時間：2023-03-02 15:08:44
序論：在您撰寫高中著名輔導(dǎo)書時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！我叫xxx,是來自虢鎮(zhèn)門市部的一名營業(yè)員。很高興能夠借助今天的活動向同事們學(xué)習(xí)，完善自己，提升自我。我今天演講的題目是：工作就是責(zé)任。
十八年前，剛走出校門的我來到新華書店做了一名普通的營業(yè)員。十八年的辛勤耕耘，十八年的青春歲月，十八年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我深深體會到，責(zé)任是工作出色的前提，是職業(yè)素質(zhì)的核心，責(zé)任感是團(tuán)隊(duì)的核心工作原則。工作就是責(zé)任！
我是帶著對工作的熱情，同時也揣著初涉社會的忐忑不安，走上工作崗位的。剛開始，我和所有的同事一樣，覺得營業(yè)員的工作就是賣書，簡單而且輕松。但是真正融入到新華人融入到工作之后才懂得：我們賣的不僅僅是書，我們講的不單單是效益，我們追求的不只是金錢，我們承擔(dān)著新華人對社會的一份責(zé)任，我們奉獻(xiàn)給所有讀者一種品牌服務(wù)，我們還搭載著讓社會進(jìn)步的良好平臺。我為自己是新華人而驕傲，我為自己能從事平凡而有意義的職業(yè)而自豪。
記得有一年的八月份，我和同事剛剛拆完了六十幾件教輔書，滿身的疲憊不堪，正準(zhǔn)備去喝一口水歇息時，有一個中年讀者急匆匆的過來問我："有沒有《王后雄教材完全解讀》人教版的物理選修3—2".我告訴他，因?yàn)殛悅}區(qū)高中物理教材的版本是滬科版，所以輔導(dǎo)書的版本都是以教材版本為準(zhǔn)，沒有訂人教版的高中物理。他聽后，比較遲疑，通過交談才得知，他親戚家的孩子在外地讀高中，當(dāng)?shù)剡@種輔導(dǎo)書也已經(jīng)斷貨了，而這個孩子又特別需要這本書，所以輾轉(zhuǎn)拜托他，他已經(jīng)跑了好幾家書店都沒有找到。當(dāng)時，我完全可以用幾句客氣話打發(fā)掉，可是當(dāng)我看到他失望無助的眼神，想到那個求學(xué)若渴的孩子。我想到了自己的責(zé)任，立刻放下手中的工作，告訴他："你等等，我?guī)湍懵?lián)系聯(lián)系".接著我給自己經(jīng)常聯(lián)系的幾位供貨商打電話，經(jīng)過幾番周折，終于幫他聯(lián)系到了。幾天后，當(dāng)我把書送到讀者手中時，這位讀者非常高興的告訴我："本來到新華書店來只是碰碰運(yùn)氣，但是沒有想到自己只需要一本書，你們會不嫌麻煩，費(fèi)盡周折的替自己尋找".從他的感激的眼神中，我的內(nèi)心感到了一種愉悅，一種成就感。從這以后，我也和這位讀者建立了良好的互動關(guān)系，他所在單位需要什么書都會來找我，他的親戚朋友需要什么書經(jīng)他介紹也會來找我。看似一次簡單的服務(wù)讀者，我想我從中收獲的還有一份實(shí)現(xiàn)自我工作價值之后的快樂。
著名管理大師德魯克說："責(zé)任保證績效。"一個高效率的團(tuán)隊(duì)必然是由一群充滿責(zé)任感的員工所組成的。只要有了責(zé)任感，才會有激情，有奉獻(xiàn)，才能成就事業(yè)，才能擁有一個卓越的團(tuán)隊(duì)。讓我難以忘懷的是，那年我公司教材庫房突發(fā)水災(zāi)險情，我們所有員工自覺自愿的在第一時間趕到現(xiàn)場，參加救援搶險，大家齊心協(xié)力排水，把一捆捆書搬到干處，使公司損失降到最低。剛剛結(jié)束的2014年秋季教材發(fā)行工作，我們經(jīng)歷了多年不遇的教材、教輔多品種、大批量的晚到事件，因?yàn)橛懈鱾€崗位，各個部門員工的辛勤勞作和相互協(xié)作，才使得我們順利的完成了本季發(fā)行任務(wù)，并取得了驕人的業(yè)績。這一幕又一幕感人的事跡，激勵著我，激勵著每一位新華人，使我們這個團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)和諧。這是責(zé)任使然，責(zé)任使我們戰(zhàn)勝懦弱，責(zé)任使我們變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。為工作而負(fù)責(zé)任，就會全力以赴、滿腔熱情地做事，就會自覺自愿地履行我們的職責(zé)，使我們的人生更加完美，我們的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)充滿朝氣永遠(yuǎn)奮發(fā)昂揚(yáng)！
德國作家歌德說過："責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛".愛自己的工作，愛自己的崗位，才會對自己所從事的工作有責(zé)任感，才會滿腔熱情地投身自己所鐘愛的工作。也有人常常抱怨：營業(yè)員的工作埋沒了自己的才華，沒什么出息，讓自己一身的本事沒有用武之地。把自己對工作的不負(fù)責(zé)任歸結(jié)為營業(yè)員工作的瑣碎、枯燥。我覺得任何工作都會面對枯燥無味的重復(fù)再重復(fù)，我們有幸選擇了圖書發(fā)行這份工作，擔(dān)負(fù)起向人們傳遞精神食糧的重任，我們要有這種工作上的優(yōu)越感、自豪感和責(zé)任感，這樣我們就會感到我們的工作十分有意義。我們只有踏踏實(shí)實(shí)的做好每一項(xiàng)工作，從小事做起，從小事中看責(zé)任心，責(zé)任中無小事。就像營業(yè)員每天的必修課——整理書架一樣，不同的人因?yàn)樨?zé)任心的不同就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。應(yīng)付式的只要把書架擦干凈，圖書擺放整齊就行了。但是對工作更負(fù)責(zé)的營業(yè)員就會思考：怎樣擺放才能更有效的利用有限的書架？怎樣擺放能更醒目的宣傳陳列新書和重點(diǎn)圖書？怎樣擺放才能更方便讀者的翻閱和購買？如果我們對自己管理的圖書貨位不清，服務(wù)態(tài)度不好，會讓乘興而來的讀者失望而歸，久而久之，就會給我們的銷售和公司的形象帶來負(fù)面影響。雖然只是很簡單的工作，但是也要我們付出百分百的努力才能做得更好。俗話說"萬丈高樓平地起",一磚一瓦，缺一不可。對一個有責(zé)任心的人來說，小就是大。
企業(yè)需要有責(zé)任心的員工，員工要對企業(yè)負(fù)責(zé)任。我是書店的一名員工，我熱愛自己的工作崗位，她雖然平凡，但在這個工作崗位上能體現(xiàn)我的價值，我愿意為此奉獻(xiàn)我的熱情我的愛。如果把新華書店比作一艘大船，那我們都是這條船上的水手，只有我們同舟共濟(jì)，各司其職，努力拼搏，我們新華書店這條大船才能劈波斬浪，勇往直前，駛向更遠(yuǎn)的前方。
