時(shí)間：2023-03-02 15:06:07
序論：在您撰寫供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：建筑供配電 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理
1.引言
建筑供配電是樓宇智能化專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，在理論教學(xué)過程中穿插一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)結(jié)束后有一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對(duì)近幾年生源質(zhì)量下降，理論課時(shí)減少等多方面因素的影響，通過實(shí)踐教學(xué)加深和鞏固專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而供建筑供配電技術(shù)由于其課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。要全面實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，除了理論課程教學(xué)，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。
2.實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
隨著智能建筑的發(fā)展，越來越多的高職院校開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然沿襲以往的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論，輕實(shí)踐。以往的建筑供配電實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)就是參觀變壓器室，或者認(rèn)識(shí)一些低壓電器，這種方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)幫助不大，體現(xiàn)不出高職特色。有些老師雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但由于工程上的建筑供配電帶有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)踐教學(xué)仍以演示為主，從而難以達(dá)到預(yù)期效果。
2.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足
我們學(xué)校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成，改制后，時(shí)逢高等教育連年擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。高職院校為地方辦學(xué)，它的發(fā)展往往受地方財(cái)政的影響。沒有足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化陳舊，難以滿足高等職業(yè)教育的要求。
2.3師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不強(qiáng)
高職院校的教師大多是從本科院校招聘而來，缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。這些教師在實(shí)踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，在教學(xué)方面難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.實(shí)踐教學(xué)管理的對(duì)策
3.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)—管理，打破系(部)之間的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。對(duì)全院實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)—的綜合管理，以期達(dá)到充分利用資源。有些學(xué)校既開設(shè)了電氣自動(dòng)化專業(yè)，又開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。而電氣自動(dòng)化專業(yè)需要建工廠供電實(shí)訓(xùn)室，樓宇智能化專業(yè)需要建建筑供配電實(shí)訓(xùn)室，但是兩門課程的內(nèi)容有大量的重疊部分。這就可以考慮兩個(gè)專業(yè)共同建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，最大限度地進(jìn)行有效配置，減少浪費(fèi)。建筑供配電主要側(cè)重低壓部分，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的操作，教學(xué)效果有明顯改善。
3.2校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地
供配電實(shí)訓(xùn)是在大二第二學(xué)期期末進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在暑期有三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。近幾年來，越來越多的企業(yè)與高校簽署合作協(xié)議。校外頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，使他們系統(tǒng)全面地了解整個(gè)生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié)，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。學(xué)校要加強(qiáng)同企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，選擇符合學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)條件的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。并聘請(qǐng)部分企業(yè)的骨干人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以確保教學(xué)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，有些同學(xué)會(huì)與實(shí)習(xí)單位簽署就業(yè)協(xié)議。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，一方面有助于實(shí)踐教學(xué)，另一方面促進(jìn)了就業(yè)。
3.3利用專業(yè)知識(shí)自行開發(fā)軟件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
隨著我校計(jì)算機(jī)房的增加和計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較以往越來越強(qiáng)，我們可以把軟件實(shí)驗(yàn)的開發(fā)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在第三學(xué)年，學(xué)生有8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于畢業(yè)后有志于從事建筑供配電工作的學(xué)生，可以由老師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行軟件模擬，通過硬件實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)證其正確性。這樣不僅加強(qiáng)了本課程的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。
4.總結(jié)
建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)是樓宇智能化專業(yè)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其建立健全不但需要各方面的共同努力和多方面的協(xié)調(diào)，還需要科學(xué)合理的規(guī)劃，認(rèn)真的實(shí)施。相信通過全體同行的共同努力，建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定能取得新的突破。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；探索；實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；技能鑒定
作者簡介：李明豹（1975-），男，江蘇南京人，蘇州大學(xué)陽澄湖校區(qū)，講師。（江蘇 蘇州 215131）
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0049-02
