時(shí)間：2023-03-08 15:35:23
序論：在您撰寫學(xué)校體育教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）研究對(duì)象
本論文以大連市日新學(xué)校，大連市盲聾學(xué)校，大連市沙河口區(qū)啟智學(xué)校，大連市中山區(qū)培智學(xué)校，甘井子特殊教育中心5所特殊教育學(xué)校的體育教育現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。考慮到殘疾學(xué)生的特殊性，根據(jù)研究需要，抽樣調(diào)查學(xué)生均為具有一定思想和行為能力的殘疾學(xué)生，共計(jì)300人，其中男生162名，女生138名。教師18名。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱有關(guān)特殊教育理論、殘疾人體育的論文、報(bào)刊、書籍，下載與學(xué)校體育有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及與特殊教育體育有關(guān)的專著，收集國(guó)家有關(guān)殘疾人的法規(guī)、文件，并及時(shí)了解殘疾人體育教育的研究動(dòng)態(tài)，為本研究的開展提供理論支撐。
2.問(wèn)卷調(diào)查法
本論文以大連市內(nèi)5所特殊教育學(xué)校為研究對(duì)象提出相關(guān)的問(wèn)題，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷300份，回收率為100%。無(wú)效問(wèn)卷15份，有效回收率為95%。教師問(wèn)卷18份，回收問(wèn)卷18份，回收率100%。通過(guò)調(diào)查得出大連市特殊教育學(xué)校體育開展現(xiàn)狀、以及影響開展因素的材料，為大連市進(jìn)一步推廣特殊教育學(xué)校體育的開展提供可實(shí)施的方案依據(jù)。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
本論文運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)所獲得的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)調(diào)查大連市特殊教育學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀、以及影響開展的因素等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
4.邏輯分析方法
以邏輯規(guī)律為指導(dǎo)，根據(jù)事實(shí)材料，下定義，形成概念，作出判斷,進(jìn)行推理，構(gòu)成理論體系的方法體系。本論文主要采用比較法，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行鑒別和分析，對(duì)大連市特殊教育學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)如何順利開展提供可施實(shí)性的方案對(duì)策。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）大連市特殊教育學(xué)校體育與健康課教學(xué)開展現(xiàn)狀
1.大連市特殊教育學(xué)校體育與健康課開課情況在新課標(biāo)中明確規(guī)定體育與健康課的各年級(jí)學(xué)時(shí)數(shù)分別為：包括0.5學(xué)時(shí)健康理論課在內(nèi)，1～2年級(jí)相當(dāng)于每周4學(xué)時(shí)，3～6年級(jí)和7～9年級(jí)相當(dāng)于每周3學(xué)時(shí)，高中1～3年級(jí)相當(dāng)于每周2學(xué)時(shí)。從表1中可以看出，大連市特殊教育學(xué)校中大部分的課時(shí)安排都是一個(gè)星期3個(gè)學(xué)時(shí)，還有兩所學(xué)校只開設(shè)了2個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)時(shí)以上的比例基本沒(méi)有。其中健康課為0.5個(gè)學(xué)時(shí)，在所調(diào)查的5所學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校都可以很好地完成健康理論方面的教學(xué)。說(shuō)明大連市特殊教育學(xué)校的課時(shí)數(shù)基本可以達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，開課情況良好。但如果考慮到教學(xué)對(duì)象的特殊性，相應(yīng)的增加1-2課時(shí)的體育課對(duì)殘疾學(xué)生的身體恢復(fù)和生活能力的提高是有必要的。2.大連市特殊教育學(xué)校教材使用情況目前大連市特殊學(xué)校在教材體系建設(shè)方面還缺乏統(tǒng)一規(guī)范的執(zhí)行要求和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，這直接影響到體育課的教學(xué)效果，達(dá)不到特殊體育教育的目的和要求，更是降低了特殊學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。3.大連市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況體育教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識(shí)和技能的體系。大連市特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)中主要內(nèi)容還是集中在籃球、田徑等競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上（見圖1）。教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性，對(duì)提高殘疾學(xué)生的身體康復(fù)、增強(qiáng)適應(yīng)性用處不大。4.大連市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)組織形式情況在對(duì)教師進(jìn)行的體育課教學(xué)組織形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：采用最多的是以班級(jí)為單位組織教學(xué)，占50%，這主要是也因?yàn)橐越虒W(xué)班為單位組織教學(xué)是最簡(jiǎn)單、方便、省事，容易實(shí)現(xiàn)的一種規(guī)模。采用以障礙類型分類教學(xué)的占28%，基本實(shí)現(xiàn)了以不同障礙類型來(lái)組織教學(xué)。其次是能力強(qiáng)弱分組組織教學(xué)占17%，采用最少的是以興趣分組組織教學(xué)，僅占5%?！短厥鈱W(xué)校教育暫行規(guī)程》第十九條規(guī)定:應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學(xué)組織形式。[2]作為殘疾學(xué)生的體育教師，除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還需要注意學(xué)生的意向和興趣，以提高他們參與體育課和身體鍛煉的積極性，所以在教學(xué)組織上更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，新穎性。5.大連市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)方法運(yùn)用情況體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，在一定的體育教學(xué)原則指導(dǎo)下，師生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并合理組合和運(yùn)用場(chǎng)地、器材、手段的活動(dòng)方式。由于特教學(xué)校體育教學(xué)的特殊性，體育教師只能采用視覺(jué)手語(yǔ)式教法和聽覺(jué)觸摸式教法，特殊教育學(xué)校體育教師雖然認(rèn)識(shí)到了殘疾學(xué)生的特殊性，但沒(méi)有深入研究針對(duì)不同殘疾類型的學(xué)生創(chuàng)造一些新的教學(xué)方法。
（二）大連市特殊教育學(xué)校體育師資隊(duì)伍基本現(xiàn)狀
1.大連市特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)、學(xué)歷、職稱比例情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師有6位，占33%；特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師有7位，占39%；所學(xué)專業(yè)即不是體育教育也不是特殊教育的有2位教師，占11%，這在一定程度上制約了特殊學(xué)校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)歷主要是以本科為主，但中專和大專學(xué)歷仍占一部分比例，本科以上學(xué)歷人數(shù)只有1人。從中可以看出，大連市特殊教育體育教師的整體學(xué)歷水平都略低于普通學(xué)校。另外，在對(duì)18位特殊教育學(xué)校體育教師的職稱情況調(diào)查結(jié)果顯示：初級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱9人，高級(jí)職稱6人，可以看出大連市教師職稱結(jié)構(gòu)總體狀況良好。
2.大連市特殊教育學(xué)校體育教師性別、年齡比例情況
調(diào)查結(jié)果顯示，大連市特殊教育學(xué)校體育教師男女比例相差明顯，女教師比例只占全部體育教師人數(shù)的17%，還不到總數(shù)的三分之一，有的學(xué)校甚至都沒(méi)有配備女體育教師。分析其中緣由，可能是受特殊教育事業(yè)的特殊性以及受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響。對(duì)特殊學(xué)校體育教師年齡構(gòu)成的調(diào)查結(jié)果顯示（見表4）：30歲以下的教師有7人，占39%；中年教師占61%。由此可以看出，大連市特殊學(xué)校體育教師隊(duì)伍是以中年教師為主體。從教師年齡和教齡來(lái)看，大連市特殊教育學(xué)校的教師年齡是合理的，因此具有很大的發(fā)展?jié)摿?，這為大連市特殊學(xué)校體育的良性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.大連市特殊教育學(xué)校體育教師開展體育活動(dòng)的影響因素
教師對(duì)學(xué)校體育工作開展的影響因素的認(rèn)識(shí)直接影響特殊教育學(xué)校體育的開展。針對(duì)特殊教育學(xué)校體育工作的特點(diǎn)提出了以上幾條可能出現(xiàn)的影響因素(見表5)。社會(huì)對(duì)特殊體育教育的重視和關(guān)注程度不夠是特殊教育學(xué)校體育工作實(shí)施者認(rèn)為的影響特殊體育教育的主要因素。教師對(duì)學(xué)校體育工作開展的影響因素的認(rèn)識(shí)直接影響特殊教育學(xué)校體育的開展，對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)的影響是至關(guān)重要的，如何消除所有不利因素，提高教師對(duì)體育活動(dòng)的開展的積極性是開展特殊教育學(xué)校體育的一個(gè)重要條件。
（三）大連市特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地、器材與經(jīng)費(fèi)基本現(xiàn)狀
