時間：2023-03-13 11:21:13
序論：在您撰寫高中比較輔導(dǎo)書時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.初高中教材的銜接
相對來講，同是新課程背景下的初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：簡單、容易、淺顯易懂，很多知識點(diǎn)比如對數(shù)、不等式、解斜三角等等，這些內(nèi)容都放到了高中階段的數(shù)學(xué)教材中，初中教材的深度、難度和廣度降低了，與其相對的高中數(shù)學(xué)“難度大、容量大、起點(diǎn)高”的特點(diǎn)就尤為突顯，新課程中的高中數(shù)學(xué)題型種類很多，解題的方法也是靈活多變，數(shù)學(xué)概念抽象而且對空間想象力要求的更高，數(shù)學(xué)定理嚴(yán)謹(jǐn)而且對邏輯思維的能力要求的也更高。
2.初高中老師的教學(xué)方法也是不同的
由于初中學(xué)生正處于青春期，心理正處在半成熟狀態(tài)，對事物的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，自制能力也很差，所以主動學(xué)習(xí)的能力也較差，因此，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)可以說是“嚼爛了喂到嘴里”，“一遍遍的叮嚀，一次次的講解，”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是靠大量的題型，機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生才會牢記在心，才會融會貫通變成自己的知識，而高中數(shù)學(xué)老師則是比較注重人性化的教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的主動探求知識的欲望，形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意識，主動的去探索形成知識的過程，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，開拓思路等方法，不斷地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.初高中學(xué)生的思維方式的不同
以上觀點(diǎn)談到了初中數(shù)學(xué)教師的教授方法是手把手的教，學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，慢慢的就形成以一定的思維模式，不會舉一反三，不會靈活多變，換個題型就會很吃力，這種“一慢，二看，三通過”的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造型思維的開發(fā)，而高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境與初中比起來，都發(fā)生了質(zhì)的變化，初中時期的死記硬背、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)就無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍了。
二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
1.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)對于數(shù)學(xué)概念的理解有著很太的幫助，高中數(shù)學(xué)有很多的公式、定理、概念很抽象不容易理解，而多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、圖文并茂，將復(fù)雜和抽象的定理、概念、公式形象化，讓學(xué)生們直觀的感受到信息，不但增加了每個課時的知識量，也提高了學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)概念也不再是單調(diào)、枯燥、難理解，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如，在講解點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析觀察形體中的幾何元素在三面投影中的位置，二維投影圖象與三維幾何元素之間的對應(yīng)關(guān)系，接下來再觀察其變化過程，使學(xué)生更好的掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，利用多媒體教學(xué)大大的節(jié)省了教學(xué)時間，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加清晰地理解和滲透。
2.注重數(shù)學(xué)知識結(jié)合時代背景的教育
任何一門科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都是與時代背景密不可分的，數(shù)學(xué)概念的形成也是應(yīng)時代的需要而產(chǎn)生的，因此，每一個數(shù)學(xué)概念在課堂講解中的引入，都要結(jié)合當(dāng)時的時代背景以及數(shù)學(xué)理論的發(fā)展背景而延伸，比如用無理數(shù)解釋無限不循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生感受到知識的發(fā)展水到渠成，使教學(xué)內(nèi)容的銜接更加自然順暢，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以傳授知識為手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以取得什么樣的發(fā)展，完全由他所掌握的數(shù)學(xué)知識的數(shù)量和質(zhì)量來決定，有的學(xué)生之所以無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決問題，就是因為他所掌握的數(shù)學(xué)知識的匱乏，另外，數(shù)學(xué)知識的邏輯性和綜合性都很強(qiáng)，這也是數(shù)學(xué)區(qū)別干其他學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要注意的是，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，不要破壞知識的連貫性和完整性，設(shè)計教學(xué)方案時，要注重內(nèi)容的科學(xué)性，通過知識背景、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程的講解和介紹，提高學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維思考的習(xí)慣。
3.要科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法
教學(xué)活動要采用一定的教學(xué)方法和組織形式來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是老師為了保證一定的教學(xué)秩序而采取的組織學(xué)生參與教學(xué)的一種互動形式，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而參加的組織活動，在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的教材資源等多方面的因素加以考慮，選擇科學(xué)合理的，有針對性的教學(xué)方法“因材施教”。
4.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中男女生的差異
男女生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著明顯的差異，比如男同學(xué)在數(shù)學(xué)解題方面邏輯性思維比較強(qiáng)，空間想象力也比較開闊，就是容易犯粗心的毛?。欢瑢W(xué)更注重形象思維，對老師給的例題比較有依賴性，學(xué)習(xí)步驟嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對考試成績，男同學(xué)更注重結(jié)果，女同學(xué)更注重過程，女同學(xué)會把每一道做錯了的題目認(rèn)真的修改仔細(xì)的找出錯誤的原因；對于男同學(xué)來說，對于錯題就顯得應(yīng)付等等，作為教師要充分的注重這種男女生之間的學(xué)習(xí)差異，針對男女生不同的思維差異，采取不同的教學(xué)方法和鼓勵方法，女同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要老師的多表揚(yáng)、多鼓勵，而男同學(xué)則需要用激將法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因為，女同學(xué)與男同學(xué)相比，心理承受能力差一些，自尊心更強(qiáng)一些，所以需老師在對其作出評價時需要注意語言的措辭和語氣；而男同學(xué)爭強(qiáng)好勝，對他們采用激將法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，使其對學(xué)習(xí)更加投入，當(dāng)然，也有的同學(xué)的性格特點(diǎn)并不是和性別特點(diǎn)一樣，所以我們要因人而異、因材施教，使每一位學(xué)生都能在老師的細(xì)心呵護(hù)下，循循善誘中，健康、快樂、積極向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取著。
[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué)；校本課程 ；校本教材；現(xiàn)狀；思考