我火紅的青春正旺盛，火熱的心在跳躍。新華給了我廣闊的空間，我將獻(xiàn)出我的熱情我的愛，為新華的明天增添亮麗色彩。
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0030-02
06年大學(xué)畢業(yè)，一進(jìn)入中學(xué)，就迎來了課改。這6年多來，經(jīng)過高中兩輪的物理知識的教學(xué)，讓我不斷地反思。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？這個問題是社會、學(xué)校、家長普遍關(guān)心的問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁，更關(guān)心這個問題。
如果學(xué)生問到這個問題，通常得到的答案大致有以下幾種：
1.向成績好的學(xué)生取經(jīng)
向成績好的學(xué)生取經(jīng)，那么她們大多數(shù)是告訴你：首先，課前一定要預(yù)習(xí)，看看有哪些是不懂得知識。其次，課上的四十五分鐘認(rèn)真聽講，盡量弄懂預(yù)習(xí)時不明白的知識點(diǎn)。然后，回去要及時復(fù)習(xí)，按時完成老師布置的練習(xí)。最后，如果有不懂或做錯的題目，可以集中在一個錯題本上，與同學(xué)討論或者向老師請教。
他們確實(shí)是這么學(xué)習(xí)的，但必須有一個前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要不錯而且要很自覺才行。
2.買一些輔導(dǎo)書
上課若是還有什么不懂的，可以買一些輔導(dǎo)書。通常，輔導(dǎo)書上會把知識解釋得很清楚。上面還有很多練習(xí)，多做做練習(xí)，會有幫助的。
說的也不錯，不過，也許靠他自己，也沒辦法弄懂輔導(dǎo)書上那么多的題目。而且，現(xiàn)在的教輔書籍那么琳瑯滿目，質(zhì)量也是良莠不齊。有的教輔資料上的題目并不好，或者難度過大，做多了有時候反而是給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)了。
3.請家教
可以請大學(xué)生來家里給自己輔導(dǎo)，或者找老師給自己輔導(dǎo)。應(yīng)該說，這也是現(xiàn)在社會上非常普遍的現(xiàn)象。
這同樣存在一個問題，就是如果老師講得你都能接受，那么課堂上，老師花了大量的時間，你又為何聽不懂呢。難道補(bǔ)習(xí)了，成績就一定會有顯著的提高嗎？我想肯定不是的，很多人補(bǔ)習(xí)之后，還是毫無起色。
這樣效果也差，那樣效果也差，那究竟什么辦法才行呢？怎樣才能改變成績不如意的現(xiàn)狀呀？引用蘇聯(lián)主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的話來說，“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”
為什么是閱讀呢？難道閱讀就比上面的方法更好嗎？下面，我們就來仔細(xì)分析一下。
你會發(fā)現(xiàn)，在課堂上，你布置一些課堂練習(xí)，程度好的學(xué)生往往很快就能閱讀完題目，并快速地解答出正確的答案。而程度偏差的學(xué)生，還在一個字一個字費(fèi)勁地看著題目的文字，不能很好地理解題意并得出正確答案。
程度較差的學(xué)生很艱難、很緩慢的感知、理解和識記所學(xué)的教材，他們往往一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西就該到要學(xué)了；或者剛剛學(xué)會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。教師覺得，這個知識點(diǎn)已經(jīng)講解的很好了，要進(jìn)入下一個知識點(diǎn)的講解，而對他們來說，好像還是很快。教師覺得，我已經(jīng)講的這么清晰了，學(xué)生應(yīng)該都懂了吧，甚至這么點(diǎn)內(nèi)容，完全可以記下來的。而對他們來說，一下子就忘記了。
為什么，在教師看來特別基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，在有的學(xué)生看來，就那么困難呢？
舉一個課堂的例子。在高一物理第一章節(jié)的第二節(jié)知識點(diǎn)里，介紹了“位移”。初中學(xué)生只學(xué)習(xí)過路程，沒有接觸過位移，這兩個知識點(diǎn)都可以用來描述物體的運(yùn)動情況，但是卻又不同，所以常常放在一起講解以便于更好地讓學(xué)生區(qū)分開來。于是課上，我先讓學(xué)生們回顧，有沒有人能解釋什么是路程？在三個班級，學(xué)生都回答到，單位時間內(nèi)的路程。
我笑了笑，說，你們想說的是不是速度呀！學(xué)生看見我輕松的笑了，才笑笑，意思到自己的回答好像不對。那，拋開物理，不要想公式，你們就想想用文字來解釋路程。有的學(xué)生提到了距離。我說，兩個位置的距離是指兩個位置之間的線段的長度，并不是路程。
看來學(xué)生對路程，這個老師眼中很簡單的東西，確實(shí)是不怎么理解的。接著我引導(dǎo)他們，大家現(xiàn)在假想一下，我們這會兒不是在課堂上，而是在夏威夷的海灘上，我們赤腳走在沙灘上，腳下會留下什么呀？腳印，學(xué)生異口同聲的回答到。那么把一個個腳印練成線，這個線的長度就是路程啦。也就是說路程是指：物體運(yùn)動軌跡的長度。沙灘上的腳印就是軌跡，把腳印連成線，線的長度就是所走的路程啦。學(xué)生這下子都明白了。
物理課的困難首先在于閱讀理解的困難，其次才是計(jì)算的困難。沒有很好的理解題目，就不能開啟心靈與腦海中的創(chuàng)造，更不要說在知識的空間中自由的游走了。
教育家蘇霍姆林斯基介紹了一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師特卡琴柯，他教的中學(xué)生就沒有不及格的。這位教師的創(chuàng)造性勞動的一個最突出的特點(diǎn)，就是他善于通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的智力才能。例如，在教方程以前，學(xué)生們就讀了幾十頁關(guān)于方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講得是方程怎樣作為“動腦筋習(xí)題”在民間智慧中形成的。
