時(shí)間：2023-03-08 15:34:29
序論：在您撰寫(xiě)四級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
·新東方大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教材（包括四本分冊(cè)和10盤磁帶）
·大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試最新真題（附贈(zèng)1盤磁帶）
準(zhǔn)備階段 至少背完一遍四級(jí)詞匯，嘗試做2－3套真題
第1－8周 聽(tīng)課內(nèi)容 詞匯1課時(shí)/每周 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 閱讀1課時(shí)/每周 作文1課時(shí)/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)到1小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，半小時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，1小時(shí)以上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
第9－12周 聽(tīng)課內(nèi)容 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 詞匯1課時(shí)/每周 閱讀2課時(shí)/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。加大聽(tīng)力訓(xùn)練，按教學(xué)要求，筆記內(nèi)容和教材進(jìn)行范文寫(xiě)作訓(xùn)練。
13周 復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，標(biāo)記遺漏和重點(diǎn)；
進(jìn)入大量體會(huì)方法、思路和真題練習(xí)階段，進(jìn)入范文習(xí)作的背誦。
第14-15周 請(qǐng)自己限時(shí)進(jìn)行三套最新真題（2004.6，2005.1，2006.6）的模擬考試，并認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解，進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。
【論文摘要】本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，分析多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵，并指出了其在迎接大學(xué)英語(yǔ)四、六機(jī)考到來(lái)的優(yōu)勢(shì)， 最后提出該教學(xué)模式有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
前言
2004年初，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)，其目的是把教學(xué)目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”上來(lái)，并強(qiáng)調(diào)必須“增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力”。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，《教學(xué)要求》提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。新的課程要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于從事大學(xué)英語(yǔ)的教師而言，在轉(zhuǎn)變教學(xué)念的同時(shí)，更重要的是在教學(xué)模式上進(jìn)行根本的改革，使適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。對(duì)學(xué)習(xí)而言，《教學(xué)要求》指出“教學(xué)模式革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。教學(xué)模式的改變必然要求學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，在目前進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的大學(xué)中，絕大多數(shù)采用的是基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)媒體教學(xué)模式，其特點(diǎn)是“使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)幫助，較快提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果”。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是充分利用多媒體資源，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本著對(duì)新教學(xué)模式的探索以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的理解， 本文闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)一步探討了這一教學(xué)模式下在迎合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考改革和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有的優(yōu)勢(shì)。
1.多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革趨勢(shì)
《教學(xué)要求》是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心、重要依據(jù)和目標(biāo)?！督虒W(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行。頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”為適應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)的需要，四、六級(jí)考試改革于2005年啟動(dòng)，到2007年已完成新舊題型的轉(zhuǎn)換，全部進(jìn)入新題型。新題型加大了聽(tīng)力方面的考查?！督虒W(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出的要求是:“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！闭菓?yīng)對(duì)這一教學(xué)模式，2007年，四、六級(jí)網(wǎng)考項(xiàng)目被列入國(guó)家大學(xué)教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，四、六級(jí)網(wǎng)考立項(xiàng);2008年12月21日，全國(guó)50個(gè)網(wǎng)考試點(diǎn)學(xué)校的5000名考生第一批嘗試大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考重在檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)、讀。其中聽(tīng)力理解占25%，聽(tīng)力綜合占45%，閱讀占30%。聽(tīng)力材料多為原始語(yǔ)料，語(yǔ)速為正常英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)速，因此它對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正是順應(yīng)四、六考試改革這一趨勢(shì)。
2.多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1 理論基礎(chǔ)
2.1.1 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過(guò)程
知識(shí)來(lái)源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識(shí)技能訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2.1.2 人本主義心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為認(rèn)識(shí)是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程
強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中自我觀念和情感因素的重要性。教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境，即為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程。提倡創(chuàng)造“真實(shí)”、易于“接受”和“理解”的人際關(guān)系，在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
2.1.3 現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)重構(gòu)——從建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論視角出發(fā)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)“意義認(rèn)知”為先導(dǎo)、以“學(xué)習(xí)”為中心，認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲得語(yǔ)言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)
