時間：2023-03-13 11:22:51
序論：在您撰寫音樂律動教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
設(shè)計意圖：
小班的幼兒自我認知、自我意識已經(jīng)初步形成，對自己的身體及身邊的事物越來越感興趣。小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對自己的小手已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。本次活動旨在讓孩子充分展開想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過程中對自己的小手更加喜愛，進一步激發(fā)幼兒喜愛小手、保護小手的意識。因此，我選擇并設(shè)計了這個活動。
活動目標：
1、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗小手變、變、變的快樂。
2、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試讓幼兒學說短句“我的小手變變變，變成……”。
重點難點：
重點是讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)、體驗游戲的快樂。
難點是讓幼兒用小手去表現(xiàn)各種不同的事物。
活動準備：
1、知識準備：幼兒已經(jīng)感知認識了“能干的小手”。
2、物質(zhì)準備：磁帶、錄音機、背景圖、顏料、盤子、濕毛巾。
活動過程：
1、教師和幼兒一起隨音樂表演《小手在哪里》引起幼兒對小手的興趣。(孩子們對這段音樂非常熟悉，通過和小手捉迷藏、玩游戲，幼兒非常開心，都十分樂意參與到活動中去，既集中了幼兒的注意力，又使他們對小手產(chǎn)生興趣。)
關(guān)鍵詞 音樂律動 幼兒英語教育 英語語音 finger play
在幼兒英語逐步成為社會常態(tài)教學的今天，將單純功能英語的課堂變成“趣味性”超學科的教學已成為幼教同行常探討的話題。馬克思說過：“音樂是人類第二語言?！彪m然語言能力屬左半球掌管，但掌管音樂的大腦右半球的潛力無限。認知心理學研究表明，在學習外語時運用音樂、運動、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。有效地在英語教學中進行音樂的滲透，將會有事半功倍的效果，既活躍了課堂，讓英語的教學更加飽滿，也能培養(yǎng)幼兒對音樂的領(lǐng)悟和鑒賞能力。
律動是幼兒最喜愛的基本活動，同時音樂律動是以幼兒身體動作為基礎(chǔ)，，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動，同時還具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點。在幼兒園的教學中，律動大多只是用在藝術(shù)領(lǐng)域，然而，在我校的PYP幼兒園的英語教育中，一直提倡超學科，在第二語言的學習中融入各個領(lǐng)域的教學目標，既開闊了孩子的視野，也讓孩子再學習英語口語的同時感受更多的知識和信息。尤其是孩子喜聞樂見的英語兒歌、律動、finger play更是讓幼兒更加喜歡英語教學的課堂，增強了幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協(xié)調(diào)力，律動在英語領(lǐng)域的教育價值也更加彰顯出來。
一、如何在音樂與英語超學科整合的作用
（一）在各英語活動設(shè)計中巧妙地將英語律動融合進去
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每個教學活動的教學設(shè)計更是一堂高效英語活動的前提。設(shè)計教案時設(shè)計好相關(guān)環(huán)節(jié)，在教學中有意識地多增加一些與教學主題相關(guān)的英語兒歌、童謠，Chant以及finger play等，增加了英語的輸出量，也顯得更加趣味性。當然，音樂的運用不只是簡單的幾句歌詞就是1+X的超學科整合。比如在中班學習animals這個主題時，有很多與動物相關(guān)的英文歌曲或律動游戲，我選取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子覺得black sheep的發(fā)出的聲音baa,baa 特別有趣，于是在教學活動中的設(shè)計中將考慮常見動物的叫聲匯總，改編這首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以設(shè)計到教學中也是有這首chant朗朗上口，節(jié)奏感非常強，基本都可以用2/4節(jié)拍來打節(jié)奏念唱，這不僅可以是替換chant里面的動物單詞，還能培養(yǎng)孩子的語感。
（二）教學活動中靈活運用多種方法，音樂讓活動課堂更加生動
