時(shí)間：2023-03-02 15:05:52
序論：在您撰寫(xiě)形體學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 物理化學(xué) 興趣 體會(huì)
物理化學(xué)是化工、材料、制藥、冶金、輕工業(yè)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、規(guī)律會(huì)有更深入的了解，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。物理化學(xué)歷來(lái)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中難教難學(xué)的一門(mén)課程，概念抽象、公式繁多，所以在課堂教學(xué)中容易顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，畏難情緒重；而且學(xué)習(xí)這門(mén)課程要求學(xué)習(xí)者具有較好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生，底子薄弱，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的難度就更大了。我在湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事物理化學(xué)教學(xué)多年，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。
1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，精選教學(xué)內(nèi)容
自從教以來(lái)，物理化學(xué)的課程安排從兩個(gè)學(xué)期減到一個(gè)學(xué)期，課時(shí)從140到現(xiàn)在64，現(xiàn)在采用的是由湯瑞湖、李莉主編的高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，這本教村已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，但以現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)，要在64個(gè)學(xué)時(shí)完成全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，有很大難度，因此根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要精選教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。授課教師應(yīng)和各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人多溝通，了解授課班級(jí)的專(zhuān)業(yè)方向，明白本專(zhuān)業(yè)所需掌握的理論知識(shí)，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，不做無(wú)用功?，F(xiàn)在我院已組織相關(guān)老師進(jìn)行物理化學(xué)校本教材的編寫(xiě)，在教學(xué)章節(jié)及內(nèi)容的取舍上進(jìn)行廣泛討論，在2012級(jí)班級(jí)中開(kāi)始試用。在教學(xué)中雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，但還是看到了明顯成效。
2.理順知識(shí)體系，構(gòu)建課程框架
好的開(kāi)端是成功的一半，是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函數(shù)的用意，對(duì)自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的不明確。我們?cè)谥v緒論部分時(shí)，應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)概述物理化學(xué)課程包含化學(xué)熱力學(xué)、溶液、相平衡、化學(xué)平衡、電化學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上了解物理化學(xué)的研究任務(wù)，明確化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)在物理化學(xué)課程中的核心地位，并以此為主線構(gòu)建學(xué)生的物理化學(xué)知識(shí)框架。如介紹化學(xué)熱力學(xué)這部分時(shí)，要抓住熱力學(xué)的主要任務(wù)是從能量和宏觀的角度，研究化學(xué)反應(yīng)的方向和限度這個(gè)核心，了解熱力學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，明確既然是站在能量和宏觀的角度研究，那么要進(jìn)行能量衡算，研究的也都是宏觀體系；熱力學(xué)第一定律的任務(wù)就是進(jìn)行能量衡算，后續(xù)學(xué)習(xí)涉及的都是熱、功、熱力學(xué)能改變、焓變、吉布斯函數(shù)改變等能量相關(guān)計(jì)算。要判化學(xué)反應(yīng)的方向和限度，當(dāng)然要有判斷的依據(jù)，也就是判據(jù)，而熱力學(xué)第二定律的任務(wù)就是判據(jù)，所以引入新的狀態(tài)函數(shù)熵、吉布斯函數(shù)和亥姆霍茲，后續(xù)學(xué)習(xí)涉及的就是適用不同條件下的熵判據(jù)、吉布斯函數(shù)判據(jù)和亥姆霍茲函數(shù)判據(jù)及相關(guān)計(jì)算。這樣改變過(guò)去知識(shí)凌亂的狀況，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
3.理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際
在物理化學(xué)教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，突出物理化學(xué)課程的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。生產(chǎn)實(shí)際的例子很多，如在電化學(xué)基礎(chǔ)這一章節(jié)，我們講到法拉第定律的時(shí)候，可以聯(lián)系生產(chǎn)中的電解電鍍（有條件的話可以帶學(xué)生去參觀電鍍車(chē)間），解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題：鍍鎳槽中以I=600A的電流通電1.7小時(shí)，在表面積為6×10■cm■的零件上，鍍金屬鎳層20微米。已知金屬鎳的密度為8.9g.cm■，計(jì)算：（1）實(shí)際鍍金屬鎳的質(zhì)量；（2）理論上應(yīng)鍍的金屬鎳的質(zhì)量；（3）電流效率。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。生產(chǎn)中的例子還有很多，授課老師可以在每年暑期下廠鍛煉時(shí)多注意收集生產(chǎn)實(shí)例和素材，豐富自己的課堂教學(xué)。
4.理論聯(lián)系生活
在物理化學(xué)的教學(xué)中，我們可以融入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在相平衡這一章節(jié)，當(dāng)講到單組分體系水的相圖時(shí)，可以把日常生活中常用到的高壓鍋帶進(jìn)課堂，講解高壓鍋的工作原理，讓學(xué)生算算高壓鍋工作的時(shí)候鍋內(nèi)水的溫度可以達(dá)到多少，從而了解高壓鍋為什么比普通鍋方便快捷及使用時(shí)要注意的事項(xiàng)。
5.理論聯(lián)系時(shí)事
時(shí)事新聞?dòng)袝r(shí)候也與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，所以授課老師在物理化學(xué)教學(xué)中，以特有的時(shí)事新聞作為切入點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授鹽水體系相圖的時(shí)候，水的冰點(diǎn)為0℃，但加入鹽后，水的冰點(diǎn)下降。以2008年湖南特大冰災(zāi)為例：這個(gè)事件當(dāng)時(shí)在電視新聞多有報(bào)道，電力中斷，全國(guó)火車(chē)大面積晚點(diǎn)，旅客滯留，學(xué)生印象深刻。城市環(huán)衛(wèi)工人為保證道路交通安全，清晨上街，在道路、橋梁拋撒大量工業(yè)用鹽，其目的是防止道路橋梁結(jié)冰，這樣可以讓學(xué)生對(duì)鹽水體系相圖、對(duì)水的冰點(diǎn)下降曲線等點(diǎn)線面的意義有更加感性的認(rèn)識(shí)。
