時(shí)間：2023-03-01 16:33:43
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)前舞蹈時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課程設(shè)置的合理安排
1.基本功訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，并沒(méi)有良好的舞蹈基礎(chǔ)。他們身體素質(zhì)可塑性強(qiáng)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。第一學(xué)期的課程設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習(xí)基本功，從芭蕾的“開(kāi)、繃、直、立”開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生形體上的不良習(xí)慣。2.古典舞的設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾之后，有了一定的基礎(chǔ)。第二學(xué)期開(kāi)始設(shè)置古典舞，學(xué)生進(jìn)入古典舞身韻的學(xué)習(xí)。古典舞身韻主要是針對(duì)學(xué)生氣息的運(yùn)用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓(xùn)練。為學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞打下良好的基礎(chǔ)。
我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個(gè)都開(kāi)設(shè)，選擇五至六個(gè)有特色的民族舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學(xué)生多做練習(xí)，讓學(xué)生做到掌握好每個(gè)民族舞的風(fēng)格特點(diǎn)。為今后的學(xué)前教育工作做好準(zhǔn)備。
幼兒舞蹈課程的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上要面對(duì)的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編是非常重要的。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的原則。學(xué)前教育的舞蹈課程應(yīng)該在此原則的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以實(shí)踐以主，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分讓學(xué)生發(fā)揮才華，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
突出學(xué)生在舞蹈課程中的主體地位
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來(lái)走上崗位打基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)
本課題研究以幼兒舞蹈創(chuàng)編為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育現(xiàn)狀，探討有效性、實(shí)踐性的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)體系，旨在為我國(guó)幼兒園舞蹈教育的發(fā)展提供有益參考。
關(guān)鍵詞：
幼兒舞蹈；學(xué)前教育；創(chuàng)編
本文系長(zhǎng)沙師范學(xué)院院級(jí)一般項(xiàng)目《地方本科院校舞蹈創(chuàng)編研究——一幼兒舞蹈為例》，項(xiàng)目編號(hào)：XXYB201535
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編教育的現(xiàn)狀與分析
（一）學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編教育
舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)的五大技能（說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)）之一，憑借其巨大的美育作用成為提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要課程。幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的核心部分，不僅培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，更是對(duì)所學(xué)的舞蹈和音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行全面優(yōu)化和綜合運(yùn)用的過(guò)程，為學(xué)生今后在幼兒園工作中舞蹈相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，發(fā)揮舞蹈益于兒童身心健康、陶冶情操和智力開(kāi)發(fā)方面的重要作用。從宏觀上來(lái)講，幼兒舞蹈創(chuàng)編的教育能推動(dòng)整個(gè)幼師行業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)步。
（二）對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編教育現(xiàn)狀的調(diào)查
以長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育系四年制本科生為例，幼兒舞蹈創(chuàng)編課程開(kāi)設(shè)在第三個(gè)學(xué)年，在這之前，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)年舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，即一個(gè)學(xué)期的舞蹈基訓(xùn)，和三個(gè)學(xué)期的民族民間舞學(xué)習(xí)，對(duì)身體的直立感、協(xié)調(diào)能力和舞蹈審美有一定了解，對(duì)于幼兒舞蹈有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程共一個(gè)學(xué)年，分上下兩期。上學(xué)期學(xué)習(xí)幼兒自?shī)市晕璧竸?chuàng)編，這一部分也是幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的基礎(chǔ)部分，包含幼兒律動(dòng)的創(chuàng)編、幼兒集體舞的創(chuàng)編、幼兒歌表演的創(chuàng)編、幼兒歌舞表演的創(chuàng)編、幼兒音樂(lè)游戲的創(chuàng)編五大模塊，下學(xué)期是對(duì)幼兒表演性舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)匯總和升華，包括幼兒表演性舞蹈的創(chuàng)編理論，創(chuàng)編技法與練習(xí)、以及舞臺(tái)美術(shù)的運(yùn)用。上下兩學(xué)期的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立又有一定關(guān)聯(lián)，注重幼兒舞蹈編導(dǎo)知識(shí)體系的完整性。
二、學(xué)前專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編教育中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差
首先，學(xué)前教育專業(yè)的招生對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)沒(méi)有要求，四年制本科生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只有高考分?jǐn)?shù)作為唯一的依據(jù)，入學(xué)前沒(méi)有專業(yè)的面試。于是招進(jìn)來(lái)的學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)，身體的直立感、平衡能力、動(dòng)作的模仿能力、協(xié)調(diào)能力、身材比例和軟開(kāi)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的要求。盡管學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程和舞蹈專業(yè)的舞蹈課對(duì)學(xué)生的要求不同，理論方面的知識(shí)也可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)來(lái)提高，但是身體的柔韌性和協(xié)調(diào)能力已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了訓(xùn)練的最佳時(shí)間，導(dǎo)致于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈難度變大，許多學(xué)生盡管非常努力反復(fù)練習(xí)但還是難以達(dá)到要求，久而久之，也打擊了學(xué)生的積極性和自信心，不利于開(kāi)展舞蹈教學(xué)。
