時(shí)間：2023-03-08 15:31:08
序論：在您撰寫高中區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
區(qū)域地理主要包括初中地理（世界地理和中國地理），還包括高中必修三的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。許多學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，讀圖認(rèn)圖判圖能力需要加強(qiáng)。因此，需要在有限時(shí)間內(nèi)，既將世界和中國地理的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，又將初高中地理知識(shí)有效銜接起來，幫助學(xué)生搭建起較為系統(tǒng)的知識(shí)框架，熟悉必須掌握的地區(qū)的地理位置，分析區(qū)域特征，發(fā)現(xiàn)問題，并制定區(qū)域發(fā)展策略。
區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識(shí)，進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，并與高中地理知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行知識(shí)的整合與遷移。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
一、初高中知識(shí)整合，理清復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建知識(shí)體系
“初中區(qū)域地理搭臺(tái)，高中原理規(guī)律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點(diǎn)。初中地理中很多自然地理和人文地理的內(nèi)容與高中地理有聯(lián)系而且有所深化，因此在復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理知識(shí)時(shí)要注重與高中有關(guān)知識(shí)的銜接，既要對(duì)初中知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，又要將初、高中地理知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理清思路，為構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架做好準(zhǔn)備。例如區(qū)域地理中的經(jīng)緯度、地形的形成、世界與中國的氣候、中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等知識(shí)點(diǎn)都要與系統(tǒng)地理緊密結(jié)合。
每個(gè)區(qū)域的地理知識(shí)復(fù)習(xí)可采用以下學(xué)習(xí)模式。
1.區(qū)域范圍和地理位置
緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、相對(duì)位置等，重在分析典型特點(diǎn)及影響。
2.自然地理環(huán)境
地形：地形的類型及分布，地勢(shì)，典型地形區(qū)，影響等；
氣候：氣候類型分布、特點(diǎn)、成因、影響等；
河湖：主要河湖的水文及水系特點(diǎn)；
自然資源：主要類型、分布、影響；
其他：植被、土壤、自然災(zāi)害等。
3.人文環(huán)境
人口：人口數(shù)量、分布、問題等特點(diǎn)及原因；
經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展條件，以農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通為主；
城市、環(huán)境問題等。
在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地幫助學(xué)生搭建起知識(shí)框架，每個(gè)區(qū)域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居民、城市等）逐個(gè)落實(shí)并找到聯(lián)系，師生共同分析、討論、整理。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域時(shí)就有了比較明確的思維方向，就不會(huì)感覺知識(shí)又多又雜、難以識(shí)記，同時(shí)學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)與提高。
二、突出區(qū)域特征分析，比較區(qū)域差異
對(duì)區(qū)域特征進(jìn)行分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵。區(qū)域特征的描述和區(qū)域特征成因分析是地理學(xué)習(xí)的基本技能，由于各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區(qū)域間的差異，因此如果應(yīng)用比較法把兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)、國家的自然要素或人文要素進(jìn)行對(duì)比，就能發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地把握每個(gè)區(qū)域的特征。比如，中國西部和美國西部的地理差異及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；美國與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)的比較；日本和英國從地理位置、氣候、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點(diǎn)差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國和美國溫帶大陸性氣候的異同；我國東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國魯爾工業(yè)區(qū)等傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與硅谷新興工業(yè)區(qū)區(qū)位因素的比較等。
