時(shí)間：2023-03-08 15:35:32
序論：在您撰寫老鷹捉小雞教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師的言傳身教，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要方面。由于師生間有頻密的交往，學(xué)生往往會(huì)不自覺地模仿教師，所以教師的思想行為隨時(shí)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
一、在體育教育中實(shí)施德育
無論教育者還是受教育者都存在較大的隨意性。德育教育是一個(gè)有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)的教育過程。有些教育工作者在這方面往往步入誤區(qū)。有人認(rèn)為，體育教學(xué)是以教學(xué)為主，只要圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)就行了。我們從各級(jí)各類學(xué)校的體育教案中也了解到，思想品德教育常被忽略，老師在德育方面的盲目性很大。八年來的體育教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，體育課不僅是教給學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)、鍛煉身體的過程，更是德育培育的殿堂，課堂教學(xué) 中的德育教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及其重要。學(xué)生喜歡上體育課，這就為學(xué)生進(jìn)行德育教育提供了優(yōu)質(zhì)的天然條件。我們的一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此作為體育教師，我們必須要有莊重嚴(yán)肅的作風(fēng)，和藹可親的態(tài)度，以理服人的品格。我們不僅要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，良好的道德品質(zhì)及生活作風(fēng)，更要以良好的師德、扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能去教育學(xué)生，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
關(guān)鍵詞：體育游戲；層次性；個(gè)體差異
一、投放玩具材料的層次性
玩具材料可引發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的構(gòu)想和愿望，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為和活動(dòng)。體育活動(dòng)材料的投放對(duì)幼兒體育活動(dòng)過程與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我們?cè)谕斗挪牧仙献⒅貙哟涡裕床牧县S富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。另外，教師在活動(dòng)中靈活地引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒選擇層次材料，能促進(jìn)幼兒能力的提高。
1.提供滿足不同發(fā)展水平幼兒需求的多層次材料，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)
由于幼兒在發(fā)展過程中存在能力、年齡的差異，在投放材料時(shí)要考慮材料的層次性，使每個(gè)幼兒都能在與不同材料的互動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供滿足小、中、大不同年齡段幼兒發(fā)展的體育游戲活動(dòng)材料，并以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒與材料有效互動(dòng)，如體育游戲中發(fā)展幼兒爬行能力的墊子：小班投放兩手著地的屈膝爬的墊子，重點(diǎn)鍛煉幼兒雙手屈膝爬的能力；中班提供手腳著地屈膝爬的小動(dòng)物手掌，加大爬行距離并有定點(diǎn)方向；大班提供匍匐爬的墊子和網(wǎng)子，重點(diǎn)鍛煉全身著地匍匐爬行的能力并有目的設(shè)置障礙，以增加游戲難度及趣味性。
2.關(guān)注同齡幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，有目的地使用游戲活動(dòng)材料
幼兒的發(fā)展水平和速度不盡相同，教師要根據(jù)幼兒的能力水平和游戲目標(biāo)選擇、投放若干個(gè)與幼兒發(fā)展水平相符合的游戲材料，使幼兒能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料。如小班體育游戲“小袋鼠運(yùn)糧食”，教師根據(jù)小班幼兒雙腳持續(xù)跳躍高度水平不一、跳躍動(dòng)作不連貫、跳躍距離遠(yuǎn)近不等的情況，投放了用軟地墊制作的小格子，可隨意拼擺成不同線路；用呼啦圈、繩子、牙膏盒等組合的小路，材料之間的距離從25-50cm、高度從平面到5cm四個(gè)層次，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇不同的小路進(jìn)行游戲。
二、體現(xiàn)游戲難度的層次性
幼兒是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，不同的年齡階段體現(xiàn)著不同的年齡特征，相同年齡階段也存在著個(gè)體差異性。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案及開展體育游戲時(shí)要隨著幼兒運(yùn)動(dòng)能力的不斷發(fā)展，適時(shí)適度地提高活動(dòng)的難度，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我中保持活動(dòng)興趣，提升運(yùn)動(dòng)能力。
如小班體育游戲“蹲蹲下雞蛋”，游戲玩法是幼兒分別扮演小雞和老鷹，當(dāng)唱完兒歌時(shí)，老鷹就要去追四散跑的小雞，一旦小雞蹲下，老鷹就不能再去捉小雞了?；顒?dòng)中，教師設(shè)計(jì)了三遍游戲，每一遍都是有目的地根據(jù)幼兒能力提高難度。第一遍僅僅是讓老鷹追小雞，小雞四散跑，重點(diǎn)練習(xí)了幼兒四散奔跑的能力；第二遍游戲在小雞跑的同時(shí)學(xué)會(huì)蹲下保護(hù)自己，發(fā)展了幼兒躲閃及快速下蹲的能力；第三遍游戲則是在幼兒熟練掌握快跑、蹲、躲閃能力后，選出兩個(gè)以上老鷹追小雞，增加了游戲的難度和趣味性。
