時(shí)間：2023-03-08 15:31:04
序論：在您撰寫(xiě)法律實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
18日的活動(dòng)主要分為兩塊，一塊是農(nóng)民工的街頭法律咨詢(xún)，一塊是院落服務(wù)，這兩塊服務(wù)已經(jīng)進(jìn)行了有一個(gè)多月的時(shí)間，其實(shí)本身做這些服務(wù)并不是最初的目的，因?yàn)槲邑?fù)責(zé)的是打工妹項(xiàng)目，最終是想通過(guò)這兩種方式認(rèn)識(shí)更多的打工妹，為以后的活動(dòng)開(kāi)展提供資源和途徑，以目前的結(jié)果來(lái)講，畢竟內(nèi)地人適應(yīng)這種服務(wù)還是需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中參與進(jìn)來(lái)的打工妹很少，我想還需要更長(zhǎng)的一段時(shí)間！
街頭法律咨詢(xún)主要是通過(guò)展板和設(shè)咨詢(xún)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行，為那些需要法律咨詢(xún)但卻沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力的人提供便利，效果還是蠻好，開(kāi)始的時(shí)候由于時(shí)間太早，加上中午太陽(yáng)很大，很少有人過(guò)來(lái)看我們的宣傳展板，隨著人流量的增加，過(guò)來(lái)看展板和咨詢(xún)的人也開(kāi)始增多，因?yàn)槲蚁胫院蟮姆?wù)盡量晚一點(diǎn)開(kāi)始，并且配上宣傳冊(cè)，以方便他們閱讀和珍藏，我們所請(qǐng)的咨詢(xún)老師提到我們這樣做下去永遠(yuǎn)做不大，可用的資源太少，宣傳很不到位，只能小打小鬧的那種，我也覺(jué)得自己做活動(dòng)歷來(lái)都是在有限的資源內(nèi)，從來(lái)沒(méi)有想到去向外界尋求資源，雖然有很多的想法，但很多都因?yàn)橘Y金的緣故被擱置了，所以，我想著以后做策劃書(shū)，向外界拉贊助，如紅十字會(huì)，醫(yī)院等，開(kāi)始嘗試著去做，這又是我項(xiàng)目的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)！
院落服務(wù)還是和小朋友玩游戲，這次不同的是有很多的大人來(lái)觀看，雖然他們并沒(méi)有參與到我們的服務(wù)當(dāng)中，很顯然他們對(duì)我們的服務(wù)很感興趣，只是游戲設(shè)置有點(diǎn)不太符合小孩子的特點(diǎn)，他們很多都不能理會(huì)，所以，以后的游戲盡量簡(jiǎn)單一些，關(guān)于院落服務(wù)這一塊，我還沒(méi)有想出新的辦法能讓大人也參與進(jìn)來(lái)，可能有挑戰(zhàn)性的游戲要好一些，中秋節(jié)的時(shí)候我想在這個(gè)院子里面做猜燈謎，大人的參與度就高一些！
社工在內(nèi)地開(kāi)展還是有些難度，還是要慢慢來(lái)，慢慢的改變，爭(zhēng)取做到活動(dòng)最終的目的，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程和變化中，也是有很多人在受益，很開(kāi)心！
一、加大宣傳力度，提升法律素養(yǎng)
為進(jìn)一步提高企業(yè)家們的法律知識(shí)水平和法律意識(shí)，增強(qiáng)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制建設(shè)，使企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中更好地維護(hù)自身的合法權(quán)益，我鎮(zhèn)在2020年10到11月，多次組織司法所同志深入企業(yè)進(jìn)行法治宣傳，現(xiàn)場(chǎng)解答企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的難題和困難，發(fā)放法律讀本1000余本，普法手提袋800余個(gè)。
二、深入溝通交流，加強(qiáng)政企聯(lián)系
我鎮(zhèn)定期召開(kāi)企業(yè)家座談會(huì)，了解企業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，壯大品牌，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，壯大自身實(shí)力。
三、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰先進(jìn)企業(yè)
一、課程設(shè)計(jì)
我國(guó)現(xiàn)有的各種法律教育機(jī)構(gòu)，特別是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)法律人才的法學(xué)院在數(shù)量上已經(jīng)相當(dāng)可觀，但法律教育模式還很不成熟。不少法律院系沒(méi)有系統(tǒng)地研究過(guò)法律教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)院校在教育模式上還是主要采用課堂講授法，以學(xué)習(xí)相關(guān)的法律概念、原則和制度、全面地掌握法律理論為學(xué)習(xí)法律的必要手段，以至于學(xué)生在工作后提出在實(shí)踐中應(yīng)用法律與書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)并不一樣。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需要在“社會(huì)大學(xué)”中重新學(xué)習(xí)，這無(wú)疑造成了教育資源的巨大浪費(fèi)。雖然法學(xué)界對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的種種不足已有較為深刻的體察。在法學(xué)院的課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、模擬法庭以及以案例為主題的辯論等課程以彌補(bǔ)這些不足。但是這些課程只是對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的具體化和深化，不可能涉及過(guò)多的實(shí)踐。即使是實(shí)習(xí)，學(xué)生因只能作為法官、檢察官律師的助手沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立辦案加之實(shí)習(xí)時(shí)間的限制而在實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)上大打折扣。
與普通高等法律教育相比，高職法律教育在培養(yǎng)目標(biāo)上更注重培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力、能夠從事輔助和基層法律服務(wù)工作的實(shí)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容上更側(cè)重于對(duì)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即使是理論知識(shí)也要考慮它的實(shí)踐性，在教學(xué)方法上更注重示范性、實(shí)踐性、可操作性。 但目前中國(guó)的高職法律教育在教學(xué)上沿襲學(xué)歷教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生因難以適應(yīng)用人單位的要求而無(wú)法就業(yè)，就業(yè)困難，反過(guò)來(lái)又直接影響招生。要解決這些問(wèn)題，高職法律教育必須要走出“純粹學(xué)歷教育”的誤區(qū)，以為真實(shí)的社會(huì)生活服務(wù)為理念，尋找一種以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為指導(dǎo)思想的適合高職法律教育的教學(xué)模式，回歸高職教育的本旨。