我國經(jīng)濟(jì)這些年進(jìn)入了發(fā)展的快車道，中國制造的標(biāo)簽在世界各地隨處可見，房地產(chǎn)行業(yè)也飛速發(fā)展。制造業(yè)及房地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展給蘇州大學(xué)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能性的人才來滿足行業(yè)發(fā)展的需求。最近幾年，職業(yè)教育也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來，這需要有強(qiáng)有力的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)來支撐。課程建設(shè)作為培養(yǎng)高規(guī)格應(yīng)用型人才的重要因素的作用日益突顯出來。蘇州大學(xué)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)2002年開始招生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量應(yīng)用型人才。通過對(duì)行業(yè)發(fā)展的分析以及各屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，定期對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的要求。“建筑供配電”課程作為本專業(yè)的必修專業(yè)課程，在內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，經(jīng)過課程改革探索與實(shí)踐，逐步與現(xiàn)場崗位所要求的知識(shí)技能對(duì)接，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)場工作需要的知識(shí)和技能，從而更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。
一、建筑供配電課程的要求
1.課程改革前的基本情況
“建筑供配電”課程的課時(shí)一般為60課時(shí)左右，其中包含一周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。筑供配電課程涵蓋內(nèi)容多，包含系統(tǒng)設(shè)備、負(fù)荷計(jì)算、線纜與設(shè)備選擇等主要內(nèi)容，理論性及實(shí)踐性要求高。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成全面的知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)，難度巨大。在課程改革之前，任課老師主要在教室里完成授課，對(duì)于設(shè)備的認(rèn)知也主要通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備為樓宇供配電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，承擔(dān)本專業(yè)業(yè)“建筑供配電”及“建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)安裝運(yùn)行”等課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在本實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)訓(xùn)學(xué)會(huì)供配電系統(tǒng)的監(jiān)測與控制等基本專業(yè)技能，但由于是教學(xué)設(shè)備，與現(xiàn)場實(shí)際設(shè)備相差較大，難以達(dá)到企業(yè)崗位要求的技能。通過調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多而不精，到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。這些都要求必須進(jìn)行課程改革。
2.課程改革的要求和意義
為了更好體現(xiàn)本課程在以后學(xué)生就業(yè)中的崗位技能，對(duì)本課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，其思路是：首先，對(duì)職業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，從而得出工作崗位群，再通過對(duì)工作崗位群的分析得出崗位典型工作任務(wù)，通過對(duì)典型工作任務(wù)的歸納得出崗位職業(yè)能力，最后把崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成課程。這樣必須對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面進(jìn)行改革。讓學(xué)生注重對(duì)典型工作任務(wù)中的設(shè)備器件安裝調(diào)試都有相當(dāng)程度的掌握，從課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹鞯膶?shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、課程改革方案
本課程教學(xué)方案主要從課程內(nèi)容改革、實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、技能鑒定項(xiàng)目開發(fā)四個(gè)方面進(jìn)行。
1.課程內(nèi)容的改革方案
課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)樓宇智能化行業(yè)職業(yè)崗位群要求，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式來確定課程的標(biāo)準(zhǔn)。在總課時(shí)基本不變的情況下，減少理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，突出崗位核心能力，加強(qiáng)核心任務(wù)的訓(xùn)練。理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生在工作崗位上的要求。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，與企業(yè)加強(qiáng)合作，在項(xiàng)目開發(fā)及設(shè)備提供上能實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備為現(xiàn)場設(shè)備，這樣可以最大限度地貼近實(shí)際工作崗位。通過靈活及富有創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中消化理論課程中所學(xué)的知識(shí)；及時(shí)彌補(bǔ)理論知識(shí)的欠缺。在理論課時(shí)方面，減少了關(guān)于負(fù)荷計(jì)算的內(nèi)容，從前面的掌握到現(xiàn)在的了解，增加了設(shè)備的內(nèi)容。
2.實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)
原來本專業(yè)擁有一間供配電實(shí)訓(xùn)室，主要設(shè)備為兩臺(tái)供配電系統(tǒng)的監(jiān)控操作臺(tái)，學(xué)生可以在操作臺(tái)上進(jìn)行接線，并可監(jiān)控模擬的供配電系統(tǒng)。但該操作臺(tái)屬于教學(xué)儀器，操作簡單，臺(tái)位少，實(shí)踐教學(xué)不宜開展，并且可以開發(fā)的項(xiàng)目較少。針對(duì)簡單的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要想完成基于工作過程的課程開發(fā)十分困難。所以在進(jìn)行課程改革時(shí)就需統(tǒng)籌考慮實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)問題。通過實(shí)訓(xùn)室建設(shè)建立一個(gè)能充分體現(xiàn)崗位技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)以學(xué)生為主體，基于工作過程的供配電課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
