時(shí)間：2023-03-07 15:15:50
序論：在您撰寫高一生物教學(xué)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高一生物教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
高一生物教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展的重要事件。
(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。
(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。
(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
(3)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。
3、能力目標(biāo)
(1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。
(2)發(fā)展科學(xué)探究能力。
課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
三、教學(xué)對(duì)策
生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)過程中將采取的主要措施有：
1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。
從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。
生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。
高一生物教學(xué)計(jì)劃2一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃
為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。
二、深入研究教材
各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組
本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
高一生物教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)(2)面向全體學(xué)生(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
二、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
高一年級(jí)有20個(gè)班，我接上學(xué)期繼續(xù)任教6(1-6班)個(gè)班的生物教學(xué)，相比之下(5)(6)班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的愛好偏高一點(diǎn)，生物基礎(chǔ)好點(diǎn)，但還是不夠理想。(1)-(4)班基礎(chǔ)就比較差了。平時(shí)也不夠勤奮努力，現(xiàn)安排每周只有2課時(shí)，要完成教學(xué)任務(wù)，順利通過會(huì)考存在一定的困難。針對(duì)以上的種種情況，在教學(xué)中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和重點(diǎn)
本學(xué)期的任務(wù)是授完高中生物必修1-《分子與細(xì)胞》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，"授之以漁"。3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅厣飳W(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。
四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。
高一生物教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
三、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。
高一生物教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)重點(diǎn)工作
(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高
(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過程落實(shí)。備課、講課、聽課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過程管理、突出實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫教案)。
備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
(5)要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽課：(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見，包括他人評(píng)價(jià)和自
己的評(píng)價(jià);(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。
3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實(shí)際情況可以分成2-3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，等等
具體安排：
第一周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
第二、三周基因和染色體的關(guān)系
第四周復(fù)習(xí)檢測(cè)、
第五、六周基因的本質(zhì)
第七、八周基因的表達(dá)
第九周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考
第十、十一、十三周基因突變及其他變異
第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測(cè)
1 精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)課題的導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)入方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。如高中生物(必修1)的《分子與細(xì)胞》中的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕苯虒W(xué)課題的導(dǎo)入,教師可以從演示實(shí)驗(yàn)入手:在密封一層玻璃紙的長(zhǎng)頸漏斗里注入蔗糖溶液,將之放入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等,一段時(shí)間后,長(zhǎng)頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,液面是否上升了,再將蔗糖溶液換成清水,液面將會(huì)怎樣變化呢?
通過演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題,可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對(duì)后面的生物演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣,同時(shí)也真正理解了細(xì)胞確實(shí)通過滲透作用吸水的原理,這樣使生物課堂教學(xué)充滿趣味性,在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué),就會(huì)做到事半功倍之效。
2 設(shè)計(jì)好生物課堂提問內(nèi)容,靈活運(yùn)用提問方式
疑問是思維的導(dǎo)火索,它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介,也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問,不僅可以促使學(xué)生積極思維,不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)針對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問內(nèi)容,由淺入深,由表及里,使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”,處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué),以主動(dòng)啟發(fā),步步引入的方法來吸引學(xué)生,學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論,有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中,還要注意被提問的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,教師要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題,以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性,使他們都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。課堂教學(xué)中,還要避免成績(jī)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”,為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
