時間：2023-03-06 16:04:11
序論：在您撰寫教師讀書匯報材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本次綜合實踐活動課本結(jié)合合作探究和創(chuàng)新拓展的原則，通過小組交流藏書票制作方法等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，善于總結(jié)觀察，善于合作互助，真正面向全體學(xué)生，為每一個孩子提供活動、表現(xiàn)和成功的機會；在藏書票制作的過程中充分遵循孩子的創(chuàng)新自主性，使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中樂于探究，善于思考，主動發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)會運用多種方式，途徑搜集并了解藏書票的相關(guān)知識。要求能根據(jù)一定技能來制作藏書票作品。
2.過程與方法目標(biāo)： 學(xué)會設(shè)計和制作一枚有個性的藏書票， 通過師生之間的對話，同學(xué)之間的討論以及不斷遞進(jìn)互動式的探究學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造精神。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、積極探索的精神，同時，讓學(xué)生在藏書票的創(chuàng)作、設(shè)計中獲得藝術(shù)創(chuàng)作的歡樂和情感的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書、愛書、藏書的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】
由于學(xué)生對藏書票接觸不多，本課的重點是藏書票的制作方法。由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創(chuàng)意設(shè)計 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：藏書票制作材料套裝、多媒體課件
學(xué)具：圓珠筆、匯報多媒體課件等
【教案】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，以“藏書票”為主題的綜合實踐活動課我們已經(jīng)進(jìn)行了兩課時。
說說你的感受吧？
學(xué)：我們通過查閱欣賞藏書票，已經(jīng)喜歡上了它.
學(xué)：從陌生到熟悉藏書票，我覺得它很有趣.
…………
師：通過我們的調(diào)查研究，刊板的制作，看到大家不僅對藏書票有了一定的了解，也對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天，就讓我們一起走進(jìn)“小小書票我設(shè)計”（板書）。
二、藏書票制作匯報
1.學(xué)生交流匯報
教師：課前各小組都查閱了藏書票的制作方法？那你是通過哪些途徑來獲得的？
學(xué)生1：我通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱了相關(guān)資料；
學(xué)生2：我請教了美術(shù)老師；
…………
教師：看來大家的辦法可真不少啊！那么，你又從中獲取了哪些信息呢？
學(xué)生小組展示匯報（課前交流搜集的匯報內(nèi)容）
…………
2.教師總結(jié)方法
師：看來同學(xué)們的收獲可真不少啊，藏書票的制作形式多種多樣，除了剛才組內(nèi)匯報簡單易學(xué)且最常用的方法，還有木刻、銅版、石版、絲網(wǎng)和電腦軟件制作等很多方法. 現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下，藏書票的制作方法是：“繪圖、制版、拓印”（學(xué)生自主總結(jié)）.
師：材料的選擇也有很強的靈活性呢，老師就發(fā)現(xiàn)了一種獨特的材料，廣告公司里常見的PVC版，小組長分發(fā)給大家體驗。想不想看老師也制作一張？（多媒體切換）
學(xué)：想！
1.首先繪圖，強調(diào)線條盡量的肯定、用力一些，注意刻痕的深淺。
2.繪圖完成，形成一張完整的藏書票還缺哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答。
3.制版完成，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？
4.開始拓印了。先擠在調(diào)色板上顏料，拿膠滾調(diào)色，板上滾印。
師：剛才老師制作的藏書票要經(jīng)過哪幾步？繪圖、制版、拓印
師：那制作的過程中，有哪些需要注意的地方嗎？
學(xué)：刻板時注意刻痕的深淺，
學(xué)：印制時涂色均勻，注意不要弄到桌子上。
學(xué)：拓印時紙張不要移動
師：在六一節(jié)兒童節(jié)來臨之際，老師借此書票表達(dá)對你的祝福，希望你能和童話故事里的人物一樣充滿著夢想，朝著自己的夢想去努力，同時把這份祝福送給全班的同學(xué)，節(jié)日快樂！
師：拿到這張藏書票想對老師說些什么？你想對老師說什么？
學(xué)：我也想做一張
………….
