時間：2023-03-07 15:17:25
序論：在您撰寫在校期間個人總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
走過這一學期，我感受頗深。下面我就從學習、工作、生活三個方面進行總結(jié)。
1、學習方面
進入大學，最大的挑戰(zhàn)就是“改變”，特別是在學習方面。與以前的學習相比，大學學習失去了表面上的競爭，失去了所謂的考學壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識的增強，自我加壓的學習態(tài)度，窄范圍但深層次的課程學習。
上課認真聽講，課前預習，課后復習，有問題問老師，認真做作業(yè)，按時交作業(yè)……這些似乎是已經(jīng)說爛了的課堂要求。對我來說，經(jīng)過一學期的學習，我對這些要求有了深入的認識。
有時上課一跑神，就落過了許多有價值的信息。
預習與否會明顯影響自己的聽課效率。
不論是找同學還是找老師問問題，自己總會有豁然開朗的感覺。因為對知識的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。
大學有一種觀點：
考試前聽講就能考過；只要 和老師關(guān)系好就能考過。
這種觀點也許是對的，但我絕對不同意。
這種觀點是消極的學習，是一種得過且過的認識。也許在以前我們是得過且過地學習，但是進了大學我應(yīng)該被“我要學”這種強烈意識所主宰。
學習上的得與失，是沒有必要用文字寫出來的。它應(yīng)該銘記在我的心里，時時刻刻在學習上提醒自己。因為有些東西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。
2、工作方面
我是一個幸運的人，班干部一開始招聘，我就毫不費力的被任命為班長。也許是長期做班級工作的緣故，班長的工作對我來說并不很困難。上學期我班的成績優(yōu)秀，獲得了不少的獎勵與贊許。
班干部之間的配合也很默契，工作開展的還算順利。整個班級風貌是積極向上的，同班同學之間相處的和睦融洽。
事事都有兩面性，在工作成績優(yōu)秀的贊許下，也有一些有待改進的地方。比如：如何進一步提高班級工作的效率，如何增進同學之間的了解與友誼，如何進一步活躍班級氣氛？
班級工作的開展與以前相比有一個顯著的弱點，就是上課、上自習沒有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開展。但事實就是這樣，我必須用另一種方法來彌補這個弱點。
作為年級長，雖然只是兼任，但我用做班長時的責任心去處理年級事務(wù)。年級長的工作與班長工作不同，我對于這一新接觸到的職務(wù)要不斷摸索工作方法。
3、生活方面
走過這一學期，我感受頗深。下面我就從學習、工作、生活三個方面進行總結(jié)。
1、學習方面
進入大學，最大的挑戰(zhàn)就是“改變”，特別是在學習方面。與以前的學習相比，大學學習失去了表面上的競爭，失去了所謂的考學壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識的增強，自我加壓的學習態(tài)度，窄范圍但深層次的課程學習。
上課認真聽講，課前預習，課后復習，有問題問老師，認真做作業(yè)，按時交作業(yè)……這些似乎是已經(jīng)說爛了的課堂要求。對我來說，經(jīng)過一學期的學習，我對這些要求有了深入的認識。
有時上課一跑神，就落過了許多有價值的信息。
預習與否會明顯影響自己的聽課效率。
不論是找同學還是找老師問問題，自己總會有豁然開朗的感覺。因為對知識的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。
大學有一種觀點：
考試前聽講就能考過；只要 和老師關(guān)系好就能考過。
這種觀點也許是對的，但我絕對不同意。
這種觀點是消極的學習，是一種得過且過的認識。也許在以前我們是得過且過地學習，但是進了大學我應(yīng)該被“我要學”這種強烈意識所主宰。
學習上的得與失，是沒有必要用文字寫出來的。它應(yīng)該銘記在我的心里，時時刻刻在學習上提醒自己。因為有些東西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。
2、工作方面
我是一個幸運的人，班干部一開始招聘，我就毫不費力的被任命為班長。也許是長期做班級工作的緣故，班長的工作對我來說并不很困難。上學期我班的成績優(yōu)秀，獲得了不少的獎勵與贊許。
