時間：2023-03-02 15:09:08
序論：在您撰寫社會工作專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
社會工作專業(yè)碩士，根據(jù)培養(yǎng)類型可分為“學術(shù)型學位”碩士研究生和“專業(yè)學位”碩士研究生。其培養(yǎng)目標是具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價值觀，掌握社會工作的理論和方法，熟悉我國社會政策，具備較強的社會服務策劃、執(zhí)行、督導、評估和研究能力，勝任針對不同人群及領(lǐng)域的社會服務與社會管理的應用型高級專業(yè)人才。
“學術(shù)性學位”按學科設(shè)立，其以學術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，主要培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員。
“專業(yè)學位”以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學術(shù)能力上的要求，其突出特點是學術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
您好!我叫XXX，欣聞貴機構(gòu)將要招聘大學生，特擬此自薦信進行自薦。我現(xiàn)在就讀于XXX師范大學，是歷史與社會學院XXX級社會工作專業(yè)的一名學生，下面請允許我對自己進行簡單的個人自我介紹，把自己的能力及競爭優(yōu)勢展現(xiàn)于您的面前。
在大學社會工作專業(yè)學習的幾年間，對于很多專門的知識做了系統(tǒng)和科學的學習，已經(jīng)能夠熟練地將這些知識用于實際的工作之上。包括社會學、社會心理學、社會問題、社會保障、社會保險、社會福利思想、社區(qū)工作、小組工作、個案工作、管理學、社會調(diào)查方法、城市社會學、社會統(tǒng)計軟件SPSS應用、社會工作法律法規(guī)等在內(nèi)的數(shù)種分支學科知識都進行了相關(guān)學習，專業(yè)理論知識具有較強的理論基礎(chǔ)，相信在以后的工作中能夠最大的發(fā)揮出自己的理論優(yōu)勢。
除專業(yè)知識外，為使自己成為社會需要的人才，我沒有停下求職的腳步，而是盡己所能，學無止境，掌握更多有用的知識和力量。我學習了電腦編程、網(wǎng)頁制作、公文寫作、office軟件的熟練應用(包括word、excel表格、ppt演示文稿的制作)、高等數(shù)學等一系列在學習和工作中都能得到有效利用的技能。
另外大學期間努力學習語言，現(xiàn)已經(jīng)具備了良好的英語對話能力和實際運用能力。另外在歷史知識、科學知識方面我也很有自信，即使我不能做到最好，但也絕對可以做的更好。
在成長的過程中，我樹立了完善健康的世界觀、人生觀、價值觀，以為指導，愿意遵守現(xiàn)今實行的一切法律法規(guī)，同時愿意將自己的青春和熱血奉獻給祖國和需要幫助的人們。
大學四年期間，我參與了為數(shù)眾多的社會實踐活動，除日常課余時間做的個人兼職以外，還曾經(jīng)多次作為志愿者奔赴需要我的地方，如2012年的蕪湖國際科技展志愿者、蕪湖居民安全感調(diào)查志愿者等。
在校期間多次參與社會調(diào)查活動及暑期社會實踐活動，如蕪湖居民養(yǎng)老保險普及情況調(diào)查、蕪湖市居民經(jīng)濟幸福感調(diào)查等。實踐活動作為我大學生活中極其重要的一環(huán)，無時無刻不在豐富著我的社會經(jīng)驗。
大學四年本人奠定了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，良好的組織能力，團隊協(xié)作精神，務實的工作作風。相信已經(jīng)成為了一名可以為社會做出相應貢獻，報效撫育我的祖國，幫助有需要之人的有為青年。這次應聘大學生村官也是實現(xiàn)自己價值的一個途徑，因為我想要幫助更多的人，想要在鄉(xiāng)村這個大世界中去尋求自己的價值。
感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀我的這份自薦材料，我期待著能為成為服務鄉(xiāng)村的一員，成為社會的有用力量，期待與您的相見!