【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-154-1
一、中職數(shù)學(xué)中校本教材的編寫現(xiàn)狀
當(dāng)下，中職院校教育改革正在蓬勃的發(fā)展中，特級北京教師蔣乃平曾有觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)的改革中最核心的任務(wù)就是課程的改革。各地的中職院校都掀起了教學(xué)改革的大潮，尤其針對原有教材嘗試著作了很多的改革。
第一，對中職的規(guī)劃教材一再更改；
第二，現(xiàn)今職業(yè)教育的迅速發(fā)展，規(guī)劃教材已經(jīng)滿足不了現(xiàn)有的需求。多數(shù)院校都編制了適合本院校專業(yè)課程的校本課程教材；
第三，對中職院校課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，著重應(yīng)用及實(shí)用，取消了復(fù)雜的公式推理和證明，更加適合中職學(xué)生期望的進(jìn)行發(fā)展。
在中職數(shù)學(xué)的教材及教學(xué)方法的改革中，大幅度的縮小了教材要求同中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的差距，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面的不足進(jìn)行了彌補(bǔ)，但是對教材的時間性、整體性、可選擇性方的改革少之又少，仍然存在著諸多的不足。
（一）與初中相互銜接的知識內(nèi)容相對缺乏。普通高中每年都在不斷的擴(kuò)招，中職院校的門檻相對較低，相對來說中職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，從開始進(jìn)入中職院校在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了很多問題，中職數(shù)學(xué)的教材并不是簡單的降低難度就能解決的問題。
（二）中職數(shù)學(xué)課時較多，容量較大。對于中職學(xué)生實(shí)際面臨會考、高考的壓力，中職數(shù)學(xué)一直在減少理論，強(qiáng)化技能，減化計算的復(fù)雜性，并用增加課時數(shù)來彌補(bǔ)基礎(chǔ)差給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的進(jìn)度慢，總的文化課課時所占比重過大，對于中職學(xué)校專業(yè)技能課的安排非常不利，沒有突出中職院校以專業(yè)技能為核心的學(xué)習(xí)原則，對中職院校專業(yè)技能知識為主，文化課基礎(chǔ)知識為輔的中心思想沒有很好地體現(xiàn)。
（三）中職數(shù)學(xué)的教材中沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體、為核心。中職學(xué)生的想法、思維與普高的學(xué)生相比較，多數(shù)思維膚淺缺少想象力。
（四）專業(yè)課對中職數(shù)學(xué)知識的需求同現(xiàn)有知識內(nèi)容有一定的差距。中職數(shù)學(xué)的知識并不分學(xué)生基礎(chǔ)的高與低、不分專業(yè)，是全校要求必修的課程。
二、對中職數(shù)學(xué)編寫的校本教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
（一）對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念是：按照黨的教育政策，重視中職學(xué)生的素質(zhì)提高，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的精神，達(dá)到中職院校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的兩大任務(wù)。在信息社會、知識經(jīng)濟(jì)方面對專業(yè)需求的角度把原本中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新整理和增加刪減，對于能提升中職學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和能夠?qū)Ρ緦I(yè)的技能學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行精選，按照中職學(xué)生學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的水平和專業(yè)的學(xué)習(xí)等各方面的不同，對可選擇的內(nèi)容進(jìn)行增加，充分滿足學(xué)習(xí)進(jìn)度不等和各個專業(yè)對于學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)不同的需求，在讓所有學(xué)生都能夠健康、全面發(fā)展的同時，教師還必須要建立以夠用和必需為標(biāo)準(zhǔn)，把應(yīng)用作為主導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)的抽象性與系統(tǒng)性進(jìn)行淡化，著重可實(shí)用性與可操作性的基本教學(xué)方針。
（二）對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。要想適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)該將中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容整合為四大方向，即銜接方向、基礎(chǔ)方向、專業(yè)方向、升學(xué)方向。
1.銜接方向是初中時已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，同時也是高中比較重要的基礎(chǔ)知識與中職數(shù)學(xué)進(jìn)行銜接。
2.基礎(chǔ)方向是中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校第一學(xué)期的必須要掌握的基礎(chǔ)知識必修課程內(nèi)容，這也是為中職學(xué)生為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的最基本要求，為以后學(xué)次方程、二次函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、計數(shù)原理、概率統(tǒng)計、集合基礎(chǔ)知識等打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3.專業(yè)方向也是選修的課程，按照不同的專業(yè)去選擇不同的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，如計算機(jī)專業(yè)可選擇學(xué)習(xí)進(jìn)位制及換算、邏輯初步等，機(jī)械專業(yè)則可選修立體幾何、解析幾何等，可將課程安排在第二學(xué)期，某些專業(yè)的學(xué)生也可在第二學(xué)期也可直接加強(qiáng)對專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，不選修數(shù)學(xué)課程。
4.升學(xué)方向是為需要參加高考的學(xué)生來準(zhǔn)備的，是在基礎(chǔ)方向必修課程、專業(yè)方向選修課程的基礎(chǔ)上，按照高職院?？荚嚧缶V的要求進(jìn)行編制的，安排在第五、六學(xué)期進(jìn)行選修。
三、對于中職數(shù)學(xué)校本教材的編寫思考
校本教材的編寫和使用，多數(shù)的中職院校教師都是認(rèn)可的，不過校本教材的“編寫―使用―實(shí)踐”的整個過程中，我們深刻的體會到還有以下方面的不足：
中職數(shù)學(xué)校本教材與專業(yè)技能知識結(jié)合不緊密，有待加強(qiáng)。編寫中職數(shù)學(xué)校本教材的多數(shù)都是在校數(shù)學(xué)教師，對專業(yè)課程知識并不完全熟悉，雖然能兼顧數(shù)學(xué)知識的順序和專業(yè)課程的需求，但是并沒有全面的考慮到專業(yè)課程對于數(shù)學(xué)知識的需求，配套資源相對缺乏。
總而言之，校本教材的研發(fā)是一個系統(tǒng)性、長期性的大工程，中職數(shù)學(xué)的校本教材研發(fā)還處在一個最初的起步階段，理論修養(yǎng)和實(shí)踐的經(jīng)驗相對缺乏，在以后的教學(xué)中還需要在繼續(xù)不斷的探索中去提高和完善。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)分析 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核機(jī)制
數(shù)學(xué)分析是高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)，特別是概率論、常微分方程及復(fù)變函數(shù)這幾門課程，需要用到大量的數(shù)學(xué)分析的知識。同時，自考本、專接本、考研都要考數(shù)學(xué)分析這門課程。因此，如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)知識，特別是其中蘊(yùn)涵的各種數(shù)學(xué)思想方法，具有十分重要的意義。
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的數(shù)學(xué)分析課程的教育理念。特別是在大學(xué)擴(kuò)招的今天，?？茖W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)跟以前相比相差很多，因此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)每個學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)活動的興趣，并學(xué)以致用，就顯得非常重要。在教學(xué)中我做了以下幾個方面的嘗試。
