時(shí)間：2023-03-10 14:58:33
序論：在您撰寫藝校舞蹈教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育影響到了藝術(shù)教育的發(fā)展，大眾對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多高中生對(duì)舞蹈學(xué)科不甚了解，也未接受過系統(tǒng)的舞蹈培訓(xùn)。從現(xiàn)在的高校招生制度來看，高職院校招收的大專學(xué)生舞蹈水平參差不齊，有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。
所以，對(duì)于藝術(shù)類高職院校學(xué)生的舞蹈教學(xué)來說，扎實(shí)學(xué)生的舞蹈基本功是教學(xué)開展的第一步。那么，對(duì)于學(xué)前階段的幼兒舞蹈教學(xué)開展實(shí)踐，幼師只有具備扎實(shí)的專業(yè)技能才能滿足教學(xué)工作的需求。所以，學(xué)校舞蹈教學(xué)的開展，一定要注重對(duì)學(xué)生的舞蹈技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技能的應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展，這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學(xué)提供專業(yè)上的保障。
2、學(xué)生必須掌握全面的舞蹈知識(shí)
新世紀(jì)以來，教育界對(duì)學(xué)前教育事業(yè)更加的關(guān)注，同時(shí)也對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。知識(shí)和修養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生將來是否能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)科學(xué)的傳授給幼兒。
所以，在學(xué)校的舞蹈教學(xué)課堂實(shí)踐中，學(xué)生不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈理論、舞蹈美學(xué)、舞蹈教育等知識(shí)，還要對(duì)國(guó)內(nèi)外的舞蹈歷史和舞蹈教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。系統(tǒng)的舞蹈課程學(xué)習(xí)，有助于藝術(shù)院校的舞蹈學(xué)生掌握廣博的知識(shí)，只有對(duì)舞蹈學(xué)科知識(shí)的全面積累，學(xué)生才能在將來的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手，游刃有余。
3、學(xué)生綜合能力為幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐提供了保障
藝術(shù)類職業(yè)院校的舞蹈學(xué)生在畢業(yè)之后，一部分從事演出，一部分從事教學(xué)，尤其是進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)生較多。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校舞蹈課程設(shè)置，不僅僅只局限于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了讓該專業(yè)的學(xué)生具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠更好的為日后的幼兒舞蹈教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。顯然，學(xué)生的從業(yè)能力都是可以在學(xué)校的培養(yǎng)的，而這些能力恰恰是幼師在將來的幼兒教學(xué)工作中所必須具備的才能。藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)能力、自我調(diào)節(jié)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、語言能力、應(yīng)變能力以及舞蹈感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)實(shí)踐中。
藝術(shù)類職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)利用三年的時(shí)間，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生將來在幼兒舞蹈教學(xué)中表達(dá)、分析、觀察、表演、創(chuàng)作、指導(dǎo)等各個(gè)方面的能力。讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行充分的鍛煉，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)如何進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)以致用的最高“境界”?，F(xiàn)今，以素質(zhì)教育為核心思想的教學(xué)實(shí)踐，舞蹈教學(xué)備受各界關(guān)注。藝術(shù)院校開展的舞蹈課程是提高學(xué)生綜合能力的必要手段，也是學(xué)生將來從事幼兒舞蹈教學(xué)工作必備的教學(xué)技能。
隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展,學(xué)前教育也意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性,更加注重對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。舞蹈作為一門藝術(shù)性與感染力都非常強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)前教育階段對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作為培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的藝術(shù)類職業(yè)院校,是幼兒教師人才的培養(yǎng)基地。藝術(shù)類高職院校所培養(yǎng)的幼兒教育工作者,不僅要具備扎實(shí)的學(xué)前教育知識(shí),還要掌握一定的舞蹈技能,以達(dá)到幼兒舞蹈教學(xué)的需求與標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)學(xué)前教學(xué)對(duì)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的目的。顯然,藝術(shù)類職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)與幼兒的舞蹈教學(xué)工作二者之間有著緊密的聯(lián)系,藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)開展,不僅充實(shí)了幼兒舞蹈教師的隊(duì)伍建設(shè),還推動(dòng)了幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