體育教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，它通過(guò)自身的完善程度制約和影響著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和水平[3]。有健身房的學(xué)校占40%，有單雙杠的學(xué)校占60%，有乒乓球臺(tái)的學(xué)校占100%，大部分學(xué)校體育器材僅滿足于課堂教學(xué)的基本要求，品種單一數(shù)量偏少，特別是可供殘疾學(xué)生康復(fù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的器材更少，有的體育活動(dòng)根本無(wú)法開展。不能滿足所有需求。這對(duì)特殊教育學(xué)校體育的開展情況起著限制作用，所以場(chǎng)地器材仍然是一項(xiàng)急待解決的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查得知5所學(xué)校中有2所學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是基本滿足的，有2所學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)充足，只有一所學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)稍有不足?？梢娊陙?lái)國(guó)家和社會(huì)對(duì)于特殊人群和體育事業(yè)的關(guān)注日益增加，大連市政府以及社會(huì)各團(tuán)體對(duì)于特殊教育的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是顯而易見的，但仍然需要國(guó)家及社會(huì)各界對(duì)特殊學(xué)校從經(jīng)費(fèi)方面給予支持。
三、結(jié)論
（一）大連市5所特殊教育學(xué)校體育與健康課的運(yùn)行狀況良好，基本可以達(dá)到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容主要集中在田徑、籃球等競(jìng)技項(xiàng)目，但缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。
（二）大連市特殊教育學(xué)校的體育教材使用上，沒(méi)有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于老化，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。
（三）大連市特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)主要是以
班級(jí)為單位和以障礙類型為單位為組織形式。體育教學(xué)方法主要采用直觀教學(xué)法，教法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性。
（四）大連市特殊教育學(xué)校的體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
不盡合理。男體育教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女教師的數(shù)量，專業(yè)對(duì)口體育教師太少，學(xué)歷情況不均衡，教師積極性有待提高。但大連市特殊教育學(xué)校體育教師的年齡是較符合教學(xué)需要的。
（五）大連市特殊教育學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)情況良好，但體育活動(dòng)面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于特殊學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，無(wú)法達(dá)到滿足教師體育教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的要求，“一場(chǎng)多用”的現(xiàn)象十分普遍。
（六）大連市特殊教育學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，針對(duì)學(xué)生的特殊性，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案；加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織；建立科學(xué)的體育師資隊(duì)伍；加大經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)能夠增強(qiáng)殘疾學(xué)生身體恢復(fù)的專門器材，在各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育意識(shí)。
四、建議
（一）深化課程改革，建立特殊教育學(xué)校體育課程新體系
首先要更新課程理念，打破以競(jìng)技項(xiàng)目為中心、以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)殘障學(xué)生身心特點(diǎn)確定體育項(xiàng)目；課程內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，要開發(fā)符合殘疾學(xué)生特點(diǎn)的課程資源盡快制定編寫一套具有中國(guó)特色的、符合不同殘疾類型學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教學(xué)大綱以及體育教材，確保體育教師體育教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。
（二）建立科學(xué)的教師體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建立全省的特教師資培訓(xùn)基地，由點(diǎn)及面在全省形成特教培訓(xùn)的平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，形成中等特殊教育師資培訓(xùn)考級(jí)認(rèn)證制度。另外，要樹立特教教師先進(jìn)典型，弘揚(yáng)先進(jìn)教師敬業(yè)精神，提升特教教師的社會(huì)地位。宣傳特殊教育教師先進(jìn)典型，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)，樹立堅(jiān)定的為特殊教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)信念，吸引并穩(wěn)定一批有志青年教師扎根特殊體育教育工作。
（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)特殊學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材建設(shè)
經(jīng)濟(jì)支持是特殊教育最根本的支持措施，特殊教育的發(fā)展一定程度上取決于其高額的教育投入。合理有效的利用政府撥款，根據(jù)國(guó)家的有關(guān)政策和特教學(xué)校的實(shí)際情況，爭(zhēng)取國(guó)家對(duì)特殊教育投資的增加。另外，還要廣開渠道籌集經(jīng)費(fèi)，多元投入，吸引社會(huì)各界對(duì)體育事業(yè)的贊助。鼓勵(lì)社會(huì)力對(duì)特教學(xué)校體育場(chǎng)館、公益性體育機(jī)構(gòu)和公共體育設(shè)施建設(shè)的支持。學(xué)校要配置一定的必配類和選配類器材，還要根據(jù)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展需要研制和開發(fā)殘疾人體育器材。
（四）正確引導(dǎo)殘疾學(xué)生養(yǎng)成并提高終身體育的意識(shí)
從終身體育的角度來(lái)看，特殊教育體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立殘疾學(xué)生對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，使殘疾學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度。所以我們對(duì)特殊教育學(xué)校體育教師提出以下要求：（1）正確引導(dǎo)殘疾學(xué)生從事體育鍛煉。（2）培養(yǎng)殘疾學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的興趣能力。（3）提高參與體育的意識(shí)和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。順應(yīng)時(shí)代要求，大眾性健身項(xiàng)目不斷涌入校園生活，在科學(xué)應(yīng)用的前提下，對(duì)健身、健美、健心等方面做工作，有利于殘疾學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，以滿足殘疾學(xué)生的特殊需求。
（五）加強(qiáng)宣傳的力度，讓整個(gè)社會(huì)一起關(guān)心和愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生
科教興國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，作為我國(guó)教育事業(yè)的一部分，特殊學(xué)校的體育教育和普通學(xué)校的體育教育相比面臨更大的挑戰(zhàn)。相比較特殊學(xué)校體育教育，普通學(xué)校體育教育一直廣受關(guān)注，關(guān)于普通學(xué)校體育教育的研究可謂碩果累累。而新時(shí)期，隨著國(guó)家對(duì)殘疾人教育事業(yè)的關(guān)注，特殊教育事業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。搞好特殊群體的體育教育，促進(jìn)特殊教育事業(yè)的全面健康發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。構(gòu)建和諧社會(huì)的需要統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)聾啞癥的發(fā)病率約為2‰，這個(gè)數(shù)據(jù)意味著我國(guó)聾啞人群體的龐大。搞好這個(gè)群體的體育教育，是搞好我國(guó)國(guó)民教育的重要工作。聾啞學(xué)校體育教育與和諧社會(huì)的發(fā)展要求是一致的，與和諧社會(huì)的最終追求目標(biāo)是一致的。要想構(gòu)建一個(gè)更加完善和諧的社會(huì)，必須要重視聾啞學(xué)校的體育教育，體現(xiàn)對(duì)所有生命的呵護(hù)和培育。
2聾啞學(xué)校體育教育的困頓現(xiàn)狀
要想搞好聾啞學(xué)校的體育教育，必須要認(rèn)清當(dāng)前聾啞學(xué)校體育教育的形勢(shì)，綜合分析其當(dāng)前存在的問(wèn)題。下文從體育場(chǎng)地和設(shè)施、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)聾啞學(xué)校體育教育進(jìn)行了較為全面的分析。
2.1體育活動(dòng)場(chǎng)地少，設(shè)施器材短缺
聾啞學(xué)校在發(fā)展中面臨著諸多困境，其中，資金短缺是最為突出的困境。辦學(xué)資金的不足使得聾啞學(xué)校無(wú)法投入大量的資金興建完善的體育活動(dòng)場(chǎng)所，難以配備齊全的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和輔助器材。表現(xiàn)在：聾啞學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)所少，多數(shù)學(xué)校都只建設(shè)了田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和兵乓球室等，其他體育活動(dòng)場(chǎng)地匱乏；聾啞學(xué)校體育器材種類少，多是羽毛球拍、足球、籃球等一般性的運(yùn)動(dòng)器材，缺乏輔助的鍛煉設(shè)施；聾啞學(xué)校并沒(méi)有配備針對(duì)聾啞學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)器材，不利于聾啞學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練。
2.2師資力量不雄厚，體育教師專業(yè)化程度低
聾啞學(xué)校教師梯度極不合理，表現(xiàn)在：學(xué)歷層次不合理。高學(xué)歷的教師比較短缺，學(xué)歷層次整體較低；專業(yè)化教師少。體育教師多是教育學(xué)專業(yè)出身，專業(yè)化體育教師和特殊體育教師匱乏。而教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響是直接的，體育教師專業(yè)化程度的偏低化，制約了聾啞學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量。
2.3學(xué)生積極性不高，體育鍛煉效果差
