時間：2023-03-06 16:03:11
序論：在您撰寫小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們已意識到，實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展，一條必由之路是在基礎(chǔ)教育階段實施生態(tài)環(huán)境教育，以可持續(xù)發(fā)展觀來武裝未來國民的頭腦。
可是，在當(dāng)今教育中，隨著社會和科學(xué)分科的越來越細(xì)，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目也越來越多，學(xué)校再增設(shè)一門生態(tài)環(huán)境教育課程，這樣將無限分割學(xué)生的時間和失去學(xué)習(xí)的整體性，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，與國家減負(fù)的政策背道而馳。因此，必須尋找與生態(tài)環(huán)境教育的融洽點，形成一種學(xué)科互利的生態(tài)關(guān)系。
《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確提出：“美術(shù)教育要增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”。我們曾詳細(xì)分析過現(xiàn)在使用的廣東版、湖南版和嶺南版美術(shù)教材，我們發(fā)現(xiàn)，教材中有很多與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。
美術(shù)教育與生態(tài)環(huán)境教育可以組成學(xué)科互利的新的教學(xué)模式，即美術(shù)生態(tài)式教育模式。小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的關(guān)鍵，是活用美術(shù)教材，開發(fā)生態(tài)環(huán)境教育資源，以達(dá)到美術(shù)教育與生態(tài)環(huán)境教育相融合，形成一種學(xué)科互利的生態(tài)式教育。
小學(xué)美術(shù)課程校本化：就是學(xué)校依據(jù)本校以及師生的實際需求，采用對現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展等方式，將教材進(jìn)行重新整合的研究活動。使小學(xué)美術(shù)課程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，美術(shù)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展；更符合教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，教學(xué)能力與水平得到更一步的提升；更符合學(xué)校的獨(dú)有的美術(shù)氛圍與特點，形成本校獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)特色。最終目的是人本與校本的有機(jī)融合、和諧發(fā)展。
學(xué)生的美術(shù)教科書是由美術(shù)教育專家精心編寫而成的，但是由于編寫出來的美術(shù)教材受地區(qū)環(huán)境時代人員等因素的影響，這種客觀現(xiàn)狀要求我們要認(rèn)真分析美術(shù)教材，對教材的編輯思路、教材的深廣度、學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及學(xué)科知識的呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析和推敲，我們使用的美術(shù)教材，在編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于前一課與后一課之間；也有多條縱向隱線，貫穿于上一冊與下一冊之間。
它們相互關(guān)聯(lián)，血肉相依，如果獨(dú)立地教學(xué)每一課，那是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升效果要大打折扣。反之，如果我們把課程有機(jī)整合，把美術(shù)課程的類別進(jìn)行重組，并按著內(nèi)容（繪畫、工藝、欣賞等）的特點劃分時間表，使重新編排的教材、規(guī)劃的章節(jié)整體脈絡(luò)清晰，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性、發(fā)展性，而且有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高和動手能力的增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的效果得到深化和優(yōu)化。
將現(xiàn)行美術(shù)課程校本化，不僅把零散的點的學(xué)習(xí)串連了起來，而且將串連的線編織成了一張網(wǎng)，更利于學(xué)生進(jìn)行塊狀的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是看得見的好處。經(jīng)過長期實踐，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向為航線，以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，找到了整合后的課程特點：課程的時代性，課程的生活性，課程的趣味性，課程的獨(dú)特性。
當(dāng)然，不管選擇何種資源作為美術(shù)課的內(nèi)容，都要注重資源本身的趣味性。只有說選擇的題材符合小學(xué)生的心理特點，才能被其接受，令其感興趣。這樣內(nèi)容才能達(dá)到理想的效果。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點在于：“第一，以學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系；第三，指定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給予教師更大的教學(xué)空間”。從以上所述中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
我們所使用的美術(shù)教材每冊都留有20%左右的空間，為不同地域的教師和學(xué)生充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源開展教學(xué)留出一定的空間，同時也為廣大美術(shù)教師能把自己對美術(shù)教材的認(rèn)識和自己的經(jīng)驗投入教學(xué)工作留出用武之地。正是基于這樣一種認(rèn)識，我們除了靈活利用已有的課程資源外，還積極開發(fā)新的校本課程。具體分析了我校特色和師生特質(zhì)等情況，我們一是整合現(xiàn)有美術(shù)課程，二是建設(shè)開發(fā)新的校本課程，目前對“版畫、手工、陶藝”三個內(nèi)容重點進(jìn)行了探索研究，尤其突出陶藝教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)已開發(fā)了陶藝校本教材，形成陶藝教學(xué)特色。
理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量讓每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。因而，我們研究的重點陣地在課堂上，但是我們還為學(xué)有余力、在美術(shù)方面有特長的學(xué)生組建了“版畫社團(tuán)”、“手工社團(tuán)”、“陶藝社團(tuán)”、“兒童畫社團(tuán)”等課外社團(tuán)，每周固定時間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作活動，更大地拓展了校本化課程的實效性，增加了課程實施的寬泛度。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)需要 學(xué)習(xí)動機(jī)