此致
敬禮！
本次實踐的目的在于通過理論與實際的結(jié)合、個人與社會的溝通，進一步培養(yǎng)與人相處的技巧、團隊協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。
一般來說，學校的生活環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大的差距，學校主要專注于培養(yǎng)學生的學習能力和專業(yè)技能，社會主要專注于專業(yè)知識和實踐能力的結(jié)合。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會社會對社會工作者的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。
我們在實踐期間，與自閉癥服務中心工作人員一同參與了三部分的矯治課程，分別是生活自理課、動手實踐課、音樂課。三部分課程各不相同，對于自閉癥孩子來說都是很大的挑戰(zhàn)，因而我們也很用心。
首先，我們進行的是生活自理課。在矯治中心工作人員的帶領(lǐng)下，我們志愿者每人負責帶一名兒童，輔助他們學習戴圍巾、戴手套、戴帽子。在常人很容易做到的戴圍巾等任務，在我們的課程上卻難以進行，自閉癥孩子有的不愿意參加，有的不愿意學習，有的認知有障礙，難以理解所教的內(nèi)容。盡管這樣，我們作為志愿者，一點一滴手把手的給孩子們進行教學，讓他們認識并學習生活自理，在這節(jié)課上，我們深刻感受到自閉癥孩子真的很需要人去關(guān)愛，社會需要一個愛護自閉癥孩子的大環(huán)境，我們也應該呼吁更多人加入到這個服務隊伍中去。
接著，我們進行了動手實踐課。這節(jié)課我們來到了矯治中心的活動場地，我們每個志愿者帶一名自閉癥孩子動手捏橡皮泥，做游戲，折紙等一些少兒的活動。孩子們在活動中展現(xiàn)了他們的天真活潑的一面，我們志愿者在活動中也做到了志愿者的耐心服務。我們很難去想象，對于常人家的孩子，如此簡單的游戲，對于自閉癥孩子卻如此困難，為何這樣簡單的快樂也要剝奪，我們真心希望社會大眾更多的關(guān)注到自閉癥孩子。
最后，音樂課作為結(jié)束活動登場。在音樂課上我們志愿者和自閉癥孩子圍成一圈坐在一起，我們教孩子打手鼓、唱兒歌、做簡單的節(jié)奏動作。在這很歡快的氣氛中，出現(xiàn)了些插曲，有的孩子玩著玩著突然大哭起來，有的孩子總是欺負旁邊的孩子，還有的孩子坐立不安，來回走動，很是影響課程的進行，我們看著在這些可愛的孩子的影響下和他們一起玩兒、一起做動作、一起打節(jié)奏、一起拍手鼓。
雖然已經(jīng)是大三，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習機會，我想把它做好。在這段時間學會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學校所學的專業(yè)知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經(jīng)驗，而且本身就沒好好學學校的專業(yè)課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。
回顧這兩周來，我們的實踐情況，捫心自問，坦言總結(jié)。在諸多方面還存在有不足。因此，更要及時強化自己的工作思想，端正意識，提高實踐的方法技能。
首先，在不足點方面，從自身原因總結(jié)。我們在一定程度的存在有欠缺的知識技能，打動服務對象。作為一名志愿者，我們的首要目標就是架起一坐連接我們與服務對象的橋梁。為服務對象帶來改變。在這個方向的指導下，怎樣用真誠的心，打動服務對象，就顯得尤為重要。因此，在以后的實踐工作中，我們必須努力提高溝通能力，同時做到理論與實踐相結(jié)合，不斷為下一階段工作積累寶貴經(jīng)驗。
其次，注意我們在服務過程的細節(jié)，謹記助人自助的理念。用自己真誠的微笑，清晰的語言，細致的關(guān)懷，體貼的服務去征服和打動服務對象的心。讓所有接收到我們我們服務的對象，都有所改變。樹立起我們的優(yōu)質(zhì)服務。
再次，要深化我們的實踐工作素養(yǎng)。熟悉服務方法，把握服務技巧，做到爛熟于心。學會面對不同的對象，采用不同的服務技巧。力爭讓每一位服務對象都有所提升。
關(guān)鍵詞：社會工作；實習環(huán)節(jié)；實習督導；改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0289-02
一、現(xiàn)狀分析
