時(shí)間：2023-02-28 15:55:29
序論：在您撰寫(xiě)德育工作論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
下面談我在德育工作中遇到的幾個(gè)典型事例，并談一談自己的一點(diǎn)看法。
反面事例
對(duì)學(xué)生“責(zé)之苛，教之嚴(yán)”需要責(zé)教得法，也需要感情基礎(chǔ)，尤其是年輕教師，經(jīng)驗(yàn)匱乏，更需要感情基礎(chǔ)，否則只會(huì)引來(lái)學(xué)生的一片反感。
那是我從教第二年，宋光信老師是班主任，當(dāng)時(shí)的甄主任也就是現(xiàn)在的甄校長(zhǎng)教數(shù)學(xué)，曹玉蘭老師教語(yǔ)文，趙霞老師教化學(xué)?，F(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)有那么多榜樣可以學(xué)習(xí)，我卻沒(méi)有好好把握機(jī)會(huì)，初三一年只能用“失敗”來(lái)形容。班長(zhǎng)姓徐，一個(gè)學(xué)習(xí)好、聰明、長(zhǎng)得也漂亮的小姑娘，各方面能力非常突出。我心里對(duì)她很喜歡，可是沒(méi)有表達(dá)過(guò)，只是對(duì)她的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果初三一年下來(lái)，徐班長(zhǎng)卻很討厭我，她是班長(zhǎng)，又很優(yōu)秀，在班里很有號(hào)召力，她一討厭我，帶動(dòng)了一批與我明里暗里“作對(duì)”的人。最后在他們班上課我越是嚴(yán)厲他們?cè)匠臭[。初三的最后一節(jié)課是在我與一個(gè)學(xué)生的激烈沖突中結(jié)束的，以致我經(jīng)常夢(mèng)到在他們班上課我被轟下講臺(tái)，哭醒了好幾次。
開(kāi)學(xué)后我下決心改變！
就從徐班長(zhǎng)入手。開(kāi)學(xué)第一天我就把她單獨(dú)叫到辦公室，和顏悅色開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)他為什么不喜歡我（跟這種聰明的孩子無(wú)需拐彎抹角）。是因?yàn)槲业恼n講得不好嗎？他說(shuō)不是，是因?yàn)槲姨焯焐险n拿著一個(gè)小棍子在講臺(tái)敲來(lái)敲去，并且光說(shuō)他們班不好。我跟她說(shuō)我以后一定不拿小棍子亂敲了，也希望她能改變對(duì)我的偏見(jiàn)。那以后我就真的不再拿小棍去教室了，遇到教室里比較混亂時(shí)嚴(yán)肅的沉默比激烈的制止有時(shí)更有效。我也經(jīng)常找徐班長(zhǎng)聊天詢(xún)問(wèn)她學(xué)習(xí)生活中的情況，講我工作中遇到的困難，她就幫我出謀劃策如何管理班級(jí)，如何與學(xué)生相處。我給她指出來(lái)的問(wèn)題她也都能接受和改正。在我自己先改變的基礎(chǔ)上全班同學(xué)對(duì)我的態(tài)度也發(fā)生了大改變。初四一年這個(gè)班的物理成績(jī)也提高了很多，尤其徐班長(zhǎng)，最后中考物理考了滿(mǎn)分。
帶完那一屆后我的感覺(jué)是：過(guò)程是痛苦的，收獲是巨大的，給你傷害最大的人往往也交給你最多。以后我每接一屆都是先與學(xué)生交朋友，在學(xué)生中的朋友就越來(lái)越多；避免與學(xué)生發(fā)生沖突，尤其是一些在學(xué)生中頗有威望的學(xué)生，他身上即使有明顯的缺點(diǎn)也不要先指出來(lái)，先發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，先表達(dá)對(duì)他的欣賞與喜愛(ài)。當(dāng)學(xué)生接受你以后，再逐步幫他改正缺點(diǎn)，有了感情基礎(chǔ)，德語(yǔ)工作才能更好地進(jìn)行。
正面事例（一）
不要總是開(kāi)口閉口談學(xué)習(xí)，學(xué)生的世界是豐富多彩的，學(xué)生的生活是五彩多姿的。即使你教的學(xué)科她學(xué)得不好，也不影響你們成為無(wú)話(huà)不聊的朋友，即使你很為他的成績(jī)著急，也可以先聲東擊西。
還是剛才這個(gè)班，也許我在這個(gè)班實(shí)在表現(xiàn)的很失敗，所以引起了一個(gè)孫姓女同學(xué)的同情，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)中上，非常偏文，紅樓夢(mèng)上的詩(shī)詞能倒背如流，最喜歡的小說(shuō)家是張愛(ài)玲，性格也很像張愛(ài)玲和林黛玉的結(jié)合體。初三時(shí)物理學(xué)得一塌糊涂，但每次我在他們班結(jié)束了一堂不愉快的課她都會(huì)跑來(lái)安慰我，讓我別跟他們一般見(jiàn)識(shí)。漸漸的我們除了物理什么都聊，聊小說(shuō)、聊畫(huà)畫(huà)、聊他的父母等等，后來(lái)我才知道她的性格不是很合群，她在班里的待遇差不多，同病相憐的我們經(jīng)常互相安慰開(kāi)導(dǎo)。他也經(jīng)常跟老師鬧矛盾來(lái)找我發(fā)泄，在我面前說(shuō)一通某老師怎樣怎樣的話(huà)，這種時(shí)候我雖不認(rèn)同但也不反駁，等她說(shuō)完還會(huì)再問(wèn)一句還有嗎？說(shuō)完了再問(wèn)還有嗎？直到她說(shuō)沒(méi)有了，其實(shí)她的氣就消。我也不說(shuō)他說(shuō)的不對(duì)，只是會(huì)談一下我對(duì)這個(gè)老師的認(rèn)識(shí)，我眼里這個(gè)老師的好。她會(huì)閃著大眼睛問(wèn)是嗎？我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)之類(lèi)的。但是因?yàn)槲覜](méi)反駁她她也不會(huì)反駁我。任何事情我們都不能要求180度大轉(zhuǎn)彎，欲速則不達(dá)，對(duì)學(xué)生思想的影響一定是潛移默化，一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生的。到了初四尤其是初四下學(xué)期她開(kāi)始為自己的升學(xué)發(fā)愁，開(kāi)始主動(dòng)要學(xué)好物理，再來(lái)找我就是問(wèn)物理題比較多了，她總說(shuō)我物理要是考不好太對(duì)不起你了，他的媽媽給我打電話(huà)說(shuō)孩子經(jīng)常學(xué)物理到12點(diǎn)多?？粗淖兓矣芍缘母吲d，最后在中考中她的物理由原來(lái)的50分左右提高到64分（70滿(mǎn)分），她以比分?jǐn)?shù)線(xiàn)多一份的成績(jī)升入了高中部。直到現(xiàn)在，她已大學(xué)畢業(yè)，我們還經(jīng)常聯(lián)系，每年寒暑假她都會(huì)來(lái)找我玩。
正
面事例（二）與高玉英老師合作過(guò)的班里有一個(gè)叫天宇的孩子，他的情況比較特殊，我們是樓上樓下的鄰居。我租住他家樓上那兩年正是他們一家水深火熱的兩年。那時(shí)天宇正上初三，叛逆期表現(xiàn)明顯，他的爸爸因?yàn)楹⒆硬缓煤脤?xiě)作業(yè)，經(jīng)常不完成作業(yè)，初春時(shí)節(jié)的晚上10點(diǎn)多把只穿著內(nèi)褲的孩子推到了門(mén)外，孩子的倔脾氣也上來(lái)了就在門(mén)外站了半個(gè)多小時(shí)，從此父子兩開(kāi)始了兩年多的冷戰(zhàn)，我就是之后不久搬到他家樓上的。我曾教過(guò)天宇初三一年，此時(shí)因?yàn)樾莓a(chǎn)假已不教他，但每天都能從她媽媽的眼淚中知道孩子是多叛逆，從他爸爸的無(wú)奈中知道父子關(guān)系是多惡劣。為此高老師沒(méi)少費(fèi)心，家訪(fǎng)了多次，天宇在學(xué)校里表現(xiàn)還不錯(cuò)，回家就像換了人，學(xué)習(xí)成績(jī)也一塌糊涂，從初二升初三時(shí)的中上退到了班里的倒數(shù)。對(duì)這樣的孩子該怎么辦？已不能單從學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步了，與高老師商量過(guò)后，我們一致認(rèn)為一定要對(duì)孩子充滿(mǎn)希望，一定不能讓孩子延誤回家再厭惡學(xué)校。在學(xué)校高老師幾乎每天都會(huì)找孩子做思想工作，而我則負(fù)責(zé)起了孩子在家時(shí)的教育。那時(shí)天宇回家后幾乎不跟父母說(shuō)一句話(huà)，父母說(shuō)什么他也不搭腔，三口人在家毫無(wú)生氣，天宇回家不是看小說(shuō)就是玩游戲，父母不敢管也管不了。距中考還有兩個(gè)月時(shí)，我?guī)缀趺刻焱砩隙急е⒆釉谒?，他父母幫我看孩子，我替他們管孩子。一開(kāi)始我也不逼他學(xué)習(xí)，而是跟他聊班里的同學(xué)、老師，他的熱情也不高，對(duì)我有點(diǎn)懼怕也很防備，我們聊的時(shí)間也很短。幾天后，他發(fā)現(xiàn)我并不對(duì)他說(shuō)教，也不談學(xué)習(xí)和他的父母就開(kāi)始打開(kāi)話(huà)匣，什么都說(shuō)，其實(shí)說(shuō)的還是班里的同學(xué)老師，孩子嘛，畢竟只有學(xué)校一個(gè)圈子，只是話(huà)題由我主導(dǎo)變成了他主導(dǎo)。偶爾也聊兩句他的父母，他還是憤憤不平。又過(guò)了幾天能聊的都聊了，他也習(xí)慣了我每天晚上的陪伴，我就在短暫聊天后讓他寫(xiě)作業(yè)，他也能做到，只是我發(fā)現(xiàn)他落下的功課實(shí)在太多了，已不是我能徹底改變的，我就轉(zhuǎn)變策略，只輔導(dǎo)他的物理化學(xué)，先讓他在這兩科中找到自信，最后他在中考中理化120分考了100分，在這期間我也做了他和他父母溝通的媒介，把他父母原來(lái)以及現(xiàn)在的一些做法的道理講給他，承認(rèn)他父母的失誤，也指出他自己有錯(cuò)在先，更錯(cuò)在后，他也慢慢理解并接受了父母。中考過(guò)后他與父母的關(guān)系緩和了很多。現(xiàn)在孩子上了大學(xué)與父母的關(guān)系已經(jīng)非常融洽，一家人走出了最黑暗的幾年。我與他的父母和他都成了非常好的朋友。
通過(guò)深入接觸這個(gè)家庭，也隨著自己的孩子慢慢長(zhǎng)大，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)家庭是多么重要，一個(gè)好孩子可以讓整個(gè)家庭溫馨和睦，一個(gè)叛逆的孩子也可以徹底摧毀整個(gè)家庭的快樂(lè)幸福；我也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)不僅是教書(shū)更重要的是育人！“全人素養(yǎng)之達(dá)成”才是我們最重要的目標(biāo)。
上面幾個(gè)例子比較典型，可能整個(gè)教書(shū)生涯中也遇不到幾次，也正是因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)他們，自己得到了很多啟發(fā)，所以以后的教學(xué)中雖沒(méi)有再那么深入的去了解一個(gè)孩子或者他的家庭，但是抱著每個(gè)孩子都是父母唯一和全部希望的心態(tài)，我仍然收獲了很多學(xué)生特殊的愛(ài)戴。例如一零年畢業(yè)的堃，長(zhǎng)得高高壯壯的，性格開(kāi)朗，物理學(xué)得非常好，跟我無(wú)話(huà)不聊，甚至連他喜歡哪個(gè)女生都告訴我，最后直接管當(dāng)時(shí)只有30歲的我叫“干媽”了。還有他的同班同學(xué)穎，外表聰慧開(kāi)朗內(nèi)心柔情敏感，穎經(jīng)常找我說(shuō)心里話(huà)，問(wèn)她原因，她說(shuō)覺(jué)得我對(duì)班里的同學(xué)特別一視同仁，不因家庭條件、父母能力或是成績(jī)好壞而有偏頗。其實(shí)做到不偏愛(ài)很簡(jiǎn)單，只要心里有一架天平，這架天平的砝碼種類(lèi)多一些，不只是成績(jī)，也不只是父母與你聯(lián)系的多少，還可以是孩子的性格、幽默甚至跑的快一些笑的甜一些與同學(xué)的關(guān)系融洽一些，都可以成為你喜歡他的理由。我經(jīng)常覺(jué)得：從不同的側(cè)面看，每一個(gè)孩子都是一種天使！喜歡他欣賞他就告訴他，一個(gè)眼神、一句話(huà)甚至一個(gè)動(dòng)作都可以讓教師和學(xué)生的關(guān)系更近一些。做教師要有一點(diǎn)“勿因惡小而為之”慈悲，也要有一種“勿因善小而不為”的心態(tài)。一句小贊美對(duì)我們來(lái)說(shuō)微不足道，可能卻是這個(gè)孩子一天好心情的全部原因，甚至可能是他一輩子都會(huì)記住的一句話(huà)。
