時(shí)間：2023-03-13 11:21:56
序論：在您撰寫水滸傳閱讀體會(huì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、導(dǎo)讀激趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想名著閱讀收到實(shí)效，首先要喚起學(xué)生閱讀名著的興趣。在要求學(xué)生閱讀名著之前，我會(huì)先上一節(jié)名著導(dǎo)讀課。主要包括以下內(nèi)容：①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。②介紹作家、作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。英國學(xué)者斯蒂夫?艾倫說過：“你對(duì)作家的個(gè)人經(jīng)歷知道得越詳細(xì)，你就越明白他為什么寫他所寫的作品?！币虼耍鼘W(xué)生與名著的距離，就必須在品讀之前，讓學(xué)生了解作品的寫作背景以及作家的生平經(jīng)歷。③了解文本體裁特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀此類作品的方法。讓學(xué)生有的放矢，真正發(fā)揮閱讀的有效性。④賞析精彩片段，有時(shí)還播發(fā)相關(guān)的錄像片段以激發(fā)學(xué)生看文本的興趣。以《水滸傳》為例，我是這樣導(dǎo)入的：中國古語“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”， 為什么呢？魯迅是這樣點(diǎn)評(píng)《水滸》的，“一部《水滸》，說得很分明：因?yàn)椴环磳?duì)天子，所以大軍一到，便受招安，替國家打別的強(qiáng)盜――不‘替天行道’的強(qiáng)盜去了。終于是奴才?！濒斞笧槭裁催@樣說？你讀完全書就會(huì)找到答案。此導(dǎo)語目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心。接著介紹作者施耐庵的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解作這本書的緣由，以及這本書在中國文壇的影響，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望；再指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說的方法，把握人物、情節(jié)、環(huán)境描寫，然后播放一精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，接著引入文本的閱讀，布置閱讀任務(wù)。通過以上的環(huán)節(jié)，我把學(xué)生引進(jìn)了名著《水滸傳》的大門。
二、各顯身手
（一）名著故事大家講?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段推薦的名著大概分為以下幾種體裁：寓言、詩歌、散文、小說、傳記等，而寓言、小說、傳記都有具體的情節(jié)，我充分利用每天課前5分鐘進(jìn)行名著情節(jié)復(fù)述，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既提高了同學(xué)們閱讀名著的興趣，又檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)文本的熟悉情況，還讓成績差，未閱讀文本的同學(xué)熟悉了內(nèi)容，而且大大鍛煉了同學(xué)們的綜合能力。我以全班學(xué)號(hào)為序，每天一位同學(xué)上臺(tái)講一個(gè)章節(jié)。以《水滸傳》為例，全書分為31回，由31位同學(xué)負(fù)責(zé)，大概一個(gè)多月完成。后面的同學(xué)接著講另一本名著。對(duì)講故事的同學(xué)提出具體要求：①對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)研讀，把復(fù)述的主要情節(jié)記錄在筆記本上（復(fù)述時(shí)間不能超過4分鐘）上臺(tái)要脫稿講 ，對(duì)故事內(nèi)容要設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，并自己準(zhǔn)備答案，提前兩天給老師審查。②用普通話講述，聲音要洪亮，口齒要清楚。對(duì)其他同學(xué)“聽”也做了具體要求：①認(rèn)真聆聽，尊重講話同學(xué)。②聽完后要能回答所提出的問題，答錯(cuò)同學(xué)要扣2分平時(shí)成績分，答對(duì)同學(xué)加2分。然后由全班同學(xué)做評(píng)審團(tuán)給講故事者進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，優(yōu)、良、中、差，然后根據(jù)等級(jí)科代表做好加分、減分記錄。