時(shí)間：2023-03-13 11:22:00
序論：在您撰寫初中化學(xué)單元總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課題1
空氣
一、第一個(gè)對(duì)空氣組成進(jìn)行探究的化學(xué)家：拉瓦錫（第一個(gè)用天平進(jìn)行定量分析）。
二、空氣的成分和組成
空氣成分
O2
N2
CO2
稀有氣體
其它氣體和雜質(zhì)
體積分?jǐn)?shù)
21%
78%
0.03%
0.94%
0.03%
1、空氣中氧氣含量的測定
a、可燃物要求：足量且產(chǎn)物是固體
b、裝置要求：氣密性良好
c、現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積
d、結(jié)論：磷+氧氣五氧化二磷
空氣是混合物；
O2約占1/5，可支持燃燒；
N2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水
e、探究：
①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全
②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能
原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒
能否用碳、硫代替紅磷？不能
原因：產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強(qiáng)差
三、常見氣體的用途：
①氧氣：供呼吸
（如潛水、醫(yī)療急救）
支持燃燒
（如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）
②氮?dú)猓憾栊员Ｗo(hù)氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍
③稀有氣體（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的總稱）：
保護(hù)氣、電光源（通電發(fā)不同顏色的光）、激光技術(shù)
四、空氣的污染及防治:
1、對(duì)空氣造成污染的主要是有害氣體（CO、SO2、氮的氧化物）和煙塵等
目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。
2、空氣污染的危害、保護(hù)：
危害：嚴(yán)重?fù)p害人體健康,影響作物生長,破壞生態(tài)平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等
保護(hù)：加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經(jīng)處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等
3、目前環(huán)境污染問題:
臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等）
溫室效應(yīng)（CO2、CH4等）
酸雨（NO2、SO2等）
白色污染（塑料垃圾等）
五、純凈物與混合物：
純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫做純凈物；例如：氧氣、氮?dú)狻⑺?、二氧化碳等可用化學(xué)式表示。
混合物：有兩種或者兩種以上物質(zhì)組成的物質(zhì)叫做混合物；例如：空氣、各種溶液等
多數(shù)天然存在的物質(zhì)，包括礦石、河水、海水等，物質(zhì)的溶液也屬于混合物。
課題2氧氣
一、氧氣的物理性質(zhì)：
氧氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
1、氧氣與下列物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式：
①木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。
化學(xué)方程式：_______________________________________
在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體
②鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。
化學(xué)方程式_______________________________________________
注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。
在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。
③硫在氧氣中燃燒：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硫在空氣燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有刺激性氣味的氣體。
化學(xué)方程式：______________________________________________
④蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產(chǎn)生。
文字表達(dá)式：石蠟+
氧氣（O2）二氧化碳（CO2）+
水（H2O）
空氣中燃燒情況：燃燒產(chǎn)生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。
⑤銅絲在空氣中灼燒（紅色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱后，銅絲紅熱，冷卻后，在銅絲表面出現(xiàn)一層黑色物質(zhì)。
化學(xué)方各式：__________________________________________
2、結(jié)論：
（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑；
（2）物質(zhì)在純氧氣中燃燒程度比空氣中燃燒要?jiǎng)×?。說明物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；
（3）物質(zhì)燃燒時(shí)有的有火焰，有的會(huì)發(fā)光，有的會(huì)冒煙。一般來說，氣體燃燒會(huì)有火焰產(chǎn)生，固體直接燃燒，產(chǎn)生光或者火星。生成物有固體，一般都會(huì)產(chǎn)生煙，即固體小顆粒；
（4）物質(zhì)與氧氣反應(yīng)不一定是燃燒現(xiàn)象，如緩慢氧化。
三、氧氣的用途
1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；
2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃
四、化合反應(yīng)：
1、定義：兩種或者兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。
2、表達(dá)式：A+B==AB
課題3
制取氧氣
一、氧氣的工業(yè)制法：
工業(yè)制氧氣——分離液態(tài)空氣法（原理:氮?dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)不同
物理變化）
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：
1、藥品：①H2O2和
MnO2
②KMnO4
③KClO3
和
MnO2
2、反應(yīng)原理
2H2O2
2H2O
+
O2
2KMnO4
K2MnO4
+
MnO2
+
O2
2KClO3
2KCl+3O2
3、反應(yīng)裝置
選擇根據(jù)：發(fā)生裝置：固固加熱型、固液不加熱型
收集裝置：根據(jù)物質(zhì)的密度、溶解性
4、操作步驟（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）
步驟：連—查—裝—固—點(diǎn)—收—移—熄
5、注意事項(xiàng)：
①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂
