時(shí)間：2023-03-06 16:02:29
序論：在您撰寫幼兒園大班教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
幼兒園大班語言教學(xué)計(jì)劃書一一、幼兒情況分析：
燕莊小學(xué)幼兒大班共有幼兒51人，其中男孩30人，女孩21人，年齡都在3——5歲之間，他們大都來自本校的幾個(gè)校轄村，他們?cè)谡Z言各方面上有一定的基礎(chǔ)，能用簡(jiǎn)短的話與他人交談，在與人交談中能注意傾聽他人的意見，還有著說的好習(xí)慣；只是由于家住農(nóng)村，剛剛?cè)雸@，大多數(shù)幼兒沒有說普通話的習(xí)慣，少數(shù)幼兒不會(huì)說普通話。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)說普通話，且能用適當(dāng)?shù)恼Z言與他人交談。
2、能集中精力注意地、耐心地聽他人講話。
3、能在膽地表達(dá)自己的想法和做法，且語句要連貫。
4、會(huì)正確地書寫自己的名字和認(rèn)識(shí)同伴的名字。
5、會(huì)獨(dú)立閱讀圖書并養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、建立良好語言常規(guī)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語言的多樣性。
2、幼兒能大膽地運(yùn)用普通話與他人交談，且語句通順、流暢。
3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀的前書寫技能。
難點(diǎn)：
1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近。
2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運(yùn)用普通話與他人交談。
3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現(xiàn)自我。
四、措施：
1、創(chuàng)造自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間用普通話自由輕松地交流自己的想法。
2 、以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的語言教學(xué)，使幼兒有興趣的參與語言教學(xué)活動(dòng)。
3、根據(jù)每個(gè)幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。
4、利用家長(zhǎng)會(huì)等形式告知家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒說普通話，做好家園共育。
幼兒園大班語言教學(xué)計(jì)劃書二1、引導(dǎo)幼兒樂意與人交流，說話有禮貌。
2、引導(dǎo)幼兒在談話和游戲活動(dòng)中注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語。
3、培養(yǎng)幼兒能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒能聽懂和會(huì)說普通話的能力。
教材的重點(diǎn)
1、讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽、理解和使用規(guī)范性語言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的使用語言。
2、能在同學(xué)面前大膽而清楚地?cái)⑹鲎约旱南敕ê透惺堋?/p>
3、嘗試閱讀和書寫技能。
教材的難點(diǎn)
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。
2、在語言教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語言情景里運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往。
學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
本班共有10人，這些孩子來自各個(gè)不同的家庭，也有的是別處幼兒園轉(zhuǎn)來的新學(xué)生，所處的環(huán)境不同，因此，這些孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、想象力、表達(dá)能力也不相同，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性十分必要。
提高教學(xué)質(zhì)量的措施
時(shí)間過得很快,一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)對(duì)大班組的游戲活動(dòng)開展做個(gè)總結(jié)。老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,貫徹執(zhí)行《綱要》的精神。在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹?充分體現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍,讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí),培養(yǎng)交往、合作等能力,以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。
針對(duì)上學(xué)期班內(nèi)存在的問題,開學(xué)初,我們制訂了相關(guān)的游戲計(jì)劃,做到每月新開一個(gè)游戲主題,每周有側(cè)重點(diǎn),并注重了集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,特別是衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生教育?，F(xiàn)將具體情況做法總結(jié)如下:
一、增添趣味性的游戲成品、半成品,吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。
大班的老師們?yōu)榱俗層變耗芊e極主動(dòng)參與到創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中,每天利用下班時(shí)間為幼兒制作了許多較有趣的游戲成品、半成品材料以吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。如:春天到了,服裝店新開張,進(jìn)了羊毛衫、毛線褲;鮮花房開出迎春花、桃花、柳條;生活勞動(dòng)區(qū)給春裝釘鈕子;夏天到了短衣、短褲,各種各樣美麗的裙子、帽子都上了服裝店的柜臺(tái);鮮花房開出荷花;語言區(qū)多了猜寶箱、飛行識(shí)字棋、翻翻卡、劃拳猜字、識(shí)字分類、插小花等等。這些活動(dòng)吸引著幼兒,幼兒識(shí)字興趣提高了,識(shí)字量也增加了。小劇場(chǎng)里也內(nèi)容豐富多彩,制作的《狐假虎威》、《小蝌蚪找媽媽》的頭飾,幼兒用了又用,戴了又戴,使用率非常高,表演能力提高了。音樂區(qū)也跟隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度逐漸增加新內(nèi)容、性道具。由于我們大班級(jí)的老師們創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境,新增添了游戲道具,豐富了游戲材料,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲中去。這樣一來有助于幼兒多種能力的發(fā)展。
