時(shí)間：2023-03-01 16:33:36
序論：在您撰寫(xiě)班級(jí)管理理念時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：班級(jí)管理既是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的育人工程，也是一門(mén)極其講究經(jīng)驗(yàn)與管理的教育藝術(shù)。文章從班級(jí)管理理念進(jìn)行了探討，以求使班級(jí)管理科學(xué)化。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；理念
【中圖分類(lèi)號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0106-01
一、狠抓行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
（一）培養(yǎng)得力班干部和優(yōu)秀組長(zhǎng)
幫助他們樹(shù)立信心、確立威信，并把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度優(yōu)、中、差分成三類(lèi)，建立由組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)的一人幫兩人帶一人的“121”互助小組，使學(xué)生依靠合作學(xué)習(xí)共同提高，得到了家長(zhǎng)、學(xué)校以及師生的一致好評(píng)。
（二）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷超越自我。各學(xué)習(xí)小組之間也展開(kāi)包括學(xué)習(xí)、跳繩、運(yùn)球、猜謎、做好事、默寫(xiě)單詞等競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)們玩得開(kāi)心，學(xué)的舒心，充滿(mǎn)幸福感和自豪感，師生共同營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。
（三）豐富學(xué)生的課外生活
每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自我，積極維護(hù)小組利益，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
（四）經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務(wù)勞動(dòng)、到敬老院愛(ài)心慰問(wèn)、去菜市場(chǎng)作價(jià)格調(diào)查、到水庫(kù)唱歌和撿垃圾、為教師節(jié)編花環(huán)等等，既放松了緊張的神經(jīng)，緩解了學(xué)習(xí)壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
（五）培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣
在教學(xué)中，常常滲透一些記憶方法。如“故事串記憶法”、“諧音記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“奇思妙想記憶法”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了較好的記憶方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、堅(jiān)持真愛(ài)育人，打造優(yōu)秀班級(jí)
（一）關(guān)愛(ài)后進(jìn)生
班主任要扮演好“三重角色”：即“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”。我的“三色法寶”是：“綠色安慰”是學(xué)生受挫后溫暖的心靈撫慰；“紅色贊美”是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的由衷贊美；“金色期盼”則是鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維！后進(jìn)生各科普遍較差，再加上家長(zhǎng)的呵斥甚至打罵，許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而產(chǎn)生一系列的社會(huì)問(wèn)題，如逃學(xué)、輟學(xué)、離家出走等等，這就需要讓后進(jìn)生在老師和學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠(chéng)的邸
（二）以勤感人
深入班級(jí)，做到“三勤”：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學(xué)生，勤巡視，勤談話(huà)，勤強(qiáng)調(diào)，勤提醒。
三、寬嚴(yán)相濟(jì)，用真摯的愛(ài)心鑄就班級(jí)之魂
班級(jí)是一個(gè)群體性的組織，需要堅(jiān)強(qiáng)的核心與靈魂來(lái)凝聚這個(gè)團(tuán)體，只有這樣才能產(chǎn)生無(wú)窮的積極向上的力量。為此，我采取與貫徹了寬容與嚴(yán)格相結(jié)合的辦法，并在其中融入真誠(chéng)的愛(ài)心，去感化他們。
用剛性的班級(jí)制度約束學(xué)生，用積極向上的活動(dòng)昭示學(xué)生。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以自我為中心等。針對(duì)這些問(wèn)題及學(xué)生的年齡、心理特征，我制定了嚴(yán)格的班級(jí)公約，設(shè)置了幾條紅線(xiàn)，如男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)飲酒，不準(zhǔn)早戀，不準(zhǔn)上網(wǎng)，女生不準(zhǔn)化妝，不準(zhǔn)佩戴首飾，不準(zhǔn)穿高跟鞋等。
用柔性的細(xì)節(jié)感染學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生。在班級(jí)管理中，要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”“最近進(jìn)步很大，請(qǐng)繼續(xù)努力！”等等鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。朋友式的友情、家人般的關(guān)愛(ài)，這樣的談話(huà)可以使老師與學(xué)生之間搭建起情感的橋梁，拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總是樂(lè)于找我交流，傾訴內(nèi)心的困惑。
四、嚴(yán)于律己，用持久的行動(dòng)彰顯為人師表
班級(jí)既是學(xué)校最基礎(chǔ)的單位，也是一個(gè)大的集體。班主任與學(xué)生之間幾乎每天都要朝夕相處，自然地就對(duì)學(xué)生在思想和言行上有著潛移默化的作用，作為班級(jí)管理的“領(lǐng)頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關(guān)重要的表率與標(biāo)桿的作用。我自參加工作以來(lái)就一直擔(dān)任班主任工作，十多年如一日的堅(jiān)持起早貪黑，每天晨讀第一個(gè)進(jìn)班，晚上堅(jiān)持最后一個(gè)離開(kāi)，堅(jiān)持坐班備課備學(xué)生備教法，以新課程改革為契機(jī)，認(rèn)真而反復(fù)地研究教育教學(xué)與班級(jí)管理上的得失。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都會(huì)制定并精心設(shè)計(jì)并制定詳實(shí)的班級(jí)工作計(jì)劃，常常反思工作中的得失，學(xué)期末都會(huì)認(rèn)真寫(xiě)好班主任工作總結(jié)。在不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將班主任工作做得更好。每學(xué)期末，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，如實(shí)撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出希望，并對(duì)每位學(xué)生評(píng)價(jià)到位，力求學(xué)生借此提高自我評(píng)價(jià)能力和培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓這心靈的對(duì)話(huà)具有震撼人心的情感力量。