期末評(píng)定出最佳講話者并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過這一活動(dòng)的開展，幾年來，大多數(shù)同學(xué)對(duì)老師推薦的名著都積極閱讀，再也不是以前的走馬觀花了，更可喜的是，同學(xué)們的講話水平有了很大的提高。今年任教的七年級(jí)班上有一位叫國輝的男同學(xué)在他的作文里寫道：“我永遠(yuǎn)記得我第一次上臺(tái)講名著時(shí)的窘態(tài)，兩腿打顫，聲音發(fā)抖，腦袋一片空白，最后流著淚水下臺(tái)。而今天，我再次上臺(tái)時(shí)，我從容的講完了故事，獲得了同學(xué)們的掌聲，我成功了……”可見，這個(gè)講名著平臺(tái)對(duì)他個(gè)人發(fā)揮的重大作用。
（二）讀書報(bào)告抒心得。魯迅先生曾說過：“讀書不思考，猶如吃飯不消化?！睂懽x書報(bào)告不僅檢查了學(xué)生的閱讀情況，而且它有利于學(xué)生積累材料，豐富寫作素材，提高寫作能力，還有利于鍛煉學(xué)生的思考能力。我要求學(xué)生選擇喜歡的名著章節(jié)以讀書報(bào)告的方式來體現(xiàn)閱讀情況，每周2-3篇。具體要求包括：①摘抄優(yōu)美句子2句并作賞析。②歸納主要內(nèi)容，要簡潔，字?jǐn)?shù)不能多于30字。③聯(lián)系實(shí)際寫心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)要求A層學(xué)生不少于300字，B層學(xué)生不少于200字，C、D層學(xué)生不少于100字。每周老師批閱一次，并評(píng)定優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，并寫在作業(yè)本封面上，優(yōu)秀者加平時(shí)成績分，每周由科代表宣讀評(píng)分情況，有時(shí)把優(yōu)秀者作品在班級(jí)展覽，有時(shí)四人小組互相傳閱，取長補(bǔ)短。同學(xué)們都非常在乎自己所獲得的等級(jí)，每次發(fā)讀書報(bào)告同學(xué)們都極其期待和興奮。班級(jí)有個(gè)成績較差的同學(xué)有一次高興的走到我面前說，老師：“我終于評(píng)上優(yōu)了”。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力都得到了提高，特別是寫心得體會(huì)時(shí)同學(xué)們都能做到有話可說。例如寫《童年》的讀書報(bào)告時(shí)，在“心得體會(huì)”這一欄里有同學(xué)把自己的童年與阿廖沙相比，有的聯(lián)系自己面對(duì)困難的態(tài)度，有的寫道自己的外祖母等等，百花齊放，但看得出是同學(xué)們心靈碰撞出來的火花，是真正的走進(jìn)了作品。
（三）名著知識(shí)大比拼。學(xué)生閱讀完文本之后，我會(huì)開展“名著知識(shí)大比拼”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對(duì)本著作有個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)梳理，在腦海里構(gòu)建一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生對(duì)作品的主題有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的人物形象有更好的把握。比賽由筆試方式進(jìn)行。主要從以下幾方面設(shè)題：作家、作品、作品人物形象、經(jīng)典情節(jié)、作品主題等，試題形式由填空題和閱讀理解題組成，填空題是一些簡單的知識(shí)梳理，而閱讀題堅(jiān)持“文段再現(xiàn)”，由點(diǎn)切入原著。不能讓學(xué)生覺得光做講義也能解題得分。所以，在擬題時(shí)，選用了原著片段，但檢測(cè)的點(diǎn)往往深入到整個(gè)作品，深入到原著，答案可能在所選的文段內(nèi)，也可能在選文外的整個(gè)作品中。讓學(xué)生明白要從名著閱讀類試題中得分，必須進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的原著閱讀，且讀了定有直接收獲。比賽完畢老師再根據(jù)答題情況評(píng)出等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并做一些查漏補(bǔ)缺的工作。
總之，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，所任教班級(jí)的學(xué)生閱讀的積極性得到很大的提高，寫作能力、綜合表達(dá)能力都有了明顯的進(jìn)步，讓名著閱讀真正發(fā)揮了它的實(shí)效性。我想，讓學(xué)生擁有“書香人生”，是我們每個(gè)語文老師孜孜追求的奮斗目標(biāo)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們?yōu)榇蛟煊行Ы虒W(xué)而不懈努力。
