時間：2023-03-01 16:32:41
序論：在您撰寫中學教育管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
創(chuàng)新學校的管理方式，人本化教育的主旨是以人為本，所以，學校的管理體系也要進行改造，要使管理的方法更加趨向于人性化，在學校的管理中要著重對于思想教育的管理，在思想教育中也要以人本化的思想為主要的管理主旨。在實施新的管理制度的時候，管理者要時刻做到以人為本，而相對于被管理者要有自覺性，從而能夠使學習實現(xiàn)人本化的教育管理。
二、人本化在中學教育中實現(xiàn)的途徑
1.時刻以學生為主體
在中學教育中實現(xiàn)人本化的教育管理，就是在中學教育的過程中以學生為主體。在實現(xiàn)的過程中，要制訂完善的教育體制，要把學生與社會聯(lián)系在一起，讓學生能夠在人本化的教育管理中最大限度地吸收學校以外的知識，能夠滿足中學生這個階段的求知欲。人本化的教育能夠注重學生的個性和創(chuàng)造性，所以，老師在教學的過程中要善于引導學生，制訂一個培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育計劃。這樣人本化的教育管理方式應打破傳統(tǒng)，摒棄之前對于學生的評價依賴于成績的高低，而是要注重學生創(chuàng)造力，做到真正以學生為主體。
2.創(chuàng)建新的教學模式
在教學的時候，老師要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建新的教學模式。要讓學生與多方面的環(huán)境進行互動學習。新的教學模式要以學生為主體，在教學過程中讓學生在正確的道路上能夠自由地發(fā)展，能夠進行自我的評價和創(chuàng)新。
3.規(guī)范相應的管理制度
中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎學科教育。《教育改革與綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學計算機教育發(fā)展提供了保障。改革開放以來國家實力的增強，政府加大對學校教育的重視和投入，學校辦學條件有了明顯改善，加之的關心和支持，都對計算機教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當今世界上，一切能做到的，終將做成。技術的力量不可阻擋，無論人們在它的前進路上設置何種阻礙，它仍然繼續(xù)發(fā)展”，計算機技術的迅速發(fā)展以及，已把社會生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此，我認為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進一步堅定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師資建設、學科教學德育目標、學生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評估等方面作出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學有所長”的教育思想，在計算機教學中實施素質(zhì)教育，是為國家建設培養(yǎng)一大批有用的世紀人才的迫切需要。
一、課程結(jié)構(gòu)改革是實施素質(zhì)教育的關鍵。
《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內(nèi)的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數(shù)學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的因材施教。縱觀我國學校教育，學生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設置與培養(yǎng)思路有關。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實施素質(zhì)教育的關鍵。
，我國各省區(qū)中學計算機教材大多與社會實際脫節(jié)，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內(nèi)容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發(fā)展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發(fā)展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發(fā)組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發(fā)展學生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。
二、教學內(nèi)容應以實用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點。
教學內(nèi)容改革應當適合素質(zhì)教育的特點。教學內(nèi)容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。
教學內(nèi)容也應當隨著的進步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學技術、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設和實際需要，更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養(yǎng)學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發(fā)展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等?？紤]到我校高中學生有來自市區(qū)的也有從各縣區(qū)學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養(yǎng)學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。
改進教學方法是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則?！熬v”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領?！岸嗑殹?，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。
我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內(nèi)加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區(qū)別的，不同學生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質(zhì)、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎上，注意發(fā)展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。
四、改進教學手段，組合優(yōu)化教育教學過程。
改革教學手段是實施素質(zhì)教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學環(huán)境，加強傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機技術、衛(wèi)星技術等）的組合優(yōu)化教學，注重以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學模式，以提高教學質(zhì)量和教學效率，促進學生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標準，大力推進計算機實施素質(zhì)教育的進程。
現(xiàn)代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質(zhì)量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發(fā)展計算機教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環(huán)境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發(fā)式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結(jié)果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗也表明，這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習的能力。