一個(gè)游戲，通過教師有計(jì)劃、有目的地提出不同層次的游戲要求，為幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)、小步遞進(jìn)的活動(dòng)過程，展開游戲情節(jié)，使幼兒在活動(dòng)中逐步掌握動(dòng)作技能，提高運(yùn)動(dòng)能力。
三、注重教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)的層次性
1.教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體差異給予有層次的指導(dǎo)
在教育實(shí)踐中，教師要關(guān)注不同幼兒的動(dòng)作發(fā)展。游戲中，有的幼兒動(dòng)作和理解能力較強(qiáng)，能較快地、輕松地完成教師提出的游戲要求；大部分則是能夠通過努力完成要求。也有一小部分幼兒能力較弱、完成動(dòng)作較困難。所以教師在游戲指導(dǎo)上要有層次性。動(dòng)作技能掌握不好時(shí)，可采取語言提示、動(dòng)作示范、同伴學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、幫助的方法，進(jìn)行動(dòng)作技能的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒動(dòng)作掌握較好時(shí)，可依據(jù)幼兒水平，為幼兒提供挑戰(zhàn)性材料，可在幼兒不同的身體部位增加不同大小的負(fù)重，逐漸加難度，進(jìn)行層次指導(dǎo)，使幼兒在原有水平上得到提高。
一、顯性的學(xué)習(xí)目標(biāo)
傳統(tǒng)體育課時(shí)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)置，其實(shí)是一種教學(xué)目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)劃中，教師將采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的形式，如“學(xué)會(huì)”、“懂得”等，這些明確地表達(dá)了行為的主體是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么，而不是教師提高了什么，體驗(yàn)了什么。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)顯性化的做法，使得教師在上課時(shí)可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)直接面對(duì)學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)非常明確自己的目標(biāo)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。如在跳遠(yuǎn)練習(xí)中，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：踏板起跳成騰空步。隨后我做了兩次示范，并強(qiáng)調(diào)不是看誰跳得遠(yuǎn)。并在沙坑上方支起一根橡皮筋。然后讓學(xué)生自己練習(xí)，他們就知道這節(jié)課的目標(biāo)是練習(xí)騰空步，而不是跳得遠(yuǎn)。
二、選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計(jì)與制訂體育新課程課時(shí)計(jì)劃時(shí)，首先可根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)許多可能達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教師也可以在不同的場(chǎng)合、環(huán)境下選擇不同的內(nèi)容來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以由學(xué)生自己來選擇最喜歡的方式來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如五年級(jí)有一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“發(fā)展靈活性”和“學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和尊重他人”。我把這個(gè)目標(biāo)介紹給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)一堂課來體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。立刻大家就七嘴八舌地討論起來。沒想到內(nèi)容還真不少。有“肩肘倒立、小籃球”；“后滾翻、通過障礙”等。最后大家統(tǒng)一意見決定上課的內(nèi)容是“前滾翻、貼膏藥”。也許是他們自己制定的吧，一個(gè)個(gè)小臉練得紅樸樸的。大部分同學(xué)都能標(biāo)準(zhǔn)地完成前滾翻了。做游戲時(shí)違反規(guī)則的現(xiàn)象也少了。
三、主體性的學(xué)習(xí)方式
體育新課程教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)低年級(jí)的“模仿動(dòng)物走”一課中，我先介紹了鴨子、大象、蛇等動(dòng)物的走路姿勢(shì)，并且給小朋友做了幾次示范。其后讓學(xué)生通過自己的觀察、思索、構(gòu)思，來發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物走路的不同特征。小朋友的情緒一下子高漲起來，“鴨子走路是一擺一擺的”、“大象走路顯得很笨重”。“那你們能模仿它們的姿勢(shì)嗎？”“能！”同學(xué)們都爭(zhēng)著回答。一個(gè)個(gè)都學(xué)著各種各樣的動(dòng)物走起來。
四、融洽的師生互動(dòng)
在體育新課程的教學(xué)過程中，師生雙方的活動(dòng)表現(xiàn)出互動(dòng)的特征，即雙向的思維活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，有時(shí)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，有時(shí)要通過觀察、分析，掌握信息反饋，及時(shí)采取有效的方法來為學(xué)生提供更多的幫助，這時(shí)，教師的職能可能就是幫助者和服務(wù)者。如在做“老鷹捉小雞”的游戲中，由于一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，什么都不會(huì)。我不厭其煩地給他們介紹游戲的方法和規(guī)則。然而僅有這點(diǎn)還是不夠的，一定要加入到他們的游戲當(dāng)中去。因?yàn)橛械摹靶‰u”不會(huì)躲閃，有的“老鷹”不會(huì)拍打。這時(shí)就要停止游戲，給他們示范不同角色應(yīng)該怎么做。而且我還變換不同角色，有時(shí)做“母雞”，有時(shí)做“小雞”，有時(shí)做“老鷹”。給學(xué)生做榜樣，他們覺得越來越有意思了。