3 認(rèn)真設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的操作程序和藥品種類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高一開設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)選修課中,教師可以試行改變方法,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能,自主地設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作程序,預(yù)見實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗(yàn)中,很多學(xué)生過去很少知曉或沒有接觸,在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作程序,使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無法體驗(yàn)到的生活樂趣。在生物實(shí)驗(yàn)選修課中,實(shí)驗(yàn)專題的選擇多數(shù)也是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這些生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
4 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系
[關(guān)鍵詞]生物對(duì)話教學(xué)；教師；角色定位
隨著高中教育改革的進(jìn)一步推廣，高中生物再次迎來了新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅僅是對(duì)教育知識(shí)體系的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。它要求教師將原有的獨(dú)白式教學(xué)變成對(duì)話式教學(xué)，目的是提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這也要求生物教師的角色加以調(diào)整，不再作為單方面的傳授者存在，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，利用學(xué)生的好奇心對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主地探索知識(shí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
一、高中生物對(duì)話教學(xué)
（一）什么是對(duì)話教學(xué)
對(duì)話教學(xué)是教師通過對(duì)話、信件等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的教學(xué)方法。在高中生物課堂中，傳統(tǒng)的獨(dú)白式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，其教學(xué)效果也不是很好，所以，生物教師必須以思維的引導(dǎo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，達(dá)到教學(xué)目的。
（二）如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境
在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，模式往往是教師拋出問題，學(xué)生被動(dòng)思考。這樣，就無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師應(yīng)先創(chuàng)設(shè)一定的情境來引起學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生了解情境的欲望，主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。
2.對(duì)話引導(dǎo)
在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師不應(yīng)該直接進(jìn)行知識(shí)傳輸，而應(yīng)該用對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們獨(dú)立思考，并且主動(dòng)提出問題。這樣，學(xué)生才能在對(duì)話中加深對(duì)知識(shí)的理解，并且不容易忘記。
3.練習(xí)鞏固
只有轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的知識(shí)才是被真正吸收了的知識(shí)，所以，學(xué)生在了解了知識(shí)之后，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，做練習(xí)加以鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4.教學(xué)小結(jié)
在教學(xué)結(jié)束之后，教師用對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并且在對(duì)話中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處和自身教學(xué)的缺陷，加以指導(dǎo)和完善，完成整節(jié)課堂教學(xué)。
二、高中生物教師的角色定位
（一）新課標(biāo)下對(duì)生物課程的定位
在對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，新課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)知識(shí)素養(yǎng)，這是新課標(biāo)提出的基本理念，也是社會(huì)發(fā)展的要求。高中階段對(duì)于生物教育的要求，是以科學(xué)素養(yǎng)為核心，而不是一味地知識(shí)灌輸，這就要求教師要因材施教，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。
（二）教師角色的多元性
新課標(biāo)所提出的師生關(guān)系是一種相互交流、共同發(fā)展的關(guān)系。也就是說，教師不再是從前的單純的知識(shí)灌輸者，需要重新對(duì)自己進(jìn)行角色定位。
1.成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教師互教互學(xué)，而不是單向教學(xué)。即教師不再只是知識(shí)的灌輸者，更應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)定能夠解放學(xué)生的個(gè)性，也能讓教師更深刻地認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的特點(diǎn)，然后因材施教。
2.成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
單純的知識(shí)灌輸在很大程度上無法達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考在一定程度上能夠超出原定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)該采取思維引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
3.成為學(xué)習(xí)的參與者
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。其弊端是教師很難知道學(xué)生知識(shí)的掌握情況，所以在新課標(biāo)要求之下，教師應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正作為一個(gè)參與者進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。只有這樣，教師才能夠了解學(xué)生真正的想法和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于重點(diǎn)擊破，因材施教，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
4.成為學(xué)習(xí)的合作者
高中生物教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)非常大，其目的是為了讓教師能夠真正產(chǎn)生與學(xué)生交流的想法，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)不是死板的東西，而應(yīng)該是創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)、具有生命力和發(fā)展?jié)摿Φ?。所以，教師?yīng)該樹立與學(xué)生成為學(xué)習(xí)合作者的意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)代生物教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)比起獨(dú)白式教學(xué)更能夠推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，教師應(yīng)該在充分掌握生物知識(shí)體系的情況下，利用對(duì)話式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)以及推動(dòng)。另外，教師還應(yīng)及時(shí)將自己的角色定位好，成為一個(gè)擁有先進(jìn)思維模式的優(yōu)秀教師，懂得將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放在第一位，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉東.四兩撥千斤——論精講點(diǎn)撥模塊中生物教師的角色定位[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012，（3）.