五、教師素質(zhì)的整體提高是實施素質(zhì)教育的先決條件。
教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學生能力素質(zhì)全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經(jīng)驗，較高業(yè)務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現(xiàn)代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。
未來教育的發(fā)展對教師素質(zhì)的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學習實踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務水平和教育教學經(jīng)驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現(xiàn)代化的意識，掌握現(xiàn)代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學手段去進行教學教研活動。
我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現(xiàn)了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。
六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。
應當明確，我們培養(yǎng)的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神”，人才的質(zhì)量應當是“德、智、體全面發(fā)展”。
我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現(xiàn)德育目標滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我?！队嬎銠C學科教學德育目標實施細則》，注意培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹治學的學習態(tài)度，良好的計算機職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統(tǒng)計管理系統(tǒng)”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數(shù)課題小組已完成課題實驗，而且質(zhì)量較高。這次活動也是培養(yǎng)學生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機會。
七、中學機實施素質(zhì)的培養(yǎng)方向。
中學計算機實施素質(zhì)教育，應注重學生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學生、解決問題的能力、學生思維能力，而且還要培養(yǎng)學生今后適應生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養(yǎng)學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結(jié)合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激?；卮?.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。
中學計算機教育也應當注重培養(yǎng)和發(fā)展學生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術素質(zhì)。在教學中，我們強調(diào)學生智力因素的培養(yǎng)，同時更加注意鍛煉和發(fā)展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。
八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質(zhì)教育的根本保證。
實施素質(zhì)教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。
在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎性知識（占40%）和平時表現(xiàn)（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現(xiàn)突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。
在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發(fā)表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質(zhì)補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。學校注重培養(yǎng)學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發(fā)揮他們的特長和作用，改革評優(yōu)、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學科教師，為學校全面實施素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎。
我國社會主義市場經(jīng)濟的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義化人才作出貢獻。
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1.中華人民共和國國務院·《教育改革與發(fā)展綱要》，1993年
2.國家教育委員會·《中小學計算機教育五年發(fā)展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日
3.全國中小學計算機教育中心·《中小學計算機教育課程綱要》，1996年7月
4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質(zhì)教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版
5.楊燊·《試談“三個面向”與中學培養(yǎng)規(guī)格目標》·《湛江教育》期刊1996年第1期
論文關鍵詞：農(nóng)村中小學校長培訓模式
校長是受黨和國家委托，領導和管理學校，全面主持學校行政工作的負責人,是一所學校的法定代表人。教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長”，這充分說明一個好校長就是一所好學校，只有高素質(zhì)的校長才能帶出一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能辦好一所學校。校長要真正成為學校教師隊伍中的一面旗幟，一所學校的靈魂，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，校長專業(yè)化發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）[以下稱《剛要》]要求“基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展”，農(nóng)村中小學校長重任在肩，因此加強農(nóng)村中小學校長培訓培養(yǎng)，提升他們的辦學本領應該是校長隊伍建設的重要課題，本文試圖就其培訓模式作膚淺的思考。
一、農(nóng)村中小學校長基本現(xiàn)狀調(diào)查。
某縣中小學校長基本情況抽樣調(diào)查，從全縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽取了13個鄉(xiāng)鎮(zhèn),共30所中小學作為樣本,基本情況如下：1.學歷層次較高,絕對高于教師隊伍學歷，但多為后續(xù)學歷。中小學校長達到大學本科及以上學歷者占81.6%,?？茖W歷占15.6%,中專學歷僅占2.8%，但絕大部分是中師生通過進修和二次進修而取得的；2.職稱層次較高，中學,具有高級職稱的校長占69%,中級職稱的占31%，沒有初級職稱;小學,具有小學高級以上職稱的占93.8%,中級職稱的占6.2%；3.年齡結(jié)構(gòu)偏大，男女比例失調(diào)。30-40歲占26.5%，40-50歲占56.7%，50歲以上占16.8%，女校長比例不到10％；4.大多數(shù)校長參加崗位培訓,具備任職任職資格，具有一線教學經(jīng)歷和中層干部管理經(jīng)歷，對新理論、新知識有一定的了解教育管理論文，但職前準備不夠充分，缺乏管理知識深度。 二、新時期農(nóng)村中小學校長的基本要求
