時(shí)間：2023-03-06 16:05:15
序論：在您撰寫吃水不忘挖井人反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。
一、憶苦，了解背景
采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺的，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。
二、思甜，豐富過程
隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧?”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對(duì)話，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘的恩情折射出來。
三、感恩，想象練說
課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉庫，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比，從心中涌起感謝的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言。
四、升華，滋養(yǎng)靈魂
如：我在教《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我特意編了順口溜把生字加在里面，這樣學(xué)生讀起來嚷嚷上口，便于記憶，教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字，課堂的大部分時(shí)間應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自主的識(shí)字、寫字。因此在教學(xué)中，一定要注意自始至終地將“自主”貫穿全課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為中心來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字來感受樂趣
利用語境與生活實(shí)際，初識(shí)字音，了解字義在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生的活動(dòng)提供有效的服務(wù)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的喜好和需求，在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用五彩繽紛的圖片吸引孩子們的眼球，教師通過出示《吃水不忘挖井人》一課中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看，用心想，然后提問：同學(xué)們看到了什么？想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們說一說，有的同學(xué)說：“看到圖片上有一口井，井邊立著一塊石碑”。還有的同學(xué)說：“石碑上刻著兩行字，吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念”。還有很多同學(xué)紛紛舉手回答，同學(xué)們觀察的很詳細(xì)，教師一邊說一邊板書生字。如：吃、忘、井、刻、席。通過分組討論，用生字卡片認(rèn)讀，隨后讓學(xué)生借助拼音自讀生字，把字音讀準(zhǔn)，能文從字順地讀下來，使他們初步建立音、形、義的聯(lián)系，達(dá)到整體感知生字的目的。
2、互相交流識(shí)字方法。
識(shí)字教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生識(shí)字，而是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，這才是我們識(shí)字教學(xué)的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)過了，因此在讓孩子們齊讀生字卡片之后，讓學(xué)生先說說自己在預(yù)習(xí)時(shí)最先記住哪些字，是采用那些方式記住的。學(xué)生肯定挑了一些比較簡單的生字進(jìn)行交流，這符合小孩子的的心理發(fā)展趨勢(shì)，先易后難，同時(shí)教師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。孩子們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，多用腦想，用手記，教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)好方法。進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，同時(shí)也使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。
3、要與學(xué)生共同反思學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法集體總結(jié)匯報(bào)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。“剛才我們有許多同學(xué)都匯報(bào)了自己的識(shí)字方法，有的是按部件來記，有的是運(yùn)用加偏旁、換偏旁的方法，還有的同學(xué)能結(jié)合自己在生活中所了解的知識(shí)來記憶生字，這些方法好極了。我相信還有許多同學(xué)，也有不同于他們，但又非常適合自己的好方法，希望今后也能有機(jī)會(huì)介紹給大家?！?在教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己在語文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中歸納，提煉出一些行之有效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)課文
對(duì)于一年級(jí)孩子來說，讓他體會(huì)文章內(nèi)容或者說文章主旨的方式只能是朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟體會(huì)，因此在教學(xué)中我們把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)并重。并且我們會(huì)把識(shí)字和朗讀教學(xué)穿插起來，因?yàn)橹挥凶プ∥恼碌摹拔难邸?，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀，才能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