（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段課時(shí)量少
目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，前面兩年是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，學(xué)習(xí)舞蹈基訓(xùn)、民族民間舞，教學(xué)目的是解決學(xué)生身體的自然形態(tài)和積累舞蹈語(yǔ)匯，為舞蹈創(chuàng)編課打下基礎(chǔ)。按照每學(xué)期17個(gè)教學(xué)周，每周1個(gè)課時(shí)來(lái)計(jì)算，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的學(xué)習(xí)僅有68個(gè)課時(shí)，每周一個(gè)課時(shí)也就是45分鐘，往往熱身的時(shí)間就要花掉5到10分鐘，課堂上教師講授的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行模仿，教授的動(dòng)作教師要進(jìn)行摳練，動(dòng)作學(xué)會(huì)后還要合音樂(lè)練習(xí)，就算所有的環(huán)節(jié)可以環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊，45分鐘也僅僅是填鴨式地把知識(shí)講完，沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)和延伸，造成學(xué)生沒(méi)有課堂內(nèi)消化過(guò)程。這樣急急忙忙的68個(gè)課時(shí)，學(xué)生的身體形態(tài)、協(xié)調(diào)能力無(wú)法得到很好的解決，也沒(méi)有積累足夠的舞蹈語(yǔ)匯，對(duì)于舞蹈的美感和對(duì)幼兒舞蹈的了解程度都還在一知半解的時(shí)候就進(jìn)入了幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，這就像小學(xué)生們還沒(méi)有學(xué)會(huì)單個(gè)漢字怎么寫(xiě)就開(kāi)始被要求寫(xiě)作文章，會(huì)影響幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對(duì)教師們而言，這也是很痛苦的過(guò)程：在有限的課時(shí)里，要完成原本應(yīng)該經(jīng)過(guò)大量的教授和練習(xí)后才能達(dá)到效果的教學(xué)任務(wù)，必然導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的壓縮和簡(jiǎn)化，難以保證教學(xué)質(zhì)量。舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要大量的時(shí)間和練習(xí)來(lái)消化、鞏固、和領(lǐng)悟，課時(shí)量太少，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢固，直接影響上層建筑，很多教與學(xué)的銜接也無(wú)法完成。
（三）教學(xué)模式陳舊
在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中，往往是教師言傳身教，學(xué)生模仿練習(xí)，以教師為中心，以灌輸為主旨。這樣的弊端是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，缺乏想象力和創(chuàng)造力以及所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。再次，以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法立足幼兒生活實(shí)踐，作品很難體現(xiàn)出幼兒的生活特點(diǎn)。
三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教育的建議與對(duì)策
（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性
首先是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性：學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課不同于舞蹈專業(yè)課，在舞蹈藝術(shù)方面取得十分專業(yè)的造詣并不是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的真正目的，因此教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)著重在技法上而是對(duì)于音樂(lè)和舞蹈的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)大知識(shí)眼界，積累舞蹈素材，增強(qiáng)表現(xiàn)力。例如：民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力來(lái)確定課堂重難點(diǎn)，要求學(xué)生節(jié)奏準(zhǔn)確、情緒飽滿地完成組合，對(duì)于風(fēng)格性和技巧、小范兒，則點(diǎn)到即可。其次是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性：根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，不強(qiáng)調(diào)身體的軟開(kāi)度、力量、控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)等，不把成人的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容和方法強(qiáng)加給幼兒。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)上應(yīng)盡量把握易于模仿、形象生動(dòng)、富有童趣和童幻，同時(shí)有一定的教育意義的規(guī)律。例如：在幼兒集體舞創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中的雙圈練習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》，全體幼兒站成雙圈，面對(duì)面站立，外圈扮演小熊、里圈扮演洋娃娃，作品用擬人的手法展示人和動(dòng)物的共同舞蹈，符合幼兒向親近大自然和動(dòng)物的心理，通過(guò)動(dòng)物模擬人類高興了就敲鼓、吹喇叭，告訴幼兒動(dòng)物和人類一樣有思想感情，要保護(hù)大自然。
（二）增加課時(shí)
1.增加舞蹈基礎(chǔ)課課時(shí)
舞蹈基礎(chǔ)課程總共開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，即四個(gè)學(xué)期，根據(jù)國(guó)家“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《舞蹈》（高等教育出版社第二版）中對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分的劃分，共有四個(gè)單元共33個(gè)組合和91個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照每個(gè)組合基本動(dòng)律1課時(shí)、短句1課時(shí)、組合鏈接1課時(shí)和組合提高1課時(shí)的粗略計(jì)算，僅組合部分至少需132個(gè)課時(shí)，這和目前舞蹈基礎(chǔ)68個(gè)課時(shí)相差甚遠(yuǎn)。舞蹈基礎(chǔ)課的目的是為了解決學(xué)生身體的自然形態(tài)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和審美意識(shí)，積累舞蹈語(yǔ)匯，基礎(chǔ)課時(shí)的缺失導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，創(chuàng)編課程沒(méi)有素材，因此，應(yīng)酌情增加舞蹈基礎(chǔ)課的課時(shí)。
2.開(kāi)設(shè)選修課
由于基礎(chǔ)課時(shí)量的不足，學(xué)生對(duì)于作品欣賞和藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，許多學(xué)生喜歡舞蹈課但苦于沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)而難拾信心。另外，學(xué)生與學(xué)生之間也有差距，對(duì)不同水平的學(xué)生采用同樣的教學(xué)是不公平的。因此可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的方式來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選修課的開(kāi)設(shè)方向可以是對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)部分的補(bǔ)充，比如舞蹈賞析、舞蹈技巧、中外民族民間舞，也可是對(duì)課堂實(shí)踐的延伸，比如作品排練、劇目表演、舞劇創(chuàng)作，等等。開(kāi)設(shè)選修課可以彌補(bǔ)課時(shí)量的不足，還可以培養(yǎng)和帶動(dòng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.增加早晚功課時(shí)
舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)身體進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，需要大量的時(shí)間來(lái)消化和練習(xí)。因此，應(yīng)該增加舞蹈早晚功的時(shí)間，甚至可以借助“教學(xué)相長(zhǎng)”的模式，從高年級(jí)的學(xué)生中選拔小老師，負(fù)責(zé)監(jiān)督和帶領(lǐng)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行早晚功訓(xùn)練，教師只對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和輔助。這樣，帶動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
首先是改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如近年來(lái)教育界倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”——學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行設(shè)疑、探究、釋疑，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在教學(xué)中不再被動(dòng)接受知識(shí)，在自主的氛圍下通過(guò)思考和行動(dòng)獲得對(duì)問(wèn)題的某種認(rèn)知并提出可能的解決方案，達(dá)到對(duì)自我價(jià)值的肯定，并建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自主感和積極性。其次是增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同于舞蹈專業(yè)，沒(méi)有太多舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和排練的舞蹈作品沒(méi)有對(duì)外展示的機(jī)會(huì)，只有教師和學(xué)生的“閉門(mén)造車(chē)”，孤芳自賞，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的舞蹈技能得不到有效的鍛煉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其次是對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐，作品要立足幼兒生活實(shí)踐，體現(xiàn)出幼兒的生活特點(diǎn)，就必須要在實(shí)踐中尋找答案。
四、結(jié)論
對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的過(guò)程，涉及教與學(xué)的方方面面，除了生源、課程設(shè)置和教學(xué)方法等等還有許多問(wèn)題值得我們探究，本文僅以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為例，從作者工作中的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行設(shè)疑和探究，以便更好的服務(wù)于學(xué)前專業(yè)的舞蹈教育工作。
作者：劉妙芝 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前舞蹈教育指的是幼兒對(duì)舞蹈美的感受、欣賞、鑒別與創(chuàng)造，把生動(dòng)的形象當(dāng)作教學(xué)的手段，特征就是培養(yǎng)自身的情趣，對(duì)幼兒的世界觀和價(jià)值觀造成一定的影響，從而提高幼兒的能力與素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。幼兒在進(jìn)行舞蹈教育之后，能夠提高自己的表達(dá)能力，審美創(chuàng)造能力，同時(shí)還能陶冶情操，促進(jìn)良好品德的形成。
二、學(xué)前舞蹈教育的重要作用
1) 學(xué)前舞蹈教育能夠促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)前舞蹈的主題、體裁以及它的表現(xiàn)形式的種類有很多，幼兒要對(duì)舞蹈的活動(dòng)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、排練和表演，不僅可以提高對(duì)舞蹈音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力，同時(shí)還能提高自身的觀察力、想象力與記憶力。2)學(xué)前舞蹈教育能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在平時(shí)的生活中，幼兒可以經(jīng)常參加一些舞蹈活動(dòng)，這些舞蹈活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)與骨骼等生理機(jī)能的發(fā)育，從而加快幼兒身體的新陳代謝，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。這些舞蹈活動(dòng)還能改善幼兒的品格與性情，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。為幼兒身心全面發(fā)展提供了生動(dòng)、廣博的舞臺(tái)。3)學(xué)前舞蹈教育具有美育功能。舞蹈能夠感受到美、認(rèn)識(shí)到美、體現(xiàn)出美、創(chuàng)造出美，因此可以運(yùn)用舞蹈對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。幼兒舞蹈具有美的藝術(shù)造型、詩(shī)意的構(gòu)思，同時(shí)還有著可愛(ài)活潑的兒童形象，它的音樂(lè)旋律是非常悅耳動(dòng)聽(tīng)的。幼兒把舞蹈的形體節(jié)奏與內(nèi)在韻律不斷地進(jìn)行融合，把自己內(nèi)心豐富多彩的感情通過(guò)舞蹈表現(xiàn)出來(lái)。
三、我國(guó)學(xué)前舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀
近些年來(lái)，我國(guó)逐漸提高對(duì)幼兒的舞蹈教育的重視程度，大大地推動(dòng)了幼兒舞蹈教育事業(yè)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，但是現(xiàn)在的學(xué)前舞蹈教育還存在著一些問(wèn)題。1)家庭因素。近些年來(lái)，我國(guó)一直在實(shí)施計(jì)劃生育政策，所以現(xiàn)在許多家庭里的小孩都是獨(dú)生子女，父母把孩子看成是家庭的中心，對(duì)孩子過(guò)分地溺愛(ài)，盡可能地滿足他們的要求。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，可能會(huì)有些困難，有的父母就怕孩子在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中吃苦，應(yīng)該多進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，不支持孩子學(xué)習(xí)舞蹈。2)幼兒園因素。在一些幼兒園里，不太重視舞蹈教育。他們覺(jué)得學(xué)前知識(shí)教育比學(xué)前舞蹈教育重要的多，忽視了舞蹈教育的重要性，所以在舞蹈教育方面沒(méi)有投入太多的精力。一些學(xué)校的素質(zhì)教育中雖然包括舞蹈教育，但是在實(shí)際上大大縮短舞蹈課的課時(shí)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)前舞蹈教育的課程。3)教師因素。在舞蹈教育能力與舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面，舞蹈教師的能力不高，大多數(shù)的舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)比較低，只有極少數(shù)的老師受過(guò)專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)。有一些人用著名人的招牌來(lái)開(kāi)辦舞蹈培訓(xùn)班，但是其中的舞蹈老師沒(méi)有足夠的專業(yè)素質(zhì)，還有一些人雖然舞蹈能力很強(qiáng)，但對(duì)兒童的心理缺乏一定的了解，沒(méi)有足夠的教育素養(yǎng)。4)教育理念的老化。目前，在我國(guó)學(xué)前舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，所教授的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，不符合幼兒的心理特點(diǎn)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，一般都采用口傳身教的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生去模仿舞蹈的動(dòng)作，不讓學(xué)生自己去想象舞蹈動(dòng)作，嚴(yán)重影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