在《剛要》中,“校長”這個詞共出現(xiàn)過20次，對校長的素質(zhì)和校長隊伍建設提出了新的目標：“制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制”①，“那就是校長要成為教育家”，“不僅理論研究要有成果，更要是個教育實踐家”，實現(xiàn)教育家辦學，要求校長首先“應當是政治家”，“還應當促進專業(yè)化發(fā)展，提高管理水平”，因此校長在新時期的歷史任務就是“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育的內(nèi)涵發(fā)展”“出名師，育英才”②。因此可見校長的行政性在淡化，長官化在消減，不再是純粹的法定代表人，更不是“大當家”，而是專業(yè)化專家化的人才。農(nóng)村中小學校長目前是校長隊伍中最大的群體，《剛要》的要求自然是農(nóng)村中小學校長的追求，是適應當?shù)亟逃乙I當?shù)亟逃l(fā)展的專家。
三、提高農(nóng)村中小學校長素質(zhì)的策略?！秳傄芬筠r(nóng)村中小學校長要成為教育家，教育家不是天生的，“教育家成長的規(guī)律是先成才后成名再成家”，由于農(nóng)村學校的特殊性，大多數(shù)學校校長都是教師出身，沒有接受過系統(tǒng)的校長專業(yè)知識訓練，因此，科學系統(tǒng)的培訓就成了校長專業(yè)化的捷徑，要抓好培訓工作，培訓模式非常重要。我們認為，農(nóng)村中小學校長的培訓除《綱要》的“校長輪崗交流”“ 海外研修培訓”等模式外，目前較為實效的模式主要有以下幾種：
（一）以鎮(zhèn)為主，縣級聯(lián)動長效培訓模式。由于農(nóng)村中小學分布相對分散，要經(jīng)常性開展全縣大規(guī)模集中培訓，這很不現(xiàn)實，因此可以以鎮(zhèn)（或?qū)⑷h劃分為幾個片區(qū)）為單位開展經(jīng)常性培訓，縣教育主管部門督查。
（二）鎮(zhèn)縣分層培訓模式。縣教育主管部門重點培訓中小學校長教育思想、理論素質(zhì)、專業(yè)化要求，以專家講座、外出進修等形式，提高校長的專業(yè)水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點培訓鎮(zhèn)域管理、特色發(fā)展等。
（三）校本學習與自我反思模式 ③。目前，教師缺編嚴重，教學管理人員更是緊缺，農(nóng)村中學校長都承擔一定量的上課任務，走出校門學習的機會很少，因此校本學習與自我反思是促進校長專業(yè)化發(fā)展的最重要的方法。那就是指在上級教育行政部門和培訓機構(gòu)的指導下，校長在學校（或家）里進行的一種培訓與學習。主要摘要之間的矛盾，培訓時間不受限制，培訓的方式靈活，通過學習、研究、反思、實踐的方式提升校長素養(yǎng)，是校長終生學習很好的模式。
（四）專題式培訓模式 校長最關注的是什么？④調(diào)研全國第一期基礎教育改革動態(tài)專題研修班的95名校長“校長最關注的問題”，在回答“當前辦學中所遇到的最大困難和壓力”時：教師隊伍問題居第一，占35.1%教育管理論文，其次是安全問題，占30.8%，第三是辦學經(jīng)費和校園硬件建設，占15.7%，第四是升學率，占12%。這些觀點不一定全面，但至少說明校長在這些方面渴求得到很好的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對當前辦學中所遇到的最大困難，95%的校長希望有高人指點，最好是“藥到病除”，農(nóng)村中小學校長除上述“四個關注”外，校長知識深度更是最大的短板，因此，應該進行這些專題培訓，讓他們立即走出困境。
（五）個性化培訓模式?！毒V要》指出：“完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”，“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”，學校要辦出特色，校長就必須進行個性化培訓，即有針對性的根據(jù)學校特色，對校長進行特色方面的進一步提升。
（六）分層分崗的培訓模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學校長年齡結(jié)構(gòu)、知識素養(yǎng)、管理水平等都存在很大的差異，因此有必要進行分層，比如中學小學、年齡老少、任職長短、學校規(guī)模大小等進行分層培訓，便于相互間有共同的話題等。
參考文獻：
①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》；
②《中小學校長》2010.12孫宵兵.《<教育規(guī)劃剛要>對中小學校長隊伍建設的新要求》；
③《中小學教師培訓》2008年12期《促進農(nóng)村中學校長專業(yè)發(fā)展的培訓模式的實踐研究》；
④《中小學校長》2010.11樊平軍《校長關注的四大問題》。
一．養(yǎng)德-----素質(zhì)教育之靈魂
"養(yǎng)德"不同于"傳道"，而是遠遠超出了"傳道"的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在"養(yǎng)德"的內(nèi)涵之列。"養(yǎng)德"的實施，寓于知識之中，是一種潛移默化的過程；融教學過程與教學氛圍之中，是使學生不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā)；是春風細雨式，貴在存心有意，相機誘導；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。
以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成物理教育中實施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學中不僅要使學生理解知識本身，而且要通過知識的教學引導學生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點觀察、問題、處理問題和問題。物理知識之間以及知識的產(chǎn)生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養(yǎng)學生的物質(zhì)觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養(yǎng)德的一個重要。以史養(yǎng)德即教學中不失時機的介紹與學習相關知識直接聯(lián)系的物史，既可激發(fā)學習興趣，調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，而且是進行愛國主義教育，探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學態(tài)度教育的極好素材。如火箭專家錢學森放棄美國優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，使我國跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。以題養(yǎng)德即要挖掘習題訓練中的養(yǎng)德功能，通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓練，培養(yǎng)學生善于思考、自覺探索問題的習慣和，不斷擴大知識的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹?shù)淖黠L熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教，樂為人師。教師也要在學生中樹立榜樣，對善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學生注重培養(yǎng)，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，和帶動一片，形成健康的人格影響力。
二．開智-----素質(zhì)教育之核心
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。開發(fā)智力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，促
進發(fā)展是課堂教學的核心。
教學思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是實施素質(zhì)教育的關鍵。我們認為教學中應樹立"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心"的"三主一心"教學思想。素質(zhì)教育是面向全體學生的全面發(fā)展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導就是通過誘導、啟發(fā)、檢測、評價等手段，積極創(chuàng)造條件，引導和啟發(fā)學生愛學、會學。以學生為主體是教學的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學的基本特征。訓練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學要更加注重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。
