時(shí)間：2023-03-07 15:15:48
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)期末用英文總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】概率統(tǒng)計(jì)；雙語(yǔ)教學(xué)；“1+1”模式
雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的有效手段之一，為此國(guó)家教育部在2001 年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中對(duì)高等院校的本科教學(xué)提出了使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的要求，并把雙語(yǔ)教學(xué)列入了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系。從近幾年國(guó)內(nèi)各高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，雖取得了一定的成效，但今后仍然需要在雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)管理、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面加以研究和總結(jié)，以進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)的水平。
一、雙語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)模式歸納起來(lái)有以下三種：第一種是全英文教學(xué)模式，稱(chēng)為“完全雙語(yǔ)模式”；第二種是同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)的教學(xué)模式，稱(chēng)為“部分雙語(yǔ)模式”；第三種是“過(guò)渡式模式”，即允許教師和學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段部分或全部使用漢語(yǔ)，然后逐步過(guò)渡到僅使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終使學(xué)生從借助漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)向借助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)渡。比較以上三種教學(xué)模式，第一種全英文教學(xué)模式，不僅對(duì)教師，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平能力均提出了較高的要求。第二種模式雖然對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力要求有所降低，學(xué)生接受起來(lái)較為容易，然而教師逐句用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)會(huì)嚴(yán)重限制教師授課內(nèi)容的信息量，在混合使用兩種語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，學(xué)生比較容易忽視他們不懂或懂得少的語(yǔ)言。第三種模式是使用全英文的教材與課件，以英文講授貫穿整個(gè)課堂始終，重點(diǎn)內(nèi)容用中文講解，然后逐步過(guò)渡到全英文講授的教學(xué)模式。
二、“1+1”雙語(yǔ)教學(xué)模式
所謂“1+1”雙語(yǔ)教學(xué)模式是指主講教師與助教共同完成備課、授課、答疑和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，主講教師占主導(dǎo)地位，助教積極配合。主講教師在講臺(tái)上用英文版教材與PPT講授教學(xué)內(nèi)容，助教在講臺(tái)下一邊聆聽(tīng)主講教師的授課，一邊密切觀察學(xué)生的接受情況，當(dāng)遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，由助教用中文進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。另外一方面，在習(xí)題課上，助教占主導(dǎo)地位，主講教師因材施教。助教用中文口語(yǔ)復(fù)習(xí)英文教材的內(nèi)容，解決同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)上遇到的疑惑。部分基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的同學(xué)可以與主講教師個(gè)別交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：主講教師堅(jiān)持英文教學(xué)，這樣做不僅可以讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)詞匯，了解定義、定理的英文敘述方法，為學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)原文書(shū)籍、原版文獻(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，提高學(xué)生用英文思維演繹推理的能力，在特別之處由助教進(jìn)行中文解釋?zhuān)瑥亩€避免了學(xué)生們?cè)谥攸c(diǎn)、難點(diǎn)上的理解困難。
三、教學(xué)實(shí)踐
（一）教材研究
教材研究的一方面，要做好教材的選擇工作，在形式上，教科書(shū)盡可能使用原版教材，原版教材的印刷制作、內(nèi)容形式、教科書(shū)的序言、參考資料都是潛移默化拓展學(xué)生思維的重要方法，在使用教科書(shū)的過(guò)程中，可以明顯感覺(jué)到不同思考問(wèn)題的角度，文化和觀念的差異。在內(nèi)容上，選擇的教材應(yīng)盡可能在文字、圖片、計(jì)算和課后習(xí)題上達(dá)到平衡。由于大部分雙語(yǔ)課程的學(xué)生無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累方面，還是在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面都還處于起步階段。教材的選取應(yīng)著重“可讀性”和“循序漸進(jìn)性”，以入門(mén)性的教材為主。即便是歐美名校教材，如果內(nèi)容枯燥乏味，也不宜使用。要讓學(xué)生能通過(guò)自己的能力，把書(shū)能夠看的下去，并在閱讀中積累學(xué)習(xí)信心，如果在學(xué)期末，學(xué)生擺脫了對(duì)又大又厚的英文教材的畏懼心理，其實(shí)就是最實(shí)在的教學(xué)成果。
教材研究的另一方面，就是開(kāi)展英文教材和中文教材的比較研究，要善于發(fā)現(xiàn)中英文教材之間存在許多不同之處。比如英文教材和中文教材的側(cè)重點(diǎn)不一樣，英文教材更重統(tǒng)計(jì)而輕概率。在概率的處理上，只是介紹一些簡(jiǎn)單的定義和性質(zhì)，不重視定義的嚴(yán)謹(jǐn)性和性質(zhì)的證明，不考慮復(fù)雜區(qū)域上的概率計(jì)算問(wèn)題。然而對(duì)統(tǒng)計(jì)的處理卻貫穿了英文教材的始終，開(kāi)篇介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、概念和方法；然后詳細(xì)介紹多種統(tǒng)計(jì)分布，特別強(qiáng)調(diào)大數(shù)定律在聯(lián)系概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)中發(fā)揮的作用；最后集中介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，包括參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、分布擬合、方差分析和因子分析等內(nèi)容。最終，統(tǒng)計(jì)學(xué)在全書(shū)的篇幅達(dá)到三分之二。而中文教材往往概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容各占百分之五十，而且概率的部分和統(tǒng)計(jì)的部分涇渭分明，聯(lián)系并不緊密，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理論性強(qiáng)調(diào)過(guò)多，而缺乏一些生動(dòng)實(shí)用的例子。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我們要針對(duì)教學(xué)大綱的安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢地選擇課程素材，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，更新課程理念，既注重中文教材體系嚴(yán)謹(jǐn)和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，又吸收英文教材豐富的素材和實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份兩相結(jié)合的教案，才能更好地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的作用。
（二）課程組織