三、從教學(xué)方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等
學(xué)生復(fù)習(xí)地理，最常見的弱項(xiàng)就是地理知識(shí)的空間概念差，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)后，可采用畫圖訓(xùn)練法。具體來說分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先畫輪廓圖。對(duì)于重要地區(qū)，分析其輪廓特點(diǎn)，形狀較簡單地把它默畫出來；形狀較復(fù)雜的，用紙覆蓋在區(qū)域地圖上，描畫出區(qū)域輪廓；然后添加一條或兩條整數(shù)的經(jīng)緯線，標(biāo)出經(jīng)緯度，這對(duì)掌握區(qū)域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應(yīng)位置上，如主要國家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規(guī)范、準(zhǔn)確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內(nèi)在聯(lián)系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯(lián)系等。經(jīng)過一系列動(dòng)手動(dòng)腦的地圖訓(xùn)練，使學(xué)生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區(qū)域地理概貌。
在高三后期復(fù)習(xí)中，可以發(fā)給學(xué)生相關(guān)的空白地圖，指導(dǎo)學(xué)生填圖，將重要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在圖上，這種復(fù)習(xí)方法不僅可以及時(shí)鞏固、訓(xùn)練學(xué)生的空間分布知識(shí)和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生利用空白圖進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)的能力。
關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)域地理；教學(xué)策略
一、高中區(qū)域地理的內(nèi)容要求
從高中區(qū)域地理這部分的知識(shí)內(nèi)容來看，主要分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面講述的是自然地理，其內(nèi)容主要包含環(huán)境內(nèi)的自然資源以及環(huán)境的基本情況，另一個(gè)方面則為人文地理，其內(nèi)容主要闡述某個(gè)區(qū)域的發(fā)展情況及工農(nóng)業(yè)區(qū)的分布。《高考說明》的要求上對(duì)區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容雖沒有具體的明示，但需要學(xué)生了解不同區(qū)域分布的主要地理特征與分析地理環(huán)境對(duì)于生產(chǎn)生活的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程當(dāng)中，要隨著課程的深入，逐步地了解區(qū)域與區(qū)域之間的差異，掌握區(qū)域的基本特征與空間結(jié)構(gòu)，最后能夠從經(jīng)緯度的角度正確區(qū)別各類區(qū)域，才算真正掌握了區(qū)域地理的研究方法。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要掌握的能力
1．熟練運(yùn)用地圖來分析區(qū)域地圖是地理研究當(dāng)中時(shí)常用到的一種工具，而區(qū)域地理的教學(xué)往往離不開地圖，學(xué)生如若能養(yǎng)成獨(dú)立利用地圖來研究地理對(duì)象的習(xí)慣，能夠從地圖中獲取大量的地理信息，從而解決問題有章可循。首先教師應(yīng)該傳授給同學(xué)們地圖的判讀方法及圖例、標(biāo)注、顏色等內(nèi)容代表的意義，以讓同學(xué)們?cè)谧x圖的過程當(dāng)中能夠了解區(qū)域的資源分布情況、氣候變化情況等信息，從地圖上對(duì)該區(qū)域的人文和自然狀況都有個(gè)大致的了解。想要確定地理位置，就必然需要定位，而區(qū)域地理的研究方法也離不開區(qū)域定位，準(zhǔn)確確定區(qū)域的位置需要學(xué)生能夠熟練地掌握地圖語言，例如絕對(duì)位置、相對(duì)位置、區(qū)域方向等相關(guān)概念。地圖上的信息量相當(dāng)豐富，對(duì)地圖的正確使用，有助于學(xué)生提高對(duì)區(qū)域地理的理解水平。2．掌握自然及人文地理要素構(gòu)成區(qū)域地理的相關(guān)地理試題需要我們了解區(qū)域特征，從而結(jié)合實(shí)際背景利用地理知識(shí)解決相關(guān)問題，例如“讀右圖，回答A地所在國家是否面對(duì)大西洋”這道簡單的題目，不僅需要學(xué)生掌握看圖能力來判斷地圖中A地的情形，更要學(xué)生對(duì)大西洋這塊區(qū)域附近的國家有所了解。由此可見，想要分析區(qū)域地理，就必然要掌握各區(qū)域的自然及人文地理要素構(gòu)成，否則根本無從入手，毫無頭緒。地理中的自然要素主要分為地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、資源能源等，人文要素有居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、技術(shù)、文化等，只有掌握好相關(guān)要素，加以分析，才能通過區(qū)域背景解決各類地理難題。
三、教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題