自1989年北京大學社會工作與管理專業(yè)招收第一屆本科生以來，已有200多所學校開設(shè)社會工作專業(yè)，這是社會進步的目標追求和市場經(jīng)濟體制建立的必然要求。近十多年來，中國社會工作專業(yè)的學科建設(shè)緊密結(jié)合改革開放、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要，取得了初步成效。專業(yè)發(fā)展的方向和輪廓日漸清晰，學科體系逐漸成熟，學術(shù)隊伍日益擴大，新教材體系不斷完善。
包頭師范學院政治與法律學院于2005年開始招收社會工作專業(yè)本科生，是開設(shè)此專業(yè)較早的院校之一。在辦學過程中，我們盡可能地吸取了國內(nèi)高校的辦學經(jīng)驗，但必須清醒地認識到存在的問題，特別是在社會工作專業(yè)實踐教學方面還處于探索階段，還存在這一些問題。從目前看，存在的主要問題有：一是在實習教學環(huán)節(jié)中，由于中國社會工作仍不是一門職業(yè)，提供專業(yè)社會工作服務的機構(gòu)幾乎沒有，人們對專業(yè)社會工作缺乏了解，也缺乏認同，對社會工作專業(yè)實習更為陌生。因此，學生在實習的過程中就會遇到無事可做，或者做一些行政工作、日常工作的情形，而我們的學生卻很想把專業(yè)助人技巧應用于工作中去，加上學生的特點，對機構(gòu)中的一些瑣碎小事不想去做，這在實習機構(gòu)和實習學生之間就產(chǎn)生了矛盾。學生在實習的過程中也不會獲得實踐其所學專業(yè)知識和技巧的機會。二是從實習督導方面看，校內(nèi)實習指導教師雖然基本都接受過社會工作的訓練，但其中受過社會工作督導訓練的人卻很少，從事社會工作實務研究的教師也較少，因此指導教師很難給予學生專業(yè)督導。實習機構(gòu)的指導教師具有豐富的實際工作經(jīng)驗，但對督導的理論卻不甚了解，這是影響社會工作實習教學質(zhì)量的一個重要因素。
二、實踐教學改革探索
作為一所地方性院校，我校的根本任務在于培養(yǎng)和造就適應本地區(qū)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，衡量當代大學畢業(yè)生是否適應社會需求的一個重要指標就是大學生是否“能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、正確的分析問題和創(chuàng)造性的解決問題”。結(jié)合本校實際，就社會工作專業(yè)的教學改革的現(xiàn)狀而言，加強社會工作專業(yè)的實踐教學是當務之急。
（一）轉(zhuǎn)變實習形式
政治與法律學院從設(shè)立社會工作專業(yè)之初，就一直重視社會工作專業(yè)學生的實習問題，專門制定了《政治與法律學院2005級非師范專業(yè)學生實習計劃》，其中對社會工作專業(yè)實習的內(nèi)容有如下要求：實際運用個案、小組、社區(qū)等工作方法對各類人群、社區(qū)等社會工作對象進行專業(yè)輔導；綜合運用所學知識在各類社會工作機構(gòu)如工青婦聯(lián)、青少中心、老年機構(gòu)、社區(qū)、社保部門等開展管理、服務等方面工作；開展社會工作的基本能力和專業(yè)價值觀，掌握深入基層社區(qū)、社會福利機構(gòu)開展實務工作的技能。
按照《政治與法律學院2005級非師范專業(yè)學生實習計劃》的要求，我院2005級學生于2008年秋季分別在包頭市民政局、包頭市社會福利院、包頭市青山區(qū)民政局社區(qū)服務中心進行了實習。這次實習是社會工作專業(yè)設(shè)立以來的第一次實習，取得了不錯的成績，也為以后社會工作專業(yè)的實習提供了很多有益的經(jīng)驗。
盡管如此，我院的社會工作專業(yè)實習還是存在著一些問題，如社會工作的實習形式比較單一，僅有畢業(yè)實習一種形式，對于社會工作這種實務取向的專業(yè)來說，畢業(yè)實習所能提供的實務經(jīng)驗非常有限，因此在社會工作實踐教學改革探索的過程中，我們可以根據(jù)教學計劃和不同年級的學生的特點組織三種形式的實習：機構(gòu)參觀、并行式實習和畢業(yè)實習。
1.第一學年安排一年級的學生進行間斷式的機構(gòu)參觀走訪。即每月集體參觀一個社會福利或行政機構(gòu)，學期中組織二三次集體討論，交流和分享機構(gòu)參觀的心得，澄清概念，了解社會工作的領(lǐng)域、性質(zhì)；服務對象的需要；社會福利政策的落實情況、存在問題等，借以豐富學生對社會福利政策、服務機構(gòu)及行政機構(gòu)運作機制的認識，為進一步學習專業(yè)理論和技巧奠定基礎(chǔ)。
2.第二、三學年的各個時期，學生在課余時間進行與課程同步進行的實習。在并行式實習中，學生一邊在學校學習專業(yè)知識，一邊利用課余時間在機構(gòu)進行專業(yè)實習，這樣可以很好的把知和行統(tǒng)一起來。
