時間：2023-03-06 16:05:04
序論：在您撰寫教師信息技術培訓總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
2001年開始了第一批小學市級骨干教師培訓，當時來說，各學校還沒有普及計算機，我省在2000年左右就開始了對全省進修學校信息技術教師的全面培訓工作，所以，第一批市級骨干教師培訓的主要課程就是多媒體技術的培訓，主要培訓內容包括操作系統(tǒng)的基本使用、Word2000文字處理、Powerpoint2000幻燈片制作、Autherware課件制作等。在那個時候，參加培訓的絕大部分教師都是年齡偏大，基本上沒有接觸過計算機，所以培訓只能從最簡單的開機、關機及鼠標的使用開始，有些老師甚至是邊把鼠標拿在手中對著屏幕晃動鼠標，邊對老師喊“老師，這箭頭怎么不動呀”；同時學校的機房，一是計算機數(shù)目達不到培訓教師的需求，一般是2人一臺；二是計算機配置也是很低的。我們就是在這種情況下開始了多媒體技術的培訓課程，這個課程實際上就是第一批小學市級骨干教師培訓的主干課程，那時候雖然條件比較艱苦，可是老師們的學習熱情非常高，培訓期間，每天課程結束后，都是我們催促好幾次大家才肯離開機房，參加第一批培訓的教師回到原單位后大部分都成了本校的信息技術骨干。
第二批小學市級骨干教師培訓從2003年開始，當時保定市基本上開始了新課程改革，所以，此次培訓的主要內容也就開始劃分學科，主要是新課程標準的培訓和信息技術的培訓，信息技術課基本上能夠占到一半的課時。那時，我們主要針對當時開展的河北省中小學教師信息技術初級考試的內容進行培訓，加深了文字處理、數(shù)據(jù)庫的使用和幻燈片的制作這方面的講授，那個時期隨著計算機的普及，廣大教師的計算機水平相比第一批教師有了較大的提高，但是老師們的水平參差不齊，這時候我們開始了分層教學，對于計算機水平較低的教師講授基本知識，對于水平較高的教師講授較深層次的操作技能，而且也給水平較高的教師布置了輔導任務，這樣那些水平較高的教師不至于無事可做，而且能夠起到相互學習、相互提高的作用。
從2005年開始，保定市開始了連續(xù)的骨干教師培訓，隨著培訓的深入，參訓教師呈現(xiàn)年輕化的特點，年輕人對于計算機的操作，是不陌生的，所以，后來的培訓主要側重的是信息技術與學科整合的理念與實踐的培訓，信息技術培訓也就從原來的主要課程慢慢變得越來越少。
一、領導重視，人員到位
學校領導高度重視遠程培訓工作，并將這個培訓列入重要議事日程，召開專門會議布置了相關工作。由本校教師中曾參加過長清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術學科培訓活動的專職教師定期進行輔導，保障了培訓工作的順利開展。
二、科學管理，措施落實
在培訓過程中，注意做到"三個重視"，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際；重視培訓交流研討。本著“邊培訓、邊研究、邊行動、邊總結”的思路，在遠程培訓實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制，逐步構建“以教師培訓機構和教育科研部門為依托，校本研修為基礎平臺，遠程培訓為主要手段”的教師終身學習體系。
三、搭建平臺，展示交流
為了增強培訓的時效性和針對性，我校將培訓與研討研修有機結合，于2010年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進行了全員集中學習，研討交流氣氛濃厚，扎實有效地推進此次培訓活動的進行。
四、跟蹤考核，保證質量
我校不斷探索教師培訓工作的新機制，努力實現(xiàn)教師培訓的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實轉變教育觀念”相結合，“掌握知識”與“運用知識”相結合，“看”與“做”相結合，“培訓”和“教研”結合，不斷提高我校教育的工作效率。
五、培訓效果
1、更新了觀念
通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力
通過培訓教師在多媒體有效運用方面有了較大進步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應手地制作課件。
3、看到了不足
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。大家認識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野
培訓讓廣大教師獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎，許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，
四、存在問題及反思
1、教師參與交流的意識還不夠強。
2、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學教師——李保全
去年，我有幸參加了“國培計劃2015”信息技術應用能力提升工程的培訓學習，此次培訓是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學，雖然是這樣，但是我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結、發(fā)帖、回帖，和認真撰寫并及時上交作業(yè)。通過培訓讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，覺得受益匪淺,對于現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學教學過程中積極運用?，F(xiàn)將我培訓學習體會總結如下：