二、注重游戲的導(dǎo)入及評(píng)價(jià)活動(dòng),增強(qiáng)游戲過程的指導(dǎo)。
為了突破游戲流于形式,也為了激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣,在每次活動(dòng)前,我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)游戲的導(dǎo)入部分,使之更好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性。如:以導(dǎo)游的形式引入主題,以突發(fā)事件作為線索引入主題,以拍照、開張、招聘等活動(dòng)展開。一方面在激趣的同時(shí)進(jìn)行新授游戲的講解,指導(dǎo)玩法。另一方面,便于解決問題所在。游戲過程中,教師間接調(diào)控游戲的作用非常大,我們常會(huì)扮演角色參與到游戲中,巧妙指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié),協(xié)調(diào)偶爾發(fā)生的矛盾及各類問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題,為評(píng)價(jià)及下次活動(dòng)的開展埋下伏筆。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我們常采用師幼共同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點(diǎn),加以表揚(yáng),使之形成一種風(fēng)氣,又不忘總結(jié)游戲中存在的問題,及時(shí)加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短。
幼兒大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃一：幼兒園大三班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃
我班幼過經(jīng)過一年的繪畫學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大的進(jìn)步，想象力創(chuàng)造力也有所發(fā)展，但也有部份幼兒仍機(jī)械地模仿教師的范畫.為了提高幼兒的繪畫興趣與水平，為了讓幼兒有充分展示的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒形象思維,大膽想象,勇于創(chuàng)新,本學(xué)期教師將根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)社會(huì)活動(dòng)情感體驗(yàn)主題活動(dòng)幼兒實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)選擇切實(shí)可行的題材.主要目標(biāo)：
喜歡參加多種美術(shù)活動(dòng)，通過多種形式的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn).
引導(dǎo)幼兒欣賞感興趣的繪畫作品，培養(yǎng)幼兒初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力.
引導(dǎo)幼兒欣賞作品的造型色彩構(gòu)圖感受對(duì)稱均衡美初步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)美.
能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想像解釋他人的美術(shù)作品，交流自己的感受和理解，并學(xué)習(xí)用語言動(dòng)作表情繪畫等多種形式表達(dá)自己的感受和想像.
啟發(fā)幼兒利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技能表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣.
引導(dǎo)幼兒用色彩和線條表現(xiàn)感受過或想像中的物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單情節(jié)，運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫.
培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種顏色表現(xiàn)自己的情感注意深淺冷暖顏色的搭配.
指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在畫面上主體突出，合理布局.
具體實(shí)施措施：
在繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用情緒激勵(lì)法觀察分析法演示想象法等.用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo).
讓幼兒以角色身份完成作品，使美術(shù)活動(dòng)游戲化.
讓幼兒擴(kuò)大選擇圖形的范圍，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)物體的基本特征.
為了提高幼兒的繪畫興趣，教師的繪畫示范程序要從易到難，指導(dǎo)時(shí)充分注意群體的個(gè)別的需要，為幼兒設(shè)置小步遞進(jìn)的階梯.
樹立以幼兒為主的意識(shí)，讓幼兒大膽作畫，達(dá)到《幼兒園規(guī)程》中所提到的：激勵(lì)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，在更大范圍內(nèi)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力，不斷提高幼兒審美及表現(xiàn)美的能力.
教學(xué)進(jìn)度：
我的夢(mèng)想，云彩，小水滴的新居，會(huì)動(dòng)的，有趣的線描畫，航天飛機(jī)
幼兒大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃二：東升小學(xué)幼兒園大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃（1110字）
一、情況分析
繪畫是孩子的一種天性，也是一種愛好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差異.有的不那么喜歡動(dòng)手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫水平高低不等，這就更需要我們教師做積極正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的不同情況給予不同的教學(xué)方法.并給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于游戲中，重視對(duì)幼兒作品的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力和審美能力.
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1.初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美.
2.通過各種形式，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣.
3.學(xué)習(xí)通過觀察生活、了解生活，并通過繪畫、手工等美術(shù)活動(dòng)提高觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造能力.