三、藏書票制作
師：“心動不如手動，接下來我們就進(jìn)行藏書票制作大比拼，好嗎？比賽要求（幻燈片展示）
1.小組合作，在規(guī)定的時間內(nèi)（15分鐘）按時完成作品。
2.針對自己喜歡的書籍設(shè)計一張藏書票，制作精美有創(chuàng)意，有獨特的寓意。
3.作品完成，每組選派兩名代表匯報本組優(yōu)秀作品。
教師：大家明白要求了嗎？
學(xué)生：明白了
教師：比賽開始！
背景音樂，學(xué)生分小組制作，教師巡視指導(dǎo)
四、作品展示：
師：“做完的同學(xué)把作品粘貼到你們小組的看板上，在小組內(nèi)說說你們的創(chuàng)意，選出兩名代表匯報！。”
師：你們制作的藏書票有什么特殊寓意嗎？為什么要這樣畫？（創(chuàng)意設(shè)想）
學(xué)：我喜歡《西游記》的故事，我畫了孫悟空拿著金箍棒的姿勢。因為孫悟空樂于助人、打抱不平。
學(xué)：我非常喜歡《昆蟲記》這本書，所以我畫了，一只蝴蝶的圖案。
………
教師點評：同學(xué)們，看到大家在這么短的時間里就制作出這么多有精美的藏書票，老師真為你們感到自豪！讓我們再次為自己的精彩表現(xiàn)表示祝賀！
五、總結(jié)拓展
教師：同學(xué)們，這節(jié)課通過合作探究，你學(xué)到了什么？誰來和大家分享一下？
學(xué)生1：我們一起學(xué)習(xí)了藏書票的制作方法，還制作出了藏書票，以后我會更加愛惜自己的書，因為有我親手制作的藏書票。
學(xué)生2：我知道了藏書票的制作材料
學(xué)生3：我知道了做任何事情都要有耐心。
學(xué)生4：因為有了藏書票，我會更加愛讀書。
教師：大家可真棒！收獲了這么多！我們的小小書票我設(shè)計才剛剛開始，今天我們用PVC版制作了油墨印藏書票，其實生活中還有很多的廢舊材料可以拿來用，看，我們班有同學(xué)還拿小小的海綿做起了文章，只要你是一個用心善于觀察的孩子，我們課下繼續(xù)探究 。讓我們相約在6月1日，在班級開一個藏書票展，好嗎？
時光匆匆，日子總是在不經(jīng)意間悄悄流逝，本學(xué)期的學(xué)校語文條線工作即將畫上句號，現(xiàn)向各位行政匯報本學(xué)期所做工作：
一、 踏踏實實，做好學(xué)校各項工作
作為一名行政，我能以學(xué)校大局為重，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排，加班加點，盡量做好每一件事。學(xué)期初組織全體語文教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，布置本學(xué)期語文條線主要工作，確定好骨干教師的語文預(yù)約課，召開語文教研組長工作會議，落實學(xué)校具體工作；督促各位教師及時完成暑期教師網(wǎng)上全員培訓(xùn)及考核工作。學(xué)期中段組織了精彩紛呈的“讀書節(jié)”活動，準(zhǔn)備了丹陽市對三年級語文的專項調(diào)研，完成陶研會獻(xiàn)詞《陶子詩情》的創(chuàng)作與修改，訓(xùn)練小講解員，參與校慶活動的材料準(zhǔn)備工作，特別是發(fā)言稿的潤色；帶領(lǐng)語文云學(xué)習(xí)實驗班教師多次奔走于訪仙、司徒，進(jìn)行云學(xué)習(xí)課堂磨課工作，取得了良好的效果。配合第一黨支部，完善活動記錄本，撰寫黨建工作匯報稿，制作ppt，以及相關(guān)材料的整理歸納。學(xué)期結(jié)束階段，落實丹陽市教學(xué)工作會議精神，對我校語文教師的教學(xué)五認(rèn)真工作進(jìn)行了三輪檢查，重點檢查了手寫教案六環(huán)節(jié)的整改情況，確保了語文備課和作業(yè)在市級檢查中不出問題；短時間內(nèi)完成了鎮(zhèn)江市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)報名工作，督促教師及時學(xué)習(xí)，并想方設(shè)法解決眾多教師學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無法登陸的問題。最近又在忙著2016年度我校教師培訓(xùn)學(xué)時的認(rèn)定和登記管理工作，利用元旦假期錄入了大量的數(shù)據(jù)。
二、推進(jìn)課外閱讀，提升學(xué)生素養(yǎng)
本學(xué)期，語文條線重點推進(jìn)了課外閱讀工作：制定了新區(qū)實小各年級學(xué)生必讀書目，要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生一月讀一本，做好特色作業(yè)——摘抄筆記；形成導(dǎo)讀提綱，人手一份，月階段練習(xí)中拿出5分進(jìn)行閱讀考查。此舉在全校學(xué)生中掀起了讀書的熱潮，愛讀書、讀好書的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。同時，第13屆讀書節(jié)活動如期開展，摘抄本展示、閱讀指導(dǎo)課，特別是校園課本劇的精彩演出，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，而且點燃了學(xué)生的讀書熱情，有力地提升了學(xué)生的閱讀理解能力。丹陽市三年級語文閱讀專項調(diào)研全市第4的成績，給予了我們繼續(xù)推進(jìn)課外閱讀工作的信心。
三、個人教學(xué)及成績
一、閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機地結(jié)合
閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提?！白x寫結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。
1.閱讀教學(xué)緊扣板塊主題，習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容明確，為學(xué)生進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)