如：我在教《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我特意編了順口溜把生字加在里面，這樣學(xué)生讀起來嚷嚷上口，便于記憶，教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字，課堂的大部分時(shí)間應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自主的識(shí)字、寫字。因此在教學(xué)中，一定要注意自始至終地將“自主”貫穿全課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為中心來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字來感受樂趣
利用語境與生活實(shí)際，初識(shí)字音，了解字義在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生的活動(dòng)提供有效的服務(wù)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的喜好和需求，在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用五彩繽紛的圖片吸引孩子們的眼球，教師通過出示《吃水不忘挖井人》一課中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看，用心想，然后提問：同學(xué)們看到了什么？想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們說一說，有的同學(xué)說：“看到圖片上有一口井，井邊立著一塊石碑”。還有的同學(xué)說：“石碑上刻著兩行字，吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念”。還有很多同學(xué)紛紛舉手回答，同學(xué)們觀察的很詳細(xì)，教師一邊說一邊板書生字。如：吃、忘、井、刻、席。通過分組討論，用生字卡片認(rèn)讀，隨后讓學(xué)生借助拼音自讀生字，把字音讀準(zhǔn)，能文從字順地讀下來，使他們初步建立音、形、義的聯(lián)系，達(dá)到整體感知生字的目的。
2、互相交流識(shí)字方法。
識(shí)字教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生識(shí)字，而是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，這才是我們識(shí)字教學(xué)的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)過了，因此在讓孩子們齊讀生字卡片之后，讓學(xué)生先說說自己在預(yù)習(xí)時(shí)最先記住哪些字，是采用那些方式記住的。學(xué)生肯定挑了一些比較簡單的生字進(jìn)行交流，這符合小孩子的的心理發(fā)展趨勢(shì)，先易后難，同時(shí)教師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。孩子們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，多用腦想，用手記，教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)好方法。進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，同時(shí)也使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。
3、要與學(xué)生共同反思學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法集體總結(jié)匯報(bào)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。“剛才我們有許多同學(xué)都匯報(bào)了自己的識(shí)字方法，有的是按部件來記，有的是運(yùn)用加偏旁、換偏旁的方法，還有的同學(xué)能結(jié)合自己在生活中所了解的知識(shí)來記憶生字，這些方法好極了。我相信還有許多同學(xué)，也有不同于他們，但又非常適合自己的好方法，希望今后也能有機(jī)會(huì)介紹給大家。” 在教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己在語文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中歸納，提煉出一些行之有效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)課文
對(duì)于一年級(jí)孩子來說，讓他體會(huì)文章內(nèi)容或者說文章主旨的方式只能是朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟體會(huì)，因此在教學(xué)中我們把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)并重。并且我們會(huì)把識(shí)字和朗讀教學(xué)穿插起來，因?yàn)橹挥凶プ∥恼碌摹拔难邸?，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀，才能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
【摘 要】在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要以生活資源為跳板，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情極為重要。
關(guān)鍵詞 精心選擇；創(chuàng)設(shè)情境
