時(shí)間：2023-03-01 16:31:31
序論：在您撰寫托班語(yǔ)言教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。不同年齡段幼兒的心理特征和語(yǔ)言發(fā)展水平不同，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡層次的幼兒，運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)。比如，在小班故事教學(xué)中教師可以這樣評(píng)價(jià)幼兒：“你能說(shuō)出這個(gè)故事的主角，真了不起!”“你能完整地說(shuō)出這句話，很不錯(cuò)喲!”而在大班幼兒故事教學(xué)中教師可以更深一步地評(píng)價(jià)幼兒：“你不僅知道故事的主角，而且還能說(shuō)出它做了些什么，你太棒了!”“你不僅能比較完整地復(fù)述出這一段的主要內(nèi)容，而且還很好地用上了‘××’這個(gè)詞，老師真為你驕傲!”……
2 正面性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師要善于及時(shí)捕捉教學(xué)活動(dòng)中幼兒的閃過(guò)點(diǎn)，利用自身的教育機(jī)智，及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒體學(xué)習(xí)中的成功與快樂(lè)，建立對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心。在幼兒回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，給幼兒充裕的時(shí)間表達(dá)自己的想法，不要輕易打斷幼兒，等幼兒說(shuō)完后再給予中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以正面評(píng)價(jià)為主，但并不是回避不足。面對(duì)幼兒做得不夠的地方我們可以先肯定幼兒，再提出建議，為幼兒指明今后努力的方向。比如，面對(duì)沒(méi)有聽(tīng)清楚提問(wèn)就急于回答問(wèn)題的幼兒，我們可以說(shuō)：“你回答問(wèn)題總是很積極，真讓老師感動(dòng)，但是，請(qǐng)你先聽(tīng)清楚老師的提問(wèn)，想好答案后再舉手回答好嗎?”：面對(duì)回答問(wèn)題聲音較小的幼兒，我們可以對(duì)她這樣評(píng)價(jià)：“每次××回答問(wèn)題都很準(zhǔn)確，如果你的聲音再大一點(diǎn)兒，能夠讓全班小朋友都能聽(tīng)到就更好了。”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既保護(hù)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，又暗示了教師對(duì)他們提出的更高的要求。相信孩子們會(huì)在自己原有發(fā)展水平之上。向著更高的層次邁進(jìn)。
3 動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要圍繞目標(biāo)，為落實(shí)目標(biāo)服務(wù)。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，在教師備教案的同時(shí)也要備孩子，也就是說(shuō)，教師要根據(jù)對(duì)本班幼兒原有認(rèn)知水平的了解，預(yù)想當(dāng)教師拋出一個(gè)提問(wèn)時(shí)，孩子們會(huì)回答出哪些內(nèi)容，根據(jù)幼兒的回答，教師該做出怎樣的評(píng)價(jià)，如何通過(guò)不斷地“拋接球”將活動(dòng)循序漸進(jìn)地引向深入，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，等等。但不管評(píng)價(jià)語(yǔ)言是預(yù)設(shè)的，還是在活動(dòng)中產(chǎn)生的即興評(píng)價(jià)，它都考著教師活動(dòng)中的教育機(jī)智和應(yīng)變能力。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)、聆聽(tīng)幼兒的心聲，發(fā)揮好評(píng)價(jià)語(yǔ)言這把開(kāi)啟幼兒思維的“鑰匙”的功用，針對(duì)不同的教學(xué)情境，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，用精、用準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。給幼兒創(chuàng)造寬闊的思維空間，讓他們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，大膽放松地表達(dá)自己的想法。
【關(guān)鍵詞】英國(guó) 語(yǔ)言教育 中小學(xué) 課堂 區(qū)別
“重視教育”“每一個(gè)孩子都重要”一直是英國(guó)各屆政府的競(jìng)選綱領(lǐng)和教育主張，英國(guó)政府更提出2020教育實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”。在這樣的背景下，在如今英國(guó)的中小學(xué)學(xué)校課堂上到底是如何組織教學(xué)的？這些先進(jìn)的理念是怎樣落實(shí)在日常的教學(xué)中的？筆者有幸入選British Council于2013至2014年的漢語(yǔ)助教項(xiàng)目，在英國(guó)學(xué)校從事了一年的漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作，并多次聽(tīng)取其他語(yǔ)言的課堂教學(xué)，通過(guò)所聞所感，與中國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行比較，從而思考中國(guó)的教學(xué)改革之路。
一、英國(guó)中小學(xué)教育的特征與中國(guó)的區(qū)別
1.學(xué)制區(qū)別。英國(guó)包括了英格蘭、蘇格蘭、威爾士及北愛(ài)爾蘭四個(gè)部分，在學(xué)制上，比如入學(xué)年齡等是有所區(qū)別的，筆者工作的學(xué)校Westholme school 位于英格蘭，所以僅以英格蘭的學(xué)制來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)，據(jù)了解，英格蘭的教育情況應(yīng)該是足以代表英國(guó)總的教育情況的，所以，接下來(lái)僅以英國(guó)來(lái)統(tǒng)稱。英國(guó)的中小學(xué)教育系統(tǒng)主要可以分為以下幾個(gè)階段：
（1）Nursery，（2-3歲） 類似于中國(guó)的托班。
（2）Infant school （4-5歲），這一階段和中國(guó)的幼兒園是一樣的，但只到5歲，而中國(guó)幼兒園是到6歲的。在英國(guó)有些學(xué)校的Nursery和Infant school是合在一個(gè)學(xué)校校區(qū)內(nèi)。
（3）Junior school（6-11歲），小學(xué)階段，年級(jí)分為從Year 1 到Y(jié)ear 6。
（4）Senior school （12-16），中學(xué)階段，年級(jí)分為從Year 7-Year 11。
（5）Six form（17-18），年級(jí)分為從Year12到Y(jié)ear13，該階段主要是為參加大學(xué)入學(xué)考試而準(zhǔn)備的。如果你不準(zhǔn)備報(bào)考大學(xué)，就可以讀到y(tǒng)ear11即可。
2.語(yǔ)言教學(xué)的多選擇性及選修必修制度。英國(guó)的學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸外國(guó)語(yǔ)言，小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)法語(yǔ)。中國(guó)城市的學(xué)生如今大多數(shù)也開(kāi)始在小學(xué)階段接觸外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的唯一外語(yǔ)是英語(yǔ)，一直到高中階段都是只學(xué)英語(yǔ)。英國(guó)的學(xué)生從中學(xué)階段開(kāi)始，就可以接觸到多種外國(guó)語(yǔ)言，比如西班牙語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等等，根據(jù)每所學(xué)校的選擇而不同；如果該所中學(xué)是以語(yǔ)言教學(xué)為重點(diǎn)的，那么在這所學(xué)校內(nèi)學(xué)生就能接觸到更多的語(yǔ)言種類。在最初接觸一門語(yǔ)言時(shí)，學(xué)?？赡懿扇〉氖桥d趣班的形式（希望學(xué)生能通過(guò)增加對(duì)某種語(yǔ)言的興趣而選擇攻讀它），也可能采取的是必修課的形式（希望學(xué)生能以深入了解的形式來(lái)決定選擇哪門語(yǔ)言）。而不論是興趣班還是必修課、選修課，在正式開(kāi)班前的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校都可能要求教師先上10分鐘左右的tester課，即嘗試課，以讓學(xué)生對(duì)該門語(yǔ)言有個(gè)了解。以筆者工作的學(xué)校為例，westholme school 是Independent day school for pupils aged2-18，意為招收2到18歲的私立非寄宿制學(xué)校。學(xué)校分為三個(gè)校區(qū)，分別為 Nursery & Infant School（幼兒園）、Junior School（小學(xué)） 和Senior School+ Six form（中學(xué)），是完備的中小學(xué)，非常有利于筆者對(duì)英國(guó)中小學(xué)的研究。這所學(xué)校在小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始就要求必修法語(yǔ)，課量是一周一節(jié)。從七年級(jí)，即中學(xué)開(kāi)始，有西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)五種語(yǔ)言供學(xué)生選擇。七年級(jí)必修漢語(yǔ)，每周一節(jié)；必修西班牙語(yǔ)，每周兩節(jié)。八年級(jí)在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，增加拉丁文必修課，每周一節(jié)。九年級(jí)必修西班牙語(yǔ)，每周兩節(jié)；必修拉丁語(yǔ)，每周兩節(jié)；漢語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)為選修。十年級(jí)和十一年級(jí)除西班牙語(yǔ)必修外，其他皆為選修。可以看出在準(zhǔn)備GCSE考試前，學(xué)生都有充分接觸多種語(yǔ)言，并且自由選擇語(yǔ)言是否做為GCSE的考試科目。
3.教學(xué)內(nèi)容的選擇性和創(chuàng)造性。在英國(guó)的語(yǔ)言課堂里，很直觀的一個(gè)感受就是學(xué)生沒(méi)有教科書，老師也沒(méi)有教科書，那教科書都在哪呢？其實(shí)教科書是有的，在學(xué)期開(kāi)始老師就把書都發(fā)給了學(xué)生，學(xué)生不用把書帶到學(xué)校來(lái)，教師上課早就依據(jù)教學(xué)大綱要求把教學(xué)內(nèi)容融入了自己制作的PPT，上課時(shí)在電子白板上展示。如果學(xué)生在語(yǔ)言閱讀中遇到困難（尤其以高年級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主）要查字典怎么辦？沒(méi)關(guān)系，語(yǔ)言教室里都備好了字典給你，學(xué)校也不鼓勵(lì)學(xué)生自己買字典在家，拼命擴(kuò)充詞匯量。在英國(guó)數(shù)學(xué)課堂上教材的地位也沒(méi)有那么“權(quán)威”，教師很少拿著教科書帶領(lǐng)學(xué)生“照本宣科”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都已經(jīng)教師加工，以活頁(yè)講義的形式發(fā)給大家，有時(shí)在做練習(xí)時(shí)會(huì)用到教材，教室里都備有循環(huán)使用的教材，隨時(shí)可以發(fā)給學(xué)生使用的。教學(xué)的順序也不是按照教材的編寫順序，而是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的程度進(jìn)行調(diào)整。所以教師的教案PPT也經(jīng)常進(jìn)行調(diào)整和修改。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容可能是一張外語(yǔ)寫成的菜單，有時(shí)是衣服店的宣傳廣告。教學(xué)的手段多樣，也很有創(chuàng)意，有時(shí)候去餐廳吃飯，（基本外語(yǔ)教師都會(huì)組織去該國(guó)的特色餐廳，比如，中文課就組織過(guò)課后去中餐館吃中餐），有時(shí)候去參觀博物館，參觀歷史遺跡。反觀中國(guó)的語(yǔ)言課堂只能呆在教室里學(xué)習(xí)，課外也較少組織活動(dòng)，相對(duì)來(lái)講，缺乏了活潑的特點(diǎn)。