此次培訓不但全面，而且細致，有各種軟件培訓實踐?！皣唷睘槲覀冞@些在職一線教師提供了良好的學習信息技術應用于教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用于課堂教學的重要性。知道信息技術應用能力的提升對于課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創(chuàng)造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；要為學生的積極主動參與學習創(chuàng)造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發(fā)展。
在培訓學習中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數(shù)學教學的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質教育的高度，審視自己的教學行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補缺，對學生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些，為學生的終身發(fā)展服務。
這次培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，我發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要上好一節(jié)信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網(wǎng)學習，參與在線交流并高質量完成作業(yè)。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。
此次培訓，我了解了信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解了計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發(fā)學生的學習興趣。
這次培訓使我對信息技術的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發(fā)展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。
中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程培訓心得總結
通過培訓，讓我對借助信息技術優(yōu)化課堂結構有了更深刻的認識，也體會到了信息技術在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學中，對信息技術在具體學科中的應用理解地比較膚淺，平常用的也不多?？偸歉杏X信息技術的運用是個花架子，僅僅是為了讓學生對所學的內容感興趣，沒有將信息技術融入到學科教學中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術技能的不足和理念的落后。由于信息技術技能的不足導致了應用信息技術本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓，不僅讓我敢于設想信息技術在課堂中各個環(huán)節(jié)的運用，更讓我能夠用好信息技術這個工具為教學服務，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構，強化課堂效果。
另外，在這次培訓中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學到了一些以前沒有見過的新方法。現(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，各領域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時俱進，經(jīng)常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學習和研究信息技術在課堂中各個方面的應用，不斷地提高自己駕馭信息技術的能力，做一個高效的學生學習的引導者、合作者和援助者。
信息技術在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風險是并駕齊驅的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應該選擇前者，教師應作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關注學生的全面發(fā)展，給學生留出自我完善的空間，讓學生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學生以后擁有幸福的人生打下基礎，為社會的和諧和實現(xiàn)中國夢做出貢獻。
--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結
隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰(zhàn)