借助于閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。讀書越多，思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。因此有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師在學(xué)校生活實(shí)踐中對“后進(jìn)生個別施教”工作的要點(diǎn)所在。反之，數(shù)理化差了，就一味的抓數(shù)理化，這就好像看病一樣，沒有抓到問題的根本，是治標(biāo)不治本的。我們學(xué)校的高三，學(xué)生和老師都特別的辛苦，因?yàn)檫M(jìn)入高三，就意味著沒有休息日了，周六的上午是一貫的理綜文綜測試，下午老師繼續(xù)工作批改上午考試的試卷。周日高三的老師學(xué)生還在課堂上奮戰(zhàn)，周而復(fù)始?？墒怯袝r候最終成績出來似乎和老師同學(xué)們付出的努力不成比例。為何已經(jīng)榨干了老師和同學(xué)們的時間與精力，成績還是平平呢！因?yàn)闆]有人重視閱讀，甚至一進(jìn)入高中語文課在學(xué)校里面已經(jīng)退居二線了。早讀的時間多數(shù)讓給了英語，高三的哪些老師“最輕松”，語文，因?yàn)檎Z文課最少，語文作業(yè)幾乎給數(shù)理化讓道。語文的測試也只有期中期末考試才有。什么老師“最累”，數(shù)學(xué)和綜合科的老師。試卷不停地做，不停地講評，周而復(fù)始。
在《給教師的建議》一書中有這么一段話：“經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這時教師要關(guān)心的一件大事”。的確，閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力，而科普讀物的閱讀有時候甚至?xí)绊懙角嗌倌赀x擇奮斗的方向。1986年一本科普書《低溫世界》出版時，作者司有和的兒子司衛(wèi)東正在讀高中二年級，這本科普書就給了他很大的影響。同年九月司衛(wèi)東考上了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)第九屆少年班。91年，又被報送到中國科學(xué)院物理研究所作碩士、博士連讀。97年到美國賓夕法尼亞州立大學(xué)物理系做博士后?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是世界著名的布魯克海汶國家實(shí)驗(yàn)室的研究員，繼續(xù)從事超導(dǎo)研究工作。07年司有和去美國時，司衛(wèi)東對他爸爸說了這么一句話，“爸爸，如果不是你那本《低溫世界》，我可能現(xiàn)在不會搞超導(dǎo)研究”?？梢?，科普書的閱讀對于青少年影響力確實(shí)是很大的。
無論是《哈佛女孩劉亦婷》、《好媽媽勝過好老師》、《給教師的建議》，還是《芬蘭教育全球第一的秘密》中都一再強(qiáng)調(diào)了閱讀對于智力培養(yǎng)的重要性。我們身邊的很多例子，也同樣告訴我們這個教育的秘密。當(dāng)我們的閱讀能像芬蘭人那樣早已成為一種普遍的習(xí)慣，對閱讀的重視程度能和我們現(xiàn)在對數(shù)理學(xué)科的看重一樣。當(dāng)人們對文字的看中程度能和看重?cái)?shù)理學(xué)科發(fā)展一樣，人的心智平衡、學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏廢，就是自然而然、順理成章的事了。
【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué) 分層次布置作業(yè) 案例 思考
分層布置課后作業(yè)，就是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，把作業(yè)分層落實(shí)，使我們的教學(xué)更有針對性，更能做到尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在他們已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成適合自身層次的作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)壓力。
案例一：從好高騖遠(yuǎn)到回歸課本
班上有名學(xué)生叫于亮（化名），他很聰明，在理科方面成績比較突出，但行為習(xí)慣比較散漫，常常遲到，各科作業(yè)經(jīng)常不交，上課容易情緒化。有一個星期，他的各科作業(yè)幾乎天天不交，請家長來溝通才知道，學(xué)生天天晚上學(xué)到二三點(diǎn)，家長怎么勸他都不休息。學(xué)生學(xué)這么晚，可為什么第二天各科作業(yè)都交不上呢？他晚上到底在學(xué)什么？做什么題？帶著疑問我又找來學(xué)生，首先我對他表明自己的觀點(diǎn)：“作業(yè)是檢查當(dāng)堂課內(nèi)容掌握情況的最基本形式，檢查當(dāng)天和上課聽講情況，也是新舊知識的連接橋梁。你覺得作業(yè)對你來說是負(fù)擔(dān)嗎？”學(xué)生很坦誠地說：“回家就開始寫各科作業(yè)，但是自己的心思總在課外輔導(dǎo)書上，作業(yè)沒有寫完就去做輔導(dǎo)書上的難題，有時候一道數(shù)學(xué)難題花一個多小時還做不出來，做題的興趣大減，老師布置的作業(yè)就沒時間做了?！?/p>
知道了學(xué)生為什么學(xué)這么晚作業(yè)還交不上的原因，我勸他：“現(xiàn)在中考不考偏題、難題、怪題，按你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)程度，沒有必要花時間去做那些難題，還是把時間、精力放在基礎(chǔ)題和中等題上。從現(xiàn)在開始我每天給你單獨(dú)布置作業(yè)，你可以先把課本上最簡單的作業(yè)完成，寫一道題或兩道題都行，不用全做完，但必須每天把作業(yè)交上，然后再做自己輔導(dǎo)書上的基礎(chǔ)題。另外，一星期交一套題，讓我檢查?！彼軜芬獾卮饝?yīng)了。
以后，他按照我的布置，每天都能交上作業(yè)本，雖然有時只寫一道題，每個星期也能主動交上一套做完的試卷。慢慢地，學(xué)生不跟我爭執(zhí)了，也更有興趣寫作業(yè)了，成績也有明顯的進(jìn)步，一診數(shù)學(xué)考了104分。事后，他說：“老師，謝謝你，謝謝你沒有責(zé)罵我，把我從誤導(dǎo)中引出來啦?！?/p>
著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我想，我可以更多的發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生個體的差異，讓他們在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成適合自身層次的作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)壓力，取得進(jìn)步，更好地發(fā)展自己的個性。