本課程實(shí)踐教學(xué)正是基于“法律教育為真實(shí)的社會(huì)生活服務(wù)”這一理念，以先進(jìn)的診所法律教育模式為基礎(chǔ)，注重應(yīng)用性、示范性、實(shí)踐性，以技術(shù)的掌握和能力的形成為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，試圖總結(jié)、探索一條適合于法律實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。所要達(dá)到的課程目標(biāo)是：1、讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地尋找到自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)；2、明確作為一名法律工作者的責(zé)任；3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；4、明析自己對(duì)法律工作的認(rèn)識(shí)。
刑事法律實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)改變了以往刑事法各學(xué)科在教學(xué)中相互割裂，刑事法理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離的狀況，吸收和引入了國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，一切從實(shí)際需要出發(fā)，注重多角度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，并充分與課堂相融合，與老師相融合，通過(guò)角色模擬深入到刑事法理論與實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，最終能夠初步具備：法律知識(shí)拓展與應(yīng)用能力、決策能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)能力、人際交往能力、心理調(diào)解能力等。
二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配(課時(shí))
1、司法機(jī)關(guān)參與刑事訴訟規(guī)范 1 2、律師參與刑事訴訟
1
3、刑事訴訟技巧
2 4、證據(jù)的收集、審查與判斷技巧 2
5、分析能力的培養(yǎng)教育
2 6、制作法律文書(shū)
2
7、實(shí)踐教學(xué)的管理工作
1 8、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
1
9、會(huì)見(jiàn)
12 10、證據(jù)調(diào)查
12
11、法律研究
12 12、咨詢(xún)1
12
13、調(diào)解技巧
12 14、談判
12
15、司法禮儀
12 16、模擬法庭
120
三、組織形式與教師指導(dǎo)方法
本課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程組織形式改變?cè)瓉?lái)一位教師講授、組織的形式，運(yùn)用“診所式”教學(xué)法，每次實(shí)訓(xùn)課為整體三課時(shí)，參與教師3—5人，分為主持人、主講人、組織人、和記錄人；課堂形式一般為圓桌式同時(shí)結(jié)合其他形式；學(xué)生組織形式為分組、分角色和現(xiàn)場(chǎng)模擬式；技術(shù)支持要求全程錄像以便隨時(shí)反饋；教師指導(dǎo)方法分為：角色模擬教學(xué)法、單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)法、評(píng)價(jià)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法。
四、必要的條件
本課程是一門(mén)新興的實(shí)訓(xùn)課程，為了保證是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行，需要具備以下條件：
1.需要充足的辦公設(shè)備和耗材
2.需要符合教學(xué)要求的多媒體實(shí)訓(xùn)教室；
3.需要符合教學(xué)要求的多媒體模擬法庭；
附：2006年教學(xué)計(jì)劃安排表
06刑法組實(shí)訓(xùn)課程安排
第一周
星期一星期二星期三星期四星期五
1-2實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容、概述
楊兆峰高習(xí)智相關(guān)知識(shí)講授刑法
高習(xí)智楊峰律師事務(wù)所約見(jiàn)當(dāng)事人
張麗佳、楊兆峰、李英霞約見(jiàn)當(dāng)事人現(xiàn)場(chǎng)演練
牛麗、任麗斌、金寶良人民檢察院工作制度
楊峰高習(xí)智
3-4實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容、概述
楊兆峰高習(xí)智相關(guān)知識(shí)講授刑法
高習(xí)智楊峰律師事務(wù)所約見(jiàn)當(dāng)事人
張麗佳、楊兆峰、李英霞約見(jiàn)當(dāng)事人現(xiàn)場(chǎng)演練
牛麗、任麗斌、金寶良人民檢察院工作制度
楊峰 高習(xí)智
5-6分組討論
金寶良、李英霞 刑訴相關(guān)知識(shí)講授
楊兆峰高習(xí)智分組演練
牛麗、任麗斌、金寶良
7-8分組討論、作業(yè)
金寶良、李英霞刑訴相關(guān)知識(shí)講授
楊兆峰高習(xí)智總結(jié)
牛麗、任麗斌、金寶良
第二周
星期一星期二星期三星期四星期五
1-2人民法院工作制度
高習(xí)智、楊兆峰書(shū)記員錄入練習(xí)
任麗斌、李英霞高習(xí)智公安刑偵工作程序
楊兆峰、高習(xí)智證據(jù)收集、判斷與運(yùn)用
楊兆峰、張麗佳牛麗現(xiàn)場(chǎng)演示
楊兆峰、張麗佳高習(xí)智
3-4人民法院工作制度
高習(xí)智、楊兆峰書(shū)記員錄入練習(xí)
任麗斌、李英霞高習(xí)智公安刑偵工作程序
楊兆峰、高習(xí)智證據(jù)收集、判斷與運(yùn)用
楊兆峰、張麗佳牛麗分組討論、總結(jié)
楊兆峰、張麗佳高習(xí)智
5-6書(shū)記員錄入技巧
高習(xí)智李英霞書(shū)記員錄入練習(xí)
任麗斌高習(xí)智現(xiàn)場(chǎng)演示
楊兆峰、張麗佳牛麗
7-8書(shū)記員錄入技巧
高習(xí)智李英霞書(shū)記員錄入練習(xí)
任麗斌高習(xí)智現(xiàn)場(chǎng)演示
楊兆峰、張麗佳牛麗
第三周-第十周10月23日-12月15日
主持教師星期一
金寶良、任麗斌、張麗佳星期二
金寶良、楊兆峰、牛麗星期三
高習(xí)智、金寶良、張麗佳星期四
任麗斌、李英霞、牛麗星期五
李英霞、張麗佳、高習(xí)智
1-2案例
分組分析案例分組準(zhǔn)備案例開(kāi)庭案例開(kāi)庭討論案件開(kāi)庭宣判
3-4案例
分組分析案例分組準(zhǔn)備案例開(kāi)庭案例開(kāi)庭討論案件評(píng)議總結(jié)
5-6案例
分組分析案例分組準(zhǔn)備案件性質(zhì)分析
7-8案例
分組分析案例分組準(zhǔn)備案件性質(zhì)分析
第十一周12月18日-12月22日
星期一星期二星期三星期四星期五
1-2撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)老師實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)答辯評(píng)定成績(jī)
3-4撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)老師實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)答辯
5-6撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)答辯
7-8撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)答辯
備注:在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行講解,鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手完成工作的能力,根據(jù)各組辦理案件的進(jìn)程,具體指導(dǎo)學(xué)生法律文書(shū)的書(shū)寫(xiě)和制作履行必要的手續(xù),對(duì)在啟發(fā)下仍不能獨(dú)立完成的工作進(jìn)行必要的協(xié)助.在指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)不同的指導(dǎo)重點(diǎn)組織學(xué)生有針對(duì)性的觀摩庭審.
各組開(kāi)庭準(zhǔn)備時(shí)由不同的教師分別對(duì)原告人、被告人和合議庭成員做具體指導(dǎo).
各組合議時(shí)由教師到課組織學(xué)生對(duì)個(gè)案進(jìn)行討論并予以點(diǎn)評(píng).