1．引導(dǎo)學(xué)生分析各區(qū)域間要素聯(lián)系一個(gè)區(qū)域包含著多種要素，各要素之間是相互滲透、相互依存、相互制約的，因此學(xué)生在分析區(qū)域問題的同時(shí)要注意各要素之間的關(guān)聯(lián)。區(qū)域地理內(nèi)容包含自然地理及人文地理兩大板塊，自然要素是人文要素的依據(jù)，一般而言，自然條件將影響人口數(shù)量的分布、交通方式的改變等。教師與學(xué)生研究區(qū)域地理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住區(qū)域要素，來分析一個(gè)區(qū)域自然與人文之間的聯(lián)系。例如沿海地區(qū)受地理位置及地貌特征的影響交通非常便利，便帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。分析區(qū)域要素間的聯(lián)系是進(jìn)行區(qū)域地理研究的基本，學(xué)生只有牢記區(qū)域地理基本內(nèi)容，再輔之以科學(xué)的研究方法，地理成績才能有所提升。2．滲透人地關(guān)系思想，促進(jìn)學(xué)生思考地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而在高考當(dāng)中，區(qū)域地理這塊所考查的內(nèi)容也大都會(huì)結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生探究問題。從經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)區(qū)域的特征通常是以這個(gè)區(qū)域的自然條件作為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。因此教師教學(xué)可以從這個(gè)角度出發(fā)，在區(qū)域的各類特征當(dāng)中，找出其最本質(zhì)而最具特色的主要區(qū)域特征來供學(xué)生思考，方便學(xué)生記憶，從而使區(qū)域地理學(xué)習(xí)更加輕松。例如在學(xué)習(xí)到“西北地區(qū)的區(qū)域特征”時(shí)，教師因讓學(xué)生聯(lián)想起這部分地區(qū)最明顯的自然特征便是“氣候干旱”，進(jìn)而聯(lián)想到該條件對(duì)畜牧業(yè)及運(yùn)輸業(yè)產(chǎn)生的影響。無論一個(gè)區(qū)域的地理事物多么冗雜，內(nèi)部聯(lián)系多么復(fù)雜，只要學(xué)生通過對(duì)地理環(huán)境的分析，聯(lián)想起該地的資源條件，進(jìn)而對(duì)人類活動(dòng)進(jìn)行思考，保持“三步走”的姿態(tài)，便能逐漸理清該地的區(qū)域特征。人地關(guān)系思想的滲透，給予學(xué)生思考的空間，讓區(qū)域地理學(xué)習(xí)不再枯燥。
四、總結(jié)
隨著新課程的改革，區(qū)域地理在高考地理中的考核內(nèi)容明顯有上升的趨勢(shì)。區(qū)域地理是高中地理中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有以提高學(xué)生能力為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)分析能力與解答技巧，才能使學(xué)生清晰地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬莉．高中區(qū)域地理的教學(xué)方式探析［J］．學(xué)術(shù)期刊《西部素質(zhì)教育》，2016（18）．
［2］鄭凡．關(guān)于高中區(qū)域地理教學(xué)方式研究［J］．學(xué)術(shù)期刊《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》，2015（32）．
關(guān)鍵詞：地理 學(xué)習(xí) 策略
高考是“區(qū)域地理搭臺(tái),系統(tǒng)地理唱戲”,以區(qū)域地理為背景,考察地理現(xiàn)象、地理原理、地理過程。是對(duì)知識(shí)的遷移、應(yīng)用考察,滲透地理能力的考察。但區(qū)域地理的教學(xué)任務(wù)主要在義務(wù)教育階段完成。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是常識(shí)性知識(shí),是為了讓學(xué)生擴(kuò)大視野,了解世界的多樣性。由于沒有升學(xué)考試的壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)全憑興趣。有些學(xué)校甚至沒有專職地理教師。義務(wù)教育階段區(qū)域地理教學(xué)差異很大,學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果差異也很大。高中階段的區(qū)域地理學(xué)習(xí)就要集新課學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、能力提升于一體,要站得更高,看的更遠(yuǎn),提高區(qū)域地理的教學(xué)效果。
在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中首先要構(gòu)建區(qū)域地理學(xué)習(xí)的模式。由于義務(wù)教育階段基礎(chǔ)不扎實(shí),需要補(bǔ)充記憶的事物和現(xiàn)象很多,普遍感覺沒有邏輯性,事物雜亂,難分主次,難以記住、難以記準(zhǔn)。通過模式化學(xué)習(xí),能掌握區(qū)域重點(diǎn),把繁雜的知識(shí)簡化成網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,增加了邏輯性,減輕了記憶的難度,提高了學(xué)習(xí)效率。區(qū)域地理學(xué)習(xí)把握三個(gè)問題:在哪里、有什么、為什么。對(duì)問題解決的思路是:從經(jīng)緯度、海陸、板塊解決在哪里;從地形、氣候、河流水文、土壤植被的分布、特點(diǎn)解決自然地理的有什么;從人口、資源、工業(yè)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)活動(dòng)解決人文地理的有什么;把自然地理的理論和人文地理的趣味分析用于為什么。
區(qū)域內(nèi)各種自然和人文要素綜合作用形成本區(qū)地理特征。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,要善于抓住主導(dǎo)因素。自然地理特征的氣候、地形和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的工農(nóng)業(yè)活動(dòng)是重點(diǎn)。區(qū)域地理的中心課題是人地關(guān)系。了解區(qū)域地理環(huán)境,關(guān)注區(qū)域的人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系,解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類活動(dòng)應(yīng)該注意的問題。
