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中學(xué)計算機教學(xué)范文

時間:2023-03-08 15:32:03

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中學(xué)計算機教學(xué)

第1篇

【關(guān)鍵詞】:計算機教學(xué)應(yīng)試教育素質(zhì)教育教學(xué)管理

在信息化時代,計算機教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育不容忽視的組成部分。然而,我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學(xué)計算機教學(xué)的發(fā)展。因此,有必要針對這些問題進行深入的探索,對現(xiàn)行的中、高考體系進行改革,完善和建立信息課機制,以調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,推動計算機教學(xué)的發(fā)展。

一、計算機教學(xué)中存在的主要問題及原因分析

(一)計算機的應(yīng)試教育。

以“考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科,加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄,以及教學(xué)條件的不足,計算機教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績,一方面減少學(xué)生上機的時間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題,學(xué)生是知識的被動的接受者,他們?nèi)狈邮植僮?、積極探索和創(chuàng)新的機會。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。

(二)管理體制缺乏或效率低下。

首先,計算機教學(xué)至今沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》,對中小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容和課時等提出了較細的要求,但這只是指導(dǎo)性的文件,沒有提升到教學(xué)大綱的高度,所以沒有約束力。另外,到目前為止,國家也沒有統(tǒng)一編制的計算機教材,市場上充滿了各種各樣的計算機教材,造成了中小學(xué)計算機教材雜亂無章,令教師和學(xué)生無所適從,導(dǎo)致中學(xué)計算機教育難以進規(guī)范。即使有計算機統(tǒng)考,各地區(qū)形式也不盡相同,同一地區(qū)水平難以規(guī)范,無法進行統(tǒng)一評估。

其次,中學(xué)管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當前我國的計算機還處于普及階段,計算機教育的水平也相對落后。同時,對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上,一方面強調(diào)其重要性,另一方面迫于應(yīng)試教育的壓力,削減計算機教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率,不斷擠占信息技術(shù)教育課時,致使信息技術(shù)教育滯后于整個素質(zhì)教育的發(fā)展。

再次,學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數(shù)量還很少,教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當多的學(xué)生對計算機課程的重要性認識不夠,缺乏學(xué)習(xí)動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

最后,由于缺乏有效管理。中學(xué)的計算機教育課教師自行其事,缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺,授課系統(tǒng)性和實用性較差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。中學(xué)計算機教學(xué)還沒有一套對教師進行評價的科學(xué)體系,從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和無序性。

二、應(yīng)對策略

(一)讓素質(zhì)教育成為計算機教學(xué)的導(dǎo)航。

中學(xué)計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機知識和技能,提高青少年的現(xiàn)代信息素質(zhì),使計算機技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習(xí),最終要培養(yǎng)學(xué)生對計算機和信息技術(shù)的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。

計算機素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維,指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維,它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng)新的機會,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,要對他們的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新精神進行激勵。在教學(xué)中,可以合理安排項目,讓學(xué)生展開想象,勤動手動腦,勤創(chuàng)新求異。另外,要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計算機是一門操作性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)思維和毅力的過程。學(xué)生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注,使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,將所學(xué)知識內(nèi)化。每一次操作的成功,都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

(二)轉(zhuǎn)變掛念,提高管理效率。

要解決中學(xué)管理層存在的問題,首先要從計算機教材上進行規(guī)范和提高,努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置,必須加大對計算機教學(xué)的資金投入,加強軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級改造,為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心,大力推動計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、促進信息教育環(huán)境的形成。其次,結(jié)合新一輪的課程教材改革,建設(shè)基本教學(xué)資源庫,大力整合網(wǎng)上教育資源,實現(xiàn)教育資源共享。

(三)完善信息技術(shù)教學(xué)管理。

建立中學(xué)計算機教師教學(xué)規(guī)范的約束機制,加強計算機學(xué)科的常規(guī)管理和評估工作,將計算機教師的業(yè)績納入到考核體系中來,在常規(guī)教學(xué)檢查中要給予充分的體現(xiàn),以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性,確保教學(xué)效果。還應(yīng)該對對現(xiàn)行的考試體系進行改革,使之能夠反映出信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技能,尤其是各種常用軟件的應(yīng)用。

總之,為了順應(yīng)時代的要求,學(xué)校管理者和教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念,加強對信息技術(shù)的認識,使中學(xué)計算機課程應(yīng)跟上時代的步伐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻:

