時(shí)間：2023-03-08 15:33:54
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本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。
例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能
1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。
2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。
這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。
本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動，同時(shí)超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平
1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（）、中國物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿?。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。
參考文獻(xiàn)：
物理學(xué)科是從八年級開始的課程，初學(xué)物理的學(xué)生感覺物理很抽象、很難懂。為了讓學(xué)生學(xué)到看得見、摸得著的物理知識，將物理知識生活化、直觀化，變得更具有可操作性，讓每個學(xué)生都喜歡上物理，教師可以利用生活中的物理課程資源進(jìn)行物理學(xué)的認(rèn)知教學(xué)。上課時(shí)，教師可以結(jié)合家庭里的課程資源進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，拉近物理與生活之間的距離，讓學(xué)生熱愛物理學(xué)知識，提高自主認(rèn)知的興趣，并能有效引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識物理學(xué)”的教學(xué)時(shí)，這是初中物理的開篇課程，也就是物理的第一堂課，這是學(xué)生對物理的概念、物理知識一無所知的情況下進(jìn)行的教學(xué)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師按照教材的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生對物理的理解效果很差，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)時(shí)盡可能利用生活課程資源，讓學(xué)生感覺物理就在身邊，這樣教學(xué)，學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如教師從家里帶來收音機(jī)、電話、電燈、熱水器、手電筒、剪刀等生活用品，通過視頻短片簡短說明他們是什么時(shí)候發(fā)明出來的，他們在日常生活中有什么用途，它們的工作原理是怎樣的等等。學(xué)生看得很認(rèn)真，聽得很仔細(xì)，感覺物理很親切，物理就在身邊。又如，教師用手指沾上水在黑板上寫字，過一會兒水不見了，這是為什么呢？這極大地激起了學(xué)生對物理的好奇心，使學(xué)生樹立了學(xué)好物理的自信心。在進(jìn)行這一演示的過程中，教師教給了學(xué)生學(xué)好物理的科學(xué)方法，即學(xué)會觀察、積極思考、動手實(shí)踐、分析討論等，有效提高教學(xué)效率。
二、巧用生活課程資源引入新課，通過物理現(xiàn)象刺激學(xué)生求知欲，提高教學(xué)實(shí)效性
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效性。我們知道：“好的開端是成功的一半?！痹谖锢斫虒W(xué)時(shí)，生動趣味的導(dǎo)入能收到很好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室有很多器材可供我們選用，作為教學(xué)導(dǎo)入用具。但利用生活中的課程資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，更能使物理教學(xué)貼近人心，貼近生活實(shí)際，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到物理的真實(shí)性和可靠性，提高教學(xué)實(shí)效性。比如，在進(jìn)行“電現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生都從家里帶來了梳子，上課伊始，大家用梳子梳理頭發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會被梳子帶走，頭發(fā)會很蓬松。師生發(fā)現(xiàn)同樣的問題，那是什么原因能讓梳子帶走頭發(fā)呢？為什么用梳子梳理過的頭發(fā)會很蓬松呢？基本所有學(xué)生都沒有往“電現(xiàn)象”上考慮，教師一語道破這是“電現(xiàn)象”的原因。學(xué)生很好奇，電現(xiàn)象竟然有如此威力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動起來，很快就投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，收到很好的教學(xué)實(shí)效。
三、巧用生活課程資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過親身體驗(yàn)感悟物理知識的本質(zhì)，綜合提高物理實(shí)驗(yàn)技能
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)最有效的方法和手段。新課程理念倡導(dǎo)利用生活中的課程資源進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，從中感知物理知識，提高實(shí)踐技能。這也是體現(xiàn)理論聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)原則。通常我們說的“壇壇罐罐做儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”說的就是這個道理。利用生活課程資源進(jìn)行自主探究，既方便了取材和操作，又能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，綜合提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“樂音的三個特征”的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自制學(xué)具進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。材料是多條橡皮筋，有長短相同但粗細(xì)不同的，有粗細(xì)相同但長度不同的，固定支架一個，將橡皮筋固定在支架上，使橡皮筋的兩端和支架的高度相同。上課時(shí)讓學(xué)生自己探究相同長度、撥力，不同粗細(xì)的橡皮筋發(fā)聲特點(diǎn)，探究相同粗細(xì)、撥力，不同長度的橡皮筋的發(fā)聲特點(diǎn)，探究相同長度和粗細(xì)的橡皮筋在不同撥力的作用下的發(fā)聲特點(diǎn)。學(xué)生利用自己制作的學(xué)具進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，邊探究邊討論，探究得特別火熱，很快得出科學(xué)結(jié)論。這種教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，還讓學(xué)生通過自主探究掌握了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法———控制變量法，大大提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。
