時間：2023-03-08 15:35:02
序論：在您撰寫大學生學業(yè)規(guī)劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大學，學業(yè)，規(guī)劃
推行"大學生學業(yè)規(guī)劃"的意義在于:使大學生增強自我約束力和自我管理的能力,增強青年大學生的主動性,使大學生積極向上和自我完善,有助于大學生進行自我定位,完善高等院校管理制度、提高高等院校管理水平.大學生學業(yè)規(guī)劃的"五大步驟":學業(yè)規(guī)劃選定、強化學業(yè)規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃分解、學業(yè)規(guī)劃評估與反饋、激勵與懲罰。
一、學生學業(yè)規(guī)劃設計現狀
據有關部門對去年應屆畢業(yè)生的調查顯示，三分之一的學生對于就業(yè)準備屬于“臨陣磨槍型”，直到畢業(yè)前夕才考慮就業(yè)。另有50%的學生到大二下學期才開始考慮就業(yè)問題，只有4%的學生是在進大學以前考慮就業(yè)問題的，記者采訪多名求職者發(fā)現,就業(yè)方向不明或就業(yè)準備不足是導致他們求職失敗的重要原因。因此，對于在校學生來說，建立起一個學業(yè)發(fā)展的觀念是極其重要的。
在美國，孩子們上八年級(高中)時，就要請專家給孩子們做學業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子學業(yè)興趣并沒有定型，但通過學業(yè)日、學業(yè)實踐活動，可以根據其顯露出來的特征有效引導,達到以興趣定職業(yè)的目的。相比之下，我國高中生在懵懵懂懂時被分為文科生和理科生，上大學選專業(yè)也很少考慮到其職業(yè)興趣和能力傾向。與此同時，大學生對學業(yè)生涯設計普遍不重視。
對我省一些院校的在校大學生調查表明：只有5%的大學生對自己將來發(fā)展、學業(yè)、職業(yè)生涯有明確的設計。事實表明，大學生畢業(yè)后無目的、無規(guī)劃的盲目就業(yè)，將影響他們的長遠發(fā)展。
據我市人才交流中心有關負責人介紹，有些人頻繁地跳槽，換工作，除了追求高薪之外，還有一個原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)，對自己的人生和職業(yè)沒有清楚定位。研究表明，在學業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性強，學業(yè)轉換成本低，如果在這個階段就對一個人的學業(yè)有準確定位和長遠規(guī)劃,非常有利于今后的成長與發(fā)展。
二、 學業(yè)規(guī)劃設計的作用
1、能夠明確自己的目標；
2、提高學生的能力；
3、增強學生的綜合素質；
4、端正學校的學風。
三、如何設計學業(yè)規(guī)劃
大學生應該怎樣對自己的學業(yè)規(guī)劃進行設計？計劃趕不上變化，如果不能實現自己的規(guī)劃時，該怎么辦？有關學業(yè)規(guī)劃專家給出了切實可行的建議。
明確學業(yè)目標。在學業(yè)生涯中，人生的學業(yè)目標有短期目標和長期目標，而且在一定時期還有可能對學業(yè)目標提出一定調整。大學生應當盡快確定自己的學業(yè)目標，打算成為哪方面的人才，打算在哪個領域成才等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人學業(yè)生涯的設計，也會影響個人成功的機會。
正確分析自我和學業(yè)。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的學業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。自我分析要客觀、冷靜，不能以點帶面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點，避免設計的盲目性。
學業(yè)規(guī)劃設計時，要對該學業(yè)所在的行業(yè)現狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況等；不同職業(yè)崗位對求職者的自身素質和能力有著不同的要求，在學業(yè)規(guī)劃設計時，還要了解所需要的學業(yè)素質要求，除了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
構建合理的知識結構。在學業(yè)生涯設計時，大學生要能夠根據職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學重組,構建合理的知識結構,最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。如今的社會對未來人才的知識綜合性結構提出了更高的要求，要求大學生既能很好地適應社會需要，又能充分體現個人特色，既能滿足專業(yè)要求，又有良好人文修養(yǎng)，既能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又能展現個人專長。構建合理的知識結構沒有捷徑可走，只能是學習和積累，采取適合自己的科學方法，持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動，辛勤耕耘。
培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。綜合能力強、知識面廣是用人單位選擇大學生的最主要依據。大學生應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。
參加有益的學業(yè)訓練。當前，大學生進行的學業(yè)訓練較少，即使是學業(yè)測評，也只有少部分人開始運用它為自己學業(yè)設計做參考。目前，高校組織大學生參與的暑期社會實踐活動、青年志愿者活動、畢業(yè)實習、校園創(chuàng)業(yè)活動等都是學業(yè)訓練的很好形式。論文參考網。在這方面，高校應鼓勵有條件的大學生利用假期實習，組織學生開展模擬性的學業(yè)實踐活動，開展學業(yè)意向測評，開展學業(yè)興趣分析測評等。
四、設計學業(yè)規(guī)劃應注意的問題和幾點意見
（一）設計學業(yè)揚長避短
在設計學業(yè)生涯時要根據社會需求，把握社會動向。大學生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，這就是大學生學業(yè)生涯設計的基本依據。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學生專業(yè)方面的特長。如果學業(yè)生涯設計離開了所學專業(yè)，無形當中增加了許多“補課”負擔。所以，專家建議大學生對所學的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關、相近的若干專業(yè)知識和技術。而且，還要根據個人興趣與能力特長設計學業(yè)生涯。學業(yè)生涯設計要與自己的個人性格、氣質、興趣、能力特長等方面相結合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，體現人盡其才、才盡其用的要求。
專家提醒大學生，知識多、學歷高不一定能力強，大學生切不可以學習成績作為評價能力高低的唯一尺度。論文參考網。論文參考網。大學生應在對白己能力特長正確認知和評價的基礎上，根據自己的真才實學和能力特長設計學業(yè)生涯。
（二）大學生學業(yè)規(guī)劃的主要參考指標
1、思想政治及道德素質方面；2、專業(yè)學習方面；3、技能培訓方面；4、科技學術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面；5、社會實踐與志愿服務方面；6、文體藝術、社團活動與身心發(fā)展方面。
（三）進行學業(yè)規(guī)劃設計的幾點意見
1、別把大學生活想像得太美好,要熟悉周圍環(huán)境,克服初來乍到的忐忑不安的心情；
2、要加強同學間初始的融合,增進同學友誼。面對不同的生活習慣要學會寬以待人；
3、給自己設立計劃，克服目標的迷茫；
4、面對新的教法與學習模式要盡快適應,以便能更好的融入到學習的良好氛圍中；