教育家陶行知先生說過：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄皼]有生活做中心的教育即是死教育?！钡拇_是這樣，生活的本身就是一個(gè)五彩斑斕的大課堂，一旦我們教師能把生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)兩相通融，學(xué)生就會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的無限興趣和重要價(jià)值，就會(huì)觸到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因此，在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要以生活資源為跳板，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情極為重要。
一、精心選擇生活素材
在低年級(jí)的教學(xué)中，我們常會(huì)碰到類似的情況：表面上看起來，文本和學(xué)生的生活并無多大聯(lián)系；教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終無法進(jìn)入文本情境。在這種情況下，就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)突破口，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實(shí)生活，通過比較、對(duì)比等多種方式，使學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)自己有更加深切的思考，對(duì)生活、對(duì)生命有自己的體驗(yàn)。
《吃水不忘挖井人》這篇文章講述了在沙洲壩為鄉(xiāng)親們挖井的故事?，F(xiàn)在即便是農(nóng)村孩子，喝的也大多是自來水，水井已不多見。而且我們這水源多，孩子們沒有缺水用的經(jīng)驗(yàn)。而敘述挖井過程的第二自然段又十分簡單?！按遄永餂]有井，喝水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”在教學(xué)中如果把這句話一帶而過，學(xué)生感覺不到鄉(xiāng)親們喝水的不易，當(dāng)然更無法體會(huì)挖的這口井對(duì)沙洲壩百姓的意義。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生情感是教學(xué)的重點(diǎn)?？纱藭r(shí)，如果直接談缺水、談水井的重要肯定無法引起學(xué)生的共鳴，收效甚微，那么如何讓學(xué)生感覺到當(dāng)時(shí)人們喝水的困難呢？
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們知道生活中，我們做哪些事要用到水嗎？
生：洗澡、洗臉、洗腳
生：燒飯、洗衣服……
生：我還知道，我們家在造房子，把粉調(diào)成塊的時(shí)侯（師提示：攪拌水泥的時(shí)侯）也要用到水。
師：看來，我們的生活還真離不開水。那你們用的水都是從哪來的??？
生：我們家用的水是自來水管里的。
師：水管通過你家里嗎？
生：恩，我們家樓上樓下都有水龍頭的。
師：有同學(xué)和他家一樣，是用家里的自來水的嗎？你們家用水真方便。
生：我奶奶家不光用自來水。我奶奶家附近有條小河。我奶奶經(jīng)常會(huì)到那提水。
師：（追問）那條河離你們家遠(yuǎn)嗎？
生：恩，有點(diǎn)遠(yuǎn)，要走幾分鐘路的。
師：大概有多遠(yuǎn)？你能用我們的校園來指指嗎？
生：大概從教室走到學(xué)校的校門。
師：啊，提著滿滿的一桶水走上這么長的路，應(yīng)該很累，路還是有點(diǎn)遠(yuǎn)。同學(xué)們，你們知道沙洲壩的人們用的水是從哪兒來的呢？
指名讀句子
師：這個(gè)很遠(yuǎn)究竟有多遠(yuǎn)？你們猜猜。
[學(xué)生的答案五花八門，一千米、一萬米……這個(gè)問題對(duì)于這些對(duì)距離還沒有多少概念的孩子來說，此時(shí)成了一個(gè)可以讓他們脫離拘束的課堂，發(fā)揮天馬行空般想象的契機(jī)。但老師的目的并不在于此。]
師：老師為了找到答案，特地去網(wǎng)上查了查。想知道正確答案的同學(xué)可得坐坐正，豎起小耳朵，聽好！最近的水井離沙洲壩有2、3里路，等于要繞著咱們的操場(chǎng)走上二三十圈呢！
[原本還在興奮猜測(cè)的孩子們，聽到答案，個(gè)個(gè)都驚訝極了。平時(shí)他們?cè)隗w育課上，老師讓他們跑三圈，他們就一個(gè)個(gè)累得直咕喃，知道沙洲壩的人們?yōu)榱撕壬纤沟锰糁呱线@么長的路。有些孩子的臉上出現(xiàn)了不可思議的神情。]
師：沒有水，別說是燒飯，連種地也十分困難。當(dāng)時(shí)，在瑞金還流傳著這么一句民謠：有女莫嫁沙洲壩，無食無水洗水帕。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再讀讀這句話。
在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和文本內(nèi)容缺乏直接聯(lián)系，在設(shè)計(jì)時(shí)就從理解水的重要和我們用水的方便入手，在對(duì)比中突顯當(dāng)時(shí)沙洲壩鄉(xiāng)親喝水的困難，此時(shí)文本內(nèi)容和情感就與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來，真正觸及了學(xué)生的內(nèi)心世界。
精心選擇跳板的材質(zhì)，方能使語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，就能引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得與文本、與生活深層的心靈對(duì)話。
二、合理創(chuàng)設(shè)生活情境
（一）導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)興趣
低年級(jí)的孩子有意注意比較差，在課堂中緊緊抓住他們的注意力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師如果能創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境，學(xué)生必將更易融入課堂。如在教學(xué)《我想變成大大的荷葉》這一課時(shí)，教學(xué)伊始，我就利用多媒體顯示“夏天小姐姐”的形象，她可愛而清新的模樣一下子就吸引住了孩子們注意，“小朋友們，你們好！”會(huì)說話的小姐姐成了一位有靈性的、能與小朋友交流的對(duì)象，“快和她打個(gè)招呼吧！”這樣可愛的小姐姐，誰不愿意和她說說話呢？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速對(duì)感知的事物產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)。語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是成了一次有趣的活動(dòng)。而在愉悅的活動(dòng)中，文本內(nèi)容也悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