4.教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化和實(shí)用性。英國(guó)學(xué)校的校舍盡管都是幾十年甚至是上百年的建筑，但是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)代化程度非常高。校園里：有條件的學(xué)校有自己的禮堂，多媒體和現(xiàn)代化的設(shè)備一應(yīng)俱全，相當(dāng)于現(xiàn)代化的劇院。筆者所在學(xué)校的禮堂，平時(shí)供學(xué)生排演舞臺(tái)劇、開(kāi)晨會(huì)，到了晚上或周末，甚至可以承接專業(yè)化的商業(yè)演出，可見(jiàn)其設(shè)備的專業(yè)程度。教室里：
（1）白板被普遍使用，現(xiàn)在無(wú)論是年輕的老師還是年長(zhǎng)的老師，都已經(jīng)能夠自然地應(yīng)用白板進(jìn)行教學(xué)，盡管不同的老師使用白板的功能不盡相同，有的用得多，有的用得少，但是白板已如同“黑板”一樣成為教師教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分。直觀展示、過(guò)程回放、把手寫體變成標(biāo)準(zhǔn)字體，插播課件，畫一個(gè)格子圖，開(kāi)展一個(gè)游戲，教學(xué)非常方便，白板已自然融入教學(xué)之中。白板能夠發(fā)揮“黑板”原有作用，還能發(fā)揮原有媒體不能發(fā)揮的作用。英國(guó)學(xué)校，只要經(jīng)濟(jì)條件允許，白板的廣泛應(yīng)用是一種必然趨勢(shì)。而在中國(guó)電子白板才剛剛進(jìn)入校園，經(jīng)濟(jì)條件的制約，很難做到所有的教學(xué)都使用到電子白板。
（2）有的學(xué)校為了推行無(wú)紙化，給所有的學(xué)生配備ipad，充分利用新的科學(xué)技術(shù)；而在教師中配備ipad，也已經(jīng)開(kāi)始流行。英國(guó)的校園越來(lái)越重視新的科技，反觀國(guó)內(nèi)有些學(xué)校，在能使用電腦和PPT的情況下還固守黑板，還引以為傲，在科技方面的意識(shí)較落后；而很多非大城市的學(xué)校則是沒(méi)有如此的經(jīng)濟(jì)條件。
5.師資配比及師資水平。以筆者所在學(xué)校為例，7年級(jí)、8年級(jí)中文為必修課，平均每個(gè)年級(jí)四個(gè)班，每班20人左右，從9年級(jí)開(kāi)始，中文成為了選修課，一個(gè)年級(jí)才一個(gè)班，25人左右，10年級(jí)一個(gè)班15人左右，11年級(jí)一個(gè)班6個(gè)人，12年級(jí)就只有兩個(gè)人選修中文作為自己的高考項(xiàng)目了。
體現(xiàn)在其他語(yǔ)言科目上也是一樣，約到高年級(jí)師生比例越高，甚至還有一對(duì)一的比例，這在國(guó)內(nèi)是不可想象的，即使高三班也是一個(gè)語(yǔ)言老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生。由于選修課必修課的語(yǔ)言種類多，上課節(jié)數(shù)多，語(yǔ)言教師基本上（其他老師類似）一周要上到20幾節(jié)課（每節(jié)課一般1個(gè)小時(shí)時(shí)長(zhǎng)），而且從7年級(jí)到13年級(jí)的課都有。英國(guó)的語(yǔ)言教師一般都教兩種語(yǔ)言，甚至三門語(yǔ)言，主修的語(yǔ)言可以讓你教高年級(jí)學(xué)生，輔修的語(yǔ)言可以讓你教低年級(jí)的學(xué)生。這對(duì)教師提出了很高的體力和腦力的要求。
國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師因?yàn)闆](méi)有其他語(yǔ)言需要教，只需教授英語(yǔ)即可。英國(guó)一年分三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期起碼有兩次考試，每次考試前還有摸底考試。國(guó)內(nèi)考試就是統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，而英國(guó)的語(yǔ)言考試結(jié)束后，除了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，還要給每個(gè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面撰寫評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的評(píng)估更加全面化以外，對(duì)老師也增加了不少負(fù)擔(dān)。
二、國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教育的思考
1.促進(jìn)教材多樣化，增強(qiáng)學(xué)校自。在英國(guó)，語(yǔ)言組的老師自行商議，決定用哪一種教材，學(xué)校就用哪一套教材。在每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，就由學(xué)校發(fā)郵件給教師，讓教師上報(bào)下一年所需的教材或是教學(xué)資料；和我們國(guó)家選用教材相比，英國(guó)學(xué)校的教師的權(quán)利相對(duì)大很多。我國(guó)對(duì)于教材的限制顯得過(guò)多。
另外，英國(guó)教師對(duì)教材處理的自由度非常大，但是也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。如果教師專業(yè)水平有限，或者對(duì)某些國(guó)家?guī)в衅?jiàn)。在教材的選擇上，就可能帶來(lái)很嚴(yán)重的后果。而這一切，在英國(guó)這樣高度給予學(xué)校教師自由的國(guó)家，由國(guó)家層面進(jìn)行干預(yù)，又是不可行的。
針對(duì)自己所面對(duì)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)成的教科書進(jìn)行加工修改，積極開(kāi)發(fā)其它課程資源，在一定程度上“重組”教科書，從而更加符合學(xué)生要求和課程目標(biāo)。
綜上所述，在教材編寫方面建議放寬立項(xiàng)門檻，讓更多人的參與到課程資源建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，只要繼續(xù)執(zhí)行教材審查制度，就能把好教材質(zhì)量關(guān)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)的重視和落實(shí)。積極準(zhǔn)備引進(jìn)電子白板進(jìn)入課堂，做好硬件建設(shè)與教師培訓(xùn)的同步發(fā)展。以省或地市為單位，統(tǒng)籌基于信息技術(shù)的語(yǔ)言教學(xué)資源，集合軟件資源，不受教材版本限制，不受地區(qū)限制，以學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為綱目，共建語(yǔ)言學(xué)科資源平臺(tái)，方便教師選擇使用。
3.多語(yǔ)言模式的選用，給學(xué)生更多的選擇。根據(jù)各地情況，適當(dāng)?shù)脑谟⒄Z(yǔ)之外，開(kāi)展其他語(yǔ)言作為選修課，比如目前在中國(guó)社會(huì)上非常受歡迎的語(yǔ)言：日語(yǔ)、韓語(yǔ)等。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能充實(shí)課堂。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的語(yǔ)言培訓(xùn)，方式可以多種多樣，條件允許的情況下可以把教師送出去培訓(xùn)，也可以引進(jìn)其他語(yǔ)言的教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。
4.文化滲透。語(yǔ)言是文化的一種載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也是學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家、一種文化的機(jī)會(huì)。在英國(guó)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)對(duì)于文化的因素非常重視。西班牙語(yǔ)課可以介紹西班牙人愛(ài)喝的飲料，介紹西班牙明星，播放英國(guó)名人說(shuō)西班牙語(yǔ)的視頻；德語(yǔ)課可以全班動(dòng)手做德國(guó)小吃；中文課可以教太極扇、中國(guó)結(jié)、
語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！睘榱烁玫呐囵B(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)兒歌，我們從網(wǎng)絡(luò)元素、圖譜元素、游戲元素、創(chuàng)編元素入手，培養(yǎng)幼兒興趣，使幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)一步提高。托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)敏感期。幼兒也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解世界，表達(dá)自己的感受。短小的兒歌不僅培養(yǎng)了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的自信心，幼兒易于接受、理解、記憶，對(duì)于豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒語(yǔ)言有著不可估量的作用，同時(shí)對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展也起到了不小的效果。
關(guān)鍵詞
兒歌；教學(xué)；元素；記憶力； 圖譜教育
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。這是以幼兒為主體，以語(yǔ)言為客體，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，使幼兒與周圍語(yǔ)言環(huán)境不斷相互作用中獲得語(yǔ)言的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。
托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)敏感期。幼兒也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解世界，表達(dá)自己的感受。可見(jiàn)，語(yǔ)言能力的發(fā)展是如此的重要。為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，我們想到了兒歌。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及教師的喜愛(ài)。通過(guò)一首首鮮明生動(dòng)的兒歌，幼兒可以學(xué)到豐富的社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。為了讓幼兒更喜歡兒歌筆者在教學(xué)中增添了以下元素。
一、網(wǎng)絡(luò)元素，點(diǎn)亮幼兒的眼
（一）課件加入更生動(dòng)
現(xiàn)在的社會(huì)，科技在不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)也和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在準(zhǔn)備兒歌《餅干歌》課的時(shí)候，我在網(wǎng)絡(luò)上意外發(fā)現(xiàn)有一個(gè)關(guān)于兒歌的課件，打開(kāi)課件發(fā)現(xiàn)課件的畫面很清晰，在一邊播放畫面的同時(shí)，還能有兒歌隨之念出來(lái)。所以，為了讓幼兒有一些明顯的視覺(jué)感受，我決定將課件加入到課堂中。果然，幼兒們完全被這個(gè)課件所吸引，播放完一遍以后，幼兒們要求再看一遍。在提問(wèn)的時(shí)候，幼兒也能很快用兒歌里的原話回答出來(lái)。教學(xué)效果明顯提升。
（二）搜集知識(shí)更全面