班干部之間的配合也很默契，工作開展的還算順利。整個班級風貌是積極向上的，同班同學之間相處的和睦融洽。
事事都有兩面性，在工作成績優(yōu)秀的贊許下，也有一些有待改進的地方。比如：如何進一步提高班級工作的效率，如何增進同學之間的了解與友誼，如何進一步活躍班級氣氛？
班級工作的開展與以前相比有一個顯著的弱點，就是上課、上自習沒有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開展。但事實就是這樣，我必須用另一種方法來彌補這個弱點。
作為年級長，雖然只是兼任，但我用做班長時的責任心去處理年級事務(wù)。年級長的工作與班長工作不同，我對于這一新接觸到的職務(wù)要不斷摸索工作方法。
3、生活方面
戶口所在： 江門 國 籍： 中國
婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族
培訓認證： 未參加 身 高： 178 cm
誠信徽章： 未申請 體 重： 60 kg
人才測評： 未測評
我的特長：
求職意向人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 市場分析/調(diào)研人員工作年限： 1 職 稱： 無職稱
求職類型： 實習 可到職日期： 隨時
月薪要求： 1000--1500 希望工作地區(qū)： 江門,廣州,佛山
工作經(jīng)歷鶴山麥當勞 起止年月：2007-05 ～ 2008-10
公司性質(zhì)： 其它 所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)
擔任職位： 服務(wù)員
工作描述： 在麥當勞一年半的工作中!能夠讓我提前適應(yīng)社會 認識對工作的認真和負責!總結(jié)工作經(jīng)驗!大大提升我的組織能力!深得經(jīng)理和同事的信任
離職原因： 志愿者經(jīng)歷
教育背景畢業(yè)院校： 鶴山市職業(yè)技術(shù)高級中學
最高學歷： 中專 獲得學位: 畢業(yè)日期： 2008-11
專 業(yè) 一： 數(shù)控 專 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學校（機構(gòu)） 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號
2006-09 2008-11 鶴山市職業(yè)技術(shù)高級中學 數(shù)控 CAD四級 -
語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 精通
其它外語能力：
國語水平： 優(yōu)秀
關(guān)鍵詞：英課；口語；教學
中圖分類號： H31文獻標識碼： A 文章編號：
一、營造一個語言環(huán)境，讓學生開口
學生開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙。換句話說，就是缺乏自信或出于害羞，怕說錯了被人家笑話。這里必須培養(yǎng)良好的語言環(huán)境和學習氛圍，解決學生課堂上開不了口的情況成為教師應(yīng)做的首要事情。
我們常說學習如果有了動力，就能取得好成績，而課堂教學對于學生的學習動力肯定是有影響的( Harner，1983)。當他們對課堂教學失去信心時，就很容易失去學習的動力。于是筆者在教學中大膽嘗試學生中心法，改變“照本宣科”地“滿堂灌”的方法。在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，擠時間對學生進行口語訓練，讓所有的學生克服各種障礙，開口用英語講話。例如：講完《大學核心英語》讀寫課程的篇章后，經(jīng)常在習題課上組織寓教于樂的語言游戲活動，目的在于營造一個語言環(huán)境，讓學生開口說很簡單的英語。游戲活動既給學生個人展示個性的機會，又要求人人有合作精神參加各種競賽。學生們或編成組或配成對，在歡歌笑語中彼此了解，在友誼競爭中互相合作，師生打成一片，自然融洽。例如，可以組織語音游戲，（例略）使學生在游戲中各有所得，對將來參加英語討論表達相對復雜的意思就不再膽怯了。
另外在課上不管說得好壞，只要張口練習，期末考試一定給多練習的學生加分。這樣，原本緊張壓抑的課堂氣氛就變得輕松、愉快了，學生們一個接一個暢所欲言，真正做到開口說話的突破。