“教-學(xué)-做”合一教學(xué)方法在職業(yè)院校教學(xué)領(lǐng)域中有著充足的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐背景。經(jīng)過查閱文獻(xiàn),“教-學(xué)-做”合一教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國職業(yè)院校課程教學(xué),筆者嘗試探討“教-學(xué)-做”合一教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)初中物理課程“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案編寫環(huán)節(jié)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)首先,學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要簡明扼要。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確關(guān)系到課堂高效率的高低。在“教-學(xué)-做”合一教學(xué)方法學(xué)習(xí)方案的目標(biāo)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)三維目標(biāo),目標(biāo)一：知識與操作；目標(biāo)二：過程與方法；目標(biāo)三：態(tài)度與合作。在整個教學(xué)教程中，學(xué)習(xí)方案是提供給學(xué)生使用的,所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),要盡量使用學(xué)生易于理解的詞句和言語,這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)方案就能快速掌握本節(jié)課的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路和操作方法。其次，學(xué)習(xí)方案應(yīng)該突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。并加以注明，方便學(xué)生迅速了解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，便于學(xué)生對物理課程核心知識和操作技巧的掌握。再次，學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)要注意適當(dāng)?shù)募钫Z句。激勵教育往往能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生積極向上的思考。激勵語句的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課中物理方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。2、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的安排教師下發(fā)學(xué)習(xí)方案，交待本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)，激勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交流討論、操作體會完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）自主學(xué)習(xí)、方案引導(dǎo)該版塊的要點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)問題,是通過任課教師在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)安排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案中提出的問題，進(jìn)行自主看書學(xué)習(xí)。通過激勵語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的求知欲閱讀教材。（3）教師點(diǎn)評，及時(shí)討論在這一版塊中，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評，找出學(xué)生的共性問題，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)問題必須要闡述清楚。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互討論?？梢园岩粋€班級分成幾個小組，每個小組討論的問題可以在課堂上進(jìn)行小組間交流，給學(xué)生提供更多的思維發(fā)展空間。（4）總結(jié)提升、知識拓展這個版塊可以設(shè)計(jì)成知識樹、框架圖等,幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識體系。教師要對本次課進(jìn)行精練的總結(jié)分析,并且要對本次課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展，促使學(xué)生可以學(xué)以致用、拓展視野,激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3、訓(xùn)練提升在整個教學(xué)過程中，要按排一定的時(shí)間來保證學(xué)生的“做”,來完成“教中做，做中學(xué)”，對于包含操作技巧的課，更要保證學(xué)生動手操作的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于沒有動手操作內(nèi)容的課程，在課程結(jié)束前10分鐘左右，一定要安排學(xué)生進(jìn)行課堂測試。測試的題目應(yīng)該突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),題目不能太多,以三題到五題比較合適,方便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)測試自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。4、反思總結(jié)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提醒學(xué)生,一節(jié)課結(jié)束之后,自己有哪搜收獲，或者本節(jié)課的表現(xiàn)如何，也可以寫自己仍然存在的疑惑。它可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙、增強(qiáng)反思總結(jié)的能力。鞏固和加深印象,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
(二)初中物理課程“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案的使用方法及注意事項(xiàng)
1、學(xué)習(xí)方案的發(fā)放和回收“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案應(yīng)該在上課前2-3天發(fā)放,保證學(xué)生有充足的時(shí)間來了解學(xué)習(xí)方案中的要求及應(yīng)該提前準(zhǔn)備的知識，學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)方案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和問題,可以用彩色的筆做標(biāo)記,這樣在后續(xù)課堂教學(xué)中方便學(xué)生更有針對性的聽講和解決疑難問題。課堂教學(xué)結(jié)束后，發(fā)放的學(xué)習(xí)方案要安排課代表收回,收上來的學(xué)習(xí)方案要及時(shí)批改,對學(xué)生完成的學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行評定，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)物理理課程的學(xué)習(xí)激情。在每次課程課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，認(rèn)真梳理問題和不足，對后續(xù)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善。2、課堂上使用學(xué)習(xí)方案的注意事項(xiàng)(1)對學(xué)生的要求1）嚴(yán)禁抄襲。自己的學(xué)習(xí)方案必須要堅(jiān)持自己填寫,遇到問題自己解決不了的，可能通過小組討論提出來研討，如果小組還不能解決的，可以在班級討論時(shí)提出，聽取其他組的解決意見，最后由主講教師把匯總上來的問題進(jìn)行梳理和講解。