《概率統(tǒng)計(jì)》課程時(shí)間為12周，每周兩次課，共24次課。學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)作業(yè)，小測(cè)驗(yàn)，課內(nèi)項(xiàng)目、課堂表現(xiàn)和期末考試組成。其中前四項(xiàng)的成績(jī)占40%，鼓勵(lì)學(xué)生把功夫花在平時(shí)，單靠學(xué)期末突擊復(fù)習(xí)不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。每次課的主題、小測(cè)驗(yàn)的日期和課內(nèi)項(xiàng)目會(huì)在學(xué)期開(kāi)始時(shí)公布，以便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。小測(cè)驗(yàn)一般在每學(xué)期都會(huì)安排3次，平均每三周一次。習(xí)題課通常會(huì)安排在小測(cè)驗(yàn)的前一周，主要內(nèi)容是課程的回顧、作業(yè)中出現(xiàn)常見(jiàn)問(wèn)題的匯總和緩解學(xué)生心理壓力。課內(nèi)項(xiàng)目一般由2-3位學(xué)生組成，項(xiàng)目主題由教師提供，課內(nèi)項(xiàng)目的內(nèi)容包括研究報(bào)告、視頻資料、數(shù)據(jù)表格，公開(kāi)匯報(bào)，在期末考試的前兩周，各小組公開(kāi)匯報(bào)，教師進(jìn)行提問(wèn)和打分。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)期初可能需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，因此課程的前半學(xué)期會(huì)盡可能放緩，主要以文字?jǐn)⑹鲂灶}材、圖標(biāo)和定性分析為主。后半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了專(zhuān)業(yè)名詞和上課節(jié)奏，課程內(nèi)容中逐步轉(zhuǎn)向定量分析。
課后作業(yè)成績(jī)與課程總成績(jī)相關(guān)，所以每次布置作業(yè)內(nèi)容和遞交時(shí)間都必須讓每個(gè)學(xué)生清楚明白?？紤]到雙語(yǔ)教學(xué)中可能會(huì)沒(méi)有聽(tīng)懂而造成的誤解，布置作業(yè)時(shí)通常有兩次通告，一次通告在課堂上，一次通告是在教師給學(xué)生群發(fā)的郵件中。雖然比較繁瑣，但向?qū)W生傳達(dá)的潛在含義非常明確，第一次通告的目的是教師將作業(yè)引入這次教學(xué)活動(dòng)，第二次通告是讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生能切實(shí)感受到師生之間的交流是直接的，這樣即使學(xué)生有事不能來(lái)課堂，不需詢(xún)問(wèn)任何同學(xué)，也能了解進(jìn)度，避免由于作業(yè)的積壓而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受損，并更大限度的讓學(xué)生感覺(jué)有尊嚴(yán)。
（三）教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想狀態(tài)。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，我們通過(guò)多種途徑進(jìn)行教學(xué)反饋。比如對(duì)于一些口語(yǔ)較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們利用課后的時(shí)間與教師交流，直接表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，鍛煉自己的口語(yǔ)；有些同學(xué)性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，他們可以通過(guò)電子郵件或網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)的途徑，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑充分表達(dá)出來(lái)，這種方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；在課程結(jié)束后，設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)《概率統(tǒng)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、難點(diǎn)及建議，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)整理，調(diào)查問(wèn)卷主要結(jié)果如表1所示：
表1 《概率統(tǒng)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果
序號(hào) 雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)點(diǎn) 雙語(yǔ)教學(xué)不足 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 建議
1 有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，了解西方文化 書(shū)較厚，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較難展開(kāi) 自身英語(yǔ)水平有限，學(xué)習(xí)難度大 課堂上多做些漢語(yǔ)解釋
2 與國(guó)際接軌，拓展視野 部分英語(yǔ)難讀懂 詞匯量不夠，通讀教材吃力 增加上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容
3 外文教材案例豐富，趣味性強(qiáng) 理論深度不夠 聽(tīng)力差，跟不上進(jìn)度 多一些互動(dòng)環(huán)節(jié)
從以上調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看出，在雙語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的使用既可以作為教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可能形成教學(xué)的瓶頸，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在教學(xué)中的地位，如何更好地發(fā)揮“1+1”雙語(yǔ)教學(xué)模式的作用，是主講教師與助教必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。當(dāng)然，調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)間不能僅局限于每學(xué)期末，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)在課堂向?qū)W生們明確信息反饋的重要性，若有不適宜或者無(wú)法跟上進(jìn)度，應(yīng)與教師及時(shí)溝通。期末通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的反饋雖然對(duì)于老師是有幫助的，但對(duì)于本屆學(xué)生卻是一個(gè)損失。
四、結(jié)語(yǔ)
《概率統(tǒng)計(jì)》是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中重要的基礎(chǔ)課，上好《概率統(tǒng)計(jì)》的雙語(yǔ)課是國(guó)內(nèi)高校共同面對(duì)的問(wèn)題，其中很多問(wèn)題是共性的。我們?nèi)匀恍枰粩嗟靥剿髋c研究，從教與學(xué)的不同視角，采用理論與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，探討提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的新思路，有針對(duì)性地解決雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，以真正實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化。
參考文獻(xiàn)：
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課題項(xiàng)目：
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 任務(wù)型教學(xué)法 英語(yǔ)寫(xiě)作
在高校英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生必備的基本技能之一，但也是高校英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)薄弱的部分。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師由于低效費(fèi)時(shí)的原因容易形成職業(yè)怠倦，不利于提高教學(xué)效果，而學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，亦缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種氛圍下不利于師生間建立共同的目標(biāo)，難以提高英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果。本文在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中分別運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，并對(duì)比兩種教學(xué)方法的實(shí)際效果，目的在于研究任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)效果提升中的作用。
一、任務(wù)型教學(xué)法介紹
上世紀(jì)80年代中后期，教育界的專(zhuān)家學(xué)者們紛紛討論任務(wù)的存在形式，究竟存在于現(xiàn)實(shí)生活還是課堂教育上。到了90年代時(shí)，專(zhuān)門(mén)學(xué)者研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以交際為目的、以成果為指引的任務(wù)方向上，并確立了任務(wù)的概念：重視交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力、以提高某種目的或效果所產(chǎn)生的一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)。