先天缺陷誘發(fā)自卑心理，體育課參與熱情不高聾啞學(xué)生是殘疾人，和正常人相比，存在明顯缺陷。這種缺陷往往會(huì)誘發(fā)自卑心理。這種自卑心理使得聾啞學(xué)生對(duì)很多事物都有抗拒心理，他們不敢去嘗試新事物，對(duì)待任何事情都缺乏主動(dòng)性。在體育課上，聾啞學(xué)生往往表現(xiàn)得比較膽小，不愿意或者不敢嘗試體育鍛煉。在體育課上，聾啞學(xué)生普遍表現(xiàn)得比較消極被動(dòng)，不能夠主動(dòng)積極地參與到體育活動(dòng)中，造成體育課堂的沉悶。聽力和語(yǔ)言障礙增加學(xué)習(xí)難度，體育課學(xué)習(xí)效果較差聾啞學(xué)生存在聽力和語(yǔ)言障礙，這使得他們只能通過(guò)教師的示范或者手語(yǔ)來(lái)感知體育課教學(xué)內(nèi)容。體育課上，當(dāng)教師通過(guò)手語(yǔ)動(dòng)作向?qū)W生傳授所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，很多聾啞學(xué)生都無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解和消化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)進(jìn)步慢。同時(shí)，由于存在語(yǔ)言障礙，在他們遇到不理解教師手語(yǔ)和動(dòng)作時(shí)，無(wú)法第一時(shí)間與體育教師進(jìn)行及時(shí)有效溝通，極容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，很難達(dá)到理想的鍛煉和運(yùn)動(dòng)效果，使得體育課學(xué)習(xí)效果差。
2.4教師能力素質(zhì)不高，體育課質(zhì)量難提升
教師教學(xué)理念滯后，影響體育課開展效果聾啞學(xué)校的體育教師在教學(xué)觀念上普遍滯后，特殊體育教育理念的匱乏。聾啞學(xué)校的教師要面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，體育教師必須要明確這個(gè)特殊的含義，在頭腦中和日常的教學(xué)中樹立特殊的教育理念，認(rèn)真鉆研這個(gè)群體的特點(diǎn)，確保體育活動(dòng)為這個(gè)特殊群體服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多體育教師都不具備特殊化教育的意識(shí)。此外，154聾啞學(xué)生的聽力程度是不同的，他們對(duì)事物的感知程度也不同。但是由于聾啞學(xué)校體育教師不具備醫(yī)學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，無(wú)法對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行診斷，也就無(wú)法科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不能夠合理安排教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)就會(huì)影響體育課的開展效果。教師教學(xué)手段單調(diào)，制約體育課高效高質(zhì)聾啞學(xué)校體育教師在教學(xué)中不注重尋求突破和創(chuàng)新，在教學(xué)手段上沿襲傳統(tǒng)的手語(yǔ)和親身示范方式，這種教學(xué)方式比較生硬枯燥。很難激發(fā)聾啞學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，會(huì)讓聾啞學(xué)生逐漸喪失體育課的熱情。單調(diào)的教學(xué)手段也會(huì)制約課堂教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)讓體育課教學(xué)目標(biāo)落空，最終影響體育課的高效和高質(zhì)量。
3聾啞學(xué)校體育教育的出路
3.1重視聾啞學(xué)生的體育教育，完善體育場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施
3.1.1政府加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校多渠道籌措資金
聾啞學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)需要投入大量的資金，但是就自身來(lái)說(shuō)，很多聾啞學(xué)校都屬于福利性部門，沒(méi)有創(chuàng)收途徑，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多來(lái)源于政府撥款，每年能獲得的體育經(jīng)費(fèi)有限，這些經(jīng)費(fèi)對(duì)于聾啞學(xué)校的體育教育而言是杯水車薪。要想改變這一經(jīng)費(fèi)緊缺現(xiàn)狀，各地政府部門必須要進(jìn)一步提高對(duì)聾啞學(xué)校體育教師的重視程度，制定具體的聾啞學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，將其納入到當(dāng)?shù)氐慕逃?jīng)費(fèi)預(yù)算體系內(nèi)，每年都要保證一定數(shù)量的體育經(jīng)費(fèi)用于聾啞學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)或體育設(shè)施的配置上。政府也要多牽頭，鼓勵(lì)更多的社會(huì)力量參與到聾啞學(xué)校體育教學(xué)中來(lái)。此外，聾啞學(xué)校也要多積極參加一些社會(huì)活動(dòng)，提高自身知名度，爭(zhēng)取更大的社會(huì)影響力，從而利用自身影響力籌措更多的資金，用于學(xué)校的體育事業(yè)。要尋求和企業(yè)的合作，建立人才輸送和培養(yǎng)機(jī)制，在向企業(yè)輸送聾啞人才的同時(shí)，爭(zhēng)取企業(yè)的資金幫扶，為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展籌集和儲(chǔ)備足夠的資金。
3.1.2堅(jiān)持一般性場(chǎng)地設(shè)施為本，特殊性場(chǎng)地設(shè)施為輔的方針
國(guó)家教委對(duì)聾啞學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施做出了明確規(guī)定，要求聾啞學(xué)校必須要建設(shè)環(huán)形跑道，必須要要有籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，根據(jù)學(xué)校的班級(jí)規(guī)模必須要建立相適宜規(guī)模的體育場(chǎng)地。體育器材必須要至少有29種。聾啞學(xué)校在體育場(chǎng)地建設(shè)時(shí)，要保證一般性場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的規(guī)模和質(zhì)量。要根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)，制定體育場(chǎng)地建設(shè)和體育活動(dòng)器材配置規(guī)劃。首先，要保證相當(dāng)數(shù)量的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、塑膠田徑跑道、乒乓球臺(tái)、排球場(chǎng)等，并確保這些基本體育場(chǎng)地的規(guī)格，為聾啞學(xué)生提供足夠的體育活動(dòng)空間；其次，要建設(shè)特殊的體育場(chǎng)地，為聾啞學(xué)生體育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。如建設(shè)多功能體育教室、建設(shè)律動(dòng)教室。當(dāng)前，聾啞學(xué)校的很多運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材都是按照正常人的身體結(jié)構(gòu)，根據(jù)正常人的動(dòng)作習(xí)慣設(shè)計(jì)制造的，這些場(chǎng)地和器材都只能供殘疾人進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑步訓(xùn)練。長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)影響殘疾人的鍛煉效果。因此，聾啞學(xué)校必須要充分考慮聾啞學(xué)生的生理缺陷，效仿歐美等國(guó)，建設(shè)針對(duì)聾啞學(xué)生的特殊資源教室，配備有利于聾啞學(xué)生訓(xùn)練的體育設(shè)施，如獨(dú)輪車等，以充分達(dá)到通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)補(bǔ)償聾啞學(xué)生生理缺陷的目的。聾啞學(xué)校要從聾啞學(xué)生體育活動(dòng)和康復(fù)訓(xùn)練的需要出發(fā)，編制相應(yīng)的體育場(chǎng)地器材配備目錄；再次，要保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材和學(xué)生人數(shù)的匹配。聾啞學(xué)校由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等的制約，不能夠配備足夠的運(yùn)動(dòng)器材，使得場(chǎng)地、器材、學(xué)生三者之間存在較大的矛盾。聾啞學(xué)生必須要著力解決這個(gè)矛盾，滿足所有學(xué)生的體育鍛煉需要。
3.2重視體育教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教師層次的合理性、教師素質(zhì)的專業(yè)性
教師是教學(xué)質(zhì)量的保證，聾啞學(xué)校必須要抓好體育教師隊(duì)伍建設(shè)。聾啞學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到聾啞學(xué)生在聽力和語(yǔ)言上的缺陷，要引進(jìn)接受過(guò)體育教育和特殊教育培訓(xùn)的教師，確保體育教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的匹配性。要積極引進(jìn)年輕的、高學(xué)歷的體育教師，提高教師層次的合理性。同時(shí)，要加強(qiáng)體育教師運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和手語(yǔ)訓(xùn)練，提高體育教師的溝通、表達(dá)和示范能力，提升體育教師素質(zhì)。
3.3正視學(xué)生理解能力差現(xiàn)實(shí)，有耐心、親示范、重反饋
障礙，他們無(wú)法與教師進(jìn)行直接的交流，獲得教師所講授信息的渠道有限，他們往往需要通過(guò)教師的直接示范和手語(yǔ)動(dòng)作來(lái)感知課堂教學(xué)內(nèi)容。但是很多學(xué)生都只能理解一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)動(dòng)作，對(duì)一些復(fù)雜的手語(yǔ)動(dòng)作往往無(wú)法理解。同時(shí)，由于語(yǔ)言障礙，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)某些體育技能無(wú)法理解和掌握想要詢問(wèn)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的疑問(wèn)而導(dǎo)致最終無(wú)法掌握課堂所講授的體育內(nèi)容。因此，聾啞學(xué)校的體育教師必須要有足夠的耐心。在做手語(yǔ)動(dòng)作和示范動(dòng)作時(shí)，要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，要反復(fù)多做幾遍手語(yǔ)動(dòng)作，對(duì)一些有難度的動(dòng)作要進(jìn)行分解，分解得越詳細(xì)，聾啞學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)越容易。聾啞學(xué)生雖然有聽力和語(yǔ)言障礙，但他們視力正常，教師可以多在體育教學(xué)活動(dòng)中采用親身示范和演示的方法來(lái)展示體育動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)示范告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽和揣測(cè)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的疑問(wèn)之處，并做好細(xì)致的講解，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握體育技能要領(lǐng)。在體育教師講授完課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試性的去做這些技能動(dòng)作，并認(rèn)真分析學(xué)生技能動(dòng)作存在的不足及缺點(diǎn)，糾正聾啞學(xué)生動(dòng)作技能的偏差。此外，教師要制定體育課反饋表。以月為周期，每月發(fā)放體育課反饋表，讓學(xué)生反饋體育課學(xué)習(xí)情況。由教師隊(duì)對(duì)這些情況進(jìn)行匯總，概括出一般性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題，找出合理正確的解決方法。