5、克服想家的情節(jié)以及生活問題,學會獨立生活,不依賴父母；
6、要有安全防范意識,謹慎保管好自己的財物,以免不必要的損失；
7、勞逸結合是學習的最佳方法,但切忌迷戀網絡；
8、合理安排好自己的課余時間,充分利用大學的資源,培養(yǎng)自學能力；
9、應對挫折的心理防衛(wèi)措施,要勇于面對挫折,以積極的態(tài)度向挫折挑戰(zhàn)。
加強大學生學業(yè)規(guī)劃是一項系統的工程，是所有參與大學生管理和教學人員的一個重要的課題，也是大學生入學之后必須考慮的首要問題之一，做好大學生的學業(yè)規(guī)劃從一定意義上能成就一個學生的未來。因此，做好大學生的學業(yè)規(guī)劃具有深遠的意義。
【參考文獻】
1.張恒亮 學業(yè)規(guī)劃 2003
2. 孫林元.李陽 當代大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路 [期刊論文] - 文教資料 2009(7)
3. 盧美貞.李俊杰.董華青.葉建國 開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精英人才 [期刊論文] - 文教資料 2008(15)
關鍵詞：女大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 學業(yè)規(guī)劃
在大學生就業(yè)過程中我們越來越意識到職業(yè)規(guī)劃對于大學生就業(yè)的重要性。而職業(yè)規(guī)劃也不是一蹴而就的，我們也認識到職業(yè)規(guī)劃開始得越早越有利，同時大學階段是職業(yè)目標形成的關鍵時期。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)規(guī)劃的含義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定職業(yè)發(fā)展計劃等，并為自己實現職業(yè)目標而確定行為方向、行動時間和行動方案。
2.學業(yè)規(guī)劃。學業(yè)規(guī)劃是指求學者對與其職業(yè)相關的學業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指學生對其自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，進而確定學習的總體目標和階段人生目標，然后結合自己的實際情況，制定學業(yè)發(fā)展計劃的過程。換言之，就是學生通過解決學什么、什么時候學、怎樣學等問題，以確保自身能順利完成學業(yè)、成功實現就業(yè)或開辟職業(yè)道路。
二、女大學生在求職就業(yè)難的原因分析
在今天大學里女生和男生的比例已趨于接近，但在求職擇業(yè)上，女生則面臨更多的困難。女大學生就業(yè)難的問題既有社會的，也有其自身的原因。
1.社會的原因。全球化及我國市場經濟體制的建立，給女大學生帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。在社會主義市場經濟條件下的企業(yè)競爭，歸根結底是人才的競爭。有些用人單位為了追求利益最大化和發(fā)展，不愿意接受女大學生。保護女大學生擇業(yè)權利的政策和運行機制不完善，如“不得以性別為由”在執(zhí)行的過程中得不到有效地保障，人和單位可以找出各種冠冕堂皇的理由，規(guī)避這一約束而把女大學生拒之門外，這也會加劇女大學生在不公平競爭秩序下的不平等就業(yè)。
2.女大學生自身因素。傳統的性別觀念仍在潛移默化地制約著當代女大學生的發(fā)展。導致許多女大學生或多或少地存在一些不良就業(yè)心態(tài)。⑴從心理上看，不少女大學生存在諸如自卑心理和依賴心理，懷疑自身的能力，缺乏自主自立能力和競爭意識。⑵從擇業(yè)觀念看，一些女大學生沒有樹立正確的擇業(yè)觀，只向往大城市，大企業(yè)，追求高薪水，高待遇，不愿到基層，到需要人才的地方建功立業(yè)。⑶從自身素質看，部分女大學生不努力提高自身素質和能力，只是把上大學看作是為將來嫁個好丈夫增添一些資本，最終因自身素質不高，能力不足而缺乏就業(yè)競爭力。
三、做好學生規(guī)劃，為職業(yè)生涯發(fā)展邁出良好的第一步
學業(yè)規(guī)劃的目的是通過對學業(yè)的籌劃與安排，實現以最小的求學成本（包括時間，精力，金錢等）的投入來取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個人的人生發(fā)展效率。學業(yè)規(guī)劃 是個人最大限度地開發(fā)自身職業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié)，只有學其所愛，學其所長，學以致用才能讓個人避免走人生職業(yè)發(fā)展的彎路，從而最大限度地提高其職業(yè)發(fā)展效率
女大學生與男大學生相比，在求職擇業(yè)上，女大學生面臨更多的困難，有著不同于男大學的特殊性。所以女大學生在做好每個階段的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準備外，還應注意做好以下幾點：
1.認識專業(yè)與職業(yè)。大學是人生的關鍵階段，是把“知識學習”和“進入社會”這兩個階段銜接起來的重要時期。正是因為如此，許多家長和學生對于大學階段專業(yè)的選擇格外重視，因為他們往往認為選擇的專業(yè)就決定了一個人的一生。一個有完善人格的個體是由知識體系，能力體系和價值觀體系共同構筑而成的，三者應均衡發(fā)展。許多企業(yè)在選擇人才的時候，注重的也是綜合素質。
2.學業(yè)與愛情。大學中雖不提倡談戀愛，但也不禁止大學生談戀愛。關于大學生是否應該談戀愛，目前有兩類觀點：⑴認為愛情是成就事業(yè)的助推器。愛情不能代替事業(yè)，但愛情也是具有強大生命力的。它可以促進大學生完成學業(yè)，陶冶情操，豐富精神生活。⑵大學生應以學業(yè)為重。大學期間要學會處理好學業(yè)和愛情的關系。如果樹立正確的戀愛觀，理智地把握情感，對于美好人生的創(chuàng)建，成功事業(yè)的開創(chuàng)意義深遠。
此外，社會和學校教育應幫助女大學生客觀認識自己，分析自己的優(yōu)勢及不足，幫助女大學生了解社會種職業(yè)動向；要針對女大學生的特點以及她們在學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中出現的種種問題，開展差別教育，幫助她們做長，中，短期職業(yè)規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，但是當今社會知識的半衰期越來越短。這就要求女大學生在完成大學四年的每個階段的學業(yè)目標；同時也要隨時收集信息，分析信息，不斷調整自己的學業(yè)目標和職業(yè)目標。
參考文獻：
【關鍵詞】農業(yè)院校；大學生；學業(yè)；生涯規(guī)劃
許多大學新生在入學后缺乏個人規(guī)劃，沒有明確的學習目標和努力的方向，以至于沒有學習的動力和壓力，往往表現為虛度大學時光、成績不理想、頻繁違反學校紀律，致使大學期間多門功課不及格，甚至拿不到畢業(yè)證和學位證，這些學生不僅個人沒有得到發(fā)展，而且也直接影響到學校校風和學風建設。其中一個很重要的因素是我國大學生欠缺學業(yè)規(guī)劃意識和能力，而國內高校又普遍缺乏對學生學業(yè)的引導、指導和幫助。近年來，國內各高校越來越重視大學生的素質教育和綜合能力提升，針對上述問題有的高校將職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入大學生思想政治教育，開展了形式各異的學生學業(yè)生涯規(guī)教育活動，幫助大學生盡早明確自己的學業(yè)目標，建立自主學習的觀念。本文主要通過介紹云南農業(yè)大學開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃探索與實踐三年多來的經驗和問題，旨在為廣大高校學生教育管理者提供理論參考。
一、大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的概念