3.第四學年第一學期開始進行4周的畢業(yè)實習，這是學生在校的最后一次實習，這次實習是學生知識和技巧的整合式學習。主要目的是訓練學生綜合運用專業(yè)所學，調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決方案，并嘗試調(diào)動資源使問題得到合理解決。要求實習學生以社會工作專業(yè)價值觀為指引，在督導教師的指導下進行社會工作的專業(yè)服務。
4.鼓勵學生平時自愿參加志愿活動，通過參加各種各樣的志愿活動和公益活動，可以更好的培養(yǎng)學生關(guān)心社會、樂于奉獻的精神，可以幫助提升社會工作的專業(yè)價值觀和自身素質(zhì)。
（二）加強實習督導
目前由于中國大陸缺乏專業(yè)的社會工作實習機構(gòu)，實習督導的角色多由高校老師承擔。高校老師既要從事理論教學又要進行實務督導，時間、精力和資源有限。我院這樣新建社會工作本科院校，更面臨著社會工作專業(yè)教師不足，專業(yè)教師授課任務重，實務經(jīng)驗不足等問題。因此我們改善實習督導方面需要做出很大努力。
1.進一步加強專業(yè)師資力量配備。引進一定數(shù)量的高層次，社會工作專業(yè)人才，改善社會工作專業(yè)的教學水平，科研能力以及實習督導能力。
2.提高現(xiàn)有社會工作專業(yè)教師的實習督導水平。作為新建社會工作專業(yè)的院校，社會工作專業(yè)教師在起步階段，要積極投身實務，讓更多的相關(guān)部門、組織、機構(gòu)了解社會工作專業(yè)，為實習拓展資源。教師通過自身的實務活動，增強自身的實務經(jīng)驗，在學生的實習過程中給予更為實際的督導。此外，教師還可以利用本校現(xiàn)有的資源，如心理咨詢工作室，與心理學專業(yè)的老師相配合，提高自身的實務能力。
3.完善督導管理制度，提高實習教學效果。改進現(xiàn)行的教師評價體系，把參加社會工作實務納入教師評價的指標體系，鼓勵專業(yè)教師從事社會工作實務。這方面我們做了很多有益的探索，如本院教師參加包頭市德緣社會工作協(xié)會的活動，積累了經(jīng)驗，能夠更好地督導學生。
三、完善實踐教學的評估體系
包頭師范學院根據(jù)自身的情況，對本校非師范類專業(yè)的實踐教學評價體系做出了一系列探索，形成了《包頭師范學院實習鑒定表》，對非師范類專業(yè)學生的專業(yè)實習效果進行評價。從一定程度上規(guī)范了非師范類專業(yè)學生的專業(yè)實習內(nèi)容已經(jīng)評價標準，為社會工作的專業(yè)實習評價打下了一定的基礎(chǔ)。
但《包頭師范學院專業(yè)實習鑒定表》是針對全校眾多非師范類專業(yè)所設(shè)立的，各非師范類專業(yè)之間存在著一些差異，非師范類專業(yè)缺乏自己的專業(yè)評價標準，同時現(xiàn)有的實習評價中，學生個人總結(jié)，實習單位評價，實習小組評價三個部分之間的權(quán)重不明顯。在實習評估的過程中，實習單位的評估所占的比重非常小，實習小組的評估占學生成績的比重過大。導致了實習成績不能真正的反映學生的實習效果，所以在本院社會工作專業(yè)實踐教學探索的過程中，我們結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展情況，提出了社會工作專業(yè)實踐評估的標準。
1.實習評估采取機構(gòu)督導、實習督導以及實習學生合作方式。針對原有標準中的不足，我們在實踐教學改革的過程中，加大機構(gòu)督導機構(gòu)的作用。對于學生在實習中的表現(xiàn)，實習機構(gòu)方面的了解是最直接也是準確的。為了能夠讓學校方面對學生實習有一個準確客觀的評價，機構(gòu)有責任協(xié)助學校和實習導師對學生進行實習評估。因此，我們在實習評估中加大了實習機構(gòu)評估的次數(shù)，由原有實習結(jié)束后的評估，變?yōu)閷嵙曔^程中每周評估。隨著機構(gòu)對學生評估頻次的增加，大學生在實習中更能與社會工作專業(yè)理論相結(jié)合，從事日常實務性工作的人更少，完成實習任務的學生也更多，對實習產(chǎn)生積極作用。
2.完善已有的評估標準。原有的評估標準中，實習小組評價的內(nèi)容并不明確，實際評價過程中標準模糊。改革后的評估標準包括專業(yè)價值與態(tài)度評估、知識范圍、實務能力、理論和實踐的融合、有效地運用督導與指引。其中，社會工作道德與價值觀的評估是所有評估的核心和基礎(chǔ)。專業(yè)態(tài)度、價值觀與行為所占的比重為30%，知識范圍比重為15%，實務能力比重為25%，理論與實踐結(jié)合能力比重為15%，運用督導與指引比重為15%。
3.對學生進行整體評估。實習督導應該對于學生作為一個個人、一個學生、一個受訓中的專業(yè)社工人員進行觀察，了解學生在實習期間的進步和需要繼續(xù)改進之處，并相應地為學生提供未來專業(yè)發(fā)展建議。
參考文獻：
[1]向榮.中國社會工作實習教育模式再探索[J].云南高教研究，2000，(69).