在實踐中檢驗真理，想到就要去做！教學本無法，貴在得法，一個再優(yōu)秀的活動設(shè)計如沒有教學活動中教師恰當?shù)氐剡\用，也無法彰顯音樂的魅力。
音樂和節(jié)奏也是幼兒語言學習的重要組成部分，在語言學習中起著重要的作用。我們都有這樣的體會，兒時學唱的兒歌總記憶猶新，這是因為音樂和節(jié)奏使兒歌和chant易模仿和記憶。同樣，節(jié)奏鮮明的小詩、童謠也是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳教材。設(shè)計了然于胸中，靈活處理，將設(shè)計中的好主意和好點子一起和孩子分享和談?wù)?，孩子們聽到?yōu)美動聽的歌聲，都紛紛靜下來，在感受音樂美感的同時思考孩子從音樂中聽到那些單詞和句子，并能注意語音語調(diào)，保證輸入的準確性也要引導(dǎo)孩子更多地輸出。還是關(guān)于動物的主題，孩子通過比較明顯的幾種音樂，猜測是哪一種動物，并大方地表演所扮演的動物形象，在快樂的笑聲和音樂中，孩子也更快地掌握需要學的單詞、短語和句型。不僅如此，孩子在創(chuàng)編改歌詞的過程中，無形中又開發(fā)幼兒思維，拓展了他們視野和眼光，孩子也回家后更樂于表達其所學和創(chuàng)編不同的英語歌曲，孩子的創(chuàng)造力和專注也將更好。
（三）及時反饋反思，解決問題關(guān)鍵所在
方法總比問題多！從教學設(shè)計、課前準備和上課這幾個大環(huán)節(jié)中可能會存在一些問題，這就需要我們不斷地反思，如何能解決問題或是做得更好。在最新的主題《In the classroom》開始授課之前，考慮到孩子的英語表達能力較弱，但在教室里面基本可以找到相關(guān)的問題，于是在設(shè)計教學活動中，就預(yù)設(shè)了要在幼兒園內(nèi)要去收集相關(guān)的文具用品，改編《Table and Chairs》這首歌，很多孩子在老師的指引下能拼讀不少的單詞和句子，并將老歌唱出新意。但也有很明顯的不足，在個別游戲環(huán)節(jié)中，孩子等待時間較長，變得懶于動腦了。
馬克思說過：“音樂是人類第二語言?！倍鑴t是人的聲音與語言相結(jié)合的一種音樂?！俺奔唇處熯x擇難易程度適中的歌曲，令幼兒在優(yōu)美的歌曲中，對知識點輕松掌握。在具體的歌曲教學過程中可采取先靜后動，讓幼兒安靜聽歌，有了一定的語感和樂感再隨著歌聲動起來，此方法適合淺顯易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先動后靜，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容做動作，再進行分解學歌。如《If you’re happy clap your hands》；還可以用曲調(diào)重新填詞，如在教反義詞 big— small, long—short, left— right時，可借助歌曲《Boy and Girl》曲調(diào)進行填詞，變?yōu)椤癐’m big and you’re small…” 讓幼兒用熟悉的旋律演繹全新的內(nèi)容。
音樂律動是英語教學活動不可缺少的“調(diào)節(jié)劑”，我們可以選擇課堂教學的任何時段運用歌曲。在活動開始前warm-up可以幫助幼兒盡快集中注意力，期待進入英語的知識海洋；活動進行中組織幼兒歌唱、律動游戲和Finger play，可以調(diào)節(jié)氣氛，令幼兒在歌聲中汲取英語養(yǎng)分；活動結(jié)束時的音樂律動，一堂生動、有趣的英語活動便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結(jié)束。甚至，還可以在幼兒們看書，做游戲時將歌曲作為背景來播放，磨磨孩子的耳朵，進行有效的輸入，也許孩子在明天就會不經(jīng)意中輸出，給予更多的驚喜和進步。。
肢體動作語言TPR的借助是幼兒學習英語最直觀有效的方式之一，小到單詞、短語，大到對話、歌曲，我們都可以通過舞蹈和TPR注入新的活力，讓孩子們歡快地載歌載舞。如：兒歌《Brush My Teeth》，此兒歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等較多知識點，就可以讓幼兒在初步理解的基礎(chǔ)上，進行動作創(chuàng)編，令幼兒在唱起來的同時跳起來，學習英語的同時增強起對音樂的鑒賞能力。
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’?！闭Z言學家也反復(fù)告訴我們，要讓孩子在娛樂中快樂地學習，這種快樂的體驗將會影響他們的一生。愿音樂律動伴隨孩子們，把英語當作樂趣，當作必不可少的一部分，為孩子們未來的英語學習奠定扎實的根基。就讓英語舞動起來，讓孩子們快樂地在課堂上“想唱就唱，唱得響亮！”，“聽出英語思維，舞動奇跡！”
參考文獻：
[1]《不可錯過的英語啟蒙-中國孩子的英語路線圖》.安妮鮮花 外研社.
