時間：2023-03-02 15:09:29
序論：在您撰寫化學(xué)與生活知識點總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
化學(xué)與生活是高考常考的考點之一，其難度并不大，主要考查的是大家對于生活中出現(xiàn)的化學(xué)知識的積累和總結(jié)。今天就給大家來總結(jié)一下常考的一些知識點。
1、油脂不是高分子化合物。糖類物質(zhì)并非都能水解，如單糖。維生素c是一種水溶性維生素，是一種較強的還原劑，具有酸性。加碘鹽中所加的是kio3，不是ki，也不是i2?？梢允沟矸廴芤鹤兯{的是i2，不是ki，也不是kio3。蛋白質(zhì)為酸性食物，蔬菜水果等為堿性食物。常用的防腐劑有食言、糖、醋，他們也是食品添加劑，防腐劑除了苯甲酸鈉、硝酸鹽、亞硝酸鹽，還有so2也是。
2、阿司匹林有解熱鎮(zhèn)痛作用，化學(xué)名乙酰水楊酸，長期使用出現(xiàn)水楊酸中毒的表現(xiàn)，應(yīng)立即停藥，并靜脈注射nahco3溶液。青霉素是重要的抗生素，即消炎藥，為防止過敏，用藥前必須進行皮膚敏感試驗。麻黃堿可用于治療支氣管哮喘等，但易導(dǎo)致神經(jīng)中樞興奮，是國際奧委會嚴格禁用的興奮劑。
3、光導(dǎo)纖維的成分是sio2，不是高分子，更不是有機高分子材料，si做光電池。制造玻璃的主要原料是純堿、石灰石和石英，普通玻璃是na2sio3、casio3和sio2熔化在一起得到的物質(zhì)，主要成分是sio2。agcl、agbr、agi是光敏性物質(zhì)，見光易分解，含有agcl、agbr和微量的cuo的玻璃是變色玻璃。制陶瓷的主要原料是黏土，生產(chǎn)水泥的主要原料是石灰石和黏土。高溫結(jié)構(gòu)陶瓷有氮化硅(si3n4)、氧化鋁、碳化硅(sic)和二氧化鋯(zro2)。
4、汽車排放的大氣污染物有co、no、no2和碳氫化合物等。制造室內(nèi)空氣污染的物質(zhì)有：家庭烹調(diào)和吸煙產(chǎn)生的：co、co2、no、no2、so2和尼古丁，裝修產(chǎn)生的甲醛、苯及建材中放射性元素氡(rn)等。水中的重金屬污染物主要包括汞(hg)、鎘(cd)、鉛(pb)、鉻(cr)等。污水處理的方法包括物理法、生物法和化學(xué)法，化學(xué)法又分為混凝法，中和法和沉淀法。海水淡化的方法包括：蒸餾法、電滲析法和離子交換法等。
關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 社會生活素質(zhì)
中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02
高職學(xué)生的培養(yǎng)具有職業(yè)性、技能性和崗位性的特點，其知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特性及學(xué)習(xí)能力都是為以后走向社會工作與生活打下堅實的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠熟練運用化學(xué)知識與相關(guān)器具藥品來解決實際問題，這也是當(dāng)今社會生活所必需的一項素質(zhì)。
1 生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題
通過幾年的高職化學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)剛進校學(xué)生的共同點是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，少數(shù)學(xué)生甚至連分子符號都不會寫。以前在中學(xué)里根本沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)等理科課程，可以說在他們的頭腦里還未形成鮮明的學(xué)習(xí)方法。由于化學(xué)這門課程中的基本概念多，散見于各個章節(jié)中，因此不少同學(xué)會越學(xué)越覺得化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，掌握起來有相當(dāng)?shù)碾y度，陷入了非常被動的局面。常見的問題主要如下。
1.1 學(xué)習(xí)無目的，僅滿足于通過考試
應(yīng)該說，這一類型的學(xué)生是占大多數(shù)的，為什么？對來高職校的學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的目的僅僅是學(xué)習(xí)一門技能，好早點走上社會工作崗位，而化學(xué)是基礎(chǔ)課，是他們畢業(yè)獲取學(xué)分的必修課，因此抱著得過且過的心理來學(xué)習(xí)，只要能通過考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分，則萬事大吉。