(一)校企合作德育內(nèi)涵道德是指以善惡為圭臬，通過(guò)社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維系和調(diào)整人們行為意識(shí)的規(guī)范、活動(dòng)及關(guān)系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學(xué)生的健康發(fā)展，甚至可以為社會(huì)和企業(yè)帶來(lái)“正能量”。一般認(rèn)為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過(guò)程中，以改革創(chuàng)新教育模式為契機(jī)，充分利用校企合作中的各種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育、職業(yè)道德教化等各種活動(dòng)。
(二)校企合作德育實(shí)施的意義通過(guò)校企合作，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活、職業(yè)生活實(shí)際出發(fā)開(kāi)展德育，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育相結(jié)合，有助于德育回歸生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.有助于德育順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展從用人單位對(duì)人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，同時(shí)還需要具有良好的道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和良好的溝通、協(xié)調(diào)、人際交往能力，而傳統(tǒng)的理論傳授的德育是難以適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展要求的。實(shí)施校企合作德育，可以很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活結(jié)合起來(lái)，從而能增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)輸送實(shí)踐能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的技能型專(zhuān)門(mén)人才這一目標(biāo)。
2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的平臺(tái)與載體。校企雙方可以結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新德育計(jì)劃、德育內(nèi)容，選配德育導(dǎo)師，實(shí)施有效的德育評(píng)價(jià)。學(xué)生除了接受傳統(tǒng)的道德教育外，還可以獲得團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等社會(huì)主義榮辱觀(guān)的教育，加強(qiáng)自由平等、公平正義等公民意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)。此外，學(xué)生日常產(chǎn)生的心理問(wèn)題以及在職業(yè)崗位實(shí)踐中產(chǎn)生的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題等，也都可以得到相應(yīng)的關(guān)注。在校企合作過(guò)程中，可以嫁接企業(yè)的德育資源，移植企業(yè)德育方法，激發(fā)學(xué)生德育熱情，從而使德育工作更有成效。
3.有助于創(chuàng)新德育方法實(shí)施校企合作德育，企業(yè)可以選派企業(yè)中的勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。企業(yè)的勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者以他們豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可讓學(xué)生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)一些比較好的教學(xué)方法加以解決。如，企業(yè)的勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者作為導(dǎo)師，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創(chuàng)新德育方式，使德育更具實(shí)際效果。
二、校企合作背景下高職院校德育現(xiàn)狀
目前，高職院校德育的內(nèi)容與學(xué)生的生活、實(shí)踐距離較大，教師習(xí)慣了在課堂進(jìn)行理論傳授，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此德育效果并不理想。一些教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、德育方法、德育載體、培養(yǎng)目標(biāo)研究不夠，缺乏適用對(duì)路的硬招實(shí)招;有時(shí)為了迎合學(xué)生興趣，通過(guò)播放視頻、講故事、講笑話(huà)等形式組織德育活動(dòng)，不能掌握學(xué)生真正情感需求。如此，德育效果大打折扣。另外，盡管教師們也認(rèn)識(shí)到德育結(jié)合于社會(huì)實(shí)踐的重要性，但由于對(duì)學(xué)生安全、經(jīng)費(fèi)等方面較多顧慮，所以往往造成結(jié)合于社會(huì)實(shí)踐的德育工作難有起色的局面。而且，由于學(xué)校、企業(yè)、政府等對(duì)校企合作的德育工作認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，校企合作德育得不到足夠的重視，當(dāng)前校企合作的德育工作無(wú)論是在組織領(lǐng)導(dǎo)、合作途徑上，還是在德育范圍、支持力度上，都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效規(guī)劃，缺乏制度、機(jī)制和政策上的保證?？偟膩?lái)講，校企合作德育的穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性還停留在較低的水平。
三、實(shí)施校企合作德育的策略
(一)充分認(rèn)識(shí)校企合作德育的重要性作為學(xué)校這一方，它時(shí)刻擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育工作的重大使命，這是毫無(wú)疑義的。而從企業(yè)對(duì)學(xué)生德育工作的擔(dān)當(dāng)上看，由于企業(yè)認(rèn)識(shí)不足等原因，導(dǎo)致企業(yè)這一方會(huì)相對(duì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的責(zé)任。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)到校企合作德育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)相互間的協(xié)調(diào)、配合，通過(guò)多種途徑和方式共同為校企合作德育作出自己的貢獻(xiàn)。
(二)加強(qiáng)校企合作德育的組織領(lǐng)導(dǎo)校企合作德育的有效開(kāi)展離不開(kāi)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)。為此，應(yīng)建立以政府主導(dǎo)的各級(jí)校企合作德育工作指導(dǎo)委員會(huì)。校企合作德育工作指導(dǎo)委員會(huì)要確實(shí)承擔(dān)起相關(guān)任務(wù)，如積極統(tǒng)籌當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育和企業(yè)文化兩種教育資源，充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢(shì)、資源調(diào)控優(yōu)勢(shì)、公共管理優(yōu)勢(shì)等種種優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌規(guī)劃當(dāng)?shù)匦Ｆ箝g的德育合作，確定育人方向、目標(biāo)等，以便指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作德育的有序開(kāi)展。學(xué)校和企業(yè)要協(xié)同建立、健全校企黨政領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)、齊抓共管、多管齊下的德育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，要充分發(fā)揮校企黨政領(lǐng)導(dǎo)的決策和統(tǒng)籌作用。在學(xué)校和企業(yè)建立的德育工作指導(dǎo)委員會(huì)下，應(yīng)成立相關(guān)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，該實(shí)施機(jī)構(gòu)應(yīng)該由校企主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，企業(yè)人事或監(jiān)察部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校部門(mén)(如教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、院系)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師等組成成員，以強(qiáng)大的人力條件推動(dòng)校企合作德育。
(三)著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)校企合作德育，還離不開(kāi)一支精干的師資隊(duì)伍。在校企合作德育工作中，要打破過(guò)去的德育教師只由學(xué)校教師擔(dān)任的單一形態(tài)。校企合作德育的師資隊(duì)伍中既要有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師、思想政治課教師、輔導(dǎo)員、行政工作人員，又要有企業(yè)里的勞動(dòng)模范、技術(shù)能手。另外，要推動(dòng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高其實(shí)踐技能水平;思想政治課、公共課的教師要到企業(yè)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，或參加與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，高職院校的教師需要更多地接觸生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐，完善知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，學(xué)校教師要力爭(zhēng)把企業(yè)文化、企業(yè)管理引入課堂，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校就能夠接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)道德水平。