當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)常常會(huì)打開(kāi)電腦，利用網(wǎng)絡(luò)百度一下便可以尋找答案。同樣在備課時(shí)遇到不懂的問(wèn)題也可以去查。 剛拿到《誰(shuí)在飛》這首兒歌時(shí)，真的有點(diǎn)吃驚，我心里一直在想：這么長(zhǎng)的兒歌幼兒能學(xué)會(huì)嗎？在這之前，我們一直學(xué)習(xí)的兒歌只有四句話，而現(xiàn)在有十二句話，分析句型發(fā)現(xiàn)它是一首問(wèn)答式的兒歌，形式比較新也比較有趣，在兒歌中也有重復(fù)的地方。但是，也有難點(diǎn)，幼兒們必須對(duì)昆蟲的種類要知道得比較多才可以。再看兒歌內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有很多飛禽我們班的幼兒還不認(rèn)識(shí)，比如對(duì)燕子、老鷹、水鳥(niǎo)等等一無(wú)所知，我開(kāi)始上網(wǎng)搜集圖片，關(guān)鍵是搜集這些飛禽的知識(shí)，從它們的生活習(xí)性入手，讓幼兒們來(lái)了解：燕子羽毛是黑色的，喜歡在民居房的角落或民居房的屋檐下做窩，還讓幼兒們觀察燕子的尾巴是什么樣子的，原來(lái)像剪刀，水鳥(niǎo)喜歡吃魚等等。幼兒通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，幼兒對(duì)這些飛禽熟悉了，學(xué)習(xí)兒歌的速度也加快了。
二、圖譜元素，加深幼兒記憶
（一）完整圖譜
托班的幼兒年齡小，注重力不太集中，他們以具體形象思維為主。因此，圖譜能加深幼兒的記憶，可謂是學(xué)習(xí)兒歌的一味良藥。在學(xué)習(xí)兒歌《餅干歌》時(shí)，我根據(jù)兒歌內(nèi)容準(zhǔn)備了圖譜。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，用實(shí)物餅干導(dǎo)入，讓孩子觀察今天老師帶來(lái)的餅干是什么形狀的？豐富幼兒思維想象還有什么是圓圓的？有的說(shuō)蘋果、桔子、輪子、太陽(yáng)等等。我又用手掰開(kāi)，讓孩子們想象，變成了什么形狀？有的說(shuō)：像小船、像香蕉、像月亮。根據(jù)幼兒的回答，我把相應(yīng)的圖譜出示好，讓幼兒根據(jù)圖譜朗誦兒歌。
（二）部分圖譜
兒歌給我們的印象就是句式對(duì)稱、押韻、短小。而《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印愤@首兒歌與我們以往學(xué)過(guò)的兒歌的有所不同，仔細(xì)看一下兒歌內(nèi)容，其實(shí)像是在講一個(gè)故事，講的是小兔子開(kāi)鋪?zhàn)拥氖?，還講述了小兔子里面有什么賣的東西。我在上課之前，仔細(xì)的想了一下，我決定將小兔子店里面賣的東西做成圖譜，然后將這個(gè)兒歌用故事的形式開(kāi)始教授。
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我以故事講述的形式來(lái)說(shuō)：“小兔子開(kāi)了一間鋪?zhàn)樱锩嬗惺裁次覀円黄饋?lái)看一看?！背鍪緢D譜，讓幼兒們觀察。說(shuō)到什么我就用兒歌里的句子來(lái)回答，數(shù)字幼兒能夠記住，量詞卻不能說(shuō)對(duì)，出現(xiàn)了前后混淆的局面。等大多數(shù)幼兒理解以后，我接著用故事講述的形式來(lái)講，來(lái)了一群小猴子，買走了“一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個(gè)小瓶子，五頂小帽子?！毙⊥米拥臇|西還有嗎？幼兒都說(shuō)賣完了。我接著說(shuō)：“小兔子的東西賣完了，明天再來(lái)開(kāi)鋪?zhàn)??！睂?duì)于像故事一樣的兒歌，利用部分圖譜的形式能加深幼兒的記憶。
三、游戲元素，激發(fā)幼兒的趣
興趣是幼兒最好的老師。在教授兒歌《開(kāi)汽車》時(shí)，在活動(dòng)開(kāi)始前我看了一下教案，這個(gè)故事中情節(jié)和人物比較少，在講述時(shí)肯定幼兒會(huì)沒(méi)有興趣。所以我增加了一些小動(dòng)物和情節(jié)的游戲。首先，我制作了一輛汽車還有一些小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒聽(tīng)小動(dòng)物的叫聲和看小動(dòng)物走路的樣子猜測(cè)動(dòng)物是什么？幼兒們非常感興趣。當(dāng)幼兒猜測(cè)出來(lái)時(shí)，就把它貼在公共汽車上。大家你一言，我一語(yǔ)，一下子就把它們請(qǐng)出來(lái)了。在玩玩做做中兒歌也學(xué)會(huì)了。
托班的幼兒年齡小，對(duì)于喜歡的東西用的最多的方式就是親一親。在教授兒歌《親一親》時(shí)，我準(zhǔn)備了兒歌里需要的材料：杯子、勺子、小鈴、小棒和小鼓。在活動(dòng)一開(kāi)始我們玩了親一親的游戲，我請(qǐng)幼兒們先觀察自己身體上什么可以親一親，幼兒們很快就回答小手和小手可以親一親，小腳和小腳可以親一親。還有很多小手和小腦袋；小手和屁股還有小手和小腳等等，大家親的不亦樂(lè)乎。于是我出示了兩只杯子，勺子、小鈴還有小棒和小鼓，由于有了游戲的經(jīng)驗(yàn)，幼兒們一下子就想到了親一親，兒歌很容易就學(xué)會(huì)了。
四、創(chuàng)編元素，開(kāi)啟幼兒的腦
創(chuàng)編是從小班才開(kāi)始的，有些來(lái)托班的幼兒也有這個(gè)能力，創(chuàng)編不僅能開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，還能發(fā)展幼兒的想象力。
小學(xué)老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)一 初為人師，是一件富于興趣而又極具挑戰(zhàn)的事情。20xx年10月15日至20xx年11月2日，這為期三周的實(shí)習(xí)時(shí)間是極為寶貴的，我懷著興奮和激動(dòng)的心情來(lái)到了懷化市迎豐路小學(xué)宏宇校區(qū)，我被分到三年級(jí)五班，開(kāi)始了我人生的第一次上課之旅。
實(shí)習(xí)期間，讓我重溫了小學(xué)校園生活的豐富多彩，也讓我感受到了小學(xué)生性格的活潑好動(dòng)，更讓我體會(huì)到小學(xué)教師工作的艱辛勤奮。 實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)和班主任工作。在這三個(gè)星期里，我緊張過(guò)、匆忙過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、也傷心過(guò)，低落過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我成長(zhǎng)，進(jìn)步，學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)，明白了以前沒(méi)有的道理，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的老師特別是我實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任表示深深的感謝。
下面我將從這兩個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
在課堂教學(xué)方面，可以分為兩個(gè)階段。第一階段是聽(tīng)課，看指導(dǎo)老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課好我們平常聽(tīng)課是不同的，平常聽(tīng)的是老師傳授的知識(shí)，而現(xiàn)在我們聽(tīng)課的重點(diǎn)卻是觀察老師怎樣講課，學(xué)會(huì)老師如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。前者是結(jié)果，后者則注重過(guò)程，所以這對(duì)我們的要求更高，我們不但要博學(xué)多識(shí)，還要懂得如何將自己腦海的知識(shí)傳授給學(xué)生。
聽(tīng)課其實(shí)也是需要技巧的。我們不在乎聽(tīng)的多，而是要聽(tīng)的廣，集百家之所長(zhǎng)，融會(huì)貫通，把別人的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)形成自己的風(fēng)格。同時(shí)，聽(tīng)課也是要做好聽(tīng)課記錄的，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過(guò)程。仔細(xì)體會(huì)老師再課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，知道這個(gè)細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的意味，因?yàn)榻處熢谡n堂上的每個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的。在第一周，我們主要是跟班聽(tīng)課，上什么課就聽(tīng)什么，并不要因?yàn)樽约河植唤踢@一門，產(chǎn)生沒(méi)必要聽(tīng)的想法，我們聽(tīng)的是組織教學(xué)，上什么課只是知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二周主要是自己邊上課，邊聽(tīng)課，比較自己的不足，尋找自身的缺陷，然后改之。第三周，我們聽(tīng)了一些公開(kāi)課、班會(huì)課以及示范課，充分吸取優(yōu)秀名師的經(jīng)驗(yàn)為自己所用，這是練就自己上好一堂課的必要階段。
第二階段則是上課。我要上的是語(yǔ)文和英語(yǔ)，兩大語(yǔ)言都被我占了，上好一堂課其實(shí)不容易。我的指導(dǎo)老師是三年級(jí)五班班主任--儲(chǔ)宛航老師。她是一名語(yǔ)文老師，我聽(tīng)過(guò)最多的就是她的課了，給過(guò)我很大的幫助。
上課之前其實(shí)有很多步驟。要選好上課內(nèi)容、寫教案、備課以及試課。選課容易，我個(gè)人認(rèn)為教什么都一樣，這個(gè)沒(méi)有什么好斟酌的。寫好教案就是一件麻煩事了。因?yàn)橐惶煤谜n從你寫的教案上就可以看出，但是，一份好的教案卻不一定意味著一堂好課。我清楚地記得，我的第一份語(yǔ)文教案就改過(guò)三次以上，最后終于勉強(qiáng)可以試課了，等到上課時(shí)，心里緊張無(wú)比，生怕壓不住場(chǎng)，還好有班主任坐鎮(zhèn)，課堂顯得有規(guī)律、有節(jié)奏，同學(xué)們也積極回答我的問(wèn)題，整堂課也算運(yùn)用自如。
在這里，我想到了一些措施來(lái)彌補(bǔ)上課的不足：
1、在備課時(shí)反復(fù)朗讀要教課文，一是為了練習(xí)有感情的朗讀;再是通過(guò)自己的讀來(lái)理解課文。
2、備詳案時(shí)盡可能地寫出兒童化語(yǔ)言，可以參考名師教學(xué)記錄。例如：從你的朗讀中，我仿佛看到了情景，讓我也感受到了主人公心情。
3、課堂上可以增加一些趣味性環(huán)節(jié)，多與學(xué)生互動(dòng)、玩游戲。
4、采用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。如：你真是一個(gè)勤于動(dòng)腦、善于思考的好孩子，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。
5、上課表情要豐富，肢體語(yǔ)言動(dòng)作完美。
另外，上好一堂課，我們還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與教育。在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，收獲一個(gè)好人生。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一方面，而品質(zhì)的教育業(yè)尤為重要，其身正不令而行，教師的示范作用就是一個(gè)很好的例子，我們應(yīng)當(dāng)注重自己的行為，端正自己的品行，做好表率作用。
在班主任工作這方面，我們主要跟隨班主任工作步伐，他干些什么，我們就幫忙管理。其中包括一天的日常管理和平常管理。
日常管理說(shuō)來(lái)容易，卻十分繁雜。我所在的小學(xué)，每個(gè)星期一早晨都會(huì)有周會(huì)(天氣惡劣除外)，班主任需要提前到場(chǎng)，在這一天，全校師生猶如初升的太陽(yáng)，在國(guó)旗下總結(jié)過(guò)去，放遠(yuǎn)這周。這個(gè)星期的接下來(lái)四天早晨就是早自習(xí)了，來(lái)了就讀書，班主任要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的意識(shí)。八點(diǎn)半開(kāi)始上第一節(jié)課，第二節(jié)課后有課間操，我們跟著整理好隊(duì)伍，帶他們?nèi)ゲ賵?chǎng)，管理紀(jì)律。上午上完四節(jié)課后，就是午飯時(shí)間了，他們是在班里吃飯的，由食堂阿姨來(lái)打飯，這時(shí)候班主任只要稍作輔助，無(wú)須費(fèi)力。
飯后休息完，該是午休的時(shí)間了，有專門的床鋪供學(xué)生睡覺(jué)，班主任就睡在旁邊，當(dāng)然，也有些同學(xué)是不進(jìn)行午托的，則自行回家休息。下午只有兩節(jié)課，有時(shí)候還得花點(diǎn)時(shí)間去視察課堂。下午放學(xué)后，班主任是最后走的，首先要送學(xué)生隊(duì)伍出校門，其次還要督促學(xué)生搞好衛(wèi)生，擺正桌椅，接著就是還有個(gè)別同學(xué)還未等到家長(zhǎng)來(lái)接，需要輔助他們做作業(yè)。這一天說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，但是每天都有如此多的事情需要班主任親身力行。