國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發(fā)的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養(yǎng)類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業(yè)任務；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經(jīng)歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學工作經(jīng)驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業(yè)知識的渴望和對信息技術專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發(fā)的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經(jīng)驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發(fā)揮信息技術的主要作用，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網(wǎng)絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發(fā)展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發(fā)揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。
關鍵詞：中小學教師；信息技術（IT）；培訓
近幾年來中小學教師信息技術能力培訓的相關研究成果頗為豐富，例如培訓方法、培訓策略，以及培訓模式，教師信息技術能力培訓可以說已經(jīng)形成了一個理論體系。文章基于近幾年山東省諸城市中小學教師信息技術能力培訓實踐，總結影響中小學教師信息技術能力（IT capability）培訓質量的主要影響因素和提高技術培訓質量的主要方法。
一、影響培訓質量的主要因素分析
主要因素我們總結為以下三點，即培訓團隊，培訓內容，培訓法則。
1、培訓團隊
培訓教師團隊是培訓活動的組織者和實踐者，他們的教學水平、培訓理念和培訓方法和手段對保證培訓質量有非常重要的作用，是培訓工作中一個最為關鍵的因素。國家建立起一支高水平的、教學能力強、責任心高的教師團隊，是提高IT培訓質量的關鍵。信息技術培訓旨在培養(yǎng)學員的應用信息技術的能力和最基本的信息素養(yǎng)，培訓老師要注意言傳身教。因為培訓的主要內容要由高水平和能力的教師團隊組織與管理。
2、培訓內容
在培訓的內容上，第一，IT培訓首先要培訓老師的信息科學技術學科知識、IT課程知識、信息技術教學知識、信息技術安全知識等等。第二，需要培訓老師的信息技術能力，包括有信息技術與課程整合能力、應用信息技術解決問題的能力。所以，在培訓前，老師們需要進行調研，從而明白學員的IT知識和水平，在培訓內容設計方面需要考慮培訓什么內容（what）和怎么培訓（how）的兩大問題。
3、培訓法則
近年來，對培訓方法方面的研究也形成了許多實踐和學術上的成果，培訓方法主要有：核心培訓方式、案例式培訓方法、專家引導參與式培訓方法、混合培訓方法、反思培訓、以及校本培訓方法等等。其實，大多數(shù)培訓機構是選擇一種培訓法則，沒有根據(jù)學員的學習特點、學習風格、學習起點以及培訓內容選擇一種或多種模式的混合。
二、目前中小學教師IT能力培訓存在的問題
通過前期的文獻閱讀以及工作閱讀，我總結和歸納了如下三個凸現(xiàn)的問題。首先，培訓目標、培訓過程與評價方式不一致。以往的培訓過程只停留在技術層面，如只注重講授操作技術，并沒能關注如何利用信息技術來開展學習和教學，更未能告訴教師如何在課堂教學中恰當、自如地把教育基本理論、信息技術與其他課程融合為一體。目前信息技術被當作一門學科的老辦法去教、去學、去測試的現(xiàn)象非常明顯。測試是否合格、是否制作課件作為教師是否通過培訓的評判標準，這并不能很好體現(xiàn)培訓的主要目標。
接著，理論和教學實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象明顯。目前的教師培訓工作基本上是由校外師資培訓機構承擔，由于授課教師對中小學教育實際了解并不多，他們也不了解基礎教育中各科教學內容及其相互聯(lián)結，另外，培訓課時相對過少，因而在培訓中過于強調現(xiàn)代教育技術的理論知識傳輸，有些花大量時間講解計算機技術發(fā)展的基礎知識，其結果并不能提高受訓教師的教育教學能力，所學的東西并不能用于教師的教學實踐。事實上，只灌輸理論，不合乎中小學校實際的培訓方式，也不能達到理想的培訓目標。
最后，也是最關鍵的，忽視教師現(xiàn)存的教育理念。以往的中小學教師信息技術培訓，通常忽視教師已有的教育理念，認為只要將現(xiàn)代教育觀念傳授給他們，自然而然就能夠被大家認同，并成為指導他們教育行為的標準。根據(jù)認知的相關理論和法則，真正指導個體認識和行為的還是個體本身內在的認知結構。
三、我國中小學教師信息技術培訓的相關措施
由此，根據(jù)上面分析的因素和原因，我們提出了三項主要對策。第一，貫穿于中小學教師信息技術培訓始終的是改變教師觀念。對中小學教師的信息技術培訓，要注意做好教育思想和教學觀念的更新與轉變，使他們樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，從而掌握先進的、與信息技術相適應的教育科學理論，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。讓中小學教師真正認識到信息技術與課程整合在實際教學活動中的優(yōu)越性。第二，中學教師信息技術培訓的基本途徑是結合技術培訓和教師的教學實踐。信息技術培訓的關鍵是培養(yǎng)教師把技術知識運用到教學實踐中去的能力。所以，教師信息技術培訓需要把技術知識和教師的教學實踐結合起來，向教師演示如何在真實的教學情境中使用技術。培訓內容的選擇應該結合教師教學實際需要，力爭做到學以致用，一切為教學服務。第三，為教師建立支持技術使用的社會關系網(wǎng)和學習團體是中小學教師信息技術培訓成功的關鍵。同事間的幫助和支持對于教師提高利用技術進行教學的能力至關重要。