五、凝心聚力，用密切的協(xié)作打造輝煌明天
班級(jí)工作需要各科教師與家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作與熱心配合，才能取得最理想的效果與成績(jī)。班主任的工作本質(zhì)上就是處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并在這些關(guān)系互動(dòng)、平衡中贏(yíng)得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合。
班級(jí)工作還需要家長(zhǎng)的密切配合，把熱心送給家長(zhǎng)，信任尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)長(zhǎng)期交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得失；不歧視學(xué)困生家長(zhǎng)，一視同仁，平等相待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)時(shí)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊；對(duì)“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)，我也經(jīng)常與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的他們互通電話(huà)，向他們及時(shí)匯報(bào)子女的學(xué)習(xí)情況與在校表現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲。努力與辛勤的工作贏(yíng)得學(xué)校和主管部門(mén)的肯定，所帶班級(jí)多次獲得了“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，自己也多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。十年樹(shù)木，百年育人。我用愛(ài)心、細(xì)心、熱心、誠(chéng)心、耐心換取了學(xué)生的開(kāi)心和家長(zhǎng)的放心！我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔福軍.淺談班級(jí)管理理念[J].教育與職業(yè)， 2005（36）：40-41.
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理； 師生關(guān)系； 和諧
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-130-001
沒(méi)有鮮花的姹紫嫣紅，沒(méi)有露珠的璀璨晶瑩，沒(méi)有清泉的悅耳叮咚；有的只是苦樂(lè)參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營(yíng)，這便是班主任的工作。
班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者；班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。作為班主任，不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作才會(huì)取得一定成效。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。
我一直在一線(xiàn)從事教學(xué)兼班主任工作。經(jīng)過(guò)一番探索，打造出了建立和善師生關(guān)系的一把“金鑰匙”。我認(rèn)為這把鑰匙應(yīng)該由四個(gè)部件構(gòu)成：即自身素質(zhì)+為師觀(guān)念+處事方法+耐力恒心。
一、教師必須具備過(guò)硬的自身素質(zhì)
學(xué)生對(duì)老師持有敬慕心理，老師就是他們的引路人。開(kāi)始學(xué)生有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們?cè)敢鈱W(xué)，并且自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)多種方式向老師表達(dá)這樣一個(gè)信息：老師，希望您能承認(rèn)我，肯定我，給我鼓勵(lì)。這個(gè)時(shí)候師生之間最容易溝通。時(shí)間久了，學(xué)生與老師熟悉起來(lái)，他們獲取的知識(shí)逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生“不過(guò)如此”的想法。老師要使自己在學(xué)生心目中的形象永不貶值，我認(rèn)為起碼應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：
1.要有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的工作、教學(xué)能力
“給人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。
2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力
學(xué)生最初的崇拜是盲目的，只有當(dāng)老師自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時(shí)，他們才會(huì)找到人生起步的座標(biāo)點(diǎn)。自尊而不自負(fù)、自愛(ài)而不自封、自強(qiáng)而不蠻干、自信而不盲動(dòng)，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。
3.要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識(shí)充實(shí)自己，要能跟上時(shí)展的步伐，不能讓自己的思想落伍
教育者必須具備過(guò)硬的自身素質(zhì)，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風(fēng)范能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，有了這個(gè)吸引力，學(xué)生才樂(lè)意從情感上接納老師。
二、教師以身作則給學(xué)生樹(shù)立榜樣
俗話(huà)說(shuō)打鐵先要自身硬。迪福說(shuō)過(guò)：“如果我自己的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個(gè)，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的就是整個(gè)教區(qū)的居民?！卑嘀魅蔚难孕杏腥绯抢锔呗柕拇箸娭苯佑绊懸淮笈耍宰鳛榘嘀魅卫蠋?，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一。
“身教重于言教”。學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說(shuō)到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實(shí)證明，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)該早到；要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無(wú)論是外出活動(dòng)，還是開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，都能看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹陌駱幼饔孟?，將自己最出色的一面展示在大家眼前?/p>
三、在嚴(yán)格要求中給學(xué)生最大的尊重