一、引入實(shí)際問題，提高高職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣
大一的新生，剛開學(xué)就接觸數(shù)學(xué)分析，而數(shù)學(xué)分析跟高中數(shù)學(xué)有著明顯的區(qū)別，其非常抽象，所以很多大一新生一開始接觸數(shù)學(xué)分析時就不入門，理解不了，有的理解了也不明白這些知識到底有什么現(xiàn)實(shí)意義。因此，引入實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣。例如，曲線的漸近線的求法、切線方程的計算，曲面面積的計算，平均功率問題，物體體積及質(zhì)量問題等方面，數(shù)學(xué)分析都能提供有效的方法來解決上述問題。同時，概率論及常微分方程等課程也用到大量的微積分理論，學(xué)生只有學(xué)好了數(shù)學(xué)分析理論，才能更好地學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程。通過數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)分析理論的重要性、有趣性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容
很多高職院數(shù)學(xué)分析的教材是采用一些本科院校的教材，雖然對部分準(zhǔn)備專接本的同學(xué)有幫助，但在實(shí)際使用過程中仍存在不少問題。因此，如何恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容就顯得非常關(guān)鍵。在高職院校，數(shù)學(xué)分析分三個學(xué)期教學(xué)，每個學(xué)期是四節(jié)課，而本科院校是分成四學(xué)期，每學(xué)期四節(jié)課，這就決定了高職院校不可能把整本書內(nèi)容都進(jìn)行講解。在教學(xué)內(nèi)容上，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｆ湟?，重要的?nèi)容做到精講細(xì)講，對于第一學(xué)期新生剛接觸數(shù)學(xué)分析時，宜放慢腳步。其二，對一些證明篇幅比較長的定理不必具體講解其證明過程，通過舉例子的方法來講解定理所表達(dá)的意義，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用該定理來做課后練習(xí)即可。其三，加*號的章節(jié)與書中比較難的例題舍棄，從課外選取一些簡單的例題做代替。其四，由于課時安排較緊，適當(dāng)舍棄部分不關(guān)乎整體的章節(jié)或做簡單講解，如傅里葉級數(shù)一章、二元函數(shù)的泰勒公式、含參量積分中的歐拉積分一節(jié)等。高職院的學(xué)生基礎(chǔ)相比本科院校差，如果整本書的內(nèi)容都精講細(xì)講，學(xué)生就會覺得內(nèi)容太多，課程進(jìn)行太快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上老師的進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
三、采用合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一）采用理論、例子、練習(xí)及作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式
大一新生對大學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法還不熟悉，如果此時老師只顧講理論趕進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會感到吃力，可能教師在講第二節(jié)的內(nèi)容時，很多學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容還沒弄明白。因此，作為一名教師，在講解完課本中的理論后，應(yīng)該認(rèn)真地講解例題，讓學(xué)生明白這些數(shù)學(xué)理論在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用；再在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識；最后再布置作業(yè)作為課后鞏固，否則很多學(xué)生根本不知道怎樣有效地學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)。教師通過運(yùn)用這樣的方式，有利于正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（二）在教學(xué)中要重視使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)分析中，有很多比較抽象的內(nèi)容具有鮮明的幾何特征，如導(dǎo)數(shù)實(shí)則就是切線的斜率，定積分則可以表示曲邊梯形的面積，重積分可以表示物體的體積等等。大學(xué)數(shù)學(xué)本身就比較抽象枯燥，如果只是照本宣科，學(xué)生只會覺得越學(xué)越枯燥，甚至可能放棄對該課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中注重使用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這有助于學(xué)生認(rèn)識和理解概念、定理的本質(zhì)，能收到比較好的教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在教學(xué)越來越多地應(yīng)用到多媒體技術(shù)，可以讓教師節(jié)省不少板書的時間，特別是在板書量比較大的章節(jié)。如涉及到多元函數(shù)、方程組以及復(fù)雜點(diǎn)的圖形，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以取得良好的效果，既節(jié)省時間，學(xué)生也能清楚地看到圖形等內(nèi)容。
（四）及時歸納、總結(jié)每章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)課、習(xí)題課及時將所授內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，對重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理與強(qiáng)化，將所學(xué)知識的思想和方法進(jìn)行提煉與延伸，引導(dǎo)學(xué)生理清每章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，尋找解題的方法。例如，在上“不定積分的計算”專題習(xí)題課時，教師應(yīng)先總結(jié)已學(xué)過的幾種求解方法，如基本積分公式、換元積分法、分步積分法等，同時明確告訴學(xué)生基本積分公式必須牢記，換元積分法和分步積分法需要通過多做練習(xí)體會，才能靈活應(yīng)用。最后，教師可通過一些典型的練習(xí)加深學(xué)生對這些方法的理解。
四、采取靈活的考核機(jī)制
期末考試以閉卷的方式進(jìn)行，其內(nèi)容包含課本的主要理論知識。試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出考查學(xué)生的理解和掌握情況，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。另外，對期末總成績采取期末考成績占70%，作業(yè)及練習(xí)卷占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，這種評分方法有利于調(diào)動學(xué)生整學(xué)期學(xué)習(xí)的主動性。
教師應(yīng)該不斷地在教學(xué)中探究教學(xué)方法，同時也要根據(jù)每個班級的特點(diǎn)，靈活處理。同時，教師在課外時間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反映，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的建議非常重要，在師生交流過程中，也促進(jìn)了師生之間的相互了解，有利于教學(xué)活動的展開。
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關(guān)鍵詞：高中；高職；教育銜接
1 高中、高職物理教學(xué)銜接研究現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)對高中、高職物理教學(xué)問題研究得比較少，相關(guān)的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學(xué)問題研究的周邊問題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人開始報考高等的職業(yè)院校。而其物理教學(xué)銜接的問題也開始凸顯出來，以前關(guān)于高中、高職的物理銜接的研究方面過于廣泛，而且研究的不夠深入，沒有較強(qiáng)的說服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結(jié)論更加注重于知識的必須性以及實(shí)踐性，物理教育課程的設(shè)置更偏重于層次化[2]。這一結(jié)論強(qiáng)調(diào)了物理知識的教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，同時還可以將專業(yè)知識細(xì)分為必修的科目以及選修的科目。在物理實(shí)驗的設(shè)置方面可以參考物理知識的具體的內(nèi)容以及市場的實(shí)際需要來確定。