4、能大膽運(yùn)用各種線條和色彩去表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，能大膽地按自己的意愿畫畫.
5、能大膽地通過各種藝術(shù)手段表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受.
6、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)有興趣，能用自己喜歡的方式進(jìn)行手工活動(dòng).
7、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，欣賞和評(píng)價(jià)同伴中的美術(shù)作品，感受作品的美，提高對(duì)美的鑒賞能力.
三、具體工作安排
第一周
《我們班的老師》線描畫
《小蜘蛛織網(wǎng)》
線描裝飾畫
《向日葵》線描畫
第二周
《京劇臉譜》線描裝飾畫
《小豬的婚禮》
創(chuàng)造想象畫
《下雨天》想象畫
第三周
《我喜歡的民族服飾》
線描裝飾畫
《樹》
線描畫
《拖鞋》線描裝飾畫
第四周
《秋天的樹林》線描畫
《未來的車》
創(chuàng)造想象畫
《海底總動(dòng)員》
創(chuàng)造想象畫
第五周
國(guó)慶休息
第六周
《種子粘貼畫》拼貼畫
《七彩小傘花》水彩線描畫
《美麗的秋天》想象畫
第七周
《向日葵》水彩線描畫
《美麗的秋天》
線描畫
《小蝌蚪找媽媽》創(chuàng)造想象畫
第八周
《我最喜歡的動(dòng)物》線描畫
《巨人》
線描畫
《我最喜歡的動(dòng)物2》線描裝飾畫
第九周
《大家來鍛煉》想象畫
《線條想象畫》
創(chuàng)造想象畫
《圖形想象畫》想象畫
第十周
《我喜愛的運(yùn)動(dòng)》想象畫
《彩色蝸?！?/p>
線條裝飾畫
《青花瓷》線描裝飾畫
第十一周
《年畫》想象畫
《神氣的動(dòng)物》
線描裝飾畫
《畫大熊貓》線描畫
第十二周
《貼福字》手工
《美麗的魚》線描裝飾畫
《美麗的魚》線描裝飾畫
第十三周
《樹》線描畫
《向日葵》
線描裝飾畫
《七彩花瓶》水彩線描畫
第十四周《心愿樹》想象畫
《馬路上的汽車》線描畫
《美麗的花園》線描畫
第十五周《漂亮的圍巾》線描裝飾畫
《美麗的大魚》線描裝飾畫
《樹的衣裳》想象畫
第十六周《剪窗花》手工
《漂亮的螞蟻小姐》線描裝飾畫
《剪窗花2》手工
第十七周《降落傘》水彩線描畫
《會(huì)變的嘴巴》想象畫
《降落傘2》線描畫
幼兒大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃三：幼兒大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃（1058字）
一、幼兒現(xiàn)狀分析：繪畫是孩子的一種天性，也是一種愛好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差異.燕莊小學(xué)幼兒大班共有幼兒51人，有的不那么喜歡動(dòng)手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫水平高低不等，這就更需要我們教師作積極正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的不同情況給予不同的教育方法.并給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于游戲中，重視對(duì)幼兒作品的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力及審美能力.
二、培養(yǎng)目標(biāo)
1、能從生活出發(fā)觀察生活、熱愛生活，并會(huì)描述生活中常見的動(dòng)物或事物.注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng).老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美.
2、能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中發(fā)揮孩子們的想象與潛能，并能用線條、顏色來表達(dá)自己的所想、所感，用繪畫表現(xiàn)出來.
3、熟練掌握油畫棒、水彩筆、剪刀等材料、工具的使用方法.注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng).讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn).
4、熟練掌握用油畫棒在作品上大面積涂上底色，注重幼兒構(gòu)圖技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力.
5、在了解本班幼兒發(fā)展情況下,注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累,開展多種活動(dòng)方式、方法，加強(qiáng)幼兒與老師、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí).增強(qiáng)幼兒之間的友誼與合作能力，發(fā)展交往能力.
6、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng).通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒參與興趣.
三、具體措施
1、重視美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的整合性,探究性，選擇性，開展以主題活動(dòng)為主的美術(shù)活動(dòng).
2、從本班幼兒實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)繪畫內(nèi)容，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃.
3、設(shè)計(jì)好每次的繪畫內(nèi)容，并提前做好相應(yīng)的教具和范畫.
4、學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做好幼兒的榜樣.
5、利用空余時(shí)間找一些美術(shù)書來學(xué)習(xí)或觀摩他人的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，汲取她人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足.