教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張師生及學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。就中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。即:教學(xué)應(yīng)是一個(gè)由學(xué)生對(duì)主題意義認(rèn)知為引導(dǎo)，由內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、有聲模仿、形式記憶、社會(huì)交際運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的反復(fù)循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程;也是一個(gè)充分借助現(xiàn)代傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化廣泛的語(yǔ)言拓展體驗(yàn)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)懂向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變，從“可理解的輸入(Comprehensible Input)”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”(Comprehensible Output)并軌的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能之間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)，重視學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)。
2.2 多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好條件和保障，同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)建了一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化和現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采取課堂面授教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合的方式。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立體化，即教學(xué)過(guò)程的多維度、多角度、多層面和多方位發(fā)展，就必須分別實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程及方法的立體化，從而真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。
2.2.1 教學(xué)理念的立體化
人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯(C. R. Rogers)認(rèn)為，“教育的目的是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的人。教育應(yīng)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)有創(chuàng)造性，有建設(shè)性，有選擇行為之能力以及個(gè)性充分發(fā)展的人”。以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式，改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的灌輸型教學(xué)模式，引發(fā)了一場(chǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念變革。外語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門技能訓(xùn)練課，學(xué)生訓(xùn)練密度與某種能力的提高是成正比的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。圍繞這一目的，從各個(gè)層面極大地拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)習(xí)者的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代特征。
2.2.2 教學(xué)目標(biāo)的立體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著制約和導(dǎo)向作用。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)包括:培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和歷史責(zé)任感。從這層意義上講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。
這就要求教師從單一的語(yǔ)言知識(shí)的傳授者向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、策略、方法和主體意識(shí)。教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而且是語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的挖掘者，更重要的是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)者。
2.2.3 教學(xué)內(nèi)容立體化
教學(xué)內(nèi)容從注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。《教學(xué)要求》指出，教學(xué)內(nèi)容“包括語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容”。具體來(lái)說(shuō)這種能力應(yīng)包括:(1)比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等;(2)比較全面的語(yǔ)言使用技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯;(3)相關(guān)的文化知識(shí)，包括本族語(yǔ)以及目的語(yǔ)的文化、歷史、社會(huì)等;(4)相關(guān)策略，包括學(xué)習(xí)策略、交際策略等。教學(xué)應(yīng)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為手段，以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的。教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。
教學(xué)內(nèi)容立體化是指:第一，知識(shí)性強(qiáng)。既要突出語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí);又要強(qiáng)調(diào)適合現(xiàn)代教育發(fā)展的社會(huì)知識(shí)和科普知識(shí)。第二，思想性強(qiáng)。大學(xué)生要真正走向成熟，需要有正確思想的引導(dǎo)，而大學(xué)英語(yǔ)課又肩負(fù)著人文思想教育的重任，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該具有較強(qiáng)的思想性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，工具性強(qiáng)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要還是讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，掌握較高的語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)較強(qiáng)的工具性，做到語(yǔ)言知識(shí)的輸入和交際能力的強(qiáng)化相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者能學(xué)有所用。
2.2.4 教學(xué)手段的立體化
多媒體的使用有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。電子時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適用于時(shí)代要求的英語(yǔ)人才，我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段立體化，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)既有較強(qiáng)信息能力又有扎實(shí)外語(yǔ)基本功的高層次人才。
教學(xué)手段立體化還包括使用體現(xiàn)現(xiàn)代教育學(xué)理論為思想指導(dǎo)的全新版教材和最新真實(shí)語(yǔ)言材料。新版教材要不同于以往注重單一知識(shí)積累的傳統(tǒng)教材，要能融知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和創(chuàng)造性特點(diǎn)，有利于真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)。
2.2.5 教學(xué)方法的立體化
立體化的教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空束縛，營(yíng)造的是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.2.6 教學(xué)過(guò)程的立體化