知其然,還要知其所以然。高中學(xué)習(xí)不能簡單重復(fù)義務(wù)教育階段的地理事物和現(xiàn)象,而要用地理理論來分析和解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象和問題的原因,要區(qū)域地理與系統(tǒng)地理理論相結(jié)合。義務(wù)教育階段區(qū)域地理強(qiáng)調(diào)地理事物和現(xiàn)象的分布,如地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理事物的演變等,記憶的內(nèi)容多是感性知識(shí)。高中區(qū)域地理中常識(shí)性內(nèi)容所占比例小了,但知識(shí)更系統(tǒng)化,更加復(fù)雜,理論要求更高,理解難度增大。區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的結(jié)合,滲透高考的要求,在潛移默化中提高的地理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試技巧。通過區(qū)域地理與系統(tǒng)地理理論相結(jié)合,構(gòu)建了知識(shí)點(diǎn)的因果關(guān)系,能從本質(zhì)上掌握地理現(xiàn)象,增加了邏輯性,減少了機(jī)械記憶的難度。區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的結(jié)合,提升了區(qū)域地理的理論深度;可以克服學(xué)習(xí)中的一翻書就了然,一閉書就茫然的狀態(tài)。自然地理是地理學(xué)習(xí)中難度最的的部分,區(qū)域地理結(jié)合自然地理,可以通過自然地理的高頻次出現(xiàn),來深化對(duì)自然地理的理解和應(yīng)用,強(qiáng)化對(duì)自然地理知識(shí)的認(rèn)識(shí),甚至由此推動(dòng)對(duì)自然地理的消化。區(qū)域地理的學(xué)習(xí),在突出基礎(chǔ)性和常識(shí)性的同時(shí),更要為系統(tǒng)地理復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有高中系統(tǒng)地理的參與和滲透,高考地理這臺(tái)戲才唱得起來。最終,這臺(tái)戲唱得怎么樣就要看二者結(jié)合的情況了。
在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視讀圖、變圖、用圖的地圖運(yùn)用能力。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用。地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。高中區(qū)域地理空間定位和區(qū)域特征判讀是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。定位錯(cuò)誤,區(qū)域地理特點(diǎn)也錯(cuò)誤,地理理論的應(yīng)用更會(huì)風(fēng)馬牛不相及。義務(wù)教育階段的區(qū)域地理教學(xué)只突出半球位置、相對(duì)位置,對(duì)經(jīng)緯度認(rèn)識(shí)和定位比較簡略。高中區(qū)域地理對(duì)一個(gè)國家,一個(gè)地區(qū),都需要能比較詳細(xì)而準(zhǔn)確的定位。區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化定位訓(xùn)練,構(gòu)建主要經(jīng)緯度“腦圖”,把常用的地理點(diǎn)、地理事物建立在腦圖中。學(xué)習(xí)過程中做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、填圖、繪圖訓(xùn)練。要掌握定位的常見依據(jù)和方法。如可以根據(jù)經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng),也可根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀,根據(jù)區(qū)域地理景觀特征,根據(jù)區(qū)域的典型地理特征、依據(jù)地理事物的相對(duì)位置關(guān)系等定位。
高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),逐層深入;重視過程,包括地理思維過程、地理現(xiàn)象的形成過程、地理事物的發(fā)展過程;要反應(yīng)學(xué)科的最新研究成果,要反應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展;要拓展、延伸知識(shí);要總結(jié)、歸納方法和技巧,形成舉一反三的能力、發(fā)散思維能力。如從印度半島德干高原起伏和緩的地形特征,延伸到東非高原、阿巴拉契亞山地、烏拉爾山脈、巴西高原等地起伏和緩的地形特點(diǎn),再從他們起伏和緩的形態(tài)總結(jié)出形成原因,再進(jìn)一步深化為地形、地貌形成的原因。通過這樣的過程,形成了解決一類問題的思路和方法,以后碰到其他的類似問題,就可能借助這樣的過程,去形成解決問題的策略和方法。達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用和遷移。
一、完成區(qū)域位置判定，培養(yǎng)區(qū)域定位能力
確定區(qū)域位置是區(qū)域地理學(xué)習(xí)第一步，學(xué)會(huì)空間定位是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)，一般而言可從兩方面指導(dǎo)學(xué)生完成區(qū)域定位。
1.利用經(jīng)緯網(wǎng)和海陸位置等完成大致定位
閱讀區(qū)域地圖須學(xué)會(huì)利用圖中經(jīng)緯度確定區(qū)域位置，需要在區(qū)域地理學(xué)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生在腦海中記住一些經(jīng)緯線，而非讓學(xué)生背一些重要經(jīng)緯線穿過的地理事物。指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、用圖，總結(jié)出一些重要地理事物的經(jīng)緯度特征與范圍更實(shí)用。從世界角度看，重要的地理事物首當(dāng)其沖是七大洲和四大洋及它們的分界線。如非洲大多位于東半球，大部分位于20°W～40°E地區(qū)；從緯度位置看，可知大致位于熱帶區(qū)域，最南、最北都是什么氣候？地中海氣候分布在南北緯30°～40°大陸西側(cè)。非洲大部分位于0°～30°南北緯之間，所以非洲經(jīng)緯度特點(diǎn)為“小號(hào)經(jīng)度，小號(hào)緯度”。歐洲疊在非洲之北邊，歐洲經(jīng)緯度特點(diǎn)為“東半球，小號(hào)經(jīng)線，大號(hào)北緯”。美洲為“西半球，23.5°N以南為拉丁美洲，以北為北美洲”等。學(xué)習(xí)區(qū)域地理應(yīng)注重通過畫圖、讀圖總結(jié)歸納地理規(guī)律。