經(jīng)過對(duì)樓宇智能化公司涉及供配電的崗位能力的充分調(diào)研，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析。在相關(guān)崗位上，工作人員的安裝調(diào)試及設(shè)備器件的選擇是核心技能。通過對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的論證，決定在實(shí)訓(xùn)樓的一間樓宇智能化模擬工程綜合實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)，建設(shè)基于工作過程的供配電實(shí)訓(xùn)臺(tái)位。利用原來車間內(nèi)的網(wǎng)孔板來實(shí)現(xiàn)本課程核心能力的訓(xùn)練?？梢詽M足35人同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展步驟如圖1所示，由指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后仔細(xì)研究，畫出電路圖；接下來選擇設(shè)備、器件及線纜；根據(jù)電路圖畫出接線圖，檢查正確后進(jìn)行設(shè)備、器件的安裝及接線。接線完畢后，經(jīng)自我檢查及同學(xué)互檢正確后，為了確保安全，由指導(dǎo)老師檢查并通電，根據(jù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，項(xiàng)目的確定也可以是學(xué)生主動(dòng)項(xiàng)指導(dǎo)老師提出，經(jīng)老師批準(zhǔn)，學(xué)生可自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)老師可對(duì)學(xué)生的自主項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，與企業(yè)工作崗位要求一致，較好體現(xiàn)了基于工作工程的實(shí)訓(xùn)。
3.實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、硬件的到位需要軟件的支撐，必須開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對(duì)于自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須開發(fā)相配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。教材必須突出基于工作過程特色，在實(shí)訓(xùn)教材的編寫時(shí)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：基于工作過程；基于以學(xué)生為主體；具有較強(qiáng)的靈活性；著實(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手及專業(yè)能力。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)校本教材的開發(fā)，較好地與本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，有利于組織本校學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教材內(nèi)容上，主要有以下幾個(gè)方面：崗位介紹及要求；行業(yè)規(guī)范；工作流程；既定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求及步驟。學(xué)生可以通過教材了解現(xiàn)場崗位的要求，在實(shí)訓(xùn)中遵照實(shí)行，這也培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)習(xí)慣，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，基于工作過程。學(xué)生也可以自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的靈活性。
4.技能鑒定項(xiàng)目開發(fā)
蘇州大學(xué)已經(jīng)建立了樓宇管理師（中級(jí)）的技能鑒定的基地，對(duì)以前的項(xiàng)目主要是四個(gè)模塊的考核，但是項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性要求不高。為了體現(xiàn)核心崗位的核心能力，從而開發(fā)供配電模塊作為技能鑒定的考核模塊之一。主要考核內(nèi)容為：設(shè)備的選擇、穿管套線、接線、故障排除等內(nèi)容。較好地檢驗(yàn)學(xué)生基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展的效果，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。
三、實(shí)踐的成果及存在問題的解決方法
通過這幾年來對(duì)本課程改革的探索與實(shí)踐，有效地解決了課程內(nèi)容與實(shí)際崗位能力需求不一致的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教與學(xué)中突出主體地位，提高了動(dòng)手的主動(dòng)意識(shí)，實(shí)踐技能大大提高。選擇更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容，從而引本專業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，與企業(yè)的交流中教師的視野開闊，思路也拓展了，提高自己的實(shí)施能力，更好地促進(jìn)校企合作。通過課程改革整體提升了本專業(yè)學(xué)生相關(guān)崗位的核心技能。由于經(jīng)過課程改革的實(shí)踐、學(xué)生技能水平的提高，得到了各樓宇智能化公司的青睞。這也給學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了校企的共贏。
當(dāng)然在課程改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，例如：
（1）使用成本的提高，耗材的消耗使得原來無成本的實(shí)訓(xùn)增加了較多的費(fèi)用。雖然學(xué)生是要繳納一定的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，但我們堅(jiān)決嚴(yán)格管理，杜絕浪費(fèi)，以最大限度地節(jié)約實(shí)訓(xùn)所用材料，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造最佳的“性價(jià)比”。
（2）教學(xué)任務(wù)加重，對(duì)教師的要求越來越高。在課改過程中，加強(qiáng)教師的自我建設(shè)，努力創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以跟上課程改革及專業(yè)建設(shè)的步伐。增加教師與企業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，教師可以學(xué)到新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝。讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟得上現(xiàn)場工程技術(shù)的發(fā)展。
（3）新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)常會(huì)落后。任何學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新是不與企業(yè)同步的，通過校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過參觀、企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生盡可能掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。企業(yè)通過捐贈(zèng)的形式把淘汰的設(shè)備捐給學(xué)校，增強(qiáng)本專業(yè)的硬件實(shí)力，也給教師在基于工作過程課程建設(shè)上提供了更多的保障。
四、小結(jié)
建筑供配電課程經(jīng)過課程建設(shè)改革后調(diào)整內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)踐教材建設(shè)、技能鑒定開發(fā)，較好體現(xiàn)了基于工作過程的核心內(nèi)容，更加接近現(xiàn)場崗位的技能要求。通過課程建設(shè)鍛煉了教師課程改革的能力，也為其他課程的改革指明了方向，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這兩年的課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了。通過校企合作，與企業(yè)建立了更加融洽的關(guān)系，為課程改革創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，用人單位感覺學(xué)生各方面的能力都在不斷提高，能更好地滿足崗位需求，學(xué)生上手較快。因此，學(xué)生受到用人單位的歡迎。我們將沿著基于工作過程的課程改革道路繼續(xù)下去，爭取在其他專業(yè)課程上盡快結(jié)出課改的碩果。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，針對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的不足和問題，分幾方面提出該課程的改革教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學(xué)改革
引言