【參考文獻(xiàn)】
時(shí)下各種媒體大量融入我們的生活如網(wǎng)絡(luò)、電視等，許多媒體鮮活、靈動(dòng)，在很大程度上的吸引的青少年的眼球，占據(jù)了孩子們很多的業(yè)余時(shí)間，但這些信息良莠不齊、真假難辨，況且大量的視頻的充斥會(huì)限制孩子的想象力；再有，一些網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)使兒童玩物喪志、不能自拔。所以，我們家中始終堅(jiān)信這樣一個(gè)理念：孩子的閱讀史就是孩子的成長發(fā)育史。讓孩子養(yǎng)成好讀書——讀好書——讀書好的習(xí)慣，引領(lǐng)我們的孩子走向卓越。
“好讀書”是前提。（愛因斯坦）興趣是最好的老師，家長在孩子小的時(shí)候，要培養(yǎng)孩子喜歡書。首先，家長的示范作用。我們家里有很多書，并且家里的成員最大的嗜好就是讀書，我們家的電視長期處于關(guān)機(jī)狀態(tài)，這樣的潛移默化的浸染，使孩子從小就養(yǎng)成了與書為伴的習(xí)慣；再有，我們夫妻給孩子讀故事如《格林童話》、《小王子》等，讓孩子知道書中有著多彩的世界，給孩子植下“讀書是人幸?！暗姆N子。
“讀好書”是關(guān)鍵。和孩子定期去書店買書，所買的書籍都是我們精心挑選的。一部分是經(jīng)典的名著，如《三國演義》、《水滸傳〉等當(dāng)然這些都是些圖文并茂的讀本，讓經(jīng)典后使孩子的人文精神；一部分是通過給孩子買的“故事盒”（磁帶），孩子對(duì)一些故事有了些了解，在通過讀書加深解讀，如《綠山墻安妮》等；還有一部分是我們?cè)?jīng)讀過得好書，如《米歐，我的米歐》等。和孩子一起選購好書，和孩子一起讀，大手拉小手一起成長。美國梭羅在《人生金言隨筆》中說到：讀得好書，就是說，在真實(shí)的精神中讀真實(shí)的書，是一種崇高的訓(xùn)練，這花費(fèi)一個(gè)人的力氣，超過舉世公認(rèn)的種種訓(xùn)練。
“讀書好”是目的。讓孩子在讀書中體會(huì)到快樂和充實(shí)。蔣子龍?jiān)谡摷白x書的益處時(shí)說：書可以“移植生命，保持記憶，激發(fā)思想，傳播知識(shí)，交流信息，表達(dá)靈感”。郁達(dá)夫把書比作“啟發(fā)人類思想的母胎”，“它產(chǎn)生了人生存在的意義，它供給了知識(shí)饑渴的乳料”。我們每每給孩子買書之后，大家傳閱，閱完后還有互動(dòng)交流，體味升華。
孩子有了這三部曲的經(jīng)歷，大多已養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)以致用，還要鼓勵(lì)孩子動(dòng)筆寫些讀后感，留下讀書的心得，哪怕是片言只語也是好的；還要，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子，把讀過的書恰切的運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子講給別人聽，或把精彩句子用到作文、書信、日記中去，把書讀活；再者，還要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讀書姿勢(shì)要正確，不要在路上、車上、廁所看書，不要躺著看書，不要在光線昏暗或過強(qiáng)的地方看書等等。
[關(guān)鍵詞]興趣 方法
[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0157-01
1.培養(yǎng)課外閱讀名著的興趣
1.1營造閱讀名著的氛圍
有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。
因此，我堅(jiān)持在一定的時(shí)期與學(xué)生共讀一本書，不時(shí)交流。同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本”的讀書觀念。
1.2把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國演義》的特點(diǎn)，深入體會(huì)人物恃才放曠的個(gè)性。這樣學(xué)生在閱讀《三國演義》時(shí)對(duì)作品中的人物形象，語言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往的期待。
1.3以影視引導(dǎo)名著閱讀
生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》播出之后，不同程度地帶動(dòng)了這些文學(xué)名著的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就開設(shè)影視活動(dòng)課。把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