[1]劉雍潛,《基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究》,北京,

《中央廣播電視大學(xué)出版社,2006

[2]劉向永,《面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育》,

《教育技術(shù)通訊》,2002(1)

[3]王鳳紅,《關(guān)于高中信息技術(shù)教育課的幾點思考》,

《教育信息化》,2004(8)

[4]孫西朝,《淺議中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革》,

第2篇

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,計算機已經(jīng)成為我們?nèi)粘I詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚脑O(shè)備,因此,作為計算機基礎(chǔ)教育的中學(xué)計算機教育顯得尤為重要。但是,本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),目前我們中學(xué)計算機教學(xué)中還有很多方面需要改進,特別是教學(xué)方式急需創(chuàng)新。本文將探討目前我們中學(xué)計算機教學(xué)中存在的不足,并就如何解決這些不足提供一些中學(xué)計算機教學(xué)的創(chuàng)新方法,以供參考。

關(guān)鍵詞:

中學(xué);計算機教學(xué);創(chuàng)新

引言

隨著社會的不斷前進,計算機技術(shù)的廣發(fā)應(yīng)用,計算機教育已經(jīng)成為了一門必修課,人們生活和工作儼然已離不開計算機技術(shù)的應(yīng)用了,因此,強化中學(xué)計算機教學(xué)意義重大,然而,目前,很多學(xué)校的計算機教學(xué)方式存在創(chuàng)新性比較差,不能滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才需要的尷尬局面,傳統(tǒng)的老師在上面講、學(xué)生在下面聽的模式經(jīng)??梢姡瑢W(xué)生缺乏上機實際操作的機會,實踐能力不強,所以,我們要加強教學(xué)改革,提高教學(xué)效率,從而提升學(xué)生掌握、理解理論知識的能力和提高學(xué)生實際操作的水平。

1中學(xué)計算機教學(xué)中存在的不足

1.1角色分辨不清,教學(xué)效率低:在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)體系中,往往把教師的教學(xué)作為核心,學(xué)生要主動接受和適應(yīng)教師的教學(xué)方式,而忽視了教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體的原則。事實上,教學(xué)的真正對象是學(xué)生,教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生吸收知識的程度來評判的。如果老師按照自己的方式講解,而學(xué)生沒聽明白,只是靠跟讀跟練、死記硬背,學(xué)習(xí)的過程沒有快樂、興趣可言,那么教學(xué)的效率一定不會很高。而且許多教師計算機課上只是單純的知識灌輸、被動的機械訓(xùn)練和抽象的死記硬背,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種負擔(dān),挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師辛苦教的東西學(xué)生沒有理解,一段時間之后就都“歸零”了。教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2教學(xué)缺乏與生活的聯(lián)系:在過去的教學(xué)過程中,多數(shù)只是以計算機的理論為基礎(chǔ)進行教授的,即使有些上機的操作,但是也僅僅局限于電腦技術(shù)的鍛煉,沒有將計算機技術(shù)與我們的生活進行有效的結(jié)合。許多教師對學(xué)生的心理特點不了解,中學(xué)生的抽象思維發(fā)展是比較遲緩的,如果不聯(lián)系實際只是單純的進行相關(guān)概念、公式的講解,學(xué)生是很難接受了全部教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程過于抽象,難度過大,缺乏能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),學(xué)生只為學(xué)習(xí)這個知識點而學(xué)習(xí)這個知識點,不知道如何在生活中去應(yīng)用,在哪里去應(yīng)用。導(dǎo)致教學(xué)只能成為紙上談兵,重記憶輕應(yīng)用,重接受輕探究,知識與生活嚴重脫節(jié)。

1.3課堂教學(xué)活動內(nèi)容單一:眾所周知,愛玩愛動,注意力難以持久,自我約束能力并不太強是學(xué)生普遍的特征。當前許多中學(xué)計算機教學(xué)都會在施教過程中開展一些游戲活動,營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)計算機的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴于教參,致使教學(xué)很乏味,即便這是一個好的教學(xué)方法,也失去了其特有的魅力。這樣單一的教學(xué)方法和陳舊的手段抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)果只能是邊學(xué)邊忘,學(xué)生很難把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。