2.利用標(biāo)志性地理事物形狀和相對(duì)位置關(guān)系完成精確定位
不同的區(qū)域有不同標(biāo)志性地理事物。區(qū)域地理學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用區(qū)域地理環(huán)境的標(biāo)志性地理事物進(jìn)行區(qū)域定位。例如，海陸輪廓形狀、地形起伏特點(diǎn)、河流、湖泊、城市、人文建筑等。除此之外還可用相對(duì)位置記圖定位。例如，中國地形分布難以記住，可引導(dǎo)學(xué)生用相對(duì)位置掌握分布（圖1）。
在此基礎(chǔ)上可以疊加中國的河流，得出中國主要的農(nóng)業(yè)區(qū)；疊加中國主要鐵路干線，找出交通樞紐城市，其中很多交通樞紐還是重要工業(yè)城市，再聯(lián)系工業(yè)布局區(qū)位因素等。通過上述方式學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生在腦海里形成比較清晰且完整的“腦圖”，以便迅速解決區(qū)域定位難題。
二、學(xué)會(huì)區(qū)域分析方法，把握地理區(qū)域特征
一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
1.留心觀察身邊事物
發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理要求同學(xué)們留心身邊的事物，如太陽的東升西落。一年中各個(gè)季節(jié)晝夜長短不同，有云的夜晚溫度較高等。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理就在我們身邊，是對(duì)我們身邊各個(gè)現(xiàn)象的解釋，是對(duì)各種現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，增加地理的趣味性
地理和我們的生活息息相關(guān)，能夠幫助指導(dǎo)生活實(shí)際。如在大氣環(huán)境這一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了對(duì)流層大氣的受熱過程后，就可以利用大氣的逆輻射具有保溫作用來指導(dǎo)生活實(shí)際，北方的農(nóng)民可以在秋季的夜晚利用制造人造煙霧的方法增強(qiáng)大氣逆輻射，起到防霜凍的作用。利用與生活實(shí)際有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，輕松掌握地理知識(shí)。
二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)
高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來說，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，昕以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注老師如何去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快地跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。
三、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理。都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
1.圖文結(jié)合，增強(qiáng)記憶
地理知識(shí)主要是圖文之間的轉(zhuǎn)化，所以讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)于地理學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以平時(shí)學(xué)習(xí)就要圖文結(jié)合。地理的自然地理部分就可以充分利于《填充地圖冊(cè)》，在地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課中的圖比較多，學(xué)生也較易混亂，我們就可以通過填充地圖冊(cè)中的中的作圖題來練習(xí)。
2.學(xué)會(huì)分類圖的利用
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。地圖的分類主要包括坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖、地形剖面圖、等值線圖等，要充分掌握各種圖的分析方法。學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，一是讀圖的主題，即圖名；二是看清圖例、比例尺、方向；三是注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；四是學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際。
四、注重知識(shí)間的聯(lián)系，融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