案例二：從抄襲應(yīng)付到學(xué)有所得
有一天檢查作業(yè)，郭林同學(xué)沒有交作業(yè)，我很納悶，雖然他成績不理想，但從初一以來作業(yè)一直沒缺過。我就私底下問他沒交作業(yè)的原因。他說：“老師，我所有作業(yè)都是抄的，已經(jīng)抄了兩年多了?，F(xiàn)在覺得，抄只是為了應(yīng)付老師檢查，浪費(fèi)時間，所以現(xiàn)在不想抄了。老師，我能不能不交作業(yè)？”學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，為了完成任務(wù)而抄作業(yè)，我能想到，但學(xué)生能當(dāng)我的面這么坦誠地說出心里所想，使我很驚訝。考慮到他自制力差，如果不讓他交作業(yè)，上課就根本放棄了，作業(yè)還對他有所約束，所以我說：“作業(yè)一定要交，我單獨(dú)給你布置作業(yè)，哪怕是每次記一些相關(guān)的概念、公式例題也行?！?/p>
一個多月后的一天，學(xué)生作業(yè)本中夾了一個紙條，上面寫著：“馬老師您好，經(jīng)過這幾周記數(shù)學(xué)公式、背概念，做最基本的數(shù)學(xué)定義題，我發(fā)現(xiàn)了許多好處，以前我只有等到別的同學(xué)寫完作業(yè)后再抄到自己的本子上……所以我覺得這種方法很有效果，對我的幫助很大，我要堅(jiān)持下去，一定要取得大的進(jìn)步。老師，謝謝您！也希望您能繼續(xù)支持我！”
教是為了不教，教師在布置作業(yè)時應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成苦差事去應(yīng)付，尊重學(xué)生的個體差異，有效地進(jìn)行作業(yè)布置，真正讓每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，使每一個學(xué)生具有最起碼的基礎(chǔ)知識、能力和技能。
案例三：分層布置作業(yè)，及時監(jiān)督
進(jìn)入初三后，緊張的學(xué)習(xí)生活和各方面的壓力，使學(xué)生的層次區(qū)分表現(xiàn)得更加明顯，班級兩極分化尤為嚴(yán)重。優(yōu)等生更加刻苦努力學(xué)習(xí)，爭取考上一流高中；后進(jìn)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，上課說話、睡覺、走神居多。我所帶9班學(xué)生基礎(chǔ)知識整體較好，根據(jù)第一次月考成績，我把他們劃分成了四個層級，不同的層級布置不同的作業(yè)。第一級120分以上，有7人，每人星期一交一套模擬試題，再選做練習(xí)冊每節(jié)中的中考鏈接。第二級90―120分，23人，每人兩個星期交一套模擬試題，再選做練習(xí)冊每節(jié)中的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。這兩組同學(xué)每天早晨利用早讀前10分鐘時間由一個人講一道往年中考試題。第三級70―90分，7人，選做課本上的習(xí)題，每星期到辦公室找老師兩次，說兩道典型習(xí)題。第四級70分以下，5人，選做課本上的知識與技能習(xí)題，每星期到辦公室找老師兩次，用自己的理解說出本星期數(shù)學(xué)學(xué)的知識點(diǎn)、公式，以及自己的疑惑。
一、影視的優(yōu)點(diǎn)
（一）可以讓學(xué)生從枯燥的文字閱讀變成視覺享受。
可以緊緊抓住學(xué)生喜歡看電影的心理，為他們精心布置一場電影或者介紹幾部電影讓他們在課外看，看完電影之后，他們就有了共同的話題。當(dāng)然也有一部分學(xué)生不喜歡看電影的，對于這些學(xué)生他們就和喜歡看電影的學(xué)生沒有共同的話題，久而久之，他們就會覺得自己遠(yuǎn)離了這個群體，自然而然想方設(shè)法通過其他途徑來了解作品了。電影，可以讓靜態(tài)文字變成動態(tài)知識，再加上音響和電影里邊場景的描摹，來吸引觀眾的眼球，看電影本身也是享受輕松樂趣和獲取知識的有效途徑。
（二）明星效應(yīng)。
每個年齡階段都有自己心中的偶像，有的是歌星，有的是體育明星，有的是影星明星，這些人伴隨著人們的成長，對人們有或多或少的影響。正如有一些球迷花重金看比賽是為了一睹某某明星的風(fēng)采，如果有幸得到他們的簽名，那更是莫大的榮幸一樣。新版《三國演義》之所以取得成功，除了運(yùn)用高科技手段之外，部分功勞應(yīng)該歸功于明星效應(yīng)吧。“愛屋及烏”的道理人人都懂，教師又何樂而不為呢。
（三）可以快速獲取文本的故事情節(jié)和故事梗概。
一本300頁的書，有的人可以用幾小時就能讀完，而有的人則需要一天，一個星期，甚至是一個月?？措娪埃恍枰獌扇齻€小時就可以看完，并且里邊的情節(jié)和故事內(nèi)容很容易就記住。讀一本書則不然，只有記憶力特別好的人才能比較完整地復(fù)述作品的內(nèi)容。
（四）融入作者價值取向。
為了考慮觀眾的心理和愛好，影視文學(xué)不僅僅呈現(xiàn)作品的原貌，而且融入了編導(dǎo)者的價值取向和情感態(tài)度。很多人不喜歡讀《論語》，卻喜歡于丹的《論語》心得；不喜歡看《三國演義》連續(xù)劇，卻喜歡看易中天《品三國》；不喜歡讀《史記》，卻喜歡王立群品《史記》；等等。這是因?yàn)樗麄兌既谌肓俗约旱膬r值取向和情感態(tài)度，真正做到了個性化的閱讀和講解。
二、作品具有影視不可替代的特點(diǎn)
（一）影視不能真正描摹文學(xué)作品的人物形象。
例如，《三國演義》里邊的劉備是“那人不甚好讀書，性寬和，寡言語，喜怒不形于色，素有大志，專號結(jié)交天下豪杰。
生的身長七尺五，兩耳垂肩，雙手過膝，目能只顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂”，這樣的人物在影視里是難以刻畫出來的。所以說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，文學(xué)作品里的人物其實(shí)只能意會，難以言傳，更難以扮演。
（二）影視難以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的心理特征。
《紅樓夢》里邊的林黛玉和賈寶玉初次見面，黛玉心想：“這寶玉不知是怎樣個憊懶人呢”，黛玉一見便吃一大驚，心中想道：“好生奇怪，倒象在哪里見過，何等眼熟！”如果不借助文本閱讀，這種又驚又喜又好奇的心理以及那種神態(tài)是難以表現(xiàn)出來的。再看看寶玉的心里是怎么想的，寶玉看罷，笑道：“這個妹妹我曾見過的?！睂氂裥Φ溃骸半m沒見過，卻看著面善，心理倒象是遠(yuǎn)別重逢的一般?！睂氂襁@種矛盾的心理僅僅用表演和旁白是難以體會的，需要發(fā)揮想象力去揣摩體會。