2 研究的意義
相比于大學(xué)的高等教育，職業(yè)院校的物理教育更加注重實(shí)踐能力，所以高職的物理課程、學(xué)習(xí)方式都與大學(xué)有所區(qū)別[3]。大部分職業(yè)院校的學(xué)生的物理基礎(chǔ)都比較差，因此要設(shè)立具有針對性的課程才能將物理教育更及科學(xué)的銜接起來。精品課程在職業(yè)院校的物理教學(xué)中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業(yè)院校的學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向以及方法[4]。通過科學(xué)合理的分析高中與職業(yè)院校的物理教育銜接中所存在的各類問題，對物理的基礎(chǔ)教材做出具有針對性的編寫改動，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對于職業(yè)院校的物理教育有著非常重要的意義。
3 基本方法
3.1 為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法
首先針對職業(yè)院校的學(xué)生對物理專業(yè)認(rèn)知的迷惑，請學(xué)校中比較有名望的老師進(jìn)行一次針對物理認(rèn)知的報告會，向?qū)W生們介紹物理學(xué)的歷史、特點(diǎn)、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等等，并為大家提出一些建議以及在現(xiàn)場回答學(xué)生們所提出來的問題。其次，針對新生們在學(xué)習(xí)物理課程時所遇到的各類問題，對他們的學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行一次科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)[5]。指導(dǎo)的主要目的是讓學(xué)生們明白如何正確的使用各類教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識等等。最后，邀請幾名成績比較好的學(xué)生為大家分享一下他們在學(xué)習(xí)物理中的具體的方法，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的處理方式等等。
通過以上三種方法，學(xué)生對于物理學(xué)科也會有更為深入的認(rèn)識，同時還會解決很多在學(xué)習(xí)物理中所遇到的困難。對物理的學(xué)習(xí)積極性也會大大地提高，當(dāng)在學(xué)習(xí)物理中再次遇到困難時，也會有比較科學(xué)的處理方法[6]。
3.2 提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)
職業(yè)院校的物理學(xué)科中的很多內(nèi)容都是從高中的物理知識演化而來的，因此在學(xué)習(xí)高職物理的時候，物理基礎(chǔ)知識就會顯得十分的重要。如果沒有比較深厚的物理基礎(chǔ)知識的保障，那么在學(xué)習(xí)高職物理的時候就會顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強(qiáng)的社會實(shí)踐性，這就更加需要一個良好的物理基礎(chǔ)了[7]?？偠灾仨氁粚?shí)物理基礎(chǔ)知識，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來。對于那些中學(xué)時期物理基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，除了要在課堂上面更加詳細(xì)的講解之外，還可以為他們推薦一些補(bǔ)充物理基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內(nèi)容，還可以提高他們的物理基礎(chǔ)知識的儲備量，幫助他們盡快的適應(yīng)高職物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。有一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)非常差，連最為基本的物理基礎(chǔ)知識都不知道，針對于這種情況，只能讓這些學(xué)生去借閱他們高中時期的物理教材，來補(bǔ)充他們的物理的基礎(chǔ)知識，在他們閱讀高中時期的物理教材時，當(dāng)遇到一些問題的時候，老師可以單獨(dú)為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎(chǔ)知識[8]。最后，在物理作業(yè)的布置上，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該包含對以往物理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、當(dāng)堂課以及近期所講解的內(nèi)容、所學(xué)物理知識在社會實(shí)踐中的應(yīng)用，這樣才可以全方位地提高學(xué)生的物理專業(yè)知識以及相關(guān)的時會實(shí)踐的能力。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的個人能力
相比于高等大學(xué)，職業(yè)院校在課程設(shè)置上的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合。這種課程設(shè)置可以將教學(xué)的成果直接運(yùn)用到社會實(shí)踐當(dāng)中，而更為直接的社會實(shí)踐還可以間接地提高物理的理論基礎(chǔ)。將物理的理論基礎(chǔ)與物理實(shí)驗結(jié)合起來，還可以促進(jìn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動手的能力，并養(yǎng)成終身都在學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[9]。通過物理實(shí)驗可以在解決實(shí)際問題，從而為學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗以及動手的能力，為他們將來進(jìn)入社會提供更多的競爭力。
3.4 豐富高職物理教育的內(nèi)容
在為高職學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的授課時，開始可以繼續(xù)沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毜氖谡n方式，從而使學(xué)生適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂上要注意教師與學(xué)生的互動，由于高職的教學(xué)內(nèi)容更加注重于實(shí)踐能力，在進(jìn)行物理專業(yè)知識的講解時，老師可以為學(xué)生講一些社會實(shí)踐上的應(yīng)用，從而可以大大的提高學(xué)生的聽課興趣以及學(xué)習(xí)積極性[10]。每當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，老師可以說一些鼓勵的話語。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來分析當(dāng)前內(nèi)容在社會實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，在學(xué)生提出問題后可以由學(xué)生來解答，從而增加了高職物理課堂的內(nèi)容以及精彩程度。還可以通過觀看視頻、實(shí)地參觀等多種方式來豐富高職物理教育的內(nèi)容。
4 總結(jié)
本文以物理學(xué)科的教學(xué)為例，分析高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題，首先分析了目前高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題的研究現(xiàn)狀，之后對研究高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題的意義作出了闡述，最后通過四個方面即：為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、豐富高職物理教育的內(nèi)容提出了針對性的意見，希望本文對解決高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題有所幫助。
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向異性表白，算得上是大冒險中比較激動人心的。學(xué)校三令五申不準(zhǔn)早戀，但心中暗暗衍生的微妙好感擋也擋不住――正好借這個機(jī)會表白，即使對方拒絕也有臺階下，不至于太尷尬。
“甄西，我喜歡你。”突如其來的告白令正在攻克難題的甄西一怔，幾秒鐘后才緩過神來，視線抬高些，發(fā)現(xiàn)是同桌男生陳焱。
甄西是個低調(diào)的女生，成績優(yōu)秀，文靜懂事，長相還算秀氣，卻談不上漂亮。這樣的女生向來不引人注目。如今忽然有人對她說出如此令人臉紅心跳的話，甄西一時感到無所適從。
“??？陳焱你……是真心話大冒險玩輸了嗎？”甄西一開始支支吾吾，說到最后才流暢了起來。是啊，真心話大冒險在班里那么流行，陳焱肯定是因為這個啦，怎么可能真對自己表白呢！
陳焱的嘴角扯出個不在意的弧度，笑了笑說：“是啊，當(dāng)然了?！?/p>
甄西松了口氣，恢復(fù)了往日的溫和從容，她微瞇起眼：“唉，我說呢！”隨后便投身于題海。
誰也沒看到陳焱隱藏得不高明的落寞。
你知道嗎？我喜歡你，是真心話，不是大冒險。
陳焱喜歡甄西這個除了成績好之外沒什么特點(diǎn)的女生，其實(shí)不算奇怪。
年少時總?cè)菀讓Ξ愋援a(chǎn)生好感，更何況陳焱和甄西是同桌，彼此間只有一個手臂的距離。