討論問題時(shí)盡量發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師講解時(shí)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講；對自己不能接受或還不明白的觀點(diǎn)可以在課堂上提出質(zhì)疑。2）注意做標(biāo)記。標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以用不同顏色的筆在學(xué)習(xí)方案上做好標(biāo)記,這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在比較醒目易找,方便學(xué)生自己查閱,也為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙提供了方便。3）參考課本。學(xué)習(xí)方案的作用是把傳統(tǒng)的以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，老師教的過程，學(xué)生一邊按學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊按學(xué)習(xí)方案要求進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生仍然需要認(rèn)真閱讀課本,不能因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)方案就把課本丟在一旁,甚至不帶物理課本。學(xué)習(xí)方案只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的作用，課本才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。(2)對教師的要求1）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡入繁，層次遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生前期的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題要典型，涵蓋重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題和訓(xùn)練題目不宜過多或過難。3）合理使用學(xué)習(xí)方案。使用學(xué)習(xí)方案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對不同班級，應(yīng)根據(jù)班級的特點(diǎn)有所側(cè)重?！敖?學(xué)-做”一體化教學(xué)，就是要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,盡量減少教師純粹的理論講解。遇到比較難的問題,要相信學(xué)生自身的能力,給學(xué)生機(jī)會和時(shí)間自己動腦筋去解決問題。在學(xué)生遇到疑難問題并且無法通過討論和相互交流解決的時(shí)候,教師再進(jìn)行集中講解。
二“、教-學(xué)-做”一體化教學(xué)研究總結(jié)
本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。
例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能
1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。
2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。
這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。
本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動，同時(shí)超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊寣W(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平
1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（）、中國物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；理科課程；整合
一、運(yùn)用積件思想，尋求高層次整合方法
目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個領(lǐng)域中，市場上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
運(yùn)用積件思想，走素材資源庫和教學(xué)平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能
1．信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。
例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。
由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)理利實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。
2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法。
三、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
例如，生物教學(xué)中的《克隆技術(shù)對人類的影響》課題，克隆技術(shù)是生命科學(xué)研究的重大突破，是與高中生物密切相關(guān)的科學(xué)問題?？寺〖夹g(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和社會生活各方向都有著廣闊的應(yīng)用前景，但問時(shí)也存在著過度和濫用的問題，以及由此所引發(fā)的一些負(fù)而的社會影響。這一研究性課題旨在提高學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心未來的思想意識，并在學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和處理生物科學(xué)信息的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。
例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。
五、擴(kuò)大信息來源，提高教師教學(xué)水平
1．了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時(shí)把握教學(xué)動態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過Internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對于理科學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)；為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學(xué)生作測試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2．增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用E-mail。與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強(qiáng)，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動手能力。創(chuàng)新能力均會取得長足的進(jìn)步。同時(shí)，信息技術(shù)與理科課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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當(dāng)前高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領(lǐng)域教學(xué)水平相對較高，而中西部則相對落后。主要體現(xiàn)在東部沿海地區(qū)由于其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，其地域物流發(fā)展水平本身較高，學(xué)科依托的大背景較好。很多高校都認(rèn)識到了物流管理學(xué)科的教學(xué)必須充分重視其實(shí)踐教學(xué)。