在任務(wù)型教學(xué)法英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循在過(guò)程中學(xué)習(xí)的理念，目的是通過(guò)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)、交流、協(xié)作等方式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和提高，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)教師在任務(wù)型教學(xué)中設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，充分考慮以學(xué)生為中心，并遵循趣味性、真實(shí)性、實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在任務(wù)中成長(zhǎng)，通過(guò)任務(wù)完成來(lái)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
二、任務(wù)型教學(xué)法研究方法
在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)型教學(xué)模式中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，主要分為以下三個(gè)階段。
準(zhǔn)備階段。教師在準(zhǔn)備階段主要負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。例如，教師在上課前可以播放一段情景視頻，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)總結(jié)出情景的主要內(nèi)容，并根據(jù)視頻所反映的現(xiàn)象進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表述，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生參與其中；隨后，可以讓學(xué)生收集與視頻情景相關(guān)聯(lián)的詞匯或句子，并根據(jù)這些詞匯和句子進(jìn)行情景主題的造句；最后，在根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供真實(shí)素材供學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
實(shí)施階段。教師根據(jù)準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)好的課程任務(wù)在課堂上實(shí)施，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。例如在歸納視頻情景描述時(shí)，先叫一位同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)總結(jié)，然后提問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)不同意見(jiàn)或評(píng)價(jià)前一位同學(xué)的描述，這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬械桨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題中，更好地參與課堂任務(wù)，學(xué)生在課堂上既是演講者，又是聽(tīng)眾，整個(gè)課堂就像討論室，各抒己見(jiàn)。最后鼓勵(lì)學(xué)生將收集或表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)英語(yǔ)文字的形式進(jìn)行輸出，完成提煉觀點(diǎn)和情景應(yīng)用以及寫(xiě)作的能力。
課后總結(jié)階段。主要讓學(xué)生對(duì)同學(xué)間的表現(xiàn)用英文進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，主要側(cè)重于對(duì)課堂發(fā)表的內(nèi)容和表現(xiàn)。同學(xué)間互評(píng)可以更好的認(rèn)識(shí)自我，并可以根據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自己的作文進(jìn)行修改。教師根據(jù)學(xué)生提交的作文終稿歸納出優(yōu)美語(yǔ)句、閃光點(diǎn)、典型錯(cuò)誤等內(nèi)容進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
三、任務(wù)型教學(xué)法研究成果和討論
為了驗(yàn)證任務(wù)型教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的可行性，選取了黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)班作為研究對(duì)象。兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)相同（均為40人），并且作為剛剛高考完的學(xué)生，兩個(gè)班的平均英語(yǔ)成績(jī)接近，在教學(xué)方法上，A班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，B班則采用任務(wù)型教學(xué)，其余的課時(shí)安排、任課教師以及教材設(shè)備等都是一樣的。
在學(xué)期初，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生都安排了一個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，在學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行第二次英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試。經(jīng)過(guò)對(duì)兩次測(cè)試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)期初A、B班的英語(yǔ)寫(xiě)作平均成績(jī)?yōu)?4.2和65.1，比較接近；在學(xué)期末時(shí)，A、B班的英語(yǔ)寫(xiě)作平均成績(jī)?yōu)?9.4和68.7。從這組對(duì)比數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面有顯著的效果。同時(shí)在學(xué)期末對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)中，A班的學(xué)生對(duì)教師的綜合滿(mǎn)意評(píng)分達(dá)到了98分，而B(niǎo)班只有87分，這份數(shù)據(jù)也表明，學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的參與程度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法，也更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在顯性數(shù)據(jù)上，任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)確實(shí)得到了較大的提升，而在隱性數(shù)據(jù)中也可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)生對(duì)教師的滿(mǎn)意度也更高，表明學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的接收意愿更強(qiáng)烈，并且從語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，任務(wù)型教學(xué)法更多地注重解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間較多，能夠充分地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言寫(xiě)作素材的積累，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也提高了學(xué)生對(duì)事物參與的積極性和活躍程度。
四、結(jié)束語(yǔ)
從上述任務(wù)型教學(xué)法的理念以及實(shí)際應(yīng)用對(duì)比結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面有著良好的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法在選題、課堂組織方式等方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了抵觸心理的產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力大大增加。其次，在課堂中，通過(guò)資料整理、報(bào)告陳述、分組討論等不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生完成從寫(xiě)作應(yīng)付者的角色向?qū)懽鹘M織者轉(zhuǎn)變，并在任務(wù)活動(dòng)中逐漸提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力以及培養(yǎng)積極的工作態(tài)度和自信心，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有顯著效果。