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的尊重?！钡拇_，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”本班雖沒(méi)有太多過(guò)于調(diào)皮的學(xué)生，可惡習(xí)難改，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，且屢教不改的也不乏其人。剛開(kāi)始，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我也曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)。過(guò)去，我對(duì)此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生處理時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。后來(lái)，我改變了策略，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，既嚴(yán)格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次，兩次不夠，就談十次，一個(gè)人的力量不夠，就利用班委會(huì)教育，直至改正并取得立竿見(jiàn)影的效果，從而讓整個(gè)集體為其吶喊與喝彩……
四、班主任工作需有耐心和恒心
班主任工作一定要有耐心。班主任的工作不僅是管理學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活作風(fēng)和道德情操。俗話(huà)說(shuō)的好，“江山易改，本性難移?！币霃母旧细淖円粋€(gè)人的品行，確實(shí)很難，絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能達(dá)到教育的目的。
班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)效果，因此忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。不能時(shí)松時(shí)緊，要長(zhǎng)抓不懈。班主任工作一定要有恒心，一刻也不能放松。學(xué)生畢竟都是孩子，自我管理和控制的能力都比較差，只有靠班主任不間斷的提醒，才能形成良好的習(xí)慣，從而養(yǎng)成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和個(gè)人作風(fēng)。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們時(shí)刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的育人宗旨，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，班主任工作一定會(huì)常做常新，碩果累累。
從教十五年來(lái)，我不斷的探索，不斷的總結(jié)，我的管理理念就是規(guī)范個(gè)體，成就整體，榮譽(yù)集體。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我是這么做的：
一、做好學(xué)生的思想政治工作。
思想不端正，目標(biāo)不明確，做起事來(lái)就會(huì)是事倍功半，導(dǎo)致我們的工作滯后，讓我心情不爽。因此，我把學(xué)生的思想工作作為學(xué)生教育的起點(diǎn)。做好學(xué)生的思想工作要走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，了解學(xué)生，才能有的放矢，對(duì)癥下藥。這項(xiàng)工作我主要是通過(guò)每天早上的晨會(huì)和每周的班會(huì)課來(lái)實(shí)施。在晨會(huì)上解決前一天發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題和學(xué)生反映的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做一個(gè)提醒，讓他們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候慎重考慮，以避免不必要的傷害和麻煩。同時(shí)也讓有這種想法的同學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，規(guī)范自己。而每周一節(jié)的班會(huì)課我會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要和班級(jí)現(xiàn)狀認(rèn)真確定課題，事先告訴學(xué)生下一周的班會(huì)主題，讓他們有所準(zhǔn)備，確保班會(huì)課保質(zhì)保量的有效開(kāi)展。班會(huì)討論結(jié)束后我會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)書(shū)面發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，以便更進(jìn)一步的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，這樣堅(jiān)持下去，基本一個(gè)學(xué)期學(xué)生的不良狀況就會(huì)大大好轉(zhuǎn)，班風(fēng)好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)基本形成。為初中三年的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢赃@么說(shuō)，狠狠抓一學(xué)期，輕松五個(gè)學(xué)期，而且效果明顯。
二、建立同學(xué)們信任的班干部團(tuán)隊(duì)
班干部是班主任的左右手，選拔和培養(yǎng)班干部是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。有了他們的得力相助，我們的工作就會(huì)如虎添翼，得心應(yīng)手。
（1）、班干部的選拔要民主。
帶上一個(gè)班后，學(xué)生的情況我們不熟悉，我在學(xué)期初，一般采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，宣讀自己競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無(wú)記名投票，決定新一輪班委會(huì)成員。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以讓樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無(wú)形中激發(fā)了班干的主人翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
（2）對(duì)班干部要下放權(quán)力，做好班干部的領(lǐng)路人。
要管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一個(gè)人是不行的。如果做到事必躬親，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿(mǎn)。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。
班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀(guān)，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。.班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開(kāi)學(xué)之初，是關(guān)鍵時(shí)期，是新任班干部履行職責(zé)的開(kāi)始。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計(jì)劃，這為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂(yōu)，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功，以達(dá)到“管是為了不用管”的教育目的。
三、做好學(xué)生的傾聽(tīng)者。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)師生平等，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)生的聲音應(yīng)成為班主任決策的重要信息之一。在班級(jí)工作中，注重與學(xué)生溝通交流，經(jīng)常走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的心聲，才能將班級(jí)工作做得更好。我們班級(jí)有班主任信箱，同學(xué)們對(duì)班級(jí)工作有什么好的建議都可以寫(xiě)了信向班主任提。也可以把意見(jiàn)和建議夾在作業(yè)本中交作業(yè)時(shí)交上來(lái)，以便我及時(shí)了解他們的心聲。一段時(shí)間下來(lái)，會(huì)收到了很有效的意見(jiàn)和建議，為班級(jí)管理提供了有效資源。