陳焱的成績屬于中等偏上，因此常請教甄西一些難題。有時陳焱會撓撓頭說“耽誤你時間了”，甄西總溫婉地笑著說“沒事”。
甄西講題時不疾不徐，思路清晰，甚至比老師講得還要通俗易懂。甄西總是微微側(cè)過頭，用筆在攤開于課桌中央的習(xí)題上做標(biāo)記，這時候陳焱甚至能聞到甄西柔順長發(fā)上洗發(fā)水的清香。
應(yīng)該就是從這時候開始的吧，當(dāng)陳焱一次次在甄西柔和的聲音中變得恍惚，他隱約意識到自己對她非同尋常的感覺。正巧班里流行真心話大冒險的游戲，陳焱腦子一熱便向甄西表白了，沒想到得到的是甄西驚慌失措的表情和結(jié)巴的推辭。
還能怎樣呢？陳焱不笨，聽得出這是她在婉拒。
為保全自己的顏面，陳焱裝作漫不經(jīng)心，違心地說出“是啊，當(dāng)然了”?？粗缥魃n白的臉重新有了血色，陳焱心如刀絞。
很糾結(jié)要不要表白，即使得不到自己想要的答案――網(wǎng)上都說，喜歡就大膽地說出來?？扇绻约旱母星槌闪苏缥鞯睦_，那么這絕對不是陳焱想要的。但是所謂“默默地看著自己喜歡的女生幸福快樂就滿足了”這種無私的舉動，陳焱做不出來。
盡管有著陳焱的那句“是啊，當(dāng)然了”的回應(yīng)，可甄西還是整天心緒不寧。
其實(shí)早就該察覺到了，不是嗎？
甄西一向和男生保持距離，唯獨(dú)和陳焱關(guān)系不錯?；蛟S自己和陳焱的關(guān)系，是“友情以上，戀愛未滿”的曖昧狀態(tài)。
可是，甄西也沒有想這樣。只是和陳焱在一起的時候，一向不算開朗的她會變得話多，會有比平常更多的笑容。陳焱是個陽光幽默的男生，常常會把網(wǎng)絡(luò)上流行的小段子繪聲繪色地講給甄西聽，而甄西平時幾乎不上網(wǎng)，自然也不會知道那些笑話有多么“爛大街”，依舊是很沒笑點(diǎn)地咧開了嘴。她會在和閨蜜鬧了別扭之后第一個想到向陳焱傾訴，會在QQ上聊出好幾頁的聊天記錄……
是不正常嗎？甄西有時也會惴惴不安，但總是安慰自己“男女之間也會有純潔的友情啊”。她知道陳焱說出那句話后，定時炸彈算是被引爆了。
表白事件后，甄西對陳焱疏遠(yuǎn)了一些，但也怕做得太明顯，會傷人。陳焱倒也沒有做出出格的行為，比之前更節(jié)制、禮貌。
從可以分享心事的朋友到會對彼此禮貌道出“謝謝你”“借光”這種生硬疏離的話語，甄西也覺得有點(diǎn)兒可惜和不舍，但理智最終還是占據(jù)了上風(fēng)。
一周后迎來了期末考試，甄西考完最后一門，和閨蜜相約去書店選輔導(dǎo)書。過了這個寒假，就是初中的最后一個學(xué)期了。甄西想考上市重點(diǎn)圣川高中，盡管憑她現(xiàn)在的成績實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)問題不大，但甄西不敢掉以輕心。
然而，除了學(xué)習(xí)壓力外，心中的某個角落一直隱匿著一絲擔(dān)憂，那就是和陳焱的關(guān)系。
領(lǐng)成績單的那天，陳焱鼓起勇氣率先開口說話：“那個，甄西，你準(zhǔn)備去看賀歲檔的電影嗎？我說的是那部，好像是關(guān)于青春的電影……”向來大大咧咧的陳焱聲音竟愈來愈弱下去，他只要一想起那天甄西驚慌失措的表情，就不敢發(fā)出“我們一起去看吧”這樣的邀請。
甄西深吸一口氣，整理了一下思緒，說：“嗯，聽說過，前幾天我已經(jīng)去看過了?！?/p>
“這樣啊……”陳焱滿臉失望。
甄西露出微笑說：“我推薦你去看看，那部電影很好看。我很喜歡里面的女主角，她從中學(xué)開始就喜歡男主角，但她一直將這份感情默默地藏在心底，沒說出來，因為她知道，那不合時宜。她只暗暗地喜歡、幫助他，并將這份感情作為前進(jìn)的動力，努力充實(shí)自己，真正成為能和他比肩的人，然后堂堂正正地和他站在一起?！?/p>
甄西瞥了一眼陳焱微蹙的眉頭，然后說：“其實(shí)年少時的喜歡只是單純的好感，這樣青澀的感情放在心中才最合適。若真的喜歡，在一起也不是最好的選擇，讓自己變優(yōu)秀，以后再互相了解也不遲，對嗎？”
“再過幾個月就要中考了，陳焱，加油！”
[關(guān)鍵詞]化學(xué) 新課程 有效教學(xué)
自新課程頒布以來，高中化學(xué)內(nèi)容分為了必修和選修兩個部分，而必修內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了一輪實(shí)踐的檢驗，正在日益趨于完善。新課程無論在理念上還是在教材內(nèi)容上較之舊課程都是一個新的進(jìn)步，它更加符合素質(zhì)教育的理念，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，在一年的實(shí)踐中也收到了不錯的教學(xué)效果。然而，新課程作為新的教學(xué)方式和方法，在實(shí)踐的過程中也顯露出了一些不理想的地方，在此談?wù)劰P者的幾點(diǎn)感受與思考。
一、新課程教材內(nèi)容涉及范圍廣、內(nèi)容多，在實(shí)際教學(xué)中存在困難
新課程注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)來開展教學(xué)。新課程改變了以往舊課程中的課程內(nèi)容教學(xué)次序，更加強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際的聯(lián)系，這本是新課程的一個重要特點(diǎn)，然而在實(shí)際的教學(xué)中卻是存在著的一定的問題。例如，對于元素化合物知識的教學(xué)，在新課程中，元素化合物知識基本集中在化學(xué)必修1的專題2、3、4，而編排的思路也與舊教材有了很大的不同。如專題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》。教材將能從海水中提取的化學(xué)物質(zhì)聚集在一起進(jìn)行教學(xué)，主要是根據(jù)這些物質(zhì)來源的相同，同時教材還在其中揭示了氧化還原反應(yīng)和溶液中離子反應(yīng)的本質(zhì)。但是對于普通學(xué)生而言，這些元素化合物除了來源上的相同，在制取、性質(zhì)、應(yīng)用上都存在一定的差異，學(xué)生對于這些知識的學(xué)習(xí)容易死記硬背，特別是這些元素化合物知識的學(xué)習(xí)中有很多的化學(xué)方程式。
例如，教材中講到了氧化還原反應(yīng)，但在實(shí)際教學(xué)中掌握程度是很不理想的。在這樣的狀況下，學(xué)生會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)要背要記的內(nèi)容太多，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是依靠死記硬背的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)課時為一個課時，這是不夠的。對于氧化還原反應(yīng)學(xué)生很容易產(chǎn)生混亂，而氧化還原反應(yīng)是學(xué)生書寫化學(xué)方程式等其他學(xué)習(xí)的一個重要工具，掌握了氧化還原反應(yīng)能讓學(xué)生對其他知識的理解更加容易。因此，氧化還原的學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識有著重要的作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。同時，第一單元中講到的幾種物質(zhì)都是屬于鹵族元素，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一點(diǎn)。也就是在本單元教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，將這些鹵素元素知識進(jìn)行綜合和比較，找出異同，同時也可以適當(dāng)講一些造成它們差異的原因作為拓展，便于學(xué)生理解。對于這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師更要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，同時在教學(xué)中加強(qiáng)對知識的總結(jié)和歸納，以免造成學(xué)生死記硬背。
二、教材知識介紹過于簡略，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)
新課程注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過以實(shí)驗探究為主的探究活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展興趣。在新課程教材中設(shè)置了“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“資料卡”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行實(shí)驗探究以及介紹生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課程的理念。相對的，教材減少了對理論知識的講述，更多地偏向?qū)嶒炁c應(yīng)用。而理論知識內(nèi)容的減少則給學(xué)生在預(yù)習(xí)新課和課后復(fù)習(xí)上帶來了一些困難，不利用學(xué)生自學(xué)。