關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)
生物化學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展極為迅速、滲透性較強(qiáng)的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科，隨著基因診斷與基因治療在臨床醫(yī)學(xué)中的大量應(yīng)用，迫切要求醫(yī)學(xué)生不僅要掌握生物化學(xué)的基本理論，還要熟悉更多的生物化學(xué)及分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。那么，作為醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中采用怎樣的教學(xué)手段才能教好這門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課呢？眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的主體是課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的研究應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)藝術(shù)為其主要對(duì)象，課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)藝術(shù)是架設(shè)于教師與學(xué)生之間的橋梁。
一、專心探究導(dǎo)入藝術(shù)
課堂教學(xué)的導(dǎo)入也叫開講，是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為。導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后面教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為教師應(yīng)該重視并抓好課堂中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。那么導(dǎo)入的關(guān)鍵在哪里呢？只有當(dāng)學(xué)生喜歡并重視你所教的內(nèi)容，他們的狀態(tài)才能進(jìn)入興奮，才能集中精力激發(fā)思維并引入學(xué)習(xí)的課程。因此，導(dǎo)入的關(guān)鍵要引起學(xué)生的興趣和重視。教師必須首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘其重要意義，拓寬思路，傾注熱情，以感染、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達(dá)到的水平。精彩的導(dǎo)課，往往能夠奠定整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。
二、潛心組織語(yǔ)言藝術(shù)
課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，對(duì)教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)同教師表述的清晰度有著顯著的相關(guān)，而教師講解得含糊不清則與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)、條理，增強(qiáng)語(yǔ)言的說服力和論證性；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的動(dòng)聽程度，決定著教師語(yǔ)言感染力的大小和學(xué)生的語(yǔ)言接受程度。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師最主要的教學(xué)手段，它綜合地反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該引起教師的高度重視。課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)中相當(dāng)重要的教學(xué)藝術(shù)，教師缺乏了語(yǔ)言藝術(shù)，是任何一門學(xué)科教師的悲哀。教師的授課語(yǔ)言首先應(yīng)規(guī)范化，而后講究藝術(shù)化。規(guī)范化的語(yǔ)言應(yīng)發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、邏輯性強(qiáng)、不講廢話、不講口頭語(yǔ)；藝術(shù)化的語(yǔ)言應(yīng)新穎活潑，抑揚(yáng)頓挫，聲音柔美，親切可人、細(xì)膩動(dòng)人、引人入勝。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生心理出發(fā)，把抽象的內(nèi)容講得具體形象，把深?yuàn)W的問題講得淺顯易懂，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)。只有這樣，才能使課堂教學(xué)大放異彩。
三、慧心巧用教態(tài)藝術(shù)
課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢(shì)助說話，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受，所以教師應(yīng)注意提高教態(tài)藝術(shù)水平。一名好的教師總是運(yùn)用手勢(shì)、表情、聲調(diào)等手段生動(dòng)形象明朗直觀的表達(dá)自己的情感，這是課堂教學(xué)中師生之間交流不容忽視的一種特殊方式，即“非語(yǔ)言交流”。教師備課時(shí)不可能把非語(yǔ)言因素自然流露，教師在講課中無論是表情還是姿態(tài)，完成這些非語(yǔ)言交流靠的是充沛的工作熱情，靠的是傾注于追求最佳教學(xué)效果的一種激情。教師在授課中風(fēng)趣也罷，喜悅也罷，不是勉強(qiáng)裝出來的，要自然流露，毫無做作之感。教師的這種真情實(shí)感的表露非但不怕學(xué)生的注視，反而特別希望學(xué)生從中受到感染引起共鳴。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)使授課效果錦上添花。
四、精心設(shè)計(jì)板書藝術(shù)