二、學(xué)生舞蹈水平為幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)
藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)工作的開展,主要目的是通過對(duì)學(xué)生舞蹈技能和個(gè)人綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來的工作內(nèi)容奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠勝任的了將來的教學(xué)或者表演工作。很大一部分學(xué)生,在畢業(yè)后從事兒童舞蹈教學(xué),學(xué)校的舞蹈教學(xué)為學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)生必須具備扎實(shí)的舞蹈技能
長(zhǎng)期以來,應(yīng)試教育影響到了藝術(shù)教育的發(fā)展,大眾對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致很多高中生對(duì)舞蹈學(xué)科不甚了解,也未接受過系統(tǒng)的舞蹈培訓(xùn)。從現(xiàn)在的高校招生制度來看,高職院校招收的大專學(xué)生舞蹈水平參差不齊,有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。所以,對(duì)于藝術(shù)類高職院校學(xué)生的舞蹈教學(xué)來說,扎實(shí)學(xué)生的舞蹈基本功是教學(xué)開展的第一步。那么,對(duì)于學(xué)前階段的幼兒舞蹈教學(xué)開展實(shí)踐,幼師只有具備扎實(shí)的專業(yè)技能才能滿足教學(xué)工作的需求。所以,學(xué)校舞蹈教學(xué)的開展,一定要注重對(duì)學(xué)生的舞蹈技能訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技能的應(yīng)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編,循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展,這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學(xué)提供專業(yè)上的保障。
2、學(xué)生必須掌握全面的舞蹈知識(shí)
新世紀(jì)以來,教育界對(duì)學(xué)前教育事業(yè)更加的關(guān)注,同時(shí)也對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。知識(shí)和修養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說是非常重要的,它關(guān)系到學(xué)生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業(yè),也關(guān)系到學(xué)生將來是否能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)科學(xué)的傳授給幼兒。所以,在學(xué)校的舞蹈教學(xué)課堂實(shí)踐中,學(xué)生不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈理論、舞蹈美學(xué)、舞蹈教育等知識(shí),還要對(duì)國(guó)內(nèi)外的舞蹈歷史和舞蹈教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。系統(tǒng)的舞蹈課程學(xué)習(xí),有助于藝術(shù)院校的舞蹈學(xué)生掌握廣博的知識(shí),只有對(duì)舞蹈學(xué)科知識(shí)的全面積累,學(xué)生才能在將來的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手,游刃有余。
關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)教育
人們總認(rèn)為，舞蹈就是看到一組動(dòng)作就是一組動(dòng)作，一組舞姿就是一組舞姿，其實(shí)智慧和感悟，卻能在一組動(dòng)作里看到思想，看到故事，在一組舞姿里發(fā)現(xiàn)靈魂，發(fā)現(xiàn)美感。如果沒有這方面的創(chuàng)造想象，沒有這方面的智慧火花，只能為做動(dòng)作而做動(dòng)作，學(xué)會(huì)了舞蹈知識(shí)并不等于有了智慧和感悟。老師非常辛苦的教學(xué)，結(jié)果只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了大量的考試之后很快就被遺忘的舞蹈組合。因此具有靈魂的智慧的舞蹈基礎(chǔ)教育是造就優(yōu)秀舞蹈人才的重要一環(huán)。為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、舞蹈基礎(chǔ)教育要發(fā)現(xiàn)和選擇舞蹈新人
舞蹈是“非常殘酷”的一項(xiàng)藝術(shù)，除了自身?xiàng)l件要求苛刻外，最重要的是勤奮和智慧。為什么現(xiàn)在的專門藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的每屆學(xué)生當(dāng)中，具有潛力和發(fā)展前途的尖子生少？關(guān)鍵是在發(fā)現(xiàn)和選擇這一環(huán)節(jié)上。由于舞蹈專業(yè)特殊的藝術(shù)規(guī)律，必須在11、12歲時(shí)開始學(xué)習(xí)本專業(yè)，恰好這個(gè)年齡段，世界觀尚未成熟正處于感情比較激動(dòng)階段，總認(rèn)為離開了中小學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)不過是蹦蹦跳跳。這正是好多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為跳舞不是一種學(xué)習(xí)，其實(shí)是不正確的。學(xué)習(xí)舞蹈不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還得有聰明的頭腦、伶俐的四肢等條件。要讓舞蹈行業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇舞蹈新人，不能憑簡(jiǎn)單的興趣與愛好來選擇舞蹈專業(yè)。
二、刻苦勤奮是出舞蹈人才的必由之路