②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱
③鐵夾夾在離管口約1/3處
④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排出
⑤試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管
⑥排水法收集時(shí)，待氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）
⑦實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂
⑧用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部
6、氧氣的驗(yàn)滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口
檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)
三、催化劑（觸媒）：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。
（一變兩不變）
催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。
四、分解反應(yīng)：
1、定義：一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。
2、表達(dá)式：AB==A+B
補(bǔ)充：常見氣體的檢驗(yàn)方法
①氧氣：帶火星的木條
②二氧化碳：澄清的石灰水；現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。
一定條件下可用燃著的木條；現(xiàn)象：燃著木條熄滅。
③氫氣：將氣體點(diǎn)燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)；
或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅；黑色粉末變成紅色，無水硫酸銅變藍(lán)。
9、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧（氧元素）發(fā)生的反應(yīng)。
劇烈氧化：燃燒
緩慢氧化：鐵生銹、人的呼吸、事物腐爛、酒的釀造
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)引導(dǎo)；教學(xué)方法；研究探索
為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多種教學(xué)引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)方法的作用也需要調(diào)動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)過程中的各方力量。
一、建立化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的實(shí)踐基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師思想文化素養(yǎng)是確保初中化學(xué)中的引導(dǎo)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣也是最大的動(dòng)力。俗話說“萬事開頭難”，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的引導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用來說，開頭第一件事便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生只有在興趣的支持下才會(huì)對(duì)化學(xué)課程有求知欲，開始重視初中化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并且樂于通過教師引導(dǎo)教學(xué)掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)第三單元自然界的水的時(shí)候，可以用各種形態(tài)的水的圖片、視頻資料以及流動(dòng)聲音等吸引學(xué)生注意力。學(xué)生對(duì)這一單元的“水”有興趣了這時(shí)將學(xué)生的心思引導(dǎo)有關(guān)“水”的組成、凈化等問題上時(shí)過渡效果很好，這邊說明吸引學(xué)生興趣的做法是比較成功的。
2.提升教師素養(yǎng)
在初中化學(xué)教學(xué)中教師是教學(xué)引導(dǎo)方法的主要執(zhí)行者和主導(dǎo)者，這一方法能否發(fā)揮高效教學(xué)效果與教師的個(gè)人素質(zhì)休戚相關(guān)。為了能做好化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的研究和實(shí)踐工作，初中化學(xué)教師必須具備以下素質(zhì)：①明確的教學(xué)目標(biāo)。②高超的教學(xué)能力。③與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理論。
二、創(chuàng)造教學(xué)引導(dǎo)方法的執(zhí)行環(huán)境
教學(xué)引導(dǎo)方法是初中化學(xué)的教學(xué)方法之一，無論哪種教學(xué)方法的實(shí)施都必須以良好的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)。
1.建立和諧師生關(guān)系
學(xué)生對(duì)于自己喜歡的教師所授的課程更容易接受和理解，因?yàn)椤坝H其師才能信其道”，因此學(xué)生也就容易對(duì)教師產(chǎn)生信賴，利于師生關(guān)系和諧融洽，所以良好的師生關(guān)系在初中化學(xué)教學(xué)中影響巨大。教學(xué)引導(dǎo)方法的實(shí)施同樣需要有和諧的師生關(guān)系，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)教師的引導(dǎo)教學(xué)方式，理解教師開展引導(dǎo)教學(xué)的原因并掌握引導(dǎo)教學(xué)帶來的有利條件。初中化學(xué)課堂上和諧師生關(guān)系包括：在化學(xué)課堂上建立公平、公正、民主、開朗的狀態(tài)，師生之間維持相互信任、信賴的感情，且?guī)熒g交流溝通效果良好。
2.以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
教學(xué)引導(dǎo)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方式，所以這種教學(xué)方式實(shí)踐應(yīng)用所需的環(huán)境、觀念也與過去有著天壤之別。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用需要在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行。換言之，教學(xué)引導(dǎo)方法的順利使用必須在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一單元的時(shí)候，初中化學(xué)教學(xué)首先要讓自己從思想觀念上認(rèn)定學(xué)生才是初中化學(xué)教學(xué)中的主體，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或者小組討論的方式了解燃燒的要求和效果，同時(shí)輔以大量學(xué)生自主參與的燃燒試驗(yàn)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)自主能力。
3.正確認(rèn)知當(dāng)前教育教學(xué)形勢