平常管理的事宜也數(shù)不勝數(shù)。主要是班級(jí)管理，其次就還有家校管理。對(duì)于班級(jí)管理，首先要建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。面向所有學(xué)生，單靠一個(gè)人的力量是不能完成的，你不能時(shí)時(shí)刻刻圍著他們轉(zhuǎn)，這時(shí)候，形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量就尤為重要。讓學(xué)生管學(xué)生，這樣可以強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，智化班級(jí)管理。
其次，要樹(shù)立良好的班風(fēng)，人人養(yǎng)成好習(xí)慣。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。班主任不但要在上課教育學(xué)生，課后也要培養(yǎng)他們的德操，這樣每個(gè)人才會(huì)往好的方面發(fā)展。
最后，既要服務(wù)學(xué)生，又要管理學(xué)生。學(xué)生有錯(cuò)要批評(píng)，不得聽(tīng)之任之;學(xué)生對(duì)了要表?yè)P(yáng)，不能視而不見(jiàn);學(xué)生鬧矛盾了藥及時(shí)化解，不能坐視不管;學(xué)生有困難了要立刻幫忙，不能隔岸觀火
另一方面，就是家校管理。班主任要擔(dān)當(dāng)起學(xué)校和家庭之間的橋梁，多和家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，共同商討，以便促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不但能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也能幫助學(xué)生重視自己平時(shí)的表現(xiàn)，讓他們的付出都可以得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。
除此之外，班主任還有更加要關(guān)注的事情，那就是自己素質(zhì)的培養(yǎng)。為人師表，關(guān)鍵在做好自己。俗話說(shuō)：身教重，于言教。自身素質(zhì)最重要。還要專研教學(xué)，努力提高自己。要給人家一碗水，自己就要有一桶水。自身的知識(shí)能力必須要有保證，否則，拿什么來(lái)教別人?所以，從現(xiàn)在做起，我們就要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)教師素質(zhì)。 班主任工作任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，這段經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)很有收獲，對(duì)我以后的工作態(tài)度都有很大的影響。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我在這三個(gè)星期中與學(xué)生一起生活,學(xué)習(xí),也體會(huì)到了做為人民教師的樂(lè)趣和光榮,這更激勵(lì)著我堅(jiān)定了作一名光榮的人民教師的信念。我決心以十分的熱情,百倍的信心投身祖國(guó)的教育事業(yè)中,爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出更多的棟梁之才。
小學(xué)老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)二 依然記得這既是如何懷著忐忑和希冀踏入肩一小學(xué)的，依然記得當(dāng)初的自己是多么斗志昂揚(yáng)，依然記得站在講臺(tái)上作自我介紹時(shí)的緊張和不知所措，依然記得、不知不覺(jué)中，兩個(gè)月就到了尾聲，所有的所有只剩下回憶來(lái)圓場(chǎng)。而兩個(gè)月沉積下來(lái)的，只有對(duì)教育事業(yè)的崇尚，還有對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)意及那份責(zé)任。
以下是我對(duì)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作及生活的總結(jié)：
第一天去實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，我們都特別早。學(xué)校要求我們8點(diǎn)前到校，可我們七點(diǎn)半前就已經(jīng)等在那里了。因?yàn)橛袃纱蔚囊?jiàn)習(xí)，所以對(duì)肩一小學(xué)我們并不陌生。陌生的是我們的心情及老師好背后的壓力感。第一天并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的工作，只是安排了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我妹開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，再把我們分派給各個(gè)指導(dǎo)老師。然后就是自己去跟指導(dǎo)老師溝通及簡(jiǎn)單了解一下班級(jí)情況。這就算是一個(gè)整體感知吧。接下來(lái)的日子才開(kāi)始忙碌。
我們的教育實(shí)習(xí)主要包括一下幾個(gè)方面：
(一)教學(xué)工作
第一周主要是聽(tīng)課。聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，聽(tīng)完后要反思，如果是我來(lái)上這一節(jié)課，我會(huì)怎么上，學(xué)生會(huì)給我什么樣的回應(yīng)?還有一點(diǎn)就是批改作業(yè)，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的語(yǔ)文，所以作業(yè)特別多。
第二周，我開(kāi)始上一些雜科，主要是為了鍛煉自己的膽量和熟悉班里的學(xué)生并努力記住他們的名字及學(xué)習(xí)如何去把握課堂紀(jì)律?？赡芤?yàn)槲沂菍?shí)習(xí)老師，也可能因?yàn)檫@些不是主科，不用加入考試范圍，所以紀(jì)律方面把握得并不好。特別是青春期衛(wèi)生指導(dǎo)課，有些學(xué)生不敢翻開(kāi)課本，有些學(xué)生就在那里笑。所以，上課時(shí)一邊不停地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，一邊講課。整節(jié)課下來(lái)，課沒(méi)有講完，自己又累得很。
向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)了兩周之后，聽(tīng)了兩星期的課加上課的詢問(wèn)與交流，基本了解了在實(shí)際課堂中該如何把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，從第三周開(kāi)始，我就開(kāi)始上語(yǔ)文課了。從第三周開(kāi)始，比以前更忙了，不但要批改作業(yè)，還要備教案，寫教案，讓指導(dǎo)老師看教案，修改教案，背教案，上課，反思。每天一停下來(lái)想到的就是自己的課堂環(huán)節(jié)是怎樣的，學(xué)生會(huì)有什么樣反應(yīng)。即使花了很多心思，但上課的時(shí)候，還是會(huì)蹦出很多問(wèn)題來(lái)。畢竟真實(shí)的課堂與模擬課堂是不一樣的。學(xué)生的反應(yīng)也不一定就如我們所想。所以，我們還要有靈活的應(yīng)變能力。
對(duì)于上課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
第一，平時(shí)不能和學(xué)生太親近了，要樹(shù)立老師的威信，課堂紀(jì)律才能有把握。
第二，理論與實(shí)踐終究是有差距。畢竟，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，自己的想法。所以，作為教師，一定要涉寬獵廣，免得學(xué)生以提問(wèn)，自己顯得毫無(wú)所知。
第三，上課的內(nèi)容一定要把握好，還要了解學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)。記得我上《夏日絕句》這一首古詩(shī)的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生：你是如何理解絕句的?他們竟然能答上來(lái)。問(wèn)他們有沒(méi)有學(xué)過(guò)絕句，都說(shuō)學(xué)過(guò)，但不知那是什么。最后，只好自己吧答案說(shuō)出來(lái)，那是我國(guó)古代的一種是詩(shī)歌體裁。
第四，備課的重點(diǎn)不是備老師而是備學(xué)生。學(xué)生會(huì)給出什么樣的反應(yīng)，老師又該如何去引導(dǎo)。記得講《夏日絕句》這首詩(shī)的時(shí)候，介紹了項(xiàng)羽的事跡，也介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的人?學(xué)生的反應(yīng)都很積極，他們的答案多半是：他堅(jiān)韌不拔;很勇敢;機(jī)智過(guò)人;他的愛(ài)國(guó)精神很強(qiáng)烈。這些答案都可以，畢竟一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，但結(jié)合詩(shī)句，我要的答案是英雄兩個(gè)字，用來(lái)概括前兩句。所以，這里弄得我手忙腳亂，引了很久才引出我要的答案。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我上了十幾節(jié)課，回顧這十幾節(jié)課及批閱作業(yè)之后，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足：
第一，應(yīng)變能力不夠強(qiáng);
第二，我的聲音不夠響亮(后來(lái)買了擴(kuò)音器，這個(gè)問(wèn)題才得以解決);
第三，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，并不敢放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)及探究，對(duì)他們的自學(xué)能力有所忽略;
第四，引導(dǎo)語(yǔ)不夠豐富，同一個(gè)問(wèn)題，不懂得去轉(zhuǎn)換思路，換個(gè)問(wèn)法。
(二)班主任工作：
班主任工作室實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要工作，在原班主任葉老師的指導(dǎo)和幫助下，我順利地完成了各項(xiàng)工作。在實(shí)習(xí)的第一周，我就組織了本班的中隊(duì)活動(dòng)，主題是愛(ài)我校園，從我做起。從學(xué)生的反應(yīng)中，我知道了自己設(shè)計(jì)的中隊(duì)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，但也達(dá)到了一定的效果。
班主任工作主要包括：每星期一檢查學(xué)生的穿校服及佩戴紅領(lǐng)巾的情況及帶領(lǐng)他們排隊(duì)參加升旗儀式，管好紀(jì)律;每星期一的品德課，總結(jié)上一周的情況，表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象，批評(píng)不良行為;每星期三下午的預(yù)備課，督促他們收聽(tīng)廣播，還有星期三下午第二節(jié)課的隊(duì)活課，要是有主題的話就要組織中隊(duì)活動(dòng)。其余是，檢查衛(wèi)生及保潔區(qū)的打掃情況，紅領(lǐng)巾的佩戴及有沒(méi)有不良現(xiàn)象，課間時(shí)分應(yīng)多注意班內(nèi)的情況，做好學(xué)生的思想教育及與后層生的溝通交流，引導(dǎo)他們積極向上。
班主任工作一般是從早上七點(diǎn)四十分到校并進(jìn)入教室，下午一般在五點(diǎn)后離校。剛開(kāi)始還挺帶勁的，到后來(lái)就覺(jué)得好累。因?yàn)槲覀儾](méi)有住校，一天來(lái)回跑四趟，雖說(shuō)不遠(yuǎn)，踩自行車十多分鐘，可一天下來(lái)也有大約一個(gè)小時(shí)的時(shí)間實(shí)在馬路上奔波，所以，到了最后真有一種累趴了的感覺(jué)。在此期間，還帶領(lǐng)班干部出了兩期的黑板報(bào)。最后一周的中隊(duì)，我組織了一次以感恩為主題的班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生們懂得感恩，感謝生活所賜予我們的一切，并善于感謝父母，父母的付出并不是理所當(dāng)然。
班主任工作也帶給了我很多，有甜蜜又有憂愁。我知道班主任遠(yuǎn)沒(méi)有想象中好當(dāng)。不但要管好他們的在校情況，還要與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的在家情況。如遇突況，還要考班主任的應(yīng)變能力。所以，當(dāng)好一名班主任不僅要有一份愛(ài)心，還要有一定的技巧。