課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性，它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在“需要――動機(jī)――目標(biāo)”的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標(biāo)的可能性――目標(biāo)期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機(jī)推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面。美術(shù)課國家課程標(biāo)準(zhǔn)，基于這幾個方面，采取了相應(yīng)的措施。
一、對新課標(biāo)調(diào)動學(xué)生積極性的理論分析
1.學(xué)生需要的滿足與調(diào)節(jié)。需要是人在社會生活中所必需而又欠缺的事物在頭腦中的反映傾向，它產(chǎn)生于人在生活中受到的各種刺激，通常以愿望、意圖、理想等心理狀態(tài)反映出來。它是人的積極性的動力源泉。一切經(jīng)濟(jì)活動、人類活動發(fā)展的內(nèi)部動力是人的需要，人的積極性最終來自人的需要。培養(yǎng)人重要的是培養(yǎng)人的需要，所以重視并解決學(xué)生的需要問題，是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要內(nèi)容。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)提出了具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供這些標(biāo)準(zhǔn)可供選擇的教學(xué)活動方式建議。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。
2.對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵。動機(jī)是直接推動并維持人活動的內(nèi)部心理動力。需要可轉(zhuǎn)化為動機(jī)，但需具備需要目標(biāo)誘因的出現(xiàn)、引發(fā)行動的足夠強(qiáng)烈的刺激、提高意識和態(tài)度的調(diào)節(jié)等條件。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵，主要采用了以下方式：①直接性學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵。課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化、豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。 ②“精神報酬”激勵。課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果中能夠表達(dá)自己的觀念、情感、思想，給學(xué)生以精神回報，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。③目標(biāo)直接激因的激勵。
3.通過目標(biāo)管理調(diào)動學(xué)生的積極性。目標(biāo)對人的行為的重要作用包括啟動作用、導(dǎo)向作用、激勵作用、聚合作用等。 （1）“造型?表現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。（2）“設(shè)計?應(yīng)用”既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。（3）“欣賞?評述”注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。（4）“綜合?探索”指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.形成學(xué)生良好態(tài)度促進(jìn)積極性的調(diào)動。態(tài)度是指個體對一定的客觀事物相對穩(wěn)定的心理反應(yīng)傾向。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中小學(xué)的美術(shù)課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會功能，即審美教育、陶冶情操、認(rèn)識社會和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能、開發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化，明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變過去對美術(shù)課程的偏見，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。（3）評價標(biāo)準(zhǔn)體系對態(tài)度的形成。在美術(shù)學(xué)習(xí)評價方式中，要求評價有目的性，注重全面性、全程化和評價方法的多樣化，對學(xué)生的成功體驗、積極參與、自我反思、素養(yǎng)提高、個性發(fā)展、態(tài)度進(jìn)步、合作精神等作完善、肯定的評價，形成學(xué)生積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。
二、我在現(xiàn)有美術(shù)教材中對新課標(biāo)理論的探索運(yùn)用
美術(shù)課堂設(shè)計成“東芝美術(shù)樂園”，旨在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學(xué)生人人參與、都有成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。1.在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)按小組團(tuán)坐（組長為代表前坐，中心為活動區(qū)），營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生的合作參與意識，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。2.在活動過程的安排上，我設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，并且都用形象生動的詞語概述，從調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等因素上入手，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
綜上所述，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版（八）。
一、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的原動力，是推動學(xué)生走向成功的最有利的武器。只有當(dāng)小學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)、相一致的時候，才會讓其產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力去學(xué)習(xí)、理解和掌握美術(shù)知識。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣被有效地激發(fā)出來之后，在長時間的應(yīng)用和實踐中，學(xué)生就會將這種興趣轉(zhuǎn)化為一種積極的情感態(tài)度，能夠發(fā)自內(nèi)心地去接受和探索美術(shù)知識。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們一定要把握好小學(xué)生單純、自然的人格本性，設(shè)計和實施更加新穎的、科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其對美術(shù)充滿熱情和渴望。