地理知識(shí)內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、國內(nèi)外的實(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還有盡可能地走進(jìn)大自然，走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書本和課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力已經(jīng)交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2013年5月15日，青島市地理教研員王嘯教師執(zhí)教“中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”示范課，以初中地理“中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”這一基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，運(yùn)用高中地理的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特征、影響因素及結(jié)構(gòu)調(diào)整可能產(chǎn)生的結(jié)果三個(gè)方面的問題，整堂課以培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本能力為落腳點(diǎn)，為區(qū)域地理的復(fù)習(xí)指明了思路和方向。
一、以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，落實(shí)四項(xiàng)基本能力
1.重視圖表和圖文轉(zhuǎn)換――提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力?！爸袊r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”整節(jié)課以中國農(nóng)業(yè)構(gòu)成圖和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)表及圖文信息資料的結(jié)合為起點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)基本技能的培養(yǎng)，并且重視圖文轉(zhuǎn)換，教給學(xué)生圖表轉(zhuǎn)換成折線圖的思路和方法。因此，在今后的教學(xué)過程中，要重視圖表信息的解讀和圖文信息相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。不僅要培養(yǎng)學(xué)生從題目的文字表述中獲取地理信息的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生從各種圖形圖表中獲取有用信息，并靈活進(jìn)行知識(shí)遷移和圖文轉(zhuǎn)換以解決地理問題的能力。
2.重視區(qū)域比較――增強(qiáng)調(diào)動(dòng)、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的能力。示范課以反映珠江三角洲不同歷史階段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征的圖文資料為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向比較，分析不同階段的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及影響農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的因素。認(rèn)識(shí)區(qū)域特征是高中區(qū)域教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域分析與比較能力，引導(dǎo)學(xué)生形成區(qū)域?qū)W習(xí)的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，對(duì)各個(gè)尺度的區(qū)域知識(shí)進(jìn)行整理、分析、思考，嘗試進(jìn)行多角度區(qū)域比較。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，做到舉一反三、拓展思維，更能使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
3.重視歸納和表達(dá)――提高描述、闡釋地理規(guī)律的能力。在講解中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征和中國農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值的變化特征時(shí)，示范課以學(xué)生的答案為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生從思路、用詞方面不斷補(bǔ)充、改正，不僅使要點(diǎn)不斷完善，更使學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確。區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)多且零碎，區(qū)域性強(qiáng)，并且有大量的圖表，通常需要描述和闡釋地理事物、地理規(guī)律。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要特征，善于歸納總結(jié)，形成答題思路，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語規(guī)范表達(dá)的能力。
4.關(guān)注區(qū)域熱點(diǎn)――增強(qiáng)論證、探討地理問題的能力。示范課的最后，就糧食安全這一熱點(diǎn)問題，要求學(xué)生論證我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是否會(huì)造成糧食安全問題。在經(jīng)過獨(dú)立思考、小組交流后的展示環(huán)節(jié)，示范課強(qiáng)調(diào)：哪個(gè)觀點(diǎn)正確并不重要，關(guān)鍵是同學(xué)們考慮問題的思路。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要用高中地理的理念和思路，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本原理和規(guī)律探究地理問題、分析地理成因、探討解決措施等，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