“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術(shù)及照明技術(shù)的基本知識(shí)和基本方法。作為專業(yè)主干課程，教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意義重大。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
本課程內(nèi)容相對(duì)較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問及討論為輔。經(jīng)過幾輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問題，具體有以下方面。
1.1 理論教學(xué)方面
適合應(yīng)用型本科的可選教材較少，現(xiàn)有的知識(shí)體系受客觀條件制約，知識(shí)點(diǎn)的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，與工程實(shí)際需求存在距離。
1.2實(shí)踐內(nèi)容方面
受到客觀條件限制，學(xué)校難以將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運(yùn)營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得不到充分鍛煉。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計(jì)題目。這種傳統(tǒng)的考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)、合理的考核方式才能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸行業(yè)新動(dòng)態(tài)。
2教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
為使教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際需要，學(xué)校深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，走訪調(diào)研省內(nèi)外多家建筑設(shè)計(jì)公司、建筑類院校，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。
建筑供配電系統(tǒng)就像建筑的神經(jīng)，建筑照明系統(tǒng)就像建筑的眼睛，供配電和照明系統(tǒng)使建筑充滿生氣。教師要教授給學(xué)生建筑供配電的整體規(guī)劃方法與布局方法，通過民用住宅建筑的供配電與照明規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進(jìn)行整體分析，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學(xué)思路流程圖如圖1所示。
該思路不同與以往的教材，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡單的羅列，而是根據(jù)工程實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)展情況展開教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離。
2.2實(shí)踐教學(xué)改革
（1）更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)是理論教學(xué)完成后的綜合運(yùn)用訓(xùn)練項(xiàng)目，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢驗(yàn)理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力的手段。在原來實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增照明設(shè)計(jì)類題目，學(xué)生自主選題，分組完成，形成實(shí)物成果并進(jìn)行答辯，分組完成的形式可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（2）企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要部分。企業(yè)實(shí)踐的主要方式是а生到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地參觀。參觀期間，有企業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行必要的講解；參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報(bào)告。企業(yè)實(shí)踐可以讓學(xué)生實(shí)地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識(shí)，在工程實(shí)際中了解一線具體工作。
2.3重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）課前預(yù)習(xí)。教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資料，供學(xué)生下載，讓學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動(dòng)討論效果。
（2）課上教學(xué)。將重點(diǎn)內(nèi)容融于案例中進(jìn)行講解，輔以多媒體視頻教學(xué)、互動(dòng)討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，對(duì)案例提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，然后回答問題，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)集中討論和講解。
（3）課后鞏固。課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對(duì)實(shí)際問題給出解答或解決方案，完成設(shè)計(jì)報(bào)告并計(jì)入總評(píng)成績。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)定，是非常有效的激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段。課程考核實(shí)行多元化考核方式，由出勤、階段測試、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、答辯等方面加權(quán)平均得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、溝通能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。
建筑電氣與智能化是一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個(gè)跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識(shí)范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養(yǎng)計(jì)劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最新案例，設(shè)計(jì)更符合實(shí)際需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能儲(chǔ)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，及時(shí)掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)法；供配電技術(shù)；教改
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類和機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)高等職業(yè)院校來說，《供配電技術(shù)》不僅是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，長期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問題，為了使學(xué)生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，我院采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。
1 理實(shí)一體化教學(xué)法
理實(shí)一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能為中心重新整合成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個(gè)核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。