大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是近年來提出的一個全新理念，其根源于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與理論。王秋夜認為大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是大學生對與其事業(yè)（職業(yè)）目標相關的學業(yè)所進行的安排和籌劃。具體而言，是指大學生通過對自身特點（性格特點、能力特點）與未來社會需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標，進而確定學業(yè)發(fā)展方向，然后結合自己的實際情況（經濟條件、工作生活現狀、家庭情況等）制定的學業(yè)發(fā)展計劃。換言之，就是大學生通過解決學什么、怎么學、什么時候學等問題，確保自身順利完成學業(yè)，為成功實現就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎[1]。同時，有學者提出大學生學業(yè)規(guī)劃可從狹義和廣義兩個角度理解[2]。從狹義上講，大學生根據其大學期間所學專業(yè)的課程設置，以及對修滿學分、成績合格要求，為順利畢業(yè)或取得優(yōu)秀學習成績而對自己大學四年學習活動所做出的計劃與安排，這是淺層次的大學生學業(yè)規(guī)劃。從廣義上講，大學生根據畢業(yè)后意欲從事的職業(yè)方向，或繼續(xù)學業(yè)深造的目標，結合自己實際情況，旨在提高學習成績和專業(yè)素質，拓展綜合素質和能力，而對學習活動和課外社團活動、校內理論學習和校外社會實踐活動做出的計劃、設計與安排活動，這也是深層次的學業(yè)規(guī)劃。筆者認為，大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生根據自身人格特點和志向，以職業(yè)目標為基礎，而對學業(yè)進行知識、理論、實踐的學習安排和籌劃。
二、國內外學業(yè)生涯規(guī)劃開展情況
美國是開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃最早的國家。美國的眾多高校，都設有專門的學生學習指導中心，主要職責在于全面系統地幫助學生順利度過大學四年，各高校學生學習中心的主要目的都是幫助學生規(guī)劃學業(yè)，為其順利完成學業(yè)提供幫助。但在側重點上有一些不同，有的側重于如何學習的通識類課程；有的針對目前學習困難進行學業(yè)指導與補充教學；還有的是提供學習、學術建議[3]。
德國早在1902年就已經出現職業(yè)生涯規(guī)劃指導活動。發(fā)展至今，職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系已經相當完善，內容涉及面很廣。英國政府早在1909年就頒布了《職業(yè)交換法》，1948年通過了《雇傭和訓練法》，明確規(guī)定了各所中學對所有的在校學生實施職業(yè)規(guī)劃指導[4]。目前，美國、英國和日本等國在教學計劃安排中，已將學業(yè)生涯規(guī)劃輔導教育列入必修的課程貫穿于整個大學教育的全過程。
我國的學業(yè)規(guī)劃研究始于20世紀初，由學業(yè)規(guī)劃與升學決策研究者張恒亮先生發(fā)起，繼承了美國職業(yè)指導與生涯教育理論。張恒亮提出了學業(yè)規(guī)劃的求學決策與學業(yè)管理兩大要素和相應的學業(yè)規(guī)劃理論體系[5]。
三、學業(yè)生涯規(guī)劃的實踐及經驗
云南農業(yè)大學作為西南邊疆的一所農業(yè)院校，學生大多來自不發(fā)達地區(qū)，環(huán)境相對封閉，經濟和文化教育環(huán)境相對落后，其學生與其他普通高校的學生相比較有很多不足，并且個性特征上也有其自身特點[6]，導致了其學生對學業(yè)規(guī)劃教育的需求更加迫切。因此，根據學生特點和學校實際情況，我校于2010年以新生教育工作為平臺開始學生學業(yè)規(guī)劃教育系列活動，積累了一定的經驗，也取得了明顯的成效。
（一）開展的主要工作
1. 開展心理健康教育活動。通過心理健康普查、心理咨詢和能力測試等教育活動幫助學生正確的認識自我，解決學生心理困惑，幫助學生適應大學的生活學習。為學生合理的制定學業(yè)規(guī)劃，提供保障。
2. 開展各種專題教育活動。學校各部門為了幫助學生拓展思維、正確認識自我、合理規(guī)劃大學生活，每學期都開展各種專題講座、調研、社會實踐、座談、競賽等專題教育活動，內容主要包括幫助學生認識并適應大學，掌握學習技巧，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生科研興趣和擇業(yè)、就業(yè)觀等。通過各種專題教育活動讓學生能夠建立符合自己特點的學業(yè)規(guī)劃。
3. 編制學生生涯規(guī)劃手冊。學校在充分調研的基礎上編印了《云南農業(yè)大學學生生涯規(guī)劃手冊》，手冊內容涵蓋學生大學四年，分為適應、定向、沖刺、騰飛四個章節(jié)，針對大一到大四各個時期不同的側重點設計相應的內容，幫助學生剖析自我分析自己的興趣愛好、能力、特長，發(fā)揮自身優(yōu)勢，結合專業(yè)方向、研究領域和社會需求，制定自己每學年的學業(yè)目標，形成最初的學業(yè)規(guī)劃，通過不斷的修正和完善最終形成整體規(guī)劃。
4. 建立學業(yè)規(guī)劃跟蹤監(jiān)督機制。學業(yè)規(guī)劃形成后如果沒有跟蹤和監(jiān)督，規(guī)劃的有效性將無法體現。我們在制定《學生生涯規(guī)劃手冊》中明確要求班主任、輔導員定期檢查每個學生的學業(yè)目標完成情況，并給予一對一的指導和建議。學校每年對各學院學業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行情況進行檢查和考核，確保了學業(yè)規(guī)劃能夠有效的實施。
（二）取得的成效
自2010年在全校范圍內推行學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動以來，取得了一定成效，歸納起來主要有以下幾個方面：
1. 幫助新生盡快渡過適應期，更好的適應大學的學習生活。學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動能夠引導學生認識自我的個性特質和潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新認識自身價值，發(fā)現自己的綜合優(yōu)勢與劣勢。通過自我剖析找出問題根源，從入學開始就培養(yǎng)學生樹立大學的目標和規(guī)劃，縮短適應大學學習和生活時間。
2. 激發(fā)學生學習主動性和積極性，提升了學校學風。學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動引導學生盡早認識清楚自己的學業(yè)發(fā)展方向、并開始有目標、有計劃的安排大學生活，而不是臨近畢業(yè)了才開始想自己到底想要干什么。從而改變學生以往被動學習的局面，增強學習自覺性和積極性，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”并即時開展學習指導使得學生在“我要學”的同時能夠實現“我會學”。從根本上提高了學校整體的學風。
3. 拓展了學生綜合能力，達到自我完善。學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動充分發(fā)揮學生志向遠大、愿成就個人價值的心理趨向，通過老師的正確的指導，讓學生能夠在正確自我認識、客觀分析外部環(huán)境的基礎上，明晰自我的不足，使得他們會自己主動進行各種“充電”，潛移默化的就提高了自己的綜合能力。
（三）實踐過程中發(fā)現的問題
學校在開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動中也遇到了一些問題，較為突出的歸結起來主要有以下幾個方面：