板書設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分，是對(duì)教材的分析、概括、歸納、提煉，是教學(xué)目的及要求的體現(xiàn)。被譽(yù)為人類靈魂工程師的人民教師應(yīng)該也必須寫一手好字，這不僅僅是教師基本功和內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是贏得學(xué)生欽佩的又一法寶。同時(shí)板書也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，訓(xùn)練思路。板書要字跡工整、大方、規(guī)范、秀麗，給學(xué)生以美感。課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮。教學(xué)板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書之有用；抓住重點(diǎn)、書之有據(jù)；精選詞語(yǔ)、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。只有這樣，教學(xué)板書才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書的盲目性、隨意性帶來的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂。一個(gè)好板書可培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仿佛一件精致的藝術(shù)精品，能磁石般的吸引學(xué)生的注意力，所以精心設(shè)計(jì)板書對(duì)課堂教學(xué)一定會(huì)起到事半功倍的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：有機(jī)及生物化學(xué)；學(xué)生的差異性；教學(xué)策略
隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)和高考科目設(shè)置的改革，高職院校招生考試時(shí)對(duì)學(xué)生高中所選科目沒有限制，導(dǎo)致同一專業(yè)的學(xué)生化學(xué)、生物、物理等課程的基礎(chǔ)不同。眾多高校針對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，采取了分層式教學(xué)［1］［2］，并且成效顯著。而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，如化學(xué)和物理，因所涉及的學(xué)生規(guī)模較小，且各專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“因材施教”的理念。有機(jī)及生物化學(xué)是將有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課整合重組為一門課程，主要是面向生物工程系的各個(gè)專業(yè)開設(shè)，總課時(shí)90個(gè)學(xué)時(shí)，本課程在學(xué)生一年級(jí)上學(xué)期就開設(shè)，意在為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本研究通過對(duì)江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系350名學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，提出在有機(jī)及生物化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到最佳的發(fā)展。
一、對(duì)差異現(xiàn)象的觀察與思考
1.化學(xué)教育背景的差異。本校生物工程系的學(xué)生為統(tǒng)招的高職生，74%的學(xué)生生源地是江蘇，26%的生源地是外省。所調(diào)查的學(xué)生中僅30%的學(xué)生高考是選考化學(xué)的，70%的學(xué)生參加了普通高中學(xué)業(yè)水平考試。高考選考化學(xué)的這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，但所占的比例小。僅參加過化學(xué)普通高中學(xué)業(yè)水平考試的這部分學(xué)生所占的比例大。再加上不同的地區(qū)化學(xué)教學(xué)的差異，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而高職生的知識(shí)功底本來就比較薄弱，這給我們的教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。調(diào)查中僅55%的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)一直有興趣，45%的學(xué)生沒有興趣。興趣的不同就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方式的不同，感興趣的學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真聽課，積極鉆研，而不感興趣的學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。幸運(yùn)的是調(diào)查中有96%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，僅有4%的人認(rèn)為沒有幫助或不清楚是否有幫助。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查結(jié)果表明，10%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，80%的學(xué)生偶爾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，10%的根本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。10%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是很高的，85%的一般，5%主動(dòng)性不高。以上情況表明，大部分學(xué)生沒有具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)策略的差異。調(diào)查中，僅有6%的學(xué)生課前經(jīng)常預(yù)習(xí)，65%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)，29%的學(xué)生根本不預(yù)習(xí)。14%的學(xué)生課后經(jīng)常復(fù)習(xí)，47%的學(xué)生課后有時(shí)復(fù)習(xí)，33%的學(xué)生臨考前才復(fù)習(xí)，6%的根本不復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的良好習(xí)慣，大學(xué)學(xué)習(xí)科目很多，及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。調(diào)查結(jié)果表明，僅少部分的學(xué)生有經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。值得高興的是，調(diào)查中70%的學(xué)生認(rèn)為上課必須記筆記，25%的學(xué)生偶爾記，5%的學(xué)生根本不記筆記。有機(jī)及生物化學(xué)課程內(nèi)容多，難度大，課堂上邊聽課邊記筆記，可以促使學(xué)生思考，也能使學(xué)生集中精力聽課。同時(shí)還有助于加強(qiáng)學(xué)生記憶和回憶課堂上講過的基本內(nèi)容和材料，也為課后復(fù)習(xí)和將來深入鉆研準(zhǔn)備參考材料。