合計(jì):
金寶良:172學(xué)時(shí) 任麗斌:144學(xué)時(shí) 張麗佳:144學(xué)時(shí) 牛麗:144學(xué)時(shí) 高習(xí)智:104學(xué)時(shí)
高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，非常重視實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生形成職業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，亦是高職教育與普通高等教育的分水嶺，因此，科學(xué)合理地設(shè)置構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)水平，同時(shí)也關(guān)系到高職教育的成敗。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位的一線(xiàn)應(yīng)用型高技能人才而非培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，所以，高職各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)用能力，實(shí)踐性教學(xué)不能替代更不能取消。在高技能人才培養(yǎng)工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的重要手段，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力?！胺傻纳⒎沁壿?，而是經(jīng)驗(yàn)”（霍姆斯語(yǔ)）。經(jīng)驗(yàn)的獲得，亦必須依賴(lài)于實(shí)踐。因此，高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的法律教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，提高學(xué)生法律素養(yǎng)的目標(biāo)。在重視理論教學(xué)的前提下加大實(shí)踐教學(xué)的力度，設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門(mén)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮模擬法庭的作用、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式、注重實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，構(gòu)建和完善具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。
一 設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程
實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完善首先要設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門(mén)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是按照某門(mén)法律課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中將一門(mén)課程的不同內(nèi)容設(shè)置成不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)法、辯論法、模擬法庭教學(xué)法等教學(xué)方式，注重課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力。門(mén)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成某部分理論教學(xué)后，將多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容編排在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。如在完成企業(yè)法律制度理論部分的學(xué)習(xí)后，可將個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司的設(shè)立程序編排在一起進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，對(duì)比掌握這部分的內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某門(mén)課程所有內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，主要包括兩大模塊：（1）在校內(nèi)進(jìn)行綜合法律知識(shí)與技能訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要列出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？梢阅骋环烧n程中的某個(gè)主要內(nèi)容為主，涉及法律課程其他內(nèi)容的訓(xùn)練。例如，商法課程的教學(xué)中，以公司設(shè)立啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內(nèi)容。再如，以企業(yè)法人破產(chǎn)制度啟動(dòng)破產(chǎn)程序?qū)嵱?xùn)教學(xué)，關(guān)涉經(jīng)濟(jì)法中的勞動(dòng)法律制度、擔(dān)保債權(quán)制度、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)破產(chǎn)程序等內(nèi)容。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際技能教學(xué)，由校外實(shí)習(xí)基地的具體工作人員作為督導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸實(shí)際的案件環(huán)境、真實(shí)案例，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的法律知識(shí)去分析、了解真實(shí)案件，甚至整個(gè)事件的處理過(guò)程，由此提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。
二 發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用
模擬法庭就是選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，讓學(xué)生分別以當(dāng)事人等不同身份、依照法律的規(guī)定和訴訟程序，進(jìn)行開(kāi)庭審理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其目的在于讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過(guò)程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)法或者商法課程的教學(xué)中，如何解決經(jīng)濟(jì)糾紛、消費(fèi)糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問(wèn)題，用模擬法庭的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，模擬法庭一般歷經(jīng)案例選取、角色選擇、材料準(zhǔn)備、總結(jié)點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。在案例選取階段，課程教師需注意學(xué)生選取案例的真實(shí)性、來(lái)源是否合法、是否過(guò)時(shí)，能否反映社會(huì)熱點(diǎn)并屬于具有重大影響的真實(shí)案例，能否與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，能否反映和解決經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。總體而言，授課教師必須把握學(xué)生所選取的案例具有一定的專(zhuān)業(yè)深度和難度，以某一法律知識(shí)為主的情況下，可綜合運(yùn)用其他相關(guān)法律知識(shí)，具有可辯性，能給案件當(dāng)事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數(shù)外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學(xué)生自己自由組合，這也是鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、組織能力、自我評(píng)估能力的絕好機(jī)會(huì)，由學(xué)生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準(zhǔn)備；在材料準(zhǔn)備階段，是需要授課教師把關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)楦讣嚓P(guān)的各種法律文書(shū)如起訴書(shū)、公訴書(shū)、證據(jù)目錄和說(shuō)明、辯護(hù)詞、詞等均需要在開(kāi)庭前由授課教師審核。當(dāng)然，授課教師不需要一一過(guò)問(wèn)程序性的環(huán)節(jié)，如法律文書(shū)的送達(dá)之類(lèi)的程序；在開(kāi)庭環(huán)節(jié)，授課教師注意的是學(xué)生的禮儀、法律知識(shí)的運(yùn)用、語(yǔ)言的運(yùn)用、機(jī)智和風(fēng)度等，學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對(duì)手的辯論中，找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯論或意見(jiàn)；在點(diǎn)評(píng)階段，授課教師除了全程總結(jié)點(diǎn)評(píng)外，更需注意的是注重學(xué)生的看法，要求學(xué)生對(duì)模擬法庭活動(dòng)做總結(jié)提意見(jiàn)，交流看法，以進(jìn)一步鞏固實(shí)訓(xùn)效果。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，使學(xué)生從教材走向生活，從理論走向?qū)嵺`，提高和鍛煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力。
當(dāng)然，模擬法庭教學(xué)在知識(shí)要求、實(shí)際效果、學(xué)生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學(xué)要求學(xué)生具有完整的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ)知識(shí)，但高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏完整的法律知識(shí)，即使學(xué)生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識(shí)，要勉強(qiáng)在短時(shí)間及角色有限的情況下處理一件復(fù)雜的真實(shí)案例，也是背誦事先準(zhǔn)備好的材料而非臨場(chǎng)發(fā)揮，要真正貫徹模擬法庭的教學(xué)還比較困難，不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
三 創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式
對(duì)法律課程內(nèi)容而言，有實(shí)體法和程序法兩個(gè)基本內(nèi)容。程序法的教學(xué)比較容易融入實(shí)踐的手段，實(shí)踐教學(xué)模式多樣化。而實(shí)體法的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程則很難進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)體法的理論性、原理性?xún)?nèi)容比較多，也很難按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。而這些實(shí)體法所涉及的內(nèi)容又是構(gòu)成某個(gè)專(zhuān)業(yè)必備的基本理論知識(shí)，不可或缺。因此，在這些純理論的實(shí)體法教學(xué)中融入情景案例，或者創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式，實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新。目前，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)已被廣泛運(yùn)用于中國(guó)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才起著重要作用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業(yè)法務(wù)部門(mén)、商務(wù)部門(mén)的處理問(wèn)題過(guò)程中還可以做具體的案卷整理工作，對(duì)企業(yè)各部門(mén)的運(yùn)作方式有更深的理解。常設(shè)性的課程實(shí)訓(xùn)可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外公益社團(tuán)活動(dòng)，如青年志愿者協(xié)會(huì)、紅愛(ài)隊(duì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)及觀察社會(huì)實(shí)際生活，并接觸到具體的法律問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題，懂得用法律思維方式思考社會(huì)問(wèn)題。
四 注重實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置