1. 部份學生學業(yè)規(guī)劃意識不強。部份學生對自己的大學生活如何渡過缺乏一個明確的目標；許多學生對自己所學的專業(yè)課程了解程度不夠，沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，學習生活盲目被動處于一種“混日子”的狀態(tài)，根本沒有想過如何規(guī)劃自己的學業(yè)；還有的學生有學業(yè)規(guī)劃意識但很模糊，不知道如何去規(guī)劃。在學業(yè)規(guī)劃過程中還容易受到特定群體的影響，盲目跟從、好高騖遠、脫離實際，沒有為自己量身定做學業(yè)規(guī)劃。
2. 部份教師對學業(yè)生涯規(guī)劃工作重視程度不夠。由于學?，F在實行校院兩級管理模式，學生教育管理的工作重心在學院層面，班主任、輔導員就成為學業(yè)生涯規(guī)劃教育的最關鍵人員，他們具體指導、幫助學生制定科學合理的學業(yè)生涯規(guī)劃，督促、指導學生對學業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行。但是，在日常管理過程中有的老師因為忙于教學科研等其它事務，還有的老師由于班級學生人數眾多難以面面俱到，忽略了對學生規(guī)劃的指導和監(jiān)督。還有的專業(yè)課教師對學生學業(yè)生涯規(guī)劃不重視，缺乏對學生專業(yè)學習的指導。直接影響學生學業(yè)生涯規(guī)劃意識的樹立與規(guī)劃能力的培養(yǎng)。導致了學業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力與執(zhí)行效能不高。
3. 學校學業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還有待完善。由于學校開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動時間不長又沒有有效的經驗可供借鑒，還沒有形成較為系統的教育體系。例如：學業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行的檢查、評估、反饋、指導修正的工作機制不全面，為學業(yè)生涯規(guī)劃的有效執(zhí)行提供的組織保障和制度保障不完善；教育缺乏系統的教育計劃和內容安排；從事學業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)的指導教師人員太少等，都是目前在教育活動中存在的實際困難。
（四）今后工作的重點
由于學校開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動時間不長，并且國內沒有成熟的模式可供借鑒。針對學業(yè)生涯規(guī)劃教育實施過程中出現的問題，筆者認為今后急需改進的方面主要是：
1. 培養(yǎng)學生的規(guī)劃意識。針對目前很多新生學業(yè)沒有規(guī)劃、沒有職業(yè)理想，甚至有學生從來沒思考過怎樣完成自己的大學學業(yè)的情況，對新生開展規(guī)劃意識培養(yǎng)非常重要。學校通過講座、座談等各種方式開展規(guī)劃意識培專項教育活動，讓學生認識到學業(yè)規(guī)劃的重要意義，才能積極主動性完成自己的學業(yè)生涯規(guī)劃。
2. 完善學業(yè)規(guī)劃教育體系。學校目前開展的學業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還不太完善，很多地方還有可提升的空間。結合實際情況，目前需要完善的工作主要有以下幾個方面：
（1）增加學業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導教師數量。針對目前專業(yè)指導教師人數少的情況，可采用學院指定專人負責此項工作，學校開展的專項培訓來提高指導教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過以點帶面方式增加專業(yè)教師數量，保證工作的有效開展。
（2）豐富學業(yè)生涯規(guī)劃教育內容方式。目前的教育方式主要是學校層面組織的育，形式、內容和手段還相對單一。今后在原有的教育活動基礎上不僅可以將學業(yè)生涯規(guī)劃教育設置為大一基礎課擴大教育程度，還可以充分發(fā)揮學院積極主動性開展第二課堂活動增加教育深度。以發(fā)揮學業(yè)規(guī)劃的最大效用。
（3）建立學業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤反饋機制。學校要定期對學生學業(yè)規(guī)劃完成情況進行跟蹤和測評，通過信息的收集對實施過程中出現的問題及時予以改進和調整，保證教育活動的時效性。
（4）建立學業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)管和考評機制。為保證各學院學業(yè)規(guī)劃實施落在實處，要完善監(jiān)管和考評制度，對各學院開展教育情況進行規(guī)范性的管理，并將這項工作納入學院學生工作考評體系中，建立學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動可持續(xù)發(fā)展的長效機制。
四、結語
學校開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動正處于起步階段，很多工作都處在“摸著石頭過河”的狀態(tài)，如何能將這項工作做的更好、更具時效性，也是我們不斷努力的方向。今后的工作中我們將會積極探索、不斷改進，以期望使學校的學業(yè)生涯規(guī)劃教育活動能夠貼近學生實際，解決學生的實際困難。在此，將我們工作實踐經驗予以總結，希望給廣大高校教育工作者提供理論參考。
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[關鍵詞]大學生學業(yè)生涯規(guī)劃現狀對策
[作者簡介]王訓兵(1981-)，男，江蘇贛榆人，江蘇大學計算機科學與通信工程學院，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育；李曉波(1961-)，男，吉林輝南人，江蘇大學心理健康教育中心副主任，教授，碩士，研究方向為大學生心理健康教育；王飛(1978-)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學學生工作處，講師，碩士，研究方向為教育管理和思想政治教育。(江蘇 鎮(zhèn)江212013)
[基金項目]本文系江蘇省教育廳2011年高校哲學社會科學研究基金資助項目“基于目標管理的大學生學業(yè)規(guī)劃體系構建研究”(項目編號：2011SIB880073)、江蘇省現代教育技術研究2011年立項課題“基于網絡技術的大學生學業(yè)規(guī)劃系統的開發(fā)與應用研究”(項目編號：2011-R-19807)和江蘇大學2010年大學生思想政治教育專項課題“大學生學業(yè)規(guī)劃理論與實踐研究”(項目編號：JDXGA201002)的階段性研究成果，
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0073-02
大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃在大學階段的具體體現，是新型的人才成長理念，是大學生實現職業(yè)目標的基礎。國外十分重視生涯規(guī)劃教育，在中學階段就已經將生涯規(guī)劃教育列入必修課程，引導中學生進行生涯規(guī)劃，學業(yè)生涯指導與咨詢已貫穿于整個大學教育的全過程。國內學校生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，目前僅有少部分本科院校嘗試在新生入學后進行學業(yè)生涯規(guī)劃教育。做好大學生的學業(yè)生涯規(guī)劃，有利于提高高校人才培養(yǎng)質量，有利于大學生盡早明確自己的學業(yè)目標，建立自主學習的觀念，順利實現從學業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。
一、大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義