4.學(xué)習(xí)效率的差異。31%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率高，61%認(rèn)為一般，8%認(rèn)為不高。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有待提高。
二、尊重差異，實(shí)施有效的教學(xué)策略
教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。針對(duì)本校學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的上述差異性，結(jié)合有機(jī)及生物化學(xué)的課程特點(diǎn)，應(yīng)采取如下的教學(xué)策略：
1.教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的差異設(shè)立多層次的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)。大致可分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。比如說在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)是要求全體學(xué)生要熟練掌握各類有機(jī)物官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)；提高性的教學(xué)目標(biāo)要求大部分學(xué)生掌握各類有機(jī)物的命名和主要性質(zhì)；發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)優(yōu)生在提高性的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要掌握含有兩個(gè)官能團(tuán)以上的有機(jī)物的命名和化學(xué)性質(zhì)。這樣既考慮到學(xué)困生的能力，又考慮到學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和提高。
教學(xué)目標(biāo)分層要求教師首先要考慮教學(xué)內(nèi)容的合理性，兼顧到各層次學(xué)生的需要；其次要預(yù)設(shè)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有的放矢，輕松應(yīng)對(duì)；教學(xué)內(nèi)容要有一定的彈性，預(yù)設(shè)發(fā)展性內(nèi)容，為學(xué)優(yōu)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和思維空間。
2.重視最基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。70%的學(xué)生化學(xué)僅達(dá)到參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試合格水平，30%參加了高考的這部分學(xué)生高考成績(jī)C居多，總之，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，教學(xué)過程中要重視最基本的知識(shí)和理論的教學(xué)，既有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)又有助于學(xué)優(yōu)生的復(fù)習(xí)。而從基本知識(shí)點(diǎn)的理解到知識(shí)的應(yīng)用則需要學(xué)生提高課堂效率，及時(shí)掌握和靈活運(yùn)用。比如說在講解有機(jī)物命名時(shí)，一定要詳細(xì)講解烷烴和烯烴的命名，并配以大量的習(xí)題，只有這個(gè)基礎(chǔ)打好了，其它有機(jī)物的命名就很容易掌握。
3.多聯(lián)系生活中的實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有接近一半的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。而有機(jī)及生物化學(xué)是與我們生活密切相關(guān)的一門課程。教學(xué)過程中多運(yùn)用比喻，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使抽象的概念變得生動(dòng)具體，有助于師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的興趣和課堂效率。比如在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)作用力二硫鍵時(shí)，可借助于燙卷發(fā)這個(gè)例子讓學(xué)生深刻理解什么是二硫鍵。燙卷發(fā)是學(xué)生比較關(guān)注的話題，舉這個(gè)例子學(xué)生會(huì)非常感興趣，還能活躍課堂氣氛。
4.采用多元化的教學(xué)手段。有機(jī)及生物化學(xué)總學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，其中有機(jī)化學(xué)部分30學(xué)時(shí)，生物化學(xué)部分60學(xué)時(shí)?？傮w來說，本課程知識(shí)體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜抽象，知識(shí)點(diǎn)交叉聯(lián)系，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)。要想學(xué)好這門課程不是輕而易舉的事情，尤其是對(duì)于學(xué)困生，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好這門課有難度。教學(xué)中可借助于模型、多媒體和板書等手段來幫助教學(xué)。比如在講解烷烴的構(gòu)象、旋光異構(gòu)、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等這些抽象知識(shí)點(diǎn)時(shí)可借助于模型來幫助學(xué)生理解；通過動(dòng)畫觀看蛋白質(zhì)和DNA生物大分子的三維結(jié)構(gòu)；借助于幻燈片來理解三大物質(zhì)代謝、能量代謝的關(guān)系；有機(jī)物的命名和化學(xué)反應(yīng)邊板書邊講解，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有機(jī)及生物化學(xué)在大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期就開設(shè)，學(xué)生還停留在高中的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成了依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很高，而有機(jī)及生物化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)從本課程的特點(diǎn)上注重激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6.