作為一個(gè)出色的初中化學(xué)教師不僅要掌握高超的化學(xué)教學(xué)技巧，還需要準(zhǔn)確把握不同時(shí)代背景下的教學(xué)形式。目前，新課改工作已經(jīng)全面展開，各地初中化學(xué)教學(xué)形勢已經(jīng)發(fā)生了許多天翻地覆的變化，此時(shí)的教學(xué)形勢是“引導(dǎo)教學(xué)方法”的使用已經(jīng)成為必然趨勢。
三、有序開展教學(xué)引導(dǎo)工作
教學(xué)引導(dǎo)方法是指導(dǎo)實(shí)踐工作的理論知識(shí)，而在初中化學(xué)教學(xué)中需要的是對(duì)化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行有效實(shí)踐。在初中化學(xué)教學(xué)中如何穩(wěn)健有序地組織和安排教學(xué)引導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的高效教學(xué)才是最重要的事情。首先，初中化學(xué)教師需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。其次，化學(xué)教師還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。第三，采用多元化的教學(xué)引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)第十單元酸和堿的時(shí)候。教師首先需要確定這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解常見的酸和堿以及簡單的酸堿反應(yīng)。然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開始教學(xué)，先教酸的概念、特征和特性，然后再教堿，最后再綜合討論酸堿化學(xué)反應(yīng)。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)引導(dǎo)方法分別包括：自主學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
四、引導(dǎo)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合
經(jīng)常有人說化學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)課程，所以在化學(xué)教學(xué)中非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，但實(shí)際上，初中化學(xué)是一門理論概念與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。凡是認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)課程本質(zhì)的人在開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)都會(huì)注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用也是如此?；瘜W(xué)教學(xué)中教師以理論性質(zhì)的引導(dǎo)教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)工作有序開展和教學(xué)任務(wù)有效完成。
以《化學(xué)與生活》這一單元的教學(xué)為例，理論與實(shí)踐相結(jié)合的引導(dǎo)教學(xué)方式主要有①將理論知識(shí)教學(xué)融入到課堂互動(dòng)之中。在理論教學(xué)中了解到人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)為糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽和水，然后以社會(huì)調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)的方式去了解這些營養(yǎng)物質(zhì)與人體健康的重要性，進(jìn)而展開學(xué)生對(duì)化學(xué)元素與人體健康的思考。②引導(dǎo)教學(xué)方式始終圍繞課堂教學(xué)核心展開。這一單元內(nèi)容的核心便是化學(xué)與生活的關(guān)系以及化學(xué)在生活之中的應(yīng)用，授課時(shí)情境創(chuàng)設(shè)的主題必須緊扣這一核心。③明確區(qū)分化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)同樣需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。
總之，引導(dǎo)教學(xué)是新課改后初中化學(xué)教學(xué)中的常用手段，引導(dǎo)教學(xué)方法也是初中化學(xué)教學(xué)研究的重要對(duì)象。當(dāng)然，現(xiàn)在對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法的研究可用兩個(gè)方面概括，一是對(duì)方法實(shí)施需求的研究，如“如何讓引導(dǎo)教學(xué)方法發(fā)揮實(shí)際效果？”二是對(duì)方法策略的總結(jié)性研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳依萍.初中化學(xué)教學(xué)方法淺析[J].新課程（教研），2011（04）
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖； 初中化學(xué)； 概念教學(xué)
對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對(duì)新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對(duì)各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能將它們?nèi)跁?huì)貫通。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略
轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1. 構(gòu)建以小節(jié)為對(duì)象的初中化學(xué)知識(shí)體系
“小節(jié)”代表著某個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的完結(jié)，是構(gòu)建知識(shí)中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室制取方法：實(shí)驗(yàn)室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 構(gòu)建以專題為對(duì)象的知識(shí)體系
在以專題為對(duì)象的知識(shí)體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行具體知識(shí)歸納整理建構(gòu)知識(shí)體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對(duì)某一專題的知識(shí)建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題
思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個(gè)支點(diǎn)，每一個(gè)支點(diǎn)都是與中心概念的一個(gè)連接點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí) ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運(yùn)用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《自然界的水》時(shí)，可將課題1“水的組成”，將上個(gè)單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。