大學生的學業(yè)是指大學生在高等教育階段所進行的一切以學為主的活動，是廣義的學習階段。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃，簡稱“大學生學業(yè)規(guī)劃”，是指大學生對與其事業(yè)(職業(yè))目標相關的學業(yè)所進行的安排和籌劃，即大學生通過對自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)(職業(yè))目標，確定學業(yè)發(fā)展方向，結合自己的實際情況制訂學業(yè)發(fā)展計劃，最大限度地提高大學生的人生事業(yè)(職業(yè))發(fā)展效率，實現個人的可持續(xù)發(fā)展，獲得階段性職業(yè)目標所必需的知識、能力和素質的過程?！髮W是人生中最為關鍵的階段，科學開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。
1 有助于大學生進行合理自我定位。大學生要不斷發(fā)掘專長，認識不足，進行調整與修正，找出真正感興趣的領域，確定優(yōu)勢所在，明確進入社會的起點，最重要的是明確人生目標。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃確立的過程是一個彈性動態(tài)的循環(huán)過程，此過程使理想與現實有機結合，促使大學生進行合理的自我定位。
2 有助于大學生提高自我管理能力。學業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的日常學習工作與生活具有直接的指導意義。通過學業(yè)目標的分解強化大學生的時間管理觀念，從而增強其目的性和自我約束力，重視、把握現在，集中精力完成選定的學業(yè)目標，提高自我管理能力。
3 有助于大學生增強成才的主動性。有效的、切實可行的學業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導大學生認識個性特質、現有和潛在優(yōu)勢，確立明確的學業(yè)目標；引導大學生評估個人目標，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強學業(yè)競爭力。培養(yǎng)學業(yè)生涯規(guī)劃意識的目的是使大學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，增強成才的主動性。
4 有助于大學生提升就業(yè)的競爭力。大學生就業(yè)難的原因有很多，其中最根本的就是大學生沒有實現所學、所用、所愛和所長的統一，沒有充分發(fā)掘自己的潛能，沒有將自己的職業(yè)競爭力充分展示出來。學業(yè)生涯規(guī)劃就是要在大學學習生活的起點上，確立明確的學業(yè)目標和職業(yè)理想，不斷發(fā)掘潛能，盡最大可能地提升就業(yè)競爭力。
二、大學生學業(yè)生涯規(guī)劃現狀及原因簡析
當前我國高校對大學生的教育管理主要集中在思想政治教育、學生事務管理、黨團組織建設、心理健康教育、班級建設、學生干部隊伍建設和就業(yè)指導等方面。一些本科院校已經開始將學業(yè)生涯規(guī)劃納入日常教育教學管理中，部分院校甚至將學業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學教育的一項重要內容。但大學生學業(yè)生涯規(guī)劃還沒有形成特有的理論體系和可以推廣的實踐模式，還沒能引起高校、家庭和大學生的足夠重視。這影響了大學生對知識的學習。能力的培養(yǎng)和素質的提高，全面發(fā)展和就業(yè)問題的解決；無法真正滿足社會對人才的需求和大學生職業(yè)發(fā)展的需要。當前高校在大學生學業(yè)生涯規(guī)劃上存在以下主要問題：
1 學業(yè)生涯規(guī)劃沒有普及，缺乏系統的內容安排。目前，雖然大學生學業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到高校和大學生的重視，但真正普及面還沒有輻射到中學階段。我國高校畢業(yè)生分配制度改革，以及社會對人才的需求，使大學專業(yè)分得越來越細，11個學科門類，近700個專業(yè)，高二年級文理分科時就已經開始考慮專業(yè)定向問題。高中生經過文理分科、高考志愿填報、高考志愿錄取(專業(yè)調劑)三個階段后進人大學。沒有通過科學的方法對學生的性格、興趣和專長進行了解和分析，沒有結合社會的實際需求僅考慮專業(yè)的熱門程度和畢業(yè)后的就業(yè)情況，使很多學生盲目被動地選擇專業(yè)。這種情況下，升入大學的學生不可避免地出現個人學習和職業(yè)發(fā)展相沖突的情況，迫切需要得到生涯規(guī)劃的指導和咨詢。但當前很多高校沒有開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作；一部分院校把學業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學教育的一項內容，只針對新生開展學業(yè)生涯規(guī)劃指導，且主要以集中教育為主；極少數高校開設了學業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程，開展個性化的學業(yè)生涯規(guī)劃指導和咨詢。總體來講，已開設學業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校多集中對大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃理論、意義的講解，忽略了對大學生的自我分析、職業(yè)測評、個性化目標制定、學業(yè)生涯規(guī)劃階段評估的引導和教育。
2 學業(yè)生涯規(guī)劃指導人員少，缺乏有效的個性化指導。學業(yè)生涯規(guī)劃還沒有引起高校和大學生的充分重視。一方面，長期以來高校的工作主要圍繞教學、科研和管理進行；另一方面，學業(yè)生涯規(guī)劃理念的引進時間較短，沒有形成特有的理論體系和可以推廣的實踐模式。因此，很少有人關注學業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導，在政策、設施、資金和人員培訓等方面投入較少，使得目前專業(yè)的指導人員少。每個大學生的成長環(huán)境、個性特點、能力興趣、經濟條件不同，各自的學業(yè)生涯規(guī)劃目標也不盡相同。因此，學業(yè)生涯規(guī)劃需要個性化的指導，高校要積極針對大學生的不同特點，尊重大學生個體的差異性，發(fā)揮大學生的專長，為社會培養(yǎng)高質量的專門人才。但絕大多數高校在個性化
指導方面比較欠缺，主要原因是不具備學業(yè)生涯規(guī)劃個性化指導的條件，缺乏專業(yè)的師資隊伍。高校專門從事學業(yè)生涯規(guī)劃理論指導和咨詢的教師較少，目前從事學業(yè)生涯規(guī)劃指導的人員主要是學生工作人員(學生管理者、就業(yè)指導教師、心理健康教育教師和輔導員)，在從事學生工作的同時兼做學業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。繁忙的日常管理工作，使他們無法投入足夠的時間和精力，為每一位大學生提供有針對性的指導和咨詢服務。
三、提高大學生學業(yè)生涯規(guī)劃有效性的對策研究
學業(yè)生涯規(guī)劃的目的是不斷提高大學生自學能力、主動適應能力、決策能力、人際交往能力、表達能力、實際操作能力、組織管理能力和科研創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)大學生過硬的思想政治素質、良好的道德素質和健康的身心素質。高校要圍繞學業(yè)生涯規(guī)劃目標，完善學業(yè)生涯規(guī)劃指導內容體系，建立專業(yè)化的學業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，全面提高學業(yè)生涯規(guī)劃的效率，為社會培養(yǎng)高質量的專門人才。
關鍵詞：學業(yè)生涯 學業(yè)生涯規(guī)劃 學業(yè)理想
一、 學業(yè)生涯規(guī)劃概述
所謂學生生涯規(guī)劃是指對大學期間的學習、生活的規(guī)劃和設計，要求每個學生正視和剖析自身，了解自身的特征和興趣、明確自己的發(fā)展目標，是學生為自己實現大學期間及畢業(yè)后的目標而確立的行動方向、行動時間和行動方案。其具體目標涉及政治思想與道德素養(yǎng)的目標、外語水平目標、計算機水平目標、閱讀目標、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標、社會實踐志愿服務目標、技能與專長目標、體能目標、求職準備十個方面。