二、因材施教
大學學習英語課學生較多，性格各異，很難保證大家都能積極參與到課堂游戲活動中來。做為英語教師應(yīng)盡可能減少人多的負面效應(yīng)。依學生的性格特點，經(jīng)常把健談的和緘默的學生分成若干組，讓他們討論不同的話題，調(diào)動學生的積極性。例如，讓健談的學生討論一幅有關(guān)“Psychology In Life - Cancer”的畫，而讓緘默的學生討論“If you have one million dollars，what do you want to do?”主題分配完后，分別給他們5～10分鐘時間做準備，然后，要求各組派代表上臺表演。錢是每個人共同關(guān)心的話題，較緘默的學生也對此夸夸其談，課堂氣氛立即活躍起來。健談的學生討論有關(guān)“Psychology InLife - Cancer”的論題時，爭先恐后地講發(fā)生在身邊的心理作用對生活的影響的事故。有一個很內(nèi)向的學生邊講發(fā)生在自己家的故事，邊流淚，全班同學為他難過，為之感動。各組發(fā)言之后，及時紿予評估，并鼓勵學生逐漸養(yǎng)成用英語講話的習慣。
三、口語練習法
（一）創(chuàng)立校園英語角，充分發(fā)揮外籍教師和英語教師的作用。
例如，某學院聘有數(shù)名外教，這本應(yīng)對學生口語提高有很大的促進作用。由于大學英語課沒有外教課，基于此原因，在校內(nèi)建立起英語角，每周邀請外教來英語角與學生攀談，為學生創(chuàng)立一個真實的語言環(huán)境。同時鼓勵學生與外教預約到他（她）家與其聊天，向他們學習，注意模仿，長期堅持不懈，必能收到效果。另外一個口語學習對象就是英語教師。在課上組織“Chitchat”節(jié)目，教師做節(jié)目主持人(host or hostess)，每次選擇不同的主題與學生用英語自由交談，給學生適當?shù)挠谜Z言表達思想的機會。經(jīng)過長時間口語練習后，學生口語水平提高很快。
（二）選擇合適的精讀課文，采用討論式教學法，鼓勵學生積極參與。
在英語教學中，討論式教學有助于貫徹以學生為中心的主體教學思想和轉(zhuǎn)變師生在教學過程中的傳統(tǒng)角色。講授《大學核心英語》讀寫教程時，采用討論式教學形式，改變多年來照本宣科、滿堂灌的舊方法，讓學生參與其中，就課文內(nèi)容用英語（目的語）開展討論。具體步驟如下：
1．準備階段：①教師指定主要教學材料是《大學核心英語》讀寫課程A篇；②根據(jù)課文內(nèi)容將全班分為八組，每組五人；③確定每個小組承擔主講的段落以及組內(nèi)成員的分工。
2．自學、討論和表述：①學生各自通讀并鉆研有關(guān)教學內(nèi)容；②各自詳細討論本組主攻段落。這是教學中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它首先要求學生通過組內(nèi)與組外，師生間的討論或互相請教，確保正確理解所學內(nèi)容；③根據(jù)組內(nèi)分工，每個人在全班作主題發(fā)言；④每組分布幾個中心問題，供其它小組討論；⑤主講組組員分散到全班其它各組，引導并參與討論。
3．綜述、評估和總結(jié)：①主講組員回到本組匯總討論情況和問題，推舉代表在全班作綜述匯報；②教師作點評、答疑、總結(jié)。
《大學核心英語》讀寫教程的A篇基本上按照上述教學過程一一進行。應(yīng)該指出的師生之間融洽的關(guān)系和默契的配合是這一教學過程得以存活和發(fā)展。個人學習與集體討論結(jié)合起來，將閱讀與口頭表達結(jié)合起來，將書本知識與實際工作實踐及學習目的結(jié)合起來，充分調(diào)動了學生的主動學習積極性。在這種氛圍之中，學生必須實現(xiàn)從被動地接受知識到主動地獲取知識的轉(zhuǎn)變。公開講解，人人有份，這是一份極具挑戰(zhàn)和刺激性的工作。為此，每位學生，不論其水平高低都必須去思考，去與同伴商量，去向教師請教或查詢有關(guān)的信息和資料。個人亮相成為小組集體榮譽的組成部分，小組綜合評分取決于小組成員之間的合作，內(nèi)容話題之間的銜接，時間上的分配等一系列因素。這種評估方式將學習過程的每個環(huán)節(jié)緊緊地連接在一起。組內(nèi)成員相互出謀劃策，互教互利，齊心做好銜接和配合，每位學生的個人自尊心、自信心和小組榮譽感十分自然地轉(zhuǎn)化成了學習的動力和激勵因素。
