時(shí)間：2023-03-02 15:04:40
序論：在您撰寫教師跟崗實(shí)踐總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
兩周緊張而充實(shí)的跟崗學(xué)習(xí)在快樂中結(jié)束了，在這里，我謹(jǐn)代表學(xué)員們表達(dá)我們無盡的感激：感謝，感謝，再感謝！
一是感謝xx中學(xué)為我們跟崗學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，從生活上關(guān)心、工作上支持，為教研提供了教研的土壤，為學(xué)員提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們感悟了xx中學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良校風(fēng)；我們感悟了xx中學(xué)教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、潛心教研、勤謹(jǐn)工作、無私奉獻(xiàn)的精神；感悟教師們春雨潤物、明德育人的高尚風(fēng)格以及教師們的真、善、美！
二是感謝李xx導(dǎo)師為我們提供教學(xué)教研的技術(shù)指導(dǎo)，精心策劃教學(xué)觀摩課，悉心指導(dǎo)匯報(bào)課、說課和課題研究。李xx是我們跟崗的總策劃者，給予我們無私指導(dǎo)，智慧引領(lǐng)，為我們開啟理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐的新時(shí)代，帶領(lǐng)我們走教師專業(yè)化道路。我們領(lǐng)略了李主知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、為人誠懇、誨人不倦的品質(zhì)，感謝李xx的辛勤付出。
我以前一直在農(nóng)村小學(xué)從事教學(xué)工作，這次能夠有幸到王場(chǎng)大風(fēng)車幼兒園跟崗學(xué)習(xí)，對(duì)于我來說非常難得，我將珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，服從教育局和大風(fēng)車幼兒園安排，積極向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，努力克服自己的弱點(diǎn)，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。為保證這次跟崗學(xué)習(xí)效果，我根據(jù)《大風(fēng)車幼兒園跟崗教師培訓(xùn)工作方案》，為自己做了一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、積極參與實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)行為
以聽課的方式參與到指導(dǎo)老師的教學(xué)活動(dòng)中，把聽課過程的一些想法記錄下來，認(rèn)真總結(jié)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取新思想、新做法，并反思自己教學(xué)過程中所用的方法，找出以前工作中的不足，主動(dòng)地與指導(dǎo)老師溝通、交流，請(qǐng)指導(dǎo)老師幫忙分析以前學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題和困惑，通過提煉吸收指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)、思想，提升自身的教學(xué)能力。
二、在提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)自己的教育科研能力
平時(shí)注意拓寬自己的知識(shí)面，了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，努力提高理論水平和教育教學(xué)研究能力，就遇到的實(shí)際問題展開思考，通過積累平時(shí)跟崗學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感悟，達(dá)到一定程度后做書面整理，形成自己的見解，并在平時(shí)跟崗學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)踐考證，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)。
三、積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富實(shí)踐知識(shí)
利用平時(shí)聽課觀摩、參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，研究指導(dǎo)老師工作的規(guī)律和方法，通過頂崗上課進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快地成長。
四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃
10月，聽課10節(jié)，完成跟崗學(xué)習(xí)日志、讀書筆記各2篇；
11月，聽課
20節(jié)，完成跟崗學(xué)習(xí)日志、讀書筆記各4篇；上1節(jié)匯報(bào)課；
一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀
在跟崗工作過程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過程中幫助省骨干教師形成以下核心價(jià)值觀：睿智明道、堅(jiān)韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。
（一）創(chuàng)建工作室標(biāo)識(shí)文化
主持人通過跟崗前的問卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個(gè)人簡歷等方式，了解各位跟崗教師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標(biāo)識(shí)。在跟崗教師入室跟崗學(xué)習(xí)的開辦典禮上，通過沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標(biāo)識(shí)文化。
1. 明確工作室室訓(xùn)、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過反復(fù)討論，共同確定了“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的室訓(xùn)，明確了工作室“服務(wù)·共贏”的宗旨。同時(shí)，在工作室定位方面達(dá)成了共識(shí)，即明確了工作室是一個(gè)提供研修的平臺(tái)，是主持人與跟崗教師的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓(xùn)、宗旨、定位和精神一開始是通過印刷在《工作手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來強(qiáng)化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對(duì)室訓(xùn)、宗旨、定位和精神有了認(rèn)同感，有了自己的理解，同時(shí)，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀。
2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過跟崗教師的反復(fù)推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅(jiān)持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當(dāng)你再回首，能否想起我的臉？不管時(shí)光如何變，請(qǐng)把我記心間，我們走過了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅(jiān)韌，正是工作室室訓(xùn)“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的最好詮釋。
3. 設(shè)計(jì)工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅(jiān)韌，中間的橙色握手圖標(biāo)洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設(shè)計(jì)出來后，作為工作室的標(biāo)識(shí)，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡報(bào)上、工作室室服上、《學(xué)員手冊(cè)》上、《工作手冊(cè)》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨(dú)一無二的文化外顯標(biāo)識(shí)。