[作者簡(jiǎn)介]李曉攀（1979- ），女，河北保定人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事民商法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050081）王靜（1980- ），女，河北廊坊人，河北師范大學(xué)在讀博士，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事行政法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050011）
[中圖分類(lèi)號(hào)]g642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0129-03
一、法律實(shí)訓(xùn)課程概述
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育體系不可或缺的組成，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的需要。實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從該意義上說(shuō)，法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)決定了整個(gè)法學(xué)教育的質(zhì)量，決定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)從事法律工作的能力。為此，加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)的改革，創(chuàng)新與完善法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是擺在所有法學(xué)教育工作者面前的一個(gè)極為重要的課題。法律實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的探求與創(chuàng)立就是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。該課程主要教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)開(kāi)展法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)能力、法律方法能力和社會(huì)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)法律職業(yè)工作。①法律實(shí)訓(xùn)的常見(jiàn)方法主要有：案件討論、辯論、審判觀摩、模擬法庭、法律診所等。由于法律實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的仿真性、實(shí)踐性、自主性、靈活性很強(qiáng)，所以該種教學(xué)必須擁有科學(xué)的教學(xué)方法、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)秀而專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍、豐厚而充足的教學(xué)物質(zhì)資源、適用而便利的教學(xué)場(chǎng)地等。當(dāng)然，法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管以實(shí)踐為主，并不意味著淡化理論教學(xué)的作用。實(shí)際上理論教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課的前提與保證。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中消化所學(xué)理論、驗(yàn)證所學(xué)理論、創(chuàng)新所學(xué)理論，離開(kāi)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的法律知識(shí)，僅僅依靠法律實(shí)訓(xùn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育目的的。所以，法律實(shí)訓(xùn)課并不是孤立的，它與法學(xué)理論教學(xué)密切相關(guān)，共同構(gòu)成法學(xué)教學(xué)體系。
正因如此，在法學(xué)教學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，法律實(shí)訓(xùn)課成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，占有十分重要的地位。當(dāng)然，法律實(shí)訓(xùn)課的稱(chēng)謂并不一致，有的稱(chēng)為法律診所，有的稱(chēng)為法律實(shí)踐。其中，以法律診所為代表。診所式法學(xué)教學(xué)，早在20世紀(jì)60年代興起于美國(guó)法學(xué)院，它仿效醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)生的方法由法學(xué)院具有律師執(zhí)照的教師充當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生跟隨教師辦案?，F(xiàn)在，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家和地區(qū)的法律院校普遍開(kāi)展了診所式教學(xué)。②我國(guó)自1992年開(kāi)始也嘗試開(kāi)設(shè)了這一課程，目前開(kāi)展診所式法學(xué)教學(xué)的學(xué)校主要有武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校。由于診所式教學(xué)主要以辦理具體案件為主，這種教學(xué)模式要求具備法律職業(yè)資格的人員擔(dān)當(dāng)教師，這就從某種程度上限制了這種教學(xué)模式的普及。為了彌補(bǔ)該教學(xué)模式的缺陷，有必要拓展實(shí)踐教學(xué)的路徑，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式，法律實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)運(yùn)而生了。該教學(xué)模式更加寬泛和靈活，成為當(dāng)前我國(guó)許多法學(xué)院校普遍重視的教學(xué)方式。這種教學(xué)既包括診所式教學(xué)，又不拘泥于診所式教學(xué)，而是利用課內(nèi)理論教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，場(chǎng)所相對(duì)靈活地完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、法律實(shí)訓(xùn)課程的課堂教學(xué)模式研究
（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
由于法律實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)以系統(tǒng)化的法律實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容的科目，因此，其內(nèi)容就始終圍繞著法律理論的實(shí)踐化而展開(kāi)。具體包括：（1）民事法綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：民法實(shí)訓(xùn)，如債權(quán)人與債務(wù)人民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確認(rèn)；合同法實(shí)訓(xùn)，如律師關(guān)于合同簽訂、公司設(shè)立與管理等方面的技能；律師在民事調(diào)解過(guò)程中的技能；民事訴訟法實(shí)訓(xùn)，如民事訴訟過(guò)程中法官、律師等角色扮演過(guò)程的審判實(shí)訓(xùn)。（2）刑事法綜合實(shí)
內(nèi)容。該部分主要有：刑事實(shí)體法的實(shí)訓(xùn)，如關(guān)于犯罪嫌疑人罪與非罪的認(rèn)定訓(xùn)練；刑事訴訟法實(shí)訓(xùn)，如公訴、審判、辯護(hù)等能力的訓(xùn)練。（3）行政復(fù)議與行政訴訟綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：與審查行政復(fù)議案件的能力訓(xùn)練；與審理行政訴訟案件的能力訓(xùn)練。（4）仲裁法律事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要包括律師與仲裁人員關(guān)于仲裁案件的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。
（二）教學(xué)案例的選擇
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是這種實(shí)踐畢竟不同于非教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的。因此，教學(xué)案例的選擇極為重要。在選擇教學(xué)案例時(shí)必須符合以下幾個(gè)方面的要求：一是案例要精，所謂精，就是具有典型的代表性，是諸多案例中經(jīng)過(guò)認(rèn)真遴選、甄別之后而確定的；二是具有針對(duì)性，所選擇的案例必須針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和具體教學(xué)目的，本著循序漸進(jìn)的原則，不能將復(fù)雜疑難的案件放置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初級(jí)階段，也不能把綜合類(lèi)案例放置在單一的教學(xué)環(huán)節(jié)之中；三是案例要準(zhǔn)，所謂準(zhǔn)，就是案例的選擇要準(zhǔn)確，具有法律爭(zhēng)議性的案件少選或不選，因?yàn)閷W(xué)生法律知識(shí)和法學(xué)理論還不豐厚，對(duì)問(wèn)題的理解能力還不能適應(yīng)疑難案件的處理，一旦把存在法律爭(zhēng)議的案件作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生的盲目，會(huì)產(chǎn)生事倍功半的后果；四是要新，所謂新，就是選擇與新頒布的法律規(guī)范相適應(yīng)的案件，這樣有助于學(xué)生對(duì)新法的理解，培養(yǎng)他們前瞻性的思維能力。
總之，案件的選擇要服務(wù)于教學(xué)、有助于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅(jiān)持選擇的科學(xué)性和合理性，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。為此，在案件選擇時(shí)一定要“把法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律職業(yè)技能”作為總理念，把有助于社會(huì)主義法律人才的培養(yǎng)作為總目標(biāo)。（三）教學(xué)模式的探索
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于法學(xué)理論教學(xué)，其模式的形成與選擇必須有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。我們主張?jiān)诮虒W(xué)模式的選擇上應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.教學(xué)方法上，注重分層遞進(jìn)教學(xué)法的運(yùn)用。分層遞進(jìn)教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論而創(chuàng)造性提出的一種全新教學(xué)策略。在法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要有區(qū)分地為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，給予不同的教學(xué)內(nèi)容，以求每位同學(xué)都能夠獲得最大程度的進(jìn)步。具體說(shuō)，既要有基礎(chǔ)性目標(biāo)和設(shè)計(jì)，也要有創(chuàng)新性目標(biāo)和設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)，要求所有學(xué)生都必須參加，認(rèn)真觀摩實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)際過(guò)程，真實(shí)地扮演實(shí)訓(xùn)角色，使他們親自體會(huì)“真刀實(shí)槍”的法律實(shí)務(wù)活動(dòng)。
創(chuàng)新性目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固、基本技能扎實(shí)、擁有創(chuàng)新實(shí)力的學(xué)生參加。為了確保創(chuàng)新性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所選擇實(shí)訓(xùn)案例要具有代表性、綜合性和社會(huì)影響力，具有一定的理論深度，甚至帶有某些理論爭(zhēng)議，特別是近年來(lái)社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的典型案例。這樣不僅能夠考察學(xué)生的法律知識(shí)水平，而且還有助于學(xué)生思維空間的拓展，成為學(xué)生綜合能力和設(shè)計(jì)能力的檢閱平臺(tái)。
2.教學(xué)內(nèi)容上，注重模塊教學(xué)的運(yùn)用。所謂模塊教學(xué)，就是指以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力（尤其是實(shí)際操作能力）為目的，將每一門(mén)法律專(zhuān)業(yè)課作為一個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊，而將兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)課組成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，按照先單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊后綜合實(shí)訓(xùn)模塊的順序開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。③