（三）模擬情景訓練
模擬情景訓練是英語課堂上經(jīng)常使用的口語訓練方法，教師總是努力使這些情景更加逼真，為此筆者在教學中設(shè)想了一個既生動又形象的活動“For of Against”。
1．課程開始出一個主題：大學生在校讀書期間能談戀愛嗎？
2．活動步驟；①學生們可以自由活動，為討論主題做準備；②回到座位上，按他們所持觀點分別記錄下“大學生在校讀書期間能談戀愛”，“不能談戀愛”。論點應(yīng)該明確；③然后，讓學生們講關(guān)于“大學生在校讀書期間是否可以談戀愛？”的中立看法；④討論十分鐘后，一部分人講大學生在校期間可以談戀愛，另一部分人講大學生在校期間不可以談戀愛。兩種觀點似乎都有道理；⑤接著，我向?qū)W生解釋應(yīng)該怎樣即興發(fā)言。我總結(jié)上述討論及自己的看法，增加這些觀點的深度。隨后，從右邊開始，一個學生接一個學生發(fā)言，直到又回到第一發(fā)言的學生。再繼續(xù)進行第二圈、三圈的討論，直到找出一個合乎邏輯的、總結(jié)性的評語。
最初活動開始時，我要求學生花幾十秒鐘思考自己聽到的別人發(fā)言的要點，僅就前者的觀點發(fā)表意見，提出贊成“For”與反對“Against”的意見。當一個學生的發(fā)言沒有針對性時，其他學生總是渴望能總結(jié)前一個發(fā)言者說過的話并恰當評論。通過贊成“For”與反對“Against”的活動，使學生置于一個更具挑戰(zhàn)的情景下。他們必須出自本能地應(yīng)答，更重要的是，必須結(jié)合別人所講的話組織并陳述自己的觀點。學生在模擬情況訓練中真正做到即興發(fā)言，提高他們與人交際的能力。
【關(guān)鍵詞】頂崗實習；教學管理；準備與實施
頂崗實習是指職業(yè)院校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學計劃安排進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，主要是學校安排在校學生畢業(yè)前實習的一種方式，目的是為了實現(xiàn)學生、企業(yè)、崗位的零距離接觸。這是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標的補充規(guī)定，這一規(guī)定既符合高職高專教學大綱教學安排；又有利于對高職高專學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感。頂崗實習既是專業(yè)學習的重要階段，又能使學生經(jīng)歷真實的工作情境，切實在頂崗實習中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的一種學習模式。但從目前頂崗實習的實施情況來看，頂崗實習的三方即企業(yè)、學校、學生，在這一重要的實踐環(huán)節(jié)中都存在著一些問題。
頂崗實習采用的方式主要是在最后一個學期要求學生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進行實習，實習過程中完成頂崗實習材料的上交，根據(jù)頂崗實習材料評定成績。在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，如頂崗實習管理滯后，缺乏有效的實習指導。對學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評價階段，而且由于學生分散，實習指導教師力量不夠，無疑給頂崗實習的質(zhì)量和實效打了折扣。
一、頂崗實習主要存在的問題及成因分析：
第一，職業(yè)院校實施難度很大。校企合作，學校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學校多是靠某些關(guān)系在維持實習，企業(yè)也只是被動地接收，但對學生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學校無法對企業(yè)提出配合教學目標的要求。
第二，多數(shù)企業(yè)的實習費用太高，學校難以接受。
第三，個別院校落實校外實習的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設(shè)想。