沒有理想就沒有確切的奮斗目標(biāo)，有了理想就有了前進(jìn)中的燈塔。有的同學(xué)以堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦鉆研的精神、勤奮學(xué)習(xí)，拼博向上，自始至終持之以恒保持著用功的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終走向成功。成功者他們都有較高的綜合素質(zhì)、除此之外還必須做到學(xué)識(shí)宏豐、品德高尚、謙遜慎行、敬職敬業(yè)，這樣才能學(xué)到兩種無價(jià)的知識(shí)，既人品和藝品，以上都是杰出人物共有的特性，所以她們是勝利者。在同樣的條件下，另一種同學(xué)不求上進(jìn)、好逸惡勞、比吃比穿，只講享受、不想付出、最后導(dǎo)致做什么事情都一事無成。因此這一類同學(xué)最終是失敗者，所以說，刻苦學(xué)習(xí)是成功的關(guān)鍵。
三、學(xué)習(xí)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最終目的
知識(shí)改變命運(yùn)，五年的學(xué)習(xí)并不短，但是怎樣才能利用這最寶貴的最佳年齡段學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)呢？學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然途徑，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的許多人卻沒有體現(xiàn)出他的自我價(jià)值。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷規(guī)范，文化體制也要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，在市場(chǎng)中尋找自己的位置。而我們從事舞蹈專業(yè)的藝術(shù)生命太短暫，而其他專業(yè)時(shí)間越久越成熟就越有經(jīng)驗(yàn)，而我們搞舞蹈表演專業(yè)在一定意義上吃的是青春飯，歲數(shù)一大就面臨著轉(zhuǎn)行。
其一，舞蹈專業(yè)的學(xué)生許多小學(xué)沒有畢業(yè)，就進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)入藝術(shù)學(xué)校后重視舞蹈課，忽略文化課，再加上課程安排的不太科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們文化課學(xué)習(xí)跟不上普通中學(xué)的水平，所以整個(gè)文化水準(zhǔn)較低，抑制了今后的發(fā)展，因此在前進(jìn)中受到限制。
其二，社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步、復(fù)合型的人才越來越受到社會(huì)的重視。全面打基礎(chǔ)，特長(zhǎng)育人是走向成功的先決條件，就拿現(xiàn)在電影界很有名的章子怡、周迅、馬玲等來說，都是學(xué)習(xí)舞蹈出身的，學(xué)完五年的舞蹈專業(yè)后，可以按著自身的有利條件尋找與藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)。例如，影視表演，服裝設(shè)計(jì)、舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)、節(jié)目主持人等。
其三，現(xiàn)在的大中專畢業(yè)生，國(guó)家不包分配，那我們學(xué)習(xí)舞蹈表演專業(yè)的路就更艱難，學(xué)非所用的問題突出，這也是舞蹈教育面臨和必須解決的問題。
四、舞蹈基礎(chǔ)教育是通向成功的橋梁
教育的最終目的是培養(yǎng)人才，教育是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的必要手段，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，教育同社會(huì)發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系。面對(duì)教育理念的沖擊、知識(shí)更新的挑戰(zhàn)，我們教育工作者應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重任，既有扎實(shí)的基本功，又有較高的綜合修養(yǎng)?；A(chǔ)課的好壞是今后潛能開發(fā)的重要指標(biāo)參數(shù)，比如我校畢業(yè)的薛剛同學(xué)，在包頭藝校學(xué)習(xí)期間我當(dāng)過他的班主任，非常了解他的學(xué)習(xí)情況，基本功、特別過硬，功底也扎實(shí)，畢業(yè)后去了內(nèi)蒙古軍區(qū)歌舞團(tuán)，通過舞臺(tái)表演便自己的舞蹈藝術(shù)得到升華，便有了二次飛躍，隨后調(diào)入北京戰(zhàn)友歌舞團(tuán)進(jìn)一步完善自我，最后登上了舞蹈高峰，獲全國(guó)舞蹈大賽民族舞一等獎(jiǎng)。這說明了基本功過硬，才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就象蓋樓房打地基一徉，地基牢固，才能蓋起高樓大廈。所以說，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是今后成功的橋梁。
五、教育靈魂的根本是把知識(shí)變成智慧
而一些學(xué)校的舞路教育，從課程安排到內(nèi)容形式上都局限在肢體的表面上，缺乏動(dòng)感與美感為主要內(nèi)容的現(xiàn)代舞蹈教育，在某種程度上已成為為舞蹈動(dòng)作而做舞蹈動(dòng)作的特殊技能訓(xùn)練。而真正的舞蹈教育是技能知識(shí)加智慧的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，塑造一技之長(zhǎng)的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生們的理想目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師要用超前的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法，抓住每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)施教，從而改變老師怎徉教，學(xué)生就怎樣學(xué)的傳統(tǒng)的呆板教育模式。
六、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；傳承；民間舞蹈藝術(shù)
一、我國(guó)高校舞蹈教育的現(xiàn)狀
（一）舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置沒有和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)相結(jié)合