四、我國(guó)學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的新方向
1) 正確認(rèn)識(shí)學(xué)前舞蹈教育。我們要確立自己正確的價(jià)值取向，大力發(fā)展對(duì)孩子有益的藝術(shù)教育。學(xué)前舞蹈教育的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)美的體驗(yàn)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是從事幼兒藝術(shù)教育的教師，都要深入了解幼兒的心理，選擇他們感興趣的藝術(shù)教育，開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力與智力。所以，我們要大力發(fā)展學(xué)前舞蹈教育，提高孩子們的創(chuàng)新能力和智力。
2) 保證舞蹈老師的專業(yè)性。目前，我國(guó)的幼兒園并不重視舞蹈教育，在舞蹈教育能力與舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面，舞蹈教師的能力不高，大多數(shù)的舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)比較低，只有極少數(shù)的老師受過(guò)專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)。但是從事于學(xué)前舞蹈教育的老師應(yīng)該經(jīng)過(guò)教師資格認(rèn)證才能教學(xué)。我國(guó)要不斷建立和完善舞蹈教師資格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而保證舞蹈老師的專業(yè)性。這種教師資格認(rèn)證已經(jīng)在很多國(guó)家實(shí)施，尤其是美國(guó)，美國(guó)的教師資格認(rèn)證開(kāi)展的比較早，因此它具有比較成熟和完善的體系，在美國(guó)的教育改革中，最重要的就是要注重標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)的教師資格認(rèn)證大大改善了學(xué)前兒童教師的素質(zhì)問(wèn)題。我國(guó)要向美國(guó)學(xué)習(xí)，注重標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善教師資格認(rèn)證體系，保證教師的專業(yè)性。
3) 注重舞蹈實(shí)踐。要把藝術(shù)教育和幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣孩子在生活中就可以接觸到藝術(shù)教育，從而更好地接受藝術(shù)教育，在生活中，孩子們能夠感受到藝術(shù)教育的親切與熟悉，這樣才能體現(xiàn)出藝術(shù)教育的效果和影響。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，不能只在教室中學(xué)習(xí)那些理論知識(shí)，老師要注重舞蹈的實(shí)踐，要讓孩子們盡可能多地參加舞蹈活動(dòng)，進(jìn)行舞蹈表演，在舞蹈表演的實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)，感受到生活的美。孩子要想學(xué)好舞蹈，就要多進(jìn)行舞蹈的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，能夠擴(kuò)寬孩子的舞蹈視野，大大提高他們的創(chuàng)造力與審美能力，對(duì)提高孩子的自信心也有很大的幫助。所以，無(wú)論是幼兒園還是舞蹈培訓(xùn)班都要重視舞蹈實(shí)踐，讓孩子們能夠展現(xiàn)自己的舞蹈，促進(jìn)孩子們之間的交流。
4) 進(jìn)行分層次教學(xué)。孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的水平會(huì)有差異，這就會(huì)對(duì)老師在教學(xué)中造成很大的困擾。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師們往往把舞蹈理論灌輸給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法雖然能夠節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還能使教師能夠整體把握孩子的舞蹈能力，但是也有很大的弊端，在這種教學(xué)方法下，孩子們都說(shuō)只是被動(dòng)地來(lái)接受這些舞蹈，自己沒(méi)有選擇的余地，就可能導(dǎo)致孩子失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣與積極性。所以，老師可以采用分層次教學(xué)的方法，就是說(shuō)對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)好與舞蹈基礎(chǔ)不好的孩子進(jìn)行不同層次地教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和積極性。
[關(guān)鍵詞]兒童舞蹈；創(chuàng)編能力；創(chuàng)新；教學(xué)
兒童舞蹈創(chuàng)編能力，作為學(xué)前教育專業(yè)的一種職業(yè)技能訓(xùn)練，正被越來(lái)越多的舞蹈教育工作者所重視。如何讓新時(shí)期學(xué)前專業(yè)舞蹈教育打破單一技能傳授教學(xué)模式，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)培養(yǎng)以及強(qiáng)調(diào)課程的體系化和互動(dòng)作用，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用舞蹈技能與舞蹈知識(shí)，創(chuàng)編兒童舞蹈作品，已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的首要問(wèn)題。介于以上眾多因素，筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下的觀點(diǎn)，希望能為推動(dòng)學(xué)前舞蹈教育的健康發(fā)展，盡自己的微薄之力。
一、分層次的教學(xué)對(duì)象
（一）初階
這一階段的學(xué)生為入學(xué)初期的學(xué)生，他們沒(méi)有舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，舞蹈語(yǔ)匯匱乏。對(duì)于學(xué)前專業(yè)初期學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，最重要的，是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)舞蹈最終的目的是要適應(yīng)幼兒園從業(yè)的需要，也就是能夠根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要編排幼兒舞蹈、組織一般的演出活動(dòng)，及常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)可將最基本的兒童舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與一年級(jí)的芭蕾形體訓(xùn)練課相結(jié)合、滲透，訓(xùn)練學(xué)生最基本的兒童舞蹈基訓(xùn)組合的創(chuàng)編能力，為后期舞蹈創(chuàng)編能力的提高奠定基礎(chǔ)。
基訓(xùn)課堂上可以適當(dāng)?shù)拇┎?，選擇出適合兒童的舞蹈動(dòng)作，將課堂上學(xué)習(xí)的身體訓(xùn)練進(jìn)行兒童舞蹈的簡(jiǎn)單創(chuàng)編；在訓(xùn)練時(shí)選取活潑歡快的兒童音樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中初步掌握2/4、3/4、4/4三種不同的簡(jiǎn)單節(jié)奏，培養(yǎng)其按節(jié)奏做動(dòng)作以及動(dòng)作節(jié)拍準(zhǔn)確的習(xí)慣。接下來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)編出動(dòng)態(tài)的舞蹈組合，還可以從步伐與手配合的小舞姿訓(xùn)練，逐步進(jìn)入舞姿變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)舞蹈時(shí)愉悅的情緒和自?shī)矢小?/p>
（二）中階
中級(jí)階段的學(xué)生，他們?cè)谝欢ǔ潭壬戏e累部分舞蹈語(yǔ)匯，且具有了抽象思考的能力，對(duì)身邊的人、事、物具有主觀的認(rèn)知與理解能力。他們雖沒(méi)有舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但都可以探索動(dòng)作的元素與舞蹈的題材之間的聯(lián)系。