2.善于聯(lián)想和類比
聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)部分的知識(shí)相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，由此推?dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)問題進(jìn)行解答，通過對(duì)問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識(shí)點(diǎn)解法，不斷簡化，建立相似點(diǎn)從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個(gè)中型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識(shí)分支點(diǎn)推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
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[2]江勝根：化學(xué)概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]，化學(xué)教育，2003年04期
一、在初中化學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
針對(duì)化學(xué)學(xué)科的基本特征，初中生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)是極為必要和重要的，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備基本的了解，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定學(xué)習(xí)的方向性，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用極大地提升了預(yù)習(xí)效率。以初三化學(xué)教學(xué)為例，初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，每個(gè)學(xué)科分配的時(shí)間都極其有限，因而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在有限時(shí)間內(nèi)獲得更高價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)后，化學(xué)教師能夠有效提升課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)開展更加多元化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)初三化學(xué)課堂的豐富性。
二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
1.利用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，初中化學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)煩瑣，而課堂時(shí)間又極其有限，常常難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。究其原因，教師將精力花費(fèi)在了知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，而缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)思路。引入思維導(dǎo)圖后，教師將重要知識(shí)點(diǎn)放入圖中，從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化講解，能夠有效節(jié)省時(shí)間，將多余時(shí)間用來進(jìn)行發(fā)散教學(xué)。
2.利用思維導(dǎo)圖生成課堂筆記
由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生通常會(huì)進(jìn)行必要的課堂筆記，然而實(shí)踐證明，學(xué)生的課堂筆記大多缺乏內(nèi)在邏輯性，在后期復(fù)習(xí)中發(fā)揮的作用并不顯著。利用思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂筆記的規(guī)范性、實(shí)用性，通過向?qū)W生揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提升學(xué)生課堂記錄效率，提高學(xué)生課堂筆記的質(zhì)量。
三、在初中化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
如上文所述，化學(xué)學(xué)習(xí)既需要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，也要重視課后復(fù)習(xí)。尤其對(duì)于初中化學(xué)，學(xué)生正處于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解清楚，不能存在盲區(qū)，而課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的得與失。應(yīng)用思維導(dǎo)圖無疑能極大地優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，強(qiáng)化化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。
例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“我們周圍的空氣”這一內(nèi)容時(shí)，通過前期的教學(xué)，學(xué)生大致掌握了空氣中的成分、氧氣的制取等知識(shí)，但對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性理解地還不夠深刻，這就需要學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，消除知識(shí)盲區(qū)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)置于圖中，通過各種具有不同意義的符號(hào)和線條將其串聯(lián)起來，能夠清晰地看出彼此之間的聯(lián)系。
四、初中化學(xué)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路
1.提煉重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖
初中化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，但每個(gè)單元都有其主題，通常每個(gè)單元的主題就是單元名稱，圍繞這個(gè)主題再提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便是這個(gè)學(xué)習(xí)單元要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)。依據(jù)此方法，教師引導(dǎo)學(xué)生自主提煉每個(gè)學(xué)習(xí)單元的重難點(diǎn)知識(shí)，再將其有效組織在一起，便形成了涵蓋性廣的思維導(dǎo)圖。