關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；游戲教學(xué)；存在問題；開展對(duì)策
目前，小學(xué)體育游戲活動(dòng)廣泛開展，但是在教學(xué)過程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守預(yù)設(shè)教學(xué)等問題。為了解決這些問題，本文分析了小學(xué)體育游戲活動(dòng)存在的問題，提出了合理開展小學(xué)體育游戲活動(dòng)的對(duì)策。
一、小學(xué)體育游戲活動(dòng)存在的問題
1.游戲內(nèi)容缺乏趣味性和公平性
小學(xué)生明顯有著活潑好動(dòng)和貪玩的性格特征，也正是出于這方面心理年齡問題的考慮，小學(xué)體育課堂上往往會(huì)安排一些游戲環(huán)節(jié)，可是這些本應(yīng)該帶給孩子快樂的游戲內(nèi)容，卻沒有起到應(yīng)有的教育目的和興趣的提升作用。究其原因，主要有兩點(diǎn)：其一，游戲雖然設(shè)置了但是缺乏趣味性。體育教師往往在課堂教學(xué)中重復(fù)同類型的游戲內(nèi)容，無外乎比一比、賽一賽等，一開始學(xué)生還有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)就覺得沒有什么意思了，而且還會(huì)出現(xiàn)游戲糾紛，使得師生都疲于奔命。其二，雖然教師設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，但是所謂的游戲仍然是反復(fù)進(jìn)行體育動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生感受到這種游戲內(nèi)容不是真正的游戲活動(dòng)，身心依然緊張，得不到應(yīng)有的放松。另外，游戲活動(dòng)也要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平的評(píng)判，但是許多體育教師認(rèn)為游戲就是活躍氣氛，再一次地訓(xùn)練體育動(dòng)作，無需進(jìn)行真正意義上的體育競(jìng)爭(zhēng)評(píng)判，學(xué)生開心就好。殊不知，這種缺乏公平性的游戲活動(dòng)學(xué)生不會(huì)感到開心，反而會(huì)覺得游戲是一種不信任學(xué)生的敷衍的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此產(chǎn)生厭煩感。
2.游戲過程死守預(yù)設(shè)缺乏生成性
體育游戲過程中的預(yù)設(shè)主要是指游戲活動(dòng)是在教師的預(yù)設(shè)情況下開展的，能夠保證做到相應(yīng)的鍛煉，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)興趣。而體育游戲的生成性則主要是指在游戲過程中會(huì)出現(xiàn)許多突況，教師應(yīng)該有靈活指揮，使得游戲內(nèi)容更富創(chuàng)造性的能力。目前，在體育游戲教學(xué)過程中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，突出表現(xiàn)就是按教案安排游戲，預(yù)設(shè)教案就像一根無形之手控制著游戲教學(xué)，從而使本應(yīng)該輕松自由的游戲變成執(zhí)行教案的過程。其實(shí)，體育游戲教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是體育游戲教學(xué)的兩翼，缺一不可，但是小學(xué)低年級(jí)的游戲活動(dòng)，教師往往過于重視預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的安排，這種考慮也是為了保證體育活動(dòng)過程中能夠萬無一失，時(shí)間安排合理，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度合理等，但是長(zhǎng)期實(shí)行這種教學(xué)模式學(xué)生的興趣、創(chuàng)新能力的發(fā)展就得不到發(fā)揮，所以新課改下的體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該積極倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)形式，以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見的問題和想法等為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃。
二、合理開展小學(xué)體育游戲活動(dòng)的對(duì)策
1.多種選擇，設(shè)置評(píng)價(jià)
在游戲活動(dòng)開展的過程中如果能夠推行多種游戲選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠轉(zhuǎn)變游戲內(nèi)容缺乏趣味性的問題；設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制則能夠轉(zhuǎn)變游戲活動(dòng)缺乏公平性的問題。首先，教師要提出多種游戲方案，通過舉手表決來讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，如：游戲“快快集合”“投準(zhǔn)”“拍球比多”“大魚網(wǎng)”“投沙包”“老鷹捉小雞”“指鼻子”等都可以讓學(xué)生自由選擇。其次，教師要做好評(píng)價(jià)工作，要保證游戲活動(dòng)始終能在公正、準(zhǔn)確、有序的基礎(chǔ)上順利進(jìn)行?？梢哉?qǐng)學(xué)生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中鼓勵(lì)小學(xué)生面對(duì)勝利不驕傲，面對(duì)失敗也不要?dú)怵H，更要在比賽結(jié)束后講明“友誼第一，比賽第二”和“公平競(jìng)爭(zhēng)”的體育精神。
2.靈活教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新