二、區(qū)域地理教學(xué)遇到的問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏常識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。（1）要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。為了督促學(xué)生勤于思考，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，我們?cè)陬A(yù)習(xí)學(xué)案中設(shè)立了“學(xué)貴有疑”專欄，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真思考，提出疑問或設(shè)計(jì)問題。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考，提高預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師要用自己的人格魅力吸引學(xué)生。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不僅要有淵博的知識(shí)，還要訓(xùn)練自己精煉的語言和敏捷的思維，在課堂上能夠采用靈活多變的教學(xué)方法，建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而活躍思維，提高課堂效率。第二，要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，增加形象感知和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到生活中的地理，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的有用性。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和地理觀念，分析、探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，死記硬背，不重視思維過程。許多教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見，激烈爭論，在這個(gè)過程中，其實(shí)答案已經(jīng)出來了，但最后教師展示自己預(yù)設(shè)的答案后，學(xué)生通常習(xí)慣于把自己剛才的記錄拋到一邊，而把教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”趕緊通盤記錄下來，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，長此下去，有一部分學(xué)生還會(huì)形成依賴心理，上課不注意聽講，不注重過程和方法，不重視能力的培養(yǎng)，只是等待教師講答案，背答案。這樣，我們的課堂討論意義何在？實(shí)際上，很多地理問題因時(shí)因地而變，通常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生在他人回答時(shí)認(rèn)真傾聽、思考、記錄，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出答案，這樣利于學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析問題的思路和方法，提高學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高中地理；“區(qū)域定位”；教學(xué)實(shí)踐
高中地理區(qū)域定位是區(qū)域地理的基本，并且區(qū)域定位在地理科目中占據(jù)著比較關(guān)鍵的位置，在高考中有著較大的比例，由此可知，高中地理區(qū)域定位這一教學(xué)知識(shí)是多么重要了。特別是這幾年高考文綜試題之中，經(jīng)過區(qū)域地圖來顯示地理信息，進(jìn)而要求學(xué)生確定其詳細(xì)地理區(qū)域位置，這也是高考中的一大重點(diǎn)，是解決地理試題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以，下面文章就針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡單的討論。
一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)域定位教學(xué)的情況
區(qū)域地理是地理科目中的一個(gè)基礎(chǔ)，也是地理科目中的核心科目。不一樣的區(qū)域有著不一樣的特征，而一樣的區(qū)域中的各個(gè)地區(qū)的地理要素是相互影響和關(guān)聯(lián)的，如自然要素、人文要素等，進(jìn)而組成區(qū)域地理環(huán)境以及全世界地理環(huán)境的總體性。自人類誕生以來，各種活動(dòng)都是在各個(gè)地理區(qū)域的特征基礎(chǔ)上來建立的，與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)各個(gè)區(qū)域地理造成一定的影響，進(jìn)而出現(xiàn)多種區(qū)域或者全世界的環(huán)境問題。且可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系觀念在區(qū)域定位有著較為深刻的展現(xiàn)，而自然地理區(qū)域性以及整體性，人文地理區(qū)位與可持續(xù)發(fā)展組成了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)地理事物空間的布局、區(qū)域?qū)Ρ鹊葘W(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解到空間格局和地區(qū)之間的特點(diǎn)、地域之間的差異性概述能力，從而形成宏觀的思維和解圖能力。這對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展協(xié)調(diào)人和人之間的關(guān)系以及自然和人之間的關(guān)系有著非常重要的作用。