四、營(yíng)造融洽快樂(lè)的班級(jí)氛圍
班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園”，達(dá)到學(xué)生自我管理，這是我們工作的最終目標(biāo)。
班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說(shuō)教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。榜樣是無(wú)形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造人。
班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計(jì)劃，組織開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，設(shè)計(jì)，班主任要以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見(jiàn)，不過(guò)分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自我表達(dá)的能力，讓他們真正做班級(jí)的主人。
六、安全教育緊抓不放
摘要：班級(jí)是開(kāi)展學(xué)生日常工作的重要載體，班級(jí)管理的成效如何直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)好壞，最終影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以班級(jí)管理是學(xué)生工作的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)成才也起到舉足輕重的作用，本文在結(jié)合其他人研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的工作實(shí)際對(duì)于班級(jí)管理理念做了初步探討，以期為班級(jí)管理工作的完善獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)生自治；激勵(lì)；關(guān)愛(ài)
一.相關(guān)理論概述
管理是指通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財(cái)力、信息等資源，以期高效的達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程，是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。
班級(jí)管理是輔導(dǎo)員根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以及創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。從這個(gè)定義當(dāng)中我們可以看出班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)以學(xué)生為中心的活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。班級(jí)管理理念的樹(shù)立對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性不言而喻，只有在正確的管理理念的指導(dǎo)下才有可能把班級(jí)帶向良性的發(fā)展軌道上去。筆者認(rèn)為要把一個(gè)班級(jí)管理好，想要借助硬性的規(guī)章制度，一味的控制、管制學(xué)生往往收效甚微，甚至適得其反，而采用軟約束，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)輔以一定的精神關(guān)愛(ài)更能達(dá)到教育目標(biāo)。
二.適當(dāng)授權(quán)，采取“學(xué)生自治”方式
傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式多是一對(duì)多的管理方式，通常一名輔導(dǎo)員要管理多個(gè)班級(jí)，幾百個(gè)學(xué)生，這是對(duì)于輔導(dǎo)員工作的一大挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員如果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，挑選出得力的幫手，讓學(xué)生去管理學(xué)生，自己事必躬親，即便能力超群，精力無(wú)限，也難以勝任日常龐雜的學(xué)生工作，結(jié)果弄得焦頭爛額，工作效率還極差。
案例：大學(xué)逃課現(xiàn)象幾乎每所高校都或多或少存在，網(wǎng)上流傳這樣一句話(huà)：必修課選逃，選修課必逃。這句話(huà)已經(jīng)成為高校學(xué)子掛在嘴邊的口頭禪。逃課，似乎成了大學(xué)生活的一部分。新浪就曾開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)關(guān)于逃課現(xiàn)象的調(diào)查，其中一題是關(guān)于“你怎么看待逃課現(xiàn)象？”，記者通過(guò)隨機(jī)方式采訪(fǎng)了某校百名大一至大四年級(jí)的學(xué)生，過(guò)半的學(xué)生不約而同地驚訝道：“逃課很正常呀！”高校流傳一段經(jīng)典對(duì)白：一天早上，宿舍里四名學(xué)生躺在床上討論是否去上課?！澳闳ド险n嗎？”“我不想去，你呢？”“我也是?！薄澳蔷筒蝗チ?！”于是四個(gè)人繼續(xù)睡覺(jué)。所以每一個(gè)輔導(dǎo)員關(guān)于大一學(xué)生的課堂考勤都抓的比較嚴(yán)格，希望把學(xué)風(fēng)從大一伊始進(jìn)行扶正。可是對(duì)于學(xué)生的考勤如果單靠輔導(dǎo)員個(gè)人或者班委根本很難達(dá)成，尤其是在我校實(shí)行教改以后，加大了許多課程的考勤難度，因?yàn)榻虒W(xué)自然班和行政班并不是吻合的，教學(xué)班甚至是不同院系的學(xué)生在一起上課。我的做法是，在自然班里面剝離出行政班的人員，在這之中選定一個(gè)學(xué)生A，這個(gè)學(xué)生不能是班委，由他來(lái)?yè)?dān)任平時(shí)的課堂考勤，而行政班的班委B則是來(lái)監(jiān)督A是否盡職盡責(zé)。輔導(dǎo)員平時(shí)抽查A是否嚴(yán)格考勤制度以及B是否嚴(yán)格監(jiān)督A。這樣一來(lái)輔導(dǎo)員就大大減輕了工作量，同時(shí)效率更高，這種班級(jí)學(xué)生自治同時(shí)還有助于對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，個(gè)別班級(jí)在考勤學(xué)生A的選取上我會(huì)采取比較獨(dú)特的方式，一般選用兩類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)就是選用平時(shí)比較少言寡語(yǔ)，較少參加班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)學(xué)一個(gè)月了還不認(rèn)識(shí)班級(jí)里面的大部分學(xué)生，或者平時(shí)本身就愛(ài)逃課的學(xué)生，對(duì)于第一類(lèi)學(xué)生這樣能夠讓他盡快的認(rèn)識(shí)本班級(jí)學(xué)生，盡快的融入進(jìn)來(lái)，找到歸屬感。對(duì)于第二類(lèi)學(xué)生，劍走偏鋒，雖有些冒進(jìn)，但是用的好，有助于提高學(xué)生的責(zé)任感，讓他自感責(zé)任重大，無(wú)形當(dāng)中克服了逃課的壞毛病。
三.適時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生自信的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活
教育學(xué)上有一個(gè)著名的期望理論，又稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)，皮格馬利翁是古希臘神話(huà)里的塞浦路斯國(guó)王，他愛(ài)上了自己雕塑的一個(gè)少女像，并且真誠(chéng)的期望自己的愛(ài)能被接受，這種真摯的愛(ài)情和真切的期望感動(dòng)了愛(ài)神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。