課前自主學(xué)習(xí)-課前，由學(xué)生自己確定時(shí)間到自主學(xué)習(xí)中心登陸計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)。在該課程系統(tǒng)中，學(xué)生自主完成與精聽(tīng)語(yǔ)篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音、復(fù)述部分內(nèi)容，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
課堂視聽(tīng)說(shuō)-改革了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)模式。選擇合適教材和相關(guān)音像材料是實(shí)施本教學(xué)模式的基礎(chǔ)。具體步驟如下:
(1)口語(yǔ)先行。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師圍繞本單元相關(guān)話題，組織學(xué)生進(jìn)行一定量的口語(yǔ)活動(dòng);也可安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報(bào)道、講英文故事等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
(2)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師充分利用有限的聽(tīng)力課堂時(shí)間盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，將聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)操練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)邊聽(tīng)邊說(shuō)、回答問(wèn)題、小組討論、簡(jiǎn)要復(fù)述等方式將語(yǔ)言的輸入和輸出結(jié)合起來(lái)。
(3)邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教學(xué)中選用大量的視頻材料，學(xué)生通過(guò)先看視頻、聽(tīng)音頻材料，然后通過(guò)模仿、復(fù)述、角色扮演等各種方式將視聽(tīng)說(shuō)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
課后自主視聽(tīng)說(shuō)-通過(guò)電子閱覽室、自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心以及學(xué)校調(diào)頻廣播，為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí) 鋅和硫酸 教學(xué)反思
【內(nèi)容分析】
本課題是新人教版化學(xué)必修2第二章的單元復(fù)習(xí)課，本章內(nèi)容包括：1. 化學(xué)反應(yīng)與能量 2. 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是有快慢和限度的，是選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”必不可少的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有形成知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)散亂甚至有缺漏。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從不同角度認(rèn)識(shí)鋅和硫酸的反應(yīng)并形成本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：掌握化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能的關(guān)系；初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率與限度。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)不同角度分析鋅和硫酸反應(yīng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；2.能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的能量觀。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo) 、小組討論、 歸納、 整合。
【設(shè)計(jì)理念】
以鋅和硫酸這個(gè)學(xué)生很熟悉的反應(yīng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用本章的知識(shí)從不同角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)總結(jié)了本章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉本章知識(shí)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。體會(huì)理論研究的方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，感受到本章學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入新課。1.教師做“鋅與硫酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)大家對(duì)該反應(yīng)從能量變化、反應(yīng)本質(zhì)等不同角度進(jìn)行分析”；2.板書(shū)第二章化學(xué)反應(yīng)與能量（單元復(fù)習(xí)）。3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考、小組討論、展示成果。這樣安排的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度復(fù)習(xí)本章知識(shí)。3.教師提問(wèn)：①該反應(yīng)是否可以設(shè)計(jì)成原電池？若可以，請(qǐng)畫(huà)出裝置圖，標(biāo)出電解質(zhì)溶液、電極材料、電子流動(dòng)的方向，寫(xiě)出正負(fù)極的電極反應(yīng)式；若不可以，請(qǐng)說(shuō)明理由。②該反應(yīng)設(shè)計(jì)成原電池后，反應(yīng)速率有什么變化？若要加快該反應(yīng)的反應(yīng)速率，還可以采取哪些措施？ 若2分鐘內(nèi)，硫酸的濃度由2mol/L變?yōu)?mol/L，則用硫酸表示的反應(yīng)速率是多少？用氫氣表示的反應(yīng)速率是多少？③該反應(yīng)是否存在化學(xué)平衡狀態(tài)？化學(xué)平衡狀態(tài)的研究對(duì)象是什么？如果你是制氨廠的總工程師，你如何判斷該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)？
第二環(huán)節(jié)：開(kāi)展活動(dòng)探究、交流研討。1.教師布置任務(wù)：分組討論，歸納對(duì)鋅和硫酸不同視角的整體認(rèn)識(shí)，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，繼而引導(dǎo)學(xué)生：可用框圖、圖表等方式盡量創(chuàng)造性設(shè)計(jì)不同體現(xiàn)格式。2.學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行思考、討論、整理并形成文字。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整合知識(shí)的能力，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第三環(huán)節(jié)：成果展示師生互動(dòng)。1.教師要做好如下三步工作：①請(qǐng)小組代表上臺(tái)通過(guò)投影儀展示分組討論結(jié)果；②教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示的研究成果；③展示教師示范的框圖、圖表。2.學(xué)生討論結(jié)果。3.師生共同點(diǎn)評(píng)。其目的是讓學(xué)生感受由參與研究所取得的成就感，分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第四環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。1.教師在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上總結(jié)考點(diǎn)，并布置學(xué)生做一些針對(duì)性的練。2. 學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、總結(jié)、反思。這環(huán)節(jié)的意圖是“學(xué)以致用，鞏固知識(shí)”。
第五環(huán)節(jié)：知識(shí)的拓展應(yīng)用。1.教師引導(dǎo)，布置思考題。2.學(xué)生思考。其目的是通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況，查閱復(fù)習(xí)效益或成果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)。
【教學(xué)反思】
本文是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)新人教版必修2第二章單元復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，以進(jìn)一步提高教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)以鋅和硫酸的反應(yīng)作為主線，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從能量變化、反應(yīng)快慢及限度等不同角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，避免了復(fù)習(xí)課中“炒舊飯”的尷尬，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]人民教育出版社. 課程教材研究所. 化學(xué)必修2教師用書(shū).