如，《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入的，補充句子“圓圓的月亮像……”這個比喻句，是修辭方法教學(xué)的滲透。在理解課文時，問“彎彎的月亮像……”，學(xué)生紛紛說出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”，學(xué)生自然而然地學(xué)會了運用修辭方法，學(xué)會了表達(dá)。課后拓展延伸：“月亮并不只是圓圓的或彎彎，有時還會是什么樣的呢？”補白“……的月亮像……”，讓學(xué)生自由選擇，這樣激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣、表達(dá)的愿望。
2.閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生興趣與課文內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的積極性
如，教學(xué)《真美與真糟》一課，文中的母親對孩子的表現(xiàn)總是贊美和鼓勵，而父親卻不留情面地對不足之處給予批評和指正，文中父母對孩子的不同態(tài)度和學(xué)生的實際生活非常接近，學(xué)生急于向同學(xué)訴說父母是怎樣對待自己的。抓住這個學(xué)生感話興趣的話題，安排小練筆，寫寫父母是怎樣對待自己的，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語體現(xiàn)了他們對是與非的認(rèn)識，習(xí)作訓(xùn)練收到實效。可以通過日記等多種形式落實“寫”的訓(xùn)練，教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的話題，讓他們帶著自己的體驗與理解去寫，去再加工、創(chuàng)造。
二、在閱讀中積累語言，提高寫作能力
語文課標(biāo)明確“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語文材料。”習(xí)作目標(biāo)中也有“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！狈e累的語言材料越多，對語言的理解和運用能力越強。
1.激發(fā)學(xué)生讀書積累的興趣
如，教學(xué)《武松打虎》一文后，讓學(xué)生談?wù)劊骸拔渌蛇@個人物給你留下了什么印象？”進(jìn)而提出：“你還了解武松哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會認(rèn)識更多的英雄，知道更多的英雄故事，這樣會激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生讀書的熱情。可以用每堂課的課前三分鐘時間開展詩朗讀、講故事、演講等活動，還可以開展讀書匯報、古詩匯報、課本劇表演等大型的讀書匯報活動。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣
在學(xué)生心靈播下熱愛書籍的種子是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生一旦養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，將會終身受益，習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過一段漫長的時期，這就需要我們比學(xué)生更有韌性，更有耐力，更有恒心。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方法
背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。讀和背不僅能增強學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。正確的方法有列提綱、抓重點詞、熟讀成誦、名言警句、詩歌等，可采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。
關(guān)鍵詞：新課改；教師成長；個性化
新課程改革可謂是教育上的，新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學(xué)行為都帶來了很大的沖擊。當(dāng)今教育，建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊伍是適應(yīng)新課程、實踐新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教學(xué)的多樣性、動態(tài)性、生成性在課堂中日益彰顯，教師的個性與教學(xué)獨特性得以彰顯。
然而，新課程的改革對教師的要求越來越高，為了更好地推進(jìn)新課程改革，促使素質(zhì)教育邁出實質(zhì)性的步伐，我們進(jìn)行了一系列旨在促進(jìn)教師個性化成長的改革與探索，取得了一些成績，現(xiàn)將一些設(shè)想與做法加以贅述，供同仁商榷。
一、轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境
傳統(tǒng)的管理模式是程式化的，它只注重教師機械的模仿和無條件的執(zhí)行，忽視教師個體的思考與創(chuàng)新。新課程的實施，要求我們轉(zhuǎn)變舊的管理理念與方式，注重引導(dǎo)教師的個體自主成長。
1.營造氛圍，轉(zhuǎn)變觀念。
新課改是需要每一位教師實實在在地參與的課程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教師思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是新課改首先必須面對的。營造濃郁的課改氛圍，讓教師親近課改、熟悉課改，而后才能落實新課改。