美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究人員提供給一個(gè)學(xué)校一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生，只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其它學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過(guò)各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績(jī)。
案例：我的班里就有這樣一個(gè)學(xué)生，他是從北京過(guò)來(lái)的，對(duì)于北京、上海過(guò)來(lái)的學(xué)生我一般會(huì)給予“特殊關(guān)注”，他們引導(dǎo)的好會(huì)給班級(jí)管理注入新鮮血液，他們的許多思想、觀(guān)念都是比較新潮和先進(jìn)的，但是引導(dǎo)的不好很容易成為班級(jí)的一大隱患，對(duì)其他學(xué)生造成諸多不良影響，我認(rèn)真觀(guān)察了這位同學(xué)C的日常表現(xiàn)，并且查閱了他的入學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，150分的試卷就考了零頭。我發(fā)現(xiàn)他一開(kāi)始參加各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，對(duì)待同學(xué)也很熱情，并且參加了班委競(jìng)選，但是落選了，以致在一段時(shí)間內(nèi)有些消極，又由于數(shù)學(xué)底子較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較弱，甚至逃課。據(jù)我觀(guān)察結(jié)果得出如果他能夠很好的引導(dǎo)的話(huà)是一個(gè)可塑之才，所以我在收到學(xué)生處通知各個(gè)班級(jí)要設(shè)立心理委員一職時(shí)，并不是采用常規(guī)做法讓其他班委兼任，而是讓他作為班委候補(bǔ)人員擔(dān)任心理委員一職。同時(shí)，我每天晚自習(xí)都會(huì)關(guān)心他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于他諸如作業(yè)按時(shí)做好等一些微小的好的表現(xiàn)都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他只要一直認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定能夠?qū)W好，后來(lái)在我的數(shù)學(xué)模擬考試中他是從北京和上海來(lái)的學(xué)生當(dāng)中考的成績(jī)最好的，許多學(xué)生都沒(méi)有及格，他考及格了。
積極的期望能夠促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展，人們通常用這樣來(lái)形象地說(shuō)明皮格馬利翁效應(yīng)：“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行”。所以要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。對(duì)待學(xué)生更應(yīng)如此，你的這種期望會(huì)加倍得到回報(bào)。
四.用“關(guān)愛(ài)”拉近與學(xué)生的距離
管理學(xué)當(dāng)中講究計(jì)劃、控制，威嚴(yán)和嚴(yán)厲固然可以讓學(xué)生屈服于你，但是這種威脅博弈理論認(rèn)為取決于它的可置性程度，同時(shí)管理學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)制度的持續(xù)性，而只有一直持續(xù)下去這種威脅的可置信才會(huì)加大。也就是說(shuō)你一旦宣布了一項(xiàng)規(guī)定你就應(yīng)該一直堅(jiān)持實(shí)施下去，但是事實(shí)上在學(xué)生工作當(dāng)中許多規(guī)定尤其是一些帶有強(qiáng)迫性的條款通常難以為繼。這樣你信譽(yù)大打折扣，而且容易給學(xué)生造成一個(gè)表現(xiàn)就是，規(guī)章制度原來(lái)可以朝令夕改的。長(zhǎng)此以往，你的威嚴(yán)做法肯定難有成效。
有個(gè)故事是這樣講述的：北風(fēng)和太陽(yáng)打賭，看誰(shuí)有本領(lǐng)讓路人先脫下大衣。北風(fēng)很暴烈，吹倒了很多房屋，吹翻了很多船只，可是路人把他的大衣裹得卻更緊了。太陽(yáng)很溫和，路人終于感到熱了，自己把大衣脫了下來(lái)。
筆者認(rèn)為在學(xué)生工作管理中感情比制度、威懾力更有效，“感人心者，莫先乎情”，在日常的學(xué)生班級(jí)管理中，更多的用心，用真感情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，更容易讓學(xué)生誠(chéng)服。
世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)，門(mén)就是用來(lái)閉合的，否則就是墻了，所以我們要做的就是用我們真真切切的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，感染學(xué)生，拉近彼此心理的距離，讓他們遇到什么事情的時(shí)候主動(dòng)向你訴說(shuō)，只要他們向你打開(kāi)了那扇門(mén)，再難的問(wèn)題都能迎刃而解；因?yàn)榧词馆o導(dǎo)員個(gè)人能力有高有低，我們一時(shí)之間不能解決，但我們可以借助外力，請(qǐng)教相關(guān)方面的權(quán)威。
綜上所述，筆者認(rèn)為班級(jí)管理首先要樹(shù)立正確的合乎實(shí)際的班級(jí)管理理念，只有在正確的班級(jí)管理理念的指導(dǎo)下學(xué)生班級(jí)工作才能有條不紊的進(jìn)行和開(kāi)展。首先重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)管理學(xué)生；其次，就是要適時(shí)的激勵(lì)，對(duì)待學(xué)生更多的激勵(lì)比一味的批評(píng)更有成效；最后，就是要用真心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離，這樣一切學(xué)生問(wèn)題便能迎刃而解。（作者單位：安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：技校；班級(jí)管理現(xiàn)狀；班主任班級(jí)管理理念
目前，一些技校中的班主任不能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致技校學(xué)生素質(zhì)無(wú)法得到有效提高，對(duì)技校以及社會(huì)造成較為不利影響。所以，技校與班主任要對(duì)這些問(wèn)題加以重視，采取有效措施解決問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，班主任要為學(xué)生樹(shù)立良好形象，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1技校班級(jí)管理現(xiàn)狀
1．1民主性較低：
近年來(lái)，一些技校班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到民主性的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的融入到班集體中。例如：教師在選舉班級(jí)干部的過(guò)程中，通常都是自己決定班級(jí)干部的人選，沒(méi)有征求過(guò)學(xué)生的同意，這樣，學(xué)生干部不僅不能幫助教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，還會(huì)引發(fā)其他同學(xué)的不滿(mǎn)，在工作過(guò)程中，遭到不信任。同時(shí)，教師在忽視民主性的過(guò)程中，還不能為學(xué)生做出良好的榜樣作用，學(xué)生生活在不平等的環(huán)境中，對(duì)其自身發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。
1．2重視生生、班班之間的比較：