開智不同于"授業(yè)"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時，使學生掌握物理學方法和科學的思維方法，培養(yǎng)學生不斷發(fā)展的學習能力。物理學方法是物理學發(fā)展的靈魂，是以知識學習到能力發(fā)展的橋梁。物理學方法是指物理學的具體科學方法?？茖W方法包括四個方面：其一是普遍的方法，即辯證唯物主義方法，在物理學中起指導作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學習物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法，這在物理學中紛繁復雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實際問題十分有用，但沒有反映出物理學方法的主要特點，也不宜將它們歸為物理學方法的范疇。其四是具體的科學方法，物理學方法就屬于這一類。通常認為有：觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設方法和數(shù)學方法六種。物理思維的應抓住思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法是：
創(chuàng)設情景激發(fā)生疑啟發(fā)思路鼓勵組合提出設想解決
（設疑）（誘導）（釋疑）（辯論）（解疑）
教師為學生創(chuàng)設多種多樣接近實際的情景，激發(fā)學生提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生學習。根據(jù)一定的需要、依據(jù)必然，靈活多變的組合相關因素，鼓勵提出新的設想；問題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這種方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，特別是學生學會設定虛擬條件，根據(jù)解決問題的需要提出新方法，設想虛擬大前提，并且學會聯(lián)想和利用看起來并非相關因素的時候，他們的創(chuàng)造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達到這個目的，就需要教師在認真教材基礎上，提出適合學生實際的問題，引導其發(fā)散思維。
教學過程的設計應以開發(fā)智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、促進為主線。
設疑引趣、夯實四基、過程教學、思想方法、啟發(fā)創(chuàng)新是物理教學中開智的重要途徑。①設疑引趣促智。誘導學生全身心地參與學習知識的全過程，是開發(fā)智力、發(fā)展能力的前提.愛學才能會學，會學才能學好。②夯實四基益智。抓好"四基"--即基本事實、基本方法、基礎知識、基本技能的教學是開智的關鍵。從基本事實出發(fā),誘導學生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出思想和科學思維方法的引導,從而形成概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學生獲得基礎知識和基本技能.③過程教學開智。把知識形成過程的教學放在教學首位,使學生獲得程序性知識和最佳知識結(jié)構(gòu)是開智的重要途徑.每一個知識點教學中都要引導學生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素，突出知識產(chǎn)生的思維過程教學,揭示和挖掘知識本身的方法功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學好功課,還能自學新知,開闊視野，受益終生。⑤啟發(fā)創(chuàng)新養(yǎng)智。激發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)獨立思考問題的習慣和自學、創(chuàng)新意識，學會學習，是開智教育的最終目的，也是開智的中心任務.
三．健體-----素質(zhì)教育之源泉
健康是一種身體、心理和適應的完善狀態(tài)，是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一.物科教學中健體的教育目標主要是指心理健康,是全面提高教學質(zhì)量的根本保證.物理課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任，健康的體質(zhì)、堅強的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應能力是全面發(fā)展的源泉.創(chuàng)設一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健
康以及智力與能力的發(fā)展起著促進作用.健康的心理素質(zhì)對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學活動之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應未來社會的需要.要重視培養(yǎng)耐挫能力，能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié)，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力，充滿朝氣。
四．審美-----素質(zhì)教育之神韻
審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動，審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中，審美文化素質(zhì)是最主要的。人與的關系，最基本的是審美的關系，人的最高意識是審美意識。教育，就要使學生學會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養(yǎng)學生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應的過程，會使學生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應。物理科學美不同于大自然或作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內(nèi)涵，通過物理課的學習，培養(yǎng)學生對科學的審美感受力、審美鑒賞力，激發(fā)審美創(chuàng)造力，豐富學生的理性沉淀，是物理教育的重要任務。
培養(yǎng)審美感受力.物是一個充滿生機和魅力的學科，教師啟發(fā)學生通過想象、聯(lián)想，引導發(fā)掘物理美的豐富素材，并通過美的設計，在課堂教學中充分展示出物理美的特征，創(chuàng)設美的意境，使學生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學生對物理強烈的興趣，點通學生領悟的那一點"靈犀"，依靠學生的心智去體驗、感受，從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識.
提高審美鑒賞力.物理學家在探索界奧妙的過程中，始終以科學美作為追求的目標，通過他們努力形成的物理，不論從形式上，還是上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學美的主要特征.各種物理模型的建立與,變復雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質(zhì)與運動的某種特性,體現(xiàn)出物理理論整體簡潔美、簡潔之美。時空對稱、數(shù)學對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗。自冾和諧、對應和諧、互利和諧、多樣統(tǒng)一美無不體現(xiàn)在物理學科之中。
激發(fā)審美創(chuàng)造力.物理科學美不僅體現(xiàn)在物理知識的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學的方法上，而且體現(xiàn)在科學探索的過程中，體現(xiàn)在物理學家的精神上.要不失時機地向?qū)W生揭示物理學家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學生產(chǎn)生"需要"的感覺，并進而引發(fā)"體驗"；引導學生自己去追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認識轉(zhuǎn)化為追求美的自覺行動，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進而爆發(fā)創(chuàng)造力.