[2]杰羅姆.凱根(美國).理解兒童[M].安徽科技出版社.
今天我上課存在的問題是：當我發(fā)現(xiàn)學生沒有聽懂、唱得不準的時候，覺得教學環(huán)節(jié)沒有落實到位，所以沒有按教案走，而是讓孩子再聽，想等節(jié)奏準確以后，再繼續(xù)往下進行。比如聽其中A段三句不同之處時候，本來應(yīng)該有一句合適的話把這個地方順過去，不在這個上面糾纏，但當時沒有想好怎么說，就又請學生再聽一遍，所以浪費了很多時間。我在B段上原有很多的創(chuàng)造發(fā)揮，讓孩子們自由去想象、表演，但由于時間關(guān)系，我砍掉了幾個環(huán)節(jié)，比如學生上臺畫旋律線的環(huán)節(jié)等，所以覺得不是特別滿意，很對不住大家。
吳斌：問一下伍娜老師，這首曲子你聽了有多少遍?
伍娜：我聽了起碼有上百遍。
吳斌：請你把這兩個主題唱一下。
(伍娜老師準確無誤地用唱名唱出。)
吳斌：大家給她鼓個掌。我問她這個問題的原因，是我在看很多老師上課的時候有一種感覺，就是音樂沒有從老師心里流露出來。因為你對音樂沒有聽過一百遍，聽課的人是絕對能感覺出來的。如果伍娜說只聽了5遍、10遍，我就不敢讓她唱這個旋律。大家知道，這個旋律起碼得聽過50遍以上，才能把這個第一主題唱出來。所以，我要講一個特別重要的問題，就是音樂教師應(yīng)該怎樣備課?！吨袊魳方逃冯s志曾經(jīng)發(fā)表過一個關(guān)于《凱皮拉小火車》的教案，是美國一個大學教授寫的教案?！秳P皮拉小火車》全曲共4分29秒，比這個曲子要長。美國教授說：“我拿到這個曲子，首先是要熟悉曲子。在我準備開始上這個課的那一天，在吃飯、睡覺、走路的時候……我無時無刻不在聽這首曲子。當把這首曲子聽了上百遍之后，當這首曲子的音樂在任何一段響起時都能和著唱下去的時候，我才發(fā)現(xiàn)這段音樂最具表現(xiàn)力的地方在哪里，我才知道用什么方法讓學生學這段音樂最有效。在沒有聽一百遍或者幾十遍之前，完全不知道這音樂是怎么回事，對音樂的理解也只是參考文獻上的介紹而已。但聽了無數(shù)遍之后，音樂從我內(nèi)心中自然流露出來了。”以上是這位美國教授與我的對話，讓我感觸特別深。所以今天我在聽伍娜老師課的時候十分感動，因為音樂是從她心里流出來的。美國教授說，她聽了這么多遍之后，才開始寫教案，把聽完音樂的所有感悟由淺入深地設(shè)計了一百多個問題，包括音樂創(chuàng)作、音樂史、音樂美學、音樂審美等各個方面。也就是說，一個小曲子不是只能在初中上，而不能在高中上。伍娜老師對音樂極其熟悉，而有的老師對所上課的音樂是陌生的，不管選擇什么樣的方法，課都不能上得得心應(yīng)手，是因為音樂沒有從你心里流淌出來。心理學有個研究結(jié)果：當音樂聽90次之后將終身不忘。我估計這首樂曲對伍娜老師應(yīng)該是終身不忘，若干年后，當音樂響起時，心里的音樂將一觸即發(fā)。這就是音樂的特點，也只有音樂才有這個特點，即百聽不厭。我個人認為，上好課至關(guān)重要的就是多聽音樂。是否能上好課不僅取決于音樂教育方法的選擇，而在于對音樂的理解。
曹理：這是我若干年來所看到的四川最好的一節(jié)音樂課。第一，伍娜老師能夠抓住音樂的核心特點，如打字機鈴聲、倒機聲等。第二，她選擇了合適的教學方法，在A段用幾個組的律動解決各樂句的區(qū)別；B段用圖譜記憶上下行旋律以及旋律的變化，并用彈紙的聲音解決對旋律的記憶；接著是A段和B段的比較以及A段和再現(xiàn)段的細微區(qū)別。伍娜老師之所以能適時、適當、適度地在教學上進行指導(dǎo)，關(guān)鍵還是在于問題設(shè)置得較為準確。提問是教學中一個很重要的問題，伍娜老師設(shè)問凡是成功的地方都是因為問題的意圖明確、目的性強。如：“你們聽到打字機發(fā)出了哪些聲音?”這樣學生就能明確的回答聽到了鈴聲。另外她不是隨心所欲地等學生聽完了再問“是什么情緒…什么感情”……而是非常明確地從關(guān)鍵問題出發(fā)去設(shè)置問題：“用什么聲音貫穿全曲?”“這段和前一段有哪些地方不同?”等等。第三，伍娜老師在提問中非常注意循序漸進，由易到難、由簡到繁，問題的提問難易適度，有針對性。問題設(shè)置凡是能符合這幾點的，教學就比較順暢；而問題設(shè)置欠準確時，就會出現(xiàn)一些暫時的障礙。如：“音樂仿佛把你們帶到了什么地方?”我覺得這個跟音樂的關(guān)系并不是很密切，因此這時教學就可能出現(xiàn)問題。
