時(shí)間：2023-03-08 15:31:39
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關(guān)鍵詞：美術(shù)；課程開發(fā)；實(shí)施策略
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）21-0174-02
中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文素質(zhì)教育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，造就具有高度人文素養(yǎng)的職業(yè)技能人才具有重要作用。美術(shù)教育不僅和德育、智育、體育有著密切的關(guān)系，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德育，智育、體育更全面地發(fā)展具有重要作用。美術(shù)教育是通過繪畫作品的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感，通過生動(dòng)的繪畫創(chuàng)作和對(duì)繪畫作品的欣賞，使學(xué)生潛移默化地受到繪畫形象的熏陶和感染，使學(xué)生在情操、品格、心靈上受到有益的影響。美術(shù)教育不但是美育的重要組成部分，也是德育不可忽視的一種特殊手段。感受繪畫作品的藝術(shù)風(fēng)格和自身的繪畫創(chuàng)作的過程，是培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和運(yùn)用形象思維的過程。分析美術(shù)作品的表現(xiàn)手段、繪畫造型和繪畫技法教學(xué)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。因此，通過美術(shù)教學(xué)，不但使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了思維能力，促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)水平的進(jìn)步。近年來，中等職業(yè)學(xué)校文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的課程體系經(jīng)歷了深層次調(diào)整，在強(qiáng)調(diào)“下放課程權(quán)力、堅(jiān)持國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”的同時(shí)突出了校本課程的在整個(gè)文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課程體系中的作用和重要意義，從制度層次規(guī)范了校本課程的設(shè)置和開發(fā)，從根本上改變了原有的課程體系，使文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的結(jié)構(gòu)更加合理，更能夠突出學(xué)生的主體地位，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)美術(shù)校本課程是非常必要的。
一、開發(fā)美術(shù)校本課程的必要性
長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)觀念的禁錮、管理者意識(shí)的落后、師資隊(duì)伍的缺乏、教師教學(xué)和科研水平及工作積極性的偏低，以及教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的漠視等現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)展受到了極大的制約，美術(shù)課在整個(gè)學(xué)校的課程體系中被置于可有可無的地位。在美術(shù)課教學(xué)中，教師憑借的唯一課程資源就是人民教育出版社出版的教材，教學(xué)方法也僅限于教師的繪畫示范和講解、學(xué)生自由作畫或自由欣賞。至于創(chuàng)作理論、繪畫技法的深層次訓(xùn)練、美術(shù)發(fā)展史等美術(shù)課教學(xué)必備內(nèi)容，則很少提及。近年來，國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育日趨重視，在這種背景下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教材的內(nèi)容發(fā)生了深層次變革，在內(nèi)容選題上、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上更加注重對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)課程建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。因此，全面開發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源，對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生人文素質(zhì)具有重要作用。
對(duì)于美術(shù)校本課程，當(dāng)前往往認(rèn)為“開發(fā)美術(shù)校本課程，是關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的客觀需要、增強(qiáng)課程的適切性的必要步驟，能夠使中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課更好地適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的身心發(fā)展的個(gè)體差異，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課在學(xué)生發(fā)展過程中，能夠真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的繪畫技巧、欣賞水平和鑒賞能力，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為走上工作崗位后成為全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才奠定基礎(chǔ)。開發(fā)美術(shù)校本課程，對(duì)于齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校而言是其跨越式發(fā)展和辦學(xué)特色的需要。受應(yīng)試教育的影響，目前齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量有限，多數(shù)學(xué)生來于黑龍江省的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，因?yàn)閬硇W(xué)習(xí)之前文化素質(zhì)不高，在藝術(shù)素養(yǎng)方面表現(xiàn)為觀察能力差、繪畫創(chuàng)作意識(shí)的缺失、繪畫作品的鑒賞水平低、美感差，藝術(shù)素養(yǎng)需要通過中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段重新培養(yǎng)。通過對(duì)齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校2013級(jí)現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)班美術(shù)課走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課普遍缺乏重視，美術(shù)課整體出勤率不到80%，出勤的學(xué)生在課上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。對(duì)于繪畫技法的講授，往往充耳不聞；對(duì)于靜物素描寫生，通常敷衍了事；至于繪畫作品的欣賞則完全成了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。美術(shù)課課堂教學(xué)效率低下，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的文化課無所謂的功利心態(tài)，另一方面必須承認(rèn)的是統(tǒng)編教材的內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，不足以吸引學(xué)生?；谵k學(xué)特色和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，要提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，必須開發(fā)校本課程。
就學(xué)校自身而言，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，有著63年的辦學(xué)歷史。相對(duì)于本地區(qū)其他中等職業(yè)學(xué)校而言，具備一定的課程開發(fā)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。早在2000年就有開設(shè)活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，且取得了不少成果。2010年以來，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校一直致力于“文化課課堂教學(xué)有效性”和“提高教學(xué)手段科學(xué)化水平”等課題的研究，在研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，教師的研究能力與課程開發(fā)能力都得到了不同程度的提高。齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，所有權(quán)歸學(xué)校的校本課程才可能成為特色之源。可以說，特色源于此、寓于此、生于此，只有把握住深化中等職業(yè)學(xué)校課程調(diào)整的大好良機(jī)，才能擁有自己的辦學(xué)特色。由于齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校相對(duì)于本地區(qū)其他中等職業(yè)學(xué)校而言，師資水平具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，要繼續(xù)保持教師的教學(xué)水平，就得走校本課程開發(fā)之路，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、開發(fā)美術(shù)校本課程的實(shí)施策略