中級(jí)階段，主要以民族民間舞的訓(xùn)練為主，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了正確的身體形態(tài)，在步伐訓(xùn)練上可以增強(qiáng)難度和變化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)舞步的速度并能走變化較復(fù)雜的隊(duì)形。舞蹈動(dòng)作有起有伏，有剛有柔，突出人物性格和舞蹈風(fēng)格的特點(diǎn)，使舞蹈表演有整體感。在此訓(xùn)練基礎(chǔ)上教師可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，提前預(yù)習(xí)，課堂上分小組將所學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作變形，進(jìn)行創(chuàng)編，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)積累素材。通過(guò)回課，小組展示相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（三）高階
高級(jí)階段的學(xué)生，已具備初、中階的知識(shí)儲(chǔ)備，本階段主要學(xué)習(xí)目的是以認(rèn)識(shí)舞蹈的形式、風(fēng)格、舞蹈的多元素材和跨領(lǐng)域創(chuàng)作為前提，學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是更多的聚焦于建立編舞的技巧。如：如何選擇與整合舞蹈的主題、內(nèi)容、形式、動(dòng)作素材、多元媒體等創(chuàng)作手法。
本階段任務(wù)主要是幼兒基本舞步、律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞、幼兒舞蹈選材、結(jié)構(gòu)、編舞，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自編舞劇、舞段、小組合的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性以及對(duì)事物的想象力和創(chuàng)造力。
這一階段的訓(xùn)練要注重學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的主題，自我設(shè)立挑戰(zhàn)的門(mén)檻，嘗試以不同舞蹈形式建構(gòu)舞蹈作品，并思考在動(dòng)作素材、舞蹈媒體或道具的應(yīng)用上出奇制勝，發(fā)展出具有創(chuàng)意的作品。
二、富創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容
（一）精煉與創(chuàng)新兒童舞蹈語(yǔ)匯動(dòng)作技
舞蹈語(yǔ)匯的選擇和提煉極為重要。它是正確反映兒童心里、感情、情緒的特征，表現(xiàn)作品意圖、風(fēng)格、使作品具有較強(qiáng)生命力的重要一環(huán)。
兒童舞蹈語(yǔ)匯可以從古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞以及孩子的生活動(dòng)作中去抉取和提煉。但這些語(yǔ)匯必須是有代表性的，帶有童趣的和兒童能接受的，夸張的兒童舞蹈語(yǔ)匯?？鋸埮c變形是兒童語(yǔ)言的特征，也是兒童舞蹈表現(xiàn)的一個(gè)重要元素。因此絕不能把大人的一套搬給孩子，使兒童舞蹈喪失個(gè)性而暗淡無(wú)光。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從孩子們的日常生活、傳統(tǒng)的舞蹈技巧、運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)適合兒童舞蹈作品的動(dòng)作元素，亦可在這類元素基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化、精煉、再創(chuàng)新的動(dòng)作語(yǔ)匯。
（二）提高創(chuàng)作技巧與統(tǒng)合能力
編舞的技法多種多樣，不是獨(dú)立存在，它們是相互聯(lián)系，可以靈活使用的。如動(dòng)作元素編舞法，造型貫徹法，動(dòng)律與律動(dòng)的連接法，交響編舞法，音樂(lè)編舞法，即興編舞法，獨(dú)舞編舞技法等等。一位好的編舞者，其特點(diǎn)是具有整合的專長(zhǎng)，可以借助創(chuàng)作技巧，將各種知識(shí)、技巧、思想與媒體統(tǒng)一整合到一起，將所有的資源和諧的安排在作品的內(nèi)涵、形式、內(nèi)容與媒體中。
在教學(xué)中，教師應(yīng)更注重學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)舞蹈課作為學(xué)前專業(yè)的技能必修課，要讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中鞏固舞蹈技能知識(shí)，在各種演出、比賽活動(dòng)中，獲取豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，激發(fā)出發(fā)散性思維。通過(guò)多種途徑，幫助學(xué)生取得從業(yè)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、多樣性的教學(xué)方法
（一）欣賞教學(xué)法
欣賞教學(xué)法，是舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，教師將經(jīng)典劇目作品作為舞蹈表演案例，分析演員在舞蹈動(dòng)作、姿態(tài)造型、表演情緒、舞蹈情節(jié)、創(chuàng)作等方面的成功之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的兒童舞蹈作品中吸取精華、吸收借鑒、同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的兒童舞蹈作品。
從舞蹈作品的幾個(gè)主要要素來(lái)看，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)分析、借鑒優(yōu)秀兒童舞蹈作品。
1、動(dòng)作
動(dòng)作是舞蹈作品最主要的組成要素，動(dòng)作除了要符合表演性、形象性、節(jié)奏性、游戲性、訓(xùn)練性等特性之外，在動(dòng)作元素上更應(yīng)該豐富。例如舞蹈作品《下課啦》，就巧妙的運(yùn)用了民族民間舞、芭蕾的動(dòng)作元素，前者其本身不是民族民間舞蹈，但是在編創(chuàng)中，巧妙地將民族民間舞的動(dòng)作元素融到舞蹈中，后者將民族民間舞與芭蕾如何在一起，豐富了舞蹈語(yǔ)匯。
2、創(chuàng)意
創(chuàng)意是任何形式的創(chuàng)作都必須的，沒(méi)有創(chuàng)意的兒童舞蹈作品就沒(méi)有創(chuàng)作的意義。動(dòng)作的創(chuàng)意可以用于模仿形式，也可以用于動(dòng)作素材，可以是夸張性的，也可以是保守的。如《和諧陽(yáng)光》這個(gè)作品中，“太陽(yáng)花”與“鳥(niǎo)兒”相互回應(yīng)，“鳥(niǎo)兒”的動(dòng)作既有蒙族舞蹈的元素，又有芭蕾舞動(dòng)作元素，兩者的結(jié)合既表現(xiàn)了“鳥(niǎo)兒”的靈動(dòng)，也不失優(yōu)雅，這種創(chuàng)新的結(jié)合便是動(dòng)作編排的創(chuàng)意體現(xiàn)。
3、主題
主題對(duì)于任何一個(gè)藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)都是非常重要的元素。如何在舞蹈中弘揚(yáng)主題，從而正確引導(dǎo)兒童的認(rèn)知與理解，似乎已經(jīng)成為當(dāng)下兒童舞蹈作品編創(chuàng)的發(fā)展趨勢(shì)。以兒童舞蹈作品《珍惜》為例，劇目在編排方面無(wú)論是動(dòng)作素材還是舞蹈題材都不算特別出新，但卻有一個(gè)符合當(dāng)下教育背景的主題――節(jié)約。編導(dǎo)將勞動(dòng)的場(chǎng)景用舞蹈動(dòng)作編排出來(lái)，并設(shè)計(jì)了一些勞動(dòng)樂(lè)趣的場(chǎng)景，就無(wú)形中起到了“勤勞”的教育引導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生欣賞分析這一作品，使學(xué)生們了解到一類的兒童舞蹈有一個(gè)共同特點(diǎn)，即主題明確、突出。這個(gè)主題的范圍可大可小，可以弘揚(yáng)精神品質(zhì)，也可啟發(fā)生活智慧，但都能夠起到積極向上、鼓勵(lì)激勵(lì)的目的。
（二）探究教學(xué)法
探究教學(xué)法是以教師“發(fā)現(xiàn)”“引導(dǎo)”“誘發(fā)”為主的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的思考過(guò)程，借助不同的知道方法，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生孕育出各種觀念。此類教學(xué)方法，教師可以從三個(gè)方面實(shí)施到實(shí)際舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中。