在小學(xué)體育游戲制作如果能夠靈活安排教學(xué)內(nèi)容，就能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前體育活動(dòng)內(nèi)容中過于重視預(yù)設(shè)內(nèi)容的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：一年級(jí)的游戲“模仿動(dòng)物的叫聲和跳躍”過程中，教師就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物模仿，而不是讓學(xué)生完成教師指定的動(dòng)物活動(dòng)。當(dāng)然在這個(gè)游戲的過程中，教師預(yù)設(shè)的游戲模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿動(dòng)作，因?yàn)檫@幾個(gè)動(dòng)作的模仿能夠起到更好地鍛煉身體的目的，而如果一旦學(xué)生沒有選擇這幾個(gè)模仿內(nèi)容，教師也不要硬性要求，教師可以說：“下面老師模仿一個(gè)，大家猜猜是什么？”學(xué)生猜猜后，教師鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起來學(xué)一學(xué)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲創(chuàng)新，如“老鷹捉小雞”的游戲可以讓學(xué)生想一想還有怎樣的新玩法？另外，在進(jìn)行了體育動(dòng)作教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己創(chuàng)編球類的游戲活動(dòng)，總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
概而述之，小學(xué)體育游戲活動(dòng)是在符合小學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效選擇和合理設(shè)置，只有這樣才能吸引孩子們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳晶.農(nóng)村小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（19）.
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；有效運(yùn)用；動(dòng)態(tài)生成
“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?/p>
蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程，具有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。當(dāng)我們?cè)谡n堂上演一幕幕精心編制的“教案劇”時(shí)，往往因?qū)W生的異類行為而橫生枝節(jié)。面對(duì)這旁逸斜出的枝干，不少教師會(huì)毫不留情地把它砍掉，并自以為是的把它修理成整齊一致的所謂漂亮的樣子，這樣的教學(xué)就會(huì)使一些寶貴的生成性教學(xué)資源被白白丟棄，學(xué)生的個(gè)性也被悄悄地扼殺了。
一、課例分析
曾記得在一次區(qū)組織的新教師亮相課上，看見過一副場(chǎng)景：場(chǎng)地上布滿五顏六色的呼啦圈非常好看，教師用漂亮的示范動(dòng)作和優(yōu)美的聲音講解了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容――立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在教師的精心組織下開始分小組進(jìn)行練習(xí)，利用呼啦圈當(dāng)跳遠(yuǎn)的道具，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)其中有一組的幾個(gè)學(xué)生用呼啦圈玩起了跳繩、拋接，不時(shí)還用呼啦圈當(dāng)起了玩“老鷹捉小雞”游戲的道具，他們玩得非常起勁，以至于教師來到身邊都沒注意。那位教師非常緊張地對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說：“別玩了，這是在上公開課，要聽話。”也許是小學(xué)生的自制力差，也許是“老鷹捉小雞”游戲?qū)W(xué)生確實(shí)有很大的吸引力，沒一會(huì)功夫，學(xué)生又偷偷玩起來了，這時(shí)教師發(fā)火了，氣沖沖地對(duì)學(xué)生說：“你們?cè)俨宦犜?，要罰站了?！蹦切W(xué)生頓時(shí)沉默下來，耷拉著腦袋很不情愿地去練習(xí)立定跳遠(yuǎn)了。
現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)中，類似這樣的例子可謂屢見不鮮，面對(duì)眾多這樣的“生成”，我們的感覺有時(shí)很“無奈”，特別是公開課上，為了所謂的“不亂”，很多教師總是“精彩”不起來。原因往往并非是學(xué)生的問題沒有提煉、升華的價(jià)值，而是由于教師自身的原因，使課堂生成的本來極有價(jià)值的教學(xué)資源沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。上述案例中，那位教師課前肯定精心準(zhǔn)備過了，但課堂的生成是復(fù)雜多變的，不能因?yàn)榕潞⒆印芭砸菪背觥钡男袨橛绊懥斯_課的預(yù)設(shè)效果而抹殺了孩子的積極性。如果教師能順勢(shì)而導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)呼啦圈的用途很廣，它不僅可以作為我們跳遠(yuǎn)的工具，而且它還有很多的玩法，剛才老師發(fā)現(xiàn)我們這組的同學(xué)非?？蟿?dòng)腦筋，已經(jīng)創(chuàng)造出了好多種玩法，下面我們請(qǐng)這組來展示一下好嗎？”通過教師的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，使其成為新的生成資源，反而能讓整堂課更加有活力。
新課程的實(shí)施，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于捕捉課堂中的生成性資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華。那么，該如何善待課堂中的“旁逸斜出”，充分利用這些生成性教學(xué)資源，讓我們的課堂迸發(fā)出智慧的火花呢？
二、借題發(fā)揮――“巧妙應(yīng)對(duì)，柳暗花明”
體育課上，經(jīng)常會(huì)遇到一些“小搗蛋”，他們總喜歡在課堂中弄些小狀況，制造一些小麻煩或做出一些不守紀(jì)律的事情，此時(shí)，教師對(duì)于發(fā)生的事情千萬不能簡(jiǎn)單、粗暴地處理，而應(yīng)該積極思考對(duì)策，合理解決問題。有時(shí)，事情經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，反而對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。正所謂“柳暗花明又一村”。