4. 設(shè)計(jì)制定工作室室服。全體工作室成員共同設(shè)計(jì)和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動(dòng)的時(shí)候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場(chǎng)的時(shí)候，成為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線。工作室的室服，加強(qiáng)了工作室成員的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自豪感。
（二）創(chuàng)建工作室媒體文化
1. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室跟崗學(xué)員手冊(cè)》。《學(xué)員手冊(cè)》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號(hào)碼一覽表、作息時(shí)間表、課程表、工作室跟崗培訓(xùn)工作總計(jì)劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫，包括學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟崗聽評(píng)課記錄、參加學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動(dòng)，并對(duì)工作室跟崗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、展望或提出建議等。
2. 設(shè)計(jì)制作《江學(xué)英教師工作室跟崗日志》?！陡鷯徣罩尽酚筛鷯徑處熋咳仗顚?，旨在讓教師及時(shí)總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來的跟崗活動(dòng)中，能有意識(shí)比照、調(diào)整自己的研修行為，增強(qiáng)研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強(qiáng)化研修的實(shí)效性。
3. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室工作手冊(cè)》。《工作手冊(cè)》由主持人填寫，分會(huì)議記錄、培訓(xùn)記錄、聽評(píng)課記錄、學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時(shí)記錄工作室的動(dòng)態(tài)。
4. 開設(shè)和及時(shí)更新工作室博客。江學(xué)英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設(shè)了工作動(dòng)態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書交流、他山之玉、英語沙龍、教育雜記、家校互動(dòng)等欄目，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。
5.定期出版工作室簡報(bào)。工作室簡報(bào)以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長和簡報(bào)長組織全體成員進(jìn)行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。
（三）創(chuàng)建工作室制度文化
工作室在組建初期，經(jīng)過全體成員在開班典禮的充分討論后，制定了《江學(xué)英教師工作室章程》，討論通過了《江學(xué)英教師工作室班委會(huì)職責(zé)》、《江學(xué)英教師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英教師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英教師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英教師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英教師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英教師工作室制度匯編》，每個(gè)成員人手一冊(cè)，由紀(jì)律委員組織工作室成員定期學(xué)習(xí)，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學(xué)習(xí)中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動(dòng)全程參與工作室的所有活動(dòng)，確保了跟崗學(xué)習(xí)的紀(jì)律和質(zhì)量。
（四）建立工作室組織文化
建設(shè)了強(qiáng)有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強(qiáng)工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使工作室搭建成為每一個(gè)成員的研修平臺(tái)、促進(jìn)每一個(gè)成員的專業(yè)成長，工作室通過自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會(huì)。班委會(huì)設(shè)班長1名、文體委員1名、學(xué)習(xí)委員1名、紀(jì)律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡報(bào)編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達(dá)到了群策群力的目的。同時(shí)，明確了班委會(huì)的職責(zé)與分工。班委實(shí)行例會(huì)制，按日程表對(duì)工作室下一階段的工作、活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。
二、通過課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力
（一）開設(shè)講座和專家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時(shí)，在跟崗第二周的周二下午，針對(duì)跟崗教師的實(shí)際情況和科研需求，召開了“江學(xué)英教師工作室子課題開題鑒定會(huì)”，邀請(qǐng)了珠海市教研中心王衛(wèi)國主任就如何進(jìn)行課題研究的“命題”、“破題”和“開展研究”進(jìn)行了專場(chǎng)講學(xué)，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。
（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報(bào)工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項(xiàng)的《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語課堂的研究》（立項(xiàng)編號(hào)為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項(xiàng)子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長和所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行自主挑選，做好子課題申報(bào)的前期工作。同時(shí)，工作室通過研究性知識(shí)與方法學(xué)習(xí)，在跟崗過程中引導(dǎo)教師自覺開展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，破解教學(xué)難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校發(fā)展的需要，申報(bào)了《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建初三英語讀寫綜合課堂的研究》這一子課題，準(zhǔn)備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來自中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新花老師開展的是《初一語音詞匯教學(xué)“講練評(píng)思”模式的研究》，一方面調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學(xué)習(xí)方法、交際等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音詞匯學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和教育。
三、開展豐富多彩的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成