1、理性式探究
教師在理論上經(jīng)過(guò)講述、舉例，經(jīng)過(guò)師生共同討論，或?qū)W生問(wèn)自由討論，得出相關(guān)結(jié)論。理性式探究，可在創(chuàng)編性教學(xué)中用以舞蹈作品創(chuàng)意的研究、舞蹈構(gòu)思的研究、舞蹈設(shè)計(jì)的研究。
ABA――睡、醒來(lái)、沉睡。
主題和變奏――朝陽(yáng)、烈日、夕陽(yáng)。（每天都有同一序列，但永遠(yuǎn)不會(huì)完全相同。）
――悲痛欲絕、欣喜若狂。
2、發(fā)現(xiàn)式探究
A、可預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案與探索結(jié)果
教師規(guī)定好探索范疇，并提供理論支持。激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出各種問(wèn)題，由學(xué)生自行探索。例如：動(dòng)作的線條有直線和曲線，在此基礎(chǔ)上教師再設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出舞蹈姿態(tài)的形狀有哪些、常用的舞蹈隊(duì)形有哪些。這樣由經(jīng)學(xué)生自己探索出來(lái)的答案，印象會(huì)更加深刻，運(yùn)用起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。
B、不可預(yù)期的探索結(jié)果且具多元的答案
首先由教師提供基礎(chǔ)理論與探索范疇，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以以本身所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、探索目標(biāo)，探索之后驗(yàn)證其成果，并總結(jié)成概念。例如：隨著呼吸的律動(dòng)、詩(shī)韻的律動(dòng)、童謠的律動(dòng)、打油詩(shī)的律動(dòng)……探索新的動(dòng)作語(yǔ)匯。這類動(dòng)作探索的結(jié)果均是多元且無(wú)法預(yù)知的。
3、實(shí)驗(yàn)式探究
即以學(xué)生為本體的教學(xué)。此類教學(xué)方法適用于創(chuàng)編中有經(jīng)驗(yàn)與較成熟的學(xué)生。在探究教學(xué)法中，教學(xué)的目的主要是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”也就是掌握學(xué)習(xí)的方法，教師在課堂中的角色是課程設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，教師會(huì)在學(xué)生探究之前或在探究之中給予適時(shí)的指示或引導(dǎo)，學(xué)生則是在創(chuàng)編過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)答案所在。學(xué)生在課堂中扮演主動(dòng)、積極地角色，教師則居于協(xié)助地位。
（三）創(chuàng)作思考教學(xué)法
這一教學(xué)法的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造。聚斂性思考、擴(kuò)散性思考，為創(chuàng)作過(guò)程中的兩種思考模式。
聚斂性思考的模式通常表現(xiàn)為：有常規(guī)可循的、遵循邏輯方式做出判斷和推理。這種理論我們同樣可以適用于舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中。舞蹈動(dòng)作類的元素包括：身體在時(shí)間、空間、動(dòng)力作用下的變化，以及由這類變化而引起的身體部位、舞步、乃至聲音、場(chǎng)地與舞者之間的關(guān)聯(lián)。我們可以把這些看做是舞蹈的元素與次元素，并歸納成一定的公式范例，經(jīng)過(guò)教師的講解、說(shuō)明、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為不同形式的動(dòng)作語(yǔ)匯與舞蹈作品。
擴(kuò)散性的思考模式，是指由一個(gè)問(wèn)題而引發(fā)的學(xué)生很多答案，以及解決問(wèn)題的可能性。這類思考模式運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)編中，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生做出新的成果，發(fā)展新的概念，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品的自由創(chuàng)作。
教師在兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，要善于靈活運(yùn)用這兩種思維模式對(duì)學(xué)生穿插引導(dǎo)，使兩種思維模式相互交叉，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生編舞技法的進(jìn)步與成熟。
舞蹈主要是以人的身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的學(xué)科，通過(guò)人體的肢體語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。因此，舞蹈表現(xiàn)的專業(yè)水平尤其是動(dòng)作的規(guī)范性會(huì)直接影響到舞蹈的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際表演水平的高低。同時(shí)，由于許多學(xué)生在進(jìn)校之前很少進(jìn)行過(guò)舞蹈方面的專業(yè)培訓(xùn)，還有許多學(xué)生是在職繼續(xù)深造的，所以，在年齡的高低上表現(xiàn)不一、在身體素質(zhì)上和自身個(gè)體舞蹈藝術(shù)水平上表現(xiàn)得參差不齊，甚至有的已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行很好的舞蹈學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的基礎(chǔ)也在很大程度上限制了教學(xué)水平得到較為理想的提高。在我國(guó)，由于認(rèn)識(shí)的狹隘，很多人都認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)方面的招生要求很低，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)此沒(méi)有太大的壓力。更重要的是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展方面起步相比較晚，在這方面的經(jīng)驗(yàn)就很少，以至于整個(gè)學(xué)前教育人才培養(yǎng)根本就沒(méi)有一個(gè)完整的、規(guī)范的體系。改革、開(kāi)放以前，我國(guó)沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的學(xué)前教育專業(yè)，后來(lái)建立的學(xué)前教育也是在我國(guó)傳統(tǒng)的中級(jí)師范教育的基礎(chǔ)上形成的，起點(diǎn)十分低，經(jīng)驗(yàn)十分薄弱，所以其發(fā)展十分的不規(guī)范，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有遠(yuǎn)景規(guī)劃，更不能夠和我國(guó)總體教育相呼應(yīng)。
2從教學(xué)目標(biāo)方面分析
在我國(guó)許多高校都沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和安排。一些有教學(xué)規(guī)劃的高校也只是留在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)階段。由于學(xué)生自己的基礎(chǔ)薄弱，各方面的表現(xiàn)能力都有限，所以根本就沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的條件，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該制定符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈實(shí)際情況的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠迅速地提高學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)水平。又由于學(xué)前教育屬于幼教人才培養(yǎng)的范圍。因此，其在很多方面都和幼師教育的培訓(xùn)十分相似，容易形成概念上的含糊不清。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)前教育的發(fā)展就是幼師，許多學(xué)校在招生方面門(mén)檻兒也比較低，這就使得我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)的招生工作做得十分粗糙，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是面試入學(xué)。所以，學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊，使得學(xué)前教育的質(zhì)量很難得到保障。而且學(xué)生在入學(xué)時(shí)的舞蹈基礎(chǔ)也是不一樣，也許有些有一定的基礎(chǔ)，但是大部分都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，這就使得在入學(xué)以后學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這給高校的教育工作者也帶來(lái)了很大的教學(xué)難度。