2中學(xué)計算機教學(xué)需要的創(chuàng)新

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:隨著科技的發(fā)展,生活需求的日新月異,計算機技術(shù)不斷更新?lián)Q代,因此,教學(xué)過程中就要隨時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)到最新的科學(xué)知識,去適應(yīng)時代的需求。這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)提高,不斷吸收新資訊,也可以讓老師帶領(lǐng)學(xué)生自行研發(fā)一些項目,這樣可以很有效的提升教師的自身知識水平,同時也能讓學(xué)生對計算機技術(shù)有更深的的領(lǐng)悟與認識。

2.2引進項目,提高教學(xué)效率:項目教學(xué)法就是通過項目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法,他提倡學(xué)生的主體性,在教學(xué)過程中有幾個問題值得注意。

2.2.1在教學(xué)前,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)定,比如哪些是純記憶的理論知識,哪些是需要學(xué)生理解記憶的,哪些是需要學(xué)生實際操作的等等。

2.2.2實施分層教學(xué):在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性和基礎(chǔ)水平的差異,進行分層次教學(xué),因材實教。讓學(xué)生各自的發(fā)展目標得到落實,切實的提高自身的能力,使每個學(xué)生都能在某一區(qū)域得到成功。分層教學(xué),因材施教的方法既能使學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到更多知識快速的提高自身的能力水平,又能使后進的學(xué)生厚積薄發(fā),迎頭趕上,使他們與素質(zhì)好的學(xué)生一起完成學(xué)業(yè)。

2.2.3要善于尋找提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的方法。在一個項目完成后,老師要求學(xué)生對整個項目進行總結(jié),可以對每組學(xué)生的項目成果進行總結(jié)分析,對做的好壞給予一定的評判,或者也可以讓同學(xué)們相互評判學(xué)習(xí),這樣既可以促進學(xué)生間的交流,也可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,在日后的學(xué)習(xí)中提高自己。

2.3強化實踐操作能力:計算機技術(shù)需要通過實際的操作練習(xí)才能夠真正的掌握和應(yīng)用,其中實際操作的兩種方式是實驗和實訓(xùn)。實驗的方法主要有兩個:一個是教學(xué)講完課后當堂檢測;一個是教學(xué)講完課后,讓學(xué)生自己上機操作,進行上機演練。實訓(xùn)的效果比實驗的效果更直接,但是一般是時間短任務(wù)重,對學(xué)生的綜合要求比較高,實訓(xùn)階段是學(xué)生在企業(yè)內(nèi)通過企業(yè)內(nèi)老師的講解來學(xué)習(xí)計算機實際操作方面的知識,讓學(xué)生到企業(yè)里去學(xué)習(xí),體會企業(yè)的氛圍,這樣可以提高學(xué)生的興趣去自己鉆研。

2.4依托網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)資源共享:計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當今已經(jīng)得到了廣泛的推廣和普及,在這種有利條件下網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)資源共享成為了人們的優(yōu)勢資源,從而拓展了計算機教學(xué)的時空限制。在網(wǎng)絡(luò)上,能及時搜索到網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、實驗工具軟件、實驗指導(dǎo)、試題庫等多媒體數(shù)字資源,也可以對學(xué)生的盲點進行解答,深化學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生還可以自由安排時間將所學(xué)的知識運用于實際操作中,從而提高實踐操作水平。

3總結(jié)

學(xué)習(xí)計算機的目的是為生活和工作提供方便,因此這門課程需要學(xué)生加強實踐能力的鍛煉。所以,學(xué)校和老師在學(xué)生培養(yǎng)過程中,要尤其注重對其實踐能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著明顯的實踐不足的弊端,因此,我們要對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法,加強學(xué)生對該課程的實踐,培養(yǎng)出更加適合社會的實踐性人才。

參考文獻:

[1]江長斌,陳莉.學(xué)分制下中學(xué)計算機實驗教學(xué)的實施與創(chuàng)新[J].計算機教育,2011(17).

[2]李芳芳.中學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面對的困境和對策[J].計算機教育,2012(3).