隨著教育體制改革的不斷深入，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)逐漸的納入高校專業(yè)，這樣在一定程度上脫離了專業(yè)性的舞蹈教學(xué)。在高校教學(xué)環(huán)境中重視舞蹈的技術(shù)，輕視舞蹈專業(yè)研究，在這種教育體制下，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)存在的弊端越來越快的顯露出來，在高校教學(xué)中，舞蹈專業(yè)的學(xué)生的文化程度比較低，藝術(shù)綜合能力相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單。就目前來看，這種舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)到達(dá)瓶頸時(shí)期，對(duì)我國(guó)舞蹈教育產(chǎn)生了深入的影響，為了能夠更好的設(shè)計(jì)高校舞蹈教學(xué)課程，需要對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)的改革，在我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中存在的教學(xué)現(xiàn)狀總體表現(xiàn)為高校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置相對(duì)來說比較單一，沒有形成一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，在專業(yè)技能課程上沒有做到良好的研究，使得在舞蹈教學(xué)中不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)舞蹈的知識(shí)了解甚少，不能真正的明白學(xué)習(xí)舞蹈的目的性和思維方式。
（二）舞蹈教育和其他人文社會(huì)科學(xué)教育脫節(jié)
舞蹈是一種非語言肢體藝術(shù)，在舞蹈教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能。但是在高校舞蹈教育中，教師不僅需要著重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能，還要在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，使得學(xué)生能夠深入的思考自身的舞蹈技能。舞蹈教育不是單純的舞蹈技能，需要和社會(huì)上人文學(xué)科相聯(lián)系，最大限度的將學(xué)生對(duì)人文情感融入到舞蹈表演中。但是在現(xiàn)如今的舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)和其他人文學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)，不能從多個(gè)教學(xué)角度進(jìn)行分析，學(xué)生在舞蹈技能中不能顯示出對(duì)舞蹈的理解和熱情。
（三）高校優(yōu)秀舞蹈教育人才欠缺
學(xué)科發(fā)展的重要性關(guān)鍵在于師資力量是否全面，教師的教學(xué)能力嚴(yán)重的影響到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)科的先進(jìn)性。作為高校舞蹈教育工作者，需要向舞蹈教育的未來看齊，應(yīng)該看到在我國(guó)高校目前的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀中所呈現(xiàn)的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)思想嚴(yán)重僵化，在教學(xué)過程中不能通過正確的教育指導(dǎo)等特征，使得教師難以根據(jù)先進(jìn)科學(xué)的教育目標(biāo)展開教學(xué)，難以充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性來傳承民間舞蹈藝術(shù)。
二、民間舞蹈藝術(shù)傳承現(xiàn)狀
（一）民間舞蹈存在環(huán)境的變化
隨著新時(shí)代的到來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展很難，也由原來的農(nóng)業(yè)社會(huì)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)的眾多技術(shù)都和時(shí)代相關(guān)聯(lián)，這就意味著我國(guó)的民間藝術(shù)逐漸的走向衰亡。民間舞蹈藝術(shù)具有其民族自身的特征性，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以來，我國(guó)的民間藝術(shù)不能滿足新時(shí)代的需求，逐漸的被人們忘記，只有在重大節(jié)日或者在政府參觀的時(shí)候，民族舞蹈藝術(shù)被當(dāng)成一種當(dāng)?shù)靥厣珌碚袛堄慰?，成為了一種獲取錢財(cái)?shù)闹匾侄?。在現(xiàn)代文明的沖擊下，市場(chǎng)上已經(jīng)逐漸被科學(xué)技術(shù)所取代，歷史民族特色已經(jīng)開始逐漸的消亡，民族舞蹈藝術(shù)被推向生存的邊緣。
（二）民間舞蹈藝術(shù)保護(hù)機(jī)制的缺失
在社會(huì)新形勢(shì)下，我國(guó)在發(fā)展傳承優(yōu)秀的民間舞蹈藝術(shù)方面比較缺乏機(jī)制制約，在實(shí)踐的過程中往往不能盡如人意，由于民間舞蹈藝術(shù)保護(hù)機(jī)制的缺失，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，我國(guó)在保護(hù)民間藝術(shù)的力度不夠。我國(guó)中華文化博大精深，歷史悠久，形成了我國(guó)這個(gè)多民族的大國(guó)，民間舞蹈藝術(shù)的種類可謂繁多，尤其是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，在民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行無線繁榮的的背景下的壓力很大，在政府相關(guān)部門進(jìn)行保護(hù)我國(guó)優(yōu)秀民間舞蹈藝術(shù)的過程中，所采取的相關(guān)措施往往只注重形式，不能為民間舞蹈藝術(shù)提供新的生存空間，也不能作為帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用將民間舞蹈藝術(shù)推向市場(chǎng)，這樣使得所作的措施只是形式上的，產(chǎn)生的效果不明顯。其次，資金投入力度不夠。就目前來看，我國(guó)的發(fā)展形式是依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展，政府的工作中心也放在了經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，需要相關(guān)部門投入大量的資金，使得在民間舞蹈教育上的資金投入較少，各地資金投入不足的現(xiàn)象就說明我國(guó)對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的保護(hù)機(jī)制不到位。
（三）民間舞蹈?jìng)鞒腥酥饾u喪失
在民間舞蹈?jìng)鞒兄?，最重要的是老藝術(shù)家，老藝術(shù)家對(duì)民間舞蹈藝術(shù)具有深入的感彩，是產(chǎn)生、發(fā)展和傳承民間舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵因素。老藝術(shù)家本身對(duì)民間舞蹈藝術(shù)十分的了解，見證了民間舞蹈藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)古老的民間舞蹈藝術(shù)精髓有足夠的掌握基礎(chǔ)，并根據(jù)他們自身的精力努力的傳承著，是非物質(zhì)文化的寶庫(kù)。但是隨著時(shí)間的推移，這些老藝術(shù)家的離去，民間舞蹈藝術(shù)也隨著消失，不能真正的將民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行傳承。民間舞蹈藝術(shù)在這樣的發(fā)雜很難狀態(tài)下很難持續(xù)發(fā)展。這就要求在民間舞蹈文化傳承中，以人為本是關(guān)鍵。