在實施美術(shù)教學(xué)的過程中，教師一定要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不能再讓學(xué)生只是簡單地按照教師的模板來畫畫，講究干凈、整潔就能夠達(dá)到教學(xué)目的。而是要善于捕捉學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和主觀意愿來繪制圖畫。只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的真實感受，才能夠流露出學(xué)生真摯的情感和態(tài)度。一位著名的教育家曾經(jīng)說過：“小學(xué)生的智慧就存在于他的指尖上?！敝灰獙W(xué)生積極地動手去繪制，即使最終的作品不成比例、顏色搭配不協(xié)調(diào)，但只要是學(xué)生自己主觀的意愿，是學(xué)生萌發(fā)的童心，教師都要及時地予以肯定和獎勵。只有這樣，每個學(xué)生才能夠在美術(shù)課堂中尋找到自己的美術(shù)天賦和特長，才會親身體驗到一種創(chuàng)作的幸福感和成功感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會自然而然地得到提升。
例如，在學(xué)習(xí)《千變?nèi)f化的帽子》這節(jié)課時，我在講述帽子的來源和制作過程之后，并沒有馬上讓學(xué)生動手去制作帽子，而是要學(xué)生運(yùn)用自己手中的筆和紙繪制出自己心目中喜愛的帽子，并且涂上自己喜歡的顏色。這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我布置完作業(yè)之后并沒有立刻投入到繪畫之中，而是坐在座位上深思熟慮了很久之后，才開工畫了起來。當(dāng)我走到學(xué)生中間去觀察他們繪制的進(jìn)度和內(nèi)容時驚呆了，學(xué)生畫的帽子并不完全是生活中我們看到的那樣，這其中摻雜了很多個人的想象因素。剛開始我自己還有一些生氣，但這正表明學(xué)生真正地投入到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，真正發(fā)揮了自己的思維能力、想象能力和創(chuàng)作能力，于是我便給予學(xué)生了相應(yīng)的肯定和鼓勵。從這以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜愛上美術(shù)課了，而且每次都表現(xiàn)得特別積極。我認(rèn)為這是我尊重了學(xué)生的主體性，讓他們自由發(fā)揮起到的良好作用，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。
二、建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師和學(xué)生在教學(xué)過程中充當(dāng)著不同的身份和角色，教師作為一名指導(dǎo)者應(yīng)該處理好二者之間的關(guān)系。在確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位之后，師生之間要公平民主地進(jìn)行情感交流和相處。用融洽的師生關(guān)系喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識的自信心。為此教師要在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利用開放式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對知識的強(qiáng)烈渴望。教師要主動和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和渴望，盡自己最大的能力來解決學(xué)生遇到的問題，并且滿足學(xué)生需要。教師要盡可能地為學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠積極投身于活動的全過程中，促使學(xué)生在課堂中能夠大膽想象，充分展示自己，讓學(xué)生把自己的思想和觀念都表達(dá)出來，并通過自己的作品表現(xiàn)得淋漓盡致。
例如，學(xué)習(xí)美術(shù)課程《文房四寶和毛筆執(zhí)筆》時，我首先通過多媒體讓學(xué)生參觀各種各樣的筆、墨、紙、硯，接著讓學(xué)生自己去搜集材料，充分了解我國的“文房四寶”，并在課堂中讓學(xué)生討論，在表達(dá)自己觀念和想法的同時也去理解和欣賞他人的想法。最后我讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)作，發(fā)揮自己想象能力和繪畫能力。這樣就能夠在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在輕松愉悅的環(huán)境和氛圍中去互相學(xué)習(xí)，并從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。
三、要利用小學(xué)美術(shù)課程提升學(xué)生的審美能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)就是要通過美術(shù)課堂來提高學(xué)生的審美意識和審美能力。作為一種獨(dú)特的課程，美術(shù)可以用其獨(dú)特的線條和精美的畫面來表達(dá)生活的魅力，并以此來吸引學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的心靈，有效提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住美術(shù)作品中的藝術(shù)語言和因素，使學(xué)生通過這些內(nèi)容和形式產(chǎn)生對自然和藝術(shù)的整體感知。在美術(shù)課堂教學(xué)之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，融入社會中，在欣賞大自然賦予我們的優(yōu)美景觀之后能夠領(lǐng)略中華民族幾千年積淀的豐厚的傳統(tǒng)文化，并深入了解濃郁的民族風(fēng)情，開闊視野，感悟生活的魅力所在。同時，在這個過程中也能不斷提升學(xué)生的審美意識和能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；美術(shù)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；觀念；方法
中圖分類號：G420；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0100-01
農(nóng)村美術(shù)教學(xué)到目前為止還存在許多需要改進(jìn)的地方，達(dá)不到美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。和城市相比，部分農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)較為落后，包括基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完備、教學(xué)手段落后、美術(shù)教師的水平稍差等等。農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步提升，本文將根據(jù)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出合理的改進(jìn)建議。
一、加大農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的資金投入