6、不僅讓幼兒學(xué)到繪畫上的技能，更要加強(qiáng)幼兒作畫習(xí)慣和養(yǎng)成.
四、教學(xué)安排
月份
周
教學(xué)內(nèi)容
9月份
第一周
柳樹、松樹等多樣的樹
第二周
各種形狀、顏色的花，如盆花等
第三周
動(dòng)物：小毛驢、烏龜、刺猬
第四周
組合畫（涂底色）折紙：蟬、帆船
10月份
第一周
交通工具：公共汽車、火車、輪船
第二周
航天軍事：火箭、坦克、飛機(jī)
第三周
風(fēng)景：田野小路、涼亭臺(tái)階、水邊
第四周
組合畫（注重底色）折紙：魚鷹、飛機(jī)
11月份
第一周
建筑：各種小房子、樓房、寶塔
第二周
小昆蟲：毛毛蟲、瓢蟲、蝴蝶、小鳥
第三周
人物：站立、輪滑、組合
第四周
組合（自然風(fēng)景人物）折紙：馬、桃子
12月份
第一周
動(dòng)物：小熊、魚、孔雀
第二周
人物動(dòng)作：放風(fēng)箏、劃船
第三周
卡通人物：巫婆、小丑、外星人
第四周
關(guān)鍵詞：幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)游戲
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙的，分為語言，健康，科學(xué)，社會(huì)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域。根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，任何一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)都不可以是死板的傳統(tǒng)的教學(xué)，在活動(dòng)中要珍視游戲與活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。教學(xué)中的游戲不僅可以使教學(xué)效果事半功倍，更重要的是，通過游戲幼兒在智力、社會(huì)性、體質(zhì)和情感等方面都得到充分全面的發(fā)展。
大班的幼兒年齡在5～6歲之間，在游戲活動(dòng)中能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或者在活動(dòng)中出主意，想辦法。能夠主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助，敢于堅(jiān)持自己的意見并說出理由。能夠與生活實(shí)際相結(jié)合，能成為活動(dòng)中的主體，有一定的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性。
一、游戲給幼兒的活動(dòng)內(nèi)容增添了活力
幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活和實(shí)際，符合幼兒的年齡發(fā)展特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。它反映的是幼兒的真實(shí)生活，符合幼兒活動(dòng)內(nèi)容的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。游戲必須融入到幼兒教育活動(dòng)中來，教學(xué)活動(dòng)中的游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇相應(yīng)的游戲，而且選擇游戲的形式和內(nèi)容要與活動(dòng)目的相一致，還要注意其趣味性和靈活性，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。在教育活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗(yàn)來判斷游戲是否適合幼兒。如果課程中游戲成分較多，就會(huì)因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)而過分使外部受到控制。如教師的過多命令，提供過多不便于控制的材料等，使活動(dòng)內(nèi)容顯得枯燥乏味，繁瑣啰嗦，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、勞累，這樣就失去了游戲的趣味性，達(dá)不到相應(yīng)地教學(xué)效果。
二、游戲在教學(xué)活動(dòng)過程中的循序漸進(jìn)
幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒的教育目標(biāo)內(nèi)容要求融于各種游戲之中，它的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。
第一階段，我們將游戲組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對(duì)認(rèn)知對(duì)象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形，對(duì)幼兒說“我請(qǐng)來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲?！苯又笥變赫f出圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的實(shí)物，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時(shí)幼兒仍然處于被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。
第二階段，在這一階段，活動(dòng)目標(biāo)從僅是傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展，這一變化推動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的游戲逐級(jí)成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如在中班的認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”的活動(dòng)中，教師在講解演示之后，組織幼兒進(jìn)行“送禮物”的游戲，讓每個(gè)幼兒依次手持一張數(shù)字卡片去送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，以鞏固幼兒對(duì)6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。此時(shí)游戲的作用是調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標(biāo)、規(guī)則、時(shí)間、次數(shù)仍然由教師統(tǒng)一安排。