三、高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的措施
（一）教師和學(xué)生應(yīng)該樹立起民族文化觀念
中華文化歷史悠久，民間舞蹈藝術(shù)是我國(guó)民族特色，在長(zhǎng)期的歷史文化長(zhǎng)河中保存下來的文化遺產(chǎn)，在高校舞蹈教育中，教師和學(xué)生有義務(wù)將我國(guó)特色的民族舞蹈文化進(jìn)行傳承，需要教師和學(xué)生樹立起民族文化觀念，在學(xué)習(xí)民間舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣生產(chǎn)出具有民族風(fēng)格烙印的舞蹈，在高校舞蹈教育中，關(guān)注民間舞蹈藝術(shù)應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程讓學(xué)生對(duì)民間渠道藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立強(qiáng)烈的民族責(zé)任意識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)熱情全部奉獻(xiàn)，并能夠?qū)⒚耖g舞蹈藝術(shù)進(jìn)行傳承。
（二）建立合理的專業(yè)課程設(shè)置
隨著教育改革的深入，我國(guó)的教學(xué)模式一直是按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠保障高校教學(xué)不偏離軌道，保護(hù)課程的規(guī)則性，但是在專業(yè)學(xué)科的設(shè)置上也能夠根據(jù)教育的現(xiàn)狀和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改變的，這樣能夠保障課程設(shè)置不呆板，具有人性化。就目前來看，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)在教材的使用和課程設(shè)置中存在著諸多的問題，在教材方面，為了更好的傳承民間舞蹈藝術(shù)，需要在購(gòu)買教材的過程中添加民間舞蹈素材，能夠在最基本的教材上保障民間舞蹈藝術(shù)能夠得以傳承，使得學(xué)生對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的表現(xiàn)出民族舞蹈藝術(shù)應(yīng)該具有的靈魂，在開闊民間舞蹈藝術(shù)知識(shí)視野的過程中，還需要將民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行更廣泛的了解，教師在編輯舞蹈的過程中，還需要具有能動(dòng)性的將民族文化穿插在其中，讓高校學(xué)生深入的體會(huì)民族文化氛圍。其次在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)舞蹈練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上也應(yīng)該注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就目前來看，我國(guó)高校在舞蹈教學(xué)中往往比較重視實(shí)踐，對(duì)民間舞蹈理論知識(shí)不夠重視的現(xiàn)象普遍存在，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是注重舞蹈的肢體運(yùn)動(dòng)，并沒有體會(huì)到舞蹈的精髓，學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力不匹配。這就需要在高校舞蹈教育的課程設(shè)置中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)考核制度，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生的理論知識(shí)抓起來，合理開設(shè)課程，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高教師的綜合素質(zhì)
教師是課堂的核心人物，在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生理解。高校要加強(qiáng)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師對(duì)民族舞蹈藝術(shù)的情感，提高教師對(duì)民族舞蹈藝術(shù)的理解，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中能夠深入的了解學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生的情感變化進(jìn)行教學(xué)，加深師生之間的交流，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，需要了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽的講述對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的理解，在積極的探討中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師還要掌握大量的民間舞蹈藝術(shù)知識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)求教。
（四）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)方法