工作室以“搭建研修平臺(tái)、促教師專業(yè)成長”為主線，開展了形式豐富的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，充分利用學(xué)校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺(tái)，促進(jìn)了跟崗教師的專業(yè)精神生長。
（一）深入珠海八中英語教研組研討，進(jìn)行大量的“結(jié)對(duì)”聽評(píng)課活動(dòng)。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語教研組進(jìn)行了見面會(huì)，開展了“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了大量的聽評(píng)課活動(dòng)，為跟崗教師第二周開始的公開課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時(shí)，八中英語教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動(dòng)作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結(jié)束的意見反饋中不約而同地寫到了這一點(diǎn)。
（二）開展匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。經(jīng)過跟崗第一周的大量“結(jié)對(duì)”聽評(píng)課活動(dòng)，從跟崗第二周開始，骨干教師們進(jìn)行了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。來自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開展了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)共22次，不僅為工作室的跟崗?fù)閭?，更為來自珠海市第八中學(xué)、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語教學(xué)同行們展示了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，提供了交流的大舞臺(tái)，引發(fā)了“一節(jié)好的英語課是怎么樣的”大討論和深度思考。
（三）開展讀書沙龍、讀書分享會(huì)活動(dòng)。為引領(lǐng)跟崗教師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書沙龍、讀書分享會(huì)的活動(dòng)外，還特別邀請(qǐng)珠海八中周新橋副校長作主題為《與書牽手：教師精神生命的成長》的專題讀書報(bào)告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書對(duì)于教師精神生命成長的重要性。
（四）開展專題講座、講學(xué)活動(dòng)，參與區(qū)域?qū)W術(shù)教研。根據(jù)工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開展了主題為《博客的管理與經(jīng)營》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫論文》、《如何評(píng)課》等專題講座。同時(shí)，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的原則，邀請(qǐng)專家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報(bào)告如《初中英語語音教學(xué)培訓(xùn)講座》、《 基礎(chǔ)教育課程改革專題報(bào)告會(huì)》、《珠海市校園文化建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區(qū)域性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓寬了跟崗教師的教育教學(xué)視野，增長了見識(shí)。
（五）舉辦成長規(guī)劃研討沙龍。針對(duì)跟崗教師很多為省骨干教師，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開展了跟崗教師成長規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，談了自己的意見和建議，并指導(dǎo)跟崗教師填寫了未來三年的《成長規(guī)劃書》。
（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動(dòng)交流活動(dòng)。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當(dāng)洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語工作室、張柳珍英語工作室，進(jìn)行了英語教學(xué)、公開課、講座的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗教師還考察了珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀(jì)學(xué)校、珠海市容閎書院、珠海市拱北小學(xué)。通過這些工作室的聯(lián)動(dòng)與跨校際的考察活動(dòng)，增進(jìn)了跟崗教師對(duì)珠海本土的英語教育的了解，開拓了英語教學(xué)視野。
（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。
1. 觀摩2012年中山市直屬學(xué)校初中英語比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達(dá)了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市2012年初中英語市直屬學(xué)校賽課的現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。
2. 考察中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步幫助跟崗教師了解了中山英語教育的現(xiàn)狀，開拓了眼界。
3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)，筆者在中山市東區(qū)中學(xué)初中部為來自珠海、中山、江門三地的200多位英語教師上了展示課。課后三地?zé)崃业狞c(diǎn)評(píng)課活動(dòng)讓工作室成員了解了三地英語教學(xué)的差異，受益匪淺。
（八）舉辦“我們的教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。通過跟崗兩周半大容量、高頻率的聽評(píng)課、講座、報(bào)告、沙龍研討、考察等活動(dòng)的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開始自發(fā)地對(duì)自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗教師對(duì)自己教育主張和教學(xué)風(fēng)格的思考和提煉。她們紛紛動(dòng)筆，整理出了自己的思考，所寫的《我的教育主張與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡報(bào)第三期的主要內(nèi)容。
四、加強(qiáng)工作室人文關(guān)懷文化建設(shè)，形成工作室和諧溫馨的“群體動(dòng)力場(chǎng)”
工作室的跟崗研修學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較大的，加之跟崗教師都是來自省內(nèi)各個(gè)城市，她們?cè)谡艿母鷯彆r(shí)間內(nèi)，離開自己熟悉的工作環(huán)境和生活場(chǎng)景，離開親人、朋友、同事，無形中面臨很多生活和心理的不適應(yīng)。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對(duì)于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學(xué)習(xí)。這時(shí)候，加強(qiáng)工作室的人文關(guān)懷文化建設(shè)，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們?cè)谥楹５募?，讓主持人成為她們?cè)谥楹５挠H人。除了日常的噓寒問暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動(dòng)，讓跟崗教師感受到人文關(guān)懷的溫暖。
（一）跟崗報(bào)到、開班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。
1. 跟崗報(bào)到直接影響著跟崗教師對(duì)工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當(dāng)跟崗教師一到提前準(zhǔn)備好的酒店大門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開口就能喊出自己和其他九個(gè)老師的名字的時(shí)候，所有的舟車勞頓都會(huì)化作感激和感動(dòng)。這就給了跟崗工作一個(gè)良好的開端。