關(guān)鍵詞：專業(yè)認同；問題；收獲；影響因素；措施
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）20-0215-02
專業(yè)認同是指學生對所學專業(yè)的態(tài)度，即能夠接納和認可所學專業(yè)，并伴隨有相對積極正面的評價。包括專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)意志和行動等幾個方面。目前我國學術(shù)界關(guān)于專業(yè)認同的研究大多集中在一些專業(yè)化和職業(yè)化程度較高、社會認同度較高的領(lǐng)域，而對于社會工作這一新興專業(yè)的研究很少。既有研究在研究方法上多采用問卷方法進行調(diào)查分析，少有采用訪談進行；在研究地區(qū)的選擇上，多選擇北京、武漢等一些大城市的開設(shè)社會工作專業(yè)院校為研究對象，而對中西部社會工作院校鮮有研究。社會工作學生對本專業(yè)的認同將直接影響到我們社會工作專業(yè)教育的發(fā)展和專業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大，同時對于社會工作的本土化和專業(yè)化具有重要意義。
一、研究方法
本研究選取筆者所在的M校社會工作專業(yè)學生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和訪談法兩種方法進行。作者設(shè)計了一個包含20個問題的問卷，經(jīng)過對問卷反復審核后，隨機發(fā)放了80份問卷，最后回收有效問卷77份。然后在完成問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上選出8個典型案例作為個案訪談的對象。
二、調(diào)研結(jié)果
經(jīng)過問卷調(diào)查和深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，目前該校社會工作專業(yè)學生在專業(yè)認同上整體程度不高，并且存在著以下方面的問題。
（一）在專業(yè)認同中存在的問題
1.對專業(yè)的從業(yè)領(lǐng)域認知模糊
對于“社會工作者是干什么的”這一問題，在一些同學認為“和居委會大媽差不多”（G，男）；還有一些同學雖然了解社會工作者助人這個大致方向，但是具體從什么層面，針對什么人、提供什么幫助，大多數(shù)人則說不清楚。社會工作是多角度多層面開展的工作，涵蓋多個助人領(lǐng)域，由于涉及對象太廣、層次太多，可能導致同學們對專業(yè)的從業(yè)領(lǐng)域認知不清。
2.社會工作者的形象被過度拔高
社會工作者存在著被“圣人化”的傾向，在很多同學眼里它“是一個非常高尚的職業(yè)”(F，女)；在專業(yè)教育過程中，一些教師不適當?shù)乜浯罅松鐣ぷ髡吣芰εc責任，把社會工作者當成全能的人，所以一些學生覺得“做社工太難了，我做不到，我不具備那個價值觀”（G，男）。在開展實務過程中，案主問題的復雜性、服務結(jié)果評估的不確定性等因素都有可能使社會工作專業(yè)學生對未來從事相關(guān)職業(yè)的預期下降，正如訪談對象所說：“短期內(nèi)我可以做到，但是一直做下去，而且取得的效果又不明顯的話，我真的堅持不下去”（A，女）。
3.對于專業(yè)學習的興趣普遍不高
70.5%的學生對本專業(yè)的學習興趣普遍不高。他們反映最多的是一些諸如課程設(shè)置不合理、專業(yè)師資力量不足等問題。一些學生認為“學習是在浪費時間，不懂的還不如去問百度”（H，男）；一些同學表示是“考研而不得不學”（A，女）；而個別同學還產(chǎn)生了“專業(yè)無用論”，他們對自己的專業(yè)成績要求就是“不掛科就行”(D，男)。有41.5%的同學表示不滿意專業(yè)課程設(shè)計，有39%的同學不是很滿意。一些訪談對象覺得“專業(yè)課程開設(shè)得太水了”（H，男）；①有些學生認為“什么都學，但是都學得不精”(E，女)；一些同學覺得“在實踐中學習的專業(yè)知識根本就沒有用到”（F，女)，這使他們產(chǎn)生了一定程度的挫敗感。
4.畢業(yè)后不愿意從事相關(guān)職業(yè)
目前，社會工作整體就業(yè)形勢不被同學們看好。明確表明以后不會從事社會工作相關(guān)職業(yè)的比例占23.4%，還有67.5%的人持觀望態(tài)度。有人將社會工作專業(yè)形容為“前景廣闊，但是就業(yè)暗淡”（B，女）；一些自認為是“悲觀主義者”的學生，認為自己“有99%的概率不會做社工，除非沒有辦法”（H，男）；一些同學表示會考慮做社工，但是“只是把它當成一個跳板，借它去尋找更好的工作”（A，女）。