和城市初中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)情況相比，部分農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施明顯不足。此外，從教師的數(shù)量上看，農(nóng)村和城市也存在明顯的差距。所以，為了提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教育主管部門及學(xué)校要加大美術(shù)教育資金方面的投入，既包括物品設(shè)施的置備，也包括美術(shù)教學(xué)人才的引進(jìn)。學(xué)校所在地政府也應(yīng)該重視初中美術(shù)基礎(chǔ)教育，充分考查當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中學(xué)校的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)情況及教學(xué)設(shè)施情況，并且進(jìn)行有針對性的資金補(bǔ)貼，幫助有困難的學(xué)校購置教學(xué)用品及引進(jìn)教學(xué)人才。需要注意的是，在人才引進(jìn)方面要嚴(yán)格把關(guān)，注重教師素質(zhì)，引進(jìn)美術(shù)專業(yè)能力和教學(xué)責(zé)任心較強(qiáng)的人才。在教學(xué)用品的購置方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校不同年級的需求，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，購置足夠的畫筆、畫紙及顏料等。
二、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的觀念，重視農(nóng)村初中美術(shù)教育
教師與學(xué)生對待美術(shù)教育的觀念，是影響學(xué)生美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師和學(xué)生比較重視文化課的教育，對美術(shù)等興趣教育處于忽視的狀態(tài)。這樣的想法與新課標(biāo)提出的要求相背離，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師的觀念尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，真正地重視美術(shù)教育工作，提高學(xué)生的審美能力。為了更好地實施農(nóng)村初中學(xué)校的美術(shù)教育，學(xué)?？梢越⒚佬g(shù)教學(xué)小組，并設(shè)立組長負(fù)責(zé)總體引導(dǎo)美術(shù)教育工作，對美術(shù)教師進(jìn)行考核，幫助美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提升教學(xué)能力。學(xué)生作為美術(shù)教育的主體，其對美術(shù)的學(xué)習(xí)觀念直接影響美術(shù)教育的教學(xué)效果。為了幫助學(xué)生更好地完成基礎(chǔ)美術(shù)教育，美術(shù)教師要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生對美術(shù)提高興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對待美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，可以在班級之間舉辦美術(shù)繪畫比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表彰和獎勵，將優(yōu)秀的作品展示出來為學(xué)生樹立榜樣。這樣一來，便可以在學(xué)校中形成重視美術(shù)教育的氛圍，在良好的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情定會提高，從而達(dá)到提升美術(shù)教學(xué)效果的目的。
三、改變教學(xué)方法，有效提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率
美術(shù)課堂與傳統(tǒng)的文化課堂有所不同，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)最重要的目標(biāo)。首先，教師要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在輕松的環(huán)境中，學(xué)生更容易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。營造和諧輕松的課堂氛圍，需要教師掌握一定的策略。幽默的語言，親切的笑容以及平等的師生關(guān)系，都有助于營造良好的氛圍。教師要在課堂上扮演的角色應(yīng)該是引路人，充分地尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解，勇于提出不同的問題，這也能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的能力。其次，要增強(qiáng)師生間的互動與合作，共同參與課堂上的創(chuàng)造性活動。師生間良好的交往可以提高課堂的有效性，師生間相互交往與溝通其實就是美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程，師生間通過溝通交流雙方的觀念，彼此捕捉對方的想法，實現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，在教學(xué)過程中教師要了解學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的感受，進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生自身對知識的理解和認(rèn)知。由于學(xué)生的個體差異，有些學(xué)生即使非常積極地對待學(xué)習(xí)，但是效果仍不是特別理想。針對這樣的學(xué)生，教師也要給予足夠的肯定和鼓勵，讓學(xué)生不至于喪失信心，要鼓勵其在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。再次，要建立合理的教學(xué)評價機(jī)制，加強(qiáng)美術(shù)課堂教育的反思。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，要尊重學(xué)生對知識的獨(dú)特見解，鼓勵學(xué)生用富有創(chuàng)造性的方式去解決問題、尋求答案，教師需要做的就是給予引導(dǎo)和肯定。教師還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行合理的評價。此外，教師還應(yīng)該定期對自己的教學(xué)行為以及教學(xué)成果進(jìn)行評價，找出自己在教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足，并加以改進(jìn)。
四、結(jié)束語
總之，改進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，是為農(nóng)村學(xué)生提供綜合發(fā)展的平臺，讓農(nóng)村學(xué)生不會因為教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理念的落后而失去平等受教育的機(jī)會?，F(xiàn)代社會需要的是全方面發(fā)展的人才，只有提升自身的綜合實力，才能在當(dāng)今社會有充足的發(fā)展空間。因此，改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)十分必要，這有利于提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
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“老師，沒想到數(shù)學(xué)這么美！”這是在教學(xué)《有趣的圖形》一單元時，當(dāng)孩子們看著自己用彩色的畫筆在組合的圖形上涂出五顏六色的色彩。用自己手中普普通通的平面圖形組合成一副副美妙的圖案時，情不自禁喊出的一句話。多么有創(chuàng)造性的一句話??！