3.4引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，培育學(xué)生自信心
聾啞學(xué)生參與體育課的積極性不高，多是由于他們自身存在自卑心理，擔(dān)心無(wú)法完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在體育課教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，培育和提升他們的自信心。教師可以播放一些具有激勵(lì)意義的視頻，如殘奧會(huì)比賽視頻，讓聾啞學(xué)生領(lǐng)略身殘志堅(jiān)的運(yùn)動(dòng)員在比賽中的風(fēng)采，并播放一些殘疾人的日常訓(xùn)練視頻，讓聾啞學(xué)生知道榮譽(yù)的獲得是辛勤的汗水換來(lái)的。鼓勵(lì)他們克服自身缺陷，戰(zhàn)勝體育課上面臨的困難，持之以恒的進(jìn)行體育鍛煉。讓他們?cè)隗w育項(xiàng)目和體育活動(dòng)中，逐漸堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，不斷的練習(xí)中提升自身的能力和素質(zhì)。
3.5尊重聾啞學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法
在聾啞學(xué)生的體育教學(xué)中，教師往往青睞于選擇手語(yǔ)指導(dǎo)法、親身示范法，這些方法雖然能夠彌補(bǔ)學(xué)生的聽力缺陷，但是卻會(huì)加重聾啞學(xué)生的眼睛負(fù)擔(dān)，會(huì)影響教學(xué)效果。新時(shí)期，聾啞學(xué)校的體育教師應(yīng)該注重直觀教學(xué)法的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的利用，要精心制作多媒體課件，將一些復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作通過(guò)生動(dòng)形象的圖像呈現(xiàn)給聾啞學(xué)生，在教學(xué)中采用邊播放幻燈片邊授予講解的方式，引導(dǎo)他們按照要求完成技術(shù)動(dòng)作。還可以充分利用多媒體播放一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練短篇和錄像等，讓聾啞學(xué)生了解體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，擴(kuò)充他們的體育理論，讓他們掌握更多的體育常識(shí)，從而為日常的體育教學(xué)更好的服務(wù)。
4結(jié)語(yǔ)
1．創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的源動(dòng)力，因此要加強(qiáng)體育教育必須要先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，使學(xué)生真正喜歡上體育課，才能促進(jìn)其他體育教育過(guò)程的進(jìn)行。這就要求中職體育教師首先在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的課堂氣氛。在民主的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)盡情的展示自己的能力。由傳統(tǒng)的強(qiáng)制體育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)發(fā)的體育學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教育模式總是教師先進(jìn)行示范，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這就使得學(xué)生的體育潛力得不到好的發(fā)掘。體育教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去，與學(xué)生多交流來(lái)活躍體育課堂的氣氛，和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2．轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
教育的改革要求教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)重在引導(dǎo)。中職體育教育的改革和創(chuàng)新，必須以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)才是體育教育的最終目的，首先，在體育教育觀念上，要樹立好健康第一觀、全面體育觀、終身體育觀和主體體育觀的體育觀。其次，在體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，尋求貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的體育教育內(nèi)容。做好基礎(chǔ)體育教學(xué)和專項(xiàng)體育教學(xué)的結(jié)合，體育學(xué)科很容易和其他學(xué)科進(jìn)行整合，如德育教育，中職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需要學(xué)生具備完善的職業(yè)道德修養(yǎng)，在體育教學(xué)中滲透恰當(dāng)?shù)牡掠逃?，可以激發(fā)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
3．充分利用教學(xué)資源，提高體育教育效果
要進(jìn)行體育教育，需要一定的體育教育資源，中職體育教師就要注重對(duì)學(xué)校各種資源的利用，首先，教師要善于利用課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，在體育課堂上，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)體育知識(shí)的教學(xué)，還可以把體育知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)遷移到課堂中，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合能力。其次，體育教師也可以利用學(xué)校的各種文化載體傳遞體育信息。這也要求學(xué)校注重對(duì)學(xué)校體育文化環(huán)境的建設(shè)，可以通過(guò)學(xué)校的?？?，廣播，標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的宣傳，在無(wú)形中加強(qiáng)中職學(xué)生的體育意識(shí)。此外，體育活動(dòng)是體育教育的直接途徑，中職學(xué)校和體育教師要積極舉辦各種體育活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，如“校運(yùn)會(huì)”“籃球賽”“體育知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)真正體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣、運(yùn)動(dòng)的意義。
4．建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
體育教育評(píng)價(jià)包括兩大方面的內(nèi)容，一是教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，良好的體育評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生們參加體育活動(dòng)的興趣。因此，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要分階段性，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)要把學(xué)生平時(shí)的體育參與態(tài)度作為考核評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。促使學(xué)生全身心投入到體育課程中。二是對(duì)于體育教師的評(píng)價(jià)，中職學(xué)校要注重對(duì)體育教師的培養(yǎng)和評(píng)測(cè)，加強(qiáng)學(xué)校體育師資的建設(shè)，體育教師也應(yīng)該具備較高的覺(jué)悟和反思能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，體育教師也要具有創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)更新教育思想觀念，促進(jìn)體育教育的改革和創(chuàng)新。
二、結(jié)語(yǔ)
學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因
學(xué)生因素
學(xué)生是學(xué)校體育活動(dòng)的主體，也是學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的主要受害體。那么，體育傷害事故的發(fā)生與學(xué)生本人有著一定的關(guān)聯(lián)。首先，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄。學(xué)生缺少自我安全意識(shí)和未能養(yǎng)成良好安全行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中，當(dāng)教師講解技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)和要求時(shí)，部分學(xué)生不夠重視，當(dāng)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生，造成傷痛時(shí)，學(xué)生又不知如何處置。第二，在體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不能按要求著裝，活動(dòng)前不做準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后也不做放松練習(xí)。第三，學(xué)生在體育活動(dòng)時(shí)，身體產(chǎn)生不適，不及時(shí)向老師報(bào)告。有的學(xué)生明知自己身體有傷，不宜參加體育活動(dòng)，但出于好勝，強(qiáng)忍傷痛也要分個(gè)輸贏，致使造成更大損傷。第四，學(xué)生體質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)技能弱。從近幾年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。學(xué)生體質(zhì)差，其力量、跳躍、奔跑等能力相對(duì)都較弱，在體育活動(dòng)中極易發(fā)生損傷。比如在田徑課教學(xué)中，一些身體素質(zhì)差的學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)暈倒、休克等癥狀，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)猝死。
教師因素