要實(shí)現(xiàn)校本課程深度開發(fā)的目標(biāo)，就需要教師能根據(jù)本校的辦學(xué)模式和自身的辦學(xué)特色，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)造性地開發(fā)美術(shù)校本課程，不僅適應(yīng)了學(xué)生的全面發(fā)展，改善了教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校品牌的建立。
中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)美術(shù)課對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培育審美精神、實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者具有重要意義。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于生源質(zhì)量逐年走低，學(xué)生突出表現(xiàn)為缺乏繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)作品缺乏欣賞力和理解力。針對(duì)這一現(xiàn)象，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校決定開發(fā)美術(shù)校本課程，在每周三下午開設(shè)《西方繪畫作品研究》選修課，目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞力和理解力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課體驗(yàn)高雅，做一個(gè)有品位的勞動(dòng)者。隨著這門課程開設(shè)的日趨成熟，文化課教研室的部分教師在此基礎(chǔ)上編寫校本教材、教案，并將這門課程納入到13級(jí)和12級(jí)的日常課程中進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生了解欣賞西方的油畫并喜愛美術(shù)課了。在校本課程開發(fā)過程中，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校成立了校本課程開發(fā)課題組，黨委書記孔維海同志擔(dān)任組長(zhǎng)。課題組對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，確定課程開發(fā)的主題課題組成員根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合本?，F(xiàn)有的藝術(shù)資源，確立校本課程開發(fā)主題為“感知西方油畫”。目前“感知西方油畫”校本課程開發(fā)包含：（1）了解莫奈的風(fēng)景畫；（2）了解畢加索；（3）你所不知道的梵高；（4）獨(dú)樹一幟的列賓；（5）當(dāng)代西方畫派；（6）繪畫嘗試。齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程的目的不是限于編寫校本教材，而在于教師、學(xué)生的實(shí)踐與研究，重在教師、學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，重在提高教師和學(xué)生的能力與素質(zhì)。為此，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校在專題“感知西方油畫”校本課程開發(fā)中采取了以下實(shí)施步驟：
1.制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。將第一個(gè)主題“了解莫奈的風(fēng)景畫”編成了校本課開發(fā)手冊(cè)，供教師和學(xué)生參考使用。手冊(cè)中將每一次選修課都作了具體的設(shè)計(jì)。每次選修課上課之前都召開課程布置會(huì)，確保每次選修課得以順利進(jìn)行，如“《日出?印象》的創(chuàng)作背景和作者的心路歷程”、“梵高與莫奈的創(chuàng)作的比較”等計(jì)劃。
2.做好課前動(dòng)員。在上述活動(dòng)前，本節(jié)課的任課教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前動(dòng)員，分發(fā)校本課計(jì)劃表，講學(xué)生分組研討，選定自己組的主題，確定自己研討的內(nèi)容，并制定自己組的研討活動(dòng)方案。如“莫奈《日出?印象》評(píng)析”這一活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)比莫奈前后作品，比較其特征，讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，然后實(shí)行資源共享。學(xué)生將討論的所有材料統(tǒng)一上交課題組，由師生共同組成評(píng)價(jià)組，對(duì)所有材料進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選，分別作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。有價(jià)值的成果進(jìn)一步完善，最終編輯成校本教材。
3.上好校本課的匯報(bào)課。齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校為了上好校本課的匯報(bào)課，進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐與積淀。因?yàn)閷W(xué)生在課程研討中所總結(jié)出來的東西都是感性的，在匯報(bào)課上通過自己精心整理和深入研究，加上同學(xué)們的共同論證，會(huì)使探尋成果更加完善。例如，13級(jí)有學(xué)生認(rèn)為，莫奈和提香雖然都以創(chuàng)作風(fēng)景畫見長(zhǎng)，但是創(chuàng)作選材于不同的歷史時(shí)期，創(chuàng)作背景也顯著不同，所以其表現(xiàn)的內(nèi)容自然不同，在匯報(bào)課上引起了轟動(dòng)。
三、開發(fā)美術(shù)校本課對(duì)于提高辦學(xué)水平的意義
關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土文化 課外學(xué)習(xí)資源 中學(xué)教育
利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)行開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的研究，是當(dāng)前教育改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國(guó)家、地方課程的重要補(bǔ)充形式。筆者希望通過有效開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，積累編制以鄉(xiāng)土文化資源為內(nèi)容的校本課程，讓其成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園；成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。
一、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的必要性
國(guó)家頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對(duì)“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求廣大教師善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有重要意義。
二、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的組織與實(shí)踐
徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！被诩亦l(xiāng)――瓷都德化這塊土地獨(dú)有的鄉(xiāng)土文化資源，我們要通過各種活動(dòng)挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化資源與中學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教育改革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
1.制定研究目標(biāo)
（1）通過研究，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，加強(qiáng)不同學(xué)科、不同知識(shí)間的交流與聯(lián)系，讓學(xué)生快樂地生活，開心地學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)儀之美，達(dá)到鄉(xiāng)土文化育人的目的，深入推進(jìn)新課程教育。
（2）通過研究，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，深化學(xué)校教育改革，推進(jìn)新課程教育的發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出實(shí)事求是、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。
2.組織開展研究活動(dòng)
（1）研究的思路：調(diào)查、了解搜集文獻(xiàn)、組織理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)確立課題設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行課題申報(bào)組織實(shí)施課題研究收集資料、總結(jié)課題研究成果鑒定與推廣。