例如，必修2專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化中第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。在第一部分內(nèi)容化學(xué)反應(yīng)速率中，教材設(shè)置了“觀察與思考”、“活動與探究”、“問題解決”三個教學(xué)欄目，教材主要用實(shí)驗的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的知識。教材給出了化學(xué)反應(yīng)速率的概念和定義以及單位，但是沒有給出它的計算公式，而且教材內(nèi)容也沒有涉及到根據(jù)化學(xué)方程式計算。這兩個內(nèi)容是本次教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的一個難點(diǎn)。然而，學(xué)生在有關(guān)根據(jù)化學(xué)方程式計算方面是很薄弱的，化學(xué)反應(yīng)速率這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是有一定難度的，有必要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，而對學(xué)生而言，實(shí)驗是沒有辦法事先預(yù)習(xí)的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論之后，才能來解釋實(shí)際的現(xiàn)象，教學(xué)可以從實(shí)際生活引入，引起學(xué)生興趣，但是理論知識的教學(xué)仍然是重點(diǎn)，只有當(dāng)理論能應(yīng)用于實(shí)踐，我們才達(dá)到了教學(xué)的目的，而理論用于實(shí)踐的前提是學(xué)生掌握了一定的理論知識。同時，教材這樣的編排，要求學(xué)生有較高的聽課效率，而由于課時的減少，教師課堂教學(xué)的量也有所增大，但是有時學(xué)生的注意力并不能保證有45分鐘的集中，學(xué)生沒有課堂筆記，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)而言是增大了難度。同時，由于教材理論知識的減少，有部分學(xué)生花大量時間在做筆記上，而不能全心聽教師講課。所以，學(xué)生在聽課方式上也要有所改變。
針對此種情況，對于學(xué)生而言，有必要準(zhǔn)備相應(yīng)的輔導(dǎo)教材。對教材內(nèi)容講解詳細(xì)恰當(dāng)，便于學(xué)生自學(xué)，補(bǔ)充知識。
三、教材在內(nèi)容編排順序上存在不合理
在新課程中，教材的編排也發(fā)生了重大的變化。新教材不再像老教材那樣只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理論知識的應(yīng)用上，教材中增加了許多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而且教材順序上的編排也按照這個方面進(jìn)行歸類。但是這種編排順序也出現(xiàn)了一定的問題。由于新教材的編排是以生活實(shí)際為主線，將知識內(nèi)容進(jìn)行歸類，因而有些知識出現(xiàn)的前后秩序出現(xiàn)了偏差，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的理解上帶來了一定的麻煩和困難。
例如，化學(xué)必修2專題一第3單元中的第三部分講到同分異構(gòu)現(xiàn)象。同分異構(gòu)現(xiàn)象主要是針對有機(jī)物而言的，而按照新教材的教學(xué)安排，學(xué)生此時還未學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識。教材以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例介紹同分異構(gòu)體和同分異構(gòu)現(xiàn)象。旨在利用上一單元中學(xué)習(xí)的有關(guān)碳的成鍵特點(diǎn)與成鍵方式的知識，理解組成相同分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質(zhì)。但是對于學(xué)生而言，這時還沒有學(xué)過有機(jī)物的知識，因而這個概念對于此時的學(xué)生而言，還沒有真正的實(shí)用價值，這只是一個概念而已。由于沒有實(shí)例具體的支撐，這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)上往往會顯得比較空洞。學(xué)而不能實(shí)際的應(yīng)用，在一定程度上來說，也與新課程的理念相違背。
又例如，學(xué)生未學(xué)習(xí)碰撞原理，而新教材中化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中對影響反應(yīng)速率的條件有要求。雖然教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識為主，但是對于學(xué)生而言，不理解這部分的原理，只是知道是這樣，知其然，而不知其所以然，就很容易死記硬背。
新教材將高中化學(xué)教學(xué)分為必修與選修兩部分內(nèi)容，必修模塊全面介紹高中化學(xué)的所有內(nèi)容，而選修模塊再加以深入學(xué)習(xí)。這樣的安排意在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不同的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。但是，在這樣安排的同時，教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量避免重復(fù)。興趣是最好的老師，而相同內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先失去了興趣，沒有初次接觸的新鮮感，從而也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果上的不理想。例如，高中化學(xué)必修2專題2化學(xué)反應(yīng)與能量變化第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量中，教材在活動與探究中安排了氫氧化鋇晶體與氯化銨的反應(yīng)，而在選修教材化學(xué)反應(yīng)原理中，教材在關(guān)于這部分教學(xué)中也安排了這個實(shí)驗，而差別僅僅是反應(yīng)物量的增加，存在重復(fù)。對學(xué)生而言，化學(xué)實(shí)驗吸引人的地方在于他們對反應(yīng)結(jié)果的未知，而同一個實(shí)驗的重復(fù)就沒有這么大的吸引力了。
新教材將必修模塊分為必修1和必修2。必修1主要是對元素化合物知識的教學(xué)，而必修2是側(cè)重對理論知識的教學(xué)。元素化合物知識的學(xué)習(xí)相對而言比較容易，而且有大量的實(shí)驗作為支撐，使得學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是太多的元素化合物知識聚在一起，而沒有歸納與總結(jié)，就會顯得很雜亂，很多知識對學(xué)生而言只能依靠記憶。而在必修2中偏重理論知識，理論知識的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，而且也比較難，很多知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生回顧前面的元素化合物知識，學(xué)習(xí)的難度上較大，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這樣往往使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)依靠記憶，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的感覺。建議可以將部分理論知識穿插在元素化合物知識中進(jìn)行教學(xué)。例如，必修1專題1介紹了氯、溴、碘的相關(guān)知識，此時可以將元素周期表的相關(guān)知識穿插起來講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了元素周期表，再學(xué)習(xí)后面的元素化合物知識就不會顯得雜亂了。
四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容不匹配
經(jīng)過一年的實(shí)踐，新課程在教材、配套習(xí)題上有不斷地改進(jìn)，特別是在配套作業(yè)本上有很大的改進(jìn)力度。第二輪的新課程實(shí)施實(shí)踐中，與第一輪相比，刪減了很多內(nèi)容。刪除了第一輪中每輪專題復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)，只剩下專題檢測；同時也減少了一些超綱的題目。但是在此次實(shí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題依舊存在。首先，作業(yè)本中某些題目依舊有一定的難度，在放置位置上存在一定的偏差。例如，在化學(xué)鍵部分的作業(yè)本練習(xí)題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些如“下列物質(zhì)熔化要破壞共價鍵的是（）”之類的題目。這類題目解答需要用到不同類型晶體中的知識。物質(zhì)熔化時要破壞哪種化學(xué)鍵，首先應(yīng)該判斷這種物質(zhì)屬于哪種晶體，因此這類題目放在不同類型晶體中比較合適。
其次，由于新課程改革實(shí)施才進(jìn)入第二年，市場上銷售的相應(yīng)輔導(dǎo)書均不同程度存在超綱或是涉及一些已刪除的內(nèi)容。例如，在新課程中，專題2化學(xué)反應(yīng)與能量變化第二單元化學(xué)反應(yīng)的熱量涉及到熱化學(xué)方程式的書寫。新課程改革后，反應(yīng)中熱量變化用反應(yīng)熱來表示，而不再涉及到熱量Q。但在市面上出售的參考書中依然可以找到很多用Q來表示的熱化學(xué)方式，而且這類參考書受舊教材影響大，在許多內(nèi)容上依舊沿襲舊課程的教學(xué)觀念，將內(nèi)容挖的過于深入，致使學(xué)生似懂非懂，甚至造成思維上的混亂。
課程改革提倡與生活實(shí)際的聯(lián)系，從實(shí)際的生產(chǎn)、生活出發(fā)，注重對知識的應(yīng)用，重視學(xué)生的發(fā)展，而作業(yè)作為學(xué)生課后鞏固的重要手段，更應(yīng)注重與實(shí)際的聯(lián)系與應(yīng)用。同時，作業(yè)的內(nèi)容也要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識所要掌握的必要知識與技能，而大量的練習(xí)與過于深入的練習(xí)是沒有必要的，反而容易打擊學(xué)生的自信心，減輕他們的學(xué)習(xí)熱情。