當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)法也存在一些問(wèn)題：首先，對(duì)教師能力要求比較高，教師除了具備專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)水平外，還需要具有良好的溝通能力、設(shè)計(jì)任務(wù)能力以及必要的心理學(xué)理論才能有效地掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度；其次，任務(wù)型教學(xué)法是一種創(chuàng)新課堂形式，但目前市面的英語(yǔ)寫(xiě)作教材大多還是傳統(tǒng)語(yǔ)法講解等形式化內(nèi)容，不適用于任務(wù)教學(xué)的活動(dòng)參與內(nèi)容。完美的教學(xué)方法是不存在的，不論是英語(yǔ)寫(xiě)作還是其他教學(xué)課程，都必須不斷改革進(jìn)步、不斷根據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。
參考文獻(xiàn)：
大家上午好！
我是岳君芳，今天上午的述職報(bào)告分三部分，
第一、本學(xué)期完成工作總述
第二、工作中需要改進(jìn)反思的地方和存在問(wèn)題：
第三、對(duì)下學(xué)期的憧憬計(jì)劃
以上三方面向各位領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告。
第一、本學(xué)期完成工作總述。
1.我是6月22日正式加入人和國(guó)際學(xué)校的，從咨詢(xún)處開(kāi)始負(fù)責(zé)管理層面的工作。第一項(xiàng)工作就是參與策劃籌備我校第一次大型招生說(shuō)明會(huì)，并擔(dān)任主持人工作。由此共主持大型招生說(shuō)明會(huì)三場(chǎng)，家長(zhǎng)學(xué)校兩場(chǎng)，區(qū)級(jí)專(zhuān)家教研，鄭師領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)教研研討會(huì)，開(kāi)學(xué)典禮。共計(jì)八場(chǎng)大型會(huì)議。培訓(xùn)學(xué)生小主持人，主持一年級(jí)新生入隊(duì)儀式和散學(xué)典禮。精心推敲每一份主持串詞的每一處。用最精益求精的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的對(duì)外宣傳工作，呈現(xiàn)人和國(guó)際最高品質(zhì)的形象品牌。
2.七月招生火熱期負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的面談工作，用自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅能準(zhǔn)確把握和了解家長(zhǎng)基本情況，更在在面談中利用多年班主任經(jīng)驗(yàn)給予部分焦慮的家長(zhǎng)了行之有效的建議。面試了我校百分之80以上的家長(zhǎng)，基本上了解了家長(zhǎng)的家庭教育情況，職業(yè)背景以及教育理念。為篩選生源提供客觀的參考意見(jiàn)。并且為本學(xué)期家校溝通工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.承蒙學(xué)校信任，自去年七月開(kāi)始負(fù)責(zé)學(xué)校招聘面試教師工作:
共審閱郵箱簡(jiǎn)歷近千余份，組織初試 28場(chǎng)，面試教師493余人，并組織復(fù)試，校長(zhǎng)面談等環(huán)節(jié)。
先后聯(lián)系河南工業(yè)大學(xué)，鄭州大學(xué)體育學(xué)院，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院等高校就業(yè)負(fù)責(zé)部門(mén)老師，并在高校就業(yè)招生網(wǎng)上我校招聘啟事，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
4.并在學(xué)期初負(fù)責(zé)征訂各學(xué)科教材，為全體師配發(fā)教輔資料并建建基本教務(wù)資料檔案， 起草教務(wù)常規(guī)細(xì)則。制定學(xué)期教務(wù)教學(xué)校歷推進(jìn)表
起草巡課聽(tīng)課研課記錄表，代課調(diào)課登記表及匯總表，觀課研課反饋表，教案、作業(yè)檢查表等教務(wù)資料。參與設(shè)計(jì)帶有我校LOGO的各科作業(yè)本，練習(xí)本，作業(yè)記錄本，并和印刷廠家對(duì)接。學(xué)校辦公用品的申領(lǐng)及發(fā)放登記記錄。
5.代表學(xué)校參加市級(jí)學(xué)籍系統(tǒng)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)一年級(jí)學(xué)籍的建立，二三四年級(jí)學(xué)籍暫緩的家長(zhǎng)解釋溝通工作，原學(xué)校與我校之間的溝通協(xié)調(diào)工作。
6.代表學(xué)校，解決個(gè)別寄宿生為走讀生的家長(zhǎng)溝通工作，使家長(zhǎng)能從家庭層面給予學(xué)生更多關(guān)注，更加配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。
7.十月份期中考試后，代表學(xué)校召開(kāi)一二班家長(zhǎng)會(huì)，宣讀更換班主任決定，并關(guān)注該班家長(zhǎng)全方位動(dòng)態(tài)，了解家長(zhǎng)們?cè)趽Q老師階段的心理情況。幫助該班平穩(wěn)過(guò)渡。就目前期末情況來(lái)看，一二班進(jìn)步迅猛，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度高，班級(jí)情況穩(wěn)定。
8.本學(xué)期擔(dān)任二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)和班主任班級(jí)管理工作，二年級(jí)生源質(zhì)量較高，家長(zhǎng)需要和素質(zhì)也整體較高，對(duì)教育方面的需求也更強(qiáng)烈，因此在平時(shí)工作中，更需要隨時(shí)跟家長(zhǎng)勤溝通，常反饋，多交流。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，二年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)整體進(jìn)步明顯，家長(zhǎng)對(duì)老師工作比較滿(mǎn)意。針對(duì)尖子生給予有效的專(zhuān)業(yè)性建議，針對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生做好家長(zhǎng)教育溝通工作，例如張賀一同學(xué)的家長(zhǎng)，本學(xué)期幾乎每天微信溝通，每周一次電話(huà)溝通，一學(xué)期三次面談，及時(shí)跟蹤在家監(jiān)管情況。目前張賀一的表現(xiàn)進(jìn)步明顯，家長(zhǎng)已經(jīng)成為我校鐵桿粉絲，第一時(shí)間轉(zhuǎn)發(fā)我校公眾號(hào)新聞，并積極義務(wù)為我校做宣傳。
9.本學(xué)期十一月中旬家長(zhǎng)開(kāi)放日，負(fù)責(zé)整理全校家長(zhǎng)有關(guān)教育教學(xué)方面意見(jiàn)。為學(xué)校下一步工作開(kāi)展和改進(jìn)提供參考。
10.本學(xué)期日常巡課，聽(tīng)課，了解常規(guī)課程的授課情況，提出問(wèn)題，及時(shí)作出整改，對(duì)于個(gè)別授課老師的問(wèn)題提出針對(duì)性的意見(jiàn)和追蹤輔導(dǎo)幫扶。檢查老師教案，學(xué)生作業(yè)，并記錄反饋，為學(xué)期末教務(wù)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
11.帶領(lǐng)全校英語(yǔ)教師外出參加區(qū)級(jí)教研培訓(xùn)三次，并完成教研反饋。
策劃英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)：環(huán)球之旅Global travel of renhe international school.撰寫(xiě)活動(dòng)方案，提交學(xué)校后反復(fù)修改，設(shè)計(jì)妙趣橫生的人和環(huán)球護(hù)照和新穎有趣的闖關(guān)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)！并為接下來(lái)的其他游園性評(píng)價(jià)提供了經(jīng)驗(yàn)參考。
12.帶領(lǐng)英語(yǔ)組老師承擔(dān)學(xué)校文化標(biāo)語(yǔ)、兩期公眾號(hào)英語(yǔ)翻譯，成長(zhǎng)手冊(cè)的英文翻譯與校對(duì)。
13.十月份后，安排一周一次的外教課，負(fù)責(zé)平時(shí)和外教的溝通，對(duì)外教教授內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，監(jiān)督中教老師在外教課的協(xié)同教學(xué)。負(fù)責(zé)考核外教出勤，每月總結(jié)外教課時(shí)量、 授課質(zhì)量 并核對(duì)外教課時(shí)費(fèi)。
14.同時(shí)負(fù)責(zé)書(shū)法課葫蘆絲課的課時(shí)量核對(duì)，上報(bào)德育處統(tǒng)一核對(duì)發(fā)放。
15.本學(xué)期組織班主任培訓(xùn)一次，將自身班主任工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，對(duì)班主任工作進(jìn)行細(xì)化要求。
16學(xué)期末負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科一二三年級(jí)的試卷命題，在期末質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)上老師反饋，難度適中合理，無(wú)勘誤或者超綱試題。批改以及匯總質(zhì)量分析問(wèn)題，并部署下學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科計(jì)劃。