（二）在專業(yè)學習中的收獲
盡管該專業(yè)的學生在專業(yè)認同方面存在以上問題，但是經(jīng)過幾年的專業(yè)學習，他們有所獲益，專業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。
1.能夠正確看待專業(yè)學習的作用
只有8.9%的學生認為所學專業(yè)“完全派不上用場”。大多數(shù)學生認為所學的專業(yè)知識還是有所用途，尤其對他們自身成長的幫助最為明顯。很多訪談對象表示通過學習社會工作，自己有了轉(zhuǎn)變，特別是在與人交流、溝通等方面的能力有了進步：“我學會了換位思考，太棒了”（G，男）；“我能夠?qū)W著去化解與家人的沖突，對親戚的想法也更為理解”（E，女)；“盡管不做社工，但專業(yè)知識對找工作存在幫助”(F，女)。
2.基本不后悔就讀此專業(yè)
只有18.1%的學生后悔就讀了社會工作專業(yè)。在訪談中，除了其中1名因為在報考國家公務員中的專業(yè)限制而報考崗位有限的原因而覺得“被騙了”（H男），大多數(shù)學生都認為不后悔就讀這個專業(yè)。盡管剛開始學習的時候?qū)I(yè)不滿意、抱怨，但是隨著專業(yè)學習的深入，心態(tài)趨于平和和務實，“既來之，則安之”是對他們心態(tài)最好的寫照：“沒有可以供我再選擇的機會，后悔也晚了，還不如安下心來好好學習”（E，女)。
【關(guān)鍵詞】社會群體；社會工作；專業(yè)認同
一、社會工作行業(yè)概述
在西方國家，社會工作是在一般性的助人活動中發(fā)展起來的。但是，社會工作在中國的發(fā)展則要從兩個層面來考察，一個層面是作為一般性助人活動的社會工作在我國的發(fā)展；另一個層面是專業(yè)意義上社會工作在我國的發(fā)展。
王思斌認為“社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎(chǔ)，運用科學的方法進行的助人服務活動。”這個定義指出社會工作的本質(zhì)是一種助人活動，即以利他主義價值觀為主導的幫助他人的助人活動，其特征是提供服務。更確切地說，社會工作是一種科學的助人自助的服務活動，它不同于一般的慈善活動。這個定義還指出了，社會工作以求助者的需求為主導，并以科學的、專業(yè)的助人技巧為手段，以達到助人的目的性。
二、調(diào)查內(nèi)容及方法
（一）調(diào)查對象
金華市社會群體
（二）調(diào)查方法
調(diào)研者自行設(shè)計社會工作專業(yè)認同度調(diào)查問卷，由于在抽樣調(diào)查中，充分考慮了樣本的代表性和性別比例的協(xié)調(diào)性，因此此次調(diào)查較為客觀地反映了當前社工專業(yè)的社會認同度。為了使我們的調(diào)查問卷更具有真實性、有效性，在樣本中加入年齡、文化程度、政治面貌等量度。
（三）調(diào)查內(nèi)容
此次調(diào)查問卷主要對金華市的社會群體對于有沒有聽說過社工，了解途徑，了解程度，什么性質(zhì)，現(xiàn)階段國家和社會對社會工作專業(yè)的關(guān)注度如何，社會認同度，社會需求，若遇到困難會不會向社工求助，前景以及對社工的看法和意見等問題進行調(diào)查。
（四）數(shù)據(jù)整理與分析
調(diào)查問卷經(jīng)過審核和復查，數(shù)據(jù)錄入建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查通過不記名自填問卷的方式，對金華市社會群體進行關(guān)于社會工作專業(yè)社會認同度的問卷調(diào)查。最后共發(fā)放問卷400份，回收387份，回收率96.75%，有效問卷376份，有效率94%，其中男生占49%，女生占51%。實際樣本的分布情況如下表：
本次調(diào)查主要從以下社會群體對社會工作專業(yè)的整體認同度及影響因素，社會群體對社會工作專業(yè)的價值認同度及影響因素，社會群體對社會工作專業(yè)的需求認同度及影響因素，社會群體對社會工作專業(yè)的出路認同度及影響因素幾個方面進行調(diào)查，得出數(shù)據(jù)，進行分析。
（一）社會群體對社會工作專業(yè)的整體認同度及影響因素