目前，部分技校教師在班級(jí)管理過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)之間的比較，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是技校組織的各種比賽，教師都會(huì)用自身錯(cuò)誤的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互比較，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生自我比較的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，承受著較大的壓力，無(wú)法積極有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在教師重視攀比的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思想素質(zhì)很難提高，甚至養(yǎng)成較強(qiáng)的攀比習(xí)慣，對(duì)其自身發(fā)展造成不利影響。
1．3缺乏完善的班級(jí)管理制度：
在技校班級(jí)管理中，班級(jí)管理制度的制定是較為重要的，影響著班級(jí)管理的質(zhì)量。但是，目前部分技校班主任對(duì)班級(jí)管理制度的建立不重視，沒(méi)有對(duì)違反制度的學(xué)生進(jìn)行合理的處罰，一些班主任只要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為較為忽視，學(xué)生在違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，教師不能給予一定的引導(dǎo)與幫助，只是一味的對(duì)其進(jìn)行體罰等，學(xué)生不能意識(shí)到自身錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。同時(shí)，部分教師在制定班級(jí)制度時(shí)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行討論，班級(jí)制度的合理性與科學(xué)性較低。一些班主任對(duì)某位學(xué)生有著包庇的現(xiàn)象，導(dǎo)致其他學(xué)生很難對(duì)班主任有著較為信服的態(tài)度，對(duì)班級(jí)的發(fā)展造成較為不利的影響。如果教師不能認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，班級(jí)管理將失去開(kāi)展的意義［1］。
1．4缺乏較為科學(xué)的教育方式：
目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，教育方式缺乏科學(xué)性與合理性，第一，一些班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的逆反心理，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生之間的差異創(chuàng)新教育方法，使學(xué)生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能給予學(xué)生充分的信任，一味的對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；第三，班主任在教育學(xué)生時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤，立刻對(duì)其進(jìn)行批評(píng)處理，學(xué)生很難更好的與教師進(jìn)行溝通、交流；第四，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能為其樹(shù)立較為良好的形象，甚至常常出現(xiàn)不守承諾的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師無(wú)法建立足夠的信任。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅會(huì)使教師不能更好的管理班級(jí)，還會(huì)使其失去威嚴(yán)，造成較為不利的后果［2］。
2技校班級(jí)管理措施
2．1重視民主化管理：
目前，部分技校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)民主化管理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的配合班級(jí)管理工作。所以，教師要重視班級(jí)管理的民主性。例如：在選舉班干部的過(guò)程中，教師要求學(xué)生以匿名投票的方式對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選舉，在選舉之后，教師要求班級(jí)干部做出較為正式的宣誓，保證自己為同學(xué)、班級(jí)服務(wù)，不會(huì)有任何私心。這樣，教師不僅能夠更好的選出班級(jí)干部，還能引導(dǎo)學(xué)生融入班級(jí)中，建立較為溫馨的小家庭［3］。
2．2重視科學(xué)的比較：
目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的比較，一味的重視學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)之間的比較，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中失去信心。所以，教師應(yīng)該重視科學(xué)、合理的比較，例如：教師在公布考試成績(jī)之后，要求學(xué)生對(duì)自身的成績(jī)進(jìn)行比較，并且與同學(xué)、教師之間相互探討自身學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在交流的過(guò)程中，養(yǎng)成自我反省、汲取他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，對(duì)其發(fā)展造成較為良好的影響［4］。
2．3完善班級(jí)管理制度：
在技校班級(jí)管理工作中，管理制度是較為重要的，班主任如果不能良好的制定班級(jí)制度，班級(jí)管理工作將失去開(kāi)展的意義。所以，技校班主任應(yīng)該重新制定完善的管理制度。首先，要對(duì)學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等作出較為細(xì)致的研究，根據(jù)學(xué)生的差異擬定管理制度；其次，班主任應(yīng)該召集所有班級(jí)成員對(duì)擬定的管理制度作出評(píng)價(jià)，要舍棄較為不合理的管理制度，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議，使管理制度更加完善；其次，要求班級(jí)干部帶領(lǐng)學(xué)生遵守班級(jí)制度，保證學(xué)生可以更好的配合教師的管理工作；最后，教師在實(shí)施班級(jí)管理制度的時(shí)候，要一視同仁，避免因?yàn)槠?、包庇影響班?jí)風(fēng)氣。
3結(jié)語(yǔ)
在技校班級(jí)管理工作中，班主任要重視學(xué)生的自尊心，給予其充分的肯定與尊重，在保證自身綜合素質(zhì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班級(jí)是整個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)，只有班級(jí)的風(fēng)氣良好，技校的教學(xué)水平與質(zhì)量才能得到保證，為國(guó)家的發(fā)展做出較為突出的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理;科學(xué)化;民主化;人性化;個(gè)性化
教育直面人的生命，是為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項(xiàng)事業(yè)。而學(xué)校的班級(jí)管理是影響中學(xué)生發(fā)展的重要因素，因?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)工作都是在一定的管理?xiàng)l件和管理過(guò)程中得以進(jìn)行的。就管理本身而言，管理是一門(mén)科學(xué)，管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事;管理是一門(mén)藝術(shù)，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，因此管理在各種事業(yè)中都是居于核心的地位，班級(jí)的工作要想發(fā)展必須從管理抓起。