1.4以考試促進(jìn)名著閱讀
定期的必讀書目考查，旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對(duì)作品的了解程度。每學(xué)期要進(jìn)行必讀書目考查，一般只對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)常識(shí)作了解性考查，如作者、國籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號(hào)等，這對(duì)學(xué)生閱讀名著是個(gè)很好的促進(jìn)。當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮，不能成為有壓力的應(yīng)試。
2.教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
2.1引導(dǎo)學(xué)生精讀略讀相結(jié)合
讀書法要因人而異，因文而異。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！本x時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會(huì)、編手冊(cè)等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的，既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。
2.2引導(dǎo)學(xué)生有層次地反復(fù)讀
不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復(fù)讀。茅盾就曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經(jīng)過半年或幾個(gè)月再拿來讀的時(shí)候，你從前的心得，一定會(huì)有所修正，否則就是沒有進(jìn)步?！彼哉f，凡是好書都得重讀的。
2.3教會(huì)學(xué)生有針對(duì)地靈活讀
比如閱讀小說，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。其實(shí)，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。
2.4培養(yǎng)學(xué)生有效地動(dòng)筆讀
教師要引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習(xí)慣。一是勾畫圈點(diǎn)打問號(hào)，也就是說學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以在有困惑的地方打上問號(hào)。二是寥寥數(shù)語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注；三是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累，也可以作為不定期對(duì)名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。
2.5在“同中求異”、“異中求同”中廷伸閱讀
我們語文教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，通過同一作家在不同時(shí)期作品的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看問題。例如：在學(xué)了南宋著名女詞人李清照《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）后，適當(dāng)補(bǔ)充介紹李清照中、晚期的代表作，如《醉花陰》（薄霧濃濃愁永晝）、《聲聲慢》（尋尋覓覓），使學(xué)生更全面地了解李清照；喜愛李清照的，可找到女詞人的全部作品熟讀、吟誦。另外，對(duì)不同作家同一內(nèi)容作品的比較閱讀，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品風(fēng)格的多樣性。
2.6讓學(xué)生學(xué)名著去寫作
時(shí)下各種媒體大量融入我們的生活如網(wǎng)絡(luò)、電視等，許多媒體鮮活、靈動(dòng)，在很大程度上的吸引的青少年的眼球，占據(jù)了孩子們很多的業(yè)余時(shí)間，但這些信息良莠不齊、真假難辨，況且大量的視頻的充斥會(huì)限制孩子的想象力；再有，一些網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)使兒童喪志、不能自拔。所以，我們家中始終堅(jiān)信這樣一個(gè)理念：孩子的閱讀史就是孩子的成長發(fā)育史。讓孩子養(yǎng)成好讀書——讀好書——讀書好的習(xí)慣，引領(lǐng)我們的孩子走向卓越。