（三）影視創(chuàng)設(shè)的場景沒有無盡想象的空間。
《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一回對“雪”的描寫有正面描寫和側(cè)面描寫，直接描寫風(fēng)雪有三處。這一場景的描寫處處都離不開“雪”，“雪”是這一場景的主旋律，用“雪”來推動故事情節(jié)的發(fā)展和渲染人物活動的氣氛，留給人無限的想象空間，影視場景難以做到。
通化市朝鮮族學(xué)校是一所集幼兒到高中為一體的寄宿制學(xué)校。學(xué)校教師本著“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作作風(fēng)，刻苦鉆研，腳踏實(shí)地，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，不計(jì)名利，無私奉獻(xiàn)，忘我工作。他們愛生如子，把滿腔的愛，化作甘甜的雨露、和煦的陽光，撒向?qū)W生的心田，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中健康快樂地成長。
因材施教，多措并舉，狠抓教學(xué)質(zhì)量。朝鮮族有著大雜居、小聚居的生活特點(diǎn)。正因如此，以文國哲為校長的領(lǐng)導(dǎo)班子通過多次下鄉(xiāng)走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校招收的學(xué)生大多是一些特殊的群體。他們有的來自市內(nèi)，有的來自通化市外五縣，甚至有些學(xué)生來自信息欠發(fā)達(dá)的深山溝里。有82%的孩子由于父母在國外務(wù)工而成為了留守學(xué)生，他們常年缺少父母的關(guān)愛，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而在小學(xué)、初中成績很不理想。為了讓每一個朝鮮族孩子都能繼續(xù)接受高中教育，不因家庭貧困或成績偏低而喪失接受教育的機(jī)會，學(xué)校最終決定降低中考錄取分?jǐn)?shù)線，使朝鮮族學(xué)生基本上都能接受高中教育，為學(xué)生能考上自己理想的大學(xué)或找到理想的職業(yè)做好奠基。
剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生水平參差不齊，特別是數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語等科目的基礎(chǔ)比較薄弱，成績普遍不理想，有的甚至低于本市漢族重點(diǎn)高中入學(xué)成績300分，因此想要提高學(xué)生成績難度非常大，讓學(xué)生考入理想大學(xué)更是難上加難。具有強(qiáng)烈的民族意識、榮獲“省特級教師”“國家級民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個人”稱號的的文國哲校長語重心長地說：“我們不能把成績差的朝鮮族學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的包袱，為了民族的希望和未來，無論是朝族教師還是漢族教師都要把他們當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng)好，只有這樣才能體現(xiàn)教育的公平，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”。
為此，學(xué)校采取了“扎實(shí)基礎(chǔ)、因材施教、強(qiáng)化落實(shí)、整體提高”的教學(xué)策略和“善教、會學(xué)、限時、優(yōu)效”的教學(xué)原則，通過校長每學(xué)期聽100多節(jié)課，來督促教師提高教學(xué)水平；以中層以上干部深入一線教課，來帶動身邊教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)；通過月考、期末考試后教研組的質(zhì)量分析和組織學(xué)生座談，來查找學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足；以邀請考取名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流座談，來激勵在校生堅(jiān)定目標(biāo)努力學(xué)習(xí)等有效措施，狠抓教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步提升學(xué)生成績。多年來，從該校走出的高中畢業(yè)生都以優(yōu)異的成績考入了自己理想的大學(xué)。
畢業(yè)臨行前，高三畢業(yè)生元美玲說出了發(fā)自肺腑的感動：“對于來自農(nóng)村的我，每一次成績的提高，都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的細(xì)心關(guān)愛與加倍付出。由于我家條件不好，學(xué)校啟動了‘貧困助學(xué)金’，號召全校中層以上干部和全體黨員帶頭為我們特困生捐款，除減免住宿費(fèi)外，還解決了生活費(fèi)，我們真的很感動。在這所充滿愛的校園里，我學(xué)會了感恩，老師們的鼓勵也讓我永遠(yuǎn)銘記，等大學(xué)畢業(yè)后，我一定好好干，努力成為對社會和民族發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。”
忘我工作，只為學(xué)生取得優(yōu)異成績。“教育的最高境界就是用心靈贏得心靈”這一點(diǎn)，老師們做到了。全玉子老師的支氣管炎病，每年換季都咳得特別厲害，這是兒時患百日咳留下的后遺癥。為了不影響教學(xué)工作，她白天用藥頂著，晚上回家打針，只有到了放假時才肯住院治療。2011年的夏天，高三的學(xué)生們進(jìn)入了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，然而就在這一重要時刻，全老師突然開始咳血，家人要求她趕緊住院治療，可她卻說咳血的量不大、不礙事，硬是不聽家人勸告，依然堅(jiān)守在教學(xué)一線。終于挺到高三學(xué)生的報考工作全部完成，本該徹底放松的全老師卻又突然大量咯血，因病情嚴(yán)重醫(yī)生給她做了開胸手術(shù)，出院時醫(yī)生嚴(yán)肅地說，要想保重身體，今后就不要承擔(dān)過多的工作任務(wù)。可開學(xué)后，她又毅然決然地?fù)?dān)任了班主任工作。朋友們開玩笑說她傻，她笑了：“為了給孩子的一生打下幸福的底色，我甘愿做一個幸福的傻子?！?/p>