重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。有機(jī)及生物化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合的課程。盡管教學(xué)時(shí)數(shù)減少，但必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力的重要手段之一，是使之成為技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、高技能操作型、創(chuàng)新型人才的最佳途徑之一［3］。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課非常感興趣，要求增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)現(xiàn)為18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教育中首先重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，如基本實(shí)驗(yàn)操作，基本儀器的規(guī)范使用，為日后其它實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次適當(dāng)增加操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如紅辣椒中紅色素的測(cè)定、蛋白質(zhì)等電點(diǎn)的測(cè)定、還原性糖含量的測(cè)定等。當(dāng)然對(duì)于一些性質(zhì)或驗(yàn)證性試驗(yàn)，可拍成錄像，課堂播放，如烴的性質(zhì)、酶的底物專一性等。再次應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)室開放，給有需要的學(xué)生提供有利的條件，鼓勵(lì)學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境。
總之，在教學(xué)中教師要尊重和照顧學(xué)生的差異，運(yùn)用各種教學(xué)策略提高教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 王曉鶯，于濤，張曉威.分層次教學(xué)法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育探索，2011，（8）.
結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生反饋信息，從高中生物“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容的整體步驟入手，總結(jié)此節(jié)內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)反思，提出改進(jìn)方案并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞:
教學(xué)反思;生活實(shí)際;教師
“免疫調(diào)節(jié)”是高中人教版生物必修三第二章穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中的一節(jié)，盡管我們的生活中免疫學(xué)知識(shí)無處不在，而且與人類的健康息息相關(guān)，但是根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的反饋信息，學(xué)生缺少“免疫”相關(guān)知識(shí)的前知識(shí)。同時(shí)這一節(jié)中知識(shí)點(diǎn)相對(duì)冗雜、抽象，記憶量很大，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生做到精準(zhǔn)記憶，要想使學(xué)生透徹地理解本節(jié)知識(shí)，無疑是相當(dāng)困難的。因此，教學(xué)中教師務(wù)必要做好本節(jié)課的課前準(zhǔn)備及教學(xué)設(shè)計(jì)工作，找準(zhǔn)并有效突破本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下主要是針對(duì)這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和優(yōu)化。
一、貼近生活，做好課前導(dǎo)入
要想在上課的一開始就吸引學(xué)生的目光并引出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)生活化的課前導(dǎo)入無疑是比較好的選擇，此方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，而且能使課堂的生活氣息濃厚。比如，教師先提出問題:老師想問下大家有沒有經(jīng)歷過發(fā)燒感冒不吃藥、不打針就好了的情況?(學(xué)生回答說有)老師繼續(xù)提問:那有沒有經(jīng)歷過身體擦傷、破皮、流血后自動(dòng)結(jié)痂然后痊愈的情況?(學(xué)生異口同聲說有)那么有哪位同學(xué)能說說這是為什么呢?(有的同學(xué)回答自己免疫力、抵抗力強(qiáng)，有的學(xué)生回答身體有自動(dòng)恢復(fù)的功能等等)那大家想一想他們說得對(duì)嗎，免疫力是什么?我們的身體真的有這樣的功能嗎?帶著這些疑問，進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”(寫板書)。這樣的課前導(dǎo)入不僅能夠很好地將一幅生活中常見的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生明白免疫現(xiàn)象就實(shí)實(shí)在在存在于我們的生活中，可以吸引學(xué)生目光，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致了解，便于教師后續(xù)教學(xué)的順利開展。
二、知識(shí)回顧，銜接新舊知識(shí)