6.理論聯(lián)系社會(huì)
教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大持久的內(nèi)在動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，使其在緊張而愉快的情境中獲得較多的知識(shí)和技能，達(dá)到學(xué)會(huì)和樂(lè)學(xué)的境界。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、注意傳授學(xué)習(xí)方法
以往的教學(xué)是“填鴨式”，老師重知識(shí)的傳授，輕視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生像制造“乒乓球”都一模一樣，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新和獨(dú)到的見(jiàn)解，老師只是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生只是知識(shí)的接受者?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的能力，每一個(gè)教師都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，必須抓住化學(xué)的自身特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。如基本概念，首先素化合物的性質(zhì)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)記憶，記憶時(shí)可采取諧音記憶法、應(yīng)要無(wú)條件背下來(lái)，而且要融會(huì)貫通，這樣才可能解決計(jì)算題，對(duì)元聯(lián)想記憶法、離奇記憶法、歸納記憶法。
1.在講烯烴的加成反應(yīng)時(shí)，所加試劑很多，學(xué)生不以記憶。如果歸納為這樣的式子，就好記得 多了>C=C< ＋ X―YX>C―C
2.金屬元素的焰色反應(yīng)時(shí)，不同的金屬及其化合物的焰色反應(yīng)的顏色不同按常規(guī)記憶不易掌握，火焰的顏色可以歸納兩句話：“鋰、鈉、鉀、銣；紫紅黃色淺紫紫，鈣、鍶、鋇、銅，磚紅洋紅黃綠綠”。其鈣火焰的顏色磚紅色可以和“蓋房”用的“磚”的“紅”色通過(guò)諧音記憶。
3.銅和硝酸的反應(yīng)方程式不易配平，其中銅和硝酸的系數(shù)，可以用“1、4濃，3、8稀”記憶，1、4分別是銅和濃硝酸的系數(shù)；3、8為銅和稀硝酸的系數(shù)，其他物質(zhì)的系數(shù)由原子守恒可以推出。
4.將不溶于水的固體物質(zhì)分開(kāi)，采取過(guò)濾的方法。整個(gè)操作及注意事項(xiàng)很多，不易掌握?？梢杂谩耙毁N，二低 ，三靠”，一貼是濾紙貼住漏斗，二低是濾紙低于漏斗邊 沿，液體低于濾紙邊沿，三靠是燒杯靠住玻璃棒玻璃棒靠住濾紙、漏斗下部靠住容器壁，這樣便于掌握。
5.為了督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，我采取了“課前提問(wèn)考核制”，每堂課前抽出五分鐘時(shí)間，出3――4道題，這些問(wèn)題都與前面所講內(nèi)容有關(guān)，但不是上節(jié)內(nèi)容，它們是自開(kāi)學(xué)以來(lái)的內(nèi)容，這些題目要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)教材，課上隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況，并做記錄，學(xué)生根據(jù)自己的情況查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)得以掌握而不至于前學(xué)而后忘，等完全忘記才去復(fù)習(xí)，那就太浪費(fèi)時(shí)間了，這樣，學(xué)生像鐵索一樣一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)的很扎實(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)、敢于大膽發(fā)表自己的看法、思維很活躍。這些做法使學(xué)生達(dá)到了復(fù)習(xí)目的，能夠把知識(shí)掌握牢固，不至于前學(xué)后忘，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都有所增強(qiáng)。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段?？菰餆o(wú)味的理論講授學(xué)生容易忘卻，可妙趣橫生的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)令學(xué)生終身難忘。因此，教學(xué)過(guò)程中，盡量多給學(xué)生做些演示實(shí)驗(yàn)，在保證質(zhì)量的同時(shí)，又要富有趣味性。如，我在課堂中，經(jīng)常利用課本中的知識(shí)做些小魔術(shù)，演示噴泉實(shí)驗(yàn)，小魔術(shù)――燒不爛的手帕、口中噴火、水上著火、人造血液等等，這些實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到新奇，增強(qiáng)了他們的想象力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有時(shí)講有機(jī)化學(xué)時(shí)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)不易掌握，我采用自己制造教具的方法，如講甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí) ，自制教具，用超市的小山楂作為氫原子，用復(fù)寫(xiě)筆芯代表它與碳原子之間的共價(jià)鍵，大一點(diǎn)的桔子為碳原子，組成了甲烷的分子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生看了之后很直觀、很有興趣，一目了然，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
另外，在講工業(yè)生產(chǎn)時(shí)，它 不像實(shí)驗(yàn)室中一樣，工業(yè)生產(chǎn)量大，流程長(zhǎng)，設(shè)備龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，他們雖然原理相同，為了便于學(xué)生掌握，采用掛圖的方法，較直觀清楚，同時(shí)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)動(dòng)畫(huà)咱學(xué)生親自觀察工藝流程的全過(guò)程。
三、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)提高化學(xué)的趣味性
社會(huì)中，化學(xué)小常識(shí)俯拾即是，講課時(shí)穿插幾個(gè)，這樣既傳授了知識(shí)，又增加了趣味性，還調(diào)節(jié)了課堂上的緊張氣氛。
1.講鈣的性質(zhì)時(shí)，我講到了小蔥拌豆腐是一道賞心悅目的菜，但此菜不可多吃，因?yàn)槎垢锖}，小蔥里含草酸，兩者相遇能生成不溶于水的草酸鈣，吃多了易對(duì)身體造成損害。同樣的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。
2.在講能量最低原理時(shí)，我講到，俗話說(shuō)“站著不如坐著，坐著不如臥著，同學(xué)們知道這其中的科學(xué)道理嗎？”由此引出能量最低原理：電子排布總是先占有能量較低的軌道，只有當(dāng)能量較低的軌道排滿以后，電子才依次進(jìn)入能量較高的軌道。因?yàn)槟芰吭降停w系越穩(wěn)定