這節(jié)課音樂的主題用樂譜和圖譜的形式出現(xiàn)都是非常恰當?shù)?，而且有些圖譜是根據(jù)學生的特點來進行設(shè)計的。我認為使用圖譜是個好方法，但是不應(yīng)該帶有盲目性和隨意性，一定是吃透了音樂，在緊扣音樂的情況下進行設(shè)計的。實踐證明，學生最后記住了這個主題，達到了教學目標。她的教學目標中我認為最好的是第三點中的“能在反復(fù)聆聽中加強對音樂主題的記憶’’及“能聽辨樂曲的基本曲式結(jié)構(gòu)”，但是“能聽辨樂曲旋律、音色、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的特點和變化”這句話則缺乏重點，有些過大，建議做點調(diào)整。
金亞文：我看過幾位老師上的不同思路和版本的《打字機》，這幾個版本，思路不同、設(shè)計不同、表現(xiàn)的方法也不同，伍娜老師這堂匠心獨具的《打字機》使我感到了許多新意。這節(jié)課的亮點，可以歸納成四句話：師生關(guān)系很和諧，教學情境很濃郁，律動創(chuàng)編很精彩，教學媒體使用很得當。首先，我覺得學生被老師充分地調(diào)動了起來，特別有幾個男生和她合作得非常投入。我一直有一個觀點，音樂課上不能脫離情感，必須用情感的紐帶維系音樂課的教學雙方，而前提是老師首先把情感紐帶拋給學生。這堂課師與生的交流非常流暢，沒有障礙，所以學生就能夠非常好地投入到音樂學習之中。第二，教學情境的創(chuàng)設(shè)在這節(jié)課中處處都有體現(xiàn)。比如課前由于設(shè)備臨時出了點問題，伍娜老師就請幾個學生分別為大家彈奏鋼琴，起到了很好的創(chuàng)設(shè)教學情境的作用，所以上課以后，隨著《打字機》音樂的響起，孩子們能很快就融進音樂。欣賞音樂必須要有一個良好的心境，才有可能跟音樂產(chǎn)生情感的交流。后面的幾個教學環(huán)節(jié)也都體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)。第三點，伍娜老師設(shè)計的音樂律動表演別具～格，非常好地表現(xiàn)了音樂內(nèi)在的情緒和內(nèi)容。換句話說，視覺和聽覺是統(tǒng)一的，所以才能給人帶來很好的藝術(shù)感受。她的這節(jié)課帶有很大的觀賞性，排練好了甚至可以成為一個節(jié)目――“音樂律動表演――打字機”。第四點，這節(jié)課沒有使用視頻，對教師們有一定的提示作用：當很多學校不具備多媒體條件的時候，我們能不能上一堂好的音樂課?總而言之，這是一堂很好的欣賞課。
這節(jié)課的不足之處就是有一點超時，無論什么原因，超時都是不應(yīng)該的，特別是作為示范課教學。這一點應(yīng)該引以為戒。
吳斌：《打字機》這節(jié)課主要使用的教學方法是體態(tài)律動，用身體的動作對音樂做出反應(yīng)；主要的學習內(nèi)容是感受樂曲的結(jié)構(gòu)。學習目標和內(nèi)容很集中，沒有再探討其他問題。但這不是唯一模式，比如一位香港老師在講授這節(jié)課時，讓學生用七八分鐘聽幾遍《打字機》，要求學生當鈴聲響時一定要作出反應(yīng)，其目的是讓學生通過對鈴聲的關(guān)注來仔細聆聽音樂。再比如B段，是弦樂的撥弦，也可以從演奏方式上進行學習?？傊?，要確定一個主要學習內(nèi)容，不可面面俱到。但可以從多個方面來認識一首作品。
【關(guān)鍵詞】小學音樂；以唱導(dǎo)游；以游助唱；課堂結(jié)構(gòu)
中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0197-01
一、模式的結(jié)構(gòu)特點
“以唱導(dǎo)游，以游助唱”使學生在音樂課中熱愛音樂的美，在快樂的情境中學習知識，陶冶情操。