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂可以說是“枯燥”、“乏味”，而且是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學(xué)習(xí)中窺視到數(shù)學(xué)美，運(yùn)算中體驗到數(shù)學(xué)的藝術(shù)力，活動中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，就能使孩子們將原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)也更有興趣。使孩子們的數(shù)學(xué)活動猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也能體會到其中優(yōu)美的神韻所在。從而使“枯燥”“乏味”的課堂教學(xué)充滿“生氣”和“靈氣”，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。
一、通過創(chuàng)設(shè)美妙的情景來體驗數(shù)學(xué)美。
剛剛從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)校門的一年級的小朋友還沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美的童話世界中。對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？――嚴(yán)肅的課堂，嚴(yán)厲的老師，枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？可是，當(dāng)他們拿到數(shù)學(xué)新書時，他們“愛不釋手”。美麗的圖案，五顏六色的畫面，可愛的卡通人物正向他招手呢！“機(jī)靈狗”成了他們學(xué)習(xí)的好伙伴；可愛的“淘氣”和“笑笑”提出很多稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題；“智慧老爺爺“告訴了他們很多智慧的小知識。長著長鼻子的大象正和長脖子的長頸鹿比高矮。大笨熊和小猴子比輕重，小熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。書中所選取的都是一些貼近兒童生活實際為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。把學(xué)生熟悉和感興趣的童話故事作為認(rèn)識背景，有意識地把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化、生活化。這時，平時嚴(yán)厲的老師放下了師道尊嚴(yán)，搖身一變成了一位可愛的“卡通使者”，帶著孩子們，乘著想像的翅膀，遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個又一個有趣的數(shù)學(xué)問題。
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，在教學(xué)中，我常常想出一個個吸引學(xué)生的新花招。
如：在教學(xué)《小明的一天》，認(rèn)識鐘表一課時，我設(shè)計了聽音樂，跳鐘表操，學(xué)生聽著音樂和老師一起舞動著手臂，師生的情感真正的融為了一體。讓他們更沒想到的是數(shù)學(xué)課上還可以跳舞，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳中通過肢體語言感受到時針、分針位置關(guān)系的知識構(gòu)建，在一個個動態(tài)的活動情景中，自然的把學(xué)生引入到鐘表的世界。
在教《認(rèn)識圖形》中，我把學(xué)生喜歡的玩具小猴子帶進(jìn)了課堂，把老師的語言換成小猴子的語言，使學(xué)生感覺十分的親切有趣。小猴子給同學(xué)們帶來了很多禮物選擇兒童熟悉的積木（各種各樣的立體圖形），學(xué)生玩著積木，復(fù)習(xí)立體圖形的知識，并且感受到原來數(shù)學(xué)課可以這么好玩，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使枯燥的圖形認(rèn)識變得生動有趣。學(xué)生在玩積木、摸積木的面上不知不覺的感知了“面在體上”，溝通了體與面之間的聯(lián)系，化解了面在體上的難點，學(xué)生在寬松、和諧、自主的氛圍中大膽交流，自主探索，使整個課堂生動、活潑、有趣。
二、在猜想中體驗數(shù)學(xué)美。
猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。牛頓曾說過：“沒有大
膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明?！毙抡n程中安排了很多猜想，這是以往從未有過的。在計算教學(xué)《猜數(shù)游戲》――“10以內(nèi)的加法”中，運(yùn)用了猜數(shù)游戲，“我出1”，”我出5”；“我出3”，“我出7”；“我出4”，“我出……”一個猜數(shù)的游戲活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與。師生對練，同桌對練。學(xué)生在活動中的經(jīng)驗積累，發(fā)展他們的數(shù)感。數(shù)字大小關(guān)系的《小小養(yǎng)殖場》一課中，安排了一個猜年齡的思維活動。“笑笑的爸爸今年37歲，淘氣爸爸的年齡和她爸爸的差不多，可能為幾歲？{56 39 24 35}?！薄袄蠋熃衲?6歲，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是幾歲？（2528 37）”。在認(rèn)識“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”一課后，學(xué)生在黑板上寫一個數(shù)（86）讓我猜？“我說33”學(xué)生異口同聲的回答到“多得多”，“我說69”生說：“多一些”……學(xué)生在和老師活動中獲取了數(shù)學(xué)知識。在這猜的過程中，小朋友不僅增強(qiáng)了數(shù)感，而且培養(yǎng)了利用生活經(jīng)驗判斷和解決實際問題的能力。
三、在游戲中體驗數(shù)學(xué)的美。
小學(xué)一年級的學(xué)生，特別喜歡游戲。如何運(yùn)用游戲的方法促進(jìn)他
們的學(xué)習(xí)，讓他們在游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對提高他們得學(xué)習(xí)動機(jī)和效果是有益得。課程標(biāo)準(zhǔn)別提出了情感于態(tài)度的反展目標(biāo)。如，在教學(xué)《左右》時，組織學(xué)生利用身體上的左、右器官開展有趣的游戲活動。聽口令做動作?！白笫置蠖?，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳”，學(xué)生邊做邊開心的笑著。還有，師說“摸摸你的左耳，”學(xué)生做相反的動作，摸自己的右耳。即認(rèn)識了左右，又訓(xùn)練了學(xué)生的判斷能力與反應(yīng)能力，學(xué)生邊做邊開心的笑著。知識性、趣味性、活動性于一體，使學(xué)生在多種形式的游戲過程中體驗到左、右的含義與相對性。通過生動有趣的游戲活動使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。使課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果。
在《認(rèn)識物體》時，我設(shè)計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
數(shù)學(xué)的計算教學(xué)常與“枯燥、機(jī)械重復(fù)”相連，這是我們以前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。在上《跳繩》一課――100以內(nèi)的退位減法時，設(shè)計了老師和學(xué)生的跳繩比賽的游戲活動，由跳繩比賽得到的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題。調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算的意識。在輕松、愉悅的活動中提高計算能力，獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)會數(shù)學(xué)的信心。
