制所蘊(yùn)含的相對(duì)模糊性是改革設(shè)計(jì)的應(yīng)有之意。
(二)關(guān)于新高考改革方案中高中學(xué)業(yè)水平考試成績等級(jí)呈現(xiàn)的建議
從教育評(píng)價(jià)的功能來考察，統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三部分的呈現(xiàn)方式不同，在高校招生錄取中所發(fā)揮的作用也是有區(qū)別的?；诟呖嫉倪x拔性質(zhì)，統(tǒng)一高考成績實(shí)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，區(qū)分度高，便于排名和比較，可以作為高校招生錄取的基本依據(jù)；高中學(xué)業(yè)水平考試成績實(shí)行等級(jí)制評(píng)定，有一定的區(qū)分度，應(yīng)作為高校招生錄取的重要依據(jù)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反映學(xué)生思想品德、個(gè)性稟賦、身心健康、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等方面的情況，采取檔案記錄的定性評(píng)價(jià)方式，是高校招生錄取的重要參考。三者分別采取定量、半定量、定性的評(píng)價(jià)方式，各自發(fā)揮在高考招生錄取中的不同功能。高校招生應(yīng)在對(duì)考生的統(tǒng)一高考成績進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，對(duì)比高中學(xué)業(yè)水平考試成績的等級(jí)水平，然后參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而對(duì)考生的知識(shí)、能力、個(gè)性、特長、品性等作出全面評(píng)價(jià)，達(dá)到科學(xué)選拔人才的目標(biāo)。
共同點(diǎn)之一:統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分
由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時(shí)對(duì)選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點(diǎn)之二:統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學(xué)、生物）”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物，也是以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)（政治、歷史、地理占70％，物理、化學(xué)、生物占30％）與理科基礎(chǔ)（物理、化學(xué)、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對(duì)文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點(diǎn)之三:將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評(píng)價(jià)體系
為了體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，*、*、*、*與*等?。ㄊ?、區(qū)）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)方面評(píng)價(jià)，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果及其實(shí)證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時(shí)參考。
2:各省份高考改革方案的不同點(diǎn)
不同點(diǎn)之一:*省、*省、*省的考試科目有自己的特點(diǎn)
省自20*年高考開始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力。
試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。
*省20*年高考采用“3＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜。其中的“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語統(tǒng)考科目（語文、數(shù)學(xué)每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數(shù)學(xué)各設(shè)附加題40分），“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括選修測(cè)試科目兩科與必修測(cè)試科目5科。
*省2009年高考則實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點(diǎn)本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測(cè)試“語文+數(shù)學(xué)+外語+技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）”?？忌灾鬟x擇報(bào)名和參加考試的相應(yīng)類別，分批填報(bào)志愿，分批錄取。
不同點(diǎn)之二:各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和對(duì)其成績的運(yùn)用方式不同
*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個(gè)科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來呈現(xiàn)考生的成績；其成績作為高校招生錄取時(shí)的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)镃等級(jí)或補(bǔ)測(cè)合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵(lì)高校在高考分?jǐn)?shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學(xué)業(yè)水平考試A等級(jí)多的考生，而*、*等省的學(xué)業(yè)水平考試則實(shí)施部分科目測(cè)試。
*省的學(xué)業(yè)水平考試稱之為基礎(chǔ)會(huì)考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科，實(shí)行文理科“反向考試”。文史類、藝術(shù)類的考生須參加物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考。其成績折算為10%的分?jǐn)?shù)（滿分40分）計(jì)入高考總分。
*省20*年的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7科，其中選修測(cè)試科目兩科（文科必測(cè)歷史、理科必測(cè)物理，再從政治、地理、化學(xué)、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測(cè)試科目。不同類別的高校在錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績?cè)O(shè)置不同的等級(jí)要求，且7科學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績?yōu)?A且技術(shù)合格的考生增加10分投檔。
不同點(diǎn)之三:各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對(duì)不同類別的院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門檻、*省2009年高考實(shí)行分類測(cè)試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點(diǎn):經(jīng)批準(zhǔn)試點(diǎn)的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當(dāng)招生比例，依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與院校測(cè)試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規(guī)定:“本市部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（專業(yè)）試行自主招生，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果、普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績達(dá)到試行自主招生學(xué)校（專業(yè)）基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校以自行組織的專業(yè)考試成績?yōu)橹饕罁?jù)實(shí)施錄取工作；被試行自主招生學(xué)校（專業(yè)）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>