1.2 課后不整理，僅滿足于課堂聽講
有的學(xué)生在課堂上能夠認真聽講，形神專注，同時也能很好的回答教師所提出的問題，解決隨堂練習(xí)，但是課后根本不注意整理知識點，認為自己已經(jīng)都明白了，不需要再去復(fù)習(xí)了。在單元測驗中往往會出現(xiàn)有的題目很眼熟，一看就會，但是做出來常錯或不全對。
1.3 提問不主動，僅滿足于課堂復(fù)習(xí)
教師也是過來人，知道的所教課程中會出現(xiàn)一些問題學(xué)生在理解上可能有困難，這在所有的課程教學(xué)里也是非常常見的，所以教師在講授的過程中會通過提問或練習(xí)的形式把這些問題提出并詳細解答。但是有些學(xué)生也許出于害羞、面子薄等原因，不愿意當(dāng)堂發(fā)問，課后也不去整理解決，時間長了當(dāng)然也就忘了。
1.4 思路不清晰，僅滿足于字面記憶
例如化學(xué)中的一些概念、定義、公式等，在語言上有些比較拗口，如果學(xué)生不靠理解去記憶，而僅僅是字面背誦，那么在考試中往往會將知識點用錯地方，牛頭對了馬嘴。此現(xiàn)象還體現(xiàn)在課外作業(yè)的抄襲現(xiàn)象嚴重這個問題，學(xué)生們不是主動思考解決問題，養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣。
造成以上問題的根本原因在于一些初級中學(xué)的教育模式，僅僅為了考試而學(xué)習(xí)的教育方法不能從根本上解決知識的實際應(yīng)用，只能圍繞著試題進行反復(fù)的記憶與練習(xí)。對此，本人覺得在高職院校化學(xué)教育中，要在教育教學(xué)方法上進行改革，這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍氛圍，最重要的一點是學(xué)有所用。
2 生活場景（生活任務(wù)）導(dǎo)引下的化學(xué)教學(xué)模式與方法改革
生活場景引導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)模式，也就是強調(diào)了在做中學(xué)的一種過程。教師提出任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對任務(wù)進行整理與分析，并通過相關(guān)實驗進行推論與驗證，在獨自或協(xié)作中完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.1 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
（1）任務(wù)目標(biāo)明確
在設(shè)計任務(wù)過程中要明確主線，那就是本階段學(xué)生需要掌握的知識點，要達到的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，設(shè)計任務(wù)或提出生活實際問題要包含這些內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生進入任務(wù)操作角色，同時學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識點，為他們進一步的學(xué)習(xí)、工作與生活打下必要的基礎(chǔ)。
（2）過程注重互動
在生活場景任務(wù)中學(xué)習(xí)，是以完成任務(wù)來達到學(xué)習(xí)目的的一種行為，在操作中，學(xué)生會與教師進行互動，在溝通交流中教師起到引導(dǎo)的作用，同時，學(xué)生與學(xué)生之間也進行互動，在協(xié)作交流中達到資源共享與培養(yǎng)協(xié)作精神的作用。
（3）設(shè)計題材適當(dāng)
教師在分析教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)后，選取教材中與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，在符合大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和實現(xiàn)任務(wù)能力的前提下，設(shè)計學(xué)生可獨立或協(xié)作操作，難易程度適當(dāng)，安全無危害的任務(wù)，這樣可以使學(xué)生通過思考和努力順利完成。
2.2 教學(xué)任務(wù)的實施