第3篇

根據(jù)時代的發(fā)展特點,我國教育體系開始將計算機技術(shù)課程納入到了初中的教學(xué)之中,旨在讓學(xué)生了解計算機基礎(chǔ)知識,掌握計算機基本的使用方式。而各初中計算機教師為了課堂的教學(xué)效果,一直在對自身的計算機教學(xué)方式進行優(yōu)化,同時也在對計算機教學(xué)中應(yīng)該把握的幾個重要關(guān)系進行著探索。本文就將對計算機教學(xué)中的幾個重要關(guān)系展開論述,期望能夠為初中計算機教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:

實踐教學(xué);計算機教學(xué);關(guān)系;初中

在現(xiàn)代生活中計算機技術(shù)可謂是無處不在的,這項技術(shù)的普及與不斷研發(fā),給人們的生活以及生產(chǎn)方式帶來了極大的變化,也就是在這種環(huán)境之下,計算機技術(shù)教育開始逐漸被各中學(xué)所重視。在中學(xué)進行的計算機技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較低,主要以提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣為主,而且由于計算機課程的實踐性較強,老師必須要在教學(xué)中注重理論與實踐的結(jié)合,這就對老師的教學(xué)方式提出了新的要求,為了確保計算機教學(xué)的質(zhì)量,老師必須要在教學(xué)中,把握好以下幾種關(guān)系:

1教師應(yīng)把握好教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系

老師在進行計算機教學(xué)時,必須要處理好自身與計算機教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系。在進行計算機技術(shù)教學(xué)之前,要以計算機教材以及教學(xué)大綱的參考,制定出本學(xué)科的教學(xué)目標,即提高學(xué)生計算機操作水平,優(yōu)化學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。而老師也應(yīng)以此為基準,對學(xué)生開展計算機課程的教學(xué),并合理把握好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面老師必須要在知識教學(xué)時與學(xué)生保持平等的關(guān)系。老師在教學(xué)時要始終保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài),與學(xué)生一起對計算機知識進行探究,幫助學(xué)生對知識點進行剖析,并使用多種高效率的教學(xué)方式,來以達到教學(xué)傳授的目的;一方面老師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系。要放下老師的架子,以學(xué)生的喜好為切入點,融入到學(xué)生之中,拉近與學(xué)生之間的距離,并建立起可信賴的朋友關(guān)系,進而使學(xué)生因為對老師的信任,而可以自由、主動的向老師提出問題、思考問題,使他們在老師的啟發(fā)下,不斷對新知識點進行學(xué)習(xí),切實優(yōu)化自身的計算機知識結(jié)構(gòu)與實踐應(yīng)用水平;另一方面,老師要在教學(xué)中起到鼓勵者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用。老師承擔(dān)著教學(xué)的重任,在教學(xué)過程中,不僅要保持與學(xué)生之間和諧的關(guān)系,同時還要帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí),并要不斷在教學(xué)過程中對學(xué)生進行適當?shù)墓膭?,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性,使學(xué)生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中,主動進行大量的練習(xí),切實提高學(xué)生的計算機能力。

2應(yīng)把握好知識點傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

就本質(zhì)而言,課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過程,兩者相輔相成,是相互依存的關(guān)系。所以在進行計算機教學(xué)時,老師還要把握好自身知識點傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)在教學(xué)時,按照本班學(xué)生的綜合計算機學(xué)習(xí)能力水平,對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進行設(shè)計,要在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的理解程度,并及時對自身的教學(xué)進行調(diào)整,一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學(xué)方式,要降低固定式教學(xué)方式的使用機率,開始運用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法,來幫助學(xué)生對計算機知識進行學(xué)習(xí)。并要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,老師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式,了解知識學(xué)習(xí)的技巧,進而形成較強的自主學(xué)習(xí)能力,這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學(xué)中使用開放式教學(xué)形式,留給學(xué)生足夠的思考空間,并通過與學(xué)生平等式的交流模式,來對學(xué)生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問,能夠敢于在課堂中對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑,并在老師的引導(dǎo)下,與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目,老師在教學(xué)時要更加注重對學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng),要使學(xué)生可以達到靈活操作常見軟件的水平,所以老師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點時,還可以不斷強化自身的學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機課堂教學(xué)。