2. 開班典禮影響著跟崗教師對(duì)工作室及所在學(xué)校的首因印象和專業(yè)信服度。這個(gè)印象將持續(xù)影響著學(xué)員接下來的三周跟崗學(xué)習(xí)。所以，在開班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡介就很有必要。這給了跟崗教師一個(gè)信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)示范區(qū)，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導(dǎo)很重視等等。而接下來的工作室文化建設(shè)、制度建設(shè)、班委會(huì)建設(shè)討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。
3. 結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展示會(huì)也好，作為告別會(huì)也好，最重要的是，它給了工作室成員一個(gè)情感宣泄的出口。三個(gè)星期的同舟共濟(jì)，三個(gè)星期的同甘共苦和三個(gè)星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒有想到的，是我們不約而同都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。在主持人打開刻有跟崗教師自己名字的紀(jì)念水晶鎮(zhèn)紙的時(shí)候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀(jì)念品的時(shí)候，差不多所有的人都含著眼淚，都過來合影和擁抱。主持人也沒有想到班委會(huì)為學(xué)校、工作室和主持人都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。愛是愛的回報(bào)，這句話是最好的詮釋。
（二）開展珠海本土文化考察活動(dòng)。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來增進(jìn)同伴的了解和友誼，二來增強(qiáng)工作室的凝聚力，最重要的是讓她們?cè)陲L(fēng)情迥異的景觀和多樣的活動(dòng)中，減輕對(duì)家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書館、博物館等。
（三）開展形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。除了本土文化考察活動(dòng)，工作室還組織了很多聯(lián)誼活動(dòng)。比如說與鮑當(dāng)洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說為慶祝子課題順利開題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請(qǐng)跟崗教師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。第二周周末，珠海本地的學(xué)員譚美婉老師邀請(qǐng)跟崗教師到家進(jìn)行“零食會(huì)”。到中山聽課的時(shí)候，中山坦洲的學(xué)員周新花老師邀請(qǐng)大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開始的時(shí)候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時(shí)候有珠海本地學(xué)員宴請(qǐng)外地學(xué)員的大餐，結(jié)業(yè)的時(shí)侯有畢業(yè)宴會(huì)……所有這些活動(dòng)，加深了工作室成員的彼此了解，增強(qiáng)了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的凝聚力、向心力和發(fā)展力，成了跟崗學(xué)員們結(jié)業(yè)視頻的最溫馨、最打動(dòng)人心的花絮。
關(guān)鍵詞：跟崗實(shí)習(xí) 校企合作 職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0202-03
Abstract： To achieve the goal of the professional quality education and train high-quality technical professionals， it is very necessary to be on-the-job practice. On-the-job practice is a new type of practical teaching link， and is not same with graduation field work. The main problems of on-the-job practice were stated in the article， and the main reasons were analysis in detail. The measures and methods on how to carry out on-the-job practice were given in the article through the specific implementation.
Key Words： On-the-job practice；University-enterprise cooperation；Professional quality education
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.03.202
崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要的途徑[1-2]。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在通過國家示范校建設(shè)后，按照思想在于樹立、知識(shí)在于建構(gòu)、能力在于訓(xùn)練、品德在于養(yǎng)成、素質(zhì)在于內(nèi)化的觀點(diǎn)， 全面開展職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，并將經(jīng)濟(jì)社會(huì)與企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，公民道德規(guī)范，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入到教育教學(xué)活動(dòng)之中，形成思想樹立的新舉措，知識(shí)建構(gòu)的新方法，能力訓(xùn)練的新規(guī)范，品德養(yǎng)成的新機(jī)制，素質(zhì)內(nèi)化的新要求。依據(jù)職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)在要求，學(xué)院決定進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和豐富企業(yè)實(shí)習(xí)的形式。依據(jù)教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成〔2015〕6號(hào)）實(shí)施企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)主要是學(xué)校借助校外企業(yè)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)崗位特征有所了解，幫助學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)和培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，促使學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使其返校后的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)使培養(yǎng)的學(xué)生較好的滿足企業(yè)需求。
1 跟崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1.1 基本情況
跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練之后，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，跟從一線技術(shù)崗位操作人員參加實(shí)際工作鍛煉，了解企業(yè)文化和生產(chǎn)工藝及管理概況，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、崇尚技能，增強(qiáng)安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，鞏固加深所學(xué)知識(shí)和技能，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。跟崗實(shí)習(xí)一般在第二學(xué)年內(nèi)進(jìn)行，原則上實(shí)習(xí)周期為2～3個(gè)月。近些年，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要跟崗實(shí)習(xí)情況如表1所示。從表1中，可以看出，參加跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)和合作企業(yè)數(shù)逐年增多。