和諧氛圍，學(xué)生健康快樂成長?！白屆恳晃粚W(xué)生健康快樂地成長”，是文校長常掛在嘴邊的一句話。每一位來到學(xué)校的人，都會深深地被那種和諧歡快的校園氛圍所感染。課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了做人，收獲了自信，品嘗了快樂；操場上，學(xué)生們在豐富多彩的體育活動中鍛煉體魄，展現(xiàn)出蓬勃向上的活力；樓道內(nèi)，學(xué)生們遇到老師客人都會熱情地問好，溫文爾雅、彬彬有禮；教研室里，教師們苦心鉆研增加知識儲備，教研風(fēng)氣濃厚，漢族教師與朝鮮族教師和諧共處，相互間有效溝通、合力突破教學(xué)瓶頸，聽不到不利于教學(xué)和團(tuán)結(jié)的雜音。尊師愛校、無私奉獻(xiàn)在朝鮮族學(xué)生的文明舉止中，在教師的愛崗敬業(yè)中得到了充分體現(xiàn)，這都得益于全體教師的辛勤付出和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理上的公平公正和開拓創(chuàng)新。
主管教學(xué)的副校長金花善說，當(dāng)高三年級取消補(bǔ)課后，教師們反而比學(xué)生更著急，她們急的不是沒有了補(bǔ)課費(fèi)，而是因?yàn)閷W(xué)生們大多是在校住宿生，沒有了教師的監(jiān)督，課后學(xué)習(xí)主動性會降低。為此，每天晚上以及周六、周日，高三年級的教師們都會自覺來校輔導(dǎo)學(xué)生，不計(jì)報酬。有的教師家中孩子小，沒人照看，為了學(xué)生，她們將孩子帶到學(xué)校的辦公室，自己則陪著學(xué)生們復(fù)習(xí)到晚上近10點(diǎn)，才拖著疲倦的身體領(lǐng)著困倦的孩子回到家中休息。
通化市著名民族企業(yè)家、青山實(shí)業(yè)集團(tuán)董事長李青山得知這一情況后，被老師們的這種為民族教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的精神深深感動，他每年都為學(xué)校捐資助學(xué)20多萬元，鼓勵師生的成績，幫助學(xué)校添加民俗傳統(tǒng)設(shè)施設(shè)備，支持全地區(qū)朝鮮族學(xué)校的各項(xiàng)活動，得到了社會的廣泛贊譽(yù)。社會各界人士對學(xué)校的重視與關(guān)愛，也促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。
細(xì)微之處見真情，學(xué)校就是溫暖的家。對這群遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母的朝鮮族學(xué)生，老師們不只肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任，還要擔(dān)當(dāng)他們的父母。天冷了，趙雪洪老師自己掏錢給學(xué)生買坐墊；學(xué)生們每取得一點(diǎn)進(jìn)步和成績，她除了在班上給予表揚(yáng)和鼓勵，還會自費(fèi)為學(xué)生買獎品和輔導(dǎo)書。每逢節(jié)日，高三年級的老師們還邀請班級留守學(xué)生到自家吃飯，有的同學(xué)不好意思過來，老師們便在家里親手做好可口的飯菜帶到學(xué)校，給學(xué)生送去親人般的溫暖……
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；養(yǎng)成；思考
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）18-070-1
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士這么說的：
播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；
播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；
播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
習(xí)慣決定命運(yùn)，可是好習(xí)慣并非自然而成的，自然形成的往往是些不好的習(xí)慣，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
一個習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成的。它需要經(jīng)過長期、反復(fù)地堅(jiān)持，最后才能成為一個不易拋棄的真正的習(xí)慣。研究表明培養(yǎng)一個習(xí)慣需要三個月的時間，其中，習(xí)慣培養(yǎng)的第一個月是最重要的。俗話說“一個良好的開始是成功的一半”，從初中到高中，很多學(xué)生一下子適應(yīng)不過來，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，如何在高中第一個月培養(yǎng)良好的習(xí)慣顯得尤為重要。
一、合理安排自習(xí)課時間
與初中教材相比，高中教材不但知識量多，而且有了“質(zhì)的飛躍”——要求能用更多的符號語言和字母表示代替原來的純數(shù)字，并且對學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力有了進(jìn)一步的要求。因此只有適應(yīng)這樣的教材變化才能挑起新的學(xué)習(xí)重任。從初中到高中，學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要改變，高中里自習(xí)的時間更多了。很多學(xué)生在自習(xí)課上沒事干，不會自己找事情做，不會預(yù)習(xí)，不會復(fù)習(xí)，做完作業(yè)就很閑。其實(shí)怎樣用好自習(xí)課的時間在高中學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。我認(rèn)為會善加利用自習(xí)時間的人才是真正適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)的人。
二、“聽、記、練”結(jié)合