五、學(xué)生主體性作用發(fā)揮不理想
當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益增長，人民生活水平的不斷提高，當(dāng)代高中生在消費(fèi)觀念上發(fā)生很大的變化。目前，大部分家庭只有一個小孩，尤其是大城市，父母把所有的愛都寄托在孩子身上，在這種優(yōu)越的環(huán)境下成長的孩子，往往不善于選擇，容易盲目跟風(fēng)。在日常生活中，只要孩子向長輩要錢，一般都會滿足，家長很少對孩子進(jìn)行正確的消費(fèi)引導(dǎo)。培養(yǎng)高中生正確的消費(fèi)觀，有計劃的進(jìn)行消費(fèi)，這絕不單單是如何消費(fèi)的問題，更是教育高中生如何做人的問題。因此，家長、學(xué)校以及全社會都有義務(wù)為正在走向成年人的孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，引導(dǎo)高中生理性消費(fèi)，培養(yǎng)樹立正確的消費(fèi)觀。
1 長沙市高中生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 被調(diào)查對象信息
本次調(diào)查的對象從長沙市三所高中的高中生進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查對象共300人，高一學(xué)生100人，高二學(xué)生100人，高三學(xué)生100人。
1.2 被調(diào)查者主要消費(fèi)
統(tǒng)計結(jié)果顯示，高中生每月消費(fèi)額主要集中在500-1000元，大多數(shù)高中生的消費(fèi)水平為中等偏下，月消費(fèi)水平過高的只占少數(shù)，通過調(diào)查高中生每月消費(fèi)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）零食消費(fèi)。零食方面的消費(fèi)是高中生消費(fèi)的一大支出，根據(jù)調(diào)查每個高中生平均每月零食上的消費(fèi)在200元以下的占32%，200～300之間的占42%，300以上的占26%。通過對三所學(xué)校的校園超市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均每個超市的日收入都在5000元左右，一到下課學(xué)生們都會去超市購買零食，每次消費(fèi)基本都在5～8元左右，有的學(xué)生能花到20元以上。特別是夏季，部分學(xué)生可能一天會去好幾次去超市消費(fèi)。
（2）服裝消費(fèi)。目前所有高中都要求在校高中生穿校服，但是正處在青春期的的學(xué)生還是特別在意自己的外表形象，他們熱衷追求時尚名牌，喜歡追趕潮流，在乎別人對自己外形的評價，希望通過外在的形象來展示自己的個性達(dá)到與眾不同的效果。另外，很多女生每月的服裝費(fèi)用高于飲食費(fèi)用，很多女生都為了減肥控制食欲；也有的女生為了把錢省下來買衣服和化妝品，甚至不顧身體營養(yǎng)每頓省吃儉用。
（3）學(xué)習(xí)消費(fèi)。高中生的學(xué)習(xí)消費(fèi)主要包括書本費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)、補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課費(fèi)等。補(bǔ)課費(fèi)用一般由父母直接繳納，高中生主要學(xué)習(xí)消費(fèi)在于購買各種輔導(dǎo)書。每學(xué)期在購買參考書上的錢都在幾百元，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生在購買參考書上“盲目性”的消費(fèi)普通，很多學(xué)生不注重實(shí)效性，主觀認(rèn)為多買幾本總比少買好，結(jié)果許多參考書課程結(jié)束了，還沒有使用。
（4）交際消費(fèi)。當(dāng)前交際消費(fèi)在高中生中比較普遍的，主要表現(xiàn)在同學(xué)之間的互請吃飯、互贈禮物等消費(fèi)。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生去外面請客吃飯?zhí)貏e頻繁，隨著年級增高，在外聚會越頻繁，一般會利用周末、節(jié)假日、生日與同學(xué)聚會，每次去飯店消費(fèi)在100元以下的占20.5%，100～200元之間的占61.5%，200元以上的占18%。隨著交際消費(fèi)的增多，同學(xué)之間攀比現(xiàn)象更加明顯，給一些條件不富裕的家庭造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也給個別經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生也帶來了思想負(fù)擔(dān)，這樣不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響的學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
1.3 存在的問題
（1）消費(fèi)存在盲目性。由于高中生缺少相應(yīng)的社會生活經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的理財能力，對事物的分析能力還沒完全成熟，做事情想問題容易感情用事，容易沖動，因此，在消費(fèi)過程中經(jīng)常出現(xiàn)沒有目的、沒有計劃，特別盲目的問題。只要是自己喜歡的東西都會想辦法立刻購買。他們只是一味的追求時尚，不考慮自身家庭的實(shí)際收入，有時甚至盲目的追求高檔名牌貨。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為，穿戴服飾，使用的手機(jī)只有越貴才越能體現(xiàn)自身的價值。還有一部分學(xué)生是狂熱的追星族，他們緊跟明星的步伐，只要能夠買到明星穿過的衣服，看場明星辦的演唱會，將不惜一切代價。有的家長甚至為滿足孩子的愿望不惜借高利貸。這些慘痛的代價都告訴我們，引導(dǎo)高中生樹立正確的消費(fèi)觀已是迫在眉睫了。
（2）攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。由于高中生普遍是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在消費(fèi)過程中存在很嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象。很多學(xué)生在消費(fèi)過程中不顧自己的實(shí)際需要，而是認(rèn)為如果自己用的東西檔次太低會被其他同學(xué)看不起，因此，一味的向別人看齊，偏激的認(rèn)為自己買的東西一定不能比別人的差，要不然會被其他的同學(xué)看不起，在學(xué)校里會很沒面子。盡管很多家庭經(jīng)濟(jì)條件一般學(xué)生的消費(fèi)水平稍低一些，但很多父母哪怕自己不吃不喝，也要讓孩子吃好、用好、玩好。在很多家庭的消費(fèi)中孩子的消費(fèi)幾乎占了一半，家長對孩子的一味遷就與順從是高中生在消費(fèi)中攀比的另一個重要原因。
（3）重物質(zhì)消費(fèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中生普遍存在消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，注重享受性消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)。大多數(shù)高中生很少考慮所買的東西是否對自己的學(xué)業(yè)有幫助，只在意眼前物質(zhì)欲望的滿足，而忽視了對未來發(fā)展的投資。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生手中的零花錢都用在了物質(zhì)消費(fèi)上。他們很少買書（學(xué)習(xí)參考資料以外的書籍）、讀報，而是把錢都用在了買服裝、零食、交際娛樂活動上。學(xué)生的書包里裝著名牌手機(jī)和最新款的電子產(chǎn)品，身上穿著最時髦的名牌衣服，這已經(jīng)在高中生群體里成了普遍現(xiàn)象。比起精神上的愉悅，學(xué)生更看重新潮物品給他們帶來的短暫的滿足。
（4）浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，高中生在吃穿方面的浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如，就餐時存在嚴(yán)重浪費(fèi)，只要菜飯不對胃口，基本全部倒掉了。高中生在衣著方面也存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，喜歡追求時尚，在意別人的評價，當(dāng)別人評價著裝不好時，不管衣服是否是新衣，只要衣服舊了破了就要換新的，有的甚至還是七成新就被扔掉了。
2 引導(dǎo)高中生合理消費(fèi)的途徑
2.1 加強(qiáng)家庭消費(fèi)教育
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一個老師，父母的消費(fèi)習(xí)慣及消費(fèi)行為會在日常生活中潛移默化的影響到孩子，當(dāng)孩子成人步入社會獨(dú)立生活后，其消費(fèi)特點(diǎn)必然帶有原來家庭消費(fèi)的習(xí)慣。
（1）父母以身作則，作消費(fèi)榜樣。父母的消費(fèi)習(xí)慣和觀念會在日常生活中潛移默化的傳給孩子，父母在生活中的行為點(diǎn)滴，孩子看在眼里記在心里，對孩子的影響很大，因此，父母要言傳身教，身體力行，給孩子作出勤儉節(jié)約，吃苦耐勞，不盲目消費(fèi)的好榜樣，從小就注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約，吃苦耐勞的好習(xí)慣，讓孩子學(xué)會靠自己的雙手去創(chuàng)造財富。