通過(guò)實(shí)習(xí)，我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到了當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;通過(guò)實(shí)習(xí)，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識(shí)。我認(rèn)真總結(jié)了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的人名教師。
小學(xué)老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)三 近兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，這短短的一個(gè)多月實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，體會(huì)到了一個(gè)作為老師的責(zé)任。同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實(shí)踐，使虛擬的教學(xué)變成為真正的教學(xué)。
剛來(lái)到學(xué)校，首先是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校有初步的了解，對(duì)學(xué)校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行初步了解，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是聽(tīng)課?，F(xiàn)在的聽(tīng)課和以前完全不一樣了：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，聽(tīng)課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，再根據(jù)具體的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度備課，試講。做好上講臺(tái)的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備，終于把我的第一節(jié)課備出來(lái)了，并且通過(guò)了指導(dǎo)老師的審閱，可是在試講并不成功，因?yàn)榻虒W(xué)并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)合理地教學(xué)，對(duì)于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)講清楚。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)下，并在聽(tīng)了同類課程的公開(kāi)課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導(dǎo)老師的肯定準(zhǔn)備走上課堂。經(jīng)過(guò)一周的備課之后，開(kāi)始走上講臺(tái)。
剛開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如：由于講課太快，沒(méi)有給學(xué)生留下作筆記的時(shí)間;由于講課不熟練，上課時(shí)沒(méi)有好好關(guān)注學(xué)生，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求講到重要內(nèi)容時(shí)候要留下時(shí)間給學(xué)生作筆記，上課要多關(guān)注學(xué)生，對(duì)于不專心的學(xué)生要注意提醒，并且還指出了教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。每一節(jié)課指導(dǎo)老師都認(rèn)真地聽(tīng)我講課，并且提出了很多作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的寶貴意見(jiàn)。每節(jié)課結(jié)束，我都根據(jù)老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。
班主任工作篇:做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺(jué)老師是在關(guān)心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，對(duì)于實(shí)習(xí)的新班主任來(lái)說(shuō)是具有很大的挑戰(zhàn)的。
剛到學(xué)校時(shí)，原任班主任梁老師就給我大概的講了一下班上學(xué)生的整體情況，我只是大概的了解了一下，后來(lái)在梁老師的安排下，我第一次與學(xué)生們正是認(rèn)識(shí)了，學(xué)生們對(duì)我們很熱情，對(duì)我的工作也很配合，經(jīng)過(guò)將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學(xué)生熟絡(luò)起來(lái)，對(duì)班主任工作也逐漸得心應(yīng)手。
日常工作方面：在這短短的幾個(gè)星期里，我主要的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，具體安排為：
1、每天堅(jiān)持7：30之前到教室督促學(xué)生讀書和做衛(wèi)生，監(jiān)督早讀紀(jì)律及做好考勤工作。
2、在課間操和做眼保健操時(shí)，到班上監(jiān)督學(xué)生做操。
3、 每天中午到教室與學(xué)生聊天解答疑難問(wèn)題，了解學(xué)生的情況，并指對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。
4 、大掃除期間，安排，監(jiān)督學(xué)生做好大掃除工作。
5、班會(huì)期間去看班主任組織班會(huì)，學(xué)習(xí)班主任如何組織班會(huì)，并組織一次主題班會(huì)
班級(jí)活動(dòng)方面： 在班主任費(fèi)老師的支持下，我們策劃了一個(gè)主題班會(huì)。通過(guò)組織一次融知識(shí)、趣味于一體的活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中收獲快樂(lè)。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)1
本學(xué)期即將結(jié)束，在區(qū)教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語(yǔ)教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)?？偨Y(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。但也有一些值得思考的、改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"--創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1．團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。每周二第六節(jié)課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。本學(xué)期我們周二第六節(jié)課定為組教研活動(dòng)。每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，本學(xué)期共按排了四位教師的公開(kāi)課和兩位教師的師范課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)一些問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。
三、努力開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動(dòng)安排，根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。七年級(jí)的手抄報(bào)，八年級(jí)的綜合知識(shí)比賽，九年級(jí)的閱讀競(jìng)賽都圓滿的結(jié)束了，各個(gè)年級(jí)在老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績(jī)。
四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能積極地進(jìn)行大膽英語(yǔ)教學(xué)研究，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問(wèn)題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來(lái)。聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師所撰寫的教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)還獲得了區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。
不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語(yǔ)組力求在教學(xué)研討過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語(yǔ)組努力倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
總之，一學(xué)期以來(lái)，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)2
本學(xué)期我擔(dān)任初三兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，面對(duì)兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)情況，本人感到責(zé)任的重大，因此做了大量的工作，使部分學(xué)生的成績(jī)有所提高。后來(lái)通過(guò)和上海共康中學(xué)及常州西藏民族中學(xué)的老師交流中，又得知今年中考的教材與我們所教的教材不一致，本人也曾經(jīng)由于壓力太大而失去信心，但是看到學(xué)生們被提高起來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，深深感到肩上責(zé)任的重大，于是工作上更加盡心盡力，首先想方設(shè)法托學(xué)生家長(zhǎng)從河北買來(lái)河北專供西藏的教材，認(rèn)真分析，對(duì)比了和原來(lái)教材的不同之處，作好知識(shí)的歸納總結(jié)，除了課堂時(shí)間外，有時(shí)還利用中午、晚上、以及星期天的時(shí)間和學(xué)生一起作好詞匯及知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)工作。總之，本學(xué)期主要做了以下工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)生充分表現(xiàn)自我的條件。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)3
一、注意高一與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)?？衫蒙习雽W(xué)期的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:
1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說(shuō)：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。
五、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。
六、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的'一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。
教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)4
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：