3.教學(xué)模式的遴選，采取以基地建設(shè)為主、課堂（如模擬法庭等）實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)模式。具體說(shuō)，在進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)體系的同時(shí)，積極開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。因?yàn)椋Ｍ饣啬軌蚪o學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是一個(gè)讓學(xué)生的各項(xiàng)法律專(zhuān)業(yè)基本技能得到綜合訓(xùn)練的場(chǎng)所，是將理論運(yùn)用到實(shí)踐、將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶?shí)踐平臺(tái)。④
三、法律實(shí)訓(xùn)課程的模擬實(shí)訓(xùn)研究
（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及的學(xué)科十分廣泛，實(shí)踐性十分強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)水平和執(zhí)業(yè)能力的要求相當(dāng)高。因此，為了圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)法律實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的，必須建設(shè)一支理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力均過(guò)硬的師資隊(duì)伍。由于目前法律職業(yè)院校教師很少接觸法律實(shí)務(wù)，這樣就為法律實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，我們建議：（1）鼓勵(lì)法律高等職業(yè)院校的教師兼職從事法律實(shí)務(wù)，尤其要求他們獲取司法資格。（2）嘗試聘請(qǐng)法律工作部門(mén)的實(shí)務(wù)人員，如法官、檢察官、律師做學(xué)校的兼職教
師或?qū)W生的實(shí)踐導(dǎo)師。（3）嘗試推行高等職業(yè)教師與法律工作者的交流輪崗。據(jù)此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍。
（二）模擬場(chǎng)館及道具的配置
模擬場(chǎng)館及道具是校內(nèi)法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開(kāi)活生生的場(chǎng)地和教學(xué)道具，否則，就無(wú)法給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，滿(mǎn)足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。這些場(chǎng)館與道具具體包括：法律實(shí)訓(xùn)音像庫(kù)的建立，模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的建立，法律職業(yè)人員的職業(yè)服裝、國(guó)徽、法錘、音響設(shè)備等，偵查實(shí)驗(yàn)室的建立，以及打印機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀等基本教學(xué)設(shè)備。
（三）模擬實(shí)訓(xùn)的組織與指導(dǎo)
由于模擬實(shí)訓(xùn)的仿真性特點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真組織、細(xì)致指導(dǎo)，否則，實(shí)訓(xùn)既不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，相反還可能演變?yōu)橐粓?chǎng)鬧劇。在模擬教學(xué)上，教師可以按照下列環(huán)節(jié)組織教學(xué)：首先，分組與角色安排。模擬實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行合理分組并適當(dāng)安排他們所模擬的角色。如，在刑事模擬法庭中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生劃分為四組：審判組、公訴組、辯護(hù)組和綜合組（被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人）。⑤在分組時(shí)，指導(dǎo)教師一定要注重主要角色的安排，給他們示范、耐心講解不同角色的地位與職責(zé)。其次，模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。以刑事模擬法庭為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法主要有：課堂講授指導(dǎo)法、課堂討論法、錄像播放評(píng)講法、真實(shí)案件庭審觀摩及評(píng)講法、模擬法庭庭審現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用常會(huì)取得良好的教學(xué)效果。第三，教學(xué)工具和教學(xué)資料的準(zhǔn)備和運(yùn)用。以模擬法庭為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)事先準(zhǔn)備以下教學(xué)工具：電視機(jī)和dvd機(jī)、攝像機(jī)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的音像光盤(pán)等。最后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是指模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題。 一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題要安排合理的課時(shí)，如民事法綜合實(shí)訓(xùn)課程，一般安排72課時(shí)，而一個(gè)具體的民事訴訟案件的模擬法庭實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)安排8～12課時(shí)。課時(shí)的安排要根據(jù)課題的內(nèi)容而定。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)上，應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)。以刑事模擬法庭為例：（1）閱卷方法及閱卷筆錄制作的指導(dǎo)；（2）與具體案件卷宗相關(guān)的法律知識(shí)的回顧與講解；（3）模擬角色工作職責(zé)、工作流程、工作技巧的指導(dǎo)；（4）模擬法庭的課堂討論指導(dǎo)；（5）法律文書(shū)及庭審材料寫(xiě)作的指導(dǎo)；（6）模擬法庭的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；（7）分析總結(jié)。
四、法律實(shí)訓(xùn)課程的基地實(shí)習(xí)模式研究
（一）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地的選擇要有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于在訴訟活動(dòng)中，檢察官、法官、律師等法律職業(yè)技能都能夠得到很好的體現(xiàn)，所以法律實(shí)訓(xùn)基地以法院為宜。
在基地建設(shè)上，學(xué)校有必要投入一定的人力、物力、財(cái)力，實(shí)行學(xué)生集中管理，法律教師跟隨到位，聘請(qǐng)法官作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，建立相應(yīng)的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)。
實(shí)習(xí)基地的教學(xué)要制定具體的教學(xué)目的。如法律專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)、法律方法能力的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練等。
具體的基地建設(shè)要圍繞以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一是基地的硬件建設(shè)，如宿舍、食堂等生活場(chǎng)所，以及教室、討論室、法律資料、多媒體等教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備等；二是基地的軟件建設(shè)，包括思維引導(dǎo)、政策、制度、指導(dǎo)人員的實(shí)際操作和管理水平等。
基地教學(xué)的開(kāi)展。首先，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。如建立實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確定實(shí)訓(xùn)師資，進(jìn)行參訓(xùn)學(xué)生的選拔。其次，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，包括分組、生活等事務(wù)的具體落實(shí)，開(kāi)訓(xùn)儀式，參訓(xùn)學(xué)生與實(shí)踐指導(dǎo)教師的見(jiàn)面，實(shí)訓(xùn)制度的學(xué)習(xí)與貫徹。再次，總結(jié)評(píng)估。（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇
實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)自己所學(xué)正是實(shí)踐所用。因此，內(nèi)容的選擇既要有助于理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，又要有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)為了學(xué)生全面掌握法律技能，對(duì)于多個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要定期進(jìn)行互換，避免學(xué)生掌握法律實(shí)訓(xùn)技能的單一性，使學(xué)生全面了解法律事務(wù)。
（三）實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與考核
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)采取理論教師與實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合、隨時(shí)指導(dǎo)與階段指導(dǎo)相結(jié)合、單獨(dú)指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的辦法。
2.實(shí)習(xí)考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)目的以及事先制定的考核評(píng)估辦法，組織各項(xiàng)工作的考核評(píng)估，考核評(píng)估的內(nèi)容包括：（1）對(duì)理論指導(dǎo)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的評(píng)估。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。
考核的方法是：分小組進(jìn)行交流，各小組根據(jù)
組員的心得形成小組報(bào)告，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生與理論教師以書(shū)面的形式作出，實(shí)踐教師用口頭的方式進(jìn)行。⑥實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)校和實(shí)習(xí)召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，由學(xué)生、理論教師、實(shí)踐教師分別進(jìn)行總結(jié)，指出該期實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題及解決辦法，并提出建議，將實(shí)訓(xùn)報(bào)告歸檔，為今后實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)提供參考。
五、結(jié)語(yǔ)
法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)較新的教學(xué)模式在我國(guó)剛剛起步，它的實(shí)施還存在著許多外部體制和內(nèi)部機(jī)制的障礙。如何建立一個(gè)適合我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是在培養(yǎng)法律職業(yè)人才過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，我們要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立一套完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
[注釋]
①?gòu)V西政法管理干部學(xué)院課題組.法律實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)建與實(shí)踐[j].中國(guó)司法，2006（8）：104.