為了更好地推進(jìn)新課改，除了傳統(tǒng)的宣傳、專題講座等形式，還應(yīng)該成立課改中心教研組，集合權(quán)威論點、先進(jìn)經(jīng)驗和典型案例等內(nèi)容集中編成學(xué)習(xí)材料，供教師特別是青年教師學(xué)習(xí)研討。此外，學(xué)校還應(yīng)該利用身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場解剖，觀摩研討，促使每一位教師都轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)行為，從而激發(fā)廣大教師自發(fā)地進(jìn)行課改實踐。
2.淡化督導(dǎo)，強化研討。
在舊的課程理念和課程環(huán)境的局限下，教師一直在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材修筑的圍城里打轉(zhuǎn)，只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的督導(dǎo)檢點在于督促而非指導(dǎo)，更不敢奢談檢查者與被查者的互動交流。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該淡化督導(dǎo)，強化研討，著力推動新課程環(huán)境下教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師變被動執(zhí)行為主動創(chuàng)造。
在新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)該強調(diào)教育理論的學(xué)習(xí)，促使教師用理論指導(dǎo)實踐。強調(diào)教學(xué)反思，要求教師不斷反省教育教學(xué)實踐，引導(dǎo)教師站在一個新的高度，找到一個新的視角，審視和反思自己的教育教學(xué)行為。強調(diào)教師間的合作，積極利用身邊的資源開展教學(xué)工作。
3.淡化量化評價，突出自主創(chuàng)新。
在教師評價方面，學(xué)校應(yīng)該建立“重實績更重發(fā)展、重結(jié)果更重過程、重教書更重育人、重規(guī)范更重創(chuàng)新、重競爭更重協(xié)作”這一多樣化教師評價體系，努力令教師自覺追求新課程賦予的課程權(quán)利。轉(zhuǎn)變量化考核的評價形式，引導(dǎo)教師從規(guī)范走向自主，從執(zhí)行走向創(chuàng)造。當(dāng)然，學(xué)校更應(yīng)該修訂課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，去除對課堂程式的一些硬性規(guī)定，增加一些蘊含新課程理念的思路與方法，打破傳統(tǒng)的細(xì)節(jié)評價模式，給課堂以主動性，鼓勵民主開放的課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)新管理環(huán)境，促成個性成長
共性讓所有個體有了交融的基礎(chǔ)，個性閃耀著獨特的智慧。教師的成長既要求共性能力的提高，更要求在深層上培養(yǎng)教學(xué)個性，這在新課改的背景下，顯得十分重要，學(xué)校更應(yīng)該以培養(yǎng)教師個性為軸線，架起教師成長的橋梁。
1.營造學(xué)術(shù)氛圍，陶冶教師個性。
（1）開展讀書活動，滋養(yǎng)教師學(xué)術(shù)內(nèi)涵。教師雖然每天都要投入很多的時間鉆研教材，揣摩教法，研究學(xué)生，力爭上好每一節(jié)課，但單純閱讀教材乃至參考書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須閱讀教育研究書籍、知識學(xué)問書籍、學(xué)生熱衷的時尚書籍等，只有這樣，才會在日益時尚化的學(xué)生面前不顯得知識匱乏，才會從深層次了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理渴求，進(jìn)而對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與人生成長做出科學(xué)合理的引導(dǎo)。另外，做研究型教師的觀念已經(jīng)逐漸深入人心，它已經(jīng)是一種社會對教師的深層要求，教師若要在新一輪的教育教學(xué)改革中更快適應(yīng)這一教學(xué)趨勢，就必須多讀書，通過不斷讀書深厚內(nèi)涵，張揚個性。
（2）與專家對話。激勵教師的成長還要求我們不斷為教師樹立新的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)榜樣，讓教師有業(yè)務(wù)上的奮斗目標(biāo)，消除因周而復(fù)始的教學(xué)而導(dǎo)致的職業(yè)倦怠，可以邀請名特優(yōu)教師來校講學(xué)，還可以組織教師去一些名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽取專家講座，觀摩名師授課。通過這些研討與交流活動，教師的課改熱情將會大大提高。
（3）構(gòu)建研究組織，發(fā)揮骨干教師的垂范作用。學(xué)校可以將學(xué)術(shù)上有一定影響力的骨干集中起來，成立諸如“學(xué)術(shù)委員會”“督導(dǎo)處”等機構(gòu)，并定期實行成員選舉制，讓每一位學(xué)術(shù)上有影響力且受到同事?lián)泶鞯慕處熛碛羞@一榮譽，并起到學(xué)術(shù)垂范作用，同時也可以讓其他教師看到奮斗的目標(biāo)與希望。另外，學(xué)術(shù)組織活動的不斷開展，也為教師的成長提供了學(xué)習(xí)的平臺，讓教師能夠得到骨干教師的督導(dǎo)與幫助。通過這些學(xué)術(shù)化的管理，激發(fā)教師的潛能與創(chuàng)造欲望，煥發(fā)教師參與教科研的巨大活力。
2.搭建專業(yè)舞臺，張揚教師個性。
為促使每個教師都成為研究者，引導(dǎo)教師在課改實踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該有目的地搭建各種專業(yè)舞臺，讓教師一展身手。