二、工作中需要改進(jìn)反思的地方和存在問(wèn)題：
1.學(xué)期初，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，排課表存在問(wèn)題：修改次數(shù)到達(dá)三四十次，2.體育課國(guó)家課程沒(méi)有凸顯，葫蘆絲課的專(zhuān)業(yè)教室排布，下學(xué)期再做更精細(xì)化調(diào)整，以求盡善盡美。
3.日常巡課中還需要更深入全面了解備課情況，課程目標(biāo)具體內(nèi)容是否合理，教師是否按照教案規(guī)范授課，綜合學(xué)科的國(guó)家課程的落實(shí)情況還需進(jìn)一步關(guān)注。
4.每一周的招聘面試環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，沒(méi)有每一次都通知辦公室行政郜老師到位，自己兼職備考叫號(hào)收集表格面試各個(gè)環(huán)節(jié)。這是工作意識(shí)的失職。
5.平時(shí)在工作中應(yīng)及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，像校服小模特，喝水打卡表等行之有效的班級(jí)管理制度不應(yīng)該只是建議老師使用，而應(yīng)該將這些好的方法作為規(guī)章任務(wù)要求老師們做到，保證學(xué)校的統(tǒng)一要求。
6.各方面工作細(xì)節(jié)要更精細(xì)，追求細(xì)節(jié)的高品質(zhì)。
第三部分：對(duì)下學(xué)期的憧憬計(jì)劃
1.籌備組建班主任工作室，定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，
2輔助教務(wù)和德育，主抓英語(yǔ)教研活動(dòng)，利用學(xué)科活動(dòng)凸顯我校國(guó)際化理念，創(chuàng)設(shè)國(guó)際學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)科特色落到實(shí)處。主要有英語(yǔ)角，英語(yǔ)引導(dǎo)員，禮儀員，除英語(yǔ)學(xué)科外的教師基本課堂用語(yǔ)的培訓(xùn)。讓學(xué)校處處都有英語(yǔ)氛圍，形成浸泡式英語(yǔ)環(huán)境。
3.籌備2020年秋季招教工作，挖掘各名校優(yōu)秀骨干教師為我人和所用！
4.策劃一到兩次教師團(tuán)建活動(dòng)，培養(yǎng)人和國(guó)際教師的團(tuán)隊(duì)精神，大局意識(shí)，打造勤奮專(zhuān)注，敬業(yè)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。
【關(guān)鍵詞】 英文歌曲欣賞 高二英語(yǔ)校本課程 培養(yǎng)自信心
作為一名高中英語(yǔ)教師,我有著10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且和學(xué)生有著良好的師生關(guān)系。我非常喜愛(ài)英語(yǔ),也接受過(guò)正規(guī)的聲樂(lè)訓(xùn)練,因此選擇這門(mén)校本課程是有自身優(yōu)勢(shì)的,所謂“親其師信其道”,我想通過(guò)這種方式改變部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥心理。
學(xué)生是自愿選擇這門(mén)課程的,其中有極少一部分英語(yǔ)水平還可以,大多數(shù)都是喜歡唱歌但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的。他們說(shuō)高中學(xué)習(xí)壓力大,希望在音樂(lè)中能暫時(shí)地得以放松。
一、英文歌曲欣賞校本課程的展開(kāi)
學(xué)校在2011-2012學(xué)年第一學(xué)期末安排了校本課程實(shí)施方案,并讓學(xué)生自主選課。每期校本課程20個(gè)學(xué)時(shí),也就是說(shuō),一學(xué)期有兩次選修校本課程的機(jī)會(huì)。我的英語(yǔ)歌曲欣賞第一期的報(bào)名人數(shù)25人,達(dá)到了學(xué)校的要求。(有的老師的校本課程所報(bào)人數(shù)太少,就不能開(kāi)設(shè))因此,在寒假期間,我認(rèn)真查閱相關(guān)資料并考慮我校的學(xué)情,制定出了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案。
2011-2012學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后第一周星期五下午,我的英文歌曲欣賞課正式拉開(kāi)了帷幕。第一次我選擇了稍微掌握一點(diǎn)單詞就能欣賞的英語(yǔ)歌曲——Big big world,這首歌旋律優(yōu)美,歌詞通俗易懂,再加上Emilia 略顯沙啞而不失青春活力的嗓音,使得學(xué)生非常投入。
在最后一堂課上,我進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷,主要就這門(mén)課對(duì)他們究竟有多大的幫助進(jìn)行了了解,得出的結(jié)論是肯定的。100%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲選修課的態(tài)度(非常)歡迎,95.3%的學(xué)生對(duì)英文歌曲中的新單詞新句型新短語(yǔ)會(huì)做摘要總結(jié),85.7%的學(xué)生認(rèn)為英文歌曲中的單詞短語(yǔ)句型對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助,87.6%的學(xué)生會(huì)因英文歌曲的學(xué)習(xí)而去喜歡英語(yǔ)這門(mén)功課。
二、英文歌曲欣賞校本課程的感悟
2.1能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言,我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)著音樂(lè)。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)差,但卻非常喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲,同時(shí)也因?yàn)樗麄兪馨l(fā)音及詞匯量的限制,想學(xué)唱卻唱不好,所以跟我提及能否給他們教授英文歌的事。我在選擇校本課程的時(shí)候,就考慮能否以英文歌曲欣賞作為突破口,喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2通過(guò)歌詞的朗誦訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
眾所周知,歌詞是詩(shī)歌的另一種表現(xiàn)形式,言簡(jiǎn)意賅卻又充滿(mǎn)詩(shī)意。而無(wú)論是學(xué)唱歌曲前對(duì)歌詞的朗誦還是在歌唱過(guò)程中對(duì)于歌手的模仿都是訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳時(shí)機(jī)。為了唱好一首英文歌,學(xué)生會(huì)認(rèn)真模仿,所以在這種情況下進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練效果更佳。
2.3在輕松的氛圍中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
許多英語(yǔ)老師最頭疼的就是學(xué)生不背單詞,不管你采用什么樣的方式,有學(xué)生就是不愿背單詞,并且最大的問(wèn)題就是背了就忘。但我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)英文歌曲時(shí),有些平時(shí)不愛(ài)背單詞的同學(xué)為了把某一句歌詞唱好會(huì)主動(dòng)問(wèn)我這個(gè)單詞的發(fā)音及意義,并且記得很牢。比如《you belong with me》這首歌節(jié)奏明快,很受學(xué)生喜愛(ài),其中有兩句She’s cheer captain, and I’m on the bleachers. cheer captain(啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng))、 bleachers (看臺(tái))這兩個(gè)詞平時(shí)見(jiàn)得少不常用,但出現(xiàn)在歌曲里,學(xué)生反而輕松的就掌握了。因此,學(xué)生的詞匯量在這種輕松的氛圍中不知不覺(jué)得以增長(zhǎng)。
2.4在歌唱中掌握語(yǔ)法知識(shí)
語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事。有的人是聽(tīng)得明明白白,用時(shí)糊里糊涂。有的是干脆一鍋粥,美名其曰關(guān)鍵時(shí)刻憑語(yǔ)感。但我們共同的體會(huì)是只要你學(xué)會(huì)一首歌,歌詞會(huì)牢牢記在心中的。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法,可謂是事半功倍。比如學(xué)生向我推薦了一首《Firefly 》,有一句You ought to know the freaky games we play,其中ought to這個(gè)詞好多學(xué)生總?cè)菀淄魌o,自從學(xué)了這首歌,每次遇到ought to,我就讓他們唱這一句,反復(fù)幾次之后,就記住了。
2.5培養(yǎng)學(xué)生的自信心
在參加這門(mén)校本課程的學(xué)生中,有部分是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的。他們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)中由于自卑沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲,掌握一定的發(fā)音技巧和節(jié)奏,能夠站到臺(tái)前展示自己的能力,得到大家的掌聲,難道這對(duì)他們不是最好的鼓勵(lì)嗎?