3應(yīng)把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系

理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系,一直都是老師教學(xué)中關(guān)注的重點,隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進,各初中計算機教學(xué)都加大了實踐教學(xué)的比重,但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例,還需要老師按照每節(jié)課程的教學(xué)目標進行相應(yīng)的調(diào)整。老師要在教學(xué)之前,對課程的教學(xué)內(nèi)容進行深層次的研究,要弄清楚本課的教學(xué)重點,以及對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標,進而制定出有重點性的教學(xué)計劃,幫助學(xué)生理順本課的教學(xué)知識脈絡(luò),進而減少知識點教學(xué)的占用時間,為后續(xù)的實踐教學(xué)留出足夠的時間。但如果是以計算機基礎(chǔ)知識介紹的課程,則要盡量加大理論教學(xué)的時間,要通過計算機的輔助,幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識點進行掌握。在進入實踐教學(xué)階段時,老師要本著對學(xué)生實踐能力進行強化的目標,有技巧性的開展計算機實踐教學(xué)。首先應(yīng)讓學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的理論知識,獨立進行實踐操作;其次要在學(xué)生出現(xiàn)操作問題時,使用適當啟發(fā)式的手段,讓學(xué)生通過動腦思考找到相應(yīng)的解決方案,這樣的實踐教學(xué)模式,不僅能夠增學(xué)生對計算機操作步驟的印象,同時還能使他們學(xué)會如何在教學(xué)中正確解決操作問題的途徑,對學(xué)生的實踐運用能力進行有效的優(yōu)化,為其日后的計算機使用與學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ)。除此之外,老師必須要注意對計算機知識難度的控制,要根據(jù)計算機教學(xué)的特性,適當降低教學(xué)內(nèi)容的難度,使學(xué)生能夠有大量的基礎(chǔ)操作練習(xí)時間。當學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力達到相應(yīng)的水平之后,老師才可以適當對操作難度進行提升,進而對學(xué)生的實踐能力進行進一步的拓展,實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機課程教學(xué)。

4結(jié)語

初中老師想要實現(xiàn)高效率的計算機課程教學(xué),并必須要對師生、教學(xué)以及學(xué)練之間的關(guān)系進行合理的把握,要以平等的方式與學(xué)生進行溝通,創(chuàng)建出和諧的課堂氣氛,并正確掌握好教與學(xué)之間的關(guān)系,要以學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進行合理的把控,使用循循漸進的方式,對學(xué)生的計算機能力進行培養(yǎng),為課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻:

[1]張娟.小議如何搞好中學(xué)計算機教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(11).

[2]邵峰.中學(xué)計算機教學(xué)中的實踐教學(xué)[J].文理導(dǎo)航(中旬),2011(01).

第4篇

關(guān)鍵詞: 中學(xué) 計算機教學(xué) 教師 學(xué)生

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,計算機課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課,成為中學(xué)課程體系的一個有機組成部分。中學(xué)計算機教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),同時也對中學(xué)計算機教育提出了更高的要求。因此,先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計算機素質(zhì)方面顯得尤為重要。

1.當前中學(xué)計算機教學(xué)存在的問題

縱觀各種計算機教育模式,教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”,忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”,忽略“放生”;多采取“包辦”為主,少進行“自主”教育。因此,雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯,但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知內(nèi)涵,知道知識點卻不知如何應(yīng)用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績,但是卻不能真正地提高學(xué)生的計算機素質(zhì),可以說是計算機教育的失敗。

2.計算機教學(xué)探索

(1)提高教師素質(zhì)。計算機教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力,所以信息時代的社會需求對具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計算機課程的特點是知識更新快,所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應(yīng)用情況,及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外,教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng),讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計算機這種特殊的文化意識,這樣在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解中。

(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進行學(xué)習(xí)而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此,教師不再是知識的灌輸者,而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的組織者、指導(dǎo)者和促進者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求,教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變,把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來。其次,要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上,我們應(yīng)該充分考慮計算機基礎(chǔ)的實用性。怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用?

在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息,增強自身的再學(xué)習(xí)能力?為了達到這些教學(xué)目的,教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時,教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”,而是開放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮:怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計算機的方法和能力?在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具?

因此,在具體的教學(xué)模式中,我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),選擇基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)模式。

(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望,不惜時間,不怕困難,可以集中較長時間注意力。因此,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把握學(xué)生的興奮點,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明:學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣,但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣,他們的目的在于玩游戲、聊天等,而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此,就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象,教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手,認真研究教材、研究學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生,使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),初次接觸某一應(yīng)用軟件,只要掌握一些基本的操作就夠了,不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進一步的教學(xué)中,肯定會遇到新的運用要求,學(xué)生就會感興趣,自己便會主動地深入學(xué)習(xí),這就是“學(xué)以致用”了。