四、在想象中體驗數(shù)學(xué)美。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；專業(yè)技能；文化味
課程改革以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)以其獨(dú)有的特點，不斷發(fā)揮其以美育人的作用。在許多專家和教師的實踐指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)從課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面取得了可喜的研究成果。但是，隨著課改的逐漸推進(jìn)，隨著廣大教師的大膽思考與實踐，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課堂的一些問題，甚至出現(xiàn)了一些比較極端的有著愈演愈烈之勢的觀念和做法。比如，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須展示教師高超的專業(yè)技能，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要進(jìn)行文化滲透，過多使用媒體設(shè)備或根本不用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)等。針對這些現(xiàn)象，我們只有進(jìn)行冷靜的思考，才能發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題，探尋小學(xué)美術(shù)教學(xué)的本真和本質(zhì)，從而形成真正有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必須展示教師高超的專業(yè)技能嗎
在當(dāng)下許多小學(xué)美術(shù)公開課或觀摩課中，我們經(jīng)常見到在寫生教學(xué)中，教師對著畫板，“認(rèn)真投入”地對靜物進(jìn)行細(xì)致的寫生，在標(biāo)志設(shè)計中，教師滔滔不絕地介紹自己深度的設(shè)計理念和作
品，在欣賞教學(xué)中，教師從文化價值、歷史背景、人物風(fēng)格特點等多方面全方位地介紹作品。于是乎，我們?yōu)榻處煾叱募妓嚭蛯W(xué)識而贊嘆，并且開始呼吁：小學(xué)美術(shù)教師就要有高超的美術(shù)專業(yè)技能知識。緊接著，就出現(xiàn)了教師課前把要板書的字寫得五彩繽紛，把要板畫的范圖畫得無比精美，把要設(shè)計制作的作品做得令人艷羨，因為這些都能體現(xiàn)出教師的美術(shù)專業(yè)技能。課堂上教師就把這些提前準(zhǔn)備的“作品”展示出來。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)儼然變成美術(shù)教師的專業(yè)技能知識的展示課。我們還發(fā)現(xiàn)，在一些國家、省、市級的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)技能基本功比賽中，專業(yè)技能比賽的分值至少占到七成。這說明一種導(dǎo)向：小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能必須高，其他的基本功素養(yǎng)都是次要的。
我們不禁要思考：教師高超的專業(yè)技能知識決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果了嗎？答案顯然是否定。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果受到許多因素的影響，教師的專業(yè)技能水平、專業(yè)知識水平、課堂組織能力、研究把握教材能力、口語表達(dá)能力、研究學(xué)生水平、板書板畫水平等都能影響教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。僅僅依靠高超的專業(yè)技能，而其他教學(xué)能力素養(yǎng)水平一般甚至較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定不好。我們在實踐中經(jīng)?？梢砸姷剑粋€教師的專業(yè)技能很出色，可是對教材把握不準(zhǔn)確，對學(xué)生特點理解不深入，板書板畫效果不好，或者口語表達(dá)不清晰、不流暢等，這些往往對教師的課堂教學(xué)起著決定性影響。
有專家指出“教師的專業(yè)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無明顯關(guān)
系。教師的教學(xué)水平才是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素”。如果教師的專業(yè)知識技能水平高，缺乏有利的教學(xué)手段和形式多樣的教學(xué)方法，缺少對學(xué)生特點的觀察和把握，缺乏對教材的理解和研究，缺少活潑生動、和諧有效的師生溝通和課堂氛圍營造，是無法讓學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果的，甚至?xí)霈F(xiàn)更差的效果。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識技能，更需要教師充分了解學(xué)生特點，具備美術(shù)教學(xué)的基本功和素養(yǎng)。專業(yè)技能只是美術(shù)教師素養(yǎng)的一部分，不能作為衡量美術(shù)教師的能力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而除專業(yè)技能以外的能力素養(yǎng)更能體現(xiàn)美術(shù)教師的教學(xué)能力水平。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于大學(xué)院校里的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，如果把專業(yè)知識技能水平作為衡量一個小學(xué)美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)，未免有失
偏頗。
二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一定要有濃濃的文化味嗎
在最近許多小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)課都要介紹一些名家名作、民間美術(shù)、各種文化遺產(chǎn)或其他學(xué)科文化等，似乎不扯點相關(guān)的文化，這節(jié)課就不是美術(shù)課了。為什么小學(xué)美術(shù)教師會有這種觀點？原因在于沒有準(zhǔn)確理解最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和簡單的模仿抄襲。很長一段時間，舊版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)課程的性質(zhì)，即“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！边^分渲染美術(shù)作為人文學(xué)科的性質(zhì)，過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)與文化生活的聯(lián)系和作用，于是，得出結(jié)論，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必須有文化滲透。過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)的人文性，就會弱化美術(shù)作為視覺藝術(shù)的本質(zhì)。于是，2011版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！睂γ佬g(shù)課程的性質(zhì)進(jìn)行了重新定義。我們不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程的定義中去掉了人文性，取而代之的是對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造。