提高教師自身的審美修養(yǎng)，并展示教學過程的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達美.教師作為物理學科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導作用.教師的審美修養(yǎng)對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的素質(zhì)的施教者形象.使學生在自覺地學習中對美與丑、善與惡、真與假的識別能力，促進智能全面發(fā)展?？傊?，美育不僅能培養(yǎng)學生的高尚情操，還能激發(fā)學生的學習活力，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
"養(yǎng)德、開智、健體、審美"四者相互聯(lián)系、相輔相成，互相促進。養(yǎng)德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻。共同構(gòu)成中學物理素質(zhì)的體系、也成為物理課堂教學的指導思想.它既符合物理學科的自身特點,也符合素質(zhì)教育的目標要求.只有以此作為教學的指導思想或教育過程的目標，才能真正培養(yǎng)出會做人，會求知、會生活、會健體、會審美的創(chuàng)新性人才.
書目：1。查有梁《物理教學論》廣西教育出版社1996年
【關鍵詞】中學生;網(wǎng)絡;德育
針對上述問題，本文根據(jù)教學質(zhì)量信息管理系統(tǒng)的運行目的、作用和要求，對其信息元、信息點做出了改進，并提出了一種信息元能夠自動在教學實施體、教學對象與教學管理體三者之間流動的反饋型流動模式，結(jié)果表明其信息流動模式可大大增加教學質(zhì)量管理系統(tǒng)的能動作用，提高其系統(tǒng)的運行效益。
1．信息元的優(yōu)化設計
一、中學生上網(wǎng)狀況調(diào)查
為了深入了解網(wǎng)絡對中學生學習與生活的影響，對學校教育的影響，我們在學校不同年級、不同層次，隨機抽樣，開展較為廣泛的問卷調(diào)查及學生座談會，被抽樣調(diào)查的學生共260名，調(diào)查結(jié)果如：在260名學生中有183名占69．8%的同學家里擁有機，其中l(wèi)50人占57.3%的學生經(jīng)常上網(wǎng)，從不上網(wǎng)的學生有65人，占24.8%。被問及上網(wǎng)地點的時候，有155人占59．2％的學生在家里上網(wǎng)；在校內(nèi)與網(wǎng)吧上網(wǎng)的學生各占17．9％和22．9％，學生上網(wǎng)選擇的首選文化娛樂方面占45．8％，時事新聞類只占19．8％，游戲類和聊天各占16．4％和14．l%，只有9．9％的學生選擇上校園網(wǎng),許多學生很實在地說：當初上網(wǎng)的目的只是追逐，滿足好奇心，但是最終都幾乎被互聯(lián)網(wǎng)上大信息量的優(yōu)點所吸引。高一有位學生在談到自己為了解決一個學科的知識問題，在網(wǎng)上查了大量的資料；高二有一位學生為了學好生物課上關于激素這一節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上查了大量有關激素的資料，比較激素的作用，并且查閱了大量奧運會上運動員服用興奮劑的事例，說明激素的利弊。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有31.4%的學生是在互聯(lián)網(wǎng)上獲得時事新聞進行學科教育類的學習。學生認為，能從網(wǎng)上“找到所需要的資料”、“得到各種知識”、“完成研究性學習”是上網(wǎng)的最大目的?；ヂ?lián)網(wǎng)上獲取知識的方便、快捷和全面的特點，給學生求知帶來極大的方便，網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，在看到網(wǎng)絡發(fā)揮積極作用時，更為擔憂其帶來的負面影響。家長、教師一談上網(wǎng)首先想到的是負面影響：網(wǎng)上原始信息良莠不分，勢必影響學生的思想道德觀念，對自已民族的自尊心、自豪感產(chǎn)生動搖，進而動搖傳統(tǒng)的思想道德觀念和行為準則；網(wǎng)上虛擬化的交流，弱化了學生現(xiàn)實交往的能力，并助長了對虛擬的成就感的追求；長時間上網(wǎng)易導致視力下降和神經(jīng)衰弱，影響了身心健康成長；等等。網(wǎng)絡世界打破了現(xiàn)實與虛擬之間的界限，構(gòu)成了人的第二生存空間——網(wǎng)絡世界。在網(wǎng)絡世界中，網(wǎng)絡主體匿名匿形，主體間的平等、遠距離的交往，具有雙重性。這種雙重性對于未成年的中學生的影響尤為重大。一方面，網(wǎng)絡世界不僅消除了面對面交往中性別、身份、地位等傳統(tǒng)倫理道德和行為規(guī)范賴以產(chǎn)生、提升的基礎，使行為規(guī)范、倫理道德觀念難以放到現(xiàn)實的實踐活動中加以認識、檢驗。也難以用傳統(tǒng)意義上的社會關系加以對比，網(wǎng)絡世界模糊了虛擬與現(xiàn)實之間的界限，也由此模糊了人們道德行為規(guī)范的是與非的明確界限。
二、如何加強網(wǎng)絡德育
道德是一種社會意識形態(tài)，是人類社會在共同生活中形成的對社會成員起約束和團結(jié)作用的準則。德育是道德教育的簡稱，即“對學生進行、思想、道德和心理品質(zhì)教育。”網(wǎng)絡德育，是指在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列德育活動。這種活動必須圍繞德育思想、德育目標和德育內(nèi)容來開展，它與學校德育有著緊密的聯(lián)系，是學校德育工作的延伸和補充，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡德育通過德育課堂、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討論、網(wǎng)上家長學校、網(wǎng)上德育基地等途徑來實現(xiàn)學校德育目標。學校網(wǎng)絡德育目標除了德育大綱規(guī)定的針對不同年齡階段學生總體的德育目標外，還有網(wǎng)絡特色的德育目標，包括網(wǎng)絡道德、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡倫理、自我管習、網(wǎng)絡人格等。網(wǎng)絡德育的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