（2）研究的步驟：本課題自2014年11月起，實(shí)驗(yàn)周期為一年，實(shí)驗(yàn)研究基本分為三階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2014、07―2014、11）
根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源采集方向，收集學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，邀請(qǐng)市教科所、縣教育局有關(guān)專家來校指導(dǎo)，完成課題論證準(zhǔn)備材料，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題研究方案和課題的實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段（2014、11―2015、11）
2014年11月―2015年5月，按照研究目標(biāo)和具體實(shí)施方案，組織全校教師在各個(gè)領(lǐng)域開展實(shí)施，各組制訂計(jì)劃，3月進(jìn)行階段成果匯報(bào)，5月寫出階段總結(jié)。
2015年5月―2015年11月，提出下一步實(shí)施方案的意見，收集資料，整理分析，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)、理論講座、評(píng)選優(yōu)秀成果、外出考察等活動(dòng)。
第三階段：總結(jié)階段（2015、12―2016、04）
整理分析研究實(shí)踐的有關(guān)資料，撰寫相關(guān)的研究報(bào)告，匯編師生文集――《鄉(xiāng)土文化之瓷韻》、《教師論文集》等研究成果，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)研究成果進(jìn)行科學(xué)性研究鑒定，推廣研究成果。
3.活動(dòng)特色與成效
（1）教師改變傳統(tǒng)的“資源觀”，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)資源組合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能。
（2）讓學(xué)生從活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地探究現(xiàn)象和規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生在鄉(xiāng)土生活中的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)收集資料，關(guān)注自己周圍的生活。
（3）構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)與家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源相互滲透的新模式。我們課題組組織學(xué)生開展德化旅游資源調(diào)查，了解德化陶瓷文化和歷史，形成幻燈片或手抄報(bào)等形式宣傳家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。我們參與匯編校本課程《德化旅游英語》，并制成書本全縣交流，深受社會(huì)各界的肯定與認(rèn)可。通過此次研究，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化和歷史有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，初步樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念，為德化大地培養(yǎng)了一批建設(shè)家鄉(xiāng)的地方人才。
三、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的意義
1.轉(zhuǎn)變觀念，打造辦學(xué)特色。
通過研究開發(fā)，適應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，拓展課程資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，合理開發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和文化發(fā)展，豐富新課程教育的理論與內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校教育改革，打造學(xué)校的辦學(xué)特色和育人理念。
2.精心選擇，健全學(xué)生人格。
本課題的研究，有利于學(xué)生人格的健全和發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)生活，提高生活品位，學(xué)會(huì)生存，增強(qiáng)生存能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)；對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)，走出家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的傳播，都有著積極的影響。
3.挖掘素材，積累編制資源。
通過研究，挖掘一系列有特色的鄉(xiāng)土素材，有利于我校校本課程的積累編制，便于形成課程化、正規(guī)化、校本特色化的學(xué)校教育“個(gè)性面孔”。
總之，鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工程，尚處于起步階段。我們將借助已有的研究成果，注重對(duì)教學(xué)對(duì)象及開發(fā)課程資源的研究，通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源深化新課程教育的內(nèi)涵，探究新課程教育的途徑和方法，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律的東西，以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的整合、提煉、歸一，讓他們“快樂學(xué)習(xí)，健康全面成長(zhǎng)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).
關(guān)鍵詞：校本課程；校本教材；學(xué)校本位
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0252-02
開發(fā)英語校本課程是基于學(xué)校辦學(xué)特色為前提的，在國(guó)家英語課程實(shí)施的實(shí)踐中，吉林省大安市樂勝中學(xué)經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，形成了以“必修+選修”項(xiàng)目為特色的英語校本課程結(jié)構(gòu)模式，在全面提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，推動(dòng)了義務(wù)教育階段英語課程改革的順利進(jìn)行。
一、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，突出辦學(xué)特色
在新課程實(shí)施之前，由于課程體制的滯后和應(yīng)試教育的深刻影響，教師已經(jīng)習(xí)慣于圍繞中考開展教學(xué)，被動(dòng)地講授統(tǒng)編教材，因此對(duì)自行設(shè)計(jì)與實(shí)施英語課程持消極態(tài)度。這種消極態(tài)度對(duì)開發(fā)校本課程實(shí)施帶來的阻力得不到解決，新課程改革的理念再好、呼聲再高，最終是無法得到全面落實(shí)的。由于教師的整體素質(zhì)有限，從而導(dǎo)致了對(duì)于校本課程開發(fā)認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)準(zhǔn)確，在實(shí)施的過程中隨意性比較強(qiáng)，沒有明確的課程方案的指導(dǎo)，且不規(guī)范，自主實(shí)施的英語課程只追求趣味性、生活化，忽視教育性和科學(xué)性。通過深入大安市樂勝中學(xué)的英語課堂后了解到，雖然校本課的課堂上熱熱鬧鬧、學(xué)生參與度比較高，但缺乏對(duì)語言文化的深層次認(rèn)識(shí)、對(duì)課程資源開發(fā)不夠，從而帶來了開發(fā)出來的校本課程華而不實(shí)，校本課程方案的實(shí)施流于形式，未能有效落實(shí)。由于缺乏課程改革的經(jīng)驗(yàn)，在校本課程開發(fā)實(shí)施方案過程中，忽視本校自身特點(diǎn)和辦學(xué)定位，移植、復(fù)制名優(yōu)初中的經(jīng)驗(yàn)，缺乏針對(duì)性和科學(xué)性?！白灾鳌辈皇且詫W(xué)校片面追求“特色化”而主觀確定英語課程內(nèi)容，而應(yīng)綜合考慮學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。因此，以吉林省大安市樂勝中學(xué)為代表的學(xué)校要實(shí)現(xiàn)英語國(guó)家課程校本化的目標(biāo)，就需要教師因地制宜、因時(shí)制宜，結(jié)合吉林省大安市樂勝中學(xué)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和自身學(xué)校的條件與特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地開展并實(shí)施國(guó)家課程。
二、開發(fā)校本課程的實(shí)施策略