第四，個別學校管理不力，學生頂崗實習期間，學校很少管理和過問，產(chǎn)生的一切問題，沒有及時與企業(yè)、學生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習正常開展及質(zhì)量的保障，很難達到培養(yǎng)高技能人才的教學目標。
二、頂崗實習教學管理的準備與實施
第一，頂崗實習前的準備工作頂崗實習前必須做好充分的準備工作，其主要內(nèi)容有：
（1）知識理論學習。根據(jù)高職學制要求，一般頂崗實習的時間應(yīng)為6～12個月為宜，在實習前專業(yè)理論知識要掌握，儀器設(shè)備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應(yīng)加強這方面的培養(yǎng)和學習。要教育學生明確實習的目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實習觀念，端正實習態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機”意識，調(diào)整實習心態(tài)。
（2）建立科學的管理體系。頂崗實習是比較復雜的，必須建立科學的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實習基地，簽訂合理的實習協(xié)議（單位、個人），形成系統(tǒng)的指導文件，進行崗前培訓、安全培訓、工作態(tài)度培訓、基本技能培訓等。
（3）學生要轉(zhuǎn)變觀念學生在校學習期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養(yǎng)自我“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺地將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經(jīng)驗和基本技能。
（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實習基地高職院校應(yīng)利用校友和學生資源建立穩(wěn)固的校外實習基地，簽訂更多的實習協(xié)議，保證學生在校學習時的各種實習，同時也為畢業(yè)生就業(yè)開拓市場。
第二，頂崗實習教學管理的實施：
（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習實施過程中要建立實習學生、實習兼職和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯(lián)系和溝通，解決實習過程中的各種問題。
（2）實習檢查。在實習過程中，實習兼職和實習專職指導教師應(yīng)隨時進行檢查，監(jiān)督、指導實習的進程，糾正實習中的問題，保證實習效果。
（3）實習記錄。要填寫實習日志，記錄實習進程，隨時了解情況，為以后實習積累經(jīng)驗。
第三，實習成果：
（1）個人報告、總結(jié)。實習結(jié)束后學生要寫出實習的個人總結(jié)報告（相當于技術(shù)總結(jié)報告），總結(jié)經(jīng)驗教訓，如實習中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。
（2）實習成果。對實習的產(chǎn)品進行綜合評價，考查其是否合格，應(yīng)用于社會效果如何。
（3）實習成績。實習結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場單位的鑒定、實習指導教師的考察、實習記錄、實習成果、實結(jié)報告綜合分析和評定，最后確定學生的實成績，并進入學生檔案，使之成為學生個人簡歷的一個組成部分。
總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。
主要參考文獻：
①劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（2）.
②孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應(yīng)對策略[J].職業(yè)時空，2010 （6）.