(四)校企共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)企業(yè)文化進(jìn)校，無(wú)形中為學(xué)校教育增添了座巨大的資源庫(kù)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)更有策略地將育人資源以一定的手段傳輸給學(xué)生。這也就需要校企共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。企業(yè)文化，如質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、品牌意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，要成為德育內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生全方位感受企業(yè)的作風(fēng)、制度，為他們畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位、盡早轉(zhuǎn)換角色奠定基礎(chǔ)。校企雙方應(yīng)該利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同為校本課程的開(kāi)發(fā)作出自己的貢獻(xiàn)。校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程時(shí)，要最大程度地把企業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)管理納入學(xué)校實(shí)訓(xùn)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室(基地)的物質(zhì)層面和文化層面應(yīng)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相銜接。在實(shí)訓(xùn)中要營(yíng)造企業(yè)職場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生感受企業(yè)文化的特殊和企業(yè)管理制度的約束，如:強(qiáng)調(diào)員工職業(yè)道德規(guī)范，讓各種細(xì)則入目入心入腦;要求學(xué)生統(tǒng)一著工作裝，佩戴工卡上崗等。
(五)校企聯(lián)合開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)學(xué)校、企業(yè)要把文化育人置于突出地位，聯(lián)合開(kāi)展一系列豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。比如:學(xué)?？梢圆扇≌?qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓企業(yè)一線(xiàn)的模范、優(yōu)秀員工為學(xué)生開(kāi)講座;企業(yè)和學(xué)?？梢院献髋e辦聯(lián)誼活動(dòng)、論壇、文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽等。文化是無(wú)時(shí)不在的隱性資源，通過(guò)課外文化活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生潛移默化地理解和接受企業(yè)文化、職業(yè)文化。
同志在接見(jiàn)兩院院士時(shí)指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化?！蔽覀円羁填I(lǐng)會(huì)同志重要講話(huà)的精神實(shí)質(zhì)，清醒認(rèn)識(shí)新形勢(shì)對(duì)教育提出的新要求、新挑戰(zhàn)。雖然我國(guó)仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，但教育作為面向未來(lái)的事業(yè)，我們必須未雨綢繆、早作應(yīng)付。
形勢(shì)對(duì)教育提出的要求首先把擔(dān)子壓在教師身上。能夠抓住機(jī)遇，使中國(guó)在新的世紀(jì)里迎頭趕上，就需要教師培養(yǎng)出思想覺(jué)悟高，知識(shí)豐厚，而且能夠不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的人才。實(shí)際上教師的功能和對(duì)教師的要求也在變化。我們以古代、近代和現(xiàn)代對(duì)教師要求的變化來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
古代：教師的功能主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。要求教師第一人品好，第二學(xué)識(shí)高。
近代：教師的功能除了繼承古代的傳統(tǒng)之外，主要增加了管理學(xué)生、組織學(xué)生的能力。對(duì)教師的要求，除去“學(xué)高為師、身正為范”之外，主要增加了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)能力。
現(xiàn)代：教師功能發(fā)展的主要方面是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展能力。學(xué)生一生將受到立體教育。學(xué)校的教育主要是打下發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)教師的要求，核心就是以學(xué)生發(fā)展為本，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體有五點(diǎn)：第一，教師要熱愛(ài)職業(yè)、敬業(yè)。不僅僅把教師職業(yè)看做謀生的手段，而且是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。第二，為學(xué)生樹(shù)立做人的楷模。第三，有自己的教育哲學(xué)、教學(xué)藝術(shù)。第四，要有改革意識(shí)、觀(guān)念。第五，要有發(fā)展的意識(shí)、觀(guān)念。教師如果不朝這個(gè)方向去努力，是不能完成新時(shí)期德育任務(wù)的。
2.德育工作的主體是學(xué)生
回憶以往的德育方法和形式，多以灌輸、說(shuō)教為主。即使搞一些主題教育活動(dòng)，也是教師設(shè)計(jì)，學(xué)生“上套”。所以，在德育全過(guò)程中，學(xué)生始終處于被說(shuō)服、被教育、被管教、被管制、被指揮、被批評(píng)、被訓(xùn)斥的被動(dòng)地位。
德育的主體是誰(shuí)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地投入到教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)參與德育活動(dòng)。如果學(xué)生參與德育活動(dòng)，而且又是主體，那么學(xué)生的積極性以及由此產(chǎn)生的德育效果都是不可估量的。
當(dāng)認(rèn)真地反思過(guò)去一些德育活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)：“沒(méi)意思”，“不感興趣”。“要不是非讓參加不可，我才不去哪”。許多活動(dòng)，教師煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，效果并不好。而像新年聯(lián)歡，學(xué)生能夠自我表現(xiàn)，自我體現(xiàn)才華，學(xué)生興趣盎然，很晚了，學(xué)?！稗Z”都“轟”不走。分析其原因，除去內(nèi)容原因之外，主要取決于學(xué)生的參與度。
我們經(jīng)常說(shuō)，管理也是教育手段。那么，如何使管理目標(biāo)內(nèi)化為一種學(xué)生的追求，即學(xué)生是主體，學(xué)生積極參與，這是關(guān)鍵。
現(xiàn)代社會(huì)，生活節(jié)奏和工作節(jié)奏都大大加快，知識(shí)更新的節(jié)奏也大大加快。今后，更要強(qiáng)調(diào)人的主體意識(shí)。時(shí)代呼喚人的主體意識(shí)。這就要求我們教育學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，自我修養(yǎng)，自我約束，自我選擇，自我評(píng)價(jià)，自我磨練，自我改造，自我鍛煉和自我發(fā)展的能力。要求學(xué)生將來(lái)在決定個(gè)人事務(wù)時(shí)，有高度的獨(dú)立自主能力，有鮮明的個(gè)人效能感。舉例來(lái)說(shuō)，如自我認(rèn)識(shí)的能力，就是對(duì)自己的思維、判斷、品質(zhì)都有正確的定位，像國(guó)外的反思性教學(xué)、能夠調(diào)控自己的行為。創(chuàng)造性思維要求人們從單一思維到多向思維，從平面思維到立體思維，從靜態(tài)思維到動(dòng)態(tài)思維的轉(zhuǎn)變能夠自主運(yùn)用。這一切，要求我們的德育工作必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，離開(kāi)了這一點(diǎn)，我們將不能培養(yǎng)21世紀(jì)的人才。我曾到浙江、江蘇、上海等地考察了多所中學(xué)。許多學(xué)校在食堂工作，衛(wèi)生工作，學(xué)生宿舍工作，以及值周班工作等方面，學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，自己評(píng)比自己。教師只給予引導(dǎo)。學(xué)生積極性高，參與度達(dá)到百分之百，收效極佳。這就具有鮮明的德育活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的特點(diǎn)，非常值得學(xué)習(xí)。
3.德育工作的配套措施要完善
時(shí)代要求我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)要有全球眼光，要培養(yǎng)有全球視野的有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。這就要求我們的德育工作必須從完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的人，要求我們各校必須有提法可以不一樣，但目標(biāo)是一樣的以立志成才為主題的激勵(lì)型的德育模式。
在反思中，我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，評(píng)“三好”因?yàn)槌霈F(xiàn)了一些怪現(xiàn)象而被削弱甚至中止。就是有些家長(zhǎng)為了使孩子能當(dāng)上“三好”，以便保送重點(diǎn)中學(xué)，于是就給有關(guān)人送禮，評(píng)“三好”出現(xiàn)了假象。本來(lái)學(xué)生對(duì)當(dāng)上“三好”有很大的吸引力和積極性，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展能力的一種方法，確被“中止”了。難怪有的家長(zhǎng)說(shuō)，不評(píng)“三好”，小學(xué)生還有什么方向？