（1）開辦課堂教學(xué)沙龍。在教師自由申報的基礎(chǔ)上，學(xué)校每周安排幾位老師執(zhí)教課改研討課，及時展示他們的研究成果。鼓勵教學(xué)組摸索探討符合學(xué)科特點和學(xué)生特點的教學(xué)模式，建立頗具學(xué)校特色的課堂模式，創(chuàng)立學(xué)校教學(xué)品牌。在課堂教學(xué)沙龍活動中，學(xué)校可以鼓勵教師解放思想，以寬容的心態(tài)聽取各種課堂模式的教學(xué)課，也許沒有一種最科學(xué)合理的模式，但我們可以通過這種百家爭鳴的形式，激勵教師進(jìn)行課改模式的探索，成長自我的課堂教學(xué)個性，讓教學(xué)充滿靈動的色彩。
（2）組織專題匯報活動。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)名師、骨干教師的專題匯報活動，如有關(guān)學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)講座，課題研究的階段匯報，科研興趣小組的成果匯報，個案研究匯報，以及讀書報告會，等等。還可以進(jìn)行交流評比活動，優(yōu)勝者擇機推薦參加更高級別的交流競賽活動，為學(xué)術(shù)交流和教師個性成長提供盡量多的途徑。
在小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略研究中，我們主要以小學(xué)中年級和高年級學(xué)生為實驗對象。在獨立預(yù)習(xí)、匯報交流、合作探究、質(zhì)疑解疑、復(fù)習(xí)和自我檢測、課外閱讀等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、在獨立預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
葉老說過：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可。”“上課以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性；預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自我探索，及早掌握學(xué)習(xí)信息，讓教學(xué)有的放矢；預(yù)習(xí)使人人獲得練習(xí)機會，學(xué)習(xí)素質(zhì)得以提高；預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的興趣，讓學(xué)生課外知識更加豐富。因此，預(yù)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要、主要構(gòu)成部分。在單元整體教學(xué)中，我們一般用兩課時完成對整組課文的預(yù)習(xí)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)中，逐漸提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。
第一課時，通讀整組課文，圈畫生字新詞。要把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，先就要將生字新詞的音節(jié)掌握準(zhǔn)確，不認(rèn)識的查字典。然后以自己喜歡的方式反復(fù)讀書，直到能通順、流利地朗讀出來。然后，將不理解的字詞標(biāo)注出來，通過聯(lián)系上下文或查工具書把意思弄明白。第二課時，閱讀單元導(dǎo)語激發(fā)閱讀興趣，找到單元主題，明確本單元的學(xué)習(xí)重點和讀寫訓(xùn)練點；閱讀精讀課文后的練習(xí)題，找到自學(xué)目標(biāo)；閱讀略讀課文前的連接語，找到學(xué)習(xí)要求和方法。再細(xì)讀深思，學(xué)生圍繞搜集到的目標(biāo)，逐篇細(xì)讀和思考，在預(yù)習(xí)本上做思考記錄。將自己自學(xué)不能解決的問題記錄下來，還要結(jié)合本單元的主題思想，對自己的課外閱讀做出規(guī)劃。在這兩課時的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生熟悉了整組課文的內(nèi)容，明確了整個單元的學(xué)習(xí)重點、難點，為教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)提供了堅實的基礎(chǔ)。
二、在小組匯報交流和合作探究中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
經(jīng)過獨立預(yù)習(xí)后，學(xué)生還需要知道自己的自學(xué)結(jié)果是否正確。教師要讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行匯報交流，把大家的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行比較。在小組長的主持下，學(xué)生在組內(nèi)有序地匯報自己的學(xué)習(xí)情況，小組長組織大家篩選出還需要探究的問題，然后組織大家合作探究。
在小組匯報交流前，教師要對匯報者和傾聽者分別提出要求，要求匯報者態(tài)度大方，聲音洪亮，字正腔圓；要求傾聽者專心聽，用心記，有不同意見勇于提出。教師還要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生確定匯報的順序，要體現(xiàn)知識、能力目標(biāo)的層次性，要由易到難，由簡單到復(fù)雜，由理解內(nèi)容到領(lǐng)悟思想和表達(dá)方法，要做到層層深入。在匯報交流后，如果有不同見解，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在爭辯中達(dá)成正確的理解。對那些學(xué)生討論爭辯后還無法解決的問題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生重新讀教材，查找相關(guān)資料，分析問題，合作探究，在協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。
經(jīng)過匯報交流和合作探究，學(xué)生對整個單元中較淺顯的、較基本的知識有了學(xué)習(xí)結(jié)果，大大節(jié)約了教師集中指導(dǎo)的時間，也篩選出了教師要著重指導(dǎo)的知識點。