在我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)的是組合教學(xué)法，這個(gè)方法在教學(xué)的過程中是比較常見的，在實(shí)踐的過程中能夠強(qiáng)調(diào)整體性和靈活性。在高校舞蹈教學(xué)的過程中要想很好的傳承民間藝術(shù)，需要很好的認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的整體性，通過對(duì)以往學(xué)習(xí)到的舞蹈動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生能夠更好的感悟到舞蹈的精髓，使得學(xué)生形成自身獨(dú)特的感悟。在靈活性方面，教師可以根據(jù)民間舞蹈藝術(shù)的特征在教學(xué)的過程中靈活的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生找到舞蹈的真諦。其次是感性教學(xué)法，需要根據(jù)學(xué)生的自身理解對(duì)舞蹈肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行完美的闡釋，教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行指導(dǎo)說明，讓學(xué)生更好的表達(dá)和抒發(fā)民間舞蹈藝術(shù)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，舞蹈教師往往只注重對(duì)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，忽略的學(xué)生的情感表達(dá)，這樣當(dāng)教師在傳授一些比較具有難度的動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生很難具備學(xué)習(xí)興趣，久而久之，對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的理解具有偏差，我國(guó)的民族文化底蘊(yùn)需要在理解的基礎(chǔ)上去詮釋成舞蹈藝術(shù)。在教育領(lǐng)域，教師可以從民間藝術(shù)的精神層面出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的時(shí)代背景、生活習(xí)俗和情感基調(diào)進(jìn)行了解，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。最后，即興創(chuàng)作法，即興創(chuàng)作是民間舞蹈藝術(shù)的特色，在民間舞蹈藝術(shù)傳承的過程中，通過即興創(chuàng)作使得民間舞蹈藝術(shù)能夠長(zhǎng)久不衰，讓學(xué)生具有主人翁意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中具有創(chuàng)造性的思維，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，也在一定程度上豐富和發(fā)展了民間舞蹈藝術(shù)。
四、結(jié)束語
總之，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該將民間舞蹈藝術(shù)放在首要位置，給予民間舞蹈藝術(shù)的繼承和發(fā)展以充分的關(guān)注，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)。作為高校舞蹈教育者，有責(zé)任將現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法、民間舞蹈文化的傳承和發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，為在高校舞蹈教育中更好的傳承民間舞蹈藝術(shù)作出積極的貢獻(xiàn)。
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現(xiàn)在中等師范學(xué)校舞蹈專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制還是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)教學(xué)成果成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握舞蹈技能的程度。首先來說采用這種評(píng)價(jià)方式,對(duì)教師而言,僅僅用成績(jī)來決定教師的能力是不公平的,而且也不能如實(shí)反映出在教學(xué)過程中教師是否盡力,另外一味追求高成績(jī),教師在教學(xué)過程中容易忽略教學(xué)的真正目的,而僅以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容;其次這種評(píng)價(jià)方式是不全面也不科學(xué)的,學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果它不能夠如實(shí)反映出,既不能反映出學(xué)習(xí)之后基礎(chǔ)不好的學(xué)生是否有了進(jìn)步,也不能反映在學(xué)習(xí)后那些自身基礎(chǔ)較好的學(xué)生舞蹈技能是否有所提高。
2針對(duì)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來舞蹈教學(xué)是一個(gè)涉及人文、歷史、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科,在教學(xué)課程安排上,我們要注重專業(yè)理論的教學(xué)以及和它相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。實(shí)踐課上,教師可以通過多媒體來延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,把不同背景下所產(chǎn)生的不同舞蹈的原因向?qū)W生們展示出來,讓學(xué)生從不同的視角更清晰地認(rèn)識(shí)舞蹈的魅力,由此來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情。在理論課上,為了讓學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵,可以交叉學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)與多個(gè)學(xué)科,進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈。把不同學(xué)科知識(shí)融入到舞蹈教學(xué)中,能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的視野,而且創(chuàng)造一種藝術(shù)氛圍,潛移默化中學(xué)生掌握了舞蹈的含義,提高了自身綜合素質(zhì)。對(duì)教師來說,在教學(xué)過程中可以自己的教學(xué)方法進(jìn)行逐步優(yōu)化,以助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2提高教師教學(xué)能力,強(qiáng)化師資力量,在師資方面,學(xué)校要著重培養(yǎng)年輕一代的教師隊(duì)伍,選聘綜合素質(zhì)較高的教師,為提高教學(xué)水平對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),以便在教學(xué)中能傳達(dá)給學(xué)生充分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還要強(qiáng)化教師的責(zé)任心教育,首先要本著教好學(xué)生的心態(tài),這樣教師才能上一堂好課。在教學(xué)過程中,教師要因材施教、因人而異,絕不搞一刀切的教學(xué)方法,同時(shí)在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中找出教學(xué)方法有哪些方面存在不足,以便進(jìn)行改善,從而優(yōu)化教學(xué)方法。