當(dāng)課堂中出現(xiàn)了教師在課前備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況時(shí)，教師要把這種“生成”看成一種意外收獲，當(dāng)成一種價(jià)值追求。如何處理好這些“精彩”的動(dòng)態(tài)生成，就需要教師的教學(xué)敏感性。平時(shí)教學(xué)中注重一點(diǎn)一滴的積累，關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)；對(duì)待學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生在課堂中有這樣那樣的“奇思妙想”“異類行為”，教師要善于在這些“奇思妙想”“異類行為”中挖掘資源，并有效利用。
可見，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師不能僅僅滿足于課前對(duì)教材的通透、課中對(duì)教材的重視，課堂上，教師還要善于綜合反饋各種信息，及時(shí)作出正確的判斷，隨著變化的情況不斷調(diào)整教學(xué)步驟，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣或者具有價(jià)值的東西時(shí)，要大膽因勢(shì)利導(dǎo)，打破計(jì)劃，通過及時(shí)的“放開”和有效的“收攏”，做到鬧而不亂。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭志平.體育課堂生成性資源的實(shí)踐與思考.中國(guó)學(xué)校體育，2008（03）.
[2]董大肆.發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的有效途徑與方法.中國(guó)學(xué)校體育，2008（12）.
2．動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作要點(diǎn)
動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。
與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。
3．重點(diǎn)
體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。
其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。
其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。
4．難點(diǎn)
教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。
例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等?？傊滩牡碾y點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。
5、一般性練習(xí)
一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。
6．專門性練習(xí)
專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門性練習(xí)多用于專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
輔練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)多是因?yàn)樗麄儗ｉT的身體素質(zhì)儲(chǔ)備不足，從而影響順利學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)。輔練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)以前一段時(shí)間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槿嗽谀撤矫娴纳眢w素質(zhì)的儲(chǔ)備需要一定的時(shí)間。
7．教學(xué)組織
游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛精神；通過助跑與踏跳的練習(xí)使學(xué)生初步掌握助跑與踏跳銜接的技術(shù)。當(dāng)然，如能把目標(biāo)的量化制訂到“100m跑有85％的學(xué)生達(dá)標(biāo)”這樣具體就更好了。
2．動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作要點(diǎn)
動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。
與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣
的形式表達(dá)。
3．重點(diǎn)
體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。
其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是
助跑與起跳的結(jié)合。
其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)
體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。
4．難點(diǎn)
教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。
例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@
一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等。總之，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異
的。
5、一般性練習(xí)
一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。
6．專門性練習(xí)
專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門性練習(xí)多用于專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所
學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
輔練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)多是因?yàn)樗麄儗ｉT的身體素質(zhì)儲(chǔ)備不足，從而影響順利學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)。輔練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)以前一
段時(shí)間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槿嗽谀撤矫娴纳眢w素質(zhì)的儲(chǔ)備需要一定的時(shí)間。
7．教學(xué)組織