三、在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時，原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。所以，有了質(zhì)疑問難的方法和習(xí)慣，就具備了發(fā)揮主體作用的先機。為了解決疑問，學(xué)生會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在這樣的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會不斷得到提高。這個過程應(yīng)該是“生疑——質(zhì)疑——解疑”的過程。學(xué)生的自學(xué)，小組匯報交流，合作探究過程中，因個體差異，學(xué)生會對一些知識點存在不同程度的理解，尤其是處于中下學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可能仍沒完全弄懂一些問題。這就要對全體學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力培養(yǎng)。在單元整體教學(xué)中，讓學(xué)生對一單元的幾篇課文進(jìn)行比較閱讀，用追問、換角度提問等方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，再創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于提出疑問。最后，讓他們用朗讀法、討論法、反質(zhì)疑法等解決疑問。在這樣的激疑、質(zhì)疑、解疑過程中，學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力可以不斷得到提高。
四、在復(fù)習(xí)和自我檢測中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
對單元整組課文學(xué)習(xí)之后，要教會學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢測。教會學(xué)生復(fù)習(xí)，先要教會學(xué)生回顧、歸納、小結(jié)。對整個單元的知識點從詞語到句子到篇章，從課文內(nèi)容到思想感情到表達(dá)方法，進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，選擇重點和難點，選擇易混淆的和易出錯的知識點，嘗試擬出模擬試題進(jìn)行自我檢測。學(xué)生在此過程中充分發(fā)揮了主動性，體驗到了學(xué)習(xí)過程中的愉悅，學(xué)習(xí)積極性會不斷提高。
五、在課外閱讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
單元整體教學(xué)的最大優(yōu)勢，就是將課外閱讀資源引進(jìn)課堂，與教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接受更多的信息，鍛煉閱讀能力。根據(jù)單元主題，教師可以選擇遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)資源中的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀。在閱讀過程中，要求學(xué)生對閱讀材料中的優(yōu)美詞句做積累，對思想內(nèi)容有感悟，對表達(dá)方法有體會。課外閱讀實踐增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鞏固了自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)造條件，形成閱讀氛圍
兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導(dǎo)下持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在此時要舍得花費較多精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。
首先，教師要重視學(xué)生的課外閱讀。教師可適時組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，學(xué)生之間可交流讀書心得；教師可以把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室、圖書館，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。
其次，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境?？稍O(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板來解釋班規(guī)、列舉作業(yè)、通知和信息等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容；教師還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方；教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定的自由支配的時間，包括選擇書籍和閱讀的時間。
最后，要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書閱讀，擴大閱讀資源；可讓學(xué)生自由組合，分成多個課外閱讀小組，在教師指導(dǎo)下訂好計劃，開展“交換——合作”式閱讀學(xué)習(xí)。
二、引入競爭，調(diào)動閱讀積極性
課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，這就需要教師調(diào)動他們閱讀的積極性。競賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求通過競賽的過程來實現(xiàn)。