教育部指導(dǎo)意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺(tái)的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。
該指導(dǎo)意見將新一輪高考改革的主要任務(wù)界定為:“促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進(jìn)國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，促進(jìn)考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度。”
具體地說，該指導(dǎo)意見將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項(xiàng):
首先是建立和完善對(duì)普通高中學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系。
各地要加快建設(shè)在國家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。
其次是進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。
考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)?？荚噧?nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力的考查。
再其次是進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。
由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時(shí)對(duì)選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點(diǎn)之二：統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為主體
“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物，也是以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)(政治、歷史、地理占70%，物理、化學(xué)、生物占30%)與理科基礎(chǔ)(物理、化學(xué)、生物占70%，政治、歷史、地理占30%)則是對(duì)文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點(diǎn)之三：將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評(píng)價(jià)體系
為了體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，*、*、*、*、*、*與*等省(市、區(qū))的高考改革方案都無一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)方面評(píng)價(jià)，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果及其實(shí)證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時(shí)參考。
各省份高考改革方案的不同點(diǎn)
不同點(diǎn)之一：*省、*省、*省的考試科目有自己的特點(diǎn)
*省自20*年高考開始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。
*省20*年高考采用“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜。其中的“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語統(tǒng)考科目(語文、數(shù)學(xué)每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數(shù)學(xué)各設(shè)附加題40分)，“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括選修測(cè)試科目兩科與必修測(cè)試科目5科。
*省2009年高考則實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點(diǎn)本科院校(包括教育部直屬高校、“211工程”高校等)，統(tǒng)考科目在“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊;第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”;第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測(cè)試“語文+數(shù)學(xué)+外語+技術(shù)(信息技術(shù)/通用技術(shù))”?？忌灾鬟x擇報(bào)名和參加考試的相應(yīng)類別，分批填報(bào)志愿，分批錄取。
不同點(diǎn)之二：各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和對(duì)其成績的運(yùn)用方式不同
*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個(gè)科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來呈現(xiàn)考生的成績;其成績作為高校招生錄取時(shí)的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)镃等級(jí)或補(bǔ)測(cè)合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵(lì)高校在高考分?jǐn)?shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學(xué)業(yè)水平考試A等級(jí)多的考生，而*、*等省的學(xué)業(yè)水平考試則實(shí)施部分科目測(cè)試。
*省的學(xué)業(yè)水平考試稱之為基礎(chǔ)會(huì)考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科，實(shí)行文理科“反向考試”。文史類、藝術(shù)類的考生須參加物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考;理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考。其成績折算為10%的分?jǐn)?shù)(滿分40分)計(jì)入高考總分。
*省20*年的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))7科，其中選修測(cè)試科目兩科(文科必測(cè)歷史、理科必測(cè)物理，再從政治、地理、化學(xué)、生物4門中選擇一科)，剩余的5科為必修測(cè)試科目。不同類別的高校在錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績?cè)O(shè)置不同的等級(jí)要求，且7科學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績?yōu)?A且技術(shù)合格的考生增加10分投檔。