物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括改善教學(xué)條件、建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，以及加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)踐基地。在這兩個方面，目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，大多投入大量資金建立物流實(shí)訓(xùn)室，以期設(shè)施完善、功能齊全，為提高學(xué)生的職業(yè)技能起到了一定的促進(jìn)作用。另外，在建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面，由于高職院校的學(xué)生自我定位相對較低，愿意做一些實(shí)際性的工作，而本科院校的學(xué)生自視較高，實(shí)訓(xùn)過程中難免會眼高手低，反而不太受企業(yè)歡迎。本科院校的物流管理實(shí)訓(xùn)大多還停留在購買簡單的物流模擬操作軟件進(jìn)行訓(xùn)練的層面上，而在配套功能設(shè)備和集成信息系統(tǒng)等方面都不完善，培養(yǎng)的學(xué)生在物流技術(shù)應(yīng)用和物流綜合能力方面都與社會的需要存在較大差距。
2高校電子商務(wù)物流管理教學(xué)落后于需求原因分析
學(xué)生普遍的感覺是什么都學(xué)了，但是什么都不精通。而且學(xué)生大多忙于考英語、學(xué)數(shù)學(xué)以及考各種各樣有用無用的資格證，而對專業(yè)課都不夠重視，對《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此。其實(shí)這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，其具有較強(qiáng)理論性，又必須在實(shí)踐中加以應(yīng)用，理論與實(shí)踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學(xué)習(xí)或只注重實(shí)踐的操作都學(xué)不好這門課程。而一旦學(xué)生對這門課程失去興趣，那么在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，又會由于知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)習(xí)難度加大，形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學(xué)惡性循環(huán)，顯然，這并不利于電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)。另一方面，由于這門課程不僅知識性和系統(tǒng)性強(qiáng)，而且是與日新月異的新技術(shù)新知識結(jié)合緊密，發(fā)展異常迅速的一門功課，擔(dān)當(dāng)該門課程教學(xué)的老師工作任務(wù)較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)學(xué)習(xí)跟上物流行業(yè)發(fā)展的步伐；二則課時(shí)短，老師難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，同時(shí)給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會。這樣，教師只好采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，形成了教師與學(xué)生從思想上到行動上的倦怠和敷衍的惡性循環(huán)。2.2相關(guān)教學(xué)設(shè)備匱乏，影響教學(xué)效果。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)雖然都開設(shè)了電子商務(wù)物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，在電子商務(wù)物流管理這門課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐設(shè)備的配備上，往往不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)條件。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備嚴(yán)重不足，相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)和綜合技能訓(xùn)練實(shí)踐活動也基本上無法進(jìn)行，動手實(shí)驗(yàn)相當(dāng)少。對于電子商務(wù)物流管理這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程來說，學(xué)生無法從實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中得到扎實(shí)而系統(tǒng)的動手實(shí)踐能力訓(xùn)練，將會對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務(wù)物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在干中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中創(chuàng)新。同時(shí)，由于電子商務(wù)的極速發(fā)展，行業(yè)本身在實(shí)踐中不斷地摸索和發(fā)展，物流管理也處于快速跟上、超常發(fā)展的快速軌道上，并沒有現(xiàn)成的運(yùn)營和發(fā)展模式可供學(xué)習(xí)、借鑒。所以，電子商務(wù)物流管理實(shí)際上實(shí)踐是超前于其理論和學(xué)科發(fā)展的。因而，這門課程的學(xué)習(xí)，如果拘泥于書本知識，而不立身于行業(yè)實(shí)踐，從實(shí)踐中去吸收營養(yǎng)，其收效是會大打折扣的。但是，目前由于電子商務(wù)企業(yè)普遍的民營所有制形式以及當(dāng)前社會急功近利思想的影響，企業(yè)總是希望聘用即來即用的人才，而不是對在校的大學(xué)生進(jìn)行儲備和培養(yǎng)。對于來自學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等要求，通常不予積極配合。事實(shí)上，歷史和國外的經(jīng)驗(yàn)都表明，有效的校企合作是產(chǎn)學(xué)研一體化的主要方式，不僅學(xué)校，企業(yè)本身也能在合作中享受到知識共享以及隨之而來的知識創(chuàng)新所帶來的收益。
3構(gòu)建多層多維的電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系
1改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性
（1）現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題。目前，“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”課，都習(xí)慣于循環(huán)式分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)組合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題：首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知道該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中的位置和實(shí)驗(yàn)安排的意圖；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主，第二課堂、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容很少。
（2）師專學(xué)生的特點(diǎn)。師專的生源絕大部分來自農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，因此來到師專的學(xué)生不可能深刻認(rèn)識到物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基矗而且從師范?？茖W(xué)校的學(xué)制看，一般僅二至三年，能用于本課程的教學(xué)時(shí)間有限，要使師專學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力顯著提高，無疑具有一定的難度。為此，改變高師學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識是完全必要的。