1.2 跟崗實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題及原因分析
1.2.1 跟崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的對(duì)口性問題
跟崗實(shí)習(xí)主要是由教務(wù)處主導(dǎo)的教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)，是自上而下的形式。機(jī)械、自動(dòng)化、電子、物流、商務(wù)、醫(yī)藥等專業(yè)群的跟崗實(shí)習(xí)崗位基本上是專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)。而應(yīng)化專業(yè)群由于崗位的高危性，很難有專業(yè)對(duì)口的大型企業(yè)接受批量的學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，現(xiàn)安排的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定距離，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生參與跟崗實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。
1.2.2 實(shí)習(xí)計(jì)劃的不確定性
因行業(yè)性質(zhì)不同，每個(gè)企業(yè)的淡季或旺季各不相同，用人單位的需求情況和實(shí)習(xí)時(shí)間的長短也各不相同，如表2所示的化工機(jī)械系校企合作企業(yè)對(duì)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)需求情況。由于跟崗實(shí)習(xí)一般以班級(jí)為建制進(jìn)行，致使跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排具有一定的難度，同時(shí)，考慮教育的公平性，同一專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)盡可能相同相近，致使出去和返回的時(shí)間的確定也變得相對(duì)復(fù)雜。
1.3 學(xué)生崗位適應(yīng)能力差異
不同的工作崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求不同，致使部分學(xué)生因身體過于肥胖等因素影響而無法進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。也有一些學(xué)生即使進(jìn)入工作崗位，但由于心理準(zhǔn)備不足，隨著崗位工作的逐步開展，掉隊(duì)返校的學(xué)生逐漸增多。以秦皇島臻鼎科技控股股份有限公司的跟崗實(shí)習(xí)為例，最初選定729人赴企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，但經(jīng)過3個(gè)月實(shí)習(xí)后，堅(jiān)持到最后的只有512人，流失率近30%，離職主要原因如圖1所示。
1.4 教師的參與程度遠(yuǎn)低于預(yù)期
由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，教師的教學(xué)工作量相應(yīng)減少，雖然教師能按學(xué)院規(guī)定深入企業(yè)，但教師深入企業(yè)時(shí)僅從管理角度進(jìn)行開展工作，基本是走馬觀花地巡視一番，只要學(xué)生不出事就萬事大吉，而不是主動(dòng)地聯(lián)系企業(yè)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)活動(dòng)。這種由于結(jié)合崗位的工作實(shí)施過程與工作任務(wù)相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的探索很少，影響了當(dāng)前的跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)效。
2 跟崗實(shí)習(xí)管理與實(shí)施
2.1 充分發(fā)揮系部的辦學(xué)主體作用
跟崗實(shí)習(xí)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，跟崗實(shí)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低[3]。在長期的校企合作過程中，由于各系部（分院）最了解專業(yè)發(fā)展的基本要求和合作企業(yè)的技術(shù)水平，所以各系部（分院）相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，與多家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，積極選取與專業(yè)比較對(duì)口的單位作為跟崗實(shí)習(xí)單位。只有這種自下而上的形式，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口的目的。
2.2 注重跟崗實(shí)習(xí)前教育和實(shí)結(jié)與表彰
通過各類跟崗實(shí)習(xí)前的教育和文件學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生通過企業(yè)師傅的指導(dǎo)，掌握企業(yè)文化、熟悉基本技能和生產(chǎn)過程的綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作期間突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力、與人溝通能力和對(duì)事物的判斷能力，其實(shí)質(zhì)仍然是人才培養(yǎng)的一個(gè)必修環(huán)節(jié)，單獨(dú)按一門課程計(jì)分，列入學(xué)生總成績單，在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)比中與其他課程成績等效[4]。同時(shí)，為了保證跟崗實(shí)習(xí)的順利開展，在每次跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行階段結(jié)，對(duì)學(xué)生成績予以總結(jié)和表彰。
2.3 加強(qiáng)企業(yè)崗位課程和企業(yè)技能訓(xùn)練的考核
跟崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生按學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃除進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練外還需進(jìn)行職業(yè)崗位課程（一般為開設(shè)的2～3門，以企業(yè)文化、企業(yè)管理、改革與創(chuàng)新等）學(xué)習(xí)。職業(yè)崗位課程一般由專職教師和企業(yè)兼職教師共同完成，一般以促進(jìn)學(xué)生加速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作崗位為目的進(jìn)行教學(xué)，而崗位技能培養(yǎng)一般采用師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，并有詳細(xì)的過程考核材料。只有這樣才能達(dá)到工作過程和教學(xué)過程目的。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過技能培訓(xùn)合格后便開始跟剛工作，由于企業(yè)生產(chǎn)需要，學(xué)生的作息時(shí)間因生產(chǎn)狀況而變化。受崗位性質(zhì)、工作時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地等因素的影響，集中授課變得幾乎不可能，為保證教學(xué)進(jìn)程和質(zhì)量，教師應(yīng)通過微課建設(shè)，借助教學(xué)管理平臺(tái)，通過線上與線下的雙線教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲得知識(shí)信息的效果，帶給學(xué)習(xí)者更加愉悅、便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。實(shí)現(xiàn)跟崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)崗位課程的教學(xué)目的。