2.依據(jù)反向論證的思路設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路力求多樣性，傳統(tǒng)的平行設(shè)計(jì)思路缺乏活力和創(chuàng)新力，難以真正提高學(xué)生的邏輯思維能力。采用反向論證的思路設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，就是引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，依次推斷出滿足該結(jié)論的相關(guān)條件。初中化學(xué)利用思維導(dǎo)圖將每一個(gè)結(jié)論的推演過程進(jìn)行逆向展示，學(xué)生只有摸清了該結(jié)論形成的來龍去脈，只有掌握了反向論證的能力，才是真正意義上掌握了教學(xué)內(nèi)容的核心。
3.延伸教材內(nèi)容，拓展思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的構(gòu)思和設(shè)計(jì)既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出主題，又要注重延伸教材內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效拓展，這就需要化學(xué)教師善于結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)資源，從不同角度設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，利用知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在選擇延伸內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，多選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖將水在凈化過程中液化、汽化等狀態(tài)進(jìn)行描述，與此同時(shí)，教師還在思維導(dǎo)圖中融入了蒸餾水的制作流程，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，兼具理論性和實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)水的凈化過程及其要求認(rèn)識(shí)得更加深刻。
總而言之，初中化學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有可行性、必要性和重要性，體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新性。實(shí)踐證明：思維導(dǎo)圖遵循學(xué)生思維的基本規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃入思維導(dǎo)圖中，依據(jù)學(xué)生思維的變化靈活調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)然，初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還需進(jìn)一步完善功能，提升實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)； 教學(xué)舉隅
新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和獨(dú)立思考的能力。通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主動(dòng)手的能力、探索性思維的培養(yǎng)。因此做好初中化學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以有效的貫徹新課程的理念。
一、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和實(shí)施過程
所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)指的是通過利用系統(tǒng)化的方法，對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而確定教學(xué)的目標(biāo)、出臺(tái)具有針對(duì)性的解決方案，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改的一個(gè)過程。在初中化學(xué)課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)主要指的是，依據(jù)學(xué)校和該專業(yè)的特征與任務(wù)、學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及課程之間的聯(lián)系等來對(duì)課程的設(shè)置、課時(shí)和順序進(jìn)行規(guī)定。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施主要包括問題的分析、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和實(shí)施效果的評(píng)估與修正幾個(gè)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施的過程中是把教學(xué)過程看做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行控制和實(shí)施的，它首先要做到對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行透徹的分析，進(jìn)而確定相應(yīng)的目標(biāo)、選擇合理的實(shí)施方法，在實(shí)施之后要對(duì)方案進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估并作出一個(gè)修正。在實(shí)施的過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，只有這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課前內(nèi)容、課堂內(nèi)容和課后內(nèi)容三個(gè)系統(tǒng)。其中課前部分主要包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略和教具的選擇。課堂內(nèi)容主要包括課前的準(zhǔn)備、新課的導(dǎo)入、課程內(nèi)容的實(shí)施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。課后部分主要涉及到教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等的反思。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析
1.教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的設(shè)計(jì)主要包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略和教具的選擇。例如在第三單元自然界的水這一單元的課題2涉及到分子和原子的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備部分時(shí)要對(duì)課程的目標(biāo)、教材以及學(xué)生進(jìn)行分析。首先根據(jù)大綱規(guī)定要求：經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握分子的概念與性質(zhì)、認(rèn)識(shí)分子的存在等，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、抽象思維能力以及觀察的能力。對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析是該對(duì)象看不到、摸不著的特性成為了教學(xué)的難點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的對(duì)象即初中生，由于學(xué)生對(duì)微觀世界的了解較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)起來有一定的難度，但是學(xué)生具備豐富的想象力這一特點(diǎn)。