第三階段，這一階段游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，教師把活動(dòng)的內(nèi)容、要求融于一個(gè)或幾個(gè)游戲之中。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)要求也隨之達(dá)到。如“拾豆豆”游戲，幼兒要爬過小山坡，鉆過山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。
第四階段，這一階段游戲作為活動(dòng)過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會(huì)性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對(duì)幼兒進(jìn)行整體教育的功能。
三、教學(xué)活動(dòng)與游戲的有機(jī)結(jié)合
幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施就是設(shè)置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將活動(dòng)中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅使活動(dòng)寓于游戲之中，還增添了游戲自身對(duì)幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過濾經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(zhǎng)，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了活動(dòng)中幼兒的主體地位。
為了更好地寓教于游戲之中，在對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我還作了以下兩方面的實(shí)踐與探索：
1.精心編制各種教學(xué)游戲
我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運(yùn)用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，我還設(shè)計(jì)了各種形式的游戲，如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
2.靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲
在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個(gè)別玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評(píng)判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。
同時(shí)幼兒期是人生社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，由 于缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，幼兒常以他人的評(píng)價(jià)代替自我的評(píng)價(jià)，他們對(duì)社會(huì)規(guī)則不了解， 常以自己的經(jīng)驗(yàn)代替團(tuán)隊(duì)的規(guī)則，他們十分渴望和他人共同活動(dòng)，但由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，交 往常遇到困難。因此，我們通過活動(dòng)給予幼兒適時(shí)的幫助，能及時(shí)有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。
本領(lǐng)域內(nèi)容在選材上力求體現(xiàn)并接近幼兒的日常生活，通過活動(dòng)解決幼兒生活中遇到的 問題，讓幼兒觀察自己的生活、對(duì)生活有興趣?？v觀大中小班，本領(lǐng)域編寫特色如下:
主題一圍繞"我"的線索開展。從認(rèn)識(shí)自己這個(gè)個(gè)體，讓幼兒發(fā)現(xiàn)小時(shí)候自己的身體特 征、與同伴初識(shí)的陌生、剛?cè)雸@的膽怯，到成長(zhǎng)中的"我"，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大的變化、自己與 同伴的區(qū)別、自我服務(wù)的樂趣，最后是長(zhǎng)大的自己，可以照顧弟弟妹妹的自豪、身體發(fā)育帶 來的變化以及尋求與同伴相處的方式等。以幼兒個(gè)體為中心，逐步擴(kuò)大他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和 了解，促進(jìn)幼兒適應(yīng)集體生活，保持情緒愉快。
主題二圍繞"秋天"的線索開展。從認(rèn)識(shí)了解秋天的水果、秋天的氣候、秋天身體的自 我保護(hù)，到了解秋天蔬菜的多樣、秋天的節(jié)日風(fēng)俗，最后知道秋天是豐收的季節(jié)等，讓幼兒 學(xué)會(huì)感受變化，在變化中有所發(fā)現(xiàn)和獲得。
主題三圍繞"生活"的線索開展。讓幼兒從學(xué)習(xí)吃飯穿衣、打招呼、與同伴游戲，到自 己知冷暖、會(huì)穿衣、學(xué)合作、知安全，最后是知道均衡飲食、了解男女有別、幫助成人做力 所能及的事、關(guān)注生活中與自己有關(guān)的人或事等，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，關(guān)注身邊的 人或事。 主題四圍繞"冬天"的線索開展。讓幼兒從知道不怕寒冷、雨雪天保護(hù)自己，到了解寒
一、指導(dǎo)思想
以教育部《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指針，緊緊圍繞本學(xué)期市區(qū)托幼辦及本園辦園務(wù)計(jì)劃，深入課程改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)大班班級(jí)、教育教學(xué)及保教計(jì)劃，提高組織活動(dòng)和教科研能力。以園本教研為核心，科研課題為載體，立足本園特點(diǎn)，認(rèn)真致力于研究教師實(shí)踐中的問題，利用每位教師的優(yōu)勢(shì)，互幫互學(xué)，提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我園教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、工作重點(diǎn)：
1從養(yǎng)成教育入手，認(rèn)真觀察孩子，用心了解孩子，樹立“一切為了幼兒發(fā)展”的教育理念，建立有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，努力改善自身的教育行為，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