不同點(diǎn)之三：各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對(duì)不同類別的院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門檻、*省2009年高考實(shí)行分類測(cè)試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)：經(jīng)批準(zhǔn)試點(diǎn)的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)的選拔辦法;符合條件的高職高專院?？纱_定適當(dāng)招生比例，依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與院校測(cè)試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規(guī)定：“本市部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(專業(yè))試行自主招生，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果、普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績達(dá)到試行自主招生學(xué)校(專業(yè))基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校以自行組織的專業(yè)考試成績?yōu)橹饕罁?jù)實(shí)施錄取工作;被試行自主招生學(xué)校(專業(yè))錄取的考生可以不參加高考。”
教育部指導(dǎo)意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺(tái)的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。該指導(dǎo)意見將新一輪高考改革的主要任務(wù)界定為：“促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進(jìn)國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，促進(jìn)考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度?！?/p>
具體地說，該指導(dǎo)意見將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項(xiàng)：
首先是建立和完善對(duì)普通高中學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系。
各地要加快建設(shè)在國家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。
其次是進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。
考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)?？荚噧?nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力的考查。
再其次是進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。
（一）適應(yīng)*市高等教育普及化、多樣化發(fā)展的需要，有利于擴(kuò)大高校招生自，有利于各類高等學(xué)校選拔、選擇各類人才；
（二）適應(yīng)新一輪普通高中課程改革的需要，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育；
（三）適應(yīng)人民群眾對(duì)教育公平的殷切期待，充分考慮社會(huì)的認(rèn)可度與承受力，堅(jiān)持科學(xué)、公正、高效，穩(wěn)步推進(jìn)改革，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)對(duì)高校招生考試、錄取和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的統(tǒng)籌，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
三、總體思路
堅(jiān)持高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，堅(jiān)持國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，堅(jiān)持考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，按照“引導(dǎo)方向、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分類定位、重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)”的思路，實(shí)行綜合改革。
（一）按照普通高中課程改革的需要，在穩(wěn)定國家統(tǒng)一考試科目設(shè)置的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推進(jìn)考試內(nèi)容改革；按照選拔培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和特殊潛質(zhì)人才的需要，深化高水平大學(xué)自主選拔錄取改革；按照選拔培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的需要，探索以“高考成績加會(huì)考成績”為主要方式和以多元評(píng)價(jià)為特征的多種招生辦法并存的高職招生改革；按照“陽光工程”的要求，繼續(xù)推進(jìn)錄取方式改革。
（二）根據(jù)普通高中課程改革的要求，深化以制定會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則并建立會(huì)考評(píng)價(jià)制度為主要內(nèi)容的高中會(huì)考改革。會(huì)考重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，考查內(nèi)容為必修模塊和部分選修模塊，逐步增加選修模塊考查范圍，供學(xué)生選考；進(jìn)一步完善會(huì)考作為水平考試的評(píng)價(jià)功能與導(dǎo)向功能。招生錄取時(shí)，高中會(huì)考的成績將提供給高等學(xué)校作為錄取的參考或依據(jù)，促進(jìn)高等學(xué)校招生制度改革。
（三）按照統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正的原則建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要采用寫實(shí)性評(píng)價(jià)的方式，全面、真實(shí)記錄學(xué)生成長過程，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，并為普通高等學(xué)校選拔新生提供參考依據(jù)。
四、統(tǒng)一考試
（一）考試科目設(shè)置、時(shí)間長度與卷面分值
繼續(xù)實(shí)行“3+文科/理科綜合”的科目設(shè)置。
“3”是指語文、數(shù)學(xué)和外語，其中數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)。
“文科綜合/理科綜合”是指文科綜合能力測(cè)試和理科綜合能力測(cè)試。文科綜合包括政治、歷史、地理；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物。
語文科目考試時(shí)間長度為150分鐘，卷面分值為150分；數(shù)學(xué)科目和外語科目考試時(shí)間長度分別為120分鐘，卷面分值均為150分；“文科綜合/理科綜合”考試時(shí)間長度為150分鐘，卷面分值為300分。四科卷面總分值為750分。
（二）考試日期
考試日期以教育部公布的全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試日期為準(zhǔn)。
（三）考試范圍
根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部20*年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、語文等科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部考試中心頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版考試大綱，結(jié)合*市實(shí)施普通高中新課程的實(shí)際，確定高考各科目的考試范圍。