關(guān)鍵詞：化學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)環(huán)鏡；聯(lián)系生語(yǔ)；演示實(shí)驗(yàn)
學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)，有多方面的因素，如社會(huì)因素、家庭因素、教師因素及教學(xué)方法等等。在這，就我個(gè)人的感受談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系
歷來(lái)，學(xué)生對(duì)教師都有一種敬畏心理。與教師的溝通比較少，對(duì)教師缺乏信任。正是由于這些原因的存在，某些學(xué)生有問(wèn)題也不敢問(wèn)，怕教師罵，日積月累，問(wèn)題越多，學(xué)生最終為問(wèn)題所累，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一為學(xué)生。對(duì)學(xué)生多加關(guān)愛(ài)，不歧視差生，在生活中應(yīng)與學(xué)生多接觸，與學(xué)生談心，拉近師生間的難離，做學(xué)生的知心朋友，充分信任并真正尊重學(xué)生。
汪廣仁說(shuō)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛(ài)的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才可以贏得學(xué)生的愛(ài)戴。信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，放教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)寬容，“以己之身，以及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。要做到真正尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師手改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。溝通應(yīng)是雙向型的，要改變過(guò)去的那種“我講你聽(tīng)”的陳舊的教育方式，在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生來(lái)了解自己。完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。
二、營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生課堂討論
在這個(gè)環(huán)境中，不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而是允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，從而營(yíng)造了一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多向交流的平臺(tái)。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并渴求問(wèn)題的解決。只有這樣，學(xué)生才會(huì)展示自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主體能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，也才會(huì)以良好的心理狀態(tài)迎接面臨的各種挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，最重要的就是要建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)依賴感和親切感，激發(fā)起求知的欲望。這就要求教師對(duì)學(xué)生要充滿熱愛(ài)、期待和寬容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更注重支持、指導(dǎo)而非批評(píng)，更注重于理解而非冷漠和批判。此外，教師還要充分尊重和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。只有這樣，學(xué)生才能沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)，充滿自信地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)習(xí)中，有的知識(shí)課本上沒(méi)有明確的答案，但學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這時(shí)可允許學(xué)生相互的討論，甚至爭(zhēng)論，這就喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我主體意識(shí)。通過(guò)這種形式，教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。并能照顧學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需要。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要給學(xué)生主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、把教學(xué)理論和生活實(shí)際相結(jié)合
化學(xué)源于生活，同時(shí)生活電需要化學(xué)。學(xué)生也急切的想知道化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)的、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象。如現(xiàn)在的某些熱門(mén)話題：大氣污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、“蘇丹紅”事件等這些都可以搬入課堂，與學(xué)生討論這些事件的成因、影響、處理辦法等方面的內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)介紹是“臭氧層空洞”，“光化學(xué)煙霧”，“酸雨”?！肮饣瘜W(xué)煙霧”，事實(shí)案例：1952年美國(guó)洛杉磯發(fā)生了世界上首次“光化學(xué)煙霧”。稱為“洛杉磯煙霧”，有500余人喪生。1995年6月20日，我國(guó)上海市也發(fā)生了“光化煙霧”事件。光化學(xué)煙霧能?chē)?yán)重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴(yán)重時(shí)可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染而發(fā)病這是自然向人類(lèi)發(fā)出的警告。對(duì)這些知識(shí)教學(xué)，把抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透生活知識(shí)，在生活中感悟化學(xué)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)功能 積極性 語(yǔ)文課堂
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0194-02
開(kāi)放式教育試點(diǎn)工作通過(guò)近些年來(lái)的探索與實(shí)踐，教學(xué)模式的改革已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)從教學(xué)向?qū)W(xué)的轉(zhuǎn)變，然而，大部分人對(duì)導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)的還不夠清楚，在具體的教學(xué)模式中如何進(jìn)一步進(jìn)行探索的導(dǎo)學(xué)還需要進(jìn)一步的研究和完善。這就要求我們應(yīng)該進(jìn)一步深化對(duì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí)，通過(guò)建立倡導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)功能，從而能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