（1）設(shè)定教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)任務(wù)設(shè)定的過程中，不僅要有明確的主題，能活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，還要結(jié)合一定的生活情境，把任務(wù)和需要達到的目標(biāo)展示出來。這個步驟非常重要，一方面要讓學(xué)生感到身臨其境，在實踐中啟發(fā)思維，另一方面也方便教師的指導(dǎo)和學(xué)生的理解。
（2）指導(dǎo)準(zhǔn)備任務(wù)
學(xué)生所需要操作的任務(wù)也是平時生活實際緊密聯(lián)系的真實任務(wù)，在這里面包含有學(xué)生需要理解和掌握的重要的知識點，教師不再是主導(dǎo)者，而是協(xié)助者，在任務(wù)實行中指出知識要點，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和操作，從而獲取相關(guān)的知識信息與動手
能力。
（3）互動協(xié)作任務(wù)
在學(xué)生實行教學(xué)任務(wù)過程中，要能夠體現(xiàn)出自主、合作和探究的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生可以通過小組合作，在討論、分析交流、協(xié)助等形式對教學(xué)資料及方法進行修正，這樣既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生對知識點的吸收和利用，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取、處理和應(yīng)用知識的能力。
（4）總結(jié)評價任務(wù)
教師在這一階段應(yīng)發(fā)揮總結(jié)歸納學(xué)習(xí)要點及對學(xué)生評價的導(dǎo)向作用，全面的總結(jié)不僅有利于學(xué)生掌握知識點，而且有利于學(xué)生掌握學(xué)結(jié)歸納的方法。而積極的評價對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心、自信心有更好的促進作用，會使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的求知欲和探究心理，有利于任務(wù)更好的完成。
2.3 教學(xué)任務(wù)的實踐
在高職化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生特點和教材特點，有針對性的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，在處理任務(wù)所遇到問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會解決問題，掌握知識，獲得經(jīng)驗，達到學(xué)有所用的目的。
在教學(xué)中，通過分析學(xué)生的特點及教材內(nèi)容的深淺，創(chuàng)設(shè)一定情境下的工作任務(wù)融合于教學(xué)中，在任務(wù)準(zhǔn)備―指導(dǎo)分析―分工協(xié)作―任務(wù)總結(jié)的過程中完成知識的傳授。這里以“堿金屬與鹵素的生活應(yīng)用”為例分析任務(wù)教學(xué)法的實踐過程，構(gòu)建出“堿金屬與鹵素的生活應(yīng)用”、“發(fā)現(xiàn)生活中的蛋白質(zhì)”、“最簡單的煉鐵方法”等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成。
（1）任務(wù)設(shè)定
高職化學(xué)教材中，著重分析了堿金屬與鹵素元素的物理、化學(xué)性質(zhì)，同時舉例一些實際應(yīng)用方法。通過分析學(xué)生與教材特點，提出“常見堿金屬及鹵素與生活的關(guān)系”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是能通過元素的性質(zhì)，找出它們在平時生活過程中常見的地方，并解釋一些相關(guān)的問題如鹽的組成、碘與淀粉的顯色等問題，養(yǎng)成學(xué)生多觀察，多發(fā)現(xiàn)及樂于合作交流，勤于動手的好習(xí)慣。
（2）任務(wù)指導(dǎo)
教師在提出問題的同時還要改變傳統(tǒng)思維，改變學(xué)生原有的老習(xí)慣，要讓他們明白學(xué)習(xí)是為了解決與生活中實際相關(guān)的任務(wù)。在分析問題的過程中，教師要把每一種元素的特點與性質(zhì)向?qū)W生說明，包括可能在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及危險情況等，從而有利于學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)與操作。要求學(xué)生在了解元素基本情況的基礎(chǔ)上，通過各種途徑去獲取與完成任務(wù)有關(guān)的知識信息和材料，達到學(xué)習(xí)的過程和解決問題的目的。