“好讀書”是前提。（愛因斯坦）興趣是最好的老師，家長在孩子小的時(shí)候，要培養(yǎng)孩子喜歡書。首先，家長的示范作用。我們家里有很多書，并且家里的成員最大的嗜好就是讀書，我們家的電視長期處于關(guān)機(jī)狀態(tài)，這樣的潛移默化的浸染，使孩子從小就養(yǎng)成了與書為伴的習(xí)慣；再有，我們夫妻給孩子讀故事如《格林童話》、《小王子》等，讓孩子知道書中有著多彩的世界，給孩子植下“讀書是人幸?！暗姆N子。
“讀好書”是關(guān)鍵。和孩子定期去書店買書，所買的書籍都是我們精心挑選的。一部分是經(jīng)典的名著，如《三國演義》、《水滸傳〉等當(dāng)然這些都是些圖文并茂的讀本，讓經(jīng)典后使孩子的人文精神；一部分是通過給孩子買的“故事盒”（磁帶），孩子對(duì)一些故事有了些了解，在通過讀書加深解讀，如《綠山墻安妮》等；還有一部分是我們?cè)?jīng)讀過得好書，如《米歐，我的米歐》等。和孩子一起選購好書，和孩子一起讀，大手拉小手一起成長。美國梭羅在《人生金言隨筆》中說到：讀得好書，就是說，在真實(shí)的精神中讀真實(shí)的書，是一種崇高的訓(xùn)練，這花費(fèi)一個(gè)人的力氣，超過舉世公認(rèn)的種種訓(xùn)練。
“讀書好”是目的。讓孩子在讀書中體會(huì)到快樂和充實(shí)。蔣子龍?jiān)谡摷白x書的益處時(shí)說：書可以“移植生命，保持記憶，激發(fā)思想，傳播知識(shí)，交流信息，表達(dá)靈感”。郁達(dá)夫把書比作“啟發(fā)人類思想的母胎”，“它產(chǎn)生了人生存在的意義，它供給了知識(shí)饑渴的乳料”。我們每每給孩子買書之后，大家傳閱，閱完后還有互動(dòng)交流，體味升華。
孩子有了這三部曲的經(jīng)歷，大多已養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)以致用，還要鼓勵(lì)孩子動(dòng)筆寫些讀后感，留下讀書的心得，哪怕是片言只語也是好的；還要，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子，把讀過的書恰切的運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子講給別人聽，或把精彩句子用到作文、書信、日記中去，把書讀活；再者，還要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讀書姿勢(shì)要正確，不要在路上、車上、廁所看書，不要躺著看書，不要在光線昏暗或過強(qiáng)的地方看書等等。
一、利用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生開展“廣泛閱讀活動(dòng)”，循序漸進(jìn)，由興趣走向習(xí)慣
在一年級(jí)開學(xué)伊始，我特意召開了一次家長動(dòng)員會(huì)，有針對(duì)性地就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作了要求，避免了此活動(dòng)開展時(shí)在校內(nèi)和校外出現(xiàn)斷裂帶，從而保障了活動(dòng)的持續(xù)性。也正是因?yàn)橛辛思议L作堅(jiān)強(qiáng)后盾，“廣泛閱讀活動(dòng)”得到了事半功倍的效果。具體做法是：由家長定期帶學(xué)生到書店瀏覽、挑選書籍。起先只是帶孩子們逛逛，但慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)原來去書店玩也相當(dāng)有趣。有那么多的大人、孩子在隨意地挑書、看書、買書，就像逛市場(chǎng)一樣;還有他們從沒見過的各式各樣、五花八門的書籍。時(shí)間一長，原來單純地逛逛就變成了每次去都有收獲，一本兩本，家里的小書櫥也開始豐富起來。每次聽到他們?cè)谡n下爭論著誰的書多，誰的書種類豐富，總能看到那帶著驕傲、自信、不服輸?shù)男δ?。興趣的種子在快樂閱讀的同時(shí)，已悄悄地在孩子的心里發(fā)了芽。
在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，趁熱打鐵，由教師推薦或?qū)W生、家長自行決定訂閱一些兒童期刊、雜志，繼續(xù)豐富學(xué)生的閱讀生活，做到廣泛閱讀。如，《小星星》《兒童時(shí)代》《小學(xué)生之友》等。
到了三年級(jí)，由我或家長陪同學(xué)生不定期到圖書館借閱書籍。我在分期分批組織學(xué)生到圖書館時(shí)，總是相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生挑選、瀏覽、閱讀書籍的方法，將課堂搬到了圖書館。慢慢地，孩子們知道了學(xué)習(xí)、讀書不再只是學(xué)校里的事，甚至閱讀都不再只是閱讀，而漸漸成為生活中的一部分。隨著視野的不斷開闊，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀方向開始轉(zhuǎn)變了，由最開始的字少畫多的漫畫、畫報(bào)變成了青少年類的期刊雜志，更有一部分學(xué)生開始迷上了少年版的中外古典名著，甚至有孩子手捧著某些人物傳記也讀得津津有味。這些變化真是讓我看在眼中，喜上眉梢。顯然，此時(shí)的閱讀已不單單是興趣，它正悄悄地轉(zhuǎn)化成一種生活習(xí)慣――生活中，我們不能沒有書讀。