（二）拓展時(shí)，激揚(yáng)心聲
語文學(xué)習(xí)，不能單純地就文本話文本，它還要包含更多的內(nèi)容，比如基于文本的聽、說、讀、寫。我們不能要求低年級(jí)的孩子像中高年級(jí)的學(xué)生那樣，馬上把課文的內(nèi)蘊(yùn)以寫話或是長篇議論的方式表現(xiàn)出來，可機(jī)械、被動(dòng)地背誦課文，也不可取。如何激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)出自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想呢？我認(rèn)為轉(zhuǎn)換角色是一種可行的方法。在教學(xué)《世界多美呀》這篇課文時(shí)，大多數(shù)孩子對(duì)于母雞孵小雞是比較熟悉的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——“小雞們，請(qǐng)你向大家講講你破殼而出的經(jīng)過吧。你可以從我們今天學(xué)習(xí)的課文中說起，還可以把你平時(shí)看到的加進(jìn)去?！庇械膶W(xué)生從自己在蛋殼里受到雞媽媽的照顧說起，有的竟還說到自己的兄弟姐妹是在暖箱里孵化出來的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生活的理解常常是表面的、大而化之的，但當(dāng)教師激活學(xué)生已有的生活積累，這些帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想像性的理解卻是充滿靈性、閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的。
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。轉(zhuǎn)眼間，2020---2021學(xué)年第二學(xué)期已靠近尾聲，我們道法組全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和指導(dǎo)下勤懇務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作，順利完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作。
一、講堂教授教化:講模式，重互助。
在課堂教授教化中，我們教研組全體教師以“立德樹人”為根本任務(wù)，秉承培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教授教化理念，積極運(yùn)用小組互助教授教化策略，認(rèn)真實(shí)施學(xué)校提倡的模塊化教授教化模式，圓滿完成本學(xué)期學(xué)校組織的老教師示范課、新教師達(dá)標(biāo)課、新互助策略研討課等各類教授教化活動(dòng)。如劉媛媛老師的新教師過關(guān)課----《青山處處埋忠骨》、優(yōu)秀青年教師何莎莎老師的《My Family》、骨干教師李明老師的《雷鋒叔叔你在哪里》、教研組長焦昊馳老師的《吃水不忘挖井人》，這些示范課都為我們學(xué)科德育打開了新的思路——全方位育人，全學(xué)科育人。張鵬校長的領(lǐng)導(dǎo)干部示范課《不做小馬虎》、何衛(wèi)陽校長的領(lǐng)導(dǎo)干部示范課《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》，兩節(jié)道法示范課為我們所有道法教師樹立了榜樣，也激勵(lì)我們?nèi)M教師立足課堂專心教研，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
二、集體教研:講規(guī)范，求實(shí)效。
集體教研能有效凝湊集體智慧，集思廣益，顯著進(jìn)步教導(dǎo)教授教化后果，使教授教化效益的最大化。本期我們道德與法治中心教研組立足校本教研的需要，由教研組長焦昊馳老師為我們道法組的全體教師做了一次主題為《道法課教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫及認(rèn)識(shí)道法課課文構(gòu)成要素》的微型報(bào)告，在焦老師的講解下，我們?nèi)w道法課教師學(xué)習(xí)了道法課教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫，細(xì)致的學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的內(nèi)容，及我們?cè)谧珜懡虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)；焦老師還帶領(lǐng)大家回歸到教材中去，細(xì)致的研讀教材，準(zhǔn)確的把握教材各構(gòu)成要素的具體功能，對(duì)我們一線的道法教師的教學(xué)有一定的指導(dǎo)和幫助。我們教研組集體教研講規(guī)范，求實(shí)效，對(duì)我組教師專業(yè)程度和教授教化質(zhì)量起到了提高作用。
三、特色運(yùn)動(dòng):形式多，重后果。
1.弘揚(yáng)主旋律，傳承赤色基因看影運(yùn)動(dòng)。
2.開展“學(xué)法律講法律”系列運(yùn)動(dòng)。
3.六一兒童節(jié)期間學(xué)唱紅歌活動(dòng)。
四、積極介入培訓(xùn)學(xué)習(xí):熱情高，重反思。
除了參加校本培訓(xùn)外，我組教師還積極參加市、區(qū)各種教研運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)之后，認(rèn)真撰寫總結(jié)，消化反思，付諸教授教化。
五、認(rèn)真實(shí)施“青藍(lán)工程”:傳幫帶，共發(fā)展。
為匆匆進(jìn)新加入我組的年輕教師的專業(yè)發(fā)展，我們老教師以身示范，不辭費(fèi)力的指導(dǎo)。新教師劉園園備課仔細(xì)、認(rèn)真，在學(xué)校組織的備課反省中受到表揚(yáng)。
“好風(fēng)憑借力，正其時(shí)。”借著我校革新和成長的春風(fēng)，我們道法中心教研組必然會(huì)連合一心，勤奮朝上提高，爭取在以后的工作中青云直上更進(jìn)一步!