2、加強(qiáng)園本教研建設(shè)力度，在課程安排的合理性、實(shí)效性方面作有效的探索。充分發(fā)揮年級(jí)組的功能，敢于創(chuàng)新，拓展教研工作新思路，不斷改進(jìn)教科研活動(dòng)模式，在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探討、研究，提升本年級(jí)組的教科研水平。
3、開展各年級(jí)組互相觀摩研討活動(dòng)，做好幼小銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
4、做好本年級(jí)組的保教協(xié)調(diào)工作，以便開展正常有序的教育活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化教育設(shè)施的運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。5、組織好每周六和備課時(shí)間的教科研活動(dòng)，教研組成員積極開展“研討課”、“研討幼兒生活問題”活動(dòng)。
三、本學(xué)期工作目標(biāo)及措施
1、教師之間增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研活動(dòng)要緊緊圍繞：?jiǎn)栴}的產(chǎn)生——如何解決問題——反思教研活動(dòng)過程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化。隨時(shí)寫出有意義的教研總結(jié)。
2、利用業(yè)余時(shí)間，擴(kuò)大教師的視野，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給自己充電，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。。經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本教研的研究。
3、平時(shí)班與班之間進(jìn)行預(yù)約交流學(xué)習(xí)。探討平時(shí)教學(xué)活動(dòng)得失，鼓勵(lì)教師勇于發(fā)表自己的不同見解，勇于創(chuàng)新，按照?qǐng)@務(wù)計(jì)劃，期末撰寫有質(zhì)量的教育隨筆和案例分析，
4、做好家長(zhǎng)工作。設(shè)計(jì)家長(zhǎng)園地版面，做到美觀新穎，題材多樣。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)填寫《家園聯(lián)系手冊(cè)》。本學(xué)期繼續(xù)召開家長(zhǎng)會(huì)和家教座談會(huì)；利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示幼兒在園活動(dòng)情況，在工作中教師以平等的態(tài)度喚醒家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體。
四、具體工作安排
1小丑魚
2小豬學(xué)跳繩
3我的責(zé)任區(qū)
4 祖國(guó)媽媽特有的
5祖國(guó)大家庭
6中秋節(jié)7
甜甜的糖果
8太陽公公的忠告
9小豬姐妹的蛋糕房
【關(guān)鍵詞】大班 語言 故事教學(xué)
愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是孩子最易接受的一種藝術(shù)形式，大班幼兒正處于與小班幼兒銜接的關(guān)鍵階段，許多故事都能滿足他們的求知欲和好奇心，對(duì)于教師而言，如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，理解故事，并用完整的語言表達(dá)自己的想法，是大班語言故事教學(xué)中不容忽視的問題。
一、把握大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜故事
《綱要》中明確指出大班語言領(lǐng)域故事與童話方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是：接觸多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話，樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容，感受和體會(huì)情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感變化，作者所具有的豐富想象力；作品所具有的浪漫色彩。幼兒樂于復(fù)述、講述和表演故事與童話。另外，從故事長(zhǎng)度來看，用于課堂教學(xué)的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛變涸诼牴适聲r(shí)正處于緊張興奮的狀態(tài)，能集中注意力的時(shí)間很有限，大班幼兒也不過只有15分鐘左右，太長(zhǎng)的故事會(huì)使幼兒疲倦，失去聽的興奮。只有情節(jié)突出的故事孩子才會(huì)喜歡，正如英國(guó)教育學(xué)家安德普?萊特所說，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)所忌諱的，于故事教學(xué)的故事尤其如此。
因此，針對(duì)大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶x材時(shí)，要注意選擇主題鮮明；情節(jié)曲折、起伏；能刻畫一定心理活動(dòng)的故事，特別要側(cè)重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多愛你》《金雞冠的公雞》《胖嫂》《小熊請(qǐng)》等。
二、認(rèn)真分析故事，做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師在選擇好故事以后，應(yīng)全面分析故事，找出影響幼兒理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和句，并對(duì)幼兒進(jìn)行前期經(jīng)驗(yàn)的豐富。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，名詞、動(dòng)詞已經(jīng)不再難以理解，難點(diǎn)則是對(duì)形容詞的把握和體會(huì)，如故事《金雞冠的公雞》中，黑黝黝、高聳聳、急騰騰，幼兒初次接觸，不易理解，活動(dòng)前，則可借助高山、河流的圖片幫助幼兒熟悉、理解這些形容詞，為幼兒順利傾聽、理解故事做好鋪墊；再如，故事《等明天》中有一句話“難道今天不就是你昨天說的明天嗎？”孩子很難理解這句話，因此，在活動(dòng)前，我向幼兒介紹“昨天”“今天”“明天”是三個(gè)好朋友，并與幼兒玩游戲“猜猜這是誰？”在游戲中幼兒很好地理解了這三個(gè)詞的關(guān)系，在傾聽故事時(shí)，也能輕松理解這句話。