②畢惜茜.偵查專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索——以公安大學(xué)偵查專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[j].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（3）：92.
③歐錦雄.法律實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)研究[j].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：10.
關(guān)鍵詞：法學(xué)專(zhuān)業(yè)；綜合性模擬實(shí)訓(xùn)；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）12-0058-02
一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的界定
法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)是一個(gè)從教學(xué)目標(biāo)厘定、案例選編、教學(xué)組織到后期分析、信息反饋的系統(tǒng)化、全方位、綜合性的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。它是在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生根據(jù)精選的典型案例分別擔(dān)任不同的角色，以庭審、仲裁、調(diào)解、商事談判為參照所進(jìn)行的模擬教學(xué)活動(dòng)，是融實(shí)踐、理論與思想于一體的實(shí)訓(xùn)方法。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)具有教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和公開(kāi)性、知識(shí)運(yùn)用的綜合性和實(shí)效性、能力培養(yǎng)的全面性和實(shí)用性等特點(diǎn)。通過(guò)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解和掌握辦理刑事、民事、經(jīng)濟(jì)和行政案件的基本知識(shí)，提高應(yīng)用法律處理各類(lèi)法律案件和各種糾紛解決方式的基本技能和技巧，提高學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題的實(shí)際操作能力以及社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)交往能力，以適應(yīng)未來(lái)從事法律工作的實(shí)際需要。
二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的意義
1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
法律的生命并非邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。因此，法律人才的培養(yǎng)應(yīng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注法律現(xiàn)象、思考法律問(wèn)題、提高法律運(yùn)用的能力。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)將抽象的理論知識(shí)融入具體生動(dòng)的案件中，并通過(guò)模擬審判、調(diào)解、仲裁、談判等模擬情景加以展示，這就要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)法學(xué)知識(shí)，能夠?qū)Π讣牧线M(jìn)行分析、歸納以形成對(duì)案件性質(zhì)的正確判斷以及法理上的充分闡釋。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的辯論技巧和談判技巧，提高了法律化的語(yǔ)言表達(dá)能力及系統(tǒng)的邏輯思維能力等。通過(guò)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，還可增強(qiáng)學(xué)生在庭審、調(diào)解、仲裁、談判中的各種技巧和能力，提高學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)。
2.有利于活化學(xué)生的法律思維
良好的法律思維品質(zhì)是法律職業(yè)綜合能力的基本要素之一，也是現(xiàn)代法學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)既為學(xué)生提供了一個(gè)將法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為案件審理需要的實(shí)踐知識(shí)、普通思維轉(zhuǎn)化為法律思維、通俗化的表達(dá)轉(zhuǎn)化為法言法語(yǔ)的平臺(tái)，又可以在此基礎(chǔ)上，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生敏感地意識(shí)到并且尋找到既存法律規(guī)則在適用特定事例中的“不確定性”，找到所謂法律的“邊緣”，從而為日后的法律職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.有利于實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)
在綜合性模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生扮演模擬角色既有原告、被告、法官、證人、調(diào)解員、仲裁員等不同角色又有案情陳述、邏輯推理、法律論證、質(zhì)證辯論、調(diào)解、仲裁、談判等不同的法律行為要求，使學(xué)生身臨其境，換位思考，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的思維需求以及求知欲、參與欲與表現(xiàn)欲，使其學(xué)習(xí)法律的積極性和興趣得到極大激發(fā)。這就要求教師不僅要挑選適當(dāng)?shù)陌讣⑻峁┚唧w的指導(dǎo)，而且要能夠控制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)現(xiàn)庭審、調(diào)解、仲裁中出現(xiàn)的問(wèn)題并認(rèn)真分析總結(jié)，及時(shí)反饋改進(jìn)，有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念
綜合性模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握糾紛解決的各種方式和過(guò)程，較直接地面對(duì)法律實(shí)踐問(wèn)題的考驗(yàn)。由于模擬所采用的案例一般來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)際，在具體的案件處理中，要從政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、倫理等各個(gè)角度去研究、分析，這會(huì)使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全方位的思考，深刻分析社會(huì)生活實(shí)際，了解廣闊復(fù)雜的社會(huì)。通過(guò)不同角色的訓(xùn)練，使其理解不同職業(yè)的內(nèi)涵，塑造其職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念，為今后的從業(yè)奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。
三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施策略
1.要明確綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
所謂訴訟模擬就是我們通常所知的模擬法庭。但是對(duì)現(xiàn)有的模擬法庭作了改革創(chuàng)新，建立了綜合性模擬法庭實(shí)訓(xùn)演練。針對(duì)模擬法庭課程實(shí)踐教學(xué)的不足，如真實(shí)對(duì)抗不足、模擬內(nèi)容單薄、模擬方法簡(jiǎn)單、模擬設(shè)備缺失、模擬教材空洞、缺乏相關(guān)制度等弊端，我們需要豐富模擬法庭的內(nèi)容，重新制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建綜合性模擬實(shí)訓(xùn)模式并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)配置充足的課時(shí)量。
這種綜合性體現(xiàn)在橫向和縱向兩個(gè)方面。橫向的綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)同一個(gè)案例分別適用大陸法系、英美法系進(jìn)行對(duì)比模擬的模式，使學(xué)生在了解訴訟法具體程序的基礎(chǔ)上，能夠清晰地感悟兩大法系審理模式的不同，進(jìn)而加深了對(duì)實(shí)體法的認(rèn)識(shí)；縱向的綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)同一個(gè)案例分別適用馬錫五審判方式和當(dāng)代的審判模式進(jìn)行對(duì)比模擬，使學(xué)生了解我國(guó)審判模式的歷史變遷，并對(duì)當(dāng)代的能動(dòng)司法有更深刻的感悟。
除了常規(guī)的訴訟模擬之外，本文所指的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)還可拓展至非訴訟模擬，即由單純的模擬法庭拓展至模擬仲裁、模擬調(diào)解、模擬商事談判等非訴訟的糾紛解決方式，見(jiàn)圖1。
（1）模擬仲裁
在溫習(xí)仲裁法課程中所學(xué)到的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)仲裁的程序和技巧有更深入的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，并培養(yǎng)仲裁中各主體的職業(yè)道德修養(yǎng)；掌握仲裁文書(shū)的寫(xiě)作技巧；分組、分角色進(jìn)行仲裁的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。
（2）模擬調(diào)解
在溫習(xí)有關(guān)調(diào)解的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握調(diào)解的計(jì)劃和實(shí)施步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解的技巧與技能；分組、分角色進(jìn)行調(diào)解的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。
（3）模擬商事談判
在了解商事談判的含義和作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握談判的步驟與技巧，并進(jìn)行模擬練習(xí)，通過(guò)商事談判，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，追求合作與雙贏。
2.綜合性模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)從課內(nèi)延展到課外
豐富的綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅憑課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是不夠的，為了很好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的目的，筆者認(rèn)為，有必要將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)延展至課外。課外實(shí)訓(xùn)的形式可采取以下兩種方式實(shí)現(xiàn)：
（1）設(shè)立綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)
綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)是一個(gè)法律人職業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)基地，其設(shè)立的直接目的在于通過(guò)訓(xùn)練營(yíng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，締造一支參加各種模擬法庭比賽的學(xué)生精英隊(duì)伍，而其設(shè)立的根本目標(biāo)則是通過(guò)鍛煉學(xué)員的法律思維，提高其處理法律實(shí)務(wù)的能力，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生直接與社會(huì)接軌提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)，訓(xùn)練營(yíng)也力爭(zhēng)為擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)內(nèi)外視野、加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外法學(xué)院的交流搭建平臺(tái)。
該訓(xùn)練營(yíng)面向有志于參加模擬法庭大賽、鍛煉法律實(shí)務(wù)能力的學(xué)生。訓(xùn)練營(yíng)成立后，將開(kāi)設(shè)各類(lèi)模擬法庭賽事的培訓(xùn)課程，積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外的重要模擬法庭賽事。
綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)是一個(gè)新興事物，其如何設(shè)置，如何有效地開(kāi)展活動(dòng)，特別是要保障建立的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)賽事中取得優(yōu)異的成績(jī)是一項(xiàng)有待摸索、嘗試和研究的艱巨任務(wù)。筆者建議，訓(xùn)練營(yíng)擬設(shè)立總部、辦公室、培訓(xùn)部、組織部等部門(mén)。訓(xùn)練營(yíng)總部總體負(fù)責(zé)模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)的宏觀事務(wù)，包括訓(xùn)練營(yíng)的制度建設(shè)審批、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等；辦公室負(fù)責(zé)各部門(mén)的協(xié)調(diào)管理、各種賽事的后勤保障及設(shè)備道具的購(gòu)進(jìn)維修等工作；培訓(xùn)部主要負(fù)責(zé)模擬法庭培訓(xùn)課程的設(shè)置及具體培訓(xùn)等工作；組織部主要負(fù)責(zé)組織和管理各種模擬法庭比賽項(xiàng)目、對(duì)外宣傳以及總結(jié)留存各項(xiàng)教學(xué)成果等工作。
（2）成立12355青少年維權(quán)中心工作站
12355工作站是青少年維權(quán)中心設(shè)立的青少年維權(quán)工作機(jī)構(gòu)，各法律院?？梢耘c青少年維權(quán)中心合作設(shè)立工作站。設(shè)立該工作站的目的在于面向全校師生及社會(huì)提供法律服務(wù)。其與綜合實(shí)訓(xùn)模擬交相呼應(yīng)。一方面，工作站解決的實(shí)務(wù)案例可以作為綜合模擬實(shí)訓(xùn)的案例來(lái)源，另一方面工作站可以作為學(xué)生真正的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施診所式教學(xué)。該工作站可由各法律院校類(lèi)似于法律實(shí)踐中心的部門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)作，由擁有法律執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師輪流值班帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)接洽當(dāng)事人。
3.要加強(qiáng)相應(yīng)的教材編寫(xiě)工作
現(xiàn)有的模擬實(shí)訓(xùn)教材只是針對(duì)三大訴訟法編寫(xiě)的模擬法庭教材，無(wú)法滿(mǎn)足綜合性模擬訓(xùn)練的需求。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的具體操作不僅包括程序法的模擬，也包括實(shí)體法的運(yùn)用，不僅包括庭審訴訟的模擬，也包括非訴訟的模擬，如仲裁、調(diào)解、談判等；不僅包括大陸法系的模擬，也包括英美法系的模擬，并進(jìn)行對(duì)比研究。相應(yīng)地，配套教材也應(yīng)體現(xiàn)這種綜合性，對(duì)各種糾紛解決方式進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。為此，應(yīng)編寫(xiě)與綜合性模擬實(shí)訓(xùn)相配套的綜合性實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)及相應(yīng)的教學(xué)大綱。
4.要強(qiáng)化綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理
綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化組織管理是發(fā)揮綜合實(shí)訓(xùn)功效的重要前提，也是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化管理的核心部分。因此，必須制定綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理制度，如《模擬法庭大賽選手遴選方案》、《模擬法庭大賽操作細(xì)則》、《模擬法庭教學(xué)管理細(xì)則》、《模擬調(diào)解規(guī)則》、《模擬仲裁規(guī)則》、《模擬實(shí)訓(xùn)講評(píng)制度》以及《模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料管理制度》、《模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄制度》等等。通過(guò)建立健全這些管理制度可以實(shí)現(xiàn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化高效運(yùn)作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范化管理，同時(shí)，通過(guò)不斷地探索、實(shí)踐及相關(guān)的課題研究繼續(xù)完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］法律實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)項(xiàng)目體例
［作者簡(jiǎn)介］馮軍（1972-），男，河北邯鄲人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，主要從事民商法教學(xué)和研究。（河北石家莊050081）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0167-01
一、法律實(shí)訓(xùn)課程的概念與特征
（一）法律實(shí)訓(xùn)課程的概念
法律實(shí)訓(xùn)課程是近年來(lái)各法律院系新出現(xiàn)的一類(lèi)實(shí)踐性課程，該類(lèi)課程以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)操作技能為目標(biāo)，以實(shí)案情景為教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際操作為實(shí)訓(xùn)模式，以完成工作任務(wù)為考核指標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律人才為最終目的。實(shí)訓(xùn)課程與傳統(tǒng)的理論知識(shí)課程有著明顯的區(qū)別。在教學(xué)目的上，傳統(tǒng)理論知識(shí)課程以學(xué)生掌握相關(guān)法學(xué)理論和法律知識(shí)為目的，而法律實(shí)訓(xùn)課程則以學(xué)生掌握相關(guān)法律實(shí)務(wù)操作技能為目的；在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的理論知識(shí)課程以課堂教學(xué)為主，而法律實(shí)訓(xùn)課程則以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主；在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)理論知識(shí)課程多以教材講授為主，而法律實(shí)訓(xùn)課程則以實(shí)案操作為主。傳統(tǒng)的理論知識(shí)課程是實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課程是傳統(tǒng)理論知識(shí)課程的綜合運(yùn)用和實(shí)踐。法律實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程就是將法律知識(shí)和法學(xué)理論轉(zhuǎn)化為法律職業(yè)技能的一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)。
（二）法律實(shí)訓(xùn)課程的特征
1.綜合性。綜合性是實(shí)訓(xùn)課程的首要特征。對(duì)于傳統(tǒng)的理論課程而言，教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和單一性是其基本特征，通常不涉及本學(xué)科之外的其他內(nèi)容，就連相近學(xué)科或關(guān)聯(lián)學(xué)科的內(nèi)容也只是一帶而過(guò)。例如，“刑法學(xué)”課程很少涉及“刑事訴訟法學(xué)”的內(nèi)容。但實(shí)訓(xùn)課程則無(wú)法回避、也不能回避相關(guān)課程的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課程本身就是好幾科關(guān)聯(lián)課程的綜合運(yùn)用。
2.技能性。技能性是實(shí)訓(xùn)課程的類(lèi)型特征。在課程的分類(lèi)上，實(shí)訓(xùn)課程屬于專(zhuān)業(yè)技能課程，它不以培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力為目的，也不以提高學(xué)生的法律知識(shí)水平為目的，其目的在于以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作技能為己任，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的歷練，能將此前所學(xué)的相關(guān)法律知識(shí)和基礎(chǔ)理論有效地運(yùn)用到實(shí)務(wù)工作中去，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)法律工作的實(shí)務(wù)常識(shí)，使學(xué)生在具備相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也具備從事相關(guān)法律職業(yè)的基本技能。
3.實(shí)踐性。實(shí)踐性是實(shí)訓(xùn)課程的本質(zhì)特征，是此類(lèi)課程區(qū)別于傳統(tǒng)理論課程的本質(zhì)所在，就法律實(shí)訓(xùn)課程而言，其實(shí)踐性表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)案操作和工學(xué)互動(dòng)等方面。所謂實(shí)案操作是指每一個(gè)教學(xué)單元都以實(shí)際案件的操作或模擬操作為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中不再進(jìn)行理論知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生直接介入案件的辦理工作，通過(guò)實(shí)際操作相關(guān)實(shí)務(wù)工作來(lái)培養(yǎng)其相關(guān)的職業(yè)技能。工學(xué)互動(dòng)是指工作和學(xué)習(xí)的互動(dòng)以及實(shí)踐單位與教學(xué)單位的互動(dòng)，使通過(guò)學(xué)生參與實(shí)際工作和反復(fù)模擬操作來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，再通過(guò)實(shí)踐單位和教學(xué)單位的溝通、互動(dòng)來(lái)考評(píng)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)并據(jù)此調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、法律實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