理實(shí)一體化，是個(gè)知識(shí)技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)技能有機(jī)地融合到若干個(gè)工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進(jìn)任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個(gè)工作任務(wù)來組織教學(xué)，打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)解決問題的能力。在理實(shí)一體化教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都必須全程參與實(shí)踐活動(dòng)，理實(shí)一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能，通過查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并體驗(yàn)工作的辛苦與樂趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。
2 理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的理實(shí)一體化教學(xué)模式，更多的參與實(shí)際動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強(qiáng)學(xué)生今后就業(yè)的自信心。
理實(shí)一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因?yàn)閺娜蝿?wù)分解組合、各類實(shí)習(xí)手冊(cè)編制，到實(shí)施中教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時(shí)要關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)以不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
理實(shí)一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能有機(jī)融合，即理實(shí)一體化。
3 《供配電技術(shù)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程
3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識(shí)讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識(shí)讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)、變配電所的運(yùn)行與維護(hù)等八個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線的識(shí)讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)：能用需用系數(shù)法進(jìn)行計(jì)算負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。能夠根據(jù)變電所實(shí)際情況，合理選擇變壓器的臺(tái)數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運(yùn)行方式。
3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)導(dǎo)體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識(shí)讀：能夠讀懂并能正確繪制保護(hù)裝置的原理圖和展開圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對(duì)保護(hù)裝置的保護(hù)要求。了解常用保護(hù)繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護(hù)的工作原理與保護(hù)的整定計(jì)算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護(hù)、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對(duì)觸電者進(jìn)行現(xiàn)場急救。
7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標(biāo)準(zhǔn)及照度計(jì)算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運(yùn)行與維護(hù)：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。
3.2 工作任務(wù)的選擇
每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)能通過對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合格畢業(yè)生的知識(shí)能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。
3.4 任務(wù)實(shí)施
教師對(duì)學(xué)生確定的任務(wù)實(shí)施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實(shí)踐技能），通過安全、嚴(yán)格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)和基本操作技能。教師在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)生的工作進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能運(yùn)用到解決實(shí)際問題完成工作任務(wù)中去，并自覺地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
3.5 任務(wù)的評(píng)價(jià)
在任務(wù)實(shí)施的每個(gè)階段，教師和學(xué)生都要一起評(píng)價(jià)該階段的成果。每個(gè)任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級(jí)前展示各自團(tuán)隊(duì)的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)最終綜合給出成績。
4 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的收獲
通過理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，在實(shí)際操作技能上也有了明顯的進(jìn)步。（1） 理實(shí)一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實(shí)際來完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實(shí)的工作思路與方法，完成實(shí)際的工作任務(wù)；（2）理實(shí)一體化教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了看、聽、思、做、練的有機(jī)結(jié)合，加深了知識(shí)的掌握程度，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過程性的評(píng)價(jià)體系能更加全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。
5 開展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件
5.1 專業(yè)教室
開展理實(shí)一體化教學(xué)，首先需要有一個(gè)硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內(nèi)可分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計(jì)算機(jī)、白板的設(shè)施。
5.2 軟件環(huán)境
開展理實(shí)一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個(gè)軟件環(huán)境，包括適合理實(shí)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等活動(dòng)的指導(dǎo)手冊(cè)。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會(huì)直接決定理實(shí)一體化教學(xué)的效果。
6 結(jié)束語
理實(shí)一體化教學(xué)法推動(dòng)了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)模塊、能力模塊，將知識(shí)模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)從教師傳授知識(shí)、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。實(shí)踐證明：理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用推廣。