課堂效率是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，上課一定要認(rèn)真聽，必要時一定要做好筆記，我個人認(rèn)為筆記最好記在書本相應(yīng)的地方，這樣看書的時候能夠把一些相關(guān)內(nèi)容一網(wǎng)打盡。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單靠把定理、概念、公式背會并不能解決問題，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能掌握解題的基本方法。而這個“練”也不是逮到題目就練，要按照自身的水平，從易到難，先把書本上的練習(xí)與習(xí)題練完，再考慮進(jìn)行一定的拓展。實(shí)際上能夠做到這點(diǎn)的學(xué)生并不多，比如在講到函數(shù)圖像的時候，課課練上有個題畫出f（x）=|x2+2x-3|的圖像，畫出圖像總結(jié)的時候講如何由y=f（x）的圖像得到y(tǒng)=|f（x）|，自覺記下來的很少。
三、“思、問、集”齊上
做作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時，學(xué)生還應(yīng)多樹立數(shù)學(xué)解題思想，如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等常用方法；對于習(xí)題，多問幾個為什么，像上課時候那樣，自己去想想改變條件，添加或者刪除條件，結(jié)論是否改變？對于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯誤，最好能準(zhǔn)備一本錯題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用，爭取做到三次不出現(xiàn)以上的類似錯誤。這幾點(diǎn)說起來簡單，做起來難。就拿獨(dú)立思考這一點(diǎn)來說，恐怕有很多學(xué)生都做不到，批作業(yè)時屢次發(fā)現(xiàn)雷同作業(yè)，問他們是不是自己做的，都說是的，再問是怎么做的呢，有的說是問別人的，有的人說是拿別人的本子看一下就會做了。這樣做出來的作業(yè)，看著是都對了，可是下一次再做同樣的題目就又有問題了。所以在作業(yè)的過程里獨(dú)立思考很重要。當(dāng)然其他兩點(diǎn)也是如此。
四、從解題失誤中反思
在開學(xué)以后的第二次作業(yè)上有個題目，相當(dāng)簡單，用∈填空。一個學(xué)生幾乎全錯，問他是不是不懂，他看了看題目說太粗心了，都會的。其實(shí)我們不要籠統(tǒng)地埋怨自己解題時“粗心”，而應(yīng)該把做錯的題目研究一下，是不是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，顧此失彼；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯概念、公式、定理；或者是隨意跳步驟，造成運(yùn)算錯誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯誤出現(xiàn)第二次；只要把所有會做的題目都做對，就能取得優(yōu)良成績。
五、選擇適合自己的參考資料
【關(guān)鍵詞】高三生物 知識網(wǎng)絡(luò) 措施 應(yīng)用
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0153-02
在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，常有學(xué)生提出疑問：“書看懂了，練習(xí)卻不會做，原因何在？”我認(rèn)為這是因?yàn)榻?jīng)過分章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多知識，但這些知識是零碎的、不成體系的，很難使學(xué)生建立起知識的橫向、縱向的聯(lián)系，很難把握題目的切入點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生將這些散亂的知識進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生通過自己的理解和加工建立起各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在解決問題時能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和綜合應(yīng)用，從而在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率。那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)呢？在許多教學(xué)輔導(dǎo)書中也有歸納好的知識網(wǎng)絡(luò)，但要將這些知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識網(wǎng)絡(luò)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中可從以下四個方面著手：
一 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的必要性
世界著名的未來學(xué)家托夫勒曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們高中教育的最終目的。知識網(wǎng)絡(luò)是指學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識，通過一定的方式聯(lián)系起來，構(gòu)成的一個學(xué)科知識體系。形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是高中生物復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。首先，考試大綱對理解能力的要求之一是“能闡述所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。因此，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是理解能力、知識遷移能力的基本要求，也是高考直接的考查目標(biāo)。其次，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，只有知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他途徑。可以說，獲取的知識沒有形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，也就沒有達(dá)到真正的理解，當(dāng)然也就談不上應(yīng)用。在教學(xué)過程中，不止一位學(xué)生經(jīng)常問這樣的問題：為什么我把書看過好幾遍了，知識點(diǎn)也記得很清楚了，可是一做到綜合性較強(qiáng)的題總覺得束手無策？我想這也是很多學(xué)生身上的共性問題，也就是說他們不能有效實(shí)現(xiàn)知識遷移的一個重要原因是學(xué)生沒有形成知識的廣域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