教師在上課時(shí)只有這樣才能夠改變教學(xué)方法,保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,一切從實(shí)際出發(fā)從實(shí)際出發(fā),針對(duì)舞蹈教學(xué)的具體現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要有兩方面:一是從實(shí)踐方面,教師能否通過實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生思考,能否在學(xué)生舞蹈實(shí)踐中把引導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來,讓學(xué)生在舞蹈實(shí)踐過程中將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來,將教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐,達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)的目的;二是從教授理論方面,在教學(xué)中教師能否靈活運(yùn)用教學(xué)方法,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,教師能否以學(xué)生為本,把其他學(xué)科與舞蹈結(jié)合起來活躍課堂氣氛。對(duì)這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià),我們教學(xué)中存在的問題可以被全面的反映出來,不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的不足充分認(rèn)清,以便日后進(jìn)行改善,而且在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師也有所借鑒,可謂一舉兩得。
3結(jié)語
在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，不可避免地對(duì)對(duì)某些動(dòng)作出現(xiàn)理解上的偏差，從而導(dǎo)致練習(xí)時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)把握不到位，進(jìn)而引起肢體和動(dòng)作上的變形，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)此，教師必須正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，不可過于急躁地訓(xùn)斥學(xué)生，而是要善于化不利為有利，通過正確的動(dòng)作與錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)比來教學(xué)，例如：可以將一位動(dòng)作做得正確而標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)和一位動(dòng)作做得不正確的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行展示，讓其它同學(xué)親眼見證什么是正確的動(dòng)作和哪些是錯(cuò)誤的動(dòng)作，這種直觀的比對(duì)可以讓學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)合理動(dòng)作技術(shù)和錯(cuò)誤動(dòng)作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進(jìn)而建立正確動(dòng)作的形象模型，可以減少教師很多詳細(xì)講解的口舌，起到較好的教學(xué)效果。此外，采用這種正確的和錯(cuò)誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學(xué)生來示范某正確的與不正確的動(dòng)作，也可以由教師親對(duì)正確的與不正確的動(dòng)作進(jìn)行示范，還可以采用錯(cuò)誤動(dòng)作糾正前與糾正后對(duì)比示范，等等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作之間本質(zhì)上的差別，使他們真正學(xué)會(huì)并掌握糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的要領(lǐng)。
二、通過不同類型或關(guān)聯(lián)動(dòng)作的比較，區(qū)分把握舞蹈動(dòng)作
在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過對(duì)立面的比對(duì)進(jìn)行對(duì)照式教學(xué)，還可以根據(jù)不同類型或關(guān)聯(lián)類型之間進(jìn)行比較，這種比較是對(duì)類型屬性的比對(duì)，這種比對(duì)可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類型的動(dòng)作進(jìn)行歸類區(qū)分，將相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的深刻記憶，同時(shí)又體會(huì)到本質(zhì)差異這強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門類動(dòng)作的相似與不同特征、相似與不同內(nèi)涵，體會(huì)相通的聲樂、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)價(jià)值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現(xiàn)人的內(nèi)在精神美這一認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠(chéng)的情感融入到舞蹈動(dòng)作之中，用自己蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的肢體動(dòng)作表達(dá)出真摯的思想情感。例如：通過對(duì)簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的芭蕾舞動(dòng)動(dòng)作和基本古典身韻動(dòng)作地類比，讓學(xué)生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國(guó)古典舞內(nèi)涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、通過借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動(dòng)作