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【關(guān)鍵詞】機(jī)電教學(xué)課程 供配電技術(shù) 模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
作為機(jī)電專業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課，和實(shí)際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，教師多是先講解理論，再安排實(shí)踐，由于理論和實(shí)踐銜接不夠緊湊，學(xué)生很難理解課程與課程、與實(shí)踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不理想。為此，需要對(duì)其加以改進(jìn)。
一、采取模塊教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)
模塊教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個(gè)專題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。供配電技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此，可將其分為理論和實(shí)踐兩部分。
1. 理論部分
理論部分有5個(gè)模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識(shí)等，通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計(jì)算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時(shí)，應(yīng)對(duì)其負(fù)荷和無功補(bǔ)償進(jìn)行精確計(jì)算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運(yùn)行的，電力設(shè)備是整個(gè)供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)一次系統(tǒng)的安全保護(hù)工作，通過對(duì)一次系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和控制，保護(hù)一次系統(tǒng)能夠安全高效地運(yùn)行。
2. 實(shí)踐部分
實(shí)踐部分有2個(gè)模塊，即課程設(shè)計(jì)模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)整個(gè)供配電技術(shù)專業(yè)課程所做的設(shè)計(jì)工作，后者則是將所掌握的理論知識(shí)用于實(shí)際問題中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、采取多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
1. 理論教學(xué)
理論教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學(xué)效果，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分類，實(shí)行模塊教學(xué)法，并有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。以往的章節(jié)教學(xué)容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過模塊教學(xué)法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
①項(xiàng)目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，分成多個(gè)項(xiàng)目，然后根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目要求安排具體任務(wù)，并引進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。選擇現(xiàn)場實(shí)例模擬的方法進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教學(xué)過程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，情境都應(yīng)按照由簡單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進(jìn)行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的局勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
②分組教學(xué)法：分組教學(xué)法是常被采用的一種新教學(xué)方法，既能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個(gè)組內(nèi)都有成績較好和較壞的學(xué)生，在良性競爭的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小組互助式教學(xué)。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標(biāo)、提出問題，然后組長帶領(lǐng)小組展開討論，聽取每個(gè)人的意見，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競爭，最后，教師對(duì)其表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并指出其中的重點(diǎn)。
2. 實(shí)踐教學(xué)
①課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是針對(duì)供配電內(nèi)容設(shè)置的專題綜合訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力加以考慮，使用真實(shí)案例，因具有生活性和真實(shí)性，學(xué)生容易吸收。如某學(xué)院的設(shè)計(jì)課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)”，學(xué)生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，所以設(shè)計(jì)課題具有開放性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個(gè)發(fā)揮平臺(tái)，教師只需給出設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、整體思路及重點(diǎn)注意事項(xiàng)即可。資料搜集、負(fù)荷計(jì)算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)以及最終設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己親自操作，對(duì)其獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有幫助。
②實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實(shí)際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護(hù)檢修，系統(tǒng)如何升級(jí)改造等。教學(xué)應(yīng)利用已有的資源，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，編寫符合實(shí)際情況的教材。同時(shí)教學(xué)過程中還應(yīng)重點(diǎn)注意前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)以及教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。