這表明社會群體對社會工作專業(yè)的認同度，眾值是不太高，異眾比為50，占調(diào)查對象的比例為50%。關(guān)于社會群體是否愿意報考社會工作專業(yè)的眾值是不愿意，但并沒有過半數(shù)，異眾比為52.66。值得注意的是：對社會工作專業(yè)認同度很高或是比較高的社會群體，會比較傾向于報考社會工作專業(yè)，反之，則不愿意報考社會工作專業(yè)。
從表中數(shù)據(jù)可以看出，社會群體對社會工作專業(yè)的整體認同度比較低，社會工作專業(yè)在中國大陸作為一門新興專業(yè)，還未得到廣大社會群體的認可，學生的就業(yè)率低，工作難找可能是導致社會群體對社會工作專業(yè)認同度降低的其中一個原因。
（二）社會群體對社會工作專業(yè)的價值認同度及影響因素
數(shù)據(jù)表明，社會群體對社會工作專業(yè)的性質(zhì)還不是很了解，其眾值是社區(qū)工作，異眾比很大，為70.21。但是分析表中數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)一個耐人尋味的結(jié)果，對于社會工作這個新興專業(yè)，大多數(shù)的社會群體并不是很了解，其中也包括文化程度較高的調(diào)查對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并非文化程度高者對社會工作專業(yè)的了解程度較其他人而言較高。文化程度較高者憑借自己的專業(yè)知識，也不能給社會工作下一個完整而準確的定義。
而導致這種現(xiàn)象的主要影響因素：社會工作專業(yè)在我國起步的時間上較晚，有待于進一步發(fā)展和完善。我省廣大社會群體沒有嘗試向社會工作機構(gòu)尋求幫助，無法切身感受社會工作者的價值，另外廣大社會群體對社會工作者的認識也不深。
（三）社會群體對社會工作專業(yè)的需求認同度及影響因素
社會工作者，遵循“助人自助”的價值理念，運用個案、小組、社區(qū)、行政等專業(yè)方法，以幫助機構(gòu)和他人發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自身的價值，協(xié)調(diào)社會關(guān)系，解決和預防社會問題，促進社會公正為職業(yè)的專業(yè)工作者。假設(shè)社會工作者是一名醫(yī)生的話，那么社會工作者的目標不是為病人輸血，而是讓他自己造血，就是通過社會工作者的幫助，發(fā)揮其潛在的能力，以更好適應生活以及這個社會。
實際上社會群體對社會工作專業(yè)的需求度并不高。社會群體對社工所具有的專業(yè)知識和分析問題的能力，職業(yè)操守抱有一定的懷疑，并不是很相信社工，存在一定的疑慮。但是，大多數(shù)調(diào)查對象認為是需要社工的，大部分人在日常生活中都需要專業(yè)人員的幫助。
（四）社會群體對社會工作專業(yè)的出路認同度及影響因素
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的社會群體對社會工作的就業(yè)前景并不看好，其眾值是一般，異眾比為67.82。主要的原因，還是對從事社會工作的前途以看清，就業(yè)前景并不樂觀，而且在中國大陸社會工作專業(yè)才剛剛起步，很多的體制還沒有建立起來，就算是已建立的體制，也是不完善的，仍需要進一步發(fā)展。而且從事社工這個專業(yè)，就業(yè)后工資不高，提供的待遇、條件不夠理想，為別人排憂解難是一件非常辛苦而且棘手的事情。因此，社會群體對社會工作專業(yè)的出路認同度并不是很高。
四、調(diào)查小結(jié)
本次調(diào)查研究通過對調(diào)查資料的統(tǒng)計分析，從四個方面對社會工作專業(yè)的認同度進行了調(diào)查（以金華地區(qū)為例），得到以下結(jié)果：
（一）社會群體對專業(yè)的整體認同度
從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示群眾對社會工作專業(yè)的整體認同度并不高，但是他們對于這個新興的專業(yè)已經(jīng)開始有所了解，大多是通過大眾傳媒認識的本專業(yè)，被問及他們是否愿意成為社會工作者時，絕大部分的群體表示他們“可以考慮”甚至是“不愿意”，極少部分的人“愿意”。這個結(jié)果說明社會工作專業(yè)雖然有其獨特性，是一門實用性學科，但是在現(xiàn)階段它并不被社會廣泛接受。
（二）社會群體對專業(yè)價值的認同度