一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，做好工作計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過(guò)畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來(lái)加以充分形象的講解。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”what’sthetime?it’s……”的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的.機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。
歸納起來(lái)要做到以下五方面內(nèi)容：（1）校長(zhǎng)重視，認(rèn)清形勢(shì)，明確意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，提高自身教育素質(zhì)；（2）對(duì)家長(zhǎng)宣傳到位，立竿見(jiàn)影，必有成效；（3）授課教師業(yè)務(wù)水平要高，為家長(zhǎng)排憂解難，糾正家長(zhǎng)家教誤區(qū)所在；（4）對(duì)學(xué)員熱情、厚愛(ài)、文明待人；（5）做好家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)籍管理。
門河小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的探索，采用以下步驟與方法：
一、做到校長(zhǎng)重視，認(rèn)清形勢(shì)，明確意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，提高自身教育素質(zhì)
國(guó)家是由千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭所組成的。“國(guó)”和“家”都是有相當(dāng)重要的地位，家教的成功與失敗，都直接影響國(guó)家的興衰。中國(guó)歷史上是很重視“家”的道德建設(shè)和家庭教育。面臨新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的孩子，所以每一位家長(zhǎng)務(wù)必要提高自身教育素質(zhì)，掌握科學(xué)的家庭教育理論素養(yǎng)。由于父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)的榜樣示范是孩子良好品質(zhì)形成的第一環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆拥钠焚|(zhì)優(yōu)劣、性格剛?cè)?、是否任性等都直接受家庭環(huán)境的影響。道德修養(yǎng)好的家長(zhǎng)或家庭，孩子較容易養(yǎng)成關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、講文明、講禮貌的習(xí)慣；反之，往往會(huì)養(yǎng)成自私、任性等不良品質(zhì)，因此家長(zhǎng)必須汲取“身教重于言教”的古訓(xùn)，創(chuàng)建文明家庭，對(duì)孩子的示范引導(dǎo)常能起到事半功倍的作用。孩子一生成長(zhǎng)好壞的關(guān)鍵取決于家庭教育。以人類歷史發(fā)展來(lái)看，無(wú)數(shù)實(shí)例證明，家庭教育是教育的最初形態(tài)，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是從家庭教育衍生發(fā)展而來(lái)的；家庭教育是人的一生中所受的起始教育，與孩子今后的發(fā)展方向有密切的關(guān)系的。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的先決條件，不僅關(guān)系到個(gè)人事業(yè)的成敗，還關(guān)系到民族的興衰、社會(huì)的發(fā)展，所以歷來(lái)為社會(huì)學(xué)家、教育家、有識(shí)之士所重視。
二、做到宣傳到位，立竿見(jiàn)影，必有成效
宣傳到位，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要知難而進(jìn)，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，大力宣傳創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校的深遠(yuǎn)意義，畢竟會(huì)深受家長(zhǎng)們的歡迎。首先，我印制一張給一年級(jí)新生家長(zhǎng)的自愿報(bào)名表，共分六個(gè)欄目，家長(zhǎng)姓名、文化程度、家庭住址、電話號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼、自愿參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)者打上“√”、不愿意者打上“×”后來(lái)，委托一年級(jí)兩個(gè)班的班主任分發(fā)給學(xué)生帶給家長(zhǎng)填寫。第二天要求學(xué)生將自愿報(bào)名表帶回交給班主任，班主任又將信息反饋給我。后來(lái)，我將各班報(bào)名表一看，家長(zhǎng)自愿參加家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的人寥寥無(wú)幾，一（1）班只僅有6人，一（2）班只僅有9人。但我沒(méi)有被困難嚇倒，不打退堂鼓。我又積極去校長(zhǎng)室向汪校長(zhǎng)匯報(bào)報(bào)名情況，又向汪校長(zhǎng)提出自己的建議。（1）給一年級(jí)新生家長(zhǎng)寫一封公開(kāi)信，在信中寫明門河小學(xué)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校的必要性與緊迫性；（2）在信后面寫明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間；（3）寫明本校所任教的老師，以及聘請(qǐng)社會(huì)各部門、各單位有專業(yè)知識(shí)人員來(lái)授課；（4）這封公開(kāi)信的最后面打上一張家長(zhǎng)自愿報(bào)名表。后來(lái)，校長(zhǎng)同意我的做法。汪校長(zhǎng)并將我起草的公開(kāi)信作適當(dāng)?shù)男薷?，接著，我就去打字、油印。后?lái)我就再交代一年級(jí)兩個(gè)班的班主任將此信發(fā)下去給學(xué)生帶回家交給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)將此信閱后，將此報(bào)名表填寫好，次日交給我。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)明確到門河小學(xué)創(chuàng)辦一年級(jí)新生家長(zhǎng)學(xué)校的意義，就紛紛自愿報(bào)名。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，一（1）班就有31位家長(zhǎng)自愿報(bào)名，一（2）班就有35位家長(zhǎng)自愿報(bào)名。接著，我就根據(jù)家長(zhǎng)自愿報(bào)名表，制定了門河小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員名冊(cè)，并指定由誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)每期家長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的簽到工作，收發(fā)作業(yè)本，課后將家長(zhǎng)的課后感、一些建議與要求及時(shí)反饋給學(xué)校負(fù)責(zé)人，以便學(xué)校工作不斷提高和完善。每期晚上培訓(xùn)，當(dāng)天上午將通知寫好給一年級(jí)學(xué)生帶給家長(zhǎng)，免得錯(cuò)失良機(jī)，并在校門口掛一塊小黑板寫上歡迎標(biāo)語(yǔ)。第一學(xué)期第一期培訓(xùn)既是學(xué)校開(kāi)學(xué)，又是首期培訓(xùn)。到校受訓(xùn)學(xué)員達(dá)66人次，達(dá)到預(yù)定的目的，學(xué)員到校率達(dá)到100%。事實(shí)證明，只要宣傳到位，功夫就不負(fù)有心人。
三、做到授課教師業(yè)務(wù)水平要高，為家長(zhǎng)排憂解難，糾正家長(zhǎng)家教的誤區(qū)
面臨現(xiàn)實(shí)，社會(huì)上獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分的寵愛(ài)，在家庭中成了“小皇帝”，經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)自己的子女，不是“蠻”就是“笨”教不好，孩子成人、成材，令人擔(dān)憂。因此，家長(zhǎng)學(xué)校授課的教師深入農(nóng)村、家庭中了解并進(jìn)行研究分析，其原因是鄉(xiāng)村年輕家長(zhǎng)，不論從事何種職業(yè)，文化層次相對(duì)較低，大多數(shù)是第一次做父母，且大多數(shù)是做一個(gè)孩子的父母。他們幾乎沒(méi)有最起碼的家庭教育的知識(shí)和能力，只憑從他們的父母那兒得來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，憑著幾乎原始的本能來(lái)?yè)?dān)負(fù)對(duì)孩子教育的責(zé)任。再加上他們望子成龍的心切的迫切心情，急于求成，盲目家教，挫傷孩子的上進(jìn)心，抑制孩子的成人、成材的成長(zhǎng)過(guò)程。許多現(xiàn)實(shí)生活中的讓人憂慮的現(xiàn)象，幾乎都是家庭教育不當(dāng)造成的。因此，我校教師開(kāi)設(shè)“兒童心理的個(gè)性與特點(diǎn)”“兒童心理健康”“小學(xué)低段學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成”“體育與保健”“父母怎樣做個(gè)合格的家長(zhǎng)”等課程。授課的教師列舉歷史上家教故事，給授訓(xùn)的家長(zhǎng)們聽(tīng)。第一則是清代書法家鄭燮教子的故事。鄭板橋老年得子，對(duì)子自然倍加疼愛(ài)，但他認(rèn)為：“然愛(ài)之必以其道，雖嬉戲玩耍，務(wù)令忠厚悱惻，毋為刻急也?！编嵃鍢蛟谕庾龉?，只好把幼子寄養(yǎng)在堂弟家。為此他再三囑咐堂弟不要放縱姑息，“我不在家，兒子便是你管束，要須長(zhǎng)其忠厚之情，驅(qū)其殘忍之性，不得以為猶子而始縱惜也?！胰藘号?，總是天地間一般人，當(dāng)一般愛(ài)惜，不可使兒凌虐他，凡魚飧果餅，宜均分散給大家歡喜雀躍?！笨傊?，夫讀書中舉進(jìn)士為官，此是小事，第一要明理作個(gè)好人。鄭板橋是如此嚴(yán)管孩子，實(shí)行正確的教子方法?？梢?jiàn)，他的兒子之所以走上成人成才之路得益于他的父親在做人方面有良好的根基。第二則是董其昌教子的故事。明末的董其昌，在書法上可謂稱雄一世，當(dāng)時(shí)因?yàn)榭滴趸实蹛?ài)董其昌的書法，朝野上下，無(wú)不以董書為楷模，董在朝野也頗為得寵。董其昌常閑居江南故鄉(xiāng)松江，身邊有一子叫董權(quán)。作為父親的董其昌十分寵溺嬌縱董權(quán)。萬(wàn)歷四三年九月，董權(quán)看中本鄉(xiāng)生員陸兆芳之女綠英，陸家不從。從小任性的董權(quán)十分惱怒，此時(shí)董其昌非但沒(méi)有教育，規(guī)勸兒子，反而縱容沖陸家，強(qiáng)行霸占綠英。翌年三月，其子董權(quán)又和姻親范昶鬧翻，并以勢(shì)欺人，到蘇州府告范家。董權(quán)的行徑激起了極大的民憤，憤怒的萬(wàn)余名百姓沖進(jìn)董家，放火焚宅。豪華的董宅連同大量的書畫古董被付之一炬。董其昌和家人倉(cāng)皇出逃，如喪家之犬。董其昌這時(shí)才明白縱子的禍害，后悔不已，但為時(shí)已晚。從以上兩個(gè)古代故事來(lái)看，鄭板橋與董其昌相反，鄭板橋作為一個(gè)封建時(shí)代的官吏，能夠把“學(xué)而優(yōu)則仕”這樣頭等重要的大事置之為次，而把道德教育、知理明德作為人生的第一要義。這是十分難能可貴的。又如唐太宗作為封建帝皇，能以“正直忠信”“不驕不”的道德規(guī)范教育自己的后代，二十一世紀(jì)的家長(zhǎng)應(yīng)要以歷史作為借鑒，更應(yīng)該重視下一代人的德、才、學(xué)、識(shí)的教育。
我校教師在授課過(guò)程中，能根據(jù)兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際情況及時(shí)教給教育子女的正確方法。所以，家長(zhǎng)們?cè)谡n后都紛紛地說(shuō)：“我在書本上學(xué)不到的知識(shí)，都能在家長(zhǎng)學(xué)校得到。聽(tīng)了以后，受益大了，教子有方了?！庇幸淮螌W(xué)校教導(dǎo)主任鄒愛(ài)珠給家長(zhǎng)們上課，在下課時(shí)有一位年輕家長(zhǎng)連忙上去握住鄒老師的手說(shuō)：“我聽(tīng)了您別開(kāi)生面的兩堂課，比上我讀兩年書，學(xué)到的知識(shí)還要多”。又如，本校朱春華老師，講父母怎樣做才能教育好自己子女的方法，在講課過(guò)程中切合學(xué)生實(shí)際情況，深入淺出，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言分析目前家庭中家長(zhǎng)所存在的家教誤區(qū)，舉例說(shuō)明，一一分析，悟出教子的真諦。朱老師在授課過(guò)程中為家長(zhǎng)排憂解難，他的課，不僅講得生動(dòng)，而且有說(shuō)服力。人們稱他為門河小學(xué)兒童心理健康醫(yī)師。