參考文獻(xiàn):
[1] 付宜紅、孫筱. 懂一點(diǎn)新課程實(shí)施中的ABC[M]. 北京中國(guó)人民大學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】 英文歌曲欣賞 高二英語(yǔ)校本課程 培養(yǎng)自信心
作為一名高中英語(yǔ)教師，我有著10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且和學(xué)生有著良好的師生關(guān)系。我非常喜愛(ài)英語(yǔ)，也接受過(guò)正規(guī)的聲樂(lè)訓(xùn)練，因此選擇這門(mén)校本課程是有自身優(yōu)勢(shì)的，所謂“親其師信其道”，我想通過(guò)這種方式改變部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥心理。
學(xué)生是自愿選擇這門(mén)課程的，其中有極少一部分英語(yǔ)水平還可以，大多數(shù)都是喜歡唱歌但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的。他們說(shuō)高中學(xué)習(xí)壓力大，希望在音樂(lè)中能暫時(shí)地得以放松。
一、英文歌曲欣賞校本課程的展開(kāi)
學(xué)校在2011-2012學(xué)年第一學(xué)期末安排了校本課程實(shí)施方案，并讓學(xué)生自主選課。每期校本課程20個(gè)學(xué)時(shí)，也就是說(shuō)，一學(xué)期有兩次選修校本課程的機(jī)會(huì)。我的英語(yǔ)歌曲欣賞第一期的報(bào)名人數(shù)25人，達(dá)到了學(xué)校的要求。（有的老師的校本課程所報(bào)人數(shù)太少，就不能開(kāi)設(shè)）因此，在寒假期間，我認(rèn)真查閱相關(guān)資料并考慮我校的學(xué)情，制定出了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案。
2011-2012學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后第一周星期五下午，我的英文歌曲欣賞課正式拉開(kāi)了帷幕。第一次我選擇了稍微掌握一點(diǎn)單詞就能欣賞的英語(yǔ)歌曲——Big big world，這首歌旋律優(yōu)美，歌詞通俗易懂，再加上Emilia 略顯沙啞而不失青春活力的嗓音，使得學(xué)生非常投入。
在最后一堂課上，我進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，主要就這門(mén)課對(duì)他們究竟有多大的幫助進(jìn)行了了解，得出的結(jié)論是肯定的。100%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲選修課的態(tài)度（非常）歡迎，95.3%的學(xué)生對(duì)英文歌曲中的新單詞新句型新短語(yǔ)會(huì)做摘要總結(jié)，85.7%的學(xué)生認(rèn)為英文歌曲中的單詞短語(yǔ)句型對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，87.6%的學(xué)生會(huì)因英文歌曲的學(xué)習(xí)而去喜歡英語(yǔ)這門(mén)功課。
二、英文歌曲欣賞校本課程的感悟
2.1能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)著音樂(lè)。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)差，但卻非常喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，同時(shí)也因?yàn)樗麄兪馨l(fā)音及詞匯量的限制，想學(xué)唱卻唱不好，所以跟我提及能否給他們教授英文歌的事。我在選擇校本課程的時(shí)候，就考慮能否以英文歌曲欣賞作為突破口，喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2通過(guò)歌詞的朗誦訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
眾所周知，歌詞是詩(shī)歌的另一種表現(xiàn)形式，言簡(jiǎn)意賅卻又充滿(mǎn)詩(shī)意。而無(wú)論是學(xué)唱歌曲前對(duì)歌詞的朗誦還是在歌唱過(guò)程中對(duì)于歌手的模仿都是訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳時(shí)機(jī)。為了唱好一首英文歌，學(xué)生會(huì)認(rèn)真模仿，所以在這種情況下進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練效果更佳。
2.3在輕松的氛圍中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
許多英語(yǔ)老師最頭疼的就是學(xué)生不背單詞，不管你采用什么樣的方式，有學(xué)生就是不愿背單詞，并且最大的問(wèn)題就是背了就忘。但我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)英文歌曲時(shí)，有些平時(shí)不愛(ài)背單詞的同學(xué)為了把某一句歌詞唱好會(huì)主動(dòng)問(wèn)我這個(gè)單詞的發(fā)音及意義，并且記得很牢。比如《you belong with me》這首歌節(jié)奏明快，很受學(xué)生喜愛(ài)，其中有兩句She’s cheer captain， and I’m on the bleachers. cheer captain（啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）、 bleachers （看臺(tái)）這兩個(gè)詞平時(shí)見(jiàn)得少不常用，但出現(xiàn)在歌曲里，學(xué)生反而輕松的就掌握了。因此，學(xué)生的詞匯量在這種輕松的氛圍中不知不覺(jué)得以增長(zhǎng)。
2.4在歌唱中掌握語(yǔ)法知識(shí)
語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事。有的人是聽(tīng)得明明白白，用時(shí)糊里糊涂。有的是干脆一鍋粥，美名其曰關(guān)鍵時(shí)刻憑語(yǔ)感。但我們共同的體會(huì)是只要你學(xué)會(huì)一首歌，歌詞會(huì)牢牢記在心中的。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可謂是事半功倍。比如學(xué)生向我推薦了一首《Firefly 》，有一句You ought to know the freaky games we play，其中ought to這個(gè)詞好多學(xué)生總?cè)菀淄魌o，自從學(xué)了這首歌，每次遇到ought to，我就讓他們唱這一句，反復(fù)幾次之后，就記住了。
2.5培養(yǎng)學(xué)生的自信心
在參加這門(mén)校本課程的學(xué)生中，有部分是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的。他們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)中由于自卑沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，掌握一定的發(fā)音技巧和節(jié)奏，能夠站到臺(tái)前展示自己的能力，得到大家的掌聲，難道這對(duì)他們不是最好的鼓勵(lì)嗎？
參考文獻(xiàn)：
[1] 付宜紅、孫筱. 懂一點(diǎn)新課程實(shí)施中的ABC[M]. 北京中國(guó)人民大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；低起點(diǎn)學(xué)習(xí)者；角色表演；大學(xué)英語(yǔ)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化，使得世界各國(guó)之間的聯(lián)系與溝通更加頻繁與密切，英語(yǔ)作為不同國(guó)家、不同國(guó)籍人士進(jìn)行交流的語(yǔ)言工具也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大學(xué)英語(yǔ)的低起點(diǎn)學(xué)習(xí)者根本無(wú)法很好地掌握這門(mén)語(yǔ)言，所以運(yùn)用情景小品進(jìn)行教學(xué)這種增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、帶動(dòng)課堂互動(dòng)的教學(xué)方式在大學(xué)的英語(yǔ)課堂中十分必要和迫切。
一、 研究問(wèn)題
第一， 大學(xué)英語(yǔ)教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)主題的情景小品。
第二， 大學(xué)英語(yǔ)教師有沒(méi)有監(jiān)督同學(xué)們完成情景小品。
第三， 學(xué)生們對(duì)學(xué)期內(nèi)表演活動(dòng)的完成情況。
第四， 學(xué)生們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂中的情景小品教學(xué)的反饋信息。
一、 研究采用的方法