教師是體育活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)的教授者。教師在學(xué)生體育活動(dòng)中扮演著重要角色。體育教學(xué)中，教師的一個(gè)疏忽，就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。體育教師的安全意識(shí)不強(qiáng)，是造成學(xué)生體育傷害事故發(fā)生的一個(gè)誘因。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，48.85%的教師在體育課上從不強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全，只有10.65%的教師每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全。另外，在教學(xué)中，教師責(zé)任心不強(qiáng)，；業(yè)務(wù)水平不強(qiáng)，違反教學(xué)規(guī)律教學(xué)；安全保護(hù)措施不夠；教師擅自離崗；對(duì)場(chǎng)地器材利用不合理。以上情況的出現(xiàn)，都有可能在教學(xué)中造成傷害事故的發(fā)生。
學(xué)校因素
從學(xué)校的角度看，體育活動(dòng)中發(fā)生學(xué)生體育傷害事故主要是：第一，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)管理不夠。良好的管理是體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。學(xué)校如果不重視體育教學(xué)中的安全管理，就會(huì)疏于對(duì)安全制度，場(chǎng)地器材、課堂教學(xué)等方面的有效管理，從而造成教學(xué)意外事件的發(fā)生。第二，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的場(chǎng)所和器材投入不足。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校原有的場(chǎng)地器材已不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，但是由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)缺乏，不能夠改善現(xiàn)有場(chǎng)地器材條件，同時(shí)又忽視對(duì)場(chǎng)地器材的管理，學(xué)生在體育活動(dòng)中很容易發(fā)生危險(xiǎn)。第三，學(xué)校組織大型體育活動(dòng)安全措施不到位。校園體育比賽，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)才能展示的舞臺(tái)，鍛煉了學(xué)生身體和意志品質(zhì)，同時(shí)對(duì)于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校管理都能起到很好的促進(jìn)作用。但是，有的學(xué)校由于對(duì)體育比賽中的安全防范不到位，從而造成體育傷害的發(fā)生。
新媒體的特征
新媒體是在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)是新媒體的主體。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，具有其獨(dú)到的特征。第一，新媒體具有大量的信息源。新媒體是一個(gè)大量信息的集合。在網(wǎng)絡(luò)世界里，時(shí)間和空間的開放性促使了大量信息的存儲(chǔ)。在世界上任意時(shí)間，任意地點(diǎn)發(fā)生的任何一件事都有可能成為網(wǎng)絡(luò)信息被傳播。第二，新媒體的開放性和互動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，每一個(gè)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人，都可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的信息。信息源的不斷豐富使得互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化。任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、復(fù)制、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，成為網(wǎng)絡(luò)的主體。新媒體的互動(dòng)性，使得新媒體的使用者不只是信息的制造者，同時(shí)可以成為信息的接受者。在世界的任何時(shí)間任何地點(diǎn)，人們不僅可以接收到自己想要的信息，同時(shí)還可以將自己的想法、感受、意見通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出去。第三，新媒體具有廣泛性特征。新媒體的廣泛性體現(xiàn)在信息的廣泛性、傳播的廣泛性和受眾的廣泛性。新媒體的信息內(nèi)容涉及廣泛，軍事、體育、文藝、財(cái)經(jīng)等信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，包涵內(nèi)容豐富。通過(guò)新媒體可以將信息傳播到世界的每一個(gè)角落，讓每一個(gè)使用新媒體的人們都能夠采集到需要的信息。新媒體以其全新的方式對(duì)信息進(jìn)行傳播，用最快的時(shí)間將信息傳遞給大眾，而且以新媒體為載體的傳播工具越來(lái)越被大眾普及。第四，新媒體具有資源共享性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以搜索到各種想要的信息、觀看視頻、圖片、討論問(wèn)題，還可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受有益的精神大餐。
利用新媒體進(jìn)行學(xué)校體育安全教育的途徑
學(xué)校體育的目的是依據(jù)教育方針、體育的目的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校體育的功能制定的。我國(guó)學(xué)校體育的目的是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，配合德育與智育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。學(xué)校體育不同于大眾體育和競(jìng)技體育。它的突出特點(diǎn)是其本身所具有的特殊的教育屬性。在學(xué)校整個(gè)教育體系中，體育并不單獨(dú)存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機(jī)聯(lián)系的整體中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)代社會(huì)新教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育賦予新的歷史使命。體育教育除了向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，把育人放在首位。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)校體育是體育與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育所不可缺少的內(nèi)容，是為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才的重要組成部分之一。學(xué)校體育教育學(xué)生懂得體育鍛煉的重要性、必要性幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉觀。
社會(huì)體育也稱“群眾體育”、““大眾體育”。是與學(xué)校體育，競(jìng)技體育對(duì)應(yīng)的概念。由企、事業(yè)單位職工，以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民，為達(dá)到健身、健心、健美、娛樂(lè)、醫(yī)療等目的而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動(dòng)。社會(huì)體育是指在閑暇時(shí)間里，居民自愿參加以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，增添情趣，增加交往，增長(zhǎng)技能為主要目的的自主性體育活動(dòng)。它既能夠體現(xiàn)人的全面發(fā)展，又能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。社會(huì)體育最明顯的特點(diǎn)是具有公益性和社會(huì)性。它是促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)提高，社會(huì)發(fā)展的重要手段，是我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分。
二、學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的關(guān)系
（一）學(xué)校體育“社會(huì)化”
體育是一種以人為實(shí)踐對(duì)象的實(shí)踐學(xué)科，它所涉及的任何理論與模式都必須付諸實(shí)踐才能夠得到檢驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)性、層次性和動(dòng)態(tài)性的思維方式，從體育活動(dòng)主體、體育活動(dòng)條件和體育活動(dòng)形式這三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)是符合社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、體育學(xué)和邏輯學(xué)的有關(guān)原則的。
學(xué)校存在于社會(huì)之中，因此學(xué)校體育對(duì)于社會(huì)體育具有輻射作用和服務(wù)功能。學(xué)校體育在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，必須注意尋求與社會(huì)體育的有效結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)校體育能夠在健康第一、終身體育思想的指導(dǎo)下逐漸成為社會(huì)體育發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校體育社會(huì)化也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律所決定的，也因此學(xué)校體育必須打破圍墻，主動(dòng)拓寬空間，以社會(huì)體育發(fā)展為動(dòng)力，來(lái)激發(fā)出學(xué)校體育活力，同時(shí)還能夠使學(xué)校體育能夠利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)開發(fā)出社會(huì)體育的潛在市場(chǎng)，從而為學(xué)校體育的發(fā)展開拓出新的空間。
長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校被傳統(tǒng)的組織管理和制度從社會(huì)中隔離出來(lái)成為一個(gè)封閉的系統(tǒng)，這使得學(xué)校體育不能夠夠與社會(huì)體育進(jìn)行良好的互動(dòng)，發(fā)揮作用時(shí)不能夠很好的進(jìn)行互動(dòng)。因此，學(xué)校體育逐漸的開始習(xí)慣于穩(wěn)定、規(guī)范和單一的封閉式管理體系，與社區(qū)體育不能夠很好地進(jìn)行很好的銜接，這就導(dǎo)致了學(xué)校體育和社區(qū)體育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上存在著諸多不同，因此出現(xiàn)了體育人力資源等的閑置、浪費(fèi)。原有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容也多為競(jìng)技體育項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容大都“難、繁、偏、舊”，這使得很多學(xué)生生對(duì)體育課失去興趣，最后當(dāng)他們走出校門的時(shí)候就會(huì)中斷體育鍛煉。為了能夠適應(yīng)體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校體育必須要樹立起全民健身的觀念，改變學(xué)校體育在社會(huì)體育中的傳統(tǒng)角色，由客體變?yōu)橹黧w，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，樹立為社會(huì)服務(wù)的觀念，建立起有效的學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)模式。這樣可以使得學(xué)校體育由封閉轉(zhuǎn)向開放，逐漸的將自身納入到活躍、合作和多元性的社區(qū)體育空間之中。這樣做雖然在會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)徐誒奧體育以及學(xué)生帶來(lái)各種沖擊與影響，但是卻能夠給學(xué)生提供多視覺(jué)多方位的觀察、接觸對(duì)象與事物的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生全面、準(zhǔn)確地思考與判斷事物提供了事實(shí)依據(jù)，有助于學(xué)生形成正確的觀念和意識(shí)。