為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德水平，大安市樂勝中學(xué)本著促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則和“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，考慮學(xué)生的興趣、需要與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)特性，針對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)欠缺，現(xiàn)代文閱讀能力差的特點(diǎn)，在校本課程開發(fā)中，以開發(fā)英語讀本為重點(diǎn)，以提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，從而帶動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。在內(nèi)容上，側(cè)重英語閱讀，加大科技文獻(xiàn)的選用篇幅，在“Unit12 My favor it esub jectisscience”中，其選用科技文獻(xiàn)14篇，其中選自ChinaDaliy的六篇，選自CNN的二篇，結(jié)構(gòu)比較合理，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了知識(shí)的橫向統(tǒng)整能力。在校本教材的開發(fā)中，要以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力為中心，以閱讀來帶動(dòng)寫作能力的提高。注重科技文獻(xiàn)的閱讀，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作文在中考中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去思考、去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，促使他們積極主動(dòng)的得到發(fā)展。這一課程具有全員性，即面向全體學(xué)生、全校所有文化課教師參加，為每個(gè)文化課教師搭建了鍛煉自我的平臺(tái)。
英語校本課程開發(fā)從2012年初開始運(yùn)作，在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校多次召集任務(wù)布置會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生的意見，力爭(zhēng)體現(xiàn)務(wù)實(shí)性和可操作性。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校要求教師上好校本課。在上校本課時(shí)，采取教師講授與學(xué)生研討、體驗(yàn)為主，在課堂上播放紀(jì)錄片，學(xué)生要根據(jù)課程主題，自己確定的研討內(nèi)容、制定自己的研討方案。如“Myfavoritesubjectisscience”研討活動(dòng)中，教師播放紀(jì)錄片，放映結(jié)束后主持學(xué)生研討：“Doyou likes cience？”學(xué)生研討時(shí)是以組為單位的，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過課程內(nèi)外的研討活動(dòng)，使學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的文化知識(shí)真正得到運(yùn)用，使學(xué)生不僅在校學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了做人，不僅做到了應(yīng)試能力強(qiáng)，而且做到了自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
課程方案要求學(xué)生研討結(jié)束后，要把研討成果匯編成冊(cè)，寫出研究報(bào)告，要求真正上好匯報(bào)課。上匯報(bào)課時(shí)，要舉行研討匯報(bào)。學(xué)生把研討的收獲分別向老師和同學(xué)匯報(bào)，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，也可以說是資源共享，開闊了學(xué)生的視野。如果學(xué)生在匯報(bào)的過程中，有人提出新的問題，匯報(bào)組不能給予解答，這樣，學(xué)生就帶著新的問題，繼續(xù)進(jìn)行深入探究，然后把研究的結(jié)果匯報(bào)給大家。這樣學(xué)生的實(shí)踐研究活動(dòng)還具有深刻性、反復(fù)性和磨煉性。針對(duì)部分學(xué)生提出的問題，參加匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行了第二次研討與匯報(bào)。課程方案要求師生互相評(píng)閱。英語教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生的研討材料，師生共同進(jìn)行評(píng)閱，分成優(yōu)秀和良好兩部分，都上交課題組。課題組進(jìn)行評(píng)閱后，再舉行總結(jié)會(huì)，對(duì)各專業(yè)、班級(jí)的活動(dòng)情況進(jìn)行肯定或提出意見。課題組從優(yōu)秀部分中，再挑選出一些材料，打印成小冊(cè)子，作為校本課程開發(fā)的教材。大安市樂勝中學(xué)策劃編印校本教材《英語閱讀教程》，目前正在編輯中。
三、開發(fā)校本課程的作用：提升教師科研能力
英語校本課程不僅能夠提高初中學(xué)生的文化知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式乃至人生理想都有重要的幫助。開發(fā)英語校本課程的目的在于拓寬學(xué)生的視野，提高分析問題的能力，所以，在校本課程開發(fā)過程中，教師必須成為自己所教的學(xué)科的研究者，著力提高自身的科研水平，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把新的、有價(jià)值的理論方法補(bǔ)充到教學(xué)之中，用扎實(shí)、新穎的內(nèi)容牢牢地吸引學(xué)生。國(guó)外心理學(xué)家和教育學(xué)家特別強(qiáng)調(diào)教師的研究能力，認(rèn)為“理想的教師必須具備的條件之一，就是經(jīng)常需要有高度的創(chuàng)造性?！奔偃艚處熢谧约核痰念I(lǐng)域內(nèi)缺乏較深造詣，或者僅僅滿足于現(xiàn)有知識(shí)而缺乏求知精神的教師，都無法扮演知識(shí)傳授者，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在不斷更新和創(chuàng)造，為此，要求教師不應(yīng)僅僅滿足于上好課，應(yīng)在授課之余，致力于科研和課題開發(fā)。為達(dá)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，理論修養(yǎng)的加強(qiáng)，授課能力的培養(yǎng)完善開拓有效途徑。在校本課程開發(fā)過程中，不能把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容之外；而應(yīng)當(dāng)在教材范圍內(nèi)。而且研究要突出重點(diǎn)，在英語的某一專業(yè)和方向上進(jìn)行較深入的探索，不能力量平攤，大海撤鹽。英語課程的廣博性特點(diǎn)，決定了我們不可能面面俱到，只能就某一問題深入研究。要使平時(shí)積累的面上的各種學(xué)問，為重點(diǎn)研究對(duì)象服務(wù)，做到點(diǎn)面結(jié)合，一專多能。
一、申報(bào)類型：籃球
二、申報(bào)級(jí)別：市級(jí)
三、申報(bào)理由：學(xué)校體育教學(xué)工作成績(jī)顯著，基礎(chǔ)設(shè)施及其他軟硬件條件符合申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)。能帶動(dòng)全市體育教學(xué)工作和體育運(yùn)動(dòng)的開展。
四、學(xué)校體育工作基本情況匯報(bào)：
（一）學(xué)?；厩闆r
長(zhǎng)葛市第二十三初級(jí)中學(xué)，原創(chuàng)辦于1974年,服務(wù)范圍包括水磨河村及周邊石廟揚(yáng)、大劉莊、白莊等十二個(gè)行政村。服務(wù)半徑3千米，服務(wù)人口三萬多人。是長(zhǎng)葛市文化、藝術(shù)、體育教學(xué)的先進(jìn)單位，通過一代又一代師生的不懈奮斗，學(xué)校校已經(jīng)發(fā)展成為全省知名的大型學(xué)校。校園總面積30000平方米，建筑面積15000平方米，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生657名，教職工50名，其中專任教師45人；中學(xué)高級(jí)教師8人，中教一級(jí)教師25人，研究生1人，，省級(jí)優(yōu)秀教師1名；省級(jí)骨干教師3人，市級(jí)骨干教師7人，縣級(jí)骨干教師9人，專職體育教師（教練）4人，其中2名教師正在自學(xué)體育本科教育。
學(xué)校過去是省市體育局布局的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校在發(fā)展中堅(jiān)持“依法治校、以人為本、和諧發(fā)展”和“管理強(qiáng)校、質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k學(xué)理念，構(gòu)建了“以藝術(shù)、體育教育為突破口，推動(dòng)全面改革”的創(chuàng)新模式，形成了“以德立校，以智育人，以體健身，以藝養(yǎng)性”的育人目標(biāo)，營(yíng)建了“科學(xué)與人文并重，制度與人性互融”為核心內(nèi)容的校園文化，辦學(xué)水平逐年提高，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。學(xué)校先后在 “晨光”體育活動(dòng)中，市教育體育局，市政府組織的籃球比賽中榮獲殊榮。
長(zhǎng)葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。
（二）近年來師生體育比賽取得的主要成績(jī)