根據(jù)這一切入點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候可以利用做實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、生活中的現(xiàn)象等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如長期放煤球的墻壁會(huì)變黑的現(xiàn)象，教師可以拍成對(duì)比的照片制作成幻燈片，這樣有利于學(xué)生的理解和體會(huì)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂內(nèi)容中的應(yīng)用主要包括課前的準(zhǔn)備、新課的導(dǎo)入、課程內(nèi)容的實(shí)施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。還是在分子這一課題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候教師可以依據(jù)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生做一些家庭實(shí)驗(yàn)。比如讓學(xué)生在家里向裝滿砂子的瓶子里倒水，這樣來提前溫習(xí)分子之間有間隔這一特性。同時(shí)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問，帶著問題走進(jìn)課堂可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有主動(dòng)性。在開課前教師可以提出一些問題并根據(jù)一些生活現(xiàn)象來引入“分子”這一概念，比如對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反饋信息的收集，進(jìn)而依據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題自然而然的導(dǎo)入課堂主題。
在課程內(nèi)容的實(shí)施中要求教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如在第五單元化學(xué)方程式這一單元中的課題一能量守恒定律的學(xué)習(xí)中進(jìn)行NaOH 溶液與 硫酸銅溶液反應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行配對(duì)分組，將動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力稍差的學(xué)生分在一組，在動(dòng)手能力上進(jìn)行相互的幫助與學(xué)習(xí)。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)扮演協(xié)助和誘導(dǎo)者的角色，避免全權(quán)負(fù)責(zé)。這樣可以讓學(xué)生通過切身的體會(huì)去較深對(duì)知識(shí)的理解，也很好的培養(yǎng)了其動(dòng)手的能力。在此過程教師可以在飾演的過程中向?qū)W生設(shè)定一些問題：這一化學(xué)反應(yīng)的方程式？對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量的變化？化學(xué)反應(yīng)中分子變化了嗎？在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行討論和回答問題，這樣可以讓得出的結(jié)論更具有依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的思路。在討論結(jié)束后教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和糾正，同時(shí)在布置課后作業(yè)也要與課堂的內(nèi)容相銜接。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的實(shí)施主要涉及到教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等的反思。課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋并及時(shí)的修正可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，因此對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給與高度的重視。例如在能量守恒這一課題中教師在總結(jié)這一課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)勢：實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與合作的能力，教會(huì)了學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方式和能力。缺陷：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不能正確的使用天平早場的誤差給最后能量守恒這一結(jié)論的得出代樂樂矛盾，這一現(xiàn)象就要求教師注重對(duì)學(xué)生使用儀器的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
教學(xué)設(shè)計(jì)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，其分布于課前、課中及課后。在課前教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生特征進(jìn)行分析，教師可以選擇做實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、生活中的現(xiàn)象等教學(xué)手段。在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課后設(shè)計(jì)中對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)定和修正，找出課程的成功和失誤之處，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效利用可以提高教學(xué)的質(zhì)量，因此教師應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行有效的利用。
參考文獻(xiàn)
[1]郝鳳蘭：初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法舉隅，新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2012年8期
初中化學(xué)是一門開放性的課程，在初中化學(xué)課程改革的推動(dòng)下，化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了新變化，但是作業(yè)仍然是鞏固化學(xué)課堂知識(shí)，形成學(xué)生化學(xué)能力必不可少的環(huán)節(jié)。一直以來教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，使初中化學(xué)作業(yè)還存在一定的誤區(qū)。本文在詳細(xì)列舉初中化學(xué)作業(yè)存在的問題基礎(chǔ)上，試著找出有效應(yīng)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)問題的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；作業(yè)；誤區(qū)；對(duì)策
一、初中化學(xué)作業(yè)存在的誤區(qū)