二、 我國大學生學業(yè)生涯規(guī)劃現狀及存在的問題
（一）我國大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的現狀
學業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃中的重要組成部分。如果把學業(yè)生涯比作一次旅行，那么學業(yè)生涯規(guī)劃則是旅行中不可缺少的工具-地圖，也就是前進的指南，旅途的航標。學業(yè)生涯規(guī)劃是我們美麗人生的開始，做好學業(yè)生涯規(guī)劃進而擁有成功的職業(yè)生涯才能實現完美人生。但是，如此關鍵的環(huán)節(jié)卻往往被人們所忽略，沒有引起高度的重視。
相關研究表明：在學業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性強，學業(yè)轉換成本低，如果在這個階段就對一個人的學業(yè)有準確的定位和長遠規(guī)劃，非常有利于今后的就業(yè)和發(fā)展。但實際
目前，影響我國大學生學業(yè)規(guī)劃的因素很多，除了學生本身的不重視以外，社會、學校、家長也未將其擺在重要的位置，致使其發(fā)展速度緩慢，這些"瓶頸"性因素，具體包括以下幾個方面：
（1）現實就業(yè)形勢和社會需要的瞬息萬變導致個人的學業(yè)生涯規(guī)劃和現實出入很大
從近幾年就業(yè)市場的內部環(huán)境看，全國就業(yè)和再就業(yè)形式更趨嚴峻，隨著下崗職工、農民工的轉移，新增勞動力的數量持續(xù)增長，大學生的就業(yè)形勢也日趨嚴峻。"根據目前我國大學生就業(yè)環(huán)境顯示，其就業(yè)外部環(huán)境越來越好，但就業(yè)內部競爭也越來越激烈，大學生必須提前做好學業(yè)生涯規(guī)劃，正確的進行自我定位，才能順利就業(yè)"。但是，由于學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)還存在一定的時間差，加之社會發(fā)展不發(fā)日益加快，社會對人才的需求越來越高，人才的競爭越來越激烈，導致很難把握學業(yè)所在行業(yè)的前景，造成了理想和現實的脫節(jié)。
（2）家長的過分干預，使學生的學業(yè)生涯規(guī)劃失去了原本的意義
從高中生填報高考志愿的現狀就可以看出，家長在孩子高考志愿的選擇上，發(fā)揮了重要的影響，家長的期望體現在了孩子選擇學校及專業(yè)上，大多數孩子沒有獨立自主選擇自己喜歡學校和專業(yè)的權利，只能按照父母的旨意繼續(xù)自己的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯。這與西方國家的情形恰恰相反，西方國家的孩子在成年或更早就學會了獨立，已擁有了選擇道路的自由和權利。
（3）高校在大學生學業(yè)生涯規(guī)劃方面的運作程序和制度體系嚴重滯后，阻礙了血液生涯規(guī)劃的順利發(fā)展
高校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負著為現代化建設和國家發(fā)展培養(yǎng)人才的任務。進行學業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地推動學校學風建設，進一步加強素質教育和創(chuàng)新教育，激發(fā)廣大同學的成才愿望，形成良好的校園文化氣氛。另外還可以幫助廣大同學合理地利用大學時光，規(guī)劃自己的精彩人生。目前很多高校并為意識到學業(yè)生涯規(guī)劃對于學校和學生的重要性，未將其納入學校工作的軌道中，缺乏一套科學、完整的運作程序和制度體系，造成學業(yè)生涯規(guī)劃這一課題在高校中尚處于摸索階段。
三、 構建我國大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議
上述問題的產生是內因和外因共同作用的結果。無論是社會、學校，還是學生本人都未確立對學業(yè)生涯規(guī)劃的正確態(tài)度和認識。基于目前大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的現狀和問題，提出以下建議：
1、 國家、社會層面
每位大學生的最終歸宿是走向社會，社會史展示自我、實現自我價值的大舞臺。學業(yè)生涯規(guī)劃始終圍繞"社會需要"而進行，要根據社會需要塑造自己，通過生涯規(guī)劃提前作準備，讓自己的就業(yè)之路越走越寬。從國家和社會的角度講，應該盡可能提供大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃的便利條件和服務，具體包括以下內容：
（1）建構相關專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統。
大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃就必須對學業(yè)所在的行業(yè)現狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，而僅靠大學生自身難以掌握及時、準確、有效的信息。建構相關專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統，有助于給大學生提供有價值的參考，第一時間獲得關于本專業(yè)的發(fā)展狀況及具體要求，及時調整規(guī)劃，嚴格按照專業(yè)的要求提升自己的競爭力，在求職中穩(wěn)操勝券。
（2）要積極拓寬學生的就業(yè)渠道。
學業(yè)生涯規(guī)劃旨在提高就業(yè)率，使每位大學生都能最大程度地實現自身的價值。為此，國家和社會要努力打造一個為學生成才的平臺，逐步完善大學生就業(yè)市場體系，積極培養(yǎng)、開拓和完善大學生就業(yè)的直接與間接、有形與無形市場，不斷擴團學生的就業(yè)渠道，使其理想不斷向現實邁進。
第一，"舉辦形式各異、規(guī)模不同的就業(yè)洽談會，收集招聘信息并組織供需交流；建立和完善全國各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標的定期制度"。
第二，各級人才交流服務機構和公共職業(yè)介紹機構要開設專門的窗口，開展有針對性的指導、培訓、服務和招聘活動。
第三，取消進入非公有制單位的指標限制，跨省市的指標限制和時間限制；有條件地區(qū)，有地方政府確定為大學生提供創(chuàng)業(yè)的小額貸款和擔保，對于以非全日制的大學生，有關部門和學校要盡可能提供便利條件和服務，維護其合法權益。
第四，要組建一些由專業(yè)人士組成的專門咨詢服務機構
大學生學業(yè)生涯規(guī)劃涉及的內容多，是在全面分析個人和社會因素后制定出來的，這就需要一些專門機構能夠為大學生的學業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的幫助和指導。要建立一只高素質、專業(yè)化、專門化、專家化，有奉獻精神的學業(yè)指導隊伍，實現學業(yè)指導服務個性化，根據每個大學生不同的專業(yè)、個性、優(yōu)勢、就業(yè)偏好和心理傾向，進行不同的指導，使其制定出符合自己實際情況的科學的學業(yè)規(guī)劃，真正發(fā)揮學業(yè)規(guī)劃的意義和作用，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃作充分的準備。
2、學校層面
大學生活作為人的生涯歷程中一個重要時期，在此期間形成的正確的血液自我概念、學業(yè)發(fā)展能力、合作能力、溝通能力等對未來的人生發(fā)展至關重要。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對大學期間學習生活的規(guī)劃和設計，內容設計德、智、體、能四個方面。高校作為大學生成才的園地，有責任有義務協助學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃，使學生在大學期間明確人生目標，為進入社會做準備。