事實(shí)啟發(fā)我們一定要有完善的德育工作配套措施，這在許多學(xué)校都是有很好經(jīng)驗(yàn)的?？偟膩?lái)說(shuō)，共性的方面有以下幾點(diǎn)：第一，要有順暢有力的管理系統(tǒng)保證。第二，要有結(jié)構(gòu)合理、層次分明的德育目標(biāo)（因年齡而不同）。第三，要有主題鮮明、內(nèi)容豐富的系列活動(dòng)。第四，要有催人向上的校園環(huán)境。第五，要有各具不同功能的教育基地。第六，要有恰當(dāng)?shù)?、形式各異的、適合青少年特點(diǎn)的德育載體。第七，要有協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。第八，要有全面育人的政策導(dǎo)向。
4.加快學(xué)校心理健康教育的步伐
教育部《行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“把德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！苯逃康闹甘臼鞘种匾模@是搞好德育非常必要的一項(xiàng)工作。在當(dāng)前社會(huì)里，青少年的一些心理疾病、心理扭曲以及心理障礙是經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，這給德育工作帶來(lái)不少難題。隨著獨(dú)生子女許多問(wèn)題的出現(xiàn)，隨著信息時(shí)代青少年接受“教育”途徑的增多，很多問(wèn)題不是一般德育工作所能完全解決的。對(duì)于這一點(diǎn)，特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作要有準(zhǔn)確的判斷和清醒的認(rèn)識(shí)。
我們現(xiàn)在的問(wèn)題是具有一定水平的心理咨詢(xún)教師嚴(yán)重不足。據(jù)了解，一些學(xué)校搞了心理健康教研室，百分之九十八的教師不是半路出家，知識(shí)不夠，要么就是富余人員來(lái)湊數(shù)組成的。更有甚者，本身就有心理疾病的人搞心理健康工作，可憐得很。還有的學(xué)校，不少教師骨干兼職搞這項(xiàng)工作，本身工作忙得很，無(wú)暇進(jìn)修，完全“熱心”的用說(shuō)服教育的一套辦法充當(dāng)心理咨詢(xún)，令人啼笑皆非，用不了多久，便門(mén)庭冷落了。許多學(xué)校心理健康教育的“熱鬧勁”過(guò)去了。
我們這項(xiàng)工作為什么如此缺乏教師，我想，第一是師范院校思想準(zhǔn)備不足。第二是這項(xiàng)工作的地位不很明朗，并不如數(shù)理化那么重要。今后晉級(jí)、晉升職稱(chēng)等利益十分不清楚，所以缺乏志愿者。第三，是我們的技術(shù)設(shè)備極其缺乏，手段簡(jiǎn)單、落后，效果不明顯。這一切，都需要我們認(rèn)真的予以解決，否則，落后的局面不會(huì)改變。我在浙江參觀(guān)學(xué)習(xí)，受到很大啟發(fā)。他們計(jì)劃，到2000年每六百個(gè)學(xué)生配備一名心理健康教師?，F(xiàn)在師范院校的這方面學(xué)生，生源質(zhì)量好，學(xué)校給些“小灶”，畢業(yè)后重點(diǎn)校又搶著要，絕無(wú)“失業(yè)”之慮，前途一片光明。能夠在幾乎是一片“處女地”上施展自己的本領(lǐng)，何樂(lè)而不為？不少學(xué)校已有的心理咨詢(xún)室是學(xué)生非常樂(lè)于“光顧”的地方，心理教師成了學(xué)生最可親近的人，最知心的朋友，不但是心理上的醫(yī)生，而且實(shí)際上是思想上的導(dǎo)師，成績(jī)斐然可賀。這些學(xué)校的德育工作，也顯得輕車(chē)熟道，得心應(yīng)手。
一、以愛(ài)國(guó)主義教育為主旋律，向廣度和深度延伸
在學(xué)校的德育工作中，我們突出愛(ài)國(guó)主義教育這一主旋律。把愛(ài)國(guó)主義教育的常規(guī)性活動(dòng)抓到實(shí)現(xiàn)。學(xué)校制定了射陽(yáng)縣中學(xué)《＜愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要＞計(jì)劃》，堅(jiān)持以愛(ài)為中心，進(jìn)行來(lái)列性的愛(ài)的教育活動(dòng)，從點(diǎn)滴做起，從低起來(lái)上來(lái)突破。
同時(shí)，我們?cè)趶V度上拓展，特愛(ài)國(guó)主義教育延伸到學(xué)生生活的方方面面，做到時(shí)時(shí)、事事都滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
一是注重向各種教育活動(dòng)拓展。在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代新道德相結(jié)合的教育活動(dòng)中，在以集體主義為核心的價(jià)值觀(guān)教育活動(dòng)中，在美育和藝術(shù)教育活動(dòng)中，在衛(wèi)生勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在校園科技文化節(jié)等活動(dòng)中，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的高尚情感。二是注重向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活拓展。
通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)北京校友會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金、鶴林獎(jiǎng)學(xué)金和英才助學(xué)金，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為國(guó)讀書(shū)的信心，樹(shù)立為國(guó)學(xué)習(xí)的志向。三是注重從學(xué)生的日常行為規(guī)范抓起，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的感情。利用高、初一新生軍訓(xùn)和開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月進(jìn)行新生入學(xué)教育，使他們確立立志報(bào)效祖國(guó)的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、生活諸方面一開(kāi)始就嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)符合規(guī)范。
我們還向深度推進(jìn)，將愛(ài)國(guó)主義教育的感情升華為愛(ài)國(guó)主義的意志和行為。
我們主要抓了如下幾點(diǎn)：
一是在“實(shí)”上用功夫。千方百計(jì)改變德育工作務(wù)虛多、來(lái)實(shí)少的弱點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生政治思想素質(zhì)的科研建設(shè)，把德育工作列入學(xué)校重要議事日程，并列入科研攻關(guān)項(xiàng)目。由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，落實(shí)德育工作一條線(xiàn)的寫(xiě)人員責(zé)制，建立校、在級(jí)、班級(jí)三級(jí)組織。主要課題有專(zhuān)人承擔(dān)，組織相關(guān)人員合力攻堅(jiān)，有計(jì)劃，有步驟，有檢查，定期拿出研究成果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)還在時(shí)間、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)上給予保證，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干。
二是在“優(yōu)”上做文章。首先，優(yōu)化隊(duì)伍。培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，提高基本隊(duì)伍，力求建立一支功能互補(bǔ)、專(zhuān)兼結(jié)合、又紅又專(zhuān)的思想政治工作隊(duì)伍。通過(guò)提高班主任和年級(jí)主任的津貼，結(jié)合評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升等為德育工作成績(jī)突出者提供優(yōu)先權(quán)，并幫助有條件者破格普級(jí)；明確宣布，誰(shuí)的德育工作實(shí)績(jī)大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)就大，誰(shuí)就應(yīng)該評(píng)為“德育十佳工作者”既注意教育內(nèi)容的切近性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又考慮教育內(nèi)容的高品位。取身邊之材，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。射陽(yáng)縣是革命老區(qū)，和年代留下了許多悲壯的故事，出現(xiàn)了許多志士仁人。
我們自編了《愛(ài)國(guó)主義教育教材》，收到了深化愛(ài)國(guó)主義教育的良好效果。同時(shí)結(jié)合熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的各種教育活動(dòng)，深受學(xué)生的歡迎。再次，優(yōu)化方法。一改過(guò)去思想政治工作簡(jiǎn)單說(shuō)、理論灌輸?shù)姆椒?，提倡生?dòng)活潑，形式各樣；抓住良機(jī)，適時(shí)教育；動(dòng)情曉理，講究藝術(shù)。通過(guò)教育實(shí)踐逐步形成了“四個(gè)結(jié)合”的工作方法，即專(zhuān)題教育和教學(xué)滲透結(jié)合，外力影響和自我內(nèi)化結(jié)合，集體教育和個(gè)別談心結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。
三是在“細(xì)”上動(dòng)腦筋。比如，我們把每周一的升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話(huà)作為一個(gè)重要的“愛(ài)”的教育契機(jī)，把國(guó)旗下的講話(huà)分成若干個(gè)系列，每一系列下又有許多個(gè)短章組成，每一個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)一個(gè)系列，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)要求去撰寫(xiě)國(guó)旗下講話(huà)的材料，然后組織評(píng)比，把寫(xiě)得最好、講得最好的同學(xué)推選為國(guó)旗下的講話(huà)人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)，尤其要選在“愛(ài)”的品德和行為方面確實(shí)是榜樣的學(xué)生，從而把爭(zhēng)當(dāng)升旗手變成人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的活動(dòng)，使每一次升旗都能成為對(duì)形成學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)的一次推動(dòng)
二、以“雙成教育”為主渠道，向紅專(zhuān)結(jié)合方向延伸
我們結(jié)合新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)，在充分調(diào)查了解和分析論證的前提下，決定以“雙成教育”為主渠道，開(kāi)展成人、成才系列教育活動(dòng)。