（3）重新認(rèn)識課程的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，本課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確：五十年代的大綱中稱為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”，主要任務(wù)似乎是練技術(shù)，與中學(xué)物理課堂教學(xué)聯(lián)系不密切；八十年代改為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”，突出了“研究”，但是研究什么？研究方法如何？大綱中一直不夠明確；八十年代末，又改為“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”，要求兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，但有效指導(dǎo)仍顯得不足。
我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)研究有兩個方面，一方面是研究實(shí)驗(yàn)操作問題，另一方面是研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練包括：實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；在演示實(shí)驗(yàn)中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個環(huán)節(jié)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；能組織好邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動；能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動；為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計(jì)、改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。顯然，要全面實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，必須打破從普通物理實(shí)驗(yàn)沿襲過來的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
2新型教學(xué)模式的構(gòu)建
鑒于以上分析，我們將本課程的教學(xué)分成五個階段：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與自制教具。
（1）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論。可采用講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。通過演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法，同時(shí)通過“多看一點(diǎn)”、“多聽一點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。
（2）基本儀器的使用。實(shí)驗(yàn)室可展出三種類型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計(jì)、濕度計(jì)等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發(fā)生器等?？刹捎瞄_放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過觀察、操作、簡單使用實(shí)驗(yàn)儀器完成表格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實(shí)驗(yàn)和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。
（3）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作。實(shí)驗(yàn)室展出初中物理中的基本實(shí)驗(yàn)，如氣、液、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部展出實(shí)驗(yàn)的操作，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而確定重點(diǎn)，如有的實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求回答實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教案的編寫講練。學(xué)生通過這一輪實(shí)驗(yàn)，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力很有幫助。
（4）難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究。這部分教學(xué)內(nèi)容可采用分組教學(xué)方式，精選初中物理中的幾個難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，如靜電系列實(shí)驗(yàn)、萘的熔解實(shí)驗(yàn)、光學(xué)組合實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和研究，寫成小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求是：著重研究實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵，保證課堂演示的成功；探討實(shí)驗(yàn)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議及減小誤差的方法，上述要求可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重研討一兩個方面。
（5）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及自制教具。要求學(xué)生預(yù)先提出初步方案，經(jīng)教師認(rèn)可后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教學(xué)過程中，首先要求熟悉幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如典型材料的加工技術(shù)、基本物理量的傳感技術(shù)和放大技術(shù)、部分材料的膠接技術(shù)等；其次要學(xué)會搜集資料，制定實(shí)驗(yàn)方案；第三，要求掌握改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和制作教具的技術(shù)，最后在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
3新型教學(xué)模式的特點(diǎn)
（1）學(xué)生的思想觀點(diǎn)得到了轉(zhuǎn)變。通過課堂講解和演示，使學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；使用了開放實(shí)驗(yàn)室的方法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的興趣。
（2）形成了能力培養(yǎng)體系。新教學(xué)模式中的幾個階段對學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究能力的培養(yǎng)?？梢钥闯?，新教學(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力由低起點(diǎn)到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”的活動，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容，如第二階段對儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。