在引出新知識(shí)之前可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的回顧，做好新舊知識(shí)的銜接工作，以便學(xué)生對(duì)新知識(shí)更易理解，做到溫故而知新。比如，教師可以說:根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們知道當(dāng)人體受到物理化學(xué)等刺激的時(shí)候，人體神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)將通過神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)來維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，而生命體作為一個(gè)開放的系統(tǒng)隨時(shí)受到細(xì)菌、病毒等病原體的侵入，那么我們?nèi)梭w將通過什么方式來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢?(引發(fā)學(xué)生思考)教師引出課題:機(jī)體通過免疫調(diào)節(jié)來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。讓學(xué)生將免疫視為人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的方式之一，并與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)一起，共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，而不是單純介紹免疫學(xué)知識(shí)，避免了學(xué)生存在知識(shí)斷層，斷章取義地認(rèn)為免疫調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)維持中是獨(dú)立起作用的，忽視人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的整體性，同時(shí)也降低了理解新知識(shí)過程的難度。
三、突破難點(diǎn)，細(xì)致講解知識(shí)
首先，介紹免疫的概念和生理功能，使學(xué)生初步感受什么是免疫?？梢耘e出人傷口感染和患病毒性感冒時(shí)免疫調(diào)節(jié)的實(shí)例，引出免疫細(xì)胞，并說出B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞的來源成熟部位及集中分布的場(chǎng)所，然后從器官、細(xì)胞、物質(zhì)三個(gè)維度認(rèn)識(shí)免疫系統(tǒng)的組成。其次，教師引導(dǎo):免疫的功能是識(shí)別自己，排除非己，那么免疫系統(tǒng)具有什么功能呢?學(xué)生通過預(yù)習(xí)回答出免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)功能，由防衛(wèi)功能可以回想到初中時(shí)接觸過人體的三道防線，教師舉例引導(dǎo):假設(shè)某一健康人體周圍有10000個(gè)某病原體，幫助學(xué)生回憶說出三道防線內(nèi)容并明晰免疫的具體類型。這樣可以從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)框架的能力。再次，學(xué)生通過回憶不難發(fā)現(xiàn)人體的第三道防線是保證機(jī)體不患病的最終防線，同時(shí)也是最關(guān)鍵的一道防線，那么第三道防線是如何起作用?(學(xué)生思考)下面學(xué)生結(jié)合書中示意圖，閱讀書中p37中間的文字，同時(shí)思考這樣兩個(gè)問題①什么是抗原?②抗原使淋巴細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?這樣學(xué)生帶著問題看書、看圖、并回答問題。學(xué)生通過閱讀教材可知人體第三道防線的主要作戰(zhàn)部隊(duì)是眾多的淋巴細(xì)胞，并嘗試概述體液免疫和細(xì)胞免疫的大體過程及相互關(guān)系，進(jìn)而畫出流程圖，培養(yǎng)學(xué)生文字轉(zhuǎn)變成圖像的能力、識(shí)圖析圖和表達(dá)能力。然后教師再通過一系列的問題串引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，使學(xué)生概述出免疫系統(tǒng)的第二大功能，闡明在免疫系統(tǒng)防衛(wèi)過強(qiáng)和過弱時(shí)出現(xiàn)的各種疾病，并舉例加以說明。在搞清這些重點(diǎn)問題之前，教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，做好過渡句和問題串的設(shè)計(jì)工作，使知識(shí)呈現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和合適的位置。
四、滲透情感，升華教學(xué)目標(biāo)
教師可以由關(guān)注“免疫調(diào)節(jié)”眾多的知識(shí)點(diǎn)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變，實(shí)際教學(xué)中教師可以在許多知識(shí)點(diǎn)里有意地向?qū)W生滲透情感因素。比如通過了解免疫調(diào)節(jié)僅僅是穩(wěn)態(tài)維持的一種方式，意識(shí)到生命活動(dòng)的多樣性;體液免疫和細(xì)胞免疫的相互作用，意識(shí)到物質(zhì)之間的普遍聯(lián)系性。通過簡(jiǎn)單了解疫苗的原理、器官移植的發(fā)展?fàn)顩r和近些年成為熱點(diǎn)的科技前沿成果———免疫細(xì)胞療法對(duì)人類作出的卓越貢獻(xiàn)，充分滲透科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)思想，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到免疫學(xué)的進(jìn)步對(duì)人類的健康和發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、回顧整節(jié)，提出優(yōu)化建議
盡管教師在整個(gè)教學(xué)流程中扮演著引導(dǎo)者的重要角色，但也要以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)從而開展教學(xué)工作。因?yàn)?ldquo;免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)在高中生物中被許多教師認(rèn)為難度較大，尤其是其中兩個(gè)重要的特異性免疫過程講解起來較為抽象，學(xué)生不能很好地把握，因此為更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，在教學(xué)中要著重注意做好引導(dǎo)工作，比如讓學(xué)生帶著問題去閱圖和識(shí)圖，多用比喻法、圖示法去突破教學(xué)中的疑難，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析及敢于質(zhì)疑的科學(xué)思維。此外，憑借在教學(xué)實(shí)踐中的切身體驗(yàn)，以下要點(diǎn)需要著重考慮:(1)實(shí)施教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)過渡性問題時(shí)，要考慮到知識(shí)內(nèi)在的邏輯，循序漸進(jìn)，不要使新知識(shí)呈現(xiàn)的過于突兀。(2)要利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。