2.4 做好跟崗實(shí)習(xí)過程中的制度落實(shí)
學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)過程中除進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練和企業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)外，還需撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄工作過程，其跟崗實(shí)習(xí)成績考核，由企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)定，但企業(yè)是評(píng)價(jià)主體，考核合格的學(xué)生學(xué)院頒發(fā)《跟崗實(shí)習(xí)成績證書》，獲優(yōu)秀《跟崗實(shí)習(xí)成績證書》的學(xué)生，學(xué)院將優(yōu)先推薦給畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)。優(yōu)秀成績折算為3學(xué)分、良好成績折算為2學(xué)分、及格成績折算為1學(xué)分，計(jì)入公選課已得學(xué)分。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)按一門課程計(jì)分，列入學(xué)生總成績單，在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)比中與其他課程成績等效。
2.5 做好實(shí)習(xí)信息的異動(dòng)管理
在跟崗實(shí)習(xí)時(shí)，因企業(yè)性質(zhì)和工作崗位不同，對(duì)學(xué)生的要求也各不相同。一方面，由于部分學(xué)生的年齡和重大疾病等身體原因無法進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)；另一方面，目前的學(xué)生都是90后，其吃苦耐勞較差，也會(huì)有部分學(xué)生找各種理由中止跟崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，也有因個(gè)人原因，如曠工過多、違反操作規(guī)程或違犯企業(yè)紀(jì)律等，被企業(yè)辭退以及未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)和企業(yè)同意而擅自離職的學(xué)生。為了做好教育教學(xué)管理，要隨時(shí)掌握跟崗實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生異動(dòng)情況。
因各種原因未進(jìn)行實(shí)習(xí)和中途返校學(xué)生，專業(yè)系（分院）應(yīng)及時(shí)安排學(xué)生到市內(nèi)企業(yè)實(shí)踐或在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐。在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的，依據(jù)專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，各教學(xué) 系（院）視具體情況做出合理安排，開展專業(yè)技能訓(xùn)練等，最后考核評(píng)定出成績，合格者即為該學(xué)期的跟崗實(shí)習(xí)通過，但不做學(xué)分折算；同時(shí)，該部分學(xué)生也與企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生一樣進(jìn)行職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)，其授課形式也與企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生一致。
2.6 企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的安全管理
實(shí)習(xí)安全是一切工作的重中之重。實(shí)習(xí)協(xié)議要明確安全責(zé)任，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位應(yīng)按有關(guān)規(guī)定給予實(shí)習(xí)學(xué)生辦理相關(guān)保險(xiǎn)；系（分院）、實(shí)習(xí)企業(yè)必須對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的安全教育及相應(yīng)的安全培訓(xùn)，并采取必要的勞動(dòng)安全保護(hù)保障措施，全方位確保學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)習(xí)。
學(xué)院教師在指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，要把學(xué)生安全管理放在首位，同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位所提供的實(shí)習(xí)、生活環(huán)境或安全措施存在隱患的要及時(shí)向?qū)嵙?xí)單位提出意見和建議，溝通解決或規(guī)避；學(xué)生輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生管理，準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息；班主任需及時(shí)了解學(xué)生情況，確保實(shí)習(xí)安全、有序。
3 結(jié)語
跟崗實(shí)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方資源的有效互補(bǔ)，要切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致，是一定時(shí)期內(nèi)各職業(yè)院校的探索和努力的方向。隨著實(shí)施和研究的深入，企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)必將使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能得到提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的合作共贏。
參考文獻(xiàn)
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一、 用價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
雷婷工作室一直追求“做幸福的語文教師，上幸福的語文課”的美好境界，注重對(duì)跟崗骨干教師進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，豐富教師的精神世界，不斷激發(fā)他們自我發(fā)展的意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力，使骨干教師產(chǎn)生進(jìn)一步成長的需求，促使其自我實(shí)現(xiàn)；同時(shí)關(guān)注教師、學(xué)生和教師所在地區(qū)學(xué)校的同步發(fā)展，促使三方和諧共進(jìn)。
作為主持人，我通過座談、聊天、溝通、探討，引領(lǐng)跟崗教師理解生命價(jià)值如何體現(xiàn)，倡導(dǎo)“忙并快樂著”“有實(shí)力才有魅力，有作為才有地位”“今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒有價(jià)值”“停止學(xué)習(xí)的時(shí)候，便是停止成長的時(shí)候”“正因?yàn)槊?，才更需要讀書、思考”等理念。工作室重視對(duì)跟崗教師精神的陶冶，盡力讓學(xué)員們認(rèn)識(shí)到，教師的幸福不僅來自家庭，更來自課堂，來自學(xué)生，來自學(xué)校沸騰多彩的生活。教育是活生生的生命與生命的對(duì)話，優(yōu)秀教師在教育實(shí)踐過程中可以盡顯風(fēng)采，在為學(xué)生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現(xiàn)生命的潛能，積淀和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。學(xué)員們慢慢拋開雜念，靜下心來，喚起學(xué)習(xí)興趣，全情投入到跟崗活動(dòng)當(dāng)中。
二、 從需求入手，體現(xiàn)人文關(guān)懷
關(guān)心跟崗骨干教師的專業(yè)發(fā)展不可忽視他們的真實(shí)需求。主持人首先深入調(diào)查，了解學(xué)員的需要。不同年齡、不同際遇的學(xué)員在各自的教育教學(xué)崗位上專業(yè)發(fā)展的方向、速度是不同的，要求培訓(xùn)者進(jìn)行個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)員從自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力等方面提出自己的專業(yè)發(fā)展方向。針對(duì)學(xué)員教師工作中存在的困惑，作為主持人，我多次親自執(zhí)教示范課和進(jìn)行學(xué)術(shù)講演，并誠意邀請(qǐng)富有名望的教育教學(xué)專家到室指導(dǎo)，高屋建瓴地對(duì)工作室的培訓(xùn)活動(dòng)特別是新課程的實(shí)驗(yàn)作出學(xué)術(shù)引領(lǐng)。