(4)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機課是實踐性很強的一門學(xué)科,上機實踐的過程是必不可少的,在上機的過程中,學(xué)生可以進一步理解和掌握知識,許多學(xué)生不清楚或不理解的問題,通過上機操作可迎刃而解。在教學(xué)中,教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題,要讓學(xué)生自己在有目的的情況下,去尋找解決的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當然,主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用,而是對教師的要求更高了,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學(xué)生上機的實踐過程中,教師要適當?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè),有目的地幫助學(xué)生解決問題,并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè),這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。

計算機課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科,它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義,讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這樣才能達到事半功倍的效果,才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標。

參考文獻:

第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計算機教學(xué) 教師 學(xué)生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)35-0141-01

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,計算機課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課,成為中學(xué)課程體系的一個有機組成部分。中學(xué)計算機教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),同時也對中學(xué)計算機教育提出了更高的要求。

一 當前中學(xué)計算機教學(xué)存在的問題

縱觀各種計算機教育模式,教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”,忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”,忽略“放生”;大多采取“包辦”為主,很少進行“自主”教育。因此,雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯,但卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往只知其然而不知其所以然,只知表象而不知內(nèi)涵,只知知識點卻不知如何應(yīng)用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績,但卻不能真正地提高學(xué)生的計算機素質(zhì),可以說是計算機教育的失敗。

二 當前中學(xué)計算機教學(xué)的思考

1.提高教師素質(zhì)

計算機教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力,所以信息時代的社會需求對具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計算機課程的特點是知識更新快,所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應(yīng)用情況,及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外,教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng),讓師生充分了解和應(yīng)用計算機這種特殊的文化意識,這樣在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解上。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進行學(xué)習(xí),而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此,教師不再是知識的灌輸者,而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的組織者、指導(dǎo)者和促進者。其次,要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上,我們應(yīng)該充分考慮計算機基礎(chǔ)的實用性和怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用。

在完成計算機文化的普及上,如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息增強自身的再學(xué)習(xí)能力?為了達到這些教學(xué)目的,教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時,教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們不再采用“填鴨式”的教學(xué)模式,而是開放、以人為本的方式。因此,在具體的教學(xué)模式中,我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),選擇基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們不惜時間,不怕困難,可以集中較長時間注意力。有主動了解、積極探索的愿望。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把握學(xué)生的興奮點,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明:學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣,但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣,他們的目的在于玩游戲、聊天等,因此,就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象,教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手,認真研究教材、研究學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生,使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)

在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科,上機實踐的過程是必不可少的,在上機過程中,學(xué)生可以進一步理解和掌握知識,許多學(xué)生不清楚或不理解的問題,通過上機操作便可迎刃而解。在教學(xué)中,教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題,要讓學(xué)生自己在有目的的情況下,去尋找解決的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當然,主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用,而是對教師提出了更高的要求,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點,并且在組織學(xué)生上機實踐過程中,教師要適當?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)性的作業(yè),有目的地幫助學(xué)生解決問題,并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè),這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。

計算機課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科,它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義,讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這樣才能達到事半功倍的效果,才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標。

第6篇

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);計算機教學(xué);關(guān)系;初中

在現(xiàn)代生活中計算機技術(shù)可謂是無處不在的,這項技術(shù)的普及與不斷研發(fā),給人們的生活以及生產(chǎn)方式帶來了極大的變化,也就是在這種環(huán)境之下,計算機技術(shù)教育開始逐漸被各中學(xué)所重視。在中學(xué)進行的計算機技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較低,主要以提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣為主,而且由于計算機課程的實踐性較強,老師必須要在教學(xué)中注重理論與實踐的結(jié)合,這就對老師的教學(xué)方式提出了新的要求,為了確保計算機教學(xué)的質(zhì)量,老師必須要在教學(xué)中,把握好以下幾種關(guān)系:

一、教師應(yīng)把握好教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系

老師在進行計算機教學(xué)時,必須要處理好自身與計算機教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系。在進行計算機技術(shù)教學(xué)之前,要以計算機教材以及教學(xué)大綱的參考,制定出本學(xué)科的教學(xué)目標,即提高學(xué)生計算機操作水平,優(yōu)化學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。而老師也應(yīng)以此為基準,對學(xué)生開展計算機課程的教學(xué),并合理把握好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面老師必須要在知識教學(xué)時與學(xué)生保持平等的關(guān)系。老師在教學(xué)時要始終保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài),與學(xué)生一起對計算機知識進行探究,幫助學(xué)生對知識點進行剖析,并使用多種高效率的教學(xué)方式,來以達到教學(xué)傳授的目的,老師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系。老師要在教學(xué)中起到鼓勵者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用。老師承擔(dān)著教學(xué)的重任,在教學(xué)過程中,不僅要保持與學(xué)生之間和諧的關(guān)系,同時還要帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí),并要不斷在教學(xué)過程中對學(xué)生進行適當?shù)墓膭?,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性,使學(xué)生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中,主動進行大量的練習(xí),切實提高學(xué)生的計算機能力。