在這項(xiàng)研究中，課堂上應(yīng)該嚴(yán)格遵循"以學(xué)生為課堂主體，教師從旁指導(dǎo)"的原則，另外還需注意的方面包括：為使學(xué)生的情景表演達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)當(dāng)事先提供必要示范；情景小品的主題應(yīng)設(shè)計(jì)合理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)計(jì)的情景小品盡量使課堂上的多數(shù)人都能參與其中。由此制定的研究方法是：
1、在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂的前十分鐘說(shuō)明情景的主題、提供必要的示范，然后由學(xué)生按自己所坐的位置以六個(gè)人為一組進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備完畢后一同根據(jù)教師在大屏幕上給出的劇情提示去講臺(tái)前進(jìn)行自由表演；
2、在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容在每節(jié)課的前十五分鐘給出相應(yīng)情景，由同學(xué)們自己撰寫(xiě)英語(yǔ)文本，準(zhǔn)備道具，當(dāng)堂表演并在表演后對(duì)自己的表演及所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
3、為了強(qiáng)化課堂情景小品教學(xué)的效果，每班都應(yīng)成立課余英文小品表演小組，由學(xué)生根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每周進(jìn)行定期小品表演，作為課堂情景小品的"補(bǔ)練習(xí)"，教師適當(dāng)對(duì)此過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。
4、每周五下午安排一節(jié)活動(dòng)課，時(shí)間為六十分鐘，舉行一次英語(yǔ)小品表演比賽，由同學(xué)自己制定主題，自由分組，賽后評(píng)出表演效果較好的小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小組應(yīng)把自己的表演情景編寫(xiě)成文本，供大家今后進(jìn)行閱讀和交流。
5、每學(xué)期應(yīng)推薦一批在平時(shí)活動(dòng)課比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或?qū)W生個(gè)人參加學(xué)校舉辦的學(xué)生技能大賽。
三、研究使用的工具
1.問(wèn)卷調(diào)查
教師每隔一段時(shí)間或者在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋調(diào)查，收集學(xué)生們對(duì)于情景小品教學(xué)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，一次來(lái)分析情景小品教學(xué)中不合理不適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，方便今后教學(xué)工作的改進(jìn)。
2.教學(xué)日志
大學(xué)英語(yǔ)教師在每次教學(xué)后都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)課堂情況的觀察，做好課堂記錄，填寫(xiě)教學(xué)日志并進(jìn)行作教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括本堂課的教學(xué)方法，學(xué)生在本堂課中的表現(xiàn)，學(xué)生在表演后本堂課的評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)日志進(jìn)行存檔方便以后進(jìn)行教學(xué)研究或優(yōu)質(zhì)課程申報(bào)。
3.列表分析
教師應(yīng)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行列表分析，通過(guò)對(duì)比及分析等方法總結(jié)學(xué)生們?cè)谇榫敖虒W(xué)課堂中遇到的問(wèn)題。
二、 研究結(jié)果
1. 低起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策
首先，看不懂教師給出的英文劇情說(shuō)明。由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)比較低，很多學(xué)習(xí)者在自由表演時(shí)看不懂老師給出的劇情提示，就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行表演活動(dòng)，這時(shí)，教師可以從旁使用母語(yǔ)對(duì)劇情作簡(jiǎn)單解釋。
其次，走上講臺(tái)不好意思張口。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以由教師首先來(lái)簡(jiǎn)單表演劇情，然后讓學(xué)生根據(jù)看到的情況進(jìn)行模仿。
再次，不知道怎樣將想說(shuō)的中文轉(zhuǎn)換成英文和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于低起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者較為普遍，即使是英語(yǔ)水平比較好的，在沒(méi)有完全的英文環(huán)境下也很難流暢地表達(dá)自己的想法，因此，在低起點(diǎn)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可在電腦中給出所需句型和必要的詞匯，和學(xué)生共同完成編劇。
最后，部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出行發(fā)音方面的嚴(yán)重錯(cuò)誤。很多老師會(huì)糾結(jié)于這時(shí)候要不要打斷同學(xué)們的對(duì)話(huà)。為了提高英語(yǔ)水平，教師及時(shí)指出學(xué)生發(fā)音或語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤所在是必要的，及時(shí)更正學(xué)生的發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)即模仿正確的發(fā)音比表演結(jié)束后再更正其錯(cuò)誤效果要好得多。
2. 研究成果
長(zhǎng)期的小品表演訓(xùn)練極大地增強(qiáng)了低起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信，同時(shí)，隨著大學(xué)英語(yǔ)低起點(diǎn)學(xué)習(xí)者情景小品教學(xué)研究工作的不斷展開(kāi)，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，同學(xué)之中說(shuō)英語(yǔ)的氛圍逐漸變濃；另一方面，學(xué)生的膽子比以前大了，不再像第一次上臺(tái)表演時(shí)那么羞怯了；再次，學(xué)生口語(yǔ)水平不斷提高，從而帶動(dòng)了閱讀和寫(xiě)作方面的積極性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體水平提高。
3. 情景小品教學(xué)中的待改進(jìn)方面
此次研究發(fā)現(xiàn)，雖然情景小品教學(xué)這種教學(xué)方式收到了良好的效果，但是其中也存在一些待改進(jìn)的地方，它們分別是：教師應(yīng)當(dāng)更加充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)；創(chuàng)設(shè)的情景不僅要切合教材的內(nèi)容，更要與學(xué)生的實(shí)際相切合，做到不與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，難易適中；所設(shè)計(jì)的情景要更加形象感人，從而可以激發(fā)低起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的探索愿望。
總之，情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種將角色、場(chǎng)景以及教學(xué)內(nèi)容高度融合在一起的教學(xué)組織形式，能在一定程度上避免常規(guī)教學(xué)中學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與環(huán)境之間缺乏充分互動(dòng)的缺點(diǎn)，能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)
時(shí)代對(duì)當(dāng)今的低起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了很高的要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是保證學(xué)生們能夠無(wú)障礙地用英文進(jìn)行交流，采用情景小品進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，靈活性高，對(duì)提高低起點(diǎn)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力效果顯著，是一種充滿(mǎn)智慧性與挑戰(zhàn)的課堂教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)