初中化學(xué)是一門實(shí)踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的課程，它要求作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生加深記憶和有效理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手的行動(dòng)中，有效的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，但是，教師在傳統(tǒng)教學(xué)思維理論的指引下，沒有發(fā)揮出化學(xué)作業(yè)應(yīng)有的作用，初中化學(xué)作業(yè)的布置還存在以下問題：
1、課堂作業(yè)無效
課堂作業(yè)主要用來鞏固課堂教學(xué)成果，使學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，有的化學(xué)教師沒有發(fā)揮出課堂作業(yè)鞏固隨堂知識(shí)的重要作用，不能根據(jù)課堂教學(xué)的需要，靈活設(shè)置課堂作業(yè)，課堂作業(yè)往往成了課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生只是在課堂作業(yè)中重復(fù)一些書本中的定義、化學(xué)方程式等。還有的化學(xué)教師將本應(yīng)課堂完成的作業(yè)留給學(xué)生在課后完成，不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且不能對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效的講解和指導(dǎo)，沒有及時(shí)形成對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果的反饋。
2、課后作業(yè)太多
新教改明確要求減輕初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，有的教師還依然固執(zhí)的認(rèn)為只有增加學(xué)生的作業(yè)量，才能提高學(xué)生的成績。有些教師甚至還認(rèn)為初中化學(xué)是一門后開設(shè)課程，化學(xué)相對(duì)主科課程教學(xué)的時(shí)間有限，必須使學(xué)生在大量作業(yè)中提升成績，不少重復(fù)性的試題和練習(xí)冊(cè)成為了初中化學(xué)的課后作業(yè)。這些作業(yè)不僅起不到促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效果，而且也使學(xué)生疲于奔命，甚至還可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。過大的作業(yè)量，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生較好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，也不利于學(xué)生充分理解化學(xué)定理。
3、作業(yè)形式過于死板
目前，初中化學(xué)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)復(fù)雜題目進(jìn)行演算兩種方式。初中化學(xué)作業(yè)也主要以完成教科書上的習(xí)題和教師統(tǒng)一訂購的習(xí)題冊(cè)為主，教師很少留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等需要學(xué)生動(dòng)手完成的化學(xué)作業(yè)。教師布置的作業(yè)往往是根據(jù)以知條件，運(yùn)用相關(guān)定理求未知數(shù)據(jù)的單一作業(yè)模式，學(xué)生主要以思考和演算的方式來得到作業(yè)結(jié)果。通過結(jié)果想過程，根據(jù)過程推論結(jié)果，或是一道題有多個(gè)答案的題目很少出現(xiàn)在化學(xué)作業(yè)中。有的教師為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，甚至規(guī)定了學(xué)生作業(yè)本在解答相應(yīng)化學(xué)作業(yè)題目時(shí)應(yīng)使用的具體統(tǒng)一作業(yè)格式，這使化學(xué)作業(yè)形式于死板。
二、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
1、突出趣味性策略
在課程改革理念的指引下，初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)重在質(zhì)量，要使學(xué)生告別以往那種無用的重復(fù)練習(xí)，要使學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握化學(xué)知識(shí)，形成必要的化學(xué)能力。因此，教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有新意，要使學(xué)生在具體的情境中展開思考，要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)，能積極的思考化學(xué)理論知識(shí)，能為學(xué)生在作業(yè)中開創(chuàng)學(xué)習(xí)的自由環(huán)境，使學(xué)生在找尋答案的過程中樂此不疲。例如，教師可以通過化學(xué)故事、化學(xué)史上的奇聞異事，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，人教版九年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)化學(xué)的世界中有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)，就可以給學(xué)生在作業(yè)中布置“滴血認(rèn)親”的奇案故事，使學(xué)生在故事中能自己總結(jié)出化學(xué)道理，以及再擴(kuò)展講述滴血加明礬不相融和加鹽相融的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)物理和化學(xué)性質(zhì)有進(jìn)一步理解。
2、堅(jiān)持以人為本的策略
化學(xué)作業(yè)必須符合學(xué)生的接受能力，如果化學(xué)作業(yè)成為了學(xué)生不得不被動(dòng)接受的一件任務(wù)，那么作業(yè)的布置就是失敗的。因此，初中化學(xué)作業(yè)的布置，要在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置能力范圍以內(nèi)的作業(yè)，甚至在作業(yè)題中教師可以分為高中低三個(gè)檔次，使學(xué)生選擇性的完成其中的某項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅有利于滿足不同水平學(xué)生的作業(yè)需求，而且可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己的能力水平。教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，反復(fù)的設(shè)置需要進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和熟練掌握操作技術(shù)的題目。例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，教師在進(jìn)行完前三個(gè)課時(shí)后，教師可以圍繞元素周期表出三道題目，第一題主要圍繞元素周期表常識(shí)，讓學(xué)生任意組合寫出至少5個(gè)氧化物、氣體、堿、酸、鹽等不同物質(zhì)的化學(xué)式，第二題要求這些化學(xué)式在第二天同桌兩兩討論中讓對(duì)方讀不出而經(jīng)教師驗(yàn)證又是正確的化學(xué)式，那么既為獲勝方。第三題，讓學(xué)生用自己最精練的話語總結(jié)出化學(xué)式中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些問題的難度逐一增加，可以使學(xué)生至少做出幾個(gè)題目，同時(shí)又有效的使學(xué)生積極的探究化學(xué)世界的神奇。