大部分群體都認為社會工作的性質(zhì)是“義工”、“助人活動”、“志愿者”等等，這說明他們認同了本專業(yè)的“以人為本，助人自助”理念，在調(diào)查過程中，有調(diào)查對象提出社會工作者要具有很強的責任心，我們要盡快將社會工作在我國職業(yè)化、專業(yè)化，讓更多的人加入社工這個隊伍。
（三）社會群體對專業(yè)需求的認同度
專業(yè)需求認同度很低，大多數(shù)人被問及是否需要社會工作者時，都表示“一般”，絕大多數(shù)人表示如果遇到困難，不太會甚至是不會向社會工作者求助。他們認為有困難可以自己想辦法解決，也可以找自己的家人或是親友幫忙解決，沒必要花錢找人解決。作為社會工作專業(yè)的老師和學生有義務將社會工作專業(yè)推廣出去。
（四）社會群體對專業(yè)出路的認同度
社會群體對社會工作的就業(yè)前景等持不太樂觀的態(tài)度，在調(diào)查過程中有人表示“社會工作應該有很多人向公務員、社區(qū)等方面發(fā)展”，說明在中國大多社會工作專業(yè)的人很少會向社會工作道路繼續(xù)發(fā)展下去。
總之，要加快社會工作在我國的專業(yè)化、職業(yè)化過程，不僅要依靠于經(jīng)濟體制、政治體制、文化體制、社會管理體制、社會福利體制等等，需要國家和政府對社會工作專業(yè)的重視和支持，加大社會工作教育宣傳力度和社會工作人士的大力宣傳。作為社會工作專業(yè)的學生，我們要本著“助人自助”的理念，提升自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，以得到社會的關(guān)注和認同。
參考文獻
自從黨的十三大把干部人事制度改革的重點放在“建立國家公務員制度”以來，以“小政府、大社會”為目標，已經(jīng)進行了6次政府體制改革。當初，改革的鋒芒所向是針對“國家干部”的，而如今深化改革的方向之一“就是要對‘國家干部’進行合理分解”。
為什么要對“國家干部”進行“合理分解”呢?如果將當年“國家干部”所履行的職責和國際通行的現(xiàn)代意義上的“公務員”相比較，可以發(fā)現(xiàn)，許多職責其實已經(jīng)不再由公務員來擔當了，尤其是所謂的“業(yè)務員”(十三大報告中的提法，相對“政務員”而言)：其一，他們不再參與立法，因為立法是國家權(quán)力機關(guān)的職責；其二，他們不再承擔調(diào)查研究的任務，因為政府機關(guān)自己做調(diào)查沒有公信力，所以這方面的工作都委托第三方“智庫”，即研究機構(gòu)或大學去做；其三，他們也不做群眾工作，只是在政府機關(guān)中按照既定的法律法規(guī)，依法行政，為服務對象提供服務。而我們所謂的“群眾工作”，就委托社會工作機構(gòu)或社會工作者了。
要強調(diào)的是，實際上，在任何一個社會中，“群眾工作”總是要有人去做的。因為各項有關(guān)民生的社會政策如何“一個不能少”地惠及每一個社會成員，就要由專門做“群眾工作”的人員個別化、個性化地去一一具體落實。這個將社會福利待遇和社會政策安排落實到每一個公民及其家庭的“傳輸機制”就是社會工作，與之相關(guān)的職業(yè)群體或?qū)I(yè)群體就是社會工作者。
20世紀80年代以來，社會福利改革成為國際社會的重要議題。通常的做法是，政府把所承擔的公共服務“外包”給“社會企業(yè)”。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者奧斯特洛姆在其公共管理理論中，就相應地提出了政府是公共服務的供應者(負有供給責任者)，而非營利組織和社會工作(者)則是公共服務的生產(chǎn)者(直接提供者)的區(qū)分。
換一個角度看問題：我們現(xiàn)在常把社會管理與人民群眾的“幸福”聯(lián)系在一起。但是，我們也要認識到：“幸?！笔欠謱哟蔚摹！靶腋！钡牡谝粚哟问恰皾M意”，包括人民群眾對物質(zhì)生活和一部分與物質(zhì)相關(guān)的精神文化生活的“滿意程度”。這是可以用“社會指標體系”的方法去測量的，所以在很大程度上也可以用行政手段進行管理?！靶腋！钡牡诙哟问恰靶腋８小?。這種情緒和感受主要是心理層面的，其最大特點就是不確定性，很可能與物質(zhì)需求完全脫離，更無法用行政手段進行管理。
利他主義也一樣，如果完全出于自愿且符合行為人能力，這樣的慈善行為會讓施行者獲得幸福的感受。但只要有一點勉強，就可能造成逆反心理。因此，在實踐中，往往強調(diào)“非犧牲”原則，首先是要“有”，然后是要“愿”——所以就要“有錢出錢(社會捐贈)，有力出力(志愿工作)。若用“一刀切”的行政手段來管理，其效果常常適得其反。