（2）合理規(guī)劃開支，培育理財觀念。家長在日常生活中，應(yīng)重視對孩子進(jìn)行理財觀念的輸導(dǎo)，運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)孩子的消費(fèi)行為，及時發(fā)現(xiàn)孩子在消費(fèi)過程中出現(xiàn)的問題并加以解決，逐步培養(yǎng)孩子的理財觀念和消費(fèi)意識。一是提供合理生活費(fèi)。作為父母應(yīng)該適度的給孩子提供零用錢，本著既滿足了孩子在生活中的正常開支的需要，又沒有多余的錢讓他們亂花。二是從小培養(yǎng)孩子的儲蓄意識。父母在高中階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)孩子的理財消費(fèi)，在對孩子進(jìn)行理財教育中因經(jīng)常向他們傳遞儲蓄的觀念?？梢詭秃⒆咏⒁粋€目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)可以鼓勵孩子每月節(jié)約一部分零用錢存起來，告訴孩子要通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
（3）公開家庭開支，培養(yǎng)責(zé)任感。家長要轉(zhuǎn)變觀念，要讓孩子參與到家庭的日常生活中來，讓孩子了解家庭的基本收支情況。當(dāng)家里有較大的經(jīng)濟(jì)支出時，詢問孩子的意見，當(dāng)家庭遇到經(jīng)濟(jì)困難時，及時向孩子說明情況，解釋清楚。這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，而且也能讓他們珍惜父母的血汗錢。
2.2 加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)教育
目前，高中學(xué)校一般都把成績和升學(xué)率作為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的消費(fèi)教育沒有引起足夠的重視。學(xué)校如果能夠合理利用時間向?qū)W生傳授消費(fèi)知識，不但培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約合理消費(fèi)的能力，對學(xué)生日后走向社會大有裨益。
（1）重視消費(fèi)教育，加強(qiáng)思想引導(dǎo)。在全面提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)校不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生德智體美各個方面的全面發(fā)展。要組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變觀念，不僅重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，注重學(xué)生的理財消費(fèi)教育，利用周一開班會和思想政治課的時間向?qū)W生傳授一些理財消費(fèi)知識，主要是消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式、消費(fèi)計劃、消費(fèi)者權(quán)益和保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性消費(fèi)的意識，培養(yǎng)學(xué)生合理消費(fèi)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到法律賦予自己的權(quán)利，懂得用法律武器來保護(hù)自己的合法消費(fèi)權(quán)利。
（2）利用課堂時間，傳授理財知識。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，學(xué)生肩負(fù)著考大學(xué)的重任，壓力較大，但也不是一點(diǎn)時間都沒有，有些文化課也會涉及到相關(guān)理財消費(fèi)方面的知識，老師應(yīng)該抓住這些機(jī)會，理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂上向?qū)W生講授一些實(shí)用的消費(fèi)理財知識。一是高中階段的政治課就有涉及經(jīng)濟(jì)方面的知識，老師可以在向同學(xué)講授這部分知識的同時，再給同學(xué)介紹一些理財方面的知識，這樣，不但可以把枯燥的書本知識和學(xué)生感興趣的課外生活理財知識結(jié)合在一起，還可以使學(xué)生養(yǎng)成理性消費(fèi)的好習(xí)慣。二是高中階段的數(shù)學(xué)課也涉及到存款利率的題，老師就可以順便介紹一下存款儲蓄的知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行儲蓄，把日常正常生活開銷外的零花錢都存到銀行，有計劃的進(jìn)行消費(fèi)，給自己設(shè)定一個短期目標(biāo)，通過儲蓄積累來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐中得到了儲蓄帶來的成就感與快樂，不僅鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，還有助于提高學(xué)生勤儉節(jié)約的意識。
（3）引導(dǎo)學(xué)生正確的參與消費(fèi)活動。老師在傳授理論知識的同時，也可以利用學(xué)校周圍的環(huán)境，讓學(xué)生參與到一些消費(fèi)活動中去理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在真正的消費(fèi)活動中養(yǎng)成合理的消費(fèi)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)。一是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生購買書籍，雜志，規(guī)定學(xué)生每個月要讀幾本書，并做一些讀書筆記，與其他同學(xué)一起分享討論讀書后的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。二是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需要，購買一些有利于自身發(fā)展的參考書，學(xué)習(xí)用具，有助于自己未來長遠(yuǎn)發(fā)展的東西。三是學(xué)校可以鼓勵學(xué)生積極參加此類社會公益活動，投身公益事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立無私奉獻(xiàn)的人生觀。
（4）營造和諧的校園文化環(huán)境。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，充分利用各種黑板報、圖片、宣傳欄、展板，來為學(xué)生營造一個和諧的校園文化環(huán)境，在學(xué)校內(nèi)形成一個良好的風(fēng)氣，大部分學(xué)生就是因為沒把注意力都放在學(xué)習(xí)上，才會更加關(guān)注學(xué)習(xí)以外的東西，從而產(chǎn)生一些不良消費(fèi)的現(xiàn)象。老師要對傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行變革，用各種學(xué)生樂于接受的方式來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校也可以通過舉辦這種校園文化活動來豐富學(xué)生的課余生活，活躍學(xué)校的氛圍。一個積極健康向上的校園文化環(huán)境，有助于學(xué)生把注意力都集中在學(xué)習(xí)和有益身心健康的活動中去，從而避免了大量不良消費(fèi)的產(chǎn)生。
（5）加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的治理。環(huán)境對人們的影響是特別大的，特別是對各方面還未成熟的高中生來說外部環(huán)境對他們有極大的影響力。因此，學(xué)校和有關(guān)部門一定要加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的治理和整頓，對于網(wǎng)吧、歌廳這種不良場所一定要堅決取締。加強(qiáng)對校園周邊餐館、商店等小商販的監(jiān)管力度，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康，向上的校園周邊環(huán)境。
3.3 優(yōu)化社會消費(fèi)環(huán)境
高中生的日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)行為在一定程度上都會受到社會的影響，因此，為了改善高中生的不良消費(fèi)問題，社會和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為他們構(gòu)建一個健康向上的消費(fèi)外部環(huán)境，為高中生創(chuàng)造一個和諧、健康、文明的消費(fèi)環(huán)境。
（1）大力提倡積極向上的生活方式。一是要充分依靠傳媒。當(dāng)前消費(fèi)者的選擇受傳媒的影響很大，要堅持發(fā)揮輿論的正確導(dǎo)向作用。高中生可以通過網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)，電視等途徑接觸到有關(guān)消費(fèi)方面的宣傳，因此，應(yīng)該通過各種宣傳媒體，網(wǎng)絡(luò)大力宣揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神，幫助消費(fèi)者樹立科學(xué)正確的消費(fèi)觀，廣大媒體可以利用宣傳優(yōu)勢，對社會上的一些盲目攀比消費(fèi)行為及消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行討論，引起社會各界對這一現(xiàn)象的廣泛重視。