（二）社會(huì)體育的“學(xué)?；?/p>
這里的社會(huì)體育“學(xué)?；?，并不是指的將社會(huì)體育納入學(xué)校體育的范疇。它主要指的是以下的一些方面。
社會(huì)體育的發(fā)展必須與學(xué)習(xí)兼容。社會(huì)的快速進(jìn)步使得社會(huì)體育的發(fā)展十分的快速，其中很多發(fā)展都與學(xué)校體育有關(guān)，對(duì)于學(xué)校已有的場(chǎng)地設(shè)施社區(qū)不應(yīng)重建和重購(gòu)，而應(yīng)該將主要精力放在要發(fā)展那些學(xué)校沒(méi)有的、學(xué)校和社區(qū)都急需的體育設(shè)施上。在必要的時(shí)候甚至可以將社區(qū)用來(lái)發(fā)展的資金融入到學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃中；當(dāng)學(xué)校在規(guī)劃新建體育場(chǎng)館的時(shí)候，社區(qū)可以提供計(jì)劃用地給學(xué)校，共建共用。
社區(qū)能夠主動(dòng)的爭(zhēng)取到學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)校的體育力量是現(xiàn)成的，同時(shí)學(xué)校體育也擁有著十分雄厚的實(shí)力，完全有能力對(duì)社區(qū)體育活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)。因此，社會(huì)體育“學(xué)校化”要求社區(qū)體育活動(dòng)的開展應(yīng)盡可能借用學(xué)校體育力量進(jìn)行培訓(xùn)、組織和指導(dǎo)，使得社區(qū)體育活動(dòng)能夠朝著健康有序的方向發(fā)展。同學(xué)校的指導(dǎo)，可以使得社區(qū)體育活動(dòng)取得有益于身體鍛煉的價(jià)值，并能夠活躍活動(dòng)氣氛，激發(fā)群眾進(jìn)行體體育鍛煉的興趣，達(dá)到吸引群眾參與體育活動(dòng)的目的。
社區(qū)能夠積極的參與到學(xué)校所組織的體育活動(dòng)中去。學(xué)校由于其本身的特殊性，因此其組織的各種體育活動(dòng)項(xiàng)目較多，社區(qū)可以多和學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，并積極的組織織項(xiàng)目愛(ài)好者參與到學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)之中，例如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，可組織專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)與師生進(jìn)行比賽等，這樣不僅可以起到活躍氣氛、增進(jìn)居民與師生之間的友誼，而且會(huì)推動(dòng)社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展速度。而學(xué)校所組織的各種活動(dòng)，社區(qū)在參與時(shí)，應(yīng)該給予經(jīng)費(fèi)上的一些支持，或者是提供一些必要的獎(jiǎng)品。
（三）終生體育是兩者之間的接口
終身體育源于終身教育，是指一個(gè)人終生接受體育教育，始終進(jìn)行體育參與的一種身體教育過(guò)程。即一個(gè)人從誕生到生命結(jié)束，都要適應(yīng)環(huán)境與個(gè)體發(fā)展需要，進(jìn)行體育鍛煉，獲得生活和學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。終身體育在學(xué)校體育和社會(huì)體育的聯(lián)系中，充當(dāng)紐帶作用，相聯(lián)于二者，相融于二者。
首先，在學(xué)校體育課程改革中，終身體育已經(jīng)作為一個(gè)基本改革理開始念貫穿于體育教學(xué)課程改革全過(guò)程中。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提。學(xué)校體育有著嚴(yán)格的規(guī)范，它是一個(gè)規(guī)范的體育教育過(guò)程，可以起到培養(yǎng)身心全面健康的人這一目的。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在中學(xué)教育結(jié)束后，掌握一到二種體育技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力，養(yǎng)好良好體育習(xí)慣，形成終身體育信念。
第二．終身體育在社會(huì)體育學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)中，充當(dāng)體育參與角色。利用參與這一角色作用，整合諸如參與主體、時(shí)空，以及財(cái)物等必要因素，形成相對(duì)完整的社會(huì)體育運(yùn)行體系。體現(xiàn)以健身、娛樂(lè)為主的社會(huì)體育功能，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。
第三．終生體育是學(xué)校體育的直接目標(biāo)，是學(xué)校體育的始終追求。除此之外，終身體育在社會(huì)體育體系中，保持著參與主體的恒久性，包容著參與形式的多樣性，整合著參與客體的資源性，維系著社會(huì)體育發(fā)展的動(dòng)力性。
三、學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的相互作用
（一）學(xué)校體育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的重大使命
社會(huì)體育指導(dǎo)員是指在競(jìng)技體育、學(xué)校體育、部隊(duì)體育以及群眾性體育中從事技能傳授、鍛煉指導(dǎo)和組織管理的工作人員，他們是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)與增進(jìn)公民身心健康、提高居民生活質(zhì)量，加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要力量之一。他們對(duì)推進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展有著十分重要的作用。社會(huì)體育指導(dǎo)員可以分為健身健美類、醫(yī)療保健類、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類、休閑娛樂(lè)類這幾類。這四類指導(dǎo)員都需要經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)才能夠?qū)ι鐣?huì)體育事業(yè)起到良好的推進(jìn)作用。而高校則可以系統(tǒng)的培養(yǎng)出這些專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展。
（二）學(xué)校體育是社會(huì)體育的能源補(bǔ)充
學(xué)校體育的普及性和基礎(chǔ)性這兩大特點(diǎn)，使其教學(xué)活動(dòng)不僅僅是培養(yǎng)競(jìng)技體育人才，同時(shí)還可以促進(jìn)社會(huì)體育人才的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方針中體育一直都排在德育和智育的后面，這并不標(biāo)明體育比這兩項(xiàng)所占的分量要小。相反要求學(xué)生在校期間必須按照一定課時(shí)數(shù)接受體育教育。如果沒(méi)有一個(gè)號(hào)的體魄又如何能夠發(fā)展其德與智。眾所周知學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象主要是兒童和青少年，這一部分在全國(guó)總?cè)丝谥兴嫉帽壤志薮螅@也就使得體育能夠盡最大可能的被普及，這些都是任何群體都無(wú)法企及的。同時(shí)由于學(xué)校體育的系統(tǒng)性與規(guī)范化，可以對(duì)人的身心素質(zhì)發(fā)展形成一個(gè)良好的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣有著無(wú)法估量的作用。通過(guò)學(xué)校教育使其掌握一定的終身受用的體育技能與健身方法，也有利于提高我國(guó)居民整體運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此我們說(shuō)學(xué)校體育是社會(huì)體育的能源補(bǔ)充。
（三）社會(huì)體育對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行了延伸
社會(huì)體育活動(dòng)穿插在居民的工作學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、甚至家務(wù)勞作之余，它是在居民自由支配的時(shí)間里可以從事的一種或幾種健身活動(dòng)，不具有任何強(qiáng)制性，且活動(dòng)內(nèi)容自選，形式也多樣靈活，不僅僅非常符合廣大青少年的心理特點(diǎn)，同時(shí)也符合廣大人民群眾的需求。通過(guò)社會(huì)體育活動(dòng)有利于培養(yǎng)廣大青少年的對(duì)體育活動(dòng)的終身意識(shí)。促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展，逐步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)融合狀態(tài)下強(qiáng)健學(xué)生身心健康的新局面。另外，那些走出學(xué)校步入社會(huì)的人，社區(qū)體育為他們提供了健身、娛樂(lè)的場(chǎng)所，使得他們繼續(xù)了學(xué)校體育的延伸，實(shí)現(xiàn)了終身體育。
（四）學(xué)校體育與社會(huì)體育互相影響
學(xué)校體育資源豐富，能夠?yàn)樯鐓^(qū)體育提供支援，改進(jìn)管理方法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐顿Y，不影響學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施支持社區(qū)體育活動(dòng)的開展，這樣做不僅能夠解決社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施緊缺的問(wèn)題，也能為學(xué)校帶來(lái)一些經(jīng)濟(jì)效益。作為學(xué)校體育延伸的社會(huì)體育，它的發(fā)展使學(xué)校體育能朝著教育社會(huì)一體化方向發(fā)展，以優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足，有針對(duì)性地改革教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)社區(qū)體育，促進(jìn)學(xué)校體育更加貼近生活，反過(guò)來(lái)也利于社區(qū)體育的開展。
（五）兩者結(jié)合能夠?yàn)閮烧邘?lái)不可想象的作用