長(zhǎng)葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。自XX年以來，不管是教職工參加的市教育體育局組織的籃球賽，還是市政府部門組織的籃球賽及學(xué)生參加的中小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，都取得了令人矚目的成績(jī)。每年向河南省體校、許昌體校、市一高、市二高、市三高、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等高級(jí)學(xué)府輸送多名學(xué)生。黃艷強(qiáng)、黃艷青、張紅強(qiáng)、李子濤、胡冰、張書峰、楊小田、胡亞會(huì)、沈高陽、王曉杏、王浩杰、胡洋浩等同學(xué)在市運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得了教育體育主管部門的表彰。
一、校本課程的開發(fā)過程
（一）成立校本課程開發(fā)研究小組
我校組建了以校長(zhǎng)為首、以語文學(xué)科教師為骨干的課程研究開發(fā)小組，并聘請(qǐng)了舒蘭市教育局部分領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表和社會(huì)人士為課題顧問。
（二）對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，確定課程開發(fā)的主題
課題組成員根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合本地自然資源，確立校本課程開發(fā)主題為“走進(jìn)珠琦川”。目前“走進(jìn)珠琦川”的校本課程開發(fā)包含兩方面內(nèi)容。一是“我所了解的珠琦川”，包括：①珠琦川的傳說故事；②珠琦川的自然風(fēng)景；③珠琦川的人文景觀；④珠琦川的交通狀況；⑤珠琦川的建筑設(shè)施；⑥珠琦川的山區(qū)特產(chǎn)。二是“讓珠琦川變得更美好”，包括：①珠琦川的旅游資源；②珠琦川的礦產(chǎn)資源；③珠琦川的環(huán)境保護(hù)；④珠琦川的致富項(xiàng)目；⑤珠琦川的開發(fā)建設(shè)；⑥珠琦川的遠(yuǎn)景規(guī)劃。以上12個(gè)主題，每個(gè)主題舉行一次開發(fā)活動(dòng)。
（三）校本課程開發(fā)的具體步驟
進(jìn)行校本課程開發(fā)，目的不是編寫校本教材，而在于教師、學(xué)生的實(shí)踐與研究，重在教師、學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，重在提高教師和學(xué)生的能力與素質(zhì)。為此，我們采取了以下步驟：
1、課題組制定活動(dòng)計(jì)劃，舉行教師活動(dòng)布置會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行整體活動(dòng)培訓(xùn)。
2、教師利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)員，交待活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式、注意事項(xiàng)，并進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
3、實(shí)踐調(diào)查與研究。學(xué)生利用雙休日進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己組的主題進(jìn)行研究，通過調(diào)查，訪談?dòng)H自實(shí)踐采集標(biāo)本，收集資料，整理資料，最后以文字形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。
4、成果匯報(bào)課。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行主題匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果以口頭方式進(jìn)行匯報(bào)。
5、教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)活動(dòng)整體進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)、匯報(bào)材料及匯報(bào)情況。
6、學(xué)校總結(jié)。每個(gè)主題結(jié)束舉行總結(jié)會(huì)，對(duì)各班的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)成績(jī)給予肯定，對(duì)存在問題提出意見。對(duì)各班文字材料進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并推薦投稿。
以“走進(jìn)珠琦川”為主題的校本課程開發(fā)取得了初步成效。2003年10月31日，舒蘭市教育局在該校召開了“舒蘭市初中校本課程開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，該校教師上了公開課，作了經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。該校編輯的兩本校本考核《珠琦川的傳故事》、《珠琦川的山區(qū)特產(chǎn)》已報(bào)送相關(guān)部門審閱，部分教師的6篇經(jīng)驗(yàn)論文分別在縣、市獲獎(jiǎng)。東北師范大學(xué)洪俊教授多次帶研究生到我校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我校的校本課程開發(fā)給予積極的肯定。該校的經(jīng)驗(yàn)在“中國(guó)教育學(xué)會(huì)第十七次學(xué)術(shù)年會(huì)”上進(jìn)行了交流。得到了與會(huì)教育專家的肯定。
二、校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
（一）領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)是校本課程開發(fā)的保證
舒蘭市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程開發(fā)極為重視。教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程開發(fā)給予了特別的關(guān)注和指導(dǎo)，為校本課程的開發(fā)指明了方向。我們?cè)谛乱惠喕A(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中，充分認(rèn)識(shí)到校本課程是國(guó)家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，校本課程開發(fā)是對(duì)學(xué)校教育資源的有效利用，是促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生積極發(fā)展的重要方式，是突出學(xué)校辦學(xué)特色的主要途徑。雖然校本課程的開發(fā)不會(huì)與中考分?jǐn)?shù)和“升學(xué)率”的直接相關(guān)，而且學(xué)校為此承受了巨大的壓力，但我們著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展需要的重要性和迫切性，仍然堅(jiān)持自己的辦學(xué)方向。學(xué)校在人力、物力、財(cái)力和政策上對(duì)于校本課程的開發(fā)給予了大力支持。
校本課程開發(fā)得益于專家的指導(dǎo)與幫助。校本課程開發(fā)是新事物、沒有現(xiàn)成的道路可走，沒有符合我校實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可循，我們邊摸索、邊實(shí)踐，很多時(shí)候是“山重水復(fù)疑無路”。洪俟教授和研究生王艷梅等多次到26中進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我們的校本課程開發(fā)進(jìn)行具體指導(dǎo)，使我們對(duì)校本課程、校本課程開發(fā)有了更為深刻而又具體的認(rèn)識(shí)。專家的指導(dǎo)與幫助使我校的校本課程開發(fā)“柳暗花明又一村”。
（二）充分利用校內(nèi)外課程資源是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)
開發(fā)校本課程要作好情景分析，包括明晰學(xué)校教育理念，調(diào)查學(xué)生需求，分析學(xué)校資源，把握農(nóng)村發(fā)展需要等等。進(jìn)行“走進(jìn)珠琦川”校本課程開發(fā)，原因是學(xué)校坐落在歷史悠久、風(fēng)光秀美的珠琦川內(nèi)。珠琦川是一個(gè)很有特色的旅游景點(diǎn)，又是和的戰(zhàn)場(chǎng)，還有豐富的自然資源，具有豐富的教育價(jià)值。這是該校校本課程開發(fā)得以順利進(jìn)展的條件。該校教師隊(duì)伍比較年輕，充滿活力，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和孜孜不倦的探究意識(shí)；鄉(xiāng)村學(xué)生敦厚樸實(shí)，上進(jìn)心很強(qiáng)，具有頑強(qiáng)的意志和吃苦精神，這些都是可利用的校內(nèi)資源。
（三）校本課程開發(fā)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
校本課程開發(fā)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。在校本課程開發(fā)過程中，教師由經(jīng)驗(yàn)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新科研型，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了深層次的變化。教師不僅要教，而且要學(xué)，要時(shí)時(shí)“充電”；不僅要教學(xué)，而且要研究。這要求教師要徹底地?cái)[脫那種過時(shí)的一成不變教學(xué)模式，不僅要備課、上課、改作業(yè)，還要進(jìn)行深層次的反思。校本課程的開發(fā)促使教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究，使教師成為科研型的教師。一年來，該校有兩名教師獲得舒蘭市“走進(jìn)新課程”教學(xué)大賽二、三等獎(jiǎng)，有三名教師被評(píng)為吉林市級(jí)科研先進(jìn)工作者，有七名教師的論文獲得國(guó)家省級(jí)科研成果獎(jiǎng)，有十三名教師的論文獲得吉林省級(jí)科研成果獎(jiǎng)。