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一、提高對信息技術的認識，更新教育教學觀念
隨著信息技術在課堂教學中的廣泛應用，它已經(jīng)成為有效的教學工具。利用信息技術實施教學活動，將其作為教學工具輔助教學，以直觀、形象的畫面、視頻或音頻將教學內容呈現(xiàn)出來，不僅將教學內容化難為易，也讓學生享受到課堂學習的樂趣，對實現(xiàn)課堂教學目標發(fā)揮出了非常重要的作用。但是，從現(xiàn)階段小學課堂教學中教師對信息技術的運用情況來看，信息技術依然沒有完全發(fā)揮出重要作用。部分教師過于依賴信息技術，直接將課本教材中內容以多媒體呈現(xiàn)出來，僅僅改變了教材內容的呈現(xiàn)方式，“換湯不換藥”的做法難以激發(fā)出學生學習的熱情，照本宣科教學方式根深蒂固，使得信息技術應用于課堂教學的重要目標難以實現(xiàn)。另一方面，部分小學教師不習慣運用信息技術，這一部分教師任教時間比較長，已經(jīng)形成固定的教學模式和教學思維，相比起信息技術，他們更加習慣使用傳統(tǒng)教學手段和教學工具，信息技術被閑置，導致信息技術在小學課堂教學中難以發(fā)揮出重要作用。所以，新形勢下，如何促使信息技術充分發(fā)揮重要作用，直接影響小學教學目標的實現(xiàn)。從教師的教學特點來看，在小學教師信息技術培訓活動中，提高教師對信息技術的認識，實現(xiàn)教師教學觀念的更新，是保證小學教師信息技術培訓活動順利開展的重要基礎和前提。
現(xiàn)以小學英語教師信息技術培訓為例，有的教師以往課堂教學中更習慣采用“粉筆+黑板”的教學模式，在這種教學模式下，不僅難以對教學內容中的部分內容進行更好地詮釋，也使得課堂教學效率比較低。而且由于小學生注意力容易分散，導致小學生對課堂學習的興趣大大降低。通過信息技術培訓，教師充分認識到課堂教學中合理應用信息技術的重要作用，如利用信息技術拓展教學資源，以視頻、圖片、音頻等方式形象、直觀地呈現(xiàn)教學內容等，這項新認識拓展了教師的視野，使得教師對課堂教學形成了新的認識。教師帶著這種新認識開展英語教學活動，在教學活動中充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術適當拓展教學資源，例如對于語法知識點“there be”句型講解的時候，教師就利用多媒體將重要知識點呈現(xiàn)出來，首先，對這個句型的含義進行解釋，即“某處有某事”或“某時有謀事”，在學生對其含義形成初步的認識的基礎上，教師再讓學生進行舉例，學生：Ten minutes ago，there was an eraser，a pen and some books on the desk.為了讓學生了解所理解的知識是否準確，教師再利用信息技術引導學生進行深入分析，即在多媒體上展示出該句型的常用結構“There is（are）+ 可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞/復數(shù)+時間或地點”。讓學生掌握準確、全面的知識點，同時也充分發(fā)揮出信息技術應用于課堂教學的重要作用。所以，巧用信息技術，實現(xiàn)對教學資源的適當拓展，既有效簡化了教學內容的理解難度，激發(fā)出了學生的學習興趣，又有效提高了課堂教學效率。
由此可見，對小學教師進行信息技術培訓，必然要通過培訓提高教師對信息技術的認識，讓教師充分認識到信息技術合理應用于課堂教學中的重要作用，實現(xiàn)對教師教學觀念的更新，促使他們在課堂教學中合理應用信息技術，只有這樣才能真正實現(xiàn)教師信息技術培訓的重要目的。
二、合理組織信息技術培訓，增強培訓的有效性
對小學教師進行信息技術培訓，必須合理組織信息技術培訓，加強培訓的時效性和針對性。從以往信息技術培訓情況來看，培訓目標沒有真正落實。主要是因為培訓活動存在“走過場”的嫌疑，信息技術培訓沒有目的性和針對性，只是將小學教師集中起來，強調信息技術在課堂教學中應用的重要性，然后讓教師分享信息技術應用于課堂教學的經(jīng)驗，最后對經(jīng)驗進行總結，以此作為信息技術培訓。在在這種培訓模式下，教師沒有得到“成長”，難以使得課堂教學得到調整，信息技術應用于課堂教學的問題依然存在。為此，對小學教師進行信息技術培訓，必須增強其有效性。即在培訓活動中，實現(xiàn)其與考核相結合，對教師培訓學習情況進行考核，增強教師對培訓的重視。并根據(jù)小學教師反饋出來的問題展開有針對性的培訓，促使教師將培訓中學到的經(jīng)驗應用于實際教學中，真正達到培訓的重要目的。除此之外，也可以在信息技術培訓活動中采用集中培訓與校本培訓相結合的培訓方式，即先對各個學校的一名教師進行集中培訓，然后由這名教師帶動學校其他教師進行學習，通過這樣的方式提高培訓的效率和質量。而校本培訓也就是由參加完集中培訓的教師在學校開展培訓活動，為了保證培訓目的能夠順利實現(xiàn)，必須抓住校本培訓的本質特征，將其劃分為三個階段，在三個階段實施不同的培訓活動，保證培訓活動高效率、高質量地完成。例如對于部分教師帶頭學，可以讓一部分教師先集中學習信息技術相關知識，再由這些教師一σ桓ǖ計淥教師，促使全體教師掌握信息技術相關知識及其使用技巧。最后，通過教學實踐檢驗培訓效果，即由教師在課堂教學中運用信息技術開展教學活動，及時調整教學方案，保證信息技術可以在課堂教學中完全發(fā)揮重要作用。