（一）講故事比賽
考慮到低年級學(xué)生閱讀材料的選擇有難度，教師可以引導(dǎo)他們開展主題性閱讀，每月確定一個主題，然后讓學(xué)生從中選擇最喜歡的故事參加比賽，如“童話故事”、“神話故事”、“名人小時候的故事”等。
（二）讀書方法比賽
一位哲人說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助學(xué)生掌握好的讀書方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛迪生讀書的故事，讓學(xué)生了解“選擇讀書法”；講富翁造樓房的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)法”；還可指導(dǎo)他們開展“速讀”、“課本劇表演”等比賽，使學(xué)生掌握讀書應(yīng)具備的基本的技巧。
（三）開展閱讀綜合實踐活動
1.開展讀書匯報會
學(xué)生在老師指導(dǎo)下，閱讀一段時間以后，積累了一定的知識，也從書中領(lǐng)悟到了許多道理，有了較深厚的體驗，有必要讓他們用口頭語言表達(dá)出來，暢談讀書收獲，有必要組織讀書匯報會活動。一學(xué)期舉辦兩次，學(xué)期中一次，學(xué)期末一次。
第一階段，整理閱讀收獲。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，結(jié)合閱讀筆記回顧自己的閱讀經(jīng)歷，總結(jié)獲取了那些知識，有了哪些新認(rèn)識，掌握了哪些讀寫收獲，獲得了哪些讀書的樂趣，在老師的指導(dǎo)下，將其整理成書面文章，寫出自己的真實感受。
第二階段，匯報閱讀收獲，先在小組內(nèi)舉行匯報，然后推選出比較優(yōu)秀的學(xué)生，面向全班、或全校同學(xué)進(jìn)行匯報交流。交流的形式可以細(xì)品、復(fù)述、體會、表演介紹。
2.評選優(yōu)秀閱讀筆記
在學(xué)生讀書時，建議每個學(xué)生都建立一個像樣的讀書筆記本。要求學(xué)生隨時把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，也可以邊讀邊寫出自己的體會或內(nèi)容評價。自己把摘錄的內(nèi)容分門別類，以便查找。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容給自己的筆記本起上名字。筆記本建立以后，每周檢查一次，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，對有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行表揚，在班級中進(jìn)行交流傳閱，達(dá)到共同提高的目的。每學(xué)期舉行兩次讀書筆記展覽，評選出優(yōu)秀閱讀筆記和有進(jìn)步的閱讀筆記，讓每一個學(xué)生都能嘗到成功的快樂。
三、讀寫結(jié)合，提升閱讀水平
1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1.1專題閱讀方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運用實例進(jìn)行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內(nèi)。
1.2學(xué)生閱讀實踐
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用方法，進(jìn)行閱讀體驗，形成技能。操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師安排充足的時間，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗，通過實踐，鞏固所學(xué)，形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進(jìn)行巡視，及時回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個思考性問題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
1.3暢談收獲體會
學(xué)習(xí)目標(biāo)：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領(lǐng)：教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運用情況，及時調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的閱讀體驗，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流，偏離了專題。時問控制在15分鐘以內(nèi)。
2.閱讀欣賞課教學(xué)策略
2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng)：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時，主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)入作品情景，喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng)：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機結(jié)合。時間大約需要5分鐘左右。
2.3自主閱讀，品評作品
學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲取信息，積累知識，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個層次進(jìn)行操作，在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。
2.4交流匯報，各抒己見