二 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的常見類型
在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，常使用以下幾種方法來構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)：
1.流程圖型
相關(guān)知識的呈現(xiàn)具有明顯的先后順序、因果關(guān)系和反饋關(guān)系，使用流程圖能清晰地表示出其中的關(guān)系。如：細(xì)胞分裂、胚胎發(fā)育、中心法則、細(xì)胞免疫和體液免疫等具有發(fā)展、變化或形成過程的知識，用文字、線條和箭頭按先后順序編寫出知識流程，并把相關(guān)的知識放在流程的合適位置上。如高等動物的個體發(fā)育過程：
2.概念圖型
概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念，連線則表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這種圖型能促進(jìn)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行整合，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生的知識遷移，也有助于教師及時診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如細(xì)胞的分類與結(jié)構(gòu)：
3.中心輻射型
某些單元的知識點(diǎn)之間缺少嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，彼此之間的聯(lián)系較為松散，將這些知識以關(guān)鍵詞為中心，用線條、括號和精練的語言文字，按知識內(nèi)在的層次關(guān)系，逐級概括，層層展開。如以N元素為中心的相關(guān)知識：
4.列表比較型
把教材中易混淆的知識，如相似或相關(guān)知識利用橫向比較的方法進(jìn)行對比，找出對比的內(nèi)容、項(xiàng)目，逐項(xiàng)比較，通過比較找出它們之間的共性和個性、區(qū)別和聯(lián)系，以加深理解，并避免知識之間相互混淆。如種群與物種的比較：
三 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的有效措施
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的具體操作以學(xué)生為主、教師為輔。為了使知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)更有效，教師可從三個方面層層遞進(jìn)：第一，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)識。第二，師生互動，構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)由教師和學(xué)生共同完成。第三，由老師在黑板上構(gòu)建一個簡單的或不完整的知識網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生間的分析討論來加以補(bǔ)充和完善。
四 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)重在應(yīng)用
實(shí)踐證明：練習(xí)是學(xué)生獲取、鞏固和應(yīng)用知識的手段之一，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在做練習(xí)中去體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解。使他們對知識間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。
上圖是人和動物體內(nèi)某些物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程示意圖，請根據(jù)圖回答問題：（1）人在饑餓初期，維持血糖穩(wěn)定的主要途徑是①（填圖中標(biāo)號），對該過程有促進(jìn)作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素。（2）糖尿病患者糖代謝發(fā)生障礙時，圖中的④⑩1112過程會加強(qiáng)，這說明糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝既相互聯(lián)系，又相互制約。（3）⑨過程是在轉(zhuǎn)氨酶的作用下完成的。（4）圖中C物質(zhì)的作用是與氫結(jié)合生成水，D物質(zhì)主要是通過腎（器官）排出體外。
這是一題學(xué)科內(nèi)綜合性較強(qiáng)的題目，要想把它解答得完整，就必須掌握糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)的代謝途徑，它們間的關(guān)系以及與人體健康、細(xì)胞呼吸等相關(guān)知識。
總之，我們在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，必須有意識地教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的概念、原理、規(guī)律、方法按一定的方法和程序構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，挖掘知識內(nèi)部的邏輯關(guān)系。在復(fù)習(xí)時，只有立足于基礎(chǔ)知識和基本技能，立足于理論聯(lián)系實(shí)際，立足于學(xué)科內(nèi)的綜合，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的提高，以“不變應(yīng)萬變”，才能使學(xué)生在高考中取得最終勝利。
參考文獻(xiàn)