校本課程開發(fā)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念?！白哌M(jìn)珠琦川”校本課程開發(fā)的宗旨是重在參與，重在實(shí)踐，重在體驗(yàn)。“走進(jìn)珠琦川”，走向大自然；了解珠琦川，了解大自然。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，激發(fā)了他們求知的欲望。校本課程開發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。每次實(shí)踐活動(dòng)都以組為單位。學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，大家你一言，我一語，互相補(bǔ)充；到訪問對(duì)象家被拒絕時(shí)，討論如何溝通；上山時(shí)你推我拉，互相幫助；研究樣品時(shí)，你談你的認(rèn)識(shí)，我說我的意見，共同探討。這時(shí)，他們想的不是自己的事情，而是小組的利益、小組的成績(jī)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，磨煉了學(xué)生的意志，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。校本課程有助于培訓(xùn)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。過去，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)珠琦川并不很了解，通過開展有關(guān)珠琦川的傳說故事、自然風(fēng)景、交通狀況、建筑設(shè)施、山區(qū)特產(chǎn)等專題活動(dòng)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。在開發(fā)自然風(fēng)景專題活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多風(fēng)景秀美的地方，如青松林場(chǎng)的神仙洞、大石砬子、小瀑布，六滴村的北大砬子，西南岔的青云寺等等。這些景點(diǎn)都是石奇水秀，景色優(yōu)美。有的學(xué)生寫道：“車在路上行，人在畫中游。來到珠琦川，無論往哪個(gè)方向看，眼前都是一幅景色優(yōu)美的圖畫。”再說山區(qū)特產(chǎn)，有山果、山菜、食用菌、中草藥，還有各種野生動(dòng)物。林產(chǎn)品應(yīng)有盡有，有很多連教師都不知道，但被學(xué)生開發(fā)出來。許多產(chǎn)品有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。豐富的實(shí)踐活動(dòng)開闊了學(xué)生們的視野，使他們對(duì)家鄉(xiāng)有了更為全面、深刻的了解，也使學(xué)生們?yōu)榧亦l(xiāng)的秀美、豐富及發(fā)展變化而驕傲，進(jìn)而增強(qiáng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，并鍛煉了學(xué)生、聽、說、寫的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（四）校本課程開發(fā)形成了學(xué)校的辦學(xué)特色
“走進(jìn)珠琦川”校本課程開發(fā)體現(xiàn)了我校“平等教育、張揚(yáng)個(gè)性”的辦學(xué)理念。該課題具有全員性的特點(diǎn)，即面向全體學(xué)生，全校學(xué)生全員參加；面向大多數(shù)教師，全校三分之二以上的教師參加；活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和教育，也為每個(gè)教師搭建了鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)，凸顯了我校的辦學(xué)特色。
三、關(guān)于校本課程開發(fā)的思考
（一）改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為校本課程開發(fā)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)
農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件比較艱苦，在一定程度上限制了校本課程的開發(fā)。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施大都非常簡(jiǎn)陋，難以滿足校本課程開發(fā)的需要；學(xué)校的資金很少，不能購買充足的校本課程開發(fā)資料，難以為教師提供學(xué)習(xí)的方便條件，也不能給教師提供更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使校本課程開發(fā)走了不少彎路。這就要求我們?cè)跔?zhēng)取上級(jí)政策和資金支持的同時(shí)，還要發(fā)揚(yáng)自力更生的精神，不畏難，不坐等。要自籌資金，改善辦學(xué)條件，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，為師生創(chuàng)設(shè)良好的研究探索氛圍與機(jī)會(huì)，努力為校本課程開發(fā)提供方便。
（二）加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳力度，為校本課程開發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的師資條件和外部環(huán)境
1、教師的教育觀念還須進(jìn)一步更新。個(gè)別教師對(duì)校本課程還沒有深層次的把握，有些研究還局限于學(xué)科的擴(kuò)展上。有的教師認(rèn)為，只要把國(guó)家課程教好就行了，還搞什么校本課程開發(fā)?？梢钥闯觯徊糠洲r(nóng)村教師對(duì)新課題標(biāo)準(zhǔn)理解不透，對(duì)新課程教學(xué)理念把握不好。所以，要加大農(nóng)村教師的“走進(jìn)新課程”培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師樹立全新的教學(xué)理念，理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，這也是開發(fā)校本課程亟待解決的問題。如何不斷強(qiáng)化校長(zhǎng)和教師的課程意識(shí)，使他們有課程改革的愿望和動(dòng)力，了解校本課程的本質(zhì)和內(nèi)涵，具有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，是校本課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)。
2、化解學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士的抵觸情緒。校本課程開發(fā)必須得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持。只有學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，讓他們?yōu)樾１菊n程的開發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才會(huì)給校本課程開發(fā)帶來蓬勃生機(jī)。但是一些學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士認(rèn)為，校本課程開發(fā)是不務(wù)正業(yè)。耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放宣傳單等方式，宣傳國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，宣傳校本課程開發(fā)的意義和作用，以得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同及社會(huì)人士的支持和幫助。
（三）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，為校本課程開發(fā)的科學(xué)性、實(shí)效性提供保證
醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、創(chuàng)新、科研關(guān)系密切，學(xué)生的科研能力提高成為醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)；項(xiàng)目教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
2基本思路
項(xiàng)目教學(xué)與科研活動(dòng)有聯(lián)系有區(qū)別。（1）項(xiàng)目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而不是為了知識(shí)的創(chuàng)新。（2）雖然在教師指導(dǎo)下的學(xué)生是主體，但學(xué)生并不是真正意義的科研人員，尚不具備從事科學(xué)研究的能力。此項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師把經(jīng)驗(yàn)移植給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生成為研究者[1]。因此，組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)重在活動(dòng)過程的組織。
3研究的基本內(nèi)容及研究方法
“以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以項(xiàng)目任務(wù)為載體”作為醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分三個(gè)模塊：基本組織，器官組織，人體胚胎學(xué)；具體細(xì)化為多個(gè)項(xiàng)目，在各項(xiàng)目中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時(shí)。其中第一、二模塊主要在形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室完成，第三模塊在解剖實(shí)驗(yàn)室完成。