（3）任務(wù)協(xié)作
所謂協(xié)作，需要兩人以上共同完成任務(wù)，在教學(xué)實踐中，通常將學(xué)生分為4人一組，在相互討論、問題分析、資料交流過程中，對獲取的各種材料及觀點進行修正，去粗取精，去偽存真，最后在教師的指導(dǎo)下得到對問題的正確理解與操作過程。
資料來源多見于各類課外書籍，網(wǎng)絡(luò)資源庫等，信息量大，種類繁多，良莠不齊，這里要求學(xué)生學(xué)會在已有的知識基礎(chǔ)及教師的講解下，通過閱讀及上網(wǎng)查詢關(guān)于堿金屬與鹵素的知識作息，通過分析形成自己的判斷能力和研究能力，將眾多的信息進行提煉，提高知識信息處理能力。
（4）假設(shè)與驗證
學(xué)生對化學(xué)的興趣多來源于其實驗的過程及現(xiàn)象，所以在教學(xué)時要通過實驗讓學(xué)生親自對現(xiàn)象進行觀察及驗證物質(zhì)的性質(zhì)。在堿金屬與鹵素中，實驗相對集中，可操作性大，教師可以根據(jù)實際情況，安排學(xué)生進行動手操作。實驗有一定的危險，教師可以在學(xué)生操作過程中加以引導(dǎo)，在解釋出現(xiàn)危險的原因時闡述元素的性質(zhì)，可以起到加深印象的效果。
學(xué)生在收集相關(guān)資料時，一定會找到與元素化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的實驗材料，在組織他們動手的過程中，能更好的驗證他們自己總結(jié)的問題與實踐過程。
（5）任務(wù)總結(jié)
學(xué)生在通過實驗等手段驗證了任務(wù)出現(xiàn)的問題及推斷后，需要對任務(wù)材料進行完整的歸納和總結(jié)，分析堿金屬及鹵素各元素之間物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，分析化學(xué)反應(yīng)過程，根據(jù)現(xiàn)象了解反應(yīng)的本質(zhì)。在教師點評后，對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進行完善，評價每一位參與的學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐過程中的優(yōu)缺點，這樣有利于今后的實踐教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣的拓展。
（6）知識拓展應(yīng)用
操作總結(jié)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教材中的知識進行進一步的拓展，如堿金屬單質(zhì)的生產(chǎn)過程、鹵素元素的制法和存儲、鹵素有毒氣體泄漏的處理等，這些內(nèi)容可以在學(xué)生實驗操作后視情況進行講解，滿足他們的好奇心，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過知識拓展，可以擴大學(xué)生的知識面及操作技能的全面性，由點及面，使化學(xué)教學(xué)不再呆板，更多的是充滿了好奇心與學(xué)習(xí)樂趣。
3 化學(xué)教學(xué)對環(huán)境友好型社會生活素質(zhì)培養(yǎng)的啟示
當(dāng)今的社會提倡和諧發(fā)展，而和諧是環(huán)境友好型社會的本質(zhì)特征，就是體現(xiàn)在社會中實現(xiàn)人與環(huán)境、人與人的和諧友好關(guān)系。而在上述這種化學(xué)教學(xué)模式下，也正好能體現(xiàn)出對人的培養(yǎng)方法與過程。
3.1 注重探究性學(xué)習(xí)
在探究性的學(xué)習(xí)方法下，可以使學(xué)生參與到知識的研究過程中，以便加深印象和獲得親身體驗。學(xué)生可以通過實踐和調(diào)查研究，深入地了解化學(xué)與自然、社會生活的意義與價值觀，了解環(huán)境的變化，更好地關(guān)注人與環(huán)境、社會的和諧發(fā)展。
3.2 注重交互性學(xué)習(xí)
交互性的學(xué)習(xí)，不僅包含學(xué)生之間的交流，也包含教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生之間通過交流，更好地達到信息共享，推進學(xué)習(xí)進程；教師與學(xué)生之間的互動，能更好的達到知識、實踐的傳遞。
在此過程中，能讓學(xué)生了解人與人是不可獨立，只有在友好協(xié)作中才能更好的交流與總結(jié)，更好的進步。
參考文獻
[1] 楊劍春.化學(xué)教學(xué)前沿的智慧[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.