法律實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)根據(jù)課程性質(zhì)的不同而變化。實(shí)體法實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)科或部門(mén)法的內(nèi)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，以“民事法律實(shí)訓(xùn)”課程為例，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可做如下設(shè)計(jì)：項(xiàng)目一為物權(quán)法律實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目二為合同法律實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目三為侵權(quán)責(zé)任法律實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目四為婚姻繼承法律實(shí)訓(xùn)等。每個(gè)項(xiàng)目之下又可以分設(shè)若干個(gè)子項(xiàng)目，教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)逐項(xiàng)訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生操作民事法律實(shí)務(wù)工作的技能。程序法實(shí)訓(xùn)課程則應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐中真實(shí)的操作程序，按照程序發(fā)生的前后順序和內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。以“民事訴訟實(shí)訓(xùn)”為例，其課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可做如下設(shè)計(jì)：項(xiàng)目一為原告，項(xiàng)目二為法院立案，項(xiàng)目三為被告應(yīng)訴，項(xiàng)目四為開(kāi)庭審理，項(xiàng)目五為上訴與二審，項(xiàng)目六為申請(qǐng)執(zhí)行等。同樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況和工作實(shí)踐，可以在相關(guān)項(xiàng)目之下分設(shè)子項(xiàng)目。如在項(xiàng)目四開(kāi)庭審理之下分設(shè)庭前準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、合議與裁判等子項(xiàng)目。
無(wú)論是實(shí)體性實(shí)訓(xùn)課程還是程序性實(shí)訓(xùn)課程，都可以在課程的最后安排若干個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以此對(duì)前面各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)加以綜合訓(xùn)練，其目的在于總結(jié)、鞏固該學(xué)科要求的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作綜合性法律事務(wù)的職業(yè)能力。
三、法律實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目體例
項(xiàng)目體例或稱(chēng)章節(jié)體例、單元體例，是指各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中內(nèi)容的安排和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目體例決定課程的教學(xué)模式，畢竟教學(xué)過(guò)程是依照項(xiàng)目體例逐步進(jìn)行的?；诜蓪?shí)訓(xùn)課程的技能性和實(shí)踐性特征，其項(xiàng)目體例可做如下設(shè)計(jì)：
第一，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都應(yīng)有本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)在各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的細(xì)化和體現(xiàn)，是各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)操作技能和職業(yè)能力的具體要求。各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)都是本項(xiàng)目的綱領(lǐng)和教學(xué)目的，實(shí)訓(xùn)案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和提示、實(shí)訓(xùn)操作、鞏固練習(xí)等各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都將圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而逐步展開(kāi)，都以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的要求為目的。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)因各項(xiàng)目在課程結(jié)構(gòu)中所處的階段和地位而不同，但各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)之間又有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，所有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了整個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，共同完成培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)法律職業(yè)技能的總體任務(wù)。
第二，實(shí)訓(xùn)案例分析。法律實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以實(shí)案情景為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此，在確定了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)之后，首先應(yīng)該引入一個(gè)案例。通過(guò)對(duì)案例情景的介紹和分析，讓學(xué)生融入一個(gè)仿真的工作環(huán)境，思考案件存在的各種法律關(guān)系和需要解決的法律問(wèn)題，從而逐步展開(kāi)相關(guān)法律實(shí)務(wù)工作。為了避免案例的空洞和不切實(shí)際，所有實(shí)訓(xùn)案例都應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐中的真實(shí)案件。實(shí)訓(xùn)案例的選擇應(yīng)以當(dāng)前項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向，案例的內(nèi)容應(yīng)能反映實(shí)訓(xùn)目標(biāo)所要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。
第三，實(shí)訓(xùn)任務(wù)與提示。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是根據(jù)實(shí)訓(xùn)案例提出的具體問(wèn)題和工作任務(wù)，為下一步的實(shí)訓(xùn)操作設(shè)置工作目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)同樣以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向，并以實(shí)訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，力求通過(guò)具體、明確、有針對(duì)性的工作任務(wù)來(lái)指引教學(xué)過(guò)程，使得整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)展開(kāi)。同時(shí)，本部分內(nèi)容還要針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的復(fù)雜問(wèn)題、疑難問(wèn)題和易錯(cuò)問(wèn)題給出適當(dāng)?shù)牟僮魈崾荆崾緝?nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能常識(shí)和相關(guān)實(shí)務(wù)操作技巧等。提示范圍應(yīng)包含但不限于實(shí)訓(xùn)任務(wù)所涉及的全部?jī)?nèi)容。
第四，實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)操作是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主體內(nèi)容和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作過(guò)程。各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)以及整體課程的培養(yǎng)目標(biāo)都依賴(lài)于實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)案例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的具體內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，要求每個(gè)小組獨(dú)立完成各項(xiàng)具體工作，自行搜集、查閱相關(guān)法律、法規(guī)、司法解釋、行政規(guī)章等，了解實(shí)務(wù)操作規(guī)范，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)案例充分展開(kāi)實(shí)訓(xùn)操作。整個(gè)操作過(guò)程應(yīng)由學(xué)生自己完成，各組學(xué)生通過(guò)親身參與案件辦理來(lái)獲得更直接、更感性的技能訓(xùn)練。操作過(guò)程根據(jù)教學(xué)情況可以反復(fù)模擬、修正、不斷完善，直至各組學(xué)生全部掌握實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求的各項(xiàng)技能為止。教師在必要時(shí)給予提示、指導(dǎo)或幫助。實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)完成后，各實(shí)訓(xùn)小組應(yīng)匯報(bào)操作過(guò)程和工作完成情況，并對(duì)照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)做出自我評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)要求教師最后對(duì)各組完成任務(wù)的情況進(jìn)行比較、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的要求和工作任務(wù)的完成情況分別給出考核成績(jī)。