可是，地理這一科目在我國的教育教學(xué)之中的地位并沒有得到完全的體現(xiàn)，高中地理教學(xué)長時(shí)間以來都沒有得到關(guān)注，地理科目被排除在中考外，高考理科中不包含地理科目。在欠l達(dá)區(qū)域，地理僅僅是作為輔的科目來學(xué)習(xí)的，不是主要的學(xué)習(xí)科目，且地理科目在欠發(fā)達(dá)地區(qū)被認(rèn)為是休息的課程、玩耍的課程、隨意的課程，從而直接影響到了教師講課的積極性。學(xué)生更是聽不進(jìn)去，上課不聽講，同學(xué)之間交頭接耳。例如某一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校有十多所，而地理教師只有將近20人。在這些地理教師之中只有幾個(gè)人是地理專業(yè)學(xué)歷，還有幾人是師專地理畢業(yè)的，一個(gè)人是函授本科畢業(yè)的，而剩余的都是別的科目教師在教學(xué)地理。由此可以看出來，教師人數(shù)是少之又少，師資力量完全跟不上教學(xué)改革，這就導(dǎo)致了地區(qū)地理教學(xué)受到了一定程度的約束。有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，隨著高考的變革，高中地理教育局面有所改變，可是依然不能緊跟時(shí)代的步伐。因?yàn)榈乩硭挤謹(jǐn)?shù)較低，教師和家長、學(xué)生等對(duì)于地理知識(shí)并不是特別關(guān)注，導(dǎo)致初中地理和高中地理教學(xué)發(fā)生斷層的現(xiàn)象。
二、教學(xué)實(shí)踐方法
（一）使用地圖，記住相應(yīng)的地理方位
第一，使用掛圖。準(zhǔn)確采用地理掛圖，這樣才能讓學(xué)生集中注意力，且充分了解地理空間布局，有益于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。教師進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，需要使用地理掛圖來教學(xué)。打個(gè)比方，當(dāng)教學(xué)2002到2012年的我國的平均降水值布局圖的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)使用我國的行政區(qū)劃圖來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且教師應(yīng)當(dāng)在地圖中向?qū)W生展示中國的酸雨嚴(yán)重地區(qū)以及中國酸雨地區(qū)分布的地理位置，配合我國地形圖來分析酸雨產(chǎn)生的成因。第二，使用地圖冊(cè)，進(jìn)行填圖訓(xùn)練。地圖冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵輔工具，因此，教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生使用地圖冊(cè)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練使用地圖冊(cè)學(xué)習(xí)地理，直到看到地圖就可以了解到其所在地理位置。詳細(xì)的方式就是：教師首要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容閱讀地圖，接著在地圖中定位地理事物，憑借地圖來了解地理事物的范疇、大小、性質(zhì)等等，從而形成一種精確的地理布局觀念。最終參照地理教材來修正和填充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過填圖訓(xùn)練幫助學(xué)生深入了解地理位置，從而形成腦中地圖。
（二）融合鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生增加區(qū)域感。
鄉(xiāng)土地理材料是欠發(fā)達(dá)地區(qū)地理課程教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)融合鄉(xiāng)土地理材料開展地理知識(shí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生熟練掌握住地理區(qū)域定位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注且融合鄉(xiāng)土地理特點(diǎn)以及有關(guān)資料，聯(lián)系生活和實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興致與積極程度，使學(xué)生熟悉地理事物且往不熟悉的區(qū)域地理知識(shí)拓展?？梢宰屳^為抽象的且復(fù)雜的地理理念和地理事物更加詳細(xì)，進(jìn)而增加學(xué)生的地理區(qū)域感。學(xué)生了解了自身的家鄉(xiāng)，經(jīng)過思維拓展和延伸、區(qū)域比較，能夠很快的進(jìn)行宏觀的地理區(qū)域定位。
（三）鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生牢記地理位置
學(xué)習(xí)區(qū)域定位，必須要學(xué)會(huì)解讀地圖，這是學(xué)習(xí)區(qū)域定位的前提條件。學(xué)生可以從地圖中來確定地理事物的方位和位置和比鄰的地域空間關(guān)系，地球表層地理位置是用緯線和經(jīng)線確定的，而經(jīng)緯網(wǎng)是初中地理知識(shí)，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)初步的了解，可是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)知之甚少。所以，教師講解地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必須拿出一部分時(shí)間鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生使用經(jīng)緯網(wǎng)定位，從而指導(dǎo)學(xué)生牢記相應(yīng)的地理事物位置。
結(jié)束語
欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中地理區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐，可以通過鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記住相應(yīng)的地理位置。進(jìn)而使用地圖，記住其地理位置，融合鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生增加地理區(qū)域感等等。進(jìn)行高中地理區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐的方法有很多種，不只是以上教學(xué)方法，欠發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師應(yīng)當(dāng)積極尋找合理且有效的教學(xué)實(shí)踐方法，幫助學(xué)生提升地理成績。
【參考文獻(xiàn)】