一、導(dǎo)學(xué)概述
教育學(xué)家崔巒曾經(jīng)講過(guò)：“我們要在教學(xué)中強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功能，用啟發(fā)式的教促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。由此可以得出，導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是十分重要的。導(dǎo)學(xué)顧名思義就是在引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主要是指著眼于學(xué)生學(xué)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)的過(guò)程。任順元在《導(dǎo)學(xué)論》中曾經(jīng)論述過(guò)：導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的共同活動(dòng)?！皩?dǎo)”與“學(xué)”是教師與學(xué)生二者共同協(xié)作才能達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)學(xué)是一種互動(dòng)的過(guò)程，在導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)的作用，其目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)還從另外一個(gè)層面揭示了“導(dǎo)”與“學(xué)”兩種活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，是兩種活動(dòng)的綜合體，二者不能偏廢任何之一，如果說(shuō)只有“導(dǎo)”或只有“學(xué)”都不能稱之為二者的有機(jī)統(tǒng)一。從哲學(xué)意義上講，“導(dǎo)”與“學(xué)”也可以被看作為一對(duì)矛盾的結(jié)合體，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)”?！皩?dǎo)”可以被看作為矛盾的主要方面，它引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的方向，而且引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，作為矛盾的主要方面在發(fā)展的過(guò)程中起到主要作用。重視導(dǎo)學(xué)中“導(dǎo)”的作用并不是否定學(xué)生的主體地位，而是在教學(xué)有效的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生的主體得到最大的發(fā)揮，通過(guò)教師的“導(dǎo)”幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中。
二、導(dǎo)學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的課堂教學(xué)任務(wù)
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程要求提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在語(yǔ)文的課堂上教師應(yīng)該有意識(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂中教師在講課的時(shí)候應(yīng)該多涉及一些學(xué)生感興趣的話題，提問(wèn)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生都自覺(jué)自愿的參與到課堂問(wèn)題的回答中。此外，教師還可以通過(guò)具體的例子去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如：在中學(xué)語(yǔ)文課文中田曉菲的十三歲的際遇中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胩飼苑频纳郊艾F(xiàn)狀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們向她學(xué)習(xí)。并且這些頗具故事性作者生平往往能夠引起學(xué)生極大的重視，而且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
導(dǎo)學(xué)雖然是在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是代表學(xué)生的思考應(yīng)該依賴于教師的指導(dǎo)，相反導(dǎo)學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，能夠讓學(xué)生在思考中增強(qiáng)自己的想象力和思維力。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程中同一課題的不同觀點(diǎn)拿到課堂中間，讓學(xué)生針對(duì)這些觀點(diǎn)自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)文問(wèn)題的答案可以有多種多樣，只要能夠自圓其說(shuō)就是正解，這就要求教師在講課的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題答案的設(shè)置不應(yīng)該固定為一。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拋棄固定答案去探究自己所認(rèn)為的正確答案，這樣能夠提高學(xué)生的課堂注意力，能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立探索和思考的能力。
三、中學(xué)語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)學(xué)
（一）學(xué)習(xí)之前的引導(dǎo)
預(yù)習(xí)階段也可以理解為自學(xué)階段，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生較早的認(rèn)識(shí)到課文的內(nèi)容和教師教學(xué)的重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生自主辨別自己哪里不會(huì)，哪里會(huì)，對(duì)于一些不會(huì)的知識(shí)，學(xué)生能夠在課堂中間更加認(rèn)真，同時(shí)也能讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。
（二）學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)
對(duì)課后知識(shí)的整理和積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)是一種查漏補(bǔ)缺，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師做好學(xué)習(xí)之后導(dǎo)學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步升華自己所學(xué)的知識(shí)，而且能夠使得學(xué)生的知識(shí)更加牢固。學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)不同于學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)是一種查漏補(bǔ)缺，起到一種檢查的作用，但是它與學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)同等重要，都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
參考文獻(xiàn)：