這是對美術(shù)課程本質(zhì)的認(rèn)識。美術(shù)通過視覺形象來傳達(dá)人的思想、情感、態(tài)度和審美追求，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)視覺性而不是人文性。人文性不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，并不是根本本質(zhì)，唯獨(dú)視覺性是無法取代的，是與其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“美術(shù)課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性?！币曈X性是美術(shù)的本質(zhì)；實踐性也可以理解為表現(xiàn)性，是藝術(shù)的本質(zhì)；人文性是社會科學(xué)的本質(zhì)；而愉悅性才是少年兒童與藝術(shù)親密接觸所必須追求的。這四個方面的要求是相互依存、融為一體的。不同的課程內(nèi)容，其側(cè)重點各不相同。有的包含較多的文化內(nèi)涵，有的則要突出趣味和創(chuàng)新。不管什么美術(shù)課，都不應(yīng)該把人文性作為主要的內(nèi)容來講授。比如，《窗外的景色》一課，不用詳細(xì)介紹窗戶的歷史風(fēng)格和地域文化區(qū)別，只要簡單介紹不同風(fēng)格造型的窗戶特點即可；《我也是藝術(shù)大師》一課，不用過多介紹畫家的生平風(fēng)格特點，只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫家作品中常用的表現(xiàn)手法就行了；《古樸精美的華表》一課，不用深入介紹華表的發(fā)展歷史和作用以及所代表的意義，因為學(xué)生比較難以理解華表各組成部分所隱含的含義，只需讓學(xué)生明白華表是一種精神信仰和追求的體現(xiàn)，能代表人們許多美好的追求即可，
然后引領(lǐng)學(xué)生來創(chuàng)造屬于自己的“華表”。還有《五味瓶》《黑與白》《感受聲音》等各種造型表現(xiàn)領(lǐng)域和設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課，更應(yīng)該弱化人文性，突出強(qiáng)調(diào)愉悅性、視覺性和實踐性。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程的四種性質(zhì)是相輔相成，融為一體的，過分地強(qiáng)調(diào)某一種性質(zhì)，勢必會弱化另外三種性質(zhì)，這是不科學(xué)的。視覺性必須貫穿始終、人文性適當(dāng)體現(xiàn)、實踐性必不可少、愉悅性牢牢抓住，而且面對不同類型的美術(shù)課程內(nèi)容，其比重還要做出相應(yīng)的調(diào)整，不是每一節(jié)課都一味地追求濃濃的文
化味。
三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)可以離開多媒體設(shè)備嗎
當(dāng)下，多媒體設(shè)備已經(jīng)作為學(xué)校教學(xué)活動的重要工具，廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科教學(xué)之中，甚至已經(jīng)成為衡量學(xué)校信息化建設(shè)的重要指標(biāo)。多媒體設(shè)備的運(yùn)用能力也成為教師必備的教學(xué)能力之一。多媒體設(shè)備進(jìn)入學(xué)校的發(fā)展過程是：一開始時，令師生羨慕，因為太先進(jìn)了；慢慢地，被老師廣泛運(yùn)用，因為太方便了；現(xiàn)在，開始出現(xiàn)了爭論，因為太依賴了，于是，出現(xiàn)了回歸“原始課堂”的呼聲。過多依賴多媒體設(shè)備或排斥使用多媒體設(shè)備都是極端的錯誤觀念。
多媒體設(shè)備作為一種工具進(jìn)入學(xué)校，成為教師從事教學(xué)活動的輔助手段。它是科技發(fā)展的產(chǎn)物。而科學(xué)發(fā)展的最高追求，就是改變生活，利于生活。多媒體設(shè)備受教師歡迎，成為教學(xué)的重要輔助手段，是有其必然性的。因為它減少了教師的工作量，提高了單位時間的學(xué)習(xí)效率，方便了教師的教學(xué)活動，更有利于幫助學(xué)生觀察、感知、理解、思索、想象等。我相信以后會有更先進(jìn)、更方便的多媒體設(shè)備，成為教學(xué)的輔助手段。有了這么先進(jìn)的工具，教師不去使用，而去追求“一根粉筆寫人生”的原始教學(xué)狀態(tài)，不正是一種排斥現(xiàn)代文明、阻礙文明發(fā)展的表現(xiàn)嗎？究其原因僅僅在于，因為教師經(jīng)常使用和借助于多媒體設(shè)備，會使教師的備課教學(xué)能力水平降低，形成一種依賴。我們不禁要聯(lián)想，如果一個人會開車，而且經(jīng)常開車，我們絕對不會懷疑這個人會失去行走的能力，可是為什么教師經(jīng)常使用多媒體設(shè)備，我們就要懷疑老師會失去備課和教學(xué)的能力呢？實踐恰恰相反，教師要運(yùn)用多媒體設(shè)備，必須經(jīng)過認(rèn)真的備課和思考制作，才能幫助其實施教學(xué)工作，在一定程度上還提高了教師備課的水平和能力。
現(xiàn)實中，我們確實也發(fā)現(xiàn)，有些老師沒了多媒體設(shè)備就無法繼續(xù)上課，或者為了使用多媒體而使用，把本可以不用多媒體的內(nèi)容依賴多媒體來呈現(xiàn)，使多媒體設(shè)備成為一種花花架子，也確實讓許多聽課者哭笑不得。這種現(xiàn)象在其他學(xué)科的教學(xué)中尤為明顯。課文中明明就有的一句話，一定要用多媒體展示出來，一道例題書上本來就有，非要搞到多媒體上等等。這是沒有合理發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，或者是教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，養(yǎng)成一種依賴多媒體的惰性導(dǎo)致的。當(dāng)我們看清問題的根源之后，就不難發(fā)現(xiàn)，不是多媒體設(shè)備有問題，而是使用多媒體的人出現(xiàn)了問題。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，是通過視覺形象來傳遞思想、情感、審美情趣的。試想在沒有多媒體設(shè)備的年代，美術(shù)課堂教學(xué)如何進(jìn)行。全班五十幾個人看著畫范圖的老師背影，不知道教師在畫什么；睜大眼睛仔細(xì)欣賞教師帶來的只有豆腐塊大小的梵?高作品，怎么都看不見作品的內(nèi)容和表現(xiàn)手法；制作一張小小的藏書票，任憑教師如何仔細(xì)示范刻版，學(xué)生都看不見，更聽不懂；列舉家鄉(xiāng)的橋和塔，只能靠語言來描述它的樣子，最終還是不知道它的模樣。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)，難道就是我們所追求的嗎？這樣的課堂教學(xué)是有效的嗎？在現(xiàn)實中，甚至出現(xiàn)了把學(xué)校即將淘汰的或者比較差的設(shè)備配備在美術(shù)教室中，導(dǎo)致學(xué)生看到的色彩，已經(jīng)不是原來作品中色彩的樣貌，有的色彩甚至是相反的。有的圖像模糊不清，更別提有多少視覺沖擊力。美術(shù)課堂教學(xué)最需要一流的多媒體設(shè)備。
排斥多媒體設(shè)備，倡導(dǎo)“原始課堂”，是違背《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念的。美術(shù)課程有其特殊性，離不開視覺沖擊。而過多依賴多媒體設(shè)備，把多媒體設(shè)備當(dāng)作小學(xué)美術(shù)教學(xué)的萬能工具，
也是不可取的。小學(xué)美術(shù)教師一定要想方設(shè)法、巧妙合理地利用多媒體設(shè)備，才能充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的功效。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐霞.淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的文化滲透.教學(xué)月刊：小學(xué)，2012（1-2）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