四、做到對(duì)學(xué)員熱情厚愛(ài)，文明待人
每期給家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員培訓(xùn)，我總是把他當(dāng)作自己家里辦喜事來(lái)臨一樣。下午放學(xué)后，就在學(xué)校附近的飲食店里吃碗面條當(dāng)晚飯。怕回家吃晚飯，來(lái)遲了，萬(wàn)一家長(zhǎng)來(lái)了，教室里沒(méi)有人招待，怕對(duì)不起家長(zhǎng)，所以，我在離家長(zhǎng)學(xué)校上課前一小時(shí)幾乎就到學(xué)校了，給早到的家長(zhǎng)泡茶，會(huì)吸煙的家長(zhǎng)遞支煙給他抽。凡是每期家長(zhǎng)培訓(xùn)，學(xué)員不論是男、是女，我都能做到泡杯茶給他（她）們喝，深表自己對(duì)家長(zhǎng)們的敬意，以自己的行為感化家長(zhǎng)的心靈，換來(lái)家長(zhǎng)們對(duì)我校教學(xué)教育工作的支持，也體現(xiàn)我們老師文明待人的好風(fēng)尚。
五、做好學(xué)員的學(xué)籍管理
我將每期培訓(xùn)概況、簽到冊(cè)、教師教案、學(xué)員課后感、每屆合格學(xué)長(zhǎng)結(jié)業(yè)名冊(cè)、給培訓(xùn)學(xué)員拍攝的照片一并存入檔案。
關(guān)鍵詞中學(xué)英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn) 不足之處
AbstractThe professional learning of teachers is a sustainable process. Basing on the training program for middle school English teachers of Jiangxi Province, the author(a member of the training team)analyzes the features and operation of the program.. The article also points out some weaknesses and put up some suggestion so as to promote the training program.
Key wordmiddle school English teachers; training for teachers, weakness
當(dāng)前師范教育改革的核心是教師專業(yè)化問(wèn)題。培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的教師成為國(guó)際教師教育改革的目標(biāo)。盡管我國(guó)教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求,但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,教師專業(yè)化尚有不少的差距,必須改革和發(fā)展教師教育,推進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程。自1990年始,江西省教育廳委托江西省外語(yǔ)培訓(xùn)中心與愛(ài)德基金會(huì)聯(lián)合舉辦中學(xué)英語(yǔ)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班,跨度為半年或一年,培訓(xùn)對(duì)象由各設(shè)區(qū)市教育行政部門按分配名額擇優(yōu)選拔,要求是長(zhǎng)期從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)或研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師或教研員;外語(yǔ)培訓(xùn)中心在培訓(xùn)中要建立受訓(xùn)教師檔案,建立跟蹤反饋、評(píng)價(jià)服務(wù)機(jī)制。同時(shí),配備了班主任,制定相應(yīng)規(guī)章制度,保證學(xué)員的出勤率和學(xué)習(xí)效率。舉辦這個(gè)中學(xué)英語(yǔ)師培訓(xùn)項(xiàng)目,目的就在于提高中學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)教學(xué)能力,強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中文化背景意識(shí),并且向他們介紹新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,以期大面積提高江西省中學(xué)英語(yǔ)師資的質(zhì)量。
作為外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一員,目睹并參與了其中很多期的培訓(xùn),看到了很多可喜的進(jìn)步,但同時(shí)也看到隨著時(shí)代的變化和教學(xué)的改革,我們的培訓(xùn)也存在著很多不足之處。本人主要從江西省中學(xué)英語(yǔ)教育普遍情況著手,介紹本中心培訓(xùn)課程的具體實(shí)施情況,同時(shí)對(duì)于不足之處提出一些個(gè)人的見(jiàn)解,希望能在一定程度上促進(jìn)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展。
江西省中學(xué)英語(yǔ)教師中大專學(xué)歷不到總數(shù)的一半,本科學(xué)歷只占14%,其余的為中專學(xué)歷。而且這些教師中部分為非英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師。其次,特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū),師資特別貧乏。他們雖然大部分擁有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是除了承擔(dān)繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)外,極少有英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。他們幾乎沒(méi)有與母語(yǔ)為英語(yǔ)者交談過(guò)。此外,在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)后,英語(yǔ)綜合能力方面簡(jiǎn)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,如連貫性的流利表達(dá)簡(jiǎn)化成為單一的課堂單句和詞語(yǔ)表達(dá),詞匯量?jī)H限于書本詞匯表,英語(yǔ)思維也被一些固定的詞、句子、句型所禁錮,而近年來(lái),在新中學(xué)教材中,編入了大量生活化、趣味化,時(shí)代化的材料,以實(shí)踐性教學(xué)為主,這對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)逐步退化的中學(xué)教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。一些中學(xué)英語(yǔ)教師仍然堅(jiān)持課堂講授和強(qiáng)化練習(xí),忽視教育的素質(zhì)培養(yǎng)功效; 注重以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,大多數(shù)的教師迫切需要提高交際能力,綜合語(yǔ)言能力以及理論素養(yǎng)。
我們的中學(xué)英語(yǔ)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班的口語(yǔ)強(qiáng)化是整個(gè)培訓(xùn)中的重中之重,強(qiáng)化口語(yǔ)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要就是以口語(yǔ)表達(dá)能力的提高為目的。由南京愛(ài)德基金會(huì)派來(lái)的外教授課的時(shí)間占了絕大部分,約70%每天都安排了課程。他們使用的教材中有些是基金會(huì)的培訓(xùn)教材,同時(shí)外教再根據(jù)每期學(xué)員的實(shí)際情況和中方教師的建議,自選一些教材,并為學(xué)生提供其他相關(guān)的材料,社會(huì)上大量有關(guān)書籍、報(bào)刊、文章等都可為課堂所用,在課堂上他們也非常偏好掛圖,單詞卡,學(xué)員作品等,教學(xué)內(nèi)容新,時(shí)代感強(qiáng),學(xué)員也有興趣。通過(guò)對(duì)外教課程的觀摩,我們發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是以會(huì)用,能交際為教學(xué)目的,從不過(guò)分關(guān)注學(xué)員的語(yǔ)音和語(yǔ)法小錯(cuò)誤。因此,學(xué)員課堂參與性非常高,表達(dá)的欲望也很強(qiáng),課堂氣氛自由熱烈。同時(shí),外教備課的出發(fā)點(diǎn)更多是以學(xué)員為中心,激發(fā)學(xué)員興趣,每堂課都有些新的東西,教師更善于引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)和自主學(xué)習(xí),在課堂上學(xué)員的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)完成的,每一個(gè)人必須學(xué)會(huì)與他人合作。除了課堂授課外,外教還根據(jù)需要帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行課外參觀講解,利用下午或晚上的時(shí)間開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角和影視英語(yǔ)欣賞或視聽(tīng)英語(yǔ)新聞?shì)o導(dǎo),豐富了教學(xué)活動(dòng)。正是由于很多教學(xué)上的中外差異,學(xué)員的興致越來(lái)越濃,他們感覺(jué)不僅綜合交際能力得到了明顯的提高,而且對(duì)自己的教學(xué)方式有了很大的啟發(fā)。
長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)及繼續(xù)教育都把重點(diǎn)放在了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能訓(xùn)練上。培訓(xùn)主要通過(guò)以教師為中心的教學(xué),目的在于為教師們提供更多的接受語(yǔ)
言知識(shí)的機(jī)會(huì)。時(shí)至今日,在國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐仍然缺乏有效結(jié)合。一方面,教學(xué)任務(wù)的繁重使得教師無(wú)暇顧及理論學(xué)習(xí),更直接的原因是大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí)仍有許多誤區(qū)。他們不重視對(duì)理論的學(xué)習(xí)和研究,認(rèn)為理論空洞乏味,很難運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。他們的教學(xué)方法更多的是通過(guò)經(jīng)驗(yàn),同行相互學(xué)習(xí)借鑒,直覺(jué)或通過(guò)閱讀《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》中的教案范例而得來(lái)的。對(duì)他們來(lái)說(shuō),引進(jìn)的一些語(yǔ)言教學(xué)的重要著作由于理論深度和語(yǔ)言障礙等原因,閱讀起來(lái)仍然十分困難。但實(shí)際是,任何一個(gè)稱職的教師都應(yīng)該有能力不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)找出有效的解決辦法,換言之,就是要為具體的教學(xué)活動(dòng)找到理論依據(jù)。理論可以幫助他們完成從直覺(jué)教學(xué)到反思式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此,針對(duì)實(shí)際,我們培訓(xùn)曾選用了《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)探討》、《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究》、《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究》等教材。授課方式由中外兩方同時(shí)進(jìn)行。外教重點(diǎn)放在教學(xué)法上,更多地介紹英美中小學(xué)的課堂教學(xué).組織師生討論平時(shí)教學(xué)中的問(wèn)題,以教學(xué)研討會(huì)的形式進(jìn)行;同時(shí)中方教師結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)理論與實(shí)踐,利用學(xué)員說(shuō)課,教師參與討論的方式,大家就我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行交流、探討。由于學(xué)員全部為具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,我們充分利用他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),在講授理論時(shí)不僅請(qǐng)學(xué)習(xí)者從自己的教學(xué)活動(dòng)中提供實(shí)例,而且還請(qǐng)他們討論從理論中得到的啟示以及其在今后的教學(xué)中的運(yùn)用。這樣一來(lái),把理論實(shí)踐化,使其能更好地融入到教學(xué)中去。