現(xiàn)代學(xué)校班級(jí)管理理論指出：班級(jí)管理的主要對(duì)象是人，班級(jí)管理要以人為本，班級(jí)管理的主要任務(wù)就是把學(xué)校里每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，幫助他們克服生理的、心理的、能力的、個(gè)性的和體制的障礙，去完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。我在班級(jí)管理理念運(yùn)用地過(guò)程中重點(diǎn)抓了科學(xué)化、民主化、人性化、個(gè)性化等方面。
第一，科學(xué)化。管理既是一種溫和的特權(quán)，也是一種科學(xué)的決策，即重視科學(xué)的辦學(xué)思想和科學(xué)管理的指導(dǎo)?？茖W(xué)的辦學(xué)思想要求管理者“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，擺脫 “急功近利”的功利主義，牢固樹(shù)立科學(xué)的學(xué)校發(fā)展觀(guān)，用實(shí)際行動(dòng)抵制片面追求升學(xué)率的作法，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建培養(yǎng)心理健康、人格健全、求知欲強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，引領(lǐng)學(xué)校走向全面的素質(zhì)教育;班級(jí)管理科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，改革傳統(tǒng)班級(jí)管理中與飛速發(fā)展的社會(huì)不相適應(yīng)的東西，并進(jìn)一步創(chuàng)造出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新模式、新方法。在其實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，需要班主任保持清醒的頭腦，要在充分分析學(xué)生特點(diǎn)的情況下，依據(jù)科學(xué)的管理思想建立科學(xué)的管理制度，制定出既切實(shí)可行又有本班特色的策略，使管理能有效的實(shí)現(xiàn)，使組織能健康的發(fā)展。
第二，民主化。班級(jí)管理創(chuàng)新離不開(kāi)民主化，民主化的特點(diǎn)主要是在班級(jí)管理中注重調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，讓每一名學(xué)生都積極參與到管理之中，以形成一種和諧的相互支持、相互促進(jìn)的氛圍，以提高管理的效率，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。班級(jí)的管理，重在關(guān)注每一名學(xué)生的生命與發(fā)展，使班級(jí)存在的價(jià)值與學(xué)生個(gè)人的生命價(jià)值融為一體，“以人為本”的思想就是要重視每一名班級(jí)成員的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善。要讓學(xué)生在班級(jí)事物中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過(guò)各種渠道參與班級(jí)的管理，激發(fā)并樹(shù)立其學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造的意識(shí)，提高學(xué)生的自我價(jià)值感，提高學(xué)習(xí)效率。另外，班級(jí)成員通過(guò)參與班級(jí)的管理，增強(qiáng)了管理的效度并增加了個(gè)人對(duì)班集體的責(zé)任認(rèn)同，使班級(jí)全體成員對(duì)班級(jí)管理更具有信任感和歸屬感，使班級(jí)與學(xué)生形成一個(gè)整體，使每一名學(xué)生明確了自己與班級(jí)發(fā)展的密切關(guān)系。
第三，人性化。從學(xué)生個(gè)體的維度來(lái)探索現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理是一個(gè)全新的視角，要實(shí)行人性化管理，就要對(duì)于學(xué)生的需求給予充分的重視，為他們提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，在注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還必須特別注重學(xué)生的精神狀態(tài)。精神狀態(tài)則包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力、受重視程度、個(gè)人成長(zhǎng)和富有價(jià)值的貢獻(xiàn)等，這些都是促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的精神需要，它是班級(jí)管理的一種無(wú)形資產(chǎn)，可以為班級(jí)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在班級(jí)里學(xué)生眾多，人與人之間必然存有差異，班主任就要善于從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四，個(gè)性化。世界上并不存在什么普遍適用的“放之四海而皆準(zhǔn)”的最好的管理理論和方法，班主任應(yīng)在管理中循教育規(guī)律，因地致宜，具體情況具體分析，靈活處理各種問(wèn)題，而避免“千校一面”和“依葫蘆畫(huà)瓢”， 將班級(jí)的人文環(huán)境及學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，從選定的教育思路和切入點(diǎn)出發(fā)，并沿著所設(shè)計(jì)的步驟發(fā)展，逐步在某個(gè)方面取得成果，走出一條具有自己特色的班主任工作之路，創(chuàng)建有自己鮮明特色的特色班集體。
老子說(shuō)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”，對(duì)班級(jí)管理而言，不論從決策環(huán)節(jié)還是到具體實(shí)踐細(xì)節(jié)，樣樣都要凝聚關(guān)愛(ài)，班級(jí)管理應(yīng)該做到“柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨;文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注;粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng);活一點(diǎn)，多一些寬容理解?！?充實(shí)現(xiàn)代中學(xué)班級(jí)管理理念，從而促進(jìn)班級(jí)的整體管理，順應(yīng)社會(huì)時(shí)展的需要。
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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任工作；學(xué)生問(wèn)題；任小艾
任小艾簡(jiǎn)介：1958年出生，1976年高中畢業(yè)后留校工作，擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任。在中學(xué)任教17年，有15年班主任工作經(jīng)驗(yàn)。工作期間，先后就讀于北京教育學(xué)院中文系、北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所德育原理專(zhuān)業(yè)研究生班。1994年調(diào)任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀(guān)》《電視你我他》《第二起跑線(xiàn)》主持人。30多年來(lái)，任小艾履歷豐富，獲獎(jiǎng)甚多，其主要榮譽(yù)有“全國(guó)模范班主任”“全國(guó)科技教育界十大杰出青年”“全國(guó)新突擊手”等，在國(guó)內(nèi)教育界有一定影響力的人物。