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；應(yīng)用；化學(xué)課堂，思考
一、關(guān)于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的思考
1.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的的基礎(chǔ)自然科學(xué)課程?；瘜W(xué)的概念和規(guī)律是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、假說(shuō)等研究方法，并經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)而建立起來(lái)的。以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特殊性之一。
2.學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)
課程改革綱要明確指出：“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。我們必須改變僅僅“在聽(tīng)中學(xué)”、“在看中學(xué)”的單一方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。
新試行的《普通中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)的思考
1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①模擬錯(cuò)誤操作。一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，可能會(huì)引起嚴(yán)重的后果，比如酒精燈的使用、濃硫酸稀釋操作等，用計(jì)算機(jī)模擬不僅不會(huì)造成危險(xiǎn)，而且使學(xué)生印象深刻。
②嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。比如S02的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制取氯氣的實(shí)驗(yàn)等，產(chǎn)生有毒氣體，極容易危害學(xué)生的健康。如果改用計(jì)算機(jī)模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。
③難度較大，成功率較低或反應(yīng)較慢，比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)比如一些有機(jī)反應(yīng)、爆炸實(shí)驗(yàn)、工業(yè)合成氨的流程等，用計(jì)算機(jī)模擬可以直接將現(xiàn)象顯示出來(lái)，很清楚，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
④模擬微觀的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)涉及到各種分子的空間結(jié)構(gòu)的變化，比如化學(xué)鍵的形成、布朗運(yùn)動(dòng)等，宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以說(shuō)明微觀的變化，學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得抽象難懂印象不深，用計(jì)算機(jī)直接表示出來(lái)，形象又直觀，也可加深學(xué)生的印象。
但是計(jì)算機(jī)也不可能完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等不同的感官去感知，這是電腦模擬所不能代替的。
2.在進(jìn)行物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的教學(xué)中貫穿信息技術(shù)
比如在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，涉及到烴類的同分異構(gòu)體及其命名，僅僅在黑板上做平面的板書(shū)，學(xué)生缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，覺(jué)得抽象難懂。如果用課件把它做成不同的模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行對(duì)比和還原，關(guān)鍵部位還可以縮小或放大，可以化抽象為具體，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式的優(yōu)化需要運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)以及現(xiàn)在熱門的web教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊。實(shí)施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，所以優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新型的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的地位和角色將發(fā)生改變。教師不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，由信息源變成導(dǎo)航者。教師將由過(guò)去信息傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)者。媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，學(xué)生通過(guò)積極參與，體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和合作協(xié)助的能力，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與，更多的技能被開(kāi)發(fā)。
三、結(jié)論
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí) 分化 思考
學(xué)生進(jìn)入初中后，開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。而在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等多方面存在一定差異，導(dǎo)致一段時(shí)間后，學(xué)生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體狀態(tài)往往會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。深入研究這一現(xiàn)象并找出其解決的方法，對(duì)于改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)手段和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高全民的英語(yǔ)水平均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因
1.學(xué)習(xí)興趣下降。雖然目前在很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些英語(yǔ)啟蒙教育，但這種啟蒙教育主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英文字母和會(huì)一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，并不要求學(xué)生具有較為系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，且不作為考試重點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力小、學(xué)習(xí)難度不大，所以普遍表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)具有較為濃厚的興趣。