為保證新課程實(shí)施后高考的平穩(wěn)過渡，2010年高考考試內(nèi)容原則上限定在《*市實(shí)施教育部〈普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）〉的課程安排指導(dǎo)意見（試行）》規(guī)定的必修課程與部分選修課程范圍內(nèi)。具體的考試內(nèi)容、要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等，在《2010年全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試*卷考試說明》中做出規(guī)定。
2010年以后高考的內(nèi)容范圍，將根據(jù)我市普通高中新課程實(shí)施情況逐步調(diào)整。
（四）命題原則
堅(jiān)持有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及*卷考試說明為依據(jù)，以科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程理念，注重基礎(chǔ)，突出能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系。既要使試卷整體上具有良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用，也要符合*市教學(xué)和考生的實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)考試內(nèi)容改革。
五、本科院校招生錄取
（一）高水平大學(xué)的自主選拔錄取
1.積極支持在京高水平大學(xué)的自主選拔錄取改革，主動(dòng)配合高等學(xué)校進(jìn)行自主選拔錄取的政策宣傳；努力協(xié)調(diào)高等學(xué)校與中學(xué)的溝通工作；認(rèn)真履行監(jiān)督職責(zé)，保證自主選拔錄取的透明與公平；進(jìn)一步探索高校自主自律、政府服務(wù)指導(dǎo)、社會(huì)有效監(jiān)督的新機(jī)制。
2.充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息和會(huì)考成績?cè)谧灾鬟x拔錄取中的作用。向試點(diǎn)高校提供體現(xiàn)學(xué)生高中階段成長過程的寫實(shí)性記錄，尤其是在創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)及社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的相關(guān)信息，作為高校自主選拔錄取的參考依據(jù)。
（二）統(tǒng)一招生錄取
1.招生專業(yè)類別
普通本科高校招生分為文史類、理工類，報(bào)考各類別的考生均需考語文、數(shù)學(xué)、外語，同時(shí)文史類考生要考文科綜合，理工類考生要考理科綜合。
報(bào)考文史類、理工類的考生可兼報(bào)體育專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)，除按要求參加以上統(tǒng)考科目考試外，還須參加體育或藝術(shù)術(shù)科考試。
2.會(huì)考成績與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用
會(huì)考成績以等級(jí)形式，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高等學(xué)校作為參考依據(jù)。高等學(xué)校在以高考成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的前提下，結(jié)合學(xué)生會(huì)考成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。
六、高職招生改革
高職招生主要采取三種形式：高會(huì)統(tǒng)招、單考單招、自主招生，高中會(huì)考成績與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高會(huì)統(tǒng)招、自主招生的招生方式中將作為錄取的重要依據(jù)。
（一）高會(huì)統(tǒng)招
高會(huì)統(tǒng)招是采用高考成績和會(huì)考成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的招生方式，招生對(duì)象主要是普通高中畢業(yè)生。
1.科目組合
高考統(tǒng)考科目：語文、數(shù)學(xué)（文/理）、外語
會(huì)考備選科目為：歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等共8門。
進(jìn)行高職招生的普通高等學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分別確定文理兩類的招生計(jì)劃，同時(shí)從會(huì)考備選科目中選定2或3門提出成績等級(jí)要求，并提前公布。
2.志愿設(shè)計(jì)
根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，志愿設(shè)計(jì)以“專業(yè)+學(xué)?！睘橹驹竼挝?，即一所學(xué)校的一個(gè)專業(yè)為一個(gè)志愿單位，體現(xiàn)考生的專業(yè)選擇（職業(yè)性向）與高等職業(yè)院校的專業(yè)要求的緊密結(jié)合。
3.錄取方式
錄取時(shí)按照文理兩類分別進(jìn)行，在考生會(huì)考成績滿足學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，按考生語、數(shù)、外三科的高考成績從高分到低分逐一順序投檔。
（二）單考單招
單考單招以全市統(tǒng)一組織的公共文化課考試成績與學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)課考試成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)，招生對(duì)象為中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校畢業(yè)生。
考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、專業(yè)課。其中語文、數(shù)學(xué)、外語為全市統(tǒng)一組織的公共文化課，考試日期與全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試相同；專業(yè)課由招生學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)需要設(shè)置，各招生學(xué)校自行組織考試；錄取時(shí)，以公共文化課與學(xué)校專業(yè)課考試成績?yōu)橐罁?jù)，統(tǒng)一進(jìn)行錄取。
（三）自主招生
自主招生為高等學(xué)校自主進(jìn)行的高職考試招生，招生對(duì)象為高中階段各類學(xué)校的畢業(yè)生，招生專業(yè)主要為高等職業(yè)教育特點(diǎn)突出的專業(yè)。
自主招生采取招生學(xué)校自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自主進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，自主實(shí)施招生錄取的方式。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中會(huì)考成績與學(xué)生高中階段成績作為重要組成部分；考試方式上突出面試環(huán)節(jié)，注重考查學(xué)生的職業(yè)性向與潛質(zhì)；對(duì)專業(yè)技能表現(xiàn)突出的考生可優(yōu)先錄取。
我市將在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大高職自主招生試點(diǎn)范圍，增加試點(diǎn)院校數(shù)量。
七、保障措施
（一）成立以主管副市長為組長的高考招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由教育行政部門、考試部門、高校等相關(guān)部門組成。各相關(guān)部門要密切配合，齊心協(xié)力，做好組織管理、協(xié)同保障工作。
（二）市各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)高中會(huì)考與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的管理，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度和誠信機(jī)制，確保學(xué)生成長記錄的真實(shí)可信。