三、圍繞核心價(jià)值，設(shè)計(jì)故事教學(xué)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵，語言教學(xué)環(huán)境下的“聽故事”不同于作為娛樂消遣的“聽故事”，后者主要是用于“聽”或“樂”，除了這些別無其他的目的；而前者主要是“寓教于樂”“教”才是目的，圍繞故事所展開的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。
首先應(yīng)明確故事教學(xué)的核心價(jià)值：傾聽―理解―表達(dá)。教師應(yīng)把握好核心價(jià)值來組織設(shè)計(jì)故事教學(xué)。
1.傾聽
傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，因此教師要把握好幼兒有效注意力的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)幼兒的傾聽欲望。一棵大樹、一座房子，幾件簡(jiǎn)單的道具就能營(yíng)造出森林等與故事有關(guān)的情境，便可將幼兒帶入故事中。在傾聽故事前，教師還可以提一個(gè)問題，讓幼兒有目的傾聽，提高傾聽的目的性。如在執(zhí)教故事教學(xué)《猜猜我有多愛你》時(shí)，我用小兔吸引了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了幼兒聽故事的欲望，并且提問：“小兔要上床睡覺了，它問了兔爸爸一個(gè)問題，你們知道是什么問題嗎？”由問題順利過渡到第一遍傾聽，孩子們帶著問題、帶著疑惑，聽故事的欲望更加強(qiáng)烈了。
另外，幼兒在傾聽故事時(shí)，教師要正確、恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹?。第一遍傾聽，教師可借助故事中主要形象，如《猜猜我有多愛你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容；在第二遍傾聽時(shí)，教師則可利用反映故事的大背景圖及故事中人物角色的圖片，讓幼兒整體感受故事，理解故事內(nèi)容；在第三遍傾聽時(shí)，教師變換可操作的拉線教具、插入式教具。每一次傾聽，教師借助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。
此外，幼兒在第一遍傾聽故事時(shí)，教師最好采取自己講述的方式，利用語調(diào)、表情感染幼兒；在講述時(shí)，教師還可以做相應(yīng)的動(dòng)作，肢體語言的運(yùn)用可以增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。
2.理解
為了幫助幼兒理解故事，得到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的提升，提問是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)明確每個(gè)問題的提問目的，做到問題要有針對(duì)性、遞進(jìn)性、個(gè)體差異性。第一遍傾聽后，教師可根據(jù)故事的名稱、人物角色進(jìn)行提問；在第二遍傾聽后，教師可問一些細(xì)節(jié)性的問題，并且注意追問，提升問題的遞進(jìn)性。對(duì)于能力較弱的幼兒，教師可提問簡(jiǎn)單、直接的問題，幫助幼兒梳理信心；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，利用問題引導(dǎo)幼兒思考、提煉。活動(dòng)前詞匯的豐富、適當(dāng)故事中難以理解的詞匯都可為幼兒理解故事掃除障礙。
3.表達(dá)
在理解的基礎(chǔ)上，教師可為幼兒設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。對(duì)于大班語言故事教學(xué)，往往會(huì)涉及到一些社會(huì)性目標(biāo)，因此教師可讓幼兒結(jié)合自身感受和經(jīng)驗(yàn)，談一談“如果你是××，你會(huì)怎么做？”、“你最喜歡故事中的誰？為什么？”等。若以熟悉故事中角色的對(duì)話作為目標(biāo)，教師則可為幼兒準(zhǔn)備頭飾，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演其中的角色，復(fù)述語句。教師還可以用延伸活動(dòng)，讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)行故事表演，從而理解、表現(xiàn)故事中角色的性格，復(fù)述故事中的角色對(duì)話，如《小熊請(qǐng)客》。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；麥稈畫；初探
麥稈畫始于隋唐時(shí)代。它取材于田野之間隨處可見的小麥稈，具有綠色環(huán)保、裝鈽效果好、藝術(shù)感染力強(qiáng)等獨(dú)有的藝術(shù)特性。因其出色的工藝價(jià)值和表現(xiàn)技巧，文化部將其正式譽(yù)為“中國(guó)民間藝術(shù)一絕”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！睂?duì)幼兒進(jìn)行麥稈畫教學(xué)，不但可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、操作協(xié)調(diào)能力，同時(shí)幼兒的耐心細(xì)致、有序的習(xí)慣都會(huì)得到鍛煉與培養(yǎng)，也讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，如何根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行具體的麥稈畫教學(xué)，引導(dǎo)幼兒去感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)它的無限魅力、最大程度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情，我們進(jìn)行了一些嘗試和探索，認(rèn)為在麥稈畫教學(xué)中應(yīng)遵循以下的教學(xué)原則：
一、主動(dòng)性原則
以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，充分挖掘幼兒身上潛在的能力，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
1.在大自然、生活中體驗(yàn)、感受
在幼兒的眼中，大千世界是非常豐富精彩的。在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。生活中的各種物體都可以用麥稈畫來表現(xiàn)和裝飾。如制作花瓶前，帶著孩子去參觀花店，引導(dǎo)幼兒觀察瓶的特征、形狀和花紋等。幼兒作畫之前的觀察積累了很多的感性經(jīng)驗(yàn)，這樣就能使他們?cè)谥谱鬟^程中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。所以我們經(jīng)常帶孩子走出活動(dòng)室親近大自然。如帶領(lǐng)孩子去草地上看看花朵的開放和凋零、觀察四季的變化等；帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，逐漸地幼兒養(yǎng)成了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣，對(duì)周圍的事物有了切實(shí)的感受和體驗(yàn)。走進(jìn)自然，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。