（1）12月11日，舉行全校冬季長跑動員大會，并以“學生跑操比賽”啟動全校冬季長跑活動。
（2）12月14日，各班班主任利用班會進行全班學生動員，并且組織學生填寫《*中學學生冬季長跑活動記錄卡》，安排長跑活動檢查監(jiān)督人員。
（3）學校以做好學生冬季長跑活動為主題撰寫致家長的信，向家長宣傳長跑意義，爭得家長的理解和支持。
二、時間安排與組織形式：
1、時間安排：根據(jù)教育部、國家體育總局、共同決議要求，以及萊城區(qū)教育局的具體安排，結(jié)合我校實際確定學生冬季長跑時間為2009年12月至2010年4四月，共計5個月。
2、組織形式：因?qū)W校場地和學生在校時間所限，本次長跑活動要求全體學生利用每天早晨上學以前的時間或上學路上進行長跑，具體要求如下：
（1）從12月14日開始，全體學生禁止騎車上學。
（2）居住地距*中學不足1.5千米的學生必須在家長的協(xié)助下選擇長跑訓練路線完成訓練任務(wù)；居住地距*中學滿1.5千米的學生應(yīng)采用跑步上學的形式進行訓練。
（3）學生訓練時間的安排，由學生根據(jù)訓練路線用時的長短進行安排，要確保學生在7：30左右來到學校進行正常的學習和班務(wù)整理。
（4）學生雙休日、節(jié)假日期間應(yīng)自覺堅持進行長跑訓練，全體班主任要協(xié)助做好學生家長的監(jiān)督工作。
（5）全體學生在結(jié)束長跑時要確保累計長跑距離達20萬米以上。
（6）全體教師同時參考學生長跑計劃，拿出自身的鍛煉計劃。
（7）長跑期間全體師生要加強安全意識，遵守交通規(guī)則，在保證安全的前提下完成長跑任務(wù)。
三、本次長跑活動的主題：陽光體育與全民健身同行
三、活動的監(jiān)督評價：
1、活動的監(jiān)督：
為確保學生長跑質(zhì)量，養(yǎng)成自覺長跑的習慣，各級部、各班主任應(yīng)協(xié)同家長共同做好此次活動的監(jiān)督工作，建議采用以下監(jiān)督方式實施監(jiān)督：
（1）班級成立學生監(jiān)督小組：監(jiān)督小組堅持每天開展檢查活動，具體檢查項目如下：
a、在校門口或?qū)W生自己設(shè)定的跑操路線上對學生進行檢查。
b、通過電話等形式回訪家長，確定學生確實嚴格按要求進行長跑活動。
c、檢查學生有無騎自行車上學現(xiàn)象，堅決禁止學生在長跑活動期間騎自行車上學，特別注意學生有無把自行車停放在校外周邊地區(qū)的現(xiàn)象。
（2）做好家長的監(jiān)督工作：
節(jié)假日、雙休日等學生校外活動期間，學生必須自覺進行長跑鍛煉，各班級一定要在學生離校前將《*中學學生冬季長跑監(jiān)督評價卡》發(fā)給學生，要求學生家長在“學生長跑情況監(jiān)督記錄”中填寫評價意見，學生返校時要將監(jiān)督卡及時帶回，各班級要及時做好家長意見的整理和回訪工作。
2、活動的評價：
（1）各班要堅持每周一總結(jié)每月一評價制度，每周班會要對上一周學生長跑情況做總結(jié)，問題及時記錄在《*中學學生冬季長跑監(jiān)督評價卡》上，每月月末各班級要做好長跑活動的系統(tǒng)總結(jié)工作，將結(jié)果填寫在《*中學學生冬季長跑監(jiān)督評價卡》上，整個冬季長跑活動結(jié)束時，要對學生參加長跑情況做出全面評價。
（2）將學生評價結(jié)果作為學生素質(zhì)評價“體育與健康”維度中的重要指標列入學生綜合素質(zhì)評價。
（3）活動結(jié)束時，學校要對這項活動進行專題總結(jié)，對活動中涌現(xiàn)出的先進班級和個人進行表彰獎勵。
（4）學校將不定期開展各種抽查活動，結(jié)果用于評價級部和班級。抽查內(nèi)容如下：
a、抽查各班對學生長跑活動的監(jiān)督檢查記錄。