學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行契合對(duì)學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校體育可以引入社會(huì)體育的思想，使得學(xué)校體育能開發(fā)出新的教訓(xùn)模式。這種教學(xué)模式將會(huì)更加的注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，能夠?qū)W生更多的自由活動(dòng)的空間，給他們提供一個(gè)健康、活躍的氛圍。同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。能夠使得學(xué)校的師資力量得到充分的合理的利用。還能夠促進(jìn)學(xué)校體育的管理水平不斷的提高。
我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比顯得比較滯后，主要存在的困難是缺少設(shè)施、專門的社會(huì)體育指導(dǎo)員，同時(shí)居民參與率也比較低。要想使得這樣的局面有所改觀，就必須依靠現(xiàn)有的各級(jí)種類學(xué)校，并充分的發(fā)揮這些學(xué)校的體育資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校為中心開展社區(qū)體育。通過(guò)學(xué)校體育能夠促進(jìn)社區(qū)體育的文化建設(shè)，而學(xué)校的學(xué)生也能夠?yàn)樯鐓^(qū)體育活動(dòng)注入新鮮的活力，使得社區(qū)體育能夠朝著輕松、愉快、活潑的方向發(fā)展。
1．1特殊教育學(xué)校體育工作的特殊性
特殊教育學(xué)校體育工作針對(duì)的是身心存在一定殘疾或缺陷的兒童少年，其生理和心理明顯區(qū)別于普通的少年兒童．特殊教育學(xué)校教學(xué)對(duì)象的這一特殊性對(duì)其體育課程的內(nèi)容、教學(xué)組織形式有著特殊的要求，也使得特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)技能、學(xué)校體育場(chǎng)地器材等也有別于普通的學(xué)校體育．特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng)，如對(duì)有視力障礙的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容著重培養(yǎng)與鍛煉定向運(yùn)動(dòng)能力；對(duì)有聽力障礙的學(xué)生，則側(cè)重培養(yǎng)與鍛煉視覺(jué)、觸覺(jué)等感知覺(jué)能力；對(duì)有智力障礙的學(xué)生，更注重培養(yǎng)與鍛煉反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)平衡能力．在體育教學(xué)組織過(guò)程中，更注重直觀教學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo)．為滿足不同身心障礙兒童特殊體育教育需要，體育教師既要掌握基本體育專業(yè)素質(zhì)，還要掌握特殊教育的一些基本理論和技能，諸如盲文、手語(yǔ)等的特殊教育技能．此外，特殊教育學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施也有其特殊性．2012年1月1日起施行的《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，在特殊教育學(xué)校開展的體育教學(xué)應(yīng)設(shè)置適宜殘疾學(xué)生使用的200m環(huán)形跑道田徑場(chǎng)（含60m以上的直跑道）；9個(gè)班規(guī)模的特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)用地面積指標(biāo)盲校為4628m2，聾校和培智學(xué)校為5186m2，體育康復(fù)訓(xùn)練室面積指標(biāo)為56m2［1］．
1．2特殊教育學(xué)校體育的缺陷補(bǔ)償功能
教育部的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》要求特殊教育學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)體育提出的要求是掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高，初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)．教育部的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：特殊教育學(xué)校體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握身體鍛煉的基本方法，養(yǎng)成較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、健康水平，使學(xué)生能夠初步掌握自身缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的一些基本知識(shí)與方法．顯然，特殊教育學(xué)校最重要的體育教學(xué)目標(biāo)之一，就是通過(guò)體育補(bǔ)償殘疾學(xué)生的身心缺陷，這也是特殊教育賦予學(xué)校體育的特殊使命．所謂缺陷補(bǔ)償是指“通過(guò)各種途徑在不同程度和范圍調(diào)動(dòng)機(jī)體潛能彌補(bǔ)、代償損傷組織和器官的功能．建立在機(jī)體自身的代償基本條件之上，功能訓(xùn)練、心理治療以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、康復(fù)器材的應(yīng)用是重要的因素”［2］．特殊教育學(xué)校體育的缺陷補(bǔ)償功能主要有生物功能和心理功能．缺陷補(bǔ)償?shù)倪^(guò)程是機(jī)體特殊的適應(yīng)過(guò)程，其生物學(xué)機(jī)制是學(xué)生自身產(chǎn)生新的技能組合和條件聯(lián)系．缺陷補(bǔ)償功能的實(shí)現(xiàn)在充分發(fā)揮生物功能的同時(shí)也需要經(jīng)歷心理強(qiáng)化，需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身缺陷，通過(guò)體育教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償?shù)目祻?fù)目標(biāo)［3］．
1．3特殊教育學(xué)校體育與提高殘障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的觀念、行為方式隨社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化而改變，以適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境的過(guò)程．由于物質(zhì)與精神需要都只有在社會(huì)適應(yīng)的前提下才能得到較好地滿足，因此能否適應(yīng)社會(huì)，對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展具有重要意義．由于殘障的存在或他人的社會(huì)偏見，殘障兒童往往會(huì)出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)困難，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力的下降或缺陷．如何培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力是特殊教育要解決的重要課題．絕大多數(shù)的殘障兒童在校期間與外界社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)并不多，而體育集體活動(dòng)往往需要分工協(xié)作，學(xué)生們還要經(jīng)常扮演不同的角色，遵守相應(yīng)的規(guī)則和道德規(guī)范．這些角色往往和一些社會(huì)角色相似，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)促使學(xué)生的品行符合基本的社會(huì)準(zhǔn)則，逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范．特殊教育學(xué)校體育以其獨(dú)有的功能積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力．學(xué)校體育提供給學(xué)生更多的互動(dòng)時(shí)間和更廣闊的人際交往空間，通過(guò)選擇適宜的團(tuán)隊(duì)合作類型體育活動(dòng)以及體育教師的積極引導(dǎo)利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和提高社會(huì)交往能力．體育活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻存在著競(jìng)爭(zhēng)，既可以利用體育運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)有效激發(fā)殘疾學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以通過(guò)對(duì)失敗者的心理疏導(dǎo)提升其抵抗挫折的能力．隨著一次次成功和失敗的心理調(diào)適，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抵抗挫折的能力也在不斷加強(qiáng)．
2特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的實(shí)施
2．1現(xiàn)有教育法規(guī)和學(xué)校體育法規(guī)的相互補(bǔ)充
2．1．1特殊教育督導(dǎo)與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)
《教育督導(dǎo)條例》第十六條指出：“教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)需要聯(lián)合有關(guān)部門實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)，也可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員參加專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)活動(dòng)”［4］．目前，各級(jí)各類教育的教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)估細(xì)則都是以各地區(qū)教育工作或基層學(xué)校整體工作情況為督導(dǎo)對(duì)象．各地已出臺(tái)的特殊教育督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則也不例外，都是針對(duì)基層特殊教育學(xué)校層面的綜合督導(dǎo)，其中對(duì)特殊教育學(xué)校體育工作的評(píng)估指標(biāo)很少，特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的建立將是對(duì)現(xiàn)有的特殊教育督導(dǎo)工作的一個(gè)有益補(bǔ)充．鑒于特殊教育學(xué)校中的體育教學(xué)工作的針對(duì)性、專業(yè)性都比較強(qiáng)，可以考慮由特殊教育學(xué)校資深體育教師、特殊教育體育科研工作者等相關(guān)專業(yè)人員領(lǐng)銜和參與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的編制和實(shí)施過(guò)程，這也符合上述《教育督導(dǎo)條例》中“可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員參加專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)活動(dòng)”的規(guī)定．
2．1．2學(xué)校體育工作條例與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)