2.欣賞作品、感受獨(dú)特魅力
麥稈畫是通過對(duì)麥稈的加工，制作出富有美感的物品的過程。欣賞作品可以使幼兒體驗(yàn)到豐富的情感，良好的情感體驗(yàn)教育可以轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。所以在每次活動(dòng)前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。如：教師制作黃河水車、眼鏡、烏龜、手鏈等生動(dòng)有趣的作品，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。以欣賞和比較的形式調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，讓幼兒從中領(lǐng)悟到美好的東西是可以互相借鑒，可以靈活運(yùn)用的；美是相通的、沒有界限的。
3.讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來
幼兒的作品對(duì)于他們自己來說意義重大，教師鼓勵(lì)幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個(gè)性化的表達(dá)。而教師對(duì)于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對(duì)幼兒能力的肯定。教師將幼兒制作的麥稈手鏈、眼鏡等作為玩具使用、其它的麥稈畫作為藝術(shù)品裝點(diǎn)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境，成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線。在三八、五一、中秋、教師節(jié)等節(jié)日，將幼兒制作的麥稈畫作品作為禮物送給親人等。使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值。幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過程中，不僅學(xué)習(xí)了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經(jīng)驗(yàn)，也感受到了自然材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、經(jīng)驗(yàn)性原則
在麥稈畫的制作活動(dòng)中，以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活為源泉，以廢舊材料為主體，整合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，逐步形成豐富多彩的麥稈畫作品。
（1）我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒嘗試麥稈畫的多種創(chuàng)作活動(dòng)，把麥稈、麥草、玉米皮等材料引入進(jìn)來，使材料更加豐富，擴(kuò)大了幼兒想象的空間，更好的發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)作力。
（2）將麥稈畫的制作，滲透在各個(gè)領(lǐng)域不同的活動(dòng)中進(jìn)行。如：科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”需要制作數(shù)字點(diǎn)卡，教師就可以讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行制作。只要教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)合理，就能在任何的教育活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的空間。
（3）選擇與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使幼兒有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。如：在制作《山里人家》時(shí)，我們?cè)谟名湺捚春蒙健⒎课荨淠镜?，再用小塊泡沫切割成小屋，用綠紙剪成草地，也可以讓幼兒用筆添畫，這樣既增加了畫面的立體感，而且增強(qiáng)了畫面的質(zhì)感。
三、合做性原則
創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氣氛，使幼兒之間建立相互尊重、理解、關(guān)心、信任的良好人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、發(fā)揚(yáng)合作精神、提高交往的能力。在活動(dòng)中幼兒分工協(xié)作，如：讓幼兒共同合作制作一幅畫。有的幼兒剪，有的在正面涂上膠，粘貼到材料的反面，有的用鑷子將麥稈夾到底板上粘好。在幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇、制作的過程中，我們除了對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧給予指導(dǎo)外，還可以用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)他們用不同的方法進(jìn)行裝飾、粘貼和制作，讓他們?cè)趧?chuàng)作富有創(chuàng)造性的作品過程中體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
四、循序漸進(jìn)的原則
一是幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。二是提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。在麥稈畫的制作活動(dòng)中，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。三是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對(duì)于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來獲得。四是引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中增加繪畫的內(nèi)容，可激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣。
五、創(chuàng)造性原則