我一直擔(dān)任低年級(jí)的語文教學(xué)，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們似乎不太愿意讀書，沒有朗讀的愿望，對(duì)于這樣的狀況作為教師我們又該采取什么方法讓他們肯讀、愿讀、樂讀呢？我覺得可以從以下幾方面出發(fā)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)大聲朗讀的興趣
引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，充分體會(huì)課文的情感因素，把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情，去接受潛移默化的熏陶。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于貼近他們生活實(shí)際、趣味性強(qiáng)的文章興趣較為濃厚，愿意朗讀；而對(duì)于離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)、不易感知的內(nèi)容則興趣較差，讀這樣的文章就會(huì)感到難度大，提不起朗讀的興趣。就比如《吃水不忘挖井人》和《奶奶的白發(fā)》這兩課相比 ，前者在教學(xué)上就有一定的難度，因?yàn)榍罢唠x孩子的生活太遠(yuǎn)。那么我們?cè)撊绾慰紤]學(xué)生們可能遇到的困難，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兦宄喿x障礙呢？這時(shí)我們可以采取多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
二、用多種形式“讀”激發(fā)大聲朗讀的興趣
低段學(xué)生好奇好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，采用比賽、畫圖、唱歌、表演等方式，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生也是十分樂意的。
（1）想象讀。低年級(jí)的課文大部分是古詩、兒童詩、童謠。如何讓學(xué)生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，讓學(xué)生樂讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生想象。
（2）仿聲讀。讀書中，老師經(jīng)常讓學(xué)生或自己分角色朗讀，但有一點(diǎn)要注意，分角色朗讀就要模仿角色地讀。如在教讀《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生模仿小野豬、小袋鼠、小象的口氣朗讀課文，既有趣也讀懂了課文。
（3）表演讀。表演讀是學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)理解課文的一種表達(dá)方式。表演能促使學(xué)生把課文內(nèi)容與自己的生活感受聯(lián)系起來。通過表演再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下朗讀、想象。
（4）挑戰(zhàn)讀。這是進(jìn)入細(xì)讀、情感朗讀階段，即在指導(dǎo)孩子充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，再由本人指出向誰挑戰(zhàn)。無論是挑戰(zhàn)者，還是被挑戰(zhàn)者，都能享受到成功的喜悅。孩子們?yōu)榱四芴魬?zhàn)成功，就必須自己練習(xí)朗讀。許多孩子挑戰(zhàn)成功，信心倍增；挑戰(zhàn)失敗，不甘落后，這樣班級(jí)中也形成了積極進(jìn)取的氛圍。這種以點(diǎn)帶面的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早讀課上孩子們認(rèn)認(rèn)真真，讀書聲響亮有感情，同時(shí)還優(yōu)化了孩子們能上能下的心理素質(zhì)，真是一舉多得。
（5）游戲讀。兒歌雖說是小朋友們最喜歡的，但如果讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，學(xué)生也會(huì)厭倦。如果將兒歌放到游戲中讀，學(xué)生就會(huì)邊玩邊讀，興趣倍增。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)激發(fā)大聲朗讀的興趣
（1）教師評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生在讀《世界多美呀》的最后一段，不但讀得正確、流利，而且還讀出了小雞贊美世界的喜悅、自豪的心情，老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你！誰也不能像他那樣讀?！睕]等教師把話講完，學(xué)生已經(jīng)朗讀起來了。通過多次這樣訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了很大的提高，大部分學(xué)生都能根據(jù)課文內(nèi)容，讀出不同的語氣。