二、應(yīng)把握好知識點傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

就本質(zhì)而言,課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過程,兩者相輔相成,是相互依存的關(guān)系。所以在進行計算機教學(xué)時,老師還要把握好自身知識點傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)在教學(xué)時,按照本班學(xué)生的綜合計算機學(xué)習(xí)能力水平,對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進行設(shè)計,要在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的理解程度,并及時對自身的教學(xué)進行調(diào)整,一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學(xué)方式,要降低固定式教學(xué)方式的使用機率,開始運用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法,來幫助學(xué)生對計算機知識進行學(xué)習(xí)。并要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,老師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式,了解知識學(xué)習(xí)的技巧,進而形成較強的自主學(xué)習(xí)能力,這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學(xué)中使用開放式教學(xué)形式,留o學(xué)生足夠的思考空間,并通過與學(xué)生平等式的交流模式,來對學(xué)生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問,能夠敢于在課堂中對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑,并在老師的引導(dǎo)下,與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目,老師在教學(xué)時要更加注重對學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng),要使學(xué)生可以達到靈活操作常見軟件的水平,所以老師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點時,還可以不斷強化自身的學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機課堂教學(xué)。

三、應(yīng)把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系

第7篇

關(guān)鍵詞: 中學(xué);計算機教學(xué);教師;學(xué)生

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展, 計算機課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課,成為中學(xué)課程體系的一個有機組成部分。中學(xué)計算機教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn), 同時也對中學(xué)計算機教育提出了更高的要求。因此,先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計算機素質(zhì)方面顯得尤為重要。

1.當前中學(xué)計算機教學(xué)存在的問題。

縱觀各種計算機教育模式,教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”,忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”,忽略“放生”;多采取“包辦”為主,少進行“自主”教育。因此,雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯,但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知內(nèi)涵,知道知識點卻不知如何應(yīng)用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績,但是卻不能真正地提高學(xué)生的計算機素質(zhì),可以說是計算機教育的失敗。

2.計算機教學(xué)探索。

(1)提高教師素質(zhì)。計算機教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力, 所以信息時代的社會需求對具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計算機課程的特點是知識更新快,所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應(yīng)用情況, 及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外,教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng), 讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計算機這種特殊的文化意識, 這樣在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解中。

(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進行學(xué)習(xí)而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此,教師不再是知識的灌輸者,而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的組織者、指導(dǎo)者和促進者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求,教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變, 把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來。其次,要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上,我們應(yīng)該充分考慮計算機基礎(chǔ)的實用性。怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用?

在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息, 增強自身的再學(xué)習(xí)能力? 為了達到這些教學(xué)目的,教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時,教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”,而是開放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮: 怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計算機的方法和能力? 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具?因此,在具體的教學(xué)模式中,我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),選擇基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)模式。

(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向, 這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望,不惜時間,不怕困難,可以集中較長時間注意力。因此,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把握學(xué)生的興奮點,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明:學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣,但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣,他們的目的在于玩游戲、聊天等,而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此,就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象, 教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手,認真研究教材、研究學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生,使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),初次接觸某一應(yīng)用軟件,只要掌握一些基本的操作就夠了,不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進一步的教學(xué)中,肯定會遇到新的運用要求,學(xué)生就會感興趣,自己便會主動地深入學(xué)習(xí),這就是“學(xué)以致用”了。

(4)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生, 讓學(xué)生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機課是實踐性很強的一門學(xué)科,上機實踐的過程是必不可少的,在上機的過程中,學(xué)生可以進一步理解和掌握知識,許多學(xué)生不清楚或不理解的問題,通過上機操作可迎刃而解。在教學(xué)中,教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題, 要讓學(xué)生自己在有目的的情況下,去尋找解決的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當然,主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用,而是對教師的要求更高了,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學(xué)生上機的實踐過程中, 教師要適當?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè),有目的地幫助學(xué)生解決問題,并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè),這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。