從四年級(jí)開始，我勸導(dǎo)家長們放下?lián)鷳n和顧慮，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子們自己去圖書館閱讀學(xué)習(xí)。這個(gè)決定是基于我校良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，離市圖書館很近，孩子們又都住在附近，加之下午放學(xué)較早，即使學(xué)生回家，家中也無人照料和輔導(dǎo)，倒不如讓學(xué)生結(jié)伴去圖書館自由學(xué)習(xí)閱讀。隨后在實(shí)際調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，在圖書館寧靜的書香里，連平時(shí)毛躁好動(dòng)的孩子都在安靜地捧著《水滸傳》《格列佛游記》《海底兩萬里》……
二、建立班級(jí)圖書角，并設(shè)立借閱記錄本
利用早午自習(xí)和一切課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生讀書，白天沒看完的書晚上也可以借來繼續(xù)看，并由專人負(fù)責(zé)對(duì)書籍進(jìn)行發(fā)放、收集和整理，讓學(xué)生把讀書當(dāng)作每天最快樂最放松的事。圖書角的書均由學(xué)生和教師自愿提供，將自己家中看過的藏書捐借出來，供大家閱讀，且每月更換一批。同時(shí)也提醒學(xué)生要愛護(hù)好書籍，并在每次借閱時(shí)先填好借閱記錄，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。同時(shí)，教師也可根據(jù)記錄隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)向和興趣變化，及時(shí)輔以個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書p讀好書的習(xí)慣。
三、設(shè)立個(gè)人的 “采蜜集”和班級(jí)的“蜜巢集”
個(gè)人的 “采蜜集”中學(xué)生隨時(shí)記錄閱讀中的好詞佳句或心得體會(huì)，也可由教師隨時(shí)布置一些或摘抄或原創(chuàng)的“采蜜”小任務(wù)。記錄時(shí)可配以各種圖片、小粘貼或手繪圖畫。孩子們將自己的“采蜜集”布置得越有創(chuàng)意，就越值得鼓勵(lì)和提倡，在閱讀的過程中同時(shí)滲透個(gè)性化教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
班級(jí)的“蜜巢集”由各小組長負(fù)責(zé)，定期輪換。在一定時(shí)間內(nèi)每人記錄一天，內(nèi)容隨意，可以是自己喜歡的一本書，包括書名、簡介或自己的感悟;也可以是看到的一段話;甚至是聽到的有趣的交談都可以。每組完成后將“蜜巢集”在全班傳閱，由大家投票評(píng)選出最佳作者予以獎(jiǎng)勵(lì)。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）19―0120―01
名著是人類文化的精華，閱讀名著對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和人文素養(yǎng)非常重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。名著閱讀題在近三年各地中考中連續(xù)出現(xiàn)，所占分值為4分?？疾榉秶鷱V泛，考查方式靈活，題型難度逐年增大。通過對(duì)我校中考生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生名著閱讀的答題情況不容樂觀，平均得分較低，有些學(xué)生甚至得零分。如何來解決這一問題呢？筆者通過自身的探索和努力，提出以下幾點(diǎn)建議。
一、培養(yǎng)閱讀興趣 愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。
1.以身示范?！敖煺叱?，近墨者黑”，閱讀也是如此。首先教師要愛讀書。語文教師要根據(jù)學(xué)生的胃口擇優(yōu)推薦，把適合他們閱讀的書籍經(jīng)常帶進(jìn)教室傳閱，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。平時(shí)閱讀中，老師要言傳身教，把自己閱讀時(shí)流露出的熱情、趣味與學(xué)生共勉，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到閱讀的樂趣，以養(yǎng)成閱讀的自覺性。同時(shí)，要靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。