在成人教育上，我們主要做了四件事：
一是激發(fā)成人意識(shí)，舉行16歲成人宣誓儀式。
二是開(kāi)展挫折教育，舉辦徒步夏令營(yíng)活動(dòng)，接受革命傳統(tǒng)教育，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存能力。如去年暑期，我們居淮安的“希望之路徒步夏令營(yíng)”。
三是開(kāi)展以自我教育為中心的“五自”教育活動(dòng)。首先，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；其次，幫助學(xué)生形成辨別是非善惡的能力，調(diào)節(jié)自我行為；再次，幫助學(xué)生成立自管組織，明確管理目標(biāo)，進(jìn)行自我管理的異體實(shí)踐；最后，還讓學(xué)生參與學(xué)校的大事管理，真正使學(xué)生成為“自護(hù)、自律、自立、自治、自強(qiáng)”的主人。
四是強(qiáng)化成人的社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)展向社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)。
在成才教育中，我們把著力點(diǎn)主要放在以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持打好基礎(chǔ)與發(fā)展特長(zhǎng)相結(jié)合；二是堅(jiān)持“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”相結(jié)合；三是面向全體和全面提高相結(jié)合。
三、以學(xué)校教育為主陣地，向家庭和社會(huì)延伸
學(xué)校是育人的主陣地。
首先，牢固樹(shù)立主陣地意識(shí)，不輕易把教育中的難題推向家庭和社會(huì)。尤其是對(duì)那些思想品德比較差的學(xué)生，不準(zhǔn)動(dòng)輒找家長(zhǎng)，更不能轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，轉(zhuǎn)到其他學(xué)校。而是立足學(xué)校教育，力求通過(guò)學(xué)校的各種教育活動(dòng)，使得每一個(gè)進(jìn)過(guò)射陽(yáng)中學(xué)的學(xué)生將來(lái)無(wú)論是考上高一級(jí)學(xué)校還是走上社會(huì)，都能成為受歡迎的人。
其次，大力加強(qiáng)主陣地建設(shè)，開(kāi)展行之有效的德育工作。我們?cè)趯W(xué)校這塊陣地上，分別建立了校園文化陣地、圖書(shū)閱覽陣地、廣播宣傳陣地、班隊(duì)活動(dòng)陣地和課堂教育陣地這五個(gè)分陣地。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校新裝修了辦公大樓的門(mén)廳，建了奠師公園、陶然享、荷花池、共青園。重新修建升旗臺(tái)，校門(mén)兩邊新建了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)牌，建有校史陳列室和學(xué)校榮譽(yù)室，并在學(xué)生正常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的教室、科技活切室等地方懸掛國(guó)旗、愛(ài)國(guó)名人時(shí)字畫(huà)等，讓每一塊墻壁、每一棵花草都成為育人的工具。學(xué)校針對(duì)學(xué)生思想教育的新特點(diǎn)，對(duì)原有圖書(shū)進(jìn)行了分類(lèi)整理，生均占書(shū)達(dá)30多冊(cè)。閱覽窒延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，擴(kuò)大借閱，并要求各班建立圖書(shū)角，充分發(fā)揮了報(bào)紙的教育功能。同時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)、看報(bào)知識(shí)競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。廣播宣傳，每天堅(jiān)持播放一首革命歌曲，介紹一位英雄人物，表?yè)P(yáng)一件新人新事。班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，力求主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑。
課堂教學(xué)既要教書(shū)更要育人，各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃要反映德育工作，教學(xué)過(guò)程要實(shí)施德育計(jì)劃，教學(xué)實(shí)績(jī)要體現(xiàn)德育效果，把德育工作滲透在教學(xué)之中。
健全的中職德育工作體系是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，對(duì)于切實(shí)提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，優(yōu)化企業(yè)一線(xiàn)的人力資源，提升職業(yè)教育育人質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。但由于中職學(xué)校德育工作的特殊性，雖然初步形成了相對(duì)完善的德育工作體系，但仍存在諸多問(wèn)題。
(一)德育工作組織松散，機(jī)構(gòu)不健全
在德育工作的推進(jìn)過(guò)程中，許多地方政府沒(méi)有建立起以政府為主導(dǎo)的各級(jí)德育合作指導(dǎo)委員會(huì)。與此同時(shí)，雖然許多中職學(xué)校已經(jīng)建立起由學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，黨委副書(shū)記或副校長(zhǎng)主管，學(xué)生工作部門(mén)主抓，教學(xué)部門(mén)積極參與，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)密切配合的德育工作體系，但仍然由于認(rèn)識(shí)不到位、政策不力以及措施不到位等原因，許多學(xué)校還沒(méi)有建立起學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)崗位要求相對(duì)接的良性互動(dòng)的德育工作運(yùn)行機(jī)制，德育工作往往偏重于校內(nèi)學(xué)生的日常管理以及政治教育而忽視學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)培育。目前，許多中職學(xué)校都建立起了校企合作辦學(xué)的體制，但僅限于專(zhuān)業(yè)上的合作而忽視了育人上的合作，校企合作難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的深層次融合。
(二)德育內(nèi)容傳統(tǒng)，方法陳舊
中職學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生在開(kāi)展德育工作時(shí)多為按照上級(jí)教育部門(mén)、行政部門(mén)的安排或指令展開(kāi)工作，內(nèi)容多為一般的思想政治教育，無(wú)論內(nèi)容、方式方法等都脫離中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，脫離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。德育內(nèi)容沒(méi)有緊扣中職學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要設(shè)計(jì)職業(yè)化人才所必備的道德教育內(nèi)容。不能形成以心理健康教育、道德法制教育以及生涯規(guī)劃發(fā)展教育為重點(diǎn)的，有系統(tǒng)、有層次、有特色分層遞進(jìn)的德育內(nèi)容體系;從德育方法上看，德育工作的實(shí)效性有待提高，德育工作的方法及途徑亟待創(chuàng)新。大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)展德育工作的方法都是以一些常規(guī)形式來(lái)開(kāi)展，諸如新生入學(xué)教育、在校生行為規(guī)范養(yǎng)成教育、頂崗實(shí)習(xí)安全紀(jì)律教育等，基本沒(méi)有結(jié)合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新情況，創(chuàng)新德育工作理念，因而德育工作所面臨的新問(wèn)題基本得不到解決。
(三)德育建設(shè)層面低，缺乏多主體參與
中職學(xué)校進(jìn)行道德教育，其根本宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)一批人格健全的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從整體上看，中職學(xué)校德育合作的層面較低，多遠(yuǎn)化主體的參與程度不高。中職學(xué)校對(duì)德育環(huán)境的認(rèn)識(shí)局限在校園內(nèi)，僅借助校園文化活動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，沒(méi)有好好利用企業(yè)中大量的德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。具體表現(xiàn)在校企合作人才培養(yǎng)模式中對(duì)德育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有與頂崗實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等結(jié)合，且缺乏統(tǒng)籌管理;學(xué)校與企業(yè)在合作中的協(xié)同育人模式運(yùn)行不暢;中職學(xué)校沒(méi)有堅(jiān)持德育為主體的教育思想，沒(méi)有將校企合作開(kāi)展德育作為亮點(diǎn)和特色推廣。當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)有關(guān)道德的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解依舊停留在表面，缺乏深層次的理解，并且不能做到把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)外化為自身的行為，道德認(rèn)知與行為處于分離狀態(tài)。
二、影響中職學(xué)校德育工作的歸因分析
中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，在強(qiáng)化立德育人全過(guò)程的同時(shí)，也應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，厘清思路，對(duì)于目前呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀問(wèn)題追根溯源，探尋中職德育工作新思路，形成德育工作科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)的新格局。具體來(lái)講，導(dǎo)致以上現(xiàn)狀的原因有以下四點(diǎn)。
(一)政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)德育工作的重視度不夠