3、貼近實(shí)際生活策略
化學(xué)作業(yè)要貼近學(xué)生的家庭和生活環(huán)境，要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證化學(xué)作業(yè)的結(jié)果。因此，教師在布置初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生頭腦中已有基本的化學(xué)概念或已經(jīng)是相當(dāng)熟悉的化學(xué)成份，學(xué)生作業(yè)完成的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過生活中的實(shí)驗(yàn)，就可以有效得到正確的答案。此外，教師布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)符合安全要求，必須對(duì)學(xué)生完成作業(yè)有明確的說明，使學(xué)生在安全的范圍內(nèi)完成化學(xué)作業(yè)?；瘜W(xué)作業(yè)未必都是讓學(xué)生得到結(jié)果，也可以告知學(xué)生結(jié)果，而讓學(xué)生想辦法推理出結(jié)果的正確性。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元自然界的水——愛護(hù)水資源一節(jié)，就可以給學(xué)生布置一個(gè)觀察水污染情況的作業(yè)，例如，可以告訴學(xué)生生活中可用漂白粉凈化水、蒸餾凈化水和過濾凈化水三種方法，從而讓學(xué)生完成治理水污染的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說說三種方法中哪種效果最好，并找到原因是什么，最后讓學(xué)得到不同方式凈水會(huì)有不同效果。
三、結(jié)論
初中化學(xué)作業(yè)既要起到鞏固課堂知識(shí)的重要作用，也要使學(xué)生能在有趣的環(huán)境氛圍中，促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過作業(yè)來加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。目前初中化學(xué)作業(yè)還存在課堂作業(yè)無效，課后作業(yè)量大，作業(yè)形式過于死板等問題，教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)置符合學(xué)生水平的作業(yè)，以及讓學(xué)生在生活中實(shí)踐檢驗(yàn)作業(yè)結(jié)果的策略來提升作業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳俊明．新課程理念與初中化學(xué)課程改革[M]．長春：東北師范大學(xué)出版社，2002．6．
一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念
理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是師生之間的互動(dòng)過程，是生生之間的學(xué)習(xí)過程，是生本之間的熟悉過程，是心靈與心靈的溝通過程。
理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)問題的碰撞，在討論中達(dá)到問題的解決，在實(shí)驗(yàn)中見證解決的途徑，在交流中形成問題的共識(shí)，在體驗(yàn)中成就能力的提升。
理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識(shí)的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的展示平臺(tái)，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺(tái)。
二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則
原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面對(duì)不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要遵循因材施教的原則。
原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)只有在充滿創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實(shí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。
三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要素
第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)靈活運(yùn)用，有的需要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，有的需要學(xué)生既要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X、動(dòng)手轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進(jìn)，步步為營，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。
第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求難以適中，其實(shí)任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會(huì)感到無從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會(huì)滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實(shí)處，同樣不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要在堅(jiān)持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報(bào)告。在形式上，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長幫助，可以到社區(qū)到野外?？傊?，初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯(cuò)與分析。作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識(shí)圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序有效的吸收和歸納。考試后試卷的改錯(cuò)和分析更是有助于學(xué)生完成一個(gè)階段的知識(shí)梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第五，檢查評(píng)價(jià)。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果如何，還要看堅(jiān)持評(píng)價(jià)。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評(píng)價(jià)方式?？梢孕〗M內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機(jī)抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定會(huì)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