進(jìn)入初中后，根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生開(kāi)始比較系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等各方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的要求越來(lái)越高，這種難度也不斷加大，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)樽陨砝斫饽芰?、學(xué)習(xí)方法等方面的因素出現(xiàn)暫時(shí)脫節(jié)，這種暫時(shí)脫節(jié)現(xiàn)象如果未能引起教師的注意并進(jìn)行有效引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生從心理產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與學(xué)習(xí)效果之間產(chǎn)生一種惡性循環(huán)：效果越差越畏難越?jīng)]有興趣，越?jīng)]有興趣也就越畏難效果越差，從而使學(xué)生徹底喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.學(xué)習(xí)方法不對(duì)。英語(yǔ)習(xí)慣與母語(yǔ)習(xí)慣差別大，因此掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法很重要。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的未能跳出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)方法顯得陳舊，首先是習(xí)慣用母語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如記單詞，習(xí)慣于用漢字拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音，將doctor標(biāo)注為“躲得脫”。thank you標(biāo)注為“三克藥”等，令人啼笑皆非，或是按母語(yǔ)習(xí)慣逐字翻譯句子：其次是忽略英語(yǔ)的實(shí)踐性，學(xué)生往往只注重讀和背，忽視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不能進(jìn)行實(shí)踐能力的運(yùn)用和積累，自然產(chǎn)生了不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
3.教師不能及時(shí)對(duì)脫節(jié)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在這種現(xiàn)象。英語(yǔ)教師為了抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，課堂上會(huì)不自覺(jué)地把復(fù)習(xí)提問(wèn)、對(duì)話訓(xùn)練等機(jī)會(huì)讓給基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，以便于節(jié)省時(shí)間，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展順利。但這樣一來(lái)，就忽視了學(xué)困生的需求，使學(xué)困生喪失了許多練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，課后教師又不注重對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生脫節(jié)的原因進(jìn)行分析和有效指導(dǎo)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致學(xué)困生完全放棄英語(yǔ)，出現(xiàn)兩級(jí)分化。
二、解決有效措施，防止兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)
針對(duì)這些導(dǎo)致兩級(jí)分化的因素，教師應(yīng)該積極采取有效措施，防止兩級(jí)分化的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這也是防止分化的一種有效的手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者在教學(xué)中主要采取了以下幾種方法。
一是融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間是否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，將直接影響教學(xué)效果的好壞。因此，教師要盡量放低姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，正視學(xué)生中存在的“個(gè)體差異性”，尊重學(xué)生的差異性，真正關(guān)心和尊重學(xué)生，尤其是學(xué)困生。
二是豐富課堂教學(xué)。豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還可以加深學(xué)生的記憶力和理解力，幫助學(xué)生更快、更好地記住知識(shí)點(diǎn)。筆者在日常教學(xué)中通常采用實(shí)物教學(xué)、情景式教學(xué)、換位教學(xué)等方法，通過(guò)圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、表演、角色互換等形式，提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三是開(kāi)展輕松多樣的課外活動(dòng)。有針對(duì)性地利用課外活動(dòng)可以起到事半功倍的效果。開(kāi)辟英語(yǔ)角。開(kāi)展單詞接龍競(jìng)賽、英語(yǔ)詩(shī)朗誦會(huì)、英文歌演唱會(huì)、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
2.教給學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
差生學(xué)習(xí)困難，最關(guān)鍵的問(wèn)題是方法欠佳，所以作為教師要幫助差生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果：針對(duì)記單詞的困難，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)實(shí)物記憶、聯(lián)想記憶、關(guān)聯(lián)記憶等方法，找到記單詞的規(guī)律；針對(duì)發(fā)音和聽(tīng)力方面的困難，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)錄音、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌，甚至多看一些原版英文電影等，都是不錯(cuò)的方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多模仿。
針對(duì)語(yǔ)法方面的困難，則首先要幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)的習(xí)慣思維，一方面記住英語(yǔ)語(yǔ)法中的一些基本規(guī)律，另一方面通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)來(lái)加深記憶，克服學(xué)習(xí)中定向思維的困難，這里對(duì)話表演和英語(yǔ)短劇表演就是不錯(cuò)的。