舞蹈最大的一個(gè)行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達(dá)各種意境，通過對(duì)世間各種類事物的模仿來表達(dá)某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場(chǎng)面，來表達(dá)蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)模仿孔雀的動(dòng)作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動(dòng)植物的模仿，展現(xiàn)出他們對(duì)萬物的好奇和對(duì)生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，即通過比對(duì)舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達(dá)，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級(jí)或進(jìn)行新動(dòng)作教學(xué)，這是由于這種方法對(duì)于舞蹈知識(shí)比較薄弱，舞蹈技能儲(chǔ)備不豐富的學(xué)生來說，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動(dòng)作通過生活化的形象對(duì)比，顯得更加直觀、更加簡(jiǎn)潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動(dòng)作。
四、結(jié)束語
長(zhǎng)期以來，舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業(yè)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯(cuò)，使學(xué)生模仿動(dòng)作，并通過大量的重復(fù)性訓(xùn)練來掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作表象的認(rèn)識(shí)階段，無法體會(huì)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點(diǎn)，這種單純的示范加機(jī)械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。“以人為本”舞蹈教育理念的提出，要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過對(duì)舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育理念
1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程
因?qū)W生的生理、心理、生長(zhǎng)環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬別。在初次教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和細(xì)致的分析，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，通過教學(xué)，了解學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。舞蹈教育的重點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長(zhǎng)期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會(huì)很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動(dòng)。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動(dòng)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動(dòng)作，通過肢體接觸，加深對(duì)動(dòng)作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并展開課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實(shí)踐課，所以理論課的空白對(duì)于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會(huì)利用實(shí)踐課堂穿插舞蹈理論知識(shí)教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個(gè)劇目，學(xué)生對(duì)雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像，使學(xué)生在表演時(shí)自然地揉入情感，使表演更加真實(shí)動(dòng)人。這也是對(duì)民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚(yáng)，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國(guó)民間舞———秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動(dòng)作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。這種貼近實(shí)際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛，拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術(shù)。
2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實(shí)踐
舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團(tuán)，開展各類主題的舞蹈文化活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對(duì)舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個(gè)班級(jí)，各班參賽率達(dá)到90%。通過這樣的活動(dòng)既能達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過程中，鼓勵(lì)有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時(shí)溝通創(chuàng)編想法，適時(shí)的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時(shí)，也要注重學(xué)生的校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會(huì)輸送教育人才。經(jīng)過長(zhǎng)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會(huì)，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來，學(xué)校與校外單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，定期安排實(shí)習(xí)，組織大型招聘會(huì)走進(jìn)校園，向社會(huì)輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。
3.教學(xué)相長(zhǎng)