（1）應該建立一套完整科學的關于學業(yè)生涯規(guī)劃的運作程序，形成一種"前程話學業(yè)生涯輔導"的模式。這種模式就是要從學生入校起組織和規(guī)劃好大學生的生涯輔導，將之納入學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到學生生活的方方面面，把學業(yè)輔導教育課程列入學校的教學大綱，并與其他課程具有同等地位。
（2）要有學業(yè)指導的專家隊伍，專業(yè)指導的機構，還要建立學業(yè)指導的制度，以制度保障學業(yè)規(guī)劃的開展和實施。另外，高校要定期舉辦一些學業(yè)生涯規(guī)劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，指導學生正確規(guī)劃人生。
（3）要堅持"以學生為本"的教育理念，必須從學生發(fā)展的實際情況出發(fā)，注重人才素質的多維性，借助科學的測評手段和方法，在一定程度上幫助大學生認識自我，了解自己的長處和興趣，從而在時間中揚長避短，更好地實現自我發(fā)展。
3、個人層面
學業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學生本人，做好學業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵在于學生自己，只有充分發(fā)揮主觀能動性，把主觀愿望和客觀現實聯系起來，才能贏得人生起跑的第一步。
（1）要樹立正確的學業(yè)理想，明確學業(yè)目標
確立明確的學業(yè)目標和學業(yè)理想，學業(yè)理想是指人們對未來學業(yè)表現出來地一種強烈的追求和向往，是人們對未來學業(yè)生活的構想和規(guī)劃，學業(yè)理想在人們的學業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調節(jié)和指南作用。大學生樹立學業(yè)理想的過程便是心目中進行學業(yè)規(guī)劃的過程，心目中有了自己的學業(yè)目標，就會為其努力。在學業(yè)生涯中，人生的學業(yè)目標有短有長，而且在一定時期還有可能對學業(yè)目標提出一定的調整。大學生應當盡快確定自己的學業(yè)目標，打算成為哪方面的人才，打算成為哪個領域的人才等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人學業(yè)生涯的規(guī)劃，也會影響個人成才的時機。
（2）要正確分析自我和學業(yè)
自我分析室學業(yè)生涯規(guī)劃中的關鍵一環(huán)。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的學業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長，優(yōu)勢和不足。自我分析要客觀、冷靜既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點，避免設計規(guī)劃的盲目性。
（3）培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐操作能力
能力是人們成功地完成某種活動所具備的個性心理特征，是人們在社會實踐中表現出來的身心力量。能力既是一種個性心理特征，也是一種實實在在的實踐操作能力。實踐操作能力是人們知識轉化為物質力量的憑借，實施能力主要指實踐操作能力和知識能力，它是從事各類社會工作和專業(yè)技術工作的基本素質。在規(guī)劃學業(yè)生涯時要有意識地培養(yǎng)自己的綜合實踐操作能力，為就業(yè)開辟道路。用人單位不僅考核求職人員的專業(yè)知識技能，而且還考核其綜合運用知識的能力，對環(huán)境的適應能力，對文化的整合能力和組織管理能力等。大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃，除了構建合理的知識結構還應具備自己專業(yè)所需的各種能力。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。
（4）要培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和健康的心理素質
學業(yè)生涯規(guī)劃是全面提升自我素質和能力的系統性工程。在實施規(guī)劃的過程中，必然會遇到很多來自于各方面的困難，如果不能以良好的心態(tài)去面對，將會在很大程度上影響規(guī)劃實施的進程。因此，大學生應當有意識培養(yǎng)以下幾種心理素質，從而應對挫折，實現夢想。
以上就是針對現階段大學生學業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，從國家社會、學校、家長、個人四個層面進行的探索性分析，不可否認學業(yè)生涯規(guī)劃只是人生規(guī)劃的一部分，但它卻為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎，縮短了理想和現實的距離，為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。要做好大學生學業(yè)生涯規(guī)劃還有很長的路要走，需要國家社會、學校、家長和學生本人的共同努力。
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[8]張再生．職業(yè)生涯管理[M].經濟管理出版社
[關鍵字]學風；學業(yè)生涯規(guī)劃；個人發(fā)展目標；調查研究
為進一步推動學院學風建設，對學生進行有效的學業(yè)指導，針對本院各年級學生以發(fā)放問卷的形式進行學業(yè)生涯規(guī)劃認知和執(zhí)行情況的調研。調研采取隨機發(fā)放的形式，抽查各年級30%的學生填寫問卷。共發(fā)放問卷330份，回收330份，其中有效問卷330份，有效率為100%，基本能夠反映大學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的認識、需求和目前的實施效果。
一、學業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷的設計及維度
此次問卷設計共20題，包括3道多項選擇題，要求學生如實填寫，旨在全方面了解學生需求，為進一步開展學業(yè)生涯指導工作提供思路。本次問卷共設置5個維度，分別為：自我認知，對學業(yè)生涯規(guī)劃的認知，對學業(yè)生涯規(guī)劃的需求，學業(yè)生涯的執(zhí)行和學業(yè)生涯規(guī)劃的效果。
其中，自我認知部分包括學生對自身的了解程度，對自己未來的信心值，對所學專業(yè)的認知和選擇專業(yè)的依據4道問題；對學業(yè)生涯規(guī)劃的認知包括對大學進行的規(guī)劃，對學業(yè)生涯的興趣，學業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，學業(yè)生涯規(guī)劃的了解及渠道5道問題；對學業(yè)生涯規(guī)劃的需求部分包括是否需要有關輔導，規(guī)劃途徑，提供學業(yè)規(guī)劃的內容及達到目的4道問題；在學業(yè)生涯的執(zhí)行方面，包括制定學業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，執(zhí)行情況，在學業(yè)迷茫、出現學業(yè)困難時的處理辦法4道問題；學業(yè)生涯規(guī)劃的效果方面，包括受訪者的認可程度，對學業(yè)自查的態(tài)度和學業(yè)生涯規(guī)劃后對于未來的認知3個問題。
二、參與問卷學生的基本信息分析
此次問卷調查針對不同年級的330名學生開展，在受調查的學生中，各年級學生分布較為平均，旨在了解不同年級學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的認識以及學業(yè)生涯規(guī)劃在不同年級的實行情況，男女受訪比例適中，保證了問卷調查結果的可靠性和覆蓋面。受訪者中還包含學期內有掛科的學生，對其學業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導意義。根據各專業(yè)的人數平均分配問卷發(fā)放，有利于進一步了解不同專業(yè)學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的需求及實施情況。