（1）12月11日，舉行全校冬季長跑動員大會，并以“學生跑操比賽”啟動全校冬季長跑活動。
（2）12月14日，各班班主任利用班會進行全班學生動員，并且組織學生填寫《*中學學生冬季長跑活動記錄卡》，安排長跑活動檢查監(jiān)督人員。
（3）學校以做好學生冬季長跑活動為主題撰寫致家長的信，向家長宣傳長跑意義，爭得家長的理解和支持。
二、本次長跑活動的主題：陽光體育與全民健身同行
三、時間安排與組織形式：
1、時間安排：根據(jù)教育部、國家體育總局、共同決議要求，以及萊城區(qū)教育局的具體安排，結(jié)合我校實際確定學生冬季長跑時間為2009年12月至2010年4四月，共計5個月。
2、組織形式：因?qū)W校場地和學生在校時間所限，本次長跑活動要求全體學生利用每天早晨上學以前的時間或上學路上進行長跑，具體要求如下：
（1）從12月14日開始，全體學生禁止騎車上學。
（2）居住地距*中學不足1.5千米的學生必須在家長的協(xié)助下選擇長跑訓練路線完成訓練任務(wù)；居住地距*中學滿1.5千米的學生應(yīng)采用跑步上學的形式進行訓練。
（3）學生訓練時間的安排，由學生根據(jù)訓練路線用時的長短進行安排，要確保學生在7：30左右來到學校進行正常的學習和班務(wù)整理。
（4）學生雙休日、節(jié)假日期間應(yīng)自覺堅持進行長跑訓練，全體班主任要協(xié)助做好學生家長的監(jiān)督工作。
（5）全體學生在結(jié)束長跑時要確保累計長跑距離達20萬米以上。
（6）全體教師同時參考學生長跑計劃，拿出自身的鍛煉計劃。
（7）長跑期間全體師生要加強安全意識，遵守交通規(guī)則，在保證安全的前提下完成長跑任務(wù)。
三、活動的監(jiān)督評價：
1、活動的監(jiān)督：
為確保學生長跑質(zhì)量，養(yǎng)成自覺長跑的習慣，各級部、各班主任應(yīng)協(xié)同家長共同做好此次活動的監(jiān)督工作，建議采用以下監(jiān)督方式實施監(jiān)督：
（1）班級成立學生監(jiān)督小組：監(jiān)督小組堅持每天開展檢查活動，具體檢查項目如下：
a、在校門口或?qū)W生自己設(shè)定的跑操路線上對學生進行檢查。
b、通過電話等形式回訪家長，確定學生確實嚴格按要求進行長跑活動。
c、檢查學生有無騎自行車上學現(xiàn)象，堅決禁止學生在長跑活動期間騎自行車上學，特別注意學生有無把自行車停放在校外周邊地區(qū)的現(xiàn)象。
（2）做好家長的監(jiān)督工作：
節(jié)假日、雙休日等學生校外活動期間，學生必須自覺進行長跑鍛煉，各班級一定要在學生離校前將《*中學學生冬季長跑監(jiān)督評價卡》發(fā)給學生，要求學生家長在“學生長跑情況監(jiān)督記錄”中填寫評價意見，學生返校時要將監(jiān)督卡及時帶回，各班級要及時做好家長意見的整理和回訪工作。
2、活動的評價：
（1）各班要堅持每周一總結(jié)每月一評價制度，每周班會要對上一周學生長跑情況做總結(jié)，問題及時記錄在《*中學學生冬季長跑監(jiān)督評價卡》上，每月月末各班級要做好長跑活動的系統(tǒng)總結(jié)工作，將結(jié)果填寫在《*中學學生冬季長跑監(jiān)督評價卡》上，整個冬季長跑活動結(jié)束時，要對學生參加長跑情況做出全面評價。
（2）將學生評價結(jié)果作為學生素質(zhì)評價“體育與健康”維度中的重要指標列入學生綜合素質(zhì)評價。
（3）活動結(jié)束時，學校要對這項活動進行專題總結(jié)，對活動中涌現(xiàn)出的先進班級和個人進行表彰獎勵。
（4）學校將不定期開展各種抽查活動，結(jié)果用于評價級部和班級。抽查內(nèi)容如下：
a、抽查各班對學生長跑活動的監(jiān)督檢查記錄。