摘要隨著高職高專(zhuān)院校的擴(kuò)招和發(fā)展，大學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)都比較薄弱一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。為此，我們必須要優(yōu)化我們的教學(xué)，提高大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本人從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從不同的方面談了如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高大學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞高職院校；大學(xué)生；優(yōu)化
近年來(lái)，隨著高職院校的擴(kuò)招和加速發(fā)展，生源的質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生們的文化功底也都比較差，因此，教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。為了能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了嘗試探索，提出了幾點(diǎn)有效的策略。
一、注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系
平等、協(xié)和、民主的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平等的師生關(guān)系能夠有效拓展師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間良好的感情，從而促使學(xué)生喜歡教師，才能進(jìn)一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。這就需要教師不斷的充實(shí)自己、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，用廣博的知識(shí)、幽默的言語(yǔ)、高尚的人格來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在心悅誠(chéng)服中提高對(duì)知識(shí)的探究興趣。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，主動(dòng)接近學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度
高職院校中的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學(xué)習(xí)的渴望，但是因?yàn)槿狈σ懔Χ艞墝W(xué)習(xí)。因此，想要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀是很困難的，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生明白，只有充分調(diào)動(dòng)自身的積極性與主動(dòng)性，才能逐漸培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把握課堂教學(xué)進(jìn)度。從高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)看，他們的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的主體。教師要在授課之前，針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、更新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高職院校教育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究意識(shí)的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶作用，通過(guò)引入生動(dòng)、形象的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入教學(xué)課程，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
第二，利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，要求教師通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題和內(nèi)容，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感，消除他們對(duì)課程的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
第三，利用課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍。增加課堂互動(dòng)，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這一手段充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效推動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過(guò)積極思考就能回答出來(lái)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生主動(dòng)思索、積極思考，通過(guò)討論或搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以將回答問(wèn)題的表現(xiàn)情況記入學(xué)分，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，又能讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，起到事半功倍的教學(xué)效果。
第四，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代對(duì)教育提出的主要要求，同時(shí)也反映了終身教育的思想理念，這一理念對(duì)于在校大學(xué)生也具有重要意義。大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)之后，主要就是依靠良好的學(xué)習(xí)方法自主獲取知識(shí)，也是他們終身受益的法寶。只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。自學(xué)能力是促進(jìn)一個(gè)人成功與發(fā)展的必備條件，也是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面，它以獨(dú)立性為基礎(chǔ)，以自學(xué)意識(shí)為核心，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與遷移。一個(gè)人只有具備了強(qiáng)大的自學(xué)能力，才能將課本上的理論知識(shí)通過(guò)遷移與內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱幕炯寄芘c素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，由自己來(lái)支配學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃
在大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生做出正確的規(guī)劃，不僅會(huì)影響他們的一生，而且有助于促使學(xué)生在大學(xué)期間以人生規(guī)劃為發(fā)展導(dǎo)向，以此作為基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，善于發(fā)揮自身特長(zhǎng)，根據(jù)自己 的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，來(lái)審時(shí)度勢(shì)、明確目標(biāo)。如果一個(gè)大學(xué)生能夠冷靜的思考自己未來(lái)的發(fā)展方向，并為此積極努力、不斷發(fā)展，這才是具有社會(huì)意義與人生意義的大學(xué)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣，學(xué)生有了明確的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，才能提高對(duì)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，在高職院校的教育教學(xué)中，我們只有根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，合理采取有效的教學(xué)方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有的放矢，提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)合格大學(xué)生的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]粟遠(yuǎn)榮.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(02).
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；高尚人格；小組合作
新的課程改革在我國(guó)已經(jīng)推行十余年了。作為一名初中化學(xué)教師，我在這十幾年的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)體現(xiàn)化學(xué)新課改理念。下面我就如何“面向全體學(xué)生”，如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性談一下我的做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
心理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象持續(xù)產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，才肯動(dòng)腦筋去思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也就容易記??；反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象缺乏興趣時(shí)，則會(huì)感到學(xué)習(xí)空乏無(wú)味，成為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭惡情緒，不愿動(dòng)腦筋思考，也就不可能學(xué)好。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在課改的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣做了幾點(diǎn)嘗試。
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
盡管從表面上看化學(xué)與生活聯(lián)系沒(méi)有物理與生活聯(lián)系緊密，但是教師要善于挖掘與化學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生討論和引導(dǎo)學(xué)生思索。例如，我在講述一氧化碳的毒性時(shí)引用了這樣一則案例：1998年3月15日，河南省許昌市發(fā)生了一起縱火案，幾名歹徒因與許昌市胖東來(lái)煙酒購(gòu)物中心的員工發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為了報(bào)復(fù)，便于3月15日凌晨，往胖東來(lái)煙酒購(gòu)物中心傾倒兩壺汽油放火后而逃，頓時(shí)火光沖天，濃煙滾滾，大火蔓延到與之相鄰的望月樓賓館，致使望月樓賓館的8名員工喪生，事后法醫(yī)鑒定，8名員工死于一氧化碳中毒。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生明白了一氧化碳有劇毒。學(xué)好化學(xué)知識(shí)可以避免一些事故的發(fā)生。在學(xué)習(xí)可燃性氣體與空氣混合后遇明火可能發(fā)生爆炸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引用了這樣一則案例：一名小學(xué)生在一大樓后的化糞池的蓋子附近玩火時(shí)，突然砰的一聲巨響，化糞池的蓋子被崩到5樓的一住戶家，盡管沒(méi)有造成人身傷亡，但造成了一定的財(cái)產(chǎn)損失，化糞池爆炸的原因是化糞池內(nèi)有沼氣，遇明火發(fā)生爆炸，通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生們明白了使用可燃性氣體應(yīng)該非常注意安全。通過(guò)這些案例，學(xué)生們也進(jìn)一步明白了生活與化學(xué)密不可分，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
百聞不如一見(jiàn)?；瘜W(xué)上的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生看不到，僅憑教師的講解或者學(xué)生的自學(xué)或討論是很難理解的。例如原子的結(jié)構(gòu)。原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又有電子和質(zhì)子構(gòu)成，核外電子在原子核外高速運(yùn)動(dòng)，但是核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的，教師再講學(xué)生就是不明白，如果教師能把核外電子的運(yùn)動(dòng)制成動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生觀看，他們就很容易理解。利用多媒體技術(shù)不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、用高尚的人格感召學(xué)生，用善良的心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
學(xué)高為師，德高為范。作為一名教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意自己的言談舉止，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)道德典范，讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)品德高尚的人。實(shí)際上作為一名教師，你也應(yīng)該做一位品德高尚的人，學(xué)生只有接受了你，他們才愿意學(xué)習(xí)你所教授的課。由于我多年不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不知不覺(jué)，學(xué)生對(duì)我有一些好的看法。學(xué)生們的贊譽(yù)，讓我激動(dòng)，也進(jìn)一步激發(fā)了我那顆善良的心，讓我時(shí)時(shí)刻刻想著如何善待學(xué)生，如何讓他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)點(diǎn)知識(shí)。由于我的真心付出，全班每個(gè)學(xué)生一年下來(lái)都學(xué)到了一些化學(xué)知識(shí)，在歷年的中招考試中，我教的學(xué)生的成績(jī)?cè)陂L(zhǎng)葛市中招質(zhì)量評(píng)估中多次名列第一。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)
中來(lái)
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 興趣培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)