中學(xué)生往往是從英語(yǔ)教師那里獲得英語(yǔ)信息的,在這一過(guò)程中,極容易形成一種固定型的發(fā)音和表達(dá)習(xí)慣,有時(shí)到了成年這種語(yǔ)言習(xí)慣都難以更改。因此,準(zhǔn)確的拼讀和辨音能力是一個(gè)英語(yǔ)教師必備的素質(zhì)。而這正是很多國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教師的一大弱項(xiàng)。從參加培訓(xùn)的學(xué)員可以看出,他們的英語(yǔ)單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào),尤其是一些常見(jiàn)單詞的發(fā)音都存在著明顯的問(wèn)題,對(duì)于一些基本的語(yǔ)音知識(shí),如音節(jié),重音,模棱兩可。其原因主要在于我省師資力量的薄弱和缺乏,教師的整體水平偏低,代代相傳,使得問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。在培訓(xùn)中,學(xué)員一方面可以通過(guò)外教教學(xué)糾正發(fā)音,改善語(yǔ)調(diào),另外,還安排了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)課程,由中方教師對(duì)學(xué)員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行群體和單個(gè)輔導(dǎo),盡量彌補(bǔ)他們的缺陷,同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)員在課堂課外有意識(shí)地去注意自己的發(fā)音。
在為期一年的中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中,還開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力教學(xué),中學(xué)英語(yǔ)課件制作(現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用),主要通過(guò)上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)員制作課件、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)、搜集資料等應(yīng)用能力以及英美文化背景介紹等課程。同時(shí),教研及教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段,培訓(xùn)結(jié)束后,要求學(xué)員以論文的形式總結(jié)心得體會(huì),并不定期地收集培訓(xùn)后學(xué)員的授課情況的反饋。我們了解到他們普遍感覺(jué)口語(yǔ)能力的提高和綜合交際能力的發(fā)展,深切感受到"環(huán)境造人"的重要性。同時(shí)回校后授課的信心大增,在教學(xué)方式上有了很大的突破,成為學(xué)校的教學(xué)骨干,此外重要的是他們從外教和中方教師身上看到了一種敬業(yè)精神。但欣喜之余,我們也應(yīng)該從多年來(lái)的培訓(xùn)過(guò)程和效果中看到一些不足之處。具體體現(xiàn)如下:
1. 外教。我們的中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)是以外教授課為主,因此外教的整體素質(zhì)至關(guān)重要。從總體來(lái)看,學(xué)員還是更希望英語(yǔ)發(fā)音純正的外教授課,這樣能讓他們感受到真正的語(yǔ)言環(huán)境,接觸到純正的語(yǔ)言文化。由南京愛(ài)德基金會(huì)選的外教大多來(lái)自英美國(guó)家,發(fā)音純正,而且有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念也有一定的掌握,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合,能夠較好地結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn),因材施教;但也有一些來(lái)自英美國(guó)家外的教師發(fā)音讓學(xué)員接受有些困難,要花較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng),這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。據(jù)學(xué)員反饋,有些外教缺乏授課經(jīng)驗(yàn),對(duì)一些話題的擴(kuò)展,深入做得不到位,甚至有些照本宣科,這樣一年下來(lái),學(xué)員手頭上的教材,外教的影印資料非常多,但實(shí)際上真正使用得當(dāng)?shù)臎](méi)有多少,造成資源的浪費(fèi)。而利用課余時(shí)間組織開(kāi)辦的英語(yǔ)角,影視欣賞也有時(shí)因?yàn)橥饨桃龑?dǎo)不足而導(dǎo)致學(xué)員逐漸喪失興趣。
2. 教學(xué)實(shí)踐觀摩。通過(guò)課堂教學(xué)案例分析、公開(kāi)課學(xué)習(xí)觀摩等形式,使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)際工作能力;我們的培訓(xùn)雖然很注重教師理論和實(shí)踐的探討,學(xué)員參與討論也比較多,但是他們希望有更多的機(jī)會(huì)到一些重點(diǎn)學(xué)校去觀摩公開(kāi)課,特別是想聆聽(tīng)新課程的講解,我們也是盡可能地想辦法聯(lián)系聽(tīng)課的機(jī)會(huì),但實(shí)際上由于大多數(shù)學(xué)校都怕這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程和教師的正常教學(xué),都不樂(lè)意其他學(xué)校的教師組織來(lái)聽(tīng)課。(除由省市教研室安排的教學(xué)交流活動(dòng)外)。因此,還有望于省教育廳,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各中學(xué)加強(qiáng)溝通和理解,可輪流指定教學(xué)交流的學(xué)校,或可組織省市內(nèi)中學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師擔(dān)任導(dǎo)師,與學(xué)員共同參與學(xué)習(xí)。
3.學(xué)員的自主性。雖然我們培訓(xùn)的形式多樣,其中不乏講座,研討,師生互動(dòng)交流。但總體來(lái)說(shuō),仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中“教師講學(xué)生聽(tīng)”的培訓(xùn)模式,與課改中所提倡的“自主參與、合作探究”、“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀念產(chǎn)生沖突。沒(méi)有給教師提供足夠的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),即使培訓(xùn)中提供了良好的教學(xué)策略和技巧,教師也不會(huì)在實(shí)際的教育活動(dòng)中自覺(jué)地運(yùn)用,我們應(yīng)該多讓學(xué)員自己上示范課,通過(guò)所掌握的策略創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法,然后教師點(diǎn)評(píng)、討論,以便提高。
4.新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。目前新課程改革已進(jìn)入推廣實(shí)踐階段。對(duì)于城市中學(xué)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)接受教研室,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn),參與“示范課”的演示教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)比賽、參與語(yǔ)言學(xué)與教育學(xué)的專題學(xué)習(xí)等,能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)。但是我們的學(xué)員很多是來(lái)自縣級(jí),鄉(xiāng)級(jí)中學(xué),對(duì)新課標(biāo)知之甚少,而參與新課標(biāo)培訓(xùn)的大多是學(xué)校主管教學(xué)的人員,如校長(zhǎng),再由他們對(duì)自己的教師進(jìn)行培訓(xùn)。即便如此,很多受訓(xùn)老師反映培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng),流于形式,難以把握實(shí)質(zhì)。他們對(duì)于如何應(yīng)對(duì)新課標(biāo)改革還存在很多疑惑。因此,我們非常有必要在今后的培訓(xùn)中加大新課標(biāo)的培訓(xùn),首先要讓教師了解《新課標(biāo)》的理念,然后再進(jìn)一步挖掘與培養(yǎng)教師應(yīng)對(duì)新課改的能力。方法還是要加強(qiáng)交流,到重點(diǎn)學(xué)校參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí),也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師進(jìn)行授課,互相聽(tīng)課、評(píng)課,使學(xué)員們掌握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和課堂活動(dòng)技巧。
5. 學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)。每期培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)學(xué)員的反饋我們了解到,他們通過(guò)培訓(xùn)有了很大的收獲和很多的感受,在最初返校后的實(shí)際教學(xué)中,能夠很好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí),效果也很明顯;但是,一些掌握的文化,歷史知識(shí),甚至新詞匯,聽(tīng)說(shuō)能力在日復(fù)一日的教學(xué)中慢慢消退了,這自然是一大遺憾。作為專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),我們應(yīng)該給他們提供后繼支持和發(fā)展,組織學(xué)員和培訓(xùn)教師,學(xué)員之間加強(qiáng)訓(xùn)后交流,可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),使他們不受時(shí)空、地點(diǎn)的束縛,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)發(fā)展。還可以依照實(shí)際情況對(duì)學(xué)員進(jìn)行循環(huán)輪訓(xùn),使老學(xué)員有再受訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)是個(gè)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)。作為師資培訓(xùn)的主要基地,我們應(yīng)該不斷地結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),調(diào)整辦學(xué)思路,創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境, 檢驗(yàn)培訓(xùn)效果,采取切實(shí)可行的培訓(xùn)方式, 努力穩(wěn)步提高我省的中學(xué)英語(yǔ)教師師資水平。
參考書目:
1. Elliott, J. 1991.Action Research for Educational Change [M]. Philadelphia: OpenUniversity Press.