學(xué)員骨干教師發(fā)展的需求呈多樣化、差別化和個(gè)性化的特點(diǎn)。工作室尊重學(xué)員的不同水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合時(shí)代的要求和學(xué)員發(fā)展的需要，針對(duì)教育實(shí)踐中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)員開展分類指導(dǎo)和培訓(xùn)，努力使指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)員的層次相匹配，與他們的需求相吻合。工作室善于變發(fā)散的培訓(xùn)為聚焦的研修，培訓(xùn)的內(nèi)容盡量為學(xué)員量身打造，大大提高了工作室培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、 以同伴互助，注重培訓(xùn)實(shí)效
近年來，工作室組織了一系列富有挑戰(zhàn)性的、同伴互助的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)員教師在活動(dòng)中提升教育魅力，在任務(wù)中塑造教育個(gè)性。我們?cè)u(píng)選“最受同伴和師生歡迎的學(xué)員教師”，發(fā)揮工作室“幸?！蔽幕瘽撘颇淖饔茫惶岣邔W(xué)員教師對(duì)學(xué)生心靈的理解和呼應(yīng)能力，用愛心贏取愛心，用真誠換來真誠，塑造優(yōu)良的師生關(guān)系；讓學(xué)員教師在偶發(fā)事件的碰撞中抓住教育的契機(jī)，互幫互助，取長補(bǔ)短，發(fā)揮才華，展示特長，在跟崗學(xué)校師生心目中樹立威信。
時(shí)間飛逝，短短一年的跟崗學(xué)習(xí)一晃就過去了，學(xué)習(xí)期間，無論在生活上、工作上、學(xué)習(xí)上都得到了陳茜茜導(dǎo)師和同行學(xué)員的周密的照顧，每一天都過得很愉快充實(shí)，頗有收獲。
學(xué)習(xí)期間，我聆聽了導(dǎo)師陳茜茜老師、同校高中部不同年級(jí)老師20節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，讓我見識(shí)了集美中學(xué)語文教師的風(fēng)采。通過聽課學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到學(xué)?！白詾?、互動(dòng)、有效”的教學(xué)模式的特點(diǎn)：這一教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，活躍了教學(xué)氣氛，滿足了同學(xué)們好勝和相互交流的欲望，是一種充滿活力的教學(xué)模式。
到廈門雖然只有短短的10天學(xué)習(xí)時(shí)間，但我獲益匪淺，這次的跟崗學(xué)習(xí)不僅讓我見識(shí)了陳茜茜老師淵博的學(xué)識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，還讓我認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，才能成為一名合格的老師。這次培訓(xùn)，我們聽課、評(píng)課、讀書、討論、反思，通過活動(dòng)，開闊了眼界，認(rèn)識(shí)了自己的不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究?？偟氖斋@有：
一、好教師要更新教學(xué)理念
在這一學(xué)年跟崗學(xué)習(xí)的兩周時(shí)間里，我總共聽了將近二十節(jié)課，并積極參與他們的教研活動(dòng)。集美中學(xué)的老師們精心備課，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、教學(xué)策略是多樣的，目標(biāo)都是圍繞課堂教學(xué)的有效落實(shí)問題。老師們的評(píng)課是認(rèn)真、深刻的，經(jīng)常在研討的過程中交流各種想法與做法，不斷激發(fā)各種處理教學(xué)的靈感，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想、新的教育理論、新的教育方法、新的教學(xué)手段、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的課程觀，讓我不落后于時(shí)代。聽了他們的課，我心里感到特別的慚愧與自卑。我的差距太大了。平時(shí)，我們忙于上課，忙于對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)平時(shí)的教學(xué)沒有做深入的思考和研究，對(duì)先進(jìn)的教育、教學(xué)理念學(xué)習(xí)不夠。此時(shí)，我深刻明白，這不能成為我們停滯不前的借口，反思總結(jié)，才能讓我緊跟時(shí)代的步伐，教學(xué)能力才能逐步提高。
二、好老師要提高課堂教學(xué)的有效性
這次跟崗學(xué)習(xí)聽了多個(gè)課例，其內(nèi)容都很充實(shí)，無論對(duì)學(xué)生語文能力的發(fā)展還是應(yīng)試的能力的提高，都有很大的幫助。而我們自己平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些課的重難點(diǎn)沒有較好地得到落實(shí)；學(xué)生參與率不高；小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性較低等情況。其實(shí)這就是課堂教學(xué)的有效性較低的表現(xiàn)。
通過觀摩學(xué)習(xí)，我從中學(xué)習(xí)了如何提高課堂教學(xué)的有效性：課堂教學(xué)中要運(yùn)用各種組織方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上自主地參與學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把課堂交還給學(xué)生。變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變單純的知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)。
三、好老師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣
我國著名教育家華東師范大學(xué)的葉瀾教授曾說道：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處煈?yīng)在實(shí)踐--反思--再實(shí)踐--再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
我們常要求學(xué)生要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)和小結(jié)，可自己卻常常只教不研，只管天天備新課，不懂回頭看看反思。這次跟崗學(xué)習(xí)安排了同課異構(gòu)課，在上課后通過互評(píng)和聆聽導(dǎo)師評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在一些不曾留意到的問題，他們的建議給了我莫大的啟發(fā)，使我在改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量上有了前進(jìn)的動(dòng)力和方法。所以只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步”。
【關(guān)鍵詞】縣級(jí)教師發(fā)展中心；職責(zé)；置換培訓(xùn)；送教下鄉(xiāng)
一、“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目背景
（一）實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，對(duì)于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)具有十分重要的意義。[國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）的通知〔2015〕43號(hào)]
（二）從2015年起，“國培計(jì)劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目，采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式，對(duì)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國培計(jì)劃”――示范性項(xiàng)目，加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索培訓(xùn)新模式，為各地開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教師[2015]10號(hào)文件]