（2）自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣。自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，自我調(diào)節(jié)，自我提高的重要途徑。在培養(yǎng)朗讀興趣的過程中，我讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀結(jié)果作評(píng)議。如：在教《春筍》第二自然段的朗讀時(shí)，要求讀出春筍娃娃的可愛。我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指名讀，一名學(xué)生讀后是這樣自評(píng)：“我讀得較流利，但我沒有讀出春筍娃娃的可愛的語氣?！崩蠋熣f：“假如讓你抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣呢？”這時(shí)，大部分學(xué)生都能用撒嬌的語氣把課文的句子讀出來。
（3）相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)難免會(huì)有局限性和片面性。因此，在朗讀過程中，我還比較重視組織學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的朗讀情況展開互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從互評(píng)中反思自己的朗讀水平，提高朗讀興趣。
班會(huì)目的：
通過感恩主題班會(huì)讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一顆感恩的心來對(duì)待身邊的人，發(fā)現(xiàn)想感激的人。體會(huì)到在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中流露著的父母愛，在學(xué)習(xí)上無私奉獻(xiàn)的老師愛，與自己共同成長的朋友愛。促使學(xué)生在那些早已習(xí)慣的行為中理解、感悟愛。教育學(xué)生從現(xiàn)在開始，從小事做起，努力學(xué)習(xí)，健康成長，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)感恩之情。
活動(dòng)重點(diǎn)：為什么要感恩？如何感恩？
活動(dòng)設(shè)想：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入話題——通過游戲懂得感恩——師生交流感恩——教師總結(jié)加以引導(dǎo)
班會(huì)時(shí)間：感恩節(jié)
活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室
用具：電腦
活動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題
今天是西方的感恩節(jié)，提到感恩，大家會(huì)想起什么呢？提問學(xué)生感恩節(jié)的起源。（如果學(xué)生不清楚則由教師解答）
（教師）感恩節(jié)起源于美國，目前也是美國法定假日中最地道、最美國式的節(jié)日，而且它和早期美國歷史最為密切相關(guān)。
1620年，一些朝拜者乘坐“五月花”號(hào)船去美國尋求宗教自由。他們?cè)诤Ｉ项嶔ち硕€(gè)月之后，終于在酷寒的十一月里，在現(xiàn)在的馬莎塞州的普里茅斯登陸。在第一個(gè)冬天，半數(shù)以上的移民都死于饑餓和傳染病，活下來的人們?cè)诘谝粋€(gè)春季開始播種。整個(gè)夏天他們都祈求風(fēng)調(diào)雨順，熱切地盼望著秋天豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在與否都將取決于即將到來的收成。后來，莊稼獲得了意外的豐收，所以大家決定要選一個(gè)日子來感謝上帝的恩典。于是就取了11月的第四個(gè)星期四為感恩節(jié)。感恩節(jié)慶祝活動(dòng)便定在這一天，直到如今。
（教師）在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不需要感謝上帝，而是要感謝身邊的人，在身邊尋找自己最想感謝的人。
二、互動(dòng)游戲
同學(xué)們拿出白紙，寫出自己最想感謝的人（①為最想感謝的人，②次之，③再次之）。