2.營造氛圍。在閱讀的過程中，如果學(xué)生放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。教師要利用課堂有意識(shí)地賞析名著的精彩部分，把學(xué)生的閱讀名著的胃口調(diào)動(dòng)起來；積極開展課前5分鐘“名著推薦”活動(dòng)，讓學(xué)生推薦名著的精彩片段，或推薦一位作家，讓學(xué)生寫讀后感，特別優(yōu)秀的在全班欣賞；或利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書，誘導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，互相帶動(dòng)激發(fā)，養(yǎng)成讀名著、談感受、話樂趣的良好氛圍。
3.活動(dòng)引導(dǎo)。巧妙地組織各種活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展名著知識(shí)競賽、讀書比賽、手抄報(bào)，制作讀書卡片等形式多樣的課外活動(dòng)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的時(shí)候，可以組織學(xué)生觀看影片，設(shè)計(jì)一次語文活動(dòng)，或出一期黑板報(bào)，班會(huì)課上讓學(xué)生講講老舍的故事，讓學(xué)生最大限度地感受，體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生親近名著，熱愛名著，讓名著溫暖他們的心靈。
二、明確閱讀目標(biāo) 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博覽全部。應(yīng)重視《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的篇目，對(duì)其推薦閱讀的篇目和教材中要求了解的人物、相關(guān)故事情節(jié)和主題等要了然于胸。如七年級(jí)上冊(cè)：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年級(jí)下冊(cè)：《童年》《昆蟲記》等，還有一些經(jīng)典的作品如《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等，這些名著都是學(xué)生所感興趣的，進(jìn)行合理安排。每學(xué)期至少要有計(jì)劃地閱讀三至五本名著。另外，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，有目的地向?qū)W生推薦名著。如，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》可向?qū)W生 推薦林海英的《城南舊事》，學(xué)習(xí)《在沙漠中心》可向?qū)W生推薦圣埃克絮佩里《 小王子》。這樣，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。
三、講究閱讀方法 讀書有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫的鑰匙。由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長，學(xué)生要真正讀懂讀完并非易事，因?qū)W生進(jìn)入中學(xué)之后的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，掌握科學(xué)的讀書方法，對(duì)于提高學(xué)生閱讀的樂趣更為有益。
1.略讀，精讀。略讀就是略觀大意，知其梗概，不要固執(zhí)，咬文嚼字，前后貫通了解大概內(nèi)容。如一些外國作品，常有大段的環(huán)境描寫和心理描寫，可以采用此方法。精讀就是要用心閱讀體會(huì)，常識(shí)性的知識(shí)要記準(zhǔn)，精彩片段要反復(fù)品讀，欣賞佳句，讀出自我感受。從而獲得知識(shí)，受到感情的熏陶。閱讀初期，一般以略讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，進(jìn)行有選擇性地精讀。對(duì)于必讀書目要精讀，逐章逐句地閱讀，細(xì)嚼慢咽，精彩片段可以朗讀、背誦、摘抄。 “讀書百遍，其義自見?！薄肮蕰粎挵偃兆x，熟讀深思子自知?！本褪沁@個(gè)道理。
那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接近純粹的 、經(jīng)典的語言環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動(dòng)性,使名著閱讀的教學(xué)真正有效,是一個(gè)值得探討的問題 。