①開放性：網(wǎng)絡德育是一種開放性德育。未來的學校將趨于一種沒有明顯的校園界限，以數(shù)據(jù)庫為中心，通過互聯(lián)網(wǎng)連通學校、家庭、社會的開放式德育將形成。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。
②交互性：交互性是網(wǎng)絡德育的一大特點，人們可以通過網(wǎng)絡進行一對一、一對多和多對多的交流，受教育者可以在“網(wǎng)上論壇”或“在線指導”上發(fā)表自己的思想觀點，大家一起討論。德育管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現(xiàn)人機對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點，這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。
③趣味性：集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術，給我們的網(wǎng)上課堂帶來了無窮無盡的樂趣。網(wǎng)絡德育使學生變得輕松起來，學生可以通過德育課件來了解德育內(nèi)容，甚至可以通過游戲來體驗。
三、環(huán)境下學科教學中的德育滲透
在網(wǎng)絡學科教學中，教師是活動的組織者、設計者、輔導者。其教學思路貫穿在軟件的設計過程中，包括擬定教學目標，重組教學，設計啟發(fā)性提問和變式自測題等。教師在制作網(wǎng)絡多媒體課件時要主動考慮如何展示德育內(nèi)容，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想。如數(shù)學中的漸開曲線、對稱圖形，可點擊北京立交橋、中華世紀壇、南浦大橋等標志性建筑，用數(shù)學美激發(fā)學生崇尚的精神。教化學中的氟利昂性質(zhì)、臭氧空洞、地球溫室效應，可虛擬一個災難畫面，喚起同學的環(huán)保意識。教鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，可以組合、香港回收、等畫面，讓學生感受人民凜然不可侵犯的氣勢。教師的主導作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對課堂教學的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導以及教學進程的調(diào)控。
四、開展網(wǎng)上主題班團活動
傳統(tǒng)班隊活動，通常是班級同學、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節(jié)目一個接一個演，活動一個接一個按部就班地進行。班隊形式一成不變，學生很快就會厭倦，少先隊活動因此缺乏吸引力。校園進入了信息，網(wǎng)絡文化賦予班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調(diào)的班隊活動形式帶來了勃勃生機。傳統(tǒng)的班隊活動，往往是由老師一手策劃，班干部按部就班，隊員在活動中的參與率很低。在這樣的活動中，學生的主體性得不到發(fā)揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。傳統(tǒng)媒體環(huán)境中我們常常感到學生所處的現(xiàn)實環(huán)境和教育需要設置的情景兩者之間的脫節(jié)和斷層，這也是最棘手的教育難題。隨著信息進一步走入我們的生活，網(wǎng)絡文化將滲透到學校教育的各個層面，為學生提供了越來越廣闊的學習空間。在班會的活動中對學生進行的德育教育能夠使學生更容易的接受
網(wǎng)絡世界對于未成年人有極強的誘惑力，他們需要專家的指導，廣大未成年人面臨著網(wǎng)絡化社會所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，需要良好的網(wǎng)絡內(nèi)容，需要優(yōu)秀的網(wǎng)絡技能培訓，需要安全的上網(wǎng)場所，需要優(yōu)良的機器，需要體驗網(wǎng)絡生活，需要社會各界為他們提供網(wǎng)絡世界中的陽光與營養(yǎng)。因此，我們既要凈化網(wǎng)絡內(nèi)容，嚴格執(zhí)行網(wǎng)法，更要加強對青少年學生的網(wǎng)絡法制教育，倡導網(wǎng)德，高舉之劍，激濁揚清，為他們創(chuàng)造一個既寬松和諧又穩(wěn)定健康的網(wǎng)絡環(huán)境。
【】
[1]王健敏道德學習論[杭州：浙江教育出版社2002
[2]吳漢德劉振華高校網(wǎng)絡道德教育初探江蘇廣播電視大學學報2004.3
1．教育管理體系不完善，監(jiān)控體系不健全。傳統(tǒng)中職教育管理體系在很大程度上導致了學校層面和系部層面都缺乏一個統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，以負責管理具體教學工作的全面協(xié)調(diào)與組織。缺乏專門而系統(tǒng)的教育管理機構(gòu)，在教育管理的協(xié)調(diào)性方面比較薄弱。傳統(tǒng)中職教育管理監(jiān)控體系過于強調(diào)結(jié)果控制，忽略了過程控制的重要性。中職院校和企業(yè)、教師與師傅之間的高度合作與互動的綜合信息反饋體制需要加強完善。中職院校要構(gòu)建并不斷完善以企業(yè)為核心的教育管理監(jiān)控體系。