有著獨(dú)特教育理念，并有十五年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代教育者任小艾，做到教育者應(yīng)履行的言傳身教的職責(zé)，同時(shí)對(duì)班主任工作、學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在閱讀任小艾的個(gè)人專(zhuān)著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實(shí)際行動(dòng)證明“教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)”的教育者。面對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的實(shí)際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，更是新手型教師應(yīng)該汲取營(yíng)養(yǎng)的地方。
一、對(duì)于班主任工作
任小艾將班主任工作等同于藝術(shù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點(diǎn)，針對(duì)教育對(duì)象的不同來(lái)采用不同的教育方式。長(zhǎng)期的一線(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)讓她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學(xué)生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是用愛(ài)和關(guān)心塑造出的良好的師生關(guān)系。而大多數(shù)班主任，把工作當(dāng)成體力活，出現(xiàn)問(wèn)題后充當(dāng)“救火員”，忙于批評(píng)學(xué)生或是利用教師權(quán)威勒令其不許再犯。這樣的教師沒(méi)有把教育當(dāng)成科學(xué)、藝術(shù)，而是管理學(xué)生的體力活。工作中也時(shí)時(shí)體現(xiàn)其個(gè)性化、情緒化的一面，用自己的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。這樣的教師是很累的，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到學(xué)校生活的不愉快，也更易于產(chǎn)生各種問(wèn)題。
對(duì)于班主任工作，任老師提出“以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行”。教有愛(ài)的能力，要給學(xué)生智慧的愛(ài)，要變管理為服務(wù)，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，而不是嚴(yán)厲的管束。真正的教育是互動(dòng)的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對(duì)你有了信任，你對(duì)孩子有了理解，然后才是教育。她認(rèn)為，當(dāng)班主任在工作中遇到學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上，而一定要問(wèn)個(gè)“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，體味學(xué)生的感受，包括學(xué)生的難處。
正如霍姆斯基所說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”我想，這種愛(ài)是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎(chǔ)上的。這樣的愛(ài)并非放任自流，是嚴(yán)愛(ài)兼有的。此外，教師之愛(ài)需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把自己時(shí)刻擺在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)于教師的努力和良苦用心，學(xué)生也應(yīng)理解并支持教師工作。支持是愛(ài)的間接表現(xiàn)形式。愛(ài)心是班主任走近學(xué)生的法寶。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。
二、對(duì)于班級(jí)管理
任小艾堅(jiān)持民主的班級(jí)管理理念。既然是班級(jí)的事就涉及到學(xué)生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生大膽獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權(quán)威，不能做學(xué)生害怕的老師，而是應(yīng)該遇事跟學(xué)生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實(shí)際上商量就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，即將“老師對(duì)學(xué)生的期望”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己想要的東西，由老師的“管”變成學(xué)生的“要”。當(dāng)外推力一旦變成學(xué)生的內(nèi)趨力，那么它就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的神奇力量。教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說(shuō)指的就是訓(xùn)斥，因?yàn)閲?yán)格所以我就板著面孔，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá)，這是一條教育原則。
三、面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題
不同學(xué)段的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網(wǎng)癮等各種問(wèn)題，如果解決不當(dāng)，那會(huì)造成嚴(yán)重后果。而對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，任小艾也有著自己獨(dú)特的方法。她反對(duì)教師用譴責(zé)、埋怨的方式簡(jiǎn)單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)的去糾正。
對(duì)于網(wǎng)癮問(wèn)題，任小艾認(rèn)為，老師和家長(zhǎng)不能聽(tīng)說(shuō)孩子上網(wǎng)就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解不如孩子，甚至從來(lái)不上網(wǎng)，只知道網(wǎng)絡(luò)是和海洛因差不多的“”。試想，這么無(wú)知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無(wú)力的說(shuō)教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對(duì)性，引導(dǎo)也要有針對(duì)性，不能一味地指責(zé)，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網(wǎng)絡(luò)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教育理念。家長(zhǎng)和老師要主動(dòng)接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀(guān)，有節(jié)制地上網(wǎng)游戲；順勢(shì)利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，閱讀文章，查閱資料，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有利而便捷的工具。
綜上，班主任工作和班級(jí)管理是充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)的藝術(shù)，讓每一位學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到學(xué)習(xí)和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標(biāo)。
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