做好了上述工作，我們就有希望減少或縮短嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 英美文化 英語(yǔ)語(yǔ)言
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0150-01
語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化的載體，體現(xiàn)語(yǔ)言使用者的民族文化特性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要充分理解與掌握這種語(yǔ)言背后所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。如果只是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不考慮這種語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，就不能保證溝通的順暢。在這種情況下，就要求英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只注重語(yǔ)言知識(shí)傳授，更應(yīng)該考慮所教語(yǔ)言承載的文化內(nèi)涵，使語(yǔ)言與文化相結(jié)合，在這種結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)嘗試在傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，注意提高學(xué)生的英語(yǔ)文化修養(yǎng)。
1 注意傳授文化內(nèi)涵，提高學(xué)生英語(yǔ)文化修養(yǎng)
比如：COUNTRY、NATION、STATE 都是國(guó)家的意思，為什么美國(guó)就一定要說(shuō)成是THE UNITED STATES而不是THE UNITED COUNTRY？這是因?yàn)镃OUNTRY是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)土意義上的國(guó)家，NATION 是強(qiáng)調(diào)民族意義上的國(guó)家，而STATE則是強(qiáng)調(diào)政權(quán)意義上的國(guó)家。所以，同為國(guó)家的意思，三個(gè)詞的文化內(nèi)涵是不一樣的，用法也就大不相同。
為了能將跨文化意識(shí)培養(yǎng)融合在語(yǔ)言知識(shí)和技能培養(yǎng)，除了講解課文相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)外，還要根據(jù)時(shí)間和學(xué)生的興趣以及教學(xué)重點(diǎn)，充分利用和挖掘教材中的文化內(nèi)涵。比如說(shuō)，在講解“weather”這個(gè)詞時(shí)，英語(yǔ)論文可有意識(shí)的舉這樣的例子：“weather the storm”（戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨），“while it is fine weather， mend your sail”（修帆趁天晴），這些都是英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較有興趣去學(xué)習(xí)和記憶，這時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意到這些習(xí)語(yǔ)都是和海洋及航海有關(guān)的，而且英語(yǔ)中存在著大量的與海洋及航海有關(guān)的習(xí)語(yǔ)，這樣就會(huì)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已有的地理知識(shí)，頓悟原來(lái)英國(guó)是個(gè)島國(guó)，所以英語(yǔ)才有這個(gè)特點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生無(wú)論對(duì)英國(guó)、英語(yǔ)還是“weather”這個(gè)詞，都會(huì)留下深刻印象，既學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，又加深了對(duì)英國(guó)國(guó)家概況的了解，為跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。再如，課本上英美國(guó)家的人初次相識(shí)時(shí)，往往談?wù)撎鞖?、球賽等與個(gè)人無(wú)關(guān)、不會(huì)引起麻煩的話題。他們從不像中國(guó)人那樣，初次相識(shí)，就向?qū)Ψ酱蚵?tīng)“在哪里工作”“單位效益如何”“今年貴庚”“結(jié)婚了沒(méi)有”“孩子多大了”等問(wèn)題，因?yàn)槿绻麊?wèn)這些問(wèn)題會(huì)被別人認(rèn)為侵犯他們的隱私權(quán)。
2 利用課內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦句型，缺乏言語(yǔ)交際練習(xí)。因而由于缺乏練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在真正的言語(yǔ)交際活動(dòng)中就會(huì)因緊張、不適應(yīng)而出錯(cuò)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行模擬對(duì)話，成為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)換英語(yǔ)文化思維。比如，通過(guò)每次課課前的值日?qǐng)?bào)告，模擬語(yǔ)境，讓學(xué)生把課本中的語(yǔ)言文化信息轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存起來(lái)。這樣就可以避免在實(shí)際運(yùn)用中，如在接電話時(shí)，明明知道應(yīng)該說(shuō)“WHO IS IT？”，卻脫口而出“WHO ARE YOU？”這樣的尷尬。
此外，還可以利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，如廣播、報(bào)刊雜志、多媒體等?，F(xiàn)代化圖像、聲光傳媒工具的靈活使用可以極大地豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的意識(shí)。比如，可以把像《走遍美國(guó)》這樣聲情并茂的教學(xué)片引入課堂?！蹲弑槊绹?guó)》圍繞一個(gè)典型的美國(guó)三代人家庭的生活展開(kāi)，劇中布滿了理解、煩惱和歡欣等情感，體現(xiàn)出了片中人物的價(jià)值觀、倫理觀、道德觀和人生觀，具有濃厚的人情味和雋永的意趣。它很巧妙地體現(xiàn)了“跨文化交際”的特點(diǎn)：細(xì)述形形的美國(guó)生活，使學(xué)生通過(guò)對(duì)美國(guó)文化和生活的體驗(yàn)，學(xué)到活生生的美國(guó)英語(yǔ)。課堂中，教師還可以給學(xué)生介紹英文小說(shuō)，歌曲等。
3 利用多媒體技術(shù)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和廣泛了解英美社會(huì)的人文環(huán)境，還可利用多媒體技術(shù)，定期給學(xué)生們放英文電影。學(xué)生可以通過(guò)電影了解異國(guó)的生活方式、信仰體系、社會(huì)價(jià)值、道德標(biāo)準(zhǔn)等表層和深層的文化。了解了一部電影就了解了一個(gè)國(guó)家的一段歷史、一代人甚至是幾代人的生活及那個(gè)時(shí)期的文化，因此電影鑒賞是我們了解一個(gè)國(guó)家文化的重要途徑之一。