2．職業(yè)教育總體上缺乏特色。生源規(guī)模小、素質(zhì)差。我國職業(yè)教育以學校教育為主，與社會、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生，無法滿足用人單位的個性化需求。中職教育則是少數(shù)文化知識水平低下的學生及其家長的萬般無奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規(guī)模和生源素質(zhì)。招生難。難招生，成為各職業(yè)學校不爭的現(xiàn)實。
3．專業(yè)建設存在盲目性和重復性，就業(yè)質(zhì)量不高。有的學校不顧實際條件，盲目上新專業(yè)、熱點專業(yè)。盲目建設，或投入巨大，學校背負極大的財政包袱，或投人不足，嚴重影響教學質(zhì)量。二是在一個區(qū)域大家都上相同的專業(yè)，勢必形成重復建設。勢必有的學校生源不足，從而造成設備閑置，資源浪費。三是影響畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)在熱大家競相上馬，三年后可能就冷了。學生在校學習時間極短，技能訓練時間少，技術等級證書含金量不足。
4．教育管理機制靈活性不強，教學評價體制不合理。傳統(tǒng)中職教育管理機制無法有效適應現(xiàn)代社會發(fā)展實際需求，無法有效根據(jù)實際及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學方法，缺乏應有的靈活性。校企互動型人事制度需要盡快構(gòu)建起來，不然將會加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質(zhì)量和管理效果。中職院校學習評價主要以傳統(tǒng)局面考試為主，導致理論學習與實踐學習脫節(jié)，忽略了中職生核心能力實踐能力的考評。這樣的評價體制非常不合理，不利于學生主體性發(fā)揮。
5．中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展不夠。理論上人才培養(yǎng)目標定位模糊，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設脫節(jié)。中等和高等職業(yè)教育層次性不清晰，高職教育沒能建立在中職教育基礎上，實現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說是終結(jié)性教育，更談不上對?？啤⒈究?、專業(yè)碩士等層次的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位的研究。當前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的理論研究，已不適應對應用型人才的需求，實踐上專業(yè)內(nèi)涵建設脫節(jié)。在課程設置上，內(nèi)容沒有對應關系。政策上中高職招生受制約。
二、中職教育管理問題的解決對策
1．加強管理人員綜合能力培訓。加強管理隊伍的建設。提高管理人員的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建完善教育管理體系的重要前提。根據(jù)實際需要，構(gòu)建集授權、監(jiān)管和協(xié)調(diào)為一體的教育管理體系。
2．構(gòu)建課程體系。課程體系設置大致概括為：A：文化基礎課是提高學生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎，培養(yǎng)基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)學生的基本技能；二是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和自學能力。發(fā)展學生智力；三是培養(yǎng)學生良好的政治思想品質(zhì)。B：專業(yè)理論課是學習專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發(fā)展學生智力，提高專業(yè)技能的教學任務；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。C：技能訓練課是培養(yǎng)學生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實用性與適應性相結(jié)合的特點。
3．構(gòu)建教學管理系統(tǒng)，強化教學計劃管理。教學管理系統(tǒng)從組織領導上實行三級管理，分層把關。一級是由校長決策，教導處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學年、學期和專項性的教學規(guī)劃，組織部署教學常規(guī)和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負責的中層管理系統(tǒng)。負責落實學校的教學規(guī)劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經(jīng)驗，傳播教學信息。三級是由備課組長負責的基層管理系統(tǒng)，安排落實學校和教研組或?qū)I(yè)組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。教學計劃管理方面：一是嚴格執(zhí)行教學指導計劃。教導處根據(jù)國家的教學計劃174和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表。嚴格按照大綱進行教學。二是制定好教學實施性計劃。教導處根據(jù)學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本組具體情況制定實施性工作計劃。提出各單元或章節(jié)教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質(zhì)量的措施。