從調研結果看，該問卷能夠全方位覆蓋本校的大學生，有助于從是否掛科、各專業(yè)特點、各個年級特點等多方面了解學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的認知及目前該項工作的開展情況，有助于對學生開展有效的學業(yè)生涯指導，幫助學生掌握正確的學習方法，對構建良好的學風具有積極的意義。
三、大學業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1.學業(yè)生涯規(guī)劃指導課程的質量有待提高
通過問卷調研可知，大學生入校后，雖普遍開展了新生入學教育，幫助學生盡快適應大學生活、了解學院各專業(yè)的學科要求，但尚未有系統性的學業(yè)生涯課程制度，學生對于學業(yè)生涯課程的興趣不高，未能意識到學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學業(yè)生涯規(guī)劃教育淪為形式。
2.學業(yè)生涯規(guī)劃指導缺乏多樣性和針對性
目前，針對大一新生開展的學業(yè)生涯規(guī)劃活動僅限于講座，形式單一。學業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統性的工作，不僅包括針對全年級學生的學業(yè)生涯講座，還包括針對小眾的團體輔導和針對個體的個人輔導。除此之外，學業(yè)生涯規(guī)劃的學習和輔導不僅僅是年級輔導員的工作，學生更偏向于想與專業(yè)課教師進行學術交流。但實際情況是學生遇到學業(yè)困難時向同學、朋友尋求幫助，通過自己的渠道尋找答案，甚至放棄學業(yè)。因此，大學生的學業(yè)生涯指導缺乏專業(yè)課教師這座橋梁。同時，學業(yè)自查模式在學生中的認可程度也比較高，值得在大學生中試行或全面推廣。
3.學業(yè)生涯規(guī)劃指導缺乏針對性
目前大多數學院開展的學業(yè)生涯規(guī)劃活動都集中在新生入學教育，對于大二、大三的學生涉及得較少，大四的學生基本上脫離了學業(yè)生涯規(guī)劃教育。其實，學業(yè)生涯規(guī)劃教育應貫穿于大學教育的始終，包括大一新生的適應性學習教育，大二學生的發(fā)展式教育，大三學生的個性化教育，大四學生的職業(yè)教育，對不同的學生應提供不同的教學設計。在調研中發(fā)現，大三的學生因受到課業(yè)壓力、求職壓力等多方壓力的影響，自我認同、專業(yè)認同、未來認同感反而低于大二、大一兩個年級，更需要開展相應的、有針對性的教育為其指點迷津。同時，學業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，照本宣科的學業(yè)指導勢必不能有效幫助學生解決問題，學生的認可度和參與度勢必下降。
4.學生對學業(yè)生涯規(guī)劃指導的重視程度不夠
通過調研了解到，學生通過各種渠道了解到學業(yè)生涯規(guī)劃，但真正認為其行之有效的、認知制定并執(zhí)行的少之又少。究其原因，主要是其專業(yè)性、針對性不強，導致學業(yè)生涯規(guī)劃成為一句口號。眾所周知，大學的學習方法與高中有很大不同，一學期學習多門課程且課業(yè)難度較大，學生一時難以適應大學學習生活，但又不愿與專業(yè)課教師進行溝通，導致他們不重視學業(yè)生涯規(guī)劃。
四、進一步開展學業(yè)生涯規(guī)劃的實施意見
1.針對不同年級的不同學生開展形式多樣的學業(yè)指導
在開展學業(yè)生涯規(guī)劃時存在一個誤區(qū)，就是僅僅針對大一學生開展指導，而針對大二、大三甚至大四的學生，因為意識上認為學生已經熟悉校園環(huán)境或熟悉學習方法，卻鮮少展開。從調研的縱向數據比較，高年級學生因課業(yè)壓力和就業(yè)壓力大，對自己未來的期望和專業(yè)的認可度反而小于低年級同學。另一方面，目前的學業(yè)生涯指導缺乏針對少數群體和個體的指導。因此，未來的學業(yè)生涯規(guī)劃要做到針對不同年級、不同專業(yè)的學生開展主題講座、團體輔導和個體咨詢，真正發(fā)揮學業(yè)生涯指導的作用。
2.在學生層面進一步強化學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
從入學之初就開展系統性的學業(yè)生涯規(guī)劃，并通過多種形式的講座不斷在學生層面強調學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從思想上讓學生首先意識到學業(yè)生涯規(guī)劃的作用和價值。通過家校聯動、朋輩指導的方法，擴大學業(yè)生涯規(guī)劃的指導圈，讓每個學生都能重視此項教育工作。
3.提高學業(yè)生涯指導的質量
通過問卷可知，學生對于學業(yè)生涯指導認可度不高的一個主要原因是認為學業(yè)生涯指導質量不高，不能M足其對學業(yè)指導的需求，認為“沒有起到應有的作用”。對此，未來的學業(yè)生涯指導一方面從大局上講，完成學業(yè)生涯規(guī)劃指導的頂層設計，學院層面要重視學業(yè)生涯規(guī)劃，調動一起可以調配的資源完成學業(yè)生涯規(guī)劃的指導；另一方面從具體實踐上看，開展學業(yè)生涯的教師要了解學業(yè)的需求，將需求與專業(yè)實際相結合，做到真正能夠幫助學生解決課業(yè)問題，實現學業(yè)指導和規(guī)劃，讓學業(yè)生涯規(guī)劃真正起到應有的作用。
在思想上的正確認識是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎，只有做到知己知彼，才能做好這項工作。所謂“知己”就是自我認識與自我了解；“知彼”即是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與職業(yè)生涯發(fā)展有關的工作環(huán)境。知己與知彼相互關聯，確定的個人生涯目標要符合現實，而不是一廂情愿；對從事的職業(yè)要感興趣，而不是被動地去做；所從事的工作要能發(fā)揮專長，而不是自己的短板；對工作的環(huán)境能夠適應，而不是感到處處困難，難以維系。只有這樣，才是科學、正確的學業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻：
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作者簡介：熊丙奇，著名教育學者，上海交通大學教授、博士，21世紀教育研究院副院長，中國高校校報協會副會長，上海市高校校報研究會理事長。
早上6點“起床、鍛煉、吃早飯”，40分鐘后便開始一天的學習，晚上10點半“聽英語新聞”，11點到深夜1點“讀書、背單詞”……最近幾天，清華大學博士一年級學生馬冬晗、馬冬昕姐妹倆原本平靜而忙碌的生活被這張不脛而走的“學習計劃表”打破。
輿論將這對清華姐妹花稱為“學霸”，對她們，網友們羨慕嫉妒都有。有羨慕的，說要是自己有這樣的孩子就好了；有贊嘆的，認為她們給予其他學生“正能量”，是學生們的榜樣；也有加以嘲諷的，說她們沒有個性，大學生如果都這樣，離世界一流大學將越來越遠。
在筆者看來，這對姐妹花的學習計劃，就是屬于她們的個性學業(yè)規(guī)劃，她們的學業(yè)規(guī)劃，之所以引起社會如此關注，主要有兩方面原因。其一，我國很多大學生根本沒有學業(yè)規(guī)劃，進入大學之后，目標缺失，陷入迷茫，很多學生面對大把屬于自己的時間，無所適從，在這一背景下，姐妹花詳細的學習計劃，自然會引來“圍觀”；其二，從小學到大學，我國教育基本上都是用一個模式要求學生，教育缺乏個性，學生也缺乏個性，因此，當發(fā)生在一個或幾個學生身上的行為引起關注，大家就擔心，這一方式會被拷貝、復制到他人身上。
很多大學生網友稱，自己不會效仿這一方式，也不認為這對姐妹花就是成功的。不盲目效仿，這是對的，每個人都應該有自己的奮斗目標，以及針對目標的個性規(guī)劃，不能把別人的照搬過來。至于“成功”，這是個人的判斷，不能把自己的價值觀強加到他人身上，姐妹花自己是否開心，認為自己在努力追求屬于自己的成功，這才是最重要的——每個人不要追求成為別人眼中的自己，而是最好的自己。