初中學(xué)齡一般在13―16歲，這個(gè)階段正是一個(gè)人思想異常活躍、感性與理性兼顧發(fā)展的重要時(shí)期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛(ài)好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發(fā)展的不穩(wěn)定因素也比較復(fù)雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學(xué)習(xí)方面，初中教師如果能加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)形成各種良好的習(xí)慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學(xué)作為一門(mén)入門(mén)學(xué)科，具有雙重性特征，既對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，又讓他們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學(xué)生很糾結(jié)。所以說(shuō)，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地踏入初中化學(xué)門(mén)檻，是一個(gè)必須重視和值得為之探討的問(wèn)題。
一、鏈接社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理，以及化學(xué)現(xiàn)象廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活之中，而這些對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數(shù)。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現(xiàn)象，所有這些都屬于化學(xué)科學(xué)的范疇。再如人工降雨現(xiàn)象，原子反應(yīng)堆使用的重水、導(dǎo)彈和飛機(jī)使用的非金屬材料，還有火箭推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的特純?cè)噭?，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識(shí)。由此可以說(shuō)，物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說(shuō)化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，使得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和尖端科技呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
布魯納曾說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣，最好的方法是使其知道這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”當(dāng)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中越來(lái)越感受到化學(xué)知識(shí)的無(wú)限價(jià)值時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生并不斷提高。
二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，其“動(dòng)手動(dòng)腦“的特點(diǎn)正符合初三學(xué)生活潑好動(dòng)的心理性格特征。上新課前，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，并借助從中產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使之產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授緒言課內(nèi)容時(shí)，我把一張先前用堿溶液寫(xiě)有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無(wú)色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術(shù)般地出現(xiàn)紅色“肯特基”字樣。試驗(yàn)之后，趁著學(xué)生活躍的思維，提出“什么是化學(xué)？它研究的對(duì)象是什么？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？”等一系列問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重視教師的演示實(shí)驗(yàn)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件提供學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師在因勢(shì)利導(dǎo)的同時(shí)，注意及時(shí)糾正不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作方法，幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點(diǎn)燈”、“小紙花變色”等小實(shí)驗(yàn)；在講了酸性與堿性以后，引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區(qū)的空氣污染情況。促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)到化學(xué)知識(shí)，鍛煉觀察和動(dòng)手思維能力，而且培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而激發(fā)他們更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
有些化學(xué)知識(shí)的確是令人煩惱的，如果我們對(duì)此只是一味地說(shuō)教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里”。比如，當(dāng)學(xué)到原子結(jié)構(gòu)和元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)與基本概念的時(shí)候，學(xué)生常常因?yàn)槌橄箅y懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會(huì)逐漸減弱甚至消失。此時(shí)，教師必須借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓抽象的內(nèi)容具體化，讓理論性內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。在講到質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，如果把化學(xué)變化中反應(yīng)物分子拆成原子的過(guò)程和原子重新組合為生成物分子的過(guò)程，借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生就此可以生動(dòng)直觀地明白了原子在反應(yīng)前后的種類(lèi)和個(gè)數(shù)都沒(méi)有發(fā)生變化，總質(zhì)量也就不會(huì)發(fā)生變化。他們也就因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體現(xiàn)代科技而比較容易保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生將在糊里糊涂中興致全無(wú)、喪失信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。還有，在平時(shí)的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，只是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生不能清晰地看到或完全感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們也可借助多媒體展臺(tái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣既效果較好，又節(jié)約了時(shí)間。
四、加強(qiáng)師生關(guān)系增進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