4．強化教學過程管理，強化技能訓練。教師要注重備課，設計教學；認真上課，組織教學；加強輔導，延續(xù)教學；重視作業(yè)，補充教學；注重考查，檢查教學。學生要注重預習，了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識；注重實習，形成技能。教學過程中要充分調(diào)動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環(huán)節(jié)的任務，并達到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進而使教學的各環(huán)節(jié)形成有機序列，獲得教學活動的整體優(yōu)化，大面積提高教學質(zhì)量。強化技能訓練方面，先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是立身社會的資本”的意識。其次是要全面調(diào)整教學計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時。第三是實習教學課堂化。實習過程必須體現(xiàn)講解、演示、練習、講評四個環(huán)節(jié)。第四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。評選出“技能訓練標兵生”和“技術能手”進行表彰獎勵。畢業(yè)時進行技能鑒定，頒發(fā)等級證。第五是建立規(guī)范的實習實訓檔案。
（一）管理環(huán)境的復雜性
在這個現(xiàn)行的教育發(fā)展環(huán)境中，中職教育相比于其他的教育模式來說，其在社會中的口碑遠不及其他的模式的教育。更多的人對中職教育缺乏了解，簡單的將中職教育定性為不好的、“低端”的教育，信不過的教育；同時認為中職的學生整體素質(zhì)不高，認為中職培養(yǎng)出來的學生遠遠不及其他“正規(guī)”學校的學生，存在嚴重的偏見。同時這樣的偏見還波及到中職的教師。社會普遍認為中職的教師教學能力不強，教學的積極性差，難以勝任培養(yǎng)高端人才的重要使命。此外，除了師生之外的確也有其客觀原因加大的教學管理的難度。具體來說有兩個方面：第一，教學管理理念滯后；第二，管理層次多，造成管理的混亂。
（二）學生文化素質(zhì)偏低
事實上，中職所招收的學生大多是在學校中學習成績不理想，沒有考上理想的學校的學生，或者一些社會中的青年。這就在客觀上導致了學生整體素質(zhì)不高，自制力差，缺乏學習熱情。同時還可能將一些不良的學習習慣帶入中職，如何缺乏及時合理的引導將是整個中職學習中的重大隱患。因此，這些對于中職的正常教學工作來說是極大的挑戰(zhàn)。此外，相比于其他學校的學生，中職的學生缺乏自學能力，主動學習的積極性低，教師的引導是必不可少的。
（三）學生個性發(fā)展不足，心理問題嚴重
中職教學與其他教育不同，中職教育的重要使命是培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能的人才。技術型是中職教育的顯著特色。因此，從另一個方面來說，中職學校忽視了學生其他方面的平衡發(fā)展，尤其是職業(yè)規(guī)劃和其他必要的社會知識技能的培養(yǎng)方面。受各種因素的影響，多數(shù)學生會因為自己上中職而自責，或者受到社會其他方面的壓力，自己感覺迷茫卻不知所措，很難找到適合自己的路。長期以往積累下去，勢必對學生的身心造成極大的傷害，影響學生的健康發(fā)展。加之，此時如果缺乏家長或者教師的及時疏導，沒能緩解學生的心理壓力，那么，可能會導致更加嚴重的后果，甚至引致一些惡性事件的發(fā)生。
二、導致中職教育管理問題的原因分析
（一）對學生缺乏足夠的關心
在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時的進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發(fā)展。
（二）教育管理體系和制度不夠完善
中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
（三）教育管理的方法不規(guī)范
教育必須講究一定的方法，這樣才能起到教育的作用，達到教育的目的。教育是一門藝術，正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果，同時對學生也是一種尊重和保護。然而，在現(xiàn)在的中職教育中，很多教師面對學生發(fā)生的問題，僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完全采用懲罰和訓斥的方法。這樣不但得不到教育的效果，更可能會受到相反的效果，不僅對問題于事無補，還會使學生更加的反感。對教師的教育不以為意或者對教師產(chǎn)生厭惡之情，使教學管理雪上加霜。
三、促進教育管理改進的方法探討
（一）轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新使用關愛教育模式
在教育中，每一個學生都是可愛的，都是一塊可供雕琢的璞玉，中職學校的學生也是這樣的。作為中職的教師，學生的管理者，采取何種的駕馭管理模式深刻的影響學生的發(fā)展。因此，中職教師應該摒棄社會對中職學生的偏見，和一些認為中職學生是難以雕琢的朽木作斗爭，拋棄對中職學生完全放任的管理模式，積極采用科學的合理的教學管理模式，促進學生的改變。平時積極的和學生溝通，及時的把握學生的思想動向，成為學生的朋友，獲取學生的信任。同時，在平時溝通和了解的基礎上，客觀的評價學生，采取客觀的評價標準，從不同的角度全方位的評價學生，為學生提供合理的學習和生活建議。當然，在日常的學習和教學中，教師應該適時的摻入一些人生觀、價值觀、世界觀的教育，提高學生社會適應能力，消除學生的迷茫和不安。
（二）充分培養(yǎng)和調(diào)動和學生的自我管理能力
受各種因素的影響，中職學生的自我意識較強，渴望能夠表現(xiàn)自己。所以，在日常的教學管理中，教師要著重培養(yǎng)學生的自我管理能力，在學習中能夠適時的擺脫一些限制和干擾自己的因素，促進自我發(fā)展，從而促進自己能力的全面提升，為以后走向社會樹立信心，打下堅實的基礎。
四、總結(jié)