為學(xué)生播放的電影必須是有教育意義且能吸引學(xué)生的，學(xué)生在欣賞故事情節(jié)的同時(shí)，要積極開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注且理解跨文化差異。如對(duì)美國(guó)好萊塢主流意識(shí)形態(tài)的影片《泰坦尼克號(hào)》的賞析，不能只看JAKE和ROSE的愛(ài)情，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這條主線全面的看20世紀(jì)初的美國(guó)社會(huì)：在災(zāi)難面前，普通人顯示了人類直面死亡的勇氣和尊嚴(yán)。如，船上的樂(lè)師們?yōu)榘矒崛诵亩吮M職守的為旅客們演奏樂(lè)曲，直到“曲盡人亡”；一對(duì)老夫妻相依為命，不為求生白費(fèi)力氣，安靜得躺在床上等待末日來(lái)臨；英國(guó)紳士為保持體面，堅(jiān)決不穿救生衣；神父面對(duì)死亡仍堅(jiān)持布道等等?！短┨鼓峥颂?hào)》把危險(xiǎn)中每一種人的表現(xiàn)都描繪得淋漓盡致。其中的金錢與愛(ài)情、貧與富、是對(duì)本世紀(jì)初資本主義社會(huì)的階段文化的一個(gè)突出反映。
最后，在教學(xué)中要合理處理漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化的關(guān)系。不僅要結(jié)合自己所用教材內(nèi)容及學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)適量的異域文化知識(shí)擴(kuò)充，還應(yīng)進(jìn)行文化間對(duì)比與分析，與漢語(yǔ)文化知識(shí)及表述方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到“跨文化交際總是兩種文化接觸，沖突，協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。留給學(xué)生辨證思考的空間。
參考文獻(xiàn)
[1] 何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.
一、與學(xué)困生建立良好的師生情感
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如，在我所教的班級(jí)里有位女生，人長(zhǎng)得非常美麗動(dòng)人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，相反她的著裝打扮開(kāi)始與眾不同?？吹竭@一切之后，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她的學(xué)習(xí)成績(jī)也能提高。與此同時(shí)，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問(wèn)題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終使她八年級(jí)期末考試提高了20分。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，幫他們分析原因并說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法
英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.巧設(shè)問(wèn)題情景，降低學(xué)習(xí)難度
在教學(xué)中借助掛圖、實(shí)物以及生活中的實(shí)例等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位學(xué)生正在打電話的圖片后，就問(wèn)學(xué)生What are they doing ？學(xué)生說(shuō)：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r(shí)都怎么打電話呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的學(xué)生說(shuō)：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們答案的同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ)，接著我進(jìn)一步詢問(wèn)他們接電話時(shí)怎么回答，學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種不同的答案?？吹綄W(xué)生興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說(shuō)“林×和李×正在打電話，林×在電話里怎么做自我介紹的？我要找誰(shuí)誰(shuí)，英語(yǔ)又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音?！甭?tīng)力輸入完畢之后，學(xué)生紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，思維很活躍。
2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果
課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，例如，在學(xué)完形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)之后，我就把它們變成了如下方式：比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫(xiě)；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把more，most前面加。總之，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽(tīng)懂為止。
3.組織英語(yǔ)興趣小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)
上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問(wèn)題，寫(xiě)出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。
4.開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
開(kāi)展英語(yǔ)小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。賽前我利用午自習(xí)時(shí)間幫助中下等的學(xué)生按單詞的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)，有意識(shí)地督促他們背記單詞。經(jīng)過(guò)兩周輔導(dǎo)，在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的名單上也出現(xiàn)了中下層的學(xué)生。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，在班上表?yè)P(yáng)他們，給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，同時(shí)打電話向家長(zhǎng)報(bào)喜，擴(kuò)大聲勢(shì)。這無(wú)形中大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，
總之，要想防止學(xué)生分化，教師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，尤其是成績(jī)落后的學(xué)生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥他們，要不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的，從而做到大面積提高教學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