政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多方教育主體對(duì)德育工作的性質(zhì)和地位認(rèn)識(shí)不到位，是德育工作的合作效能未能充分發(fā)揮的重要原因。校企合作人才培養(yǎng)需要政策環(huán)境的保障，而在實(shí)際中，地方政府對(duì)德育工作的重視度不夠，德育工作的經(jīng)費(fèi)投入不夠，也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)政策法規(guī)激勵(lì)企業(yè)積極參與德育工作。近幾年，中職學(xué)校在較快發(fā)展的同時(shí)往往只重視擴(kuò)大招生規(guī)模、建設(shè)新校區(qū)、與高職銜接提高就業(yè)率等等，卻對(duì)學(xué)生們的道德教育有所忽略。由于德育建設(shè)的深層作用短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，許多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀(guān)念中就缺失了對(duì)德育工作的重視，在觀(guān)念上重智育輕德育。因而，學(xué)校往往只重視培養(yǎng)學(xué)生“外在的”適應(yīng)今后工作崗位的技術(shù)技能，對(duì)學(xué)生“內(nèi)在的”道德品質(zhì)的要求反而降低。
(二)德育工作者專(zhuān)業(yè)化水平有限
教師作為德育工作的重要主體之一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是作為一名德育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)。在德育過(guò)程中，教師主要通過(guò)自身的知識(shí)水平、道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人格魅力等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，教師本身就具有很強(qiáng)的教育性。然而在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，由于多方面的原因，部分教師在在學(xué)生品德形成和發(fā)展過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的示范性作用。(1)教師德育觀(guān)念的缺失。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師尤其是專(zhuān)業(yè)課教師，僅注重傳授文化知識(shí)，或是只關(guān)注學(xué)生們的考試成績(jī);(2)許多教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，不去進(jìn)行實(shí)踐，忽略了對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，脫離了實(shí)際生活，在德育課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)也就無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同和接受。
(三)學(xué)生自我教育意識(shí)薄弱
在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，受教育者的自我教育是道德知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這種情況下，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，對(duì)提高德育工作的實(shí)效性具有重要作用。而在實(shí)際的德育工作過(guò)程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生道德教育主體缺失，自我教育意識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)在:教師常以某種強(qiáng)制性方法如批評(píng)、禁止或是單純傳授道德知識(shí)等來(lái)矯正學(xué)生的道德行為，忽視品德內(nèi)化規(guī)律，使得育人過(guò)程仍停留在表層階段;學(xué)生的個(gè)性和興趣在課堂中得不到發(fā)展，教育過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致性;與此同時(shí)，在面臨著強(qiáng)大的就業(yè)壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，更多的學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和考取各種從業(yè)資格證來(lái)裝備自己，卻忽視培養(yǎng)自身良好的道德行為習(xí)慣，甚至有些學(xué)生缺乏基本的道德感情，道德判斷與選擇能力嚴(yán)重不足。
(四)網(wǎng)絡(luò)虛擬德育途徑的拓展有限
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響范圍也越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)傳媒中所滲透的道德知識(shí)、道德評(píng)價(jià)，以其獨(dú)有的方式影響著學(xué)生的觀(guān)念和行為。因此，網(wǎng)絡(luò)傳媒必將深刻影響并改變中職學(xué)生的道德觀(guān)念和言行方式。由于其所處環(huán)境的特殊性，再加上好奇心強(qiáng)，辨別能力不高等原因，如若大量的不良信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道傳播，對(duì)德育工作的影響將是不可估量的。但目前網(wǎng)絡(luò)作為虛擬德育工作的創(chuàng)新載體并未得到德育工作者的重視，沒(méi)有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園內(nèi)部及外部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理也并未重視，校企合作的交流平臺(tái)也局限在學(xué)生日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化信息傳遞和溝通功能，及時(shí)向?qū)W生提供豐富的勞動(dòng)力市場(chǎng)人才規(guī)格、崗位要求、用工需求、職業(yè)發(fā)展和企業(yè)文化等信息。
三、改進(jìn)中職院校德育工作的對(duì)策研究
推進(jìn)中職教育的德育工作，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本;以服務(wù)發(fā)展與促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向;把活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人等有機(jī)統(tǒng)籌，強(qiáng)化職業(yè)院校文化育人功能。
(一)完善工作機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新德育理念，完善體制機(jī)制，并形成獨(dú)具特色的立體化德育工作育人體系。
1．創(chuàng)建自上而下的德育管理模式。建立完善的組織機(jī)構(gòu)，保障德育工作的落實(shí)。學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，政教處團(tuán)委具體操作執(zhí)行，其它處室通力協(xié)作的德育管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，部署德育工作，定期調(diào)度、定期督查，隨時(shí)調(diào)整工作策略。
2．創(chuàng)新豐富多樣的德育活動(dòng)機(jī)制。開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的德育活動(dòng)，如“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)月”、“安全教育周”、“體育文化節(jié)”、“藝術(shù)文化節(jié)”、“法制教育月”、“文明禮貌月”等主題系列活動(dòng)，組織法制報(bào)告會(huì)、心理健康報(bào)告會(huì)和避險(xiǎn)逃生演習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
3．重視業(yè)務(wù)精湛的工作隊(duì)伍建設(shè)。(1)應(yīng)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)德育工作發(fā)展的需要，選拔年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，充實(shí)德育工作崗位;(2)將班主任工作計(jì)入教師基本工作量，將班主任班級(jí)管理業(yè)績(jī)納入教師評(píng)聘職稱(chēng)和評(píng)優(yōu)樹(shù)先的考核體系中。班主任津貼納入績(jī)效工資管理。定期舉辦班主任工作研討會(huì)，積極推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn);(3)重視德育課教師培訓(xùn)。定期安排德育崗位的教師進(jìn)修培訓(xùn)，提升德育工作者的思想境界、增強(qiáng)德育工作的責(zé)任感、執(zhí)行力，努力培養(yǎng)一支熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的德育工作隊(duì)伍。
(二)創(chuàng)新德育內(nèi)容與教學(xué)方法
創(chuàng)新活動(dòng)育人德育載體，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，德育為先，堅(jiān)持“以發(fā)展為中心，導(dǎo)、學(xué)、做統(tǒng)一”的育人新模式，著力塑造出愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的新時(shí)代中職學(xué)生。
1．德育目標(biāo)具體化、生活化、層次化。學(xué)校德育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的情況具體制定，使德育工作更系列化、條理化和科學(xué)化。如高一年級(jí)學(xué)生可以實(shí)施行為養(yǎng)成教育、禮貌禮儀教育、法制教育、心理健康教育等，形成初步德育認(rèn)知;高二年級(jí)學(xué)生實(shí)施感恩教育、勵(lì)志教育、理想教育等，持續(xù)推進(jìn)德育工作落實(shí);高三年級(jí)開(kāi)展職業(yè)道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯教育等。
2．建設(shè)心理健康疏導(dǎo)教育平臺(tái)。利用心理健康教育測(cè)試軟件建立嚴(yán)密的德育管理軟件系統(tǒng)，心理咨詢(xún)規(guī)范化，檔案材料數(shù)據(jù)化，最終形成一套完整的學(xué)生心理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;建立心靈之聲電臺(tái)，建立心靈港灣欄目及舉辦學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展心靈俱樂(lè)部，普及心理健康教育;建設(shè)心理導(dǎo)師隊(duì)伍，班主任實(shí)行持證上崗，建立專(zhuān)兼職教師為主，全體教師和家長(zhǎng)參與，班級(jí)小導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)助的立體隊(duì)伍。