[2] 劉文雄.中學(xué)化學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育初探[J].科技信息，2008（21）：212-213.
結(jié)合教學(xué)實踐和反思，筆者認為小高考的復(fù)習(xí)策略為我們提供了以下幾點啟示：
一、復(fù)習(xí)有所“依據(jù)”――依據(jù)《說明》重基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)要有所依據(jù)，是小高考復(fù)習(xí)教學(xué)的最大啟示。有了依據(jù)就會讓復(fù)習(xí)教學(xué)成為有效和高效的。如《說明》是小高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，它明確了測試命題指導(dǎo)思想、測試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、測試方法和時間、典型題示例等內(nèi)容。由于小高考更多地檢測學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內(nèi)容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要重基礎(chǔ)，課堂設(shè)計和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。70%左右均為基礎(chǔ)題，也更加說明了無論是對于達C困難的學(xué)生還是努力達A的學(xué)生而言，基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練都是重點。明確復(fù)習(xí)的范圍主要是必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)與生活》，超出這部分知識的內(nèi)容可以盡量少涉及。
二、復(fù)習(xí)有所“規(guī)范”――規(guī)范題型和難度
復(fù)習(xí)有所規(guī)范，這里主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)中要規(guī)范練習(xí)的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習(xí)題設(shè)計的重要題型。
《化學(xué)與生活》部分的內(nèi)容主要是以填空題的形式出現(xiàn)，偶爾在選擇題部分也會出現(xiàn)，分值不多。這就引導(dǎo)我們在復(fù)習(xí)《化學(xué)與生活》部分時，主要是讓學(xué)生進行填空題的練習(xí)。對于這部分在試卷中的難度大多以基礎(chǔ)題出現(xiàn)，因此在練習(xí)的難度上多以練習(xí)基礎(chǔ)題，盡量不進行拓展。
如小高考真題第24題一般為《化學(xué)與生活》模塊的內(nèi)容，分值一般為15分，這個分值對達C難的學(xué)生而言也很重要，也是相對來說比較好拿分的部分?！痘瘜W(xué)與生活》模塊的內(nèi)容也可能以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習(xí)特別要以基礎(chǔ)知識為重點和中心。
三、復(fù)習(xí)有所“指向”――練習(xí)?？贾R點
復(fù)習(xí)往往要求教師的教學(xué)有所指向，要求總結(jié)?？贾R點做到有的放矢。首先我們對2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進行了分析，不難發(fā)現(xiàn)小高考中的常見考點。
表1. 2011―2014年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試（化學(xué)必修）試題選擇題考點總結(jié)
考試中常見的考點就是復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，在復(fù)習(xí)教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)緊扣這些知識點展開。如習(xí)題的選擇不僅圍繞知識點，而且涉及選項也應(yīng)該和真題中的內(nèi)容接近，這樣才能切實地提高復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的解題水平。
四、復(fù)習(xí)有所“計劃”――計劃每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)
在教學(xué)化學(xué)元素化合物知識的過程中，要想收到較大的成效，必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，遵循化學(xué)來源于生活，又回歸于生活這一道理進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在教學(xué)化學(xué)元素化合物知識時，往往使用很老套的教學(xué)方法，從化合物的組成、性質(zhì)、制法和用途等方面出發(fā)，逐一學(xué)習(xí)不同的化合物。然而，新課程教材卻是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在周圍熟悉的環(huán)境中感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的物質(zhì)為中心的模式，重在體現(xiàn)物質(zhì)的社會應(yīng)用價值。在教學(xué)的同時，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的所在，讓學(xué)生利用生活中的實際來幫助對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)起關(guān)愛社會、關(guān)愛自然、關(guān)愛生活和關(guān)愛科學(xué)的情感，學(xué)會找出化學(xué)知識與生活實際中的聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)習(xí)置于生活中，將抽象的學(xué)習(xí)情境簡單化、生活化，提高學(xué)習(xí)效率。