比如在講解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能時(shí)，要利用學(xué)生在初中時(shí)就接觸過的人體三道防線，盡管當(dāng)時(shí)對(duì)人體三道防線僅停留在記憶層面，并沒有更深層次研究，但它卻使學(xué)生較容易自然而然地理解高中這一節(jié)中人體第三道防線的功能和作用方式。(3)教學(xué)要注意結(jié)合生活實(shí)際。在“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)中很多知識(shí)是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的，比如免疫學(xué)應(yīng)用中疫苗的使用、器官移植、艾滋病的傳播和預(yù)防等。向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹免疫學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)，比如免疫細(xì)胞療法在當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域卓有成效，充分向?qū)W生滲透科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)思想，教學(xué)時(shí)以便有效進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。最后，在高中生物“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)過程中，教師若能找準(zhǔn)重難點(diǎn)知識(shí)，并且能巧妙運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)法，就能有效突破知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，有效提升教學(xué)效率，降低知識(shí)轉(zhuǎn)移成本，達(dá)到事半功倍的效果。
作者：楊鑫鑫 單位：哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院
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同時(shí)，必須結(jié)合當(dāng)今一些主流的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及國(guó)家的教育方針和指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地去借鑒。理論和實(shí)踐表明，教師在課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從整體出發(fā)，增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，筆者歸納出了高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和有序性特點(diǎn)
整體性是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級(jí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其次還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。
就教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，如，在"基因表達(dá)和中心法則"的講解時(shí)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)基因，黑板上畫出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，讓學(xué)生在"嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá)，體驗(yàn)基因表達(dá)的有序性，教師再?gòu)膮⑴c的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗(yàn)生命活動(dòng)的整體性和有序性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。
2.把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的開放性和有機(jī)關(guān)聯(lián)性
教學(xué)設(shè)計(jì)過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個(gè)封閉的堅(jiān)固的實(shí)體，生物教學(xué)過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識(shí)不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也沒有固定的模式，學(xué)生接受知識(shí)也是多渠道的。針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)中老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生之間也相互帶動(dòng)相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的、有機(jī)統(tǒng)一的整體。
3.重視教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性，確立正確的教學(xué)目標(biāo)
在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性是第一位的，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著定向、定量、定度的作用，即教學(xué)設(shè)計(jì)向哪個(gè)方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，能否真達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
4.一些具體的教學(xué)優(yōu)化
（1）優(yōu)化語(yǔ)言。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要求是：具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動(dòng)形象，具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語(yǔ)使學(xué)生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對(duì)自己語(yǔ)言優(yōu)化的渴望和行動(dòng)。