3高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)研究
(1)從學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)內(nèi)容方面分析。高師學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要在趣味性方面多下功夫，要不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從音樂(lè)入門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠迅速提高他們的專業(yè)表演能力，使其從內(nèi)心到肢體語(yǔ)言的表達(dá)上面都能夠達(dá)到一定的水平，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，這是一種純粹的業(yè)余學(xué)習(xí)方式。因此，高師學(xué)前專業(yè)在舞蹈教學(xué)方面必須要及時(shí)地適當(dāng)調(diào)整課時(shí)的安排比例，應(yīng)該加大舞蹈課的比重。這樣就使得學(xué)生不至于在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中因?yàn)闀r(shí)間不夠而出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和水平得到迅速地提升。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間去進(jìn)行更加高級(jí)的和更加專業(yè)性的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣不僅能夠提高了舞蹈教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高了舞蹈教學(xué)水平。
1.1人文性不高，技能型內(nèi)容偏多
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂上。不少教師容易犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤，過(guò)于注重舞蹈的外在表現(xiàn)形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生舞蹈人文精神的滲入。舞蹈的表現(xiàn)形式和舞蹈精神本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)有機(jī)整體，強(qiáng)行把他們分割必然會(huì)導(dǎo)致幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的不全面。事實(shí)上，舞蹈是一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)技能而缺乏充實(shí)的人文內(nèi)容不利于幼兒的文化涵養(yǎng)以及品格的提高。
1.2各章節(jié)間內(nèi)容獨(dú)立，未緊密融合
舞蹈是幼兒對(duì)他人進(jìn)行自我表現(xiàn)與反應(yīng)的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分有利且必要的。作為未來(lái)的幼兒舞蹈教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們對(duì)幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的編排上來(lái)看，仍然嚴(yán)重缺乏合理性和科學(xué)性，在各個(gè)舞蹈教學(xué)教材中，各章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)孤立，并未有效融合在一起，藝術(shù)形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒(méi)有與其他藝術(shù)形式緊密融合滲透，這對(duì)幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。
2.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效整合
2.1在教學(xué)內(nèi)容上凸顯兒童性
兒童是幼兒舞蹈教學(xué)的直接對(duì)象，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終實(shí)踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)，適當(dāng)增加兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學(xué)內(nèi)容的板塊中。例如在單純，質(zhì)樸的民族舞板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時(shí)將各名族舞蹈合理科學(xué)組合，并適當(dāng)加入幼兒民族民間舞蹈，讓學(xué)生在充滿趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。
2.2科學(xué)規(guī)范各部分教學(xué)內(nèi)容的比例
不可否認(rèn)的說(shuō)，通過(guò)舞蹈這種直觀而強(qiáng)烈的表達(dá)形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過(guò)于強(qiáng)電舞蹈外在美而忽視了對(duì)舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓(xùn)練和幼兒舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對(duì)舞蹈課程中的技能性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，補(bǔ)充充分的文化背景知識(shí)，建立舞蹈動(dòng)作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類繁多，按舞蹈特征來(lái)說(shuō)可以分為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈，時(shí)尚舞和專業(yè)舞蹈。專業(yè)舞蹈又可以細(xì)分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對(duì)繁多的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)安排對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用。
2.3提升師范性能力
因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的工作中面對(duì)的主要是兒童，因此在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以兒童舞蹈為主。因此在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專業(yè)教學(xué)課程中，教會(huì)學(xué)生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上應(yīng)符合兒童年齡段和身體特點(diǎn)，在舞蹈中的音樂(lè)背景也應(yīng)盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)形式，如在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置體驗(yàn)課，舞蹈排練課教會(huì)學(xué)生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力。
3.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新