（三）“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目
中央財(cái)政支持中西部省級(jí)教育、財(cái)政部門組織實(shí)施“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目，按年度分批遴選項(xiàng)目縣，主要面向鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師，進(jìn)行2-3年的周期性培訓(xùn)，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。
實(shí)施置換脫產(chǎn)研修，建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；實(shí)施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施短期集中培訓(xùn)，支持村小和教學(xué)點(diǎn)教師、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)。
二、“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目中縣級(jí)發(fā)展中心職責(zé)分解
在國培計(jì)劃有關(guān)文件中，明確規(guī)定采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式，對(duì)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。同時(shí)也明確了縣級(jí)教師發(fā)展中心的各項(xiàng)職責(zé)。
（一）送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
由省級(jí)統(tǒng)籌，項(xiàng)目縣組織，高等學(xué)校、縣級(jí)教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心協(xié)同承擔(dān)，以本地教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體，整合全?。▍^(qū)、市）專家資源，分學(xué)科組建送培團(tuán)隊(duì)，開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)?？h級(jí)教師發(fā)展中心在此項(xiàng)活動(dòng)中的職責(zé)為：
1.制定縣級(jí)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。2.積極整合本地培訓(xùn)資源，建立院校中心教研鄉(xiāng)校四位一體送教體系。3.建立高水平送培團(tuán)隊(duì)，制定激勵(lì)政策，按1：30標(biāo)準(zhǔn)建立縣培團(tuán)隊(duì)。4.落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)的合理使用。5.健全制度，落實(shí)職責(zé)。 6.加工生成性資源。7.進(jìn)行過程監(jiān)管， 績效評(píng)估。8.發(fā)掘先進(jìn)和典型經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣。
（二）網(wǎng)絡(luò)研修，鄉(xiāng)村教師工作坊
遴選具備“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)的高等學(xué)校和教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，組織實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目縣對(duì)接，每縣對(duì)接1家機(jī)構(gòu)，支持雙方協(xié)同開展2-3年周期性培訓(xùn)，建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。
網(wǎng)絡(luò)研修包括網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合和教師工作坊研修兩類培訓(xùn)
1.按省市要求，制定計(jì)劃方案。2.完善制度，明確職責(zé)，建立激勵(lì)和約束機(jī)制。3.加強(qiáng)中心建設(shè)，建立協(xié)作機(jī)制。4.建立縣級(jí)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。5.建立縣級(jí)培訓(xùn)者隊(duì)伍，加強(qiáng)校長培訓(xùn)。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)7.開展跨校區(qū)研修。8.做好資源庫建設(shè)。9.過程監(jiān)管，績效評(píng)估。10.發(fā)掘先進(jìn)推廣宣傳。
（三）置換脫產(chǎn)
遴選培訓(xùn)成績突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績效居前的國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的縣級(jí)教師發(fā)展中心和校本研修特色明顯的中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)，組織高年級(jí)師范生頂崗支教，置換出擬承擔(dān)送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員，進(jìn)行為期4-6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，各地可跨年度分段實(shí)施。培訓(xùn)主要包括院校（機(jī)構(gòu)）集中研修、縣級(jí)教師發(fā)展中心和中小學(xué)幼兒園“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)，跟崗實(shí)踐時(shí)間不少于1/3。須建立工作坊，將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終。省級(jí)教育行政部門要組織專家統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程，合理配置理論課程與實(shí)踐課程，系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)研修課程，堅(jiān)持教研類課程與培訓(xùn)類課程并重，培訓(xùn)類課程須涵蓋送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的實(shí)施方法與技能。高校集中研修，影子跟崗實(shí)踐，返崗實(shí)踐，總結(jié)提升四個(gè)階段。
1.建立協(xié)同機(jī)制。2. 遴選優(yōu)質(zhì)學(xué)員，實(shí)行（四級(jí)協(xié)同）局、鄉(xiāng)、校。3.組織置換。4.建立優(yōu)質(zhì)資源庫。5.總結(jié)宣傳，激勵(lì)卓越成長。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)。7.組織影子培訓(xùn)。
（四）鄉(xiāng)村教師訪名校校訓(xùn)
分批組織本省（區(qū)、市）教學(xué)點(diǎn)教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本?。▍^(qū)、市）省會(huì)（首府）或東部中心城市高水平院校，進(jìn)行為期10天左右的集中培訓(xùn)，針對(duì)教育教學(xué)突出問題，采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。
1、專題講座、案例研討、名校觀摩；
2、15天跟崗實(shí)踐研修，提升課堂課堂教學(xué)能力。
三、縣級(jí)教師發(fā)展中心的任務(wù)綜合匯總
搭建平臺(tái)提供資源，組織研修實(shí)地指導(dǎo)，線上線下活動(dòng)助學(xué)，培養(yǎng)骨干建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)資源提煉特色。
四、優(yōu)秀縣級(jí)發(fā)展中心的要求：
1.實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教研電教部門的整合。 2.承擔(dān)過省以上培訓(xùn)項(xiàng)目，效果好，社會(huì)譽(yù)高。3.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)數(shù)量足，機(jī)構(gòu)合理，水平高。4.課程資源建設(shè)豐富，質(zhì)量高。5.注重模式創(chuàng)新，有特色。