參加項(xiàng)目教學(xué)有三方面：必修實(shí)驗(yàn)、自主操作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)匯報(bào)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具備項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)的主體和核心階段是3～6個(gè)月的實(shí)驗(yàn)以獲得第一手研究材料，學(xué)生需呈交書面的成果小結(jié)和多媒體課件匯報(bào)。具體組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)見表1。
4預(yù)期目標(biāo)
組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)雖致力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力，但同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手、思維和認(rèn)知能力，讓學(xué)生有批判思維、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作。最終的項(xiàng)目教學(xué)成果一般是論文和綜述，但也可以有創(chuàng)意的成果（如：學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)博客中包含有醫(yī)學(xué)內(nèi)容的隨筆）。
5課題實(shí)施的可行性
（1）項(xiàng)目教學(xué)符合我國(guó)的教育改革，符合我校辦學(xué)特色。（2）我們擁有一支較優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，并且組胚教研室具有萊卡切片機(jī)、奧林巴斯顯微鏡、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，已經(jīng)制備和收集足夠的組織學(xué)切片標(biāo)本、影像資料以及完善的題庫，千兆以太網(wǎng)交換機(jī)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)室的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的人體及胚胎標(biāo)本，以上均保證了項(xiàng)目教學(xué)的順利開展。（3）組織胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)課時(shí)較多，但因知識(shí)量多，項(xiàng)目教學(xué)適合組織胚胎學(xué)教學(xué)。
6突破的重難點(diǎn)問題
（1）構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的具體教學(xué)方式。（2）提高教師教學(xué)水平。（3）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力，在實(shí)踐過程中逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、面向工作過程的管理方式和能力。
7主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和特色
組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)沒有拘泥于動(dòng)手操作，而是定位于提升思維認(rèn)知能力，讓學(xué)生有批判思維、現(xiàn)代知識(shí)的獲取應(yīng)用、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和融合知識(shí)的能力[2]，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的目的。
確立1個(gè)目標(biāo)：創(chuàng)辦立足學(xué)生自我發(fā)展的教育
在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，我們的教育面臨著“讓教育適合學(xué)生還是讓學(xué)生適合教育”這一中外教育界爭(zhēng)論不休的兩難問題。大港一中在教育實(shí)踐中確立的“立足學(xué)生自我發(fā)展”的辦學(xué)理念則很好地回答了這個(gè)問題，這一辦學(xué)理念的內(nèi)涵是：教育要適合學(xué)生，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進(jìn)行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學(xué)生自我發(fā)展這一辦學(xué)理念，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上深入研究，進(jìn)行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人”的任務(wù)一刻不能丟，“將學(xué)生送入優(yōu)質(zhì)高?！钡哪繕?biāo)一刻不能放松，“樹立名牌意識(shí)、凸顯‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的辦學(xué)特色”一刻不能忘，讓“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色成為長(zhǎng)期不懈的追求，并成為學(xué)校的辦學(xué)使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂。
大港一中在德育、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。
夯實(shí)2個(gè)基點(diǎn)：硬件建設(shè)與內(nèi)涵提升
硬件建設(shè)
大港一中堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件與科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。近幾年來，學(xué)校緊緊抓住新校舍建設(shè)這一千載難逢的機(jī)會(huì)，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)綠化美化校園環(huán)境，高水平建設(shè)各實(shí)驗(yàn)室和功能教室，高水準(zhǔn)改善辦公和學(xué)習(xí)條件，校園硬件達(dá)到全市一流水平。
內(nèi)涵提升
大港一中追求的學(xué)校文化特質(zhì)是―――深廣的價(jià)值追求：它不能被簡(jiǎn)單模仿，它是歷史積淀形成的學(xué)校精神和核心價(jià)值；集聚的名師效應(yīng)：人們向往名校是因?yàn)檠瞿矫麕?，校以師名、名師帶?dòng)群體骨干；鮮明的個(gè)性特征：集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是追求學(xué)校核心價(jià)值的形象特征。學(xué)校一貫的目標(biāo)是―――辦學(xué)目標(biāo)：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學(xué)方略：“以人為本、從嚴(yán)治?！薄W(xué)校工作遵循的原則是―――“堅(jiān)持‘精細(xì)工作、持續(xù)改善’的工作要求（標(biāo)準(zhǔn)要高、要求要嚴(yán)、安排要細(xì)、過程要實(shí)、持之以恒），堅(jiān)持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，堅(jiān)守‘一個(gè)也不放棄’的學(xué)生教育理念，堅(jiān)定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學(xué)特征，堅(jiān)挺‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的教育教學(xué)特色”。
實(shí)施3項(xiàng)策略：隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、精細(xì)管理
大港一中的教育者認(rèn)為，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)既是辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，也是辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅(jiān)持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學(xué)生立名校，靠管理出質(zhì)量，靠改革增效益，尋求學(xué)校發(fā)展的新突破。
以隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)名牌
學(xué)校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實(shí)施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學(xué)者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學(xué)校引導(dǎo)教師做到“四個(gè)一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習(xí)慣―――終身學(xué)習(xí)。
堅(jiān)持教師第一觀念。學(xué)校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領(lǐng)、靠政策激勵(lì)”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)到具體工作中去。