三、建立共享平臺(tái)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大的改善，獲得知識(shí)的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的共享。有以下幾點(diǎn)需要注意：①共享性，共享平臺(tái)首先要具備共享性，使學(xué)生能夠在此平臺(tái)瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對(duì)性，針對(duì)各類型、各層次的學(xué)生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動(dòng)態(tài)性，為適應(yīng)當(dāng)前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時(shí)刻保持著更新狀態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)；④交互性，共享平臺(tái)還應(yīng)具備交互功能，如實(shí)現(xiàn)在線答疑，有單獨(dú)的交流討論空間，可在此進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對(duì)電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識(shí)，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達(dá)不到。通過對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。
二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對(duì)變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識(shí)優(yōu)化成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動(dòng)化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)一步分解為多個(gè)具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動(dòng)裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號(hào)回路故障檢測”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。（一）布置實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀斷路器控制回路和信號(hào)回路的原理圖，給出對(duì)應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識(shí)中完成實(shí)踐。（二）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會(huì)對(duì)高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號(hào)回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時(shí)，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對(duì)斷路器控制操作時(shí)，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。
三、項(xiàng)目教學(xué)的成效
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力
基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地“自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)項(xiàng)目（蘇教財(cái)〔2012〕177號(hào)）
高職院校培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動(dòng)融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，進(jìn)行廣泛調(diào)研和詳實(shí)分析，深入開展校企合作，在中央財(cái)政支持的自動(dòng)化綜合控制職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中創(chuàng)新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進(jìn)行分析，旨在探索實(shí)踐融日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享、高校資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析
揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級(jí)示范院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地實(shí)踐專業(yè)和學(xué)院第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來緊緊依托揚(yáng)州及長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為揚(yáng)州市和周邊地區(qū)的石油化工、汽車船舶、機(jī)械裝備及“三新一網(wǎng)一書”等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個(gè)公司、上海大眾汽車有限公司、揚(yáng)州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司等長三角地區(qū)的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目啟動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目啟動(dòng)前期，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進(jìn)行了深入分析。
（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實(shí)訓(xùn)基地。近年來，揚(yáng)州及周邊地區(qū)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、石油化工、建筑工程三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。隨著企業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)能力的要求也越來越高，因此現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)開出率和教學(xué)效果也迫切需要得到提升。
（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實(shí)訓(xùn)基地。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國內(nèi)著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚(yáng)農(nóng)班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)技術(shù)等納入教學(xué)計(jì)劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。
（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對(duì)外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實(shí)訓(xùn)基地。隨著學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)示范院校工作的啟動(dòng)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項(xiàng)目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研能力，對(duì)外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，理念新的實(shí)訓(xùn)基地。
因此建設(shè)一個(gè)理念新、針對(duì)性強(qiáng)、滿足現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路創(chuàng)新
以高端技能型專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，按照“職場化、情境化、生產(chǎn)性”的理念，圍繞“一個(gè)核心”，遵循“四個(gè)原則”，突出“五類技能”培養(yǎng)，打造“六位一體”示范性綜合實(shí)訓(xùn)基地是自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。
（一）一個(gè)核心：開展校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“突出重點(diǎn)、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位要求，突出供配電技術(shù)、PLC控制技術(shù)、DCS控制技術(shù)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)重點(diǎn)，滿足教學(xué)與科研需要，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。