3．創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，開(kāi)展班級(jí)網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，并組織優(yōu)秀班級(jí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)選和展示活動(dòng)，營(yíng)造積極正面的輿論氛圍;建立心理健康教育網(wǎng)站、及時(shí)把握學(xué)生的上網(wǎng)心理，密切關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)態(tài)，教育學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德，指導(dǎo)學(xué)生正確辨別和運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息資源;學(xué)校應(yīng)與人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、行業(yè)企業(yè)共建校企合作的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生就業(yè)。
(三)規(guī)范校園文化與校風(fēng)校紀(jì)
學(xué)校文化在實(shí)施德育的過(guò)程中，承擔(dān)著課堂教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。因而重視校園文化建設(shè)是創(chuàng)新育人載體的有效途徑。建設(shè)校園文化，要注重營(yíng)造濃郁的人文環(huán)境，建設(shè)環(huán)境文化，除此以外還需注意以下三點(diǎn)。
1．創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，建設(shè)社團(tuán)文化。(1)結(jié)合自身特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求開(kāi)展職業(yè)性強(qiáng)、特色明顯的校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)實(shí)力;(2)加強(qiáng)智能型校園文化活動(dòng)，通過(guò)報(bào)告會(huì)、講座、發(fā)明創(chuàng)造展示等活動(dòng)，使師生了解和掌握相關(guān)行業(yè)的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新技術(shù)等，提高創(chuàng)新能力;(3)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的校園娛樂(lè)活動(dòng);(4)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，使之成為活動(dòng)育人的引導(dǎo)平臺(tái)。
2．注重引進(jìn)企業(yè)理念，建設(shè)管理文化。將行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)文化引進(jìn)校園，每學(xué)年聯(lián)合舉辦一屆技能文化節(jié)。運(yùn)用企業(yè)管理策略管理實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)車(chē)間，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化高度融合，創(chuàng)新實(shí)踐育人的有效新形式。通過(guò)文化交融來(lái)架通中職學(xué)生人才成長(zhǎng)的立交橋，鋪設(shè)中職學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的高速路，開(kāi)通中職學(xué)生技能提升的直通車(chē)。
高職教育作為我國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展起來(lái)的一種非凡類(lèi)型的高等教育，既有高等教育的共性，又有自己鮮明的個(gè)性。高職教育的職業(yè)性特征，決定了高職院校和一般普通高校教育的差異性。高等職業(yè)教育及其德育都應(yīng)緊緊抓住職業(yè)性這一鮮明特色，這是我們探索高職德育創(chuàng)新的必要前提。
一、高職院校德育創(chuàng)新的背景
經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，各種思維方式、價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生了劇烈的碰撞，深刻影響著高職學(xué)生的思想道德觀(guān)念和道德行為，從而使得高職院校德育創(chuàng)新成為一種客觀(guān)必然。促使高職院校德育工作必須重視以人為本、必須突出德育工作的主體性，講求德育工作的實(shí)效性。
二、高職院校德育創(chuàng)新的內(nèi)涵
高職德育創(chuàng)新就是德育觀(guān)念創(chuàng)新、德育內(nèi)容創(chuàng)新以及德育教育手段、方法、途徑的創(chuàng)新，就是對(duì)傳統(tǒng)德育教育模式的改革。在德育理論方面遵循德育自身的邏輯規(guī)律有所創(chuàng)新，在內(nèi)容上對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，在德育方法手段和途徑上使德育工作由受教育者被動(dòng)接受向自主性吸收、主動(dòng)性參和轉(zhuǎn)化，形成內(nèi)外力的整合性進(jìn)步，培養(yǎng)具有良好的思想品德和人文素質(zhì)內(nèi)涵，具有進(jìn)取、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在深化傳統(tǒng)德育教育的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)教育探究和創(chuàng)新，把握新形勢(shì)，樹(shù)立新觀(guān)念，找準(zhǔn)新突破，探索有高職特色的德育新路子，大力推進(jìn)高職德育創(chuàng)新。
三、高職院校德育創(chuàng)新的途徑
高職德育工作者觀(guān)念創(chuàng)新，就是要求教育工作者切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀(guān)念，樹(shù)立新的德育觀(guān)和人才觀(guān)，改變傳統(tǒng)封閉式的教育培養(yǎng)方法，加強(qiáng)情感教育模式，以情動(dòng)人，以理服人，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。在開(kāi)展高職德育工作的同時(shí)兼顧高職學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持以人為本，大力弘揚(yáng)人的主體性，培育高職生的獨(dú)立自主精神和獨(dú)創(chuàng)精神。要樹(shù)立“以德立技，以技促德，德技并重”的科學(xué)教育觀(guān)。目前，高職德育環(huán)境的改善首先不是來(lái)自于外部，而是來(lái)自于自身，應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化自身環(huán)境有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作來(lái)實(shí)現(xiàn)［1］。要建立一個(gè)不同于一般普通高校的有高職特色的德育工作體系，進(jìn)一步強(qiáng)化“全員育人”觀(guān)念，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教書(shū)育人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，重點(diǎn)加強(qiáng)隱形化教育模式和氛圍教育模式。充分利用各種德育資源，弘揚(yáng)主旋律，在內(nèi)容、形式上更具廣泛性。通過(guò)紅色之旅、校園文化、環(huán)境氛圍升華人格、完善自己，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，努力培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，營(yíng)造德育氛圍，使高職生們不僅把握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，而且全面提高了自身涵養(yǎng)和人文素質(zhì)。
高職德育內(nèi)容的創(chuàng)新分為兩部分摘要：“人文素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”。
人文素質(zhì)教育，就是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，一方面要為他們開(kāi)設(shè)人文課程，培養(yǎng)學(xué)生的喜好、喜好；另一方面德育工作者要為其營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。德育工作必須走人文教育之路，即教育學(xué)生理解人的使命和歸宿，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和道德的提升，使學(xué)生正確地熟悉和處理人和自然、人和社會(huì)以及自我和他人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生真善美的理念，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，全心全意為人民服務(wù)的人生觀(guān)和無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀(guān)，并在投身科技活動(dòng)中，形成一種能用健全而深邃的理性之光去燭照人的終極價(jià)值的人生態(tài)度。
創(chuàng)新教育，就是在高職德育中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、創(chuàng)新精神教育，就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新的能力。以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心確立職業(yè)道德教育的內(nèi)容，主要在敬業(yè)精神教育，勤業(yè)精神教育，精業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)精神教育這四個(gè)方面。［2］要教育學(xué)生珍惜和忠實(shí)于自己的職業(yè)，把職業(yè)的發(fā)展前景和自己的理想前途結(jié)合起來(lái)，立足本職扎實(shí)工作，在為社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。要教育學(xué)生深刻理解服務(wù)的本質(zhì)和現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)他們立足崗位、真誠(chéng)服務(wù)、勤于工作、勤于學(xué)習(xí)、勤于敬業(yè)的良好品質(zhì)。要使學(xué)生認(rèn)清時(shí)展需求和職業(yè)發(fā)展要求，樹(shù)立向理論學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)的思想，樹(shù)立繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，激勵(lì)他們精通專(zhuān)業(yè)，在工作中精益求精，勤于探究，勤于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新。最后要針對(duì)學(xué)生意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面的缺陷，積極開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、挫折教育、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)理想教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