（教師）為什么要把他放在這一個(gè)位置呢？（詢問其中一個(gè)學(xué)生）如果我們把③擦掉會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？（依次把③、②、①擦掉）如果這個(gè)人不存在，你的人生會(huì)發(fā)生什么改變呢？（提問一個(gè)學(xué)生）
同學(xué)們需要感激的人很多，但主要的依次為：父母，老師，朋友。
關(guān)于父母:
因?yàn)楦改赣叙B(yǎng)育我們的恩情，父母每天辛辛苦苦掙錢養(yǎng)家，很不容易，而我們還常常因?yàn)橐恍┬∈聝汉退麄兂臣?，難道我們應(yīng)該嗎？父母把我們撫育成人，給予我們生命，給我們買這買那，一把屎一把尿把我們拉扯大，他們不嫌我們臟，而我們卻有時(shí)嫌他們臟，或是嫌他們沒有他人家長成就打，這時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝磦陌?？他們?huì)躲在某個(gè)角落里哭泣，而我們卻不知道。母親的愛如春風(fēng)一般溫暖，輕輕地?fù)崮χ覀兊哪槪荒笎廴绱河?，我們?nèi)缧∶?，滋潤在我們的心田；母愛如大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。母親在我們遇到挫折的時(shí)候，安慰我們。她像是飄蕩在夜空的一首歌謠，使孤獨(dú)無依的我們感到心靈的慰藉！父母之愛，情比天高！同學(xué)們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，這其中蘊(yùn)含中多么深厚的愛??！
關(guān)于老師：
同學(xué)們，什么叫師恩難忘？是老師帶我們走過風(fēng)雨：是老師為我們解答一道道難題；在我們遇到困難時(shí)，是老師對(duì)我們說不要輕易說放棄；是老師用知識(shí)的營養(yǎng)將我們哺育，卻從來不求回報(bào)與索取。從此我們的生命中，少了許多煩惱, 增添了一份堅(jiān)毅. 隨時(shí)充滿了歡喜。
關(guān)于朋友：
友誼是人間的春風(fēng)，是沙漠中的綠洲，因?yàn)橛辛擞颜x，我們學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解和友善，也學(xué)會(huì)了感動(dòng)。生活中，我們需要?jiǎng)e人的幫助關(guān)愛，當(dāng)然也應(yīng)該把自己的愛心奉獻(xiàn)給別人，愛是相互的?？墒俏覀兒芏嗳艘呀?jīng)習(xí)慣接受別人的關(guān)愛，接受別人的幫助，并且認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。他們漸漸忘記了感動(dòng)，忘記了說聲謝謝，也忘記了幸福的感覺。
三、師生互動(dòng)交流
1.列舉關(guān)于感恩的詞語
滴水之恩，涌泉相報(bào)。 銜環(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 土能生白玉，地可產(chǎn)黃金。
吃水不忘挖井人。 以德報(bào)怨。
2.列舉關(guān)于感恩的節(jié)日
父親節(jié)，母親節(jié)，教師節(jié)，重陽節(jié)，感恩節(jié)，端午節(jié)等等。
3.列舉關(guān)于感恩的古詩
《游子吟》孟郊，《贈(zèng)汪倫》李白，《代北州老翁答》張謂等等。
4.列舉關(guān)于感恩的歌曲
《世上只有媽媽好》，《長大后我就成了你》，《朋友》，《感恩的心》等等。
5、請(qǐng)大家齊聲朗讀《游子吟》這首古詩：
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
6、請(qǐng)同學(xué)們說出幾種感恩的方法：
(1)為勞累的父母、長輩倒一杯茶,揉揉肩,洗洗腳,說說話。
(2)每天好好學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心老師,給老師一個(gè)好心情。
(3)體諒、理解父母、老師的苦楚,不頂嘴、爭吵,多為他們著想。
(4)每天分擔(dān)些力所能及的事,學(xué)會(huì)說 “謝謝”、“您辛苦了!”。
(5)尊重父母、老師的勞動(dòng)成果,天天反思過失,學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”。
(6)學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的人,存好心,做好人,及時(shí)給他人送上溫暖。
(7)多做善事、好事,盡自己最大的力量報(bào)效國家、社會(huì)、人民。
(8)列一張感恩表,記下感恩的故事,感恩的人,時(shí)時(shí)圖求報(bào)答等等。
四、教師寄語
心存感恩，生活中會(huì)少些怨氣和煩惱。
心存感恩，心靈上會(huì)獲得寧靜和安詳。
心存感恩，才會(huì)敬重地球上所有的生命，珍愛大自然的一切惠賜。
心存感恩，才會(huì)時(shí)時(shí)感受生活中的“擁有”而不是“缺少”。