二、以熟讀化學(xué)課本，理清知識脈絡(luò)為手段進行學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要想學(xué)好知識，就必須以熟讀化學(xué)課本，理清知識脈絡(luò)為手段進行學(xué)習(xí)。因為知識的分布并不是單一的存在于某一個單元，只有熟讀課本，理清思路，適時的做好知識點的歸納和總結(jié)，才能學(xué)好化學(xué)知識。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，還應(yīng)該注意知識的積累，由于同一個知識點會分布在不同的教材中，因此，做好知識的積累尤為重要。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個筆記本，當(dāng)在教材中發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的知識點在其他地方有補充時，應(yīng)該及時的記錄下來，方便學(xué)習(xí)和積累。如果不熟讀化學(xué)課本，理清知識的脈絡(luò)，對零零散散的知識點進行積累，那么，化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)將收不到太大的成效，長時間以往還會感覺到學(xué)習(xí)極為吃力。
三、及時梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)
在教學(xué)高中化學(xué)元素化合物知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在每一族的元素中找出一個代表元素，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代表物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、存在形式、用途等方面的知識，教師的腦海中已經(jīng)形成了這種單一的教學(xué)模式。然而，新課程中，卻是以每種元素為核心，知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性不如從前。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生及時梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)完每一個單元之后，教師應(yīng)該合理安排出一兩個課時，為學(xué)生做一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和知識的整理、歸納，讓學(xué)生腦海中零零散散的知識點得到總結(jié)，使這些孤立的知識點變成一個相互聯(lián)系的整體和完整的知識系統(tǒng)，提高教學(xué)的效率。在此，值得注意的是，復(fù)習(xí)是對舊知識的鞏固，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往提不起興趣，教師在復(fù)習(xí)時要學(xué)會創(chuàng)造情境，而不是通過反復(fù)強調(diào)知識點，要求學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生在輕松的情境中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和印象，讓教學(xué)效率得到提高。
四、在教學(xué)中重視競爭的作用，營造一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍
在高中化學(xué)化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效的好壞除了教師教學(xué)方法的合理運用之外，最主要的還是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想讓學(xué)習(xí)效率得到提高，教師必須在學(xué)習(xí)中重視競爭的作用，為學(xué)生營造一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，提高自己的學(xué)習(xí)成績。目前，這一種激勵式的教學(xué)手段已經(jīng)被很多教師逐漸運用到教學(xué)中。教師可以在班級中將兩個學(xué)生組成一個小組，但這兩個學(xué)生必須是化學(xué)成績一好一壞的，在他們之間建立起幫扶關(guān)系，讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。除此之外，還可以按照學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分為不同的小組，這些小組之間必須是化學(xué)成績總體相當(dāng)，沒有較大懸殊的。在每個小組中既有成績好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在讓他們之間建立競爭關(guān)系，為不同的小組制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)日標(biāo)，確定其學(xué)習(xí)對手，營造一個“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教學(xué)效率得到提高。
五、結(jié)語
高中化學(xué)的知識內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在一節(jié)課中要掌握多個知識點，學(xué)生在無形中對化學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步．在這種學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，如果教師不采取合適的教學(xué)方法，就會讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒．在這種形勢下，在課堂教學(xué)中融入生活化的素材就顯得尤為重要．它可以從學(xué)生的認知出發(fā)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．
二、化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法與手段
高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進行有效的運用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面加以努力和研究．
1．利用生動的生活知識
點綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動．例如，在講“無機非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進行硅的知識教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運用生活中的知識形成主線進行科學(xué)探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動豐富，學(xué)生在探究中體會到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．
2．利用豐富的生活知識