美術(shù)課程屬于小學(xué)階段基礎(chǔ)教育中的一個藝術(shù)課程，美術(shù)課程擁有極大的美育功能，它直接體現(xiàn)了一個學(xué)校美育教育的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)課堂教育過程中應(yīng)該偏向于用美的知識來培養(yǎng)學(xué)生的審美情操以及感受美的能力。作為一種造型以及視覺上的藝術(shù)，美術(shù)屬于一種靜態(tài)的再現(xiàn)藝術(shù)。兒童繪畫屬于人類成長階段的一種情感的自然流露，是兒童純真情感的表達(dá)，同時也是人類的潛意識的體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要有繪畫、手工、剪貼畫、美術(shù)作品欣賞等內(nèi)容。為了與小學(xué)階段兒童的天性相適應(yīng)，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，讓學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，指導(dǎo)小學(xué)生更好的認(rèn)識和了解我國的傳統(tǒng)文化，筆者在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用了一些教學(xué)手段，也取得了比較明顯的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W在其中、樂在其中，在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，這樣更能夠幫助學(xué)生提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時也有助于美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。創(chuàng)造和諧歡快的教學(xué)氛圍要求美術(shù)教師必須要保持親切自然的教學(xué)狀態(tài)，同時要有一顆寬容真誠的心。
教師對學(xué)生的影響是非常大的，在美術(shù)教學(xué)的過程中教師如果能夠保持親切的教學(xué)狀態(tài)，那么學(xué)生就不會對教師產(chǎn)生畏懼心理，教師用一顆真誠的心來教育學(xué)術(shù)，自然有助于師生之間的互動和溝通，構(gòu)建起一種和諧的師生關(guān)系，從而極大的提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
二、注重知識的導(dǎo)入技巧
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師如果能夠善于使用知識導(dǎo)入的方法，那么將會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)新的內(nèi)容和知識點時，教師必須要注重導(dǎo)入技巧的掌握，使用有趣的知識導(dǎo)入技巧來吸引學(xué)生的注意力。
知識導(dǎo)入的方式是千變?nèi)f化的，筆者在實際教學(xué)中主要采取了以下幾種方式，一是讓學(xué)生進(jìn)行猜謎活動來導(dǎo)入新課內(nèi)容；二是讓學(xué)生聽一段音樂或者欣賞一幅好的美術(shù)作品來讓吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對美的向往，激發(fā)出學(xué)生的繪畫欲望；三是設(shè)置一些懸念以“吊胃口”的方式來導(dǎo)入新課。
三、探索更多的教學(xué)手段
教師不能一味的使用某一種枯燥無味的教學(xué)手段，而應(yīng)該努力探索其他教學(xué)方式，用豐富多彩的教學(xué)方法來充實美術(shù)課堂。例如筆者在開展美術(shù)課堂教學(xué)的過程中常常會使用多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中經(jīng)常會用到一些實物模型或者音響設(shè)備，配合多媒體幻燈片等工具讓美術(shù)的“美”生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把抽象的知識變得更加的具體形象，這樣一來不但可以把學(xué)生的注意力吸引到教師的身上，還能夠讓學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)體驗。
例如筆者在對水彩風(fēng)景畫進(jìn)行教學(xué)的過程中，就選擇了使用多媒體設(shè)備首先為學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水優(yōu)美景色的錄像，讓學(xué)生體會到桂林山水的美麗景色，讓他們沉醉于其中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生水彩風(fēng)景畫繪畫過程中需要注意的細(xì)節(jié)。如果存在相對較難的知識點，筆者使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行動畫演示，這樣能夠讓美術(shù)教學(xué)效率得到很好的提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師不能一開始就給美術(shù)欣賞材料給定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生去用自己獨(dú)特的視角來欣賞作品。教師應(yīng)該認(rèn)識到，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是開放式的，教師要給予學(xué)生充足的自由互動的空間，教師和學(xué)生之間應(yīng)該平等的進(jìn)行溝通和交流，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成為師生共同參與的充滿趣味的教學(xué)過程。另外，教師在課堂教學(xué)過程中還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些合理的問題情境，讓學(xué)生通過提問或者回答問題來自主思考，培養(yǎng)他們的思維能力以及自主探究的積極性。人們的思維往往開始于疑問，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中將問題代入課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，去解決現(xiàn)存知識和問題之間的矛盾，讓學(xué)生掌握思考問題和解決問題的方法。
總之，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)出發(fā)點是為了促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展，以幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造力以及實踐能力為教學(xué)重點，充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的美術(shù)教育理念以及小學(xué)階段的教育觀念。作為美術(shù)教師，應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為重要指導(dǎo)，從整體上對美術(shù)課程以及教材進(jìn)行規(guī)劃，從小學(xué)階段學(xué)生的實際情況出發(fā)開展教學(xué)，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提高，實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的目標(biāo)，從而提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