堅(jiān)持師德建設(shè)不動(dòng)搖。學(xué)校堅(jiān)持講師德、議師德、評(píng)師德，通過每年舉行高三年級(jí)教師工作匯報(bào)會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等形式，提升教師的精神境界。
堅(jiān)持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學(xué)研究常態(tài)化。在日常的教學(xué)過程中，始終伴隨著各種研究課活動(dòng)：新教師匯報(bào)課、3～5年教齡教師競(jìng)賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級(jí)教師研究課等。二是校本教研模式化。學(xué)校注重校本教研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成學(xué)科教研“備、說、議、講、評(píng)”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學(xué)生自我發(fā)展”課題，確立各學(xué)科科研課題。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，每年召開大港一中教科研大會(huì)，聘請(qǐng)?zhí)旖蚴兄麑＜?、學(xué)者作相關(guān)報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，編寫學(xué)校論文集和教學(xué)案例集。學(xué)校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔(dān)課題研究。
靠學(xué)生發(fā)展出特色
形成主體教育的文化氛圍。學(xué)校課堂教學(xué)充滿生命活力，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學(xué)習(xí)成效顯著，學(xué)校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動(dòng)處處體現(xiàn)學(xué)生的意志和興趣。
形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。面向全體學(xué)生，教育學(xué)生樹立高品位學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于參與狀態(tài)、互動(dòng)狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。如語文學(xué)科的“大語文”教學(xué)，理、化、生學(xué)科的探究式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的開放式教學(xué)，英語學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)科的分項(xiàng)教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。
形成自我管理的德育模式。學(xué)校堅(jiān)持育人為本的原則，堅(jiān)持學(xué)生自我管理的德育特色，突出基礎(chǔ)道德教育和提高學(xué)習(xí)力（學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力）兩個(gè)重點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以凸顯“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)有藝術(shù)類、科技類、體育類、文學(xué)類等十幾個(gè)展示項(xiàng)目。多彩的課外活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，展示了學(xué)生的個(gè)人才華，打造了高品位的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。拓寬實(shí)踐渠道，完善道德品質(zhì)。每年4月、6月，學(xué)校分別組織高一、高二年級(jí)學(xué)生開展集中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。寒假期間，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。多年來，學(xué)校與交管局開展共建活動(dòng)，學(xué)生協(xié)助交警維護(hù)交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動(dòng)。每年3月，“愛心社”的學(xué)生組織開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)雷鋒精神。
構(gòu)建學(xué)校生態(tài)課程體系。該校實(shí)施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學(xué)理念，締結(jié)課程內(nèi)部各學(xué)科之間的生態(tài)關(guān)系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結(jié)構(gòu),通過發(fā)揮課程生態(tài)功能來最大限度地實(shí)現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學(xué)科課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科課程特色化―――實(shí)施“3＋2”大語文教學(xué)，即用3課時(shí)完成教科書學(xué)習(xí)，2課時(shí)以文學(xué)社為單位開展活動(dòng)；英語視聽情景教學(xué)，即著力開發(fā)視聽資源，及時(shí)把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學(xué)生；“4＋1”數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，即以4課時(shí)完成教科書學(xué)習(xí)，用1課時(shí)組織開放性問題研討；體育選項(xiàng)課教學(xué)，即學(xué)生自愿報(bào)名選擇感興趣的健體項(xiàng)目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動(dòng)，把每周國(guó)旗下講話、班會(huì)課、黨團(tuán)活動(dòng)課、周講評(píng)和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級(jí)辯論等活動(dòng)有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動(dòng)，即以藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學(xué)生展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)；科學(xué)精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動(dòng)，即以科技周、重要紀(jì)念日、國(guó)內(nèi)外時(shí)事等為契機(jī)，舉辦專題講座和沙龍活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的潛能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程人本化―――深入開展研究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持顯性課程和隱性課程相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生全員參與和“走班式”管理，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和選擇性；扎實(shí)開展軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)等各項(xiàng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動(dòng)，使學(xué)生在奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)的過程中形成關(guān)注社會(huì)的品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。
加強(qiáng)環(huán)境教育，構(gòu)建生態(tài)校園。作為國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，多年來，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學(xué)校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年，學(xué)校開始實(shí)施國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目，并于2011年2月獲得國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目綠旗榮譽(yù)，成為全國(guó)首批獲此榮譽(yù)的學(xué)校。國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高了學(xué)校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學(xué)校和周邊社區(qū)的環(huán)境。
重精細(xì)管理求卓越
倡導(dǎo)精細(xì)工作。引導(dǎo)教師對(duì)教育工作要善于“小題大做、慢工細(xì)做”，特別突出精細(xì)的課堂教學(xué)管理，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)抓教師備課、認(rèn)認(rèn)真真抓校本教研、實(shí)實(shí)在在抓教學(xué)反思、仔仔細(xì)細(xì)抓教學(xué)分析、堅(jiān)持不懈抓學(xué)生培養(yǎng)、堅(jiān)定不移抓教學(xué)質(zhì)量。