充實化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進行練習(xí)的目的是鞏固知識，能將知識學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識得以加強，又讓學(xué)生通過知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質(zhì)”這個知識點進行練習(xí)時，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應(yīng)得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學(xué)生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進行練習(xí)時，我變換機械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．
三、總結(jié)
縱觀近年測試試題，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，對實驗?zāi)芰Φ目疾楸容^靈活。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號:要重視基礎(chǔ)，同時要能靈活地應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題。學(xué)業(yè)水平測試的特點就是重基礎(chǔ)、低難度、全覆蓋。因時間有限，復(fù)習(xí)特別要注重基礎(chǔ)，雙基在化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，雙基不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此，要針對考試說明中所列的知識點，特別是注過標(biāo)識的，對照課本逐一進行梳理，做到準(zhǔn)確復(fù)述、理解概念和規(guī)律，記牢有關(guān)物理量之間的關(guān)系式，必須努力把每一個概念及理論真正弄清楚，總結(jié)歸納，經(jīng)常聯(lián)想，找出解法的規(guī)律。
二、精選習(xí)題，強化訓(xùn)練
在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要決勝小高考，還要精選一些訓(xùn)練題，進行強化訓(xùn)練。做題是鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，逢題便做，浪費精力和時間，卻達不到復(fù)習(xí)的目的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)自己的實際精選一些習(xí)題或在老師的指導(dǎo)下做一些有針對性的練習(xí)，目的在于幫助自己了解自己，知道自己存在哪些問題，從而達到弄懂真會的目的。凡是遇到不會的、不理解的、模棱兩可的，說明了自己對這一知識點掌握不夠，不要放過它或猜答案，一定要想辦法(如查資料、問同學(xué)、問老師等)弄懂它。對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，找出錯誤根源。
三、聯(lián)系生活，專題訓(xùn)練
化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試主要考查必修1.2和化學(xué)與生活部分，因此與生活密切相關(guān)的知識很多，平時可以多做一些典型的、與實際生活有聯(lián)系的綜合題。例如，酸雨問題，霧霾天氣問題，能源問題，低碳生活問題，環(huán)境保護問題，南京青奧會的高科技以及新型材料，等等，從而提高自己在真實情景中利用化學(xué)原理解釋化學(xué)現(xiàn)象和運用化學(xué)知識分析解決問題的能力。通過分析近年的江蘇學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)考試的得分要點可知，“化學(xué)與生活”的內(nèi)容尤為重要。它圍繞人類健康，環(huán)境保護，傳統(tǒng)和新型材料，能源合理利用和新能源開發(fā)幾大問題，提出的多為復(fù)述性的問題，很容易得分。
四、注意細節(jié)，答題規(guī)范
考試關(guān)鍵，細節(jié)取勝。在復(fù)習(xí)時，要做個有心人，認真仔細。課本上會出現(xiàn)很多化學(xué)專業(yè)術(shù)語，學(xué)業(yè)水平測試選擇題也會有一題專門考查化學(xué)用語，學(xué)生要特別重視。例如，元素名稱和元素符號，原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式，電子式和分子式，同分異構(gòu)體和同系物、同位素、同素異形體，等等。非選擇題中書寫化學(xué)方程式或離子方程式，生成物中氣體的氣體符號或沉淀物的沉淀符號，反應(yīng)條件，方程式配平等，在答題時若不注意這些細節(jié)，就會導(dǎo)致不必要的失分。
五、加強訓(xùn)練，勇于沖A
要拿A就必須注意兩點:一是基礎(chǔ)題和中等題要做到滴水不漏，答題要注意規(guī)范化。二是平時還要加強訓(xùn)練一些“A級沖刺”題，以提高解題能力。最近幾年的試題中，選擇題最后一題主要是圍繞元素化合物知識的計算，守恒思想用得較多，如溶液中陽離子所帶正電荷與陰離子所帶負電荷守恒、氧化還原反應(yīng)中氧化劑得到電子總數(shù)與還原劑失去電子總數(shù)守恒等，在平時的練習(xí)中，可在這些方面加強訓(xùn)練。
六、總結(jié)
關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；知識框架
一、背景
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的好壞往往決定了我們能否高效地進行知識點的總結(jié)和知識體系的構(gòu)架。對于九年級化學(xué)來說，總復(fù)習(xí)時難度較大，知識點很多、很分散，茫茫題海，無從下手。
如果教師在課堂復(fù)習(xí)時，還是機械地對原有的知識進行簡單的再重復(fù)，對學(xué)生來說是收不到任何效果的。因此，在時間緊、知識容量大、要求學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的條件下，化學(xué)教師復(fù)習(xí)時只有在“新”字上做文章，改進舊有的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒教學(xué)理論，總結(jié)歸納出復(fù)習(xí)中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設(shè)計的知識主線，讓學(xué)生深刻地了解中學(xué)化學(xué)的知識框架。在此基礎(chǔ)上，不斷地穿插強化知識難點、考試熱點，注意這些知識點與生活相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識概括能力。