舞蹈教育作為學(xué)前教育的一項(xiàng)重要課程，其獨(dú)到之處在于它能提高人們的審美價(jià)值、情感情操及自我生活品質(zhì)。舞者優(yōu)美的舞姿給人以視覺(jué)盛宴，動(dòng)聽(tīng)的旋律帶人浮想翩翩，而且從中所輻射出的人文內(nèi)涵給人以激勵(lì)和愉悅。因此對(duì)于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新顯得更加重要。[1]目前我國(guó)處于快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都在不斷的創(chuàng)新改變，同樣舞蹈教學(xué)要想經(jīng)得起考驗(yàn)，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革及創(chuàng)新。舞蹈課教學(xué)中學(xué)生將身體與腦力相結(jié)合，通過(guò)觀察、手腳并用等模式來(lái)開(kāi)發(fā)大腦思維，這是別的學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。所以在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)改變教學(xué)思維、不斷進(jìn)行創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要性
通過(guò)舞蹈教學(xué)可以強(qiáng)健人的體魄，美化人的心靈，使身心得到升華。舞者通過(guò)其身體做為一種表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自身情感，使人感受舞蹈之美及舞蹈給人們帶來(lái)的視覺(jué)盛宴。[2]通過(guò)舞蹈還可以提高自身審美、強(qiáng)健體魄，在幼兒時(shí)期，舞蹈顯得更加重要，幼兒時(shí)期是身體和生理發(fā)展的重要時(shí)期，舞蹈可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的品格和性格，同時(shí)對(duì)幼兒的觀察力、思考能力、記憶力也有一定的鍛煉。因此，需要加強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的力度，加大對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生充分感受舞蹈之美。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的創(chuàng)新
1.舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新。在學(xué)前教育的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，人們往往忽視了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。教師教學(xué)理念落后、思想保守，在教授學(xué)生的同時(shí)還保持著教師教授、學(xué)生傳承的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)理念機(jī)械、呆板，忽視了學(xué)生的主體地位，舞蹈的創(chuàng)新能力受到了限制，忽視了舞蹈給人們帶來(lái)的審美價(jià)值和美感，使學(xué)生們無(wú)法充分感受舞蹈所帶來(lái)的文化內(nèi)涵和精神力量。[3]因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的理念進(jìn)行革新，樹(shù)立嶄新的教學(xué)理念，充分把握舞蹈教學(xué)對(duì)人們生活情感的影響作用。2.教學(xué)內(nèi)容編排的創(chuàng)新。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與專業(yè)的藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有明顯的區(qū)別，專業(yè)舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要是面向幼兒的教育，兩者在本質(zhì)上有明顯的區(qū)別。因此，在教材內(nèi)容的編排上也應(yīng)有著明顯區(qū)分，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)貼近兒童的實(shí)際生活，以兒童的理念為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容，這樣更容易使幼兒接受。在舞蹈的編排上，應(yīng)根據(jù)兒童的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行編排，針對(duì)一些舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)扎實(shí)地練好基本功，并給予充分的課時(shí)來(lái)做保證。[4-5]舞蹈教學(xué)質(zhì)量的高低間接影響著學(xué)前教育舞蹈專業(yè)是否能順利開(kāi)展。其次，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)還應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈的影響力，使學(xué)生充分感受到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值取向，培養(yǎng)高尚的情操。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)把民族舞蹈納入教材編寫(xiě)內(nèi)容，并在具體的舞蹈教學(xué)中加以實(shí)踐。3.合理利用多媒體開(kāi)展“新課堂”。傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新的主流手段是開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，更能提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)感受不同的舞蹈風(fēng)格，教師通過(guò)投影儀、視頻與課本相結(jié)合的方式來(lái)講授相關(guān)舞蹈知識(shí)，這樣可以更加生動(dòng)直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育展示，讓課堂不再枯燥乏味。在進(jìn)行舞蹈示范教學(xué)中，學(xué)生的舞蹈有動(dòng)作不優(yōu)美、不到位問(wèn)題，課堂上可以利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)、糾正，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況對(duì)多媒體教學(xué)加以修正，做到生動(dòng)直觀，舉一反三，讓學(xué)生看得明、記得住、學(xué)得透。4.激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重要條件。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課堂上的趣味性，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈老師必須堅(jiān)持趣味教學(xué)的原則，努力通過(guò)使用多種教學(xué)方法，配合新時(shí)代教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與時(shí)的主觀能動(dòng)性、積極性。[6]5.注重“即興創(chuàng)作”在中職院校學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用。人們?cè)谑艿酵庠诖碳さ淖饔孟?，即興創(chuàng)造出某種作品稱之為即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，教師需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及成長(zhǎng)歷程來(lái)分析，有針對(duì)性的選擇音樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)律動(dòng)隨意地?cái)[動(dòng)，任意創(chuàng)造動(dòng)作，可滑稽、可優(yōu)美、可跳躍、可笨重。通過(guò)這種類似活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)即興創(chuàng)作的能力。即興創(chuàng)作的原理及精髓在于它是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。[7]通過(guò)即興創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，精確的節(jié)奏感，默契的配合度等，這在以后的教學(xué)中是一種很好的教學(xué)方法。6.通過(guò)概念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。舞蹈是通過(guò)人的身體來(lái)塑造藝術(shù)形象的。舞蹈教學(xué)具有可操作性，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)概念的講解、動(dòng)作要領(lǐng)的示范，讓學(xué)生在充分了解舞蹈概念、人文精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作分解教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法可以讓學(xué)生充分了解學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，增加了學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