高職德育途徑創(chuàng)新，即在優(yōu)化德育自身環(huán)境的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育。［3］利用現(xiàn)代科技手段，組建網(wǎng)上德育隊(duì)伍，借助于互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，借助于社會(huì)各種德育資源，營(yíng)造德育氛圍，由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，信息的多樣化，為高職教育提供了豐富的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位的教育。高職德育方法創(chuàng)新，就是要確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，變德育教育中的注入式為啟發(fā)式、參和式、討論式，貫徹疏導(dǎo)方針，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思索新問(wèn)題的自覺(jué)性，尊重學(xué)生個(gè)性和才能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。還要不斷的加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，先進(jìn)的校園文化作為一種德育載體，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，能引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。學(xué)院可采取靈活多樣的方式，豐富校園文化生活，培育學(xué)院精神，陶冶學(xué)生情操，還要加強(qiáng)社會(huì)主義“榮辱觀(guān)”的教育，提高德育的效果。
最后，整合高職德育教育資源，建立和完善學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的大德育體系，形成以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為延伸的立體化德育教育模式，使高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出有自己特色及優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)以社會(huì)導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向來(lái)修正自己的奮斗目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)摘要：
［1］葉雪梅.有高職特色的思想政治教育探索［J］.思想·理論·教育，2002，（3）.
[關(guān)鍵詞]科學(xué)和諧發(fā)展以人為本參與性實(shí)效性時(shí)代性
多年來(lái)，我們國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的方針。我們也常說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險(xiǎn)品，所有這些都說(shuō)明德育是全面發(fā)展教育的首要部分，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要手段，也是完成學(xué)校教書(shū)育人的根本保證。然而，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，隨著國(guó)內(nèi)外各種文化思潮的侵蝕影響和滲透，給新時(shí)期的德育工作帶來(lái)了諸多新的挑戰(zhàn)。如何迎接新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)合格新人，這是教育界急需解決的一重要課題。筆者認(rèn)為新時(shí)期學(xué)校德育應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。
一、以人為本，提倡師生廣泛參與性
作為學(xué)校，要把德育放在工作首位，就要樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)的德育教育發(fā)展觀(guān)，以人為本，充分整合資源，提倡師生廣泛參與。
1．教師特別是班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
班主任老師是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，要深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、家庭狀況等，以便有針對(duì)性地實(shí)施教育，因人施教，“對(duì)癥下藥”；各科教師也要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育，以便較好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。特別是對(duì)于“行為問(wèn)題生”如果我們的老師不戴著“有色的眼睛”看他們，不采取“胡蘿卜加大棒”的手段前堵后追。而是用心靈的溫暖去醫(yī)治學(xué)生靈魂的創(chuàng)傷，用自己精神的甘露去滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田。古人云“親其師，而信其道”，如果學(xué)生都能從老師的唇邊、眼角、和藹的語(yǔ)氣和鼓勵(lì)的目光中得到暗示，感受到老師對(duì)他愛(ài)的溫暖，那么就能增進(jìn)他們的上進(jìn)心，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)。老師只要對(duì)學(xué)生愛(ài)的真，愛(ài)的純，就能使學(xué)生在姹紫嫣紅的百花園中健康成長(zhǎng)。那就讓我們每一位老師去用真心去愛(ài)我們身邊的每一個(gè)孩子，給他們一片愛(ài)的彩虹吧！
2．學(xué)生應(yīng)成為德育建設(shè)的主體
學(xué)生既是德育建設(shè)的受益者，也是德育建設(shè)的參與者。如果德育工作僅從課本到課本的生硬灌輸，輕視學(xué)生主體參與的積極性、主動(dòng)性，教育效果會(huì)事倍功半。因此，只有為學(xué)生提供實(shí)踐道德規(guī)范的廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我管理、自我控制、自我反思和反饋，然后做出抉擇，使之在思想、行為、情感、意志等方面和諧統(tǒng)一，才能真正受到教育和啟迪。比如針對(duì)建設(shè)“平安校園”“書(shū)香校園”“我為奧運(yùn)添光彩”等一系列活動(dòng)中，我校充分發(fā)揮每一位學(xué)生的自我效能感和內(nèi)驅(qū)力，開(kāi)展了“我為校園出謀劃策”、演講比賽、主題班會(huì)等一系列活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己，合作交流的舞臺(tái)，讓他們從小事做起，從自我做起，養(yǎng)成親社會(huì)行為，在積極參與社會(huì)生活實(shí)踐中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)；學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、做人和生存，從而使自身、集體思想得到提升，促進(jìn)個(gè)人和集體的全面發(fā)展。二、科學(xué)實(shí)施，注重實(shí)效性
要培養(yǎng)學(xué)生一種觀(guān)念，塑造一種精神，樹(shù)立一種風(fēng)尚，僅靠搞一兩次活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)講幾次話(huà)，流于形式，效果是甚微的。因此堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，不急于求成，真抓實(shí)干，做好每一個(gè)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃、方案、操作過(guò)程，把任務(wù)量化分解到每一個(gè)人，只有這樣德育工作才能有虛變實(shí)。比如為了進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化和民族精神，摒棄中學(xué)生盲目崇拜“日韓潮流”現(xiàn)象，我校制定了規(guī)章制度，有團(tuán)委、政教處、年級(jí)組、班主任、學(xué)生會(huì)建立的聯(lián)合監(jiān)督剛和學(xué)生值日崗，進(jìn)行不定期而定內(nèi)容的查崗。召開(kāi)了座談會(huì)、主題班會(huì)、美術(shù)繪畫(huà)比賽、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化誦讀活動(dòng)等一系列扎實(shí)有效的活動(dòng)。對(duì)先進(jìn)典型通過(guò)校園廣播和校園周報(bào)宣傳表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們汲取精神營(yíng)養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在地告別不良行為，形成良好習(xí)慣。
三、與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性
我們這個(gè)時(shí)代，正處于深刻的社會(huì)變革和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，是改革開(kāi)放的時(shí)代、發(fā)展的時(shí)代。站在時(shí)代前列，形式逼人，不進(jìn)則退。因此，德育工作要體現(xiàn)先進(jìn)時(shí)代性，不斷與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，反映時(shí)代特色。比如，針對(duì)十七大報(bào)告中黨的科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)、和諧社會(huì)的構(gòu)建、依法治國(guó)的奮斗目標(biāo)、創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)、和諧世界等一系列時(shí)代問(wèn)題，為了能讓同學(xué)們更好地、更快地把握黨的方針政策，我們根據(jù)報(bào)告，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，栩栩如生地編制了各種節(jié)目，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處把握我黨的靈魂，并把黨的要求作為自己的路標(biāo)和行動(dòng)的動(dòng)力，不斷前進(jìn)。
四、和諧發(fā)展，尊重個(gè)性