國(guó)家制定《學(xué)校體育工作條例》最主要的目的是確保學(xué)校體育工作能正常開展，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)．自《學(xué)校體育工作條例》實(shí)施以來(lái)，一直對(duì)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的體育工作起到積極的指導(dǎo)作用，但特殊教育學(xué)校體育工作并不包括在內(nèi)，這是因?yàn)椤秾W(xué)校體育工作條例》第二條規(guī)定學(xué)校體育工作是指普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽［5］．迄今為止，對(duì)我國(guó)特殊教育學(xué)校體育工作的政策性指導(dǎo)一直是盲區(qū)，因此，建立特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度可以作為《學(xué)校體育工作條例》的一個(gè)補(bǔ)充，即可以補(bǔ)充特殊教育學(xué)校在體育教學(xué)指導(dǎo)性文件方面的空缺．
2．1．3學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)
為了促進(jìn)學(xué)校體育工作科學(xué)發(fā)展，完善我國(guó)教育督導(dǎo)制度，貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件提出的“各級(jí)政府和教育部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育的督導(dǎo)檢查，建立對(duì)學(xué)校體育的專項(xiàng)督導(dǎo)制度”的要求，教育部2008年制定并出臺(tái)了《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》，并要求地方政府結(jié)合本地實(shí)際制訂中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案［6］．各省市陸續(xù)制定并實(shí)施了學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度，以遼寧省為例，2009年出臺(tái)《遼寧省中小學(xué)校體育衛(wèi)生工作督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收細(xì)則（試行）》．通過(guò)對(duì)中央和地方學(xué)校體育的專項(xiàng)督導(dǎo)性文件比對(duì)，難以找到真正適合特殊教育學(xué)校體育的相關(guān)規(guī)定和要求，這些學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估文件對(duì)普通中小學(xué)體育工作是比較合適的也是可行的，但顯然不適用于特殊教育學(xué)校體育．正是鑒于學(xué)校體育工作對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，國(guó)家和地方才制定了學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度和實(shí)施細(xì)則，并成為我國(guó)學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度中的重要組成部分之一．
2．2加強(qiáng)本地區(qū)特殊教育學(xué)校間的合作與交流教育部
2012年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共有特殊教育學(xué)校1853所［7］．隨著近幾年國(guó)家對(duì)特殊教育的政策與資金扶持，部分地區(qū)通過(guò)資源整合，將本地區(qū)多所特殊教育學(xué)校合并成立特殊教育中心，同一地區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量有相對(duì)減少的趨勢(shì)．根據(jù)遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院多年調(diào)研的情況顯示，我國(guó)絕大多數(shù)省市特殊教育學(xué)校設(shè)置到區(qū)縣一級(jí)，特殊教育學(xué)校數(shù)量不多且學(xué)校間距離較遠(yuǎn)，一定程度上弱化了特殊教育學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)、交流與合作．特殊教育學(xué)校體育工作與普通學(xué)校體育工作相比，其教學(xué)的對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都具有較強(qiáng)的特殊性．這種特殊性決定了特殊教育學(xué)校體育工作最理想的學(xué)習(xí)交流對(duì)象應(yīng)該是本地區(qū)的同類特殊教育學(xué)校．一個(gè)地區(qū)依據(jù)這一特殊性所建立起來(lái)的特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度，可以更為適宜地為本地區(qū)特殊教育學(xué)校體育工作的開展提供參照標(biāo)準(zhǔn)．建立督導(dǎo)制度的最終目的不在于檢查和評(píng)估，而在于以評(píng)促建．在特殊教育體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)有針對(duì)性的積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)同類特殊教育學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)和交流，既有助于本地區(qū)特殊教育學(xué)校間的橫向聯(lián)系，也有助于本地區(qū)特殊教育學(xué)校體育工作的整體發(fā)展．
2．3加強(qiáng)特殊教育學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)
不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，體育課一直是學(xué)生們最喜愛(ài)的課程之一，學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂(lè)功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問(wèn)題，例如：一些體育教師存在言語(yǔ)粗暴、過(guò)于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師，當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)教師所教的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師就會(huì)覺(jué)得是因?yàn)閷W(xué)生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外，當(dāng)前體育教學(xué)還存在機(jī)械式的教學(xué)，為了教授技術(shù)動(dòng)作而教學(xué)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)體育課感覺(jué)越來(lái)越無(wú)聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機(jī)械課程論”，這種機(jī)械教育視學(xué)生為機(jī)器，把教育作為一個(gè)機(jī)械的過(guò)程。即教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的多少來(lái)評(píng)判，而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)的審視下顯得機(jī)械、簡(jiǎn)單、刻板、僵硬的特點(diǎn)。學(xué)校體育也存在類似的情況。其次，還存在強(qiáng)迫式體育運(yùn)動(dòng)情況，參與體育不是來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強(qiáng)迫，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子運(yùn)動(dòng)、老師強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，體育不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，而恰恰相反是無(wú)休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過(guò)是及格萬(wàn)歲罷了，“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不是一種快樂(lè)，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國(guó)教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠，學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為，學(xué)生是鮮活的生命，不是機(jī)器，不是制造社會(huì)工程的零件。學(xué)習(xí)、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命，活出尊嚴(yán)，活得快樂(lè)，活得舒展；而不是活得機(jī)械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣，“教育是把學(xué)生引向‘活’路，而不是用無(wú)生命的知識(shí)積壓他們本來(lái)存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路?！?/p>
2.后現(xiàn)代教育觀點(diǎn)給學(xué)校體育的啟示
2.1體育課應(yīng)重視身心合一，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育
體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個(gè)有機(jī)的整體，反對(duì)分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心愉悅對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槿说纳硇闹g是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特海看來(lái)，“當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時(shí)候,他首先要做的第一件是使他的班級(jí)的學(xué)生在那兒高興。
2.2注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與與感受
運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種宣泄，一種釋放，或者說(shuō)是一種享受，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠體會(huì)這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)技能要重要的多。在我看來(lái)，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)迅速的忘掉學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)，而當(dāng)時(shí)獲得的感受是很久甚至一生都不會(huì)忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)
與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)的各級(jí)學(xué)校、家長(zhǎng)、甚至全社會(huì)對(duì)于青少年學(xué)生的體育關(guān)注不夠，學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣和機(jī)會(huì)也是少于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的。相比之下，美國(guó)很多大學(xué)在錄取學(xué)生的時(shí)候都會(huì)把學(xué)生的體育特長(zhǎng)、體育參與等情況作為一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)綜合考核學(xué)生是否能被入取的標(biāo)準(zhǔn)。
2.4體育教學(xué)要更多地接觸自然