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撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要求
一、 撰寫(xiě)論文的重要性
畢業(yè)論文，是大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的一次語(yǔ)言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練，因此，要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作。
做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個(gè)大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容，也是理論教學(xué)的重要組成部分。每一位教師都要以高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項(xiàng)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。
二、 指導(dǎo)資格
論文一般由講師以上（含講師）有科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)；
三、 論文選題的范圍及時(shí)間
論文選題內(nèi)容可涉及文化、文學(xué)、跨文化交際、翻譯、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)六個(gè)方面。題目在三年級(jí)上學(xué)期論文寫(xiě)作課教師的輔導(dǎo)下初步擬訂，在三年級(jí)上學(xué)期末確定指導(dǎo)教師。
四、 論文的內(nèi)容要求
（1） 論文要有一定的思想性，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢；
（2）論文應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲；
（3）論文內(nèi)容應(yīng)與英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)等問(wèn)題相關(guān)。
五、 論文的格式要求
（1） 一律用英語(yǔ)撰寫(xiě)；
（2） 長(zhǎng)度為3500-4000字之間；
（3） 結(jié)構(gòu)完整，且中、英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、提綱、參考書(shū)目等應(yīng)符合論文寫(xiě)作課上所講述的要求
（4） 初稿和定稿必須采用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，經(jīng)電腦打印完成；
（6） 終稿必須采用的基本編輯格式應(yīng)符合要求，格式具體要求參見(jiàn)外語(yǔ)系畢業(yè)論文模板。中文摘要、關(guān)鍵詞統(tǒng)一用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，4號(hào)宋體字打印。
六、論文進(jìn)度安排
（1）三年級(jí)上學(xué)期為論文準(zhǔn)備階段，包括資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)提綱。
（2）在論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，2005級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生于2008年1月10日前須將論文題目確定下來(lái)，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文提綱。
（3）第一稿（Rough Draft）完成時(shí)間為3月31日。
（4）第二稿完成時(shí)間為4月25日。
（5）第三稿即論文終稿完成時(shí)間為5月25日。同時(shí)按外語(yǔ)系論文寫(xiě)作模版打印成文。
七、 畢業(yè)論文的階段及要求
論文工作主要分以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)提綱）、第一稿、第二稿、第三稿、定稿及答辯。
（一）準(zhǔn)備：學(xué)生可以根據(jù)外語(yǔ)系論文寫(xiě)作范圍選擇研究?jī)?nèi)容，但要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來(lái)確定畢業(yè)論文題目。
（二）撰寫(xiě)提綱：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)畢業(yè)論文提綱。同時(shí)也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論，畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密，理順?biāo)撌鰞?nèi)容，避免以后反復(fù)修改。
（三）第一稿：要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫(xiě)作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫(xiě)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出嚴(yán)肅地批評(píng)教育，拒不接受者，指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見(jiàn)，或交系畢業(yè)論文工作小組處理。如果教師不認(rèn)真指導(dǎo)，隨意放學(xué)生過(guò)關(guān)，以后階段出現(xiàn)的問(wèn)題由該教師本人負(fù)責(zé)。
（四）第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問(wèn)題，以便學(xué)生及時(shí)改正。
（五）第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面地審閱，并提出修改意見(jiàn)，以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)，即2%。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來(lái)。
（六）畢業(yè)論文答辯：畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段，要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。論文答辯前，學(xué)生們必須充分熟悉論文，答辯時(shí)，要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5-10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述，并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問(wèn)題。在答辯過(guò)程中，參加答辯的教師要對(duì)答辯人的語(yǔ)言技能（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)用）、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真記錄，客觀公正的評(píng)分。
八、 與導(dǎo)師的聯(lián)系
（1） 建議學(xué)生在第五學(xué)期結(jié)束之前在寫(xiě)作課教師輔導(dǎo)下初步確定論文選題方向，但第一次與導(dǎo)師見(jiàn)面的時(shí)間不得遲于第五學(xué)期指導(dǎo)教師排定后一周；
（2） 學(xué)生第一次與導(dǎo)師見(jiàn)面時(shí)必須準(zhǔn)備好暫定的論文題目、主題與提綱以便討論，否則導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)； （3） 對(duì)無(wú)故不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系的學(xué)生，導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)；
（4） 對(duì)于未遵循上述要求的學(xué)生，系論文指導(dǎo)委員會(huì)不再另行為其安排指導(dǎo)教師；
九、 “指導(dǎo)紀(jì)錄單”的填寫(xiě)
學(xué)生應(yīng)用（英文）認(rèn)真填寫(xiě)論文題目（需附中文題目），認(rèn)真保存指導(dǎo)記錄單，并于上交論文終稿的同時(shí)上交指導(dǎo)記錄單。
呼和浩特職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系