（二）四個(gè)原則：實(shí)施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，基地建設(shè)要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，協(xié)調(diào)一致、全面建設(shè)，面向崗位、改建結(jié)合，不斷創(chuàng)新、形成特色的四個(gè)基本原則，以確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量及成效。
（三）五類技能：突出關(guān)鍵崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，通過三種典型控制技術(shù)形成的綜合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生在工廠供配電、生產(chǎn)過程控制、工藝流程監(jiān)測、工件加工裝配、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)操作技能，形成完整的專業(yè)知識(shí)與技能體系。
（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產(chǎn)型、職場化”的理念建成集日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等六位一體的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動(dòng)化的核心控制技術(shù)，主要有供配電控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)（PLC）、集散控制技術(shù)（DCS），因此整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地主要由供配電控制、生產(chǎn)線控制、生產(chǎn)工藝控制三個(gè)控制室和綜合中心組成。其框架結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)如圖1所示。
圖1 自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框圖
（一）供配電控制室：對(duì)變配電系統(tǒng)進(jìn)行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠(yuǎn)方自動(dòng)分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實(shí)時(shí)監(jiān)控操作過程。
（二）生產(chǎn)線控制室：以典型生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為技能點(diǎn)，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)控制功能設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)，可進(jìn)行“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽培訓(xùn)等，監(jiān)控生產(chǎn)線全過程。
（三）生產(chǎn)工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對(duì)象，根據(jù)不同的工藝要求，通過先進(jìn)的DCS技術(shù)實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目組態(tài)，調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)，可進(jìn)行化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)，職工技能培訓(xùn)與化工儀表維修工職業(yè)技能鑒定，可實(shí)時(shí)監(jiān)控生產(chǎn)工藝全過程。
（四）綜合控制中心：將三個(gè)分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)控制室工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控。
通過自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)工藝（過程）即可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的供配電設(shè)計(jì)與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運(yùn)行調(diào)試，而且也可實(shí)現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等一體化功能，集中了電氣控制、自動(dòng)化控制的核心專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)
（一）基地投運(yùn)后，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（群）的理實(shí)一體化專業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行“化工儀表自動(dòng)化”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級(jí)維修電工，儀表維修工等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計(jì)、開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要場所，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，不僅每年可承接電氣自動(dòng)化專業(yè)（群）300多人次的技能實(shí)訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類、化工類專業(yè)近600多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生榮獲2013年全國職業(yè)院校化工儀表自動(dòng)化技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，主持建設(shè)多項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等成績，就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
（二）基地投運(yùn)后，社會(huì)服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，投運(yùn)使用以來，DCS系統(tǒng)先后完成了DCS應(yīng)用技術(shù)工程師培訓(xùn)、江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司和江蘇泰興中等職業(yè)學(xué)校全國化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)等工作，與企業(yè)開展橫向課題合作和申請(qǐng)專利多項(xiàng)等，提高了對(duì)外服務(wù)能力，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。今后基于師資隊(duì)伍及先進(jìn)設(shè)備，將為更多專業(yè)的學(xué)生、更廣泛的制造業(yè)行業(yè)的企業(yè)提供更多的職業(yè)技能培訓(xùn)。
（三）基地投運(yùn)后，示范引領(lǐng)作用增強(qiáng)。本實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行以來，學(xué)校電氣類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到了很大改善，電氣自動(dòng)化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量向校企無縫化對(duì)接的步伐更加深入邁進(jìn)，進(jìn)一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責(zé)任公司、南京工程公司等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動(dòng)化人才的需求，不僅為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，更是一個(gè)立足揚(yáng)州，輻射全省的特色化的高職教育實(shí)訓(xùn)基地，其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益非常顯著，為全省電氣自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才開創(chuàng)了有效路徑，起到了示范和引領(lǐng)作用。
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