一 影視引導(dǎo) 課內(nèi)激趣
通過電視等媒體觀看影視作品,是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑之一 。興趣是最好的老師 。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)電視臺(tái)播放 時(shí),那段時(shí)間感興趣的話題便與之相關(guān) 。受這些現(xiàn)象啟發(fā),我嘗試給學(xué)生開設(shè)影視活動(dòng)課,利用活動(dòng)課將這些影視作品搬進(jìn)課堂,學(xué)生對(duì)作品中的人物有了直觀形象的感受,對(duì)作品的陌生感消失了,閱讀名著的興趣也被激發(fā)了。他們往往利用周末時(shí)間閱讀原著,因此課后這些文學(xué)原著也成了他們互相傳閱的熱門書。
二 活動(dòng)推進(jìn) 課外放手
在班上開設(shè)讀書卡漂流活動(dòng)。我在班上建立了圖書角,每周讓一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)讀書卡,要求讀過該書的同學(xué),就算只讀過其中的一個(gè)章節(jié),也要在讀書卡上留下痕跡,可以寫對(duì)人物的某個(gè)事件的看法,也可以寫自己的聯(lián)想等,有專人負(fù)責(zé)收集整理。每周五的讀書活動(dòng)課,看影視前由教師作精當(dāng)點(diǎn)評(píng),學(xué)生用課外的閱讀豐富了自己,教師用課內(nèi)的點(diǎn)評(píng)提升了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了閱讀的有效氛圍,推進(jìn)了活動(dòng)的開展。
每學(xué)期由班干部組織一次名著讀寫競賽活動(dòng),內(nèi)容包括文學(xué)名著語段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評(píng)、文學(xué)名著課本劇表演等,為同學(xué)們搭建交流讀書心得和讀書成果的平臺(tái)。以展、賽、評(píng)促讀,既增加了課外閱讀的積累,陶冶了情操,也提高了鑒賞水平,學(xué)生在閱讀中增長了知識(shí)和才干,提高了文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣,有效推動(dòng)了課外閱讀活動(dòng)的開展。
三 方法優(yōu)化 讀寫結(jié)合
引導(dǎo)學(xué)生有層次的反復(fù)讀。茅盾說過:"讀名著起碼要讀三遍,第一遍最好很快地把它讀完,這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景;第二遍要慢慢地讀細(xì)細(xì)地咀嚼,注意各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍要細(xì)細(xì)的一段一段的讀,這時(shí)要注意它的煉字煉句。你讀了一本名著,經(jīng)過半年或幾個(gè)月再拿來讀的時(shí)候,你從前的心得,一定會(huì)有所修正,否則就是沒有進(jìn)步。"有層次,有坡度,由淺入深得讀,沉浸在經(jīng)典名著的語言環(huán)境中,才能真正有效地提高自己的閱讀能力。
好書確實(shí)是要重讀的。古人云:"讀書百遍,其以自見。'' "舊書不厭百日讀,熟讀深思子自如。"當(dāng)時(shí)是這個(gè)道理.
提醒學(xué)生避免只關(guān)注情節(jié),看完故事算完事的弊病。引導(dǎo)他們關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物,將人物作為名著閱讀的突破口。人物的喜怒哀樂、一言一行,性格命運(yùn)都揭示了作品深刻的主題,引導(dǎo)他們深入其中,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),與人物同呼吸,共命運(yùn).讓他們展開聯(lián)想和想象,深入感受名著的思想意境,進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,達(dá)到陶冶性情的目的。
利用辨"將讀引向深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的讀。引導(dǎo)學(xué)生"取其精華,棄其糟粕",學(xué)會(huì)批判地思辨?？梢栽谡n余有意無意地引發(fā)爭論,如諸葛亮筑壇借東風(fēng)是不是故弄玄虛?《紅樓夢(mèng)》中,宿命下的賈寶玉的有沒有意義?按《水滸傳》的思想,是不是只有殺人放火才算是好漢所為?在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再作點(diǎn)撥,這樣會(huì)讓他們對(duì)名著有更深的理解,能有效地避免名著帶來的負(fù)面影響。