二、復(fù)習(xí)方法
1.抓住課本的知識主線，構(gòu)架整體知識框架
教育專家論證了在高考復(fù)習(xí)進程中要抓綱務(wù)本，回歸教材，
糾正高三復(fù)習(xí)中片面追求“新、奇、怪”的現(xiàn)象，關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識和基本技能的再學(xué)習(xí)，強調(diào)知識的運用，提升自己的能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，又何嘗不是如此?；瘜W(xué)題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎(chǔ)知識都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識是根本。通過對課本知識主線的學(xué)習(xí)、體會，讓學(xué)生用邏輯把課本知識串在一起，構(gòu)建整體的知識框架。具體來說，復(fù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生三遍看書法：（1）看章節(jié)設(shè)計。通過每一節(jié)的題目的文字描述，回顧、重溫重點知識。（2）看課后練習(xí)題。課后練習(xí)題往往能表明考試出題點的方向。（3）看課本上的特殊點。如插圖、表格、具體例子。
同時，要改變學(xué)習(xí)化學(xué)時所具有的單一章節(jié)、單一內(nèi)容的單向思維定式。通過復(fù)習(xí)可使學(xué)生把原來分課、分單元學(xué)習(xí)時的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時使學(xué)生原有知識中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時，明確復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)或問題。讓學(xué)生通過復(fù)讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎(chǔ)知識呈樹狀全部列出來，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識體系。
2.注意知識點與生活相聯(lián)系
在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我始終堅持選擇一些貼近實際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過選取實際生活中的題材，讓學(xué)生參與到實踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識來解決實際問題，這樣的化學(xué)教學(xué)效果非常好。所以，初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生自己的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，讓豐富多彩的實際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對實際生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的強烈好奇心與求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.注重復(fù)習(xí)方法的傳授
復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識概括能力。如，（1）實例法。通過實例，建立理論知識和生活經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時，根據(jù)它的性質(zhì)認識它的用途和保存方法。同樣，復(fù)習(xí)用途和保存方法時，也必須充分了解它們的原因。（2）聯(lián)想法。復(fù)習(xí)時要善于將前后知識進行聯(lián)想，利用聯(lián)想思維，使知識系統(tǒng)化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經(jīng)驗事物或知識素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測同類事物的其他事物的基本原理的一種認知方法。將歸納法具體應(yīng)用于復(fù)習(xí)實踐中，可以把零散的知識、復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的反應(yīng)產(chǎn)物的規(guī)律，歸納成圖表。
總之，九年級化學(xué)復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生對已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使學(xué)生構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的知識框架。在這個基礎(chǔ)上，對具體知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生在扎實掌握知識的基礎(chǔ)上，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)。最后，通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)筑堅實的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1]吳方持.芻議化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用教材習(xí)題的策略.化學(xué)教學(xué)，2010（5）.
[2]黃立新.中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)要注重“五新”.新課程：中學(xué)，2011（10）.
[3]李明亮，瞿顯榮，田棋宏.高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中變式探究學(xué)習(xí)模式的研究.化學(xué)教育，2009（30）：3.
[4]謝貞俊.探討如何構(gòu)建中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂.讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（20）.