它的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境，誘趣一動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐感受內(nèi)化，陶冶性情。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，誘趣
教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的特點，采取不同的方法，如：律動練習，可以滿足學生動的心理；故事引趣，把學生引入到教學的內(nèi)容上來；游戲激趣，引發(fā)學生的參與心理。通過精心設(shè)計的教學內(nèi)容和形式，使學生進入角色，為學習新知創(chuàng)造欲動的心理氛圍。
第二步：動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐
音樂是一門實踐性很強的學科，學生要掌握音樂知識和技能必須通過訓(xùn)練、實踐。以節(jié)奏練習為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會導(dǎo)致混亂的狀態(tài)，而學生也難以受到真正的訓(xùn)練，所以訓(xùn)練必須做到動靜結(jié)合。首先是心動，然后才是手動、口動，乃至身動，靜中有動，而動時心中平靜，從而達到整體和諧與發(fā)展。
第三步：感受內(nèi)化，陶冶性情
學生在輕松愉快的教學中，在美的樂感和美的動作的陶冶中從內(nèi)心感受到音樂藝術(shù)的美，從而激發(fā)他們的審美情趣，提高審美能力。
這一課堂模式的基本特點是始終以唱游為主線，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使整個課堂形成一幅活而不亂、動之有序的動態(tài)性結(jié)構(gòu)圖。
二、教案舉例：生日快樂（蘇少版二年級上冊）（片斷）
教學過程：
（一）聽音樂律動進教室，師生問好
（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練
師：剛才，小朋友進教室時，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時候，心里會很高興？（生答）對，過年、過“六一”節(jié)、出去旅游、考試得了好成績……心里會特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們該怎樣表示一下呢？（生答）。好，咱們就一起來為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點亮生日蠟燭做發(fā)聲練習，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂》）
（三）節(jié)奏練習
師：平時同學們過生日時，好朋友可能會送禮物給他，今天灰灰有個難題想請小朋友幫它解決一下，就當送給它的禮物吧。
1.復(fù)習舊節(jié)奏；
2.組成新節(jié)奏拍打。
（四）視唱練習
（教師事先在同學的座位底下藏一些節(jié)奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動邊找伙伴，視唱曲譜）
（五）教授新曲
師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽。（放歌曲錄音，讓學生感受歌曲的情緒，體會生日時愉快的心情）
師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。
師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動。
分析演唱時力度變化，齊唱歌曲。
選擇不同的打擊樂器伴奏并唱歌表演。
（六）欣賞樂曲
整體欣賞：感受音樂的情緒。
分段欣賞：對樂曲進行對比，并內(nèi)化，欣賞小結(jié)。
（七）課堂小結(jié)
師：今天，灰灰的生日過得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學會了一首非常動聽的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應(yīng)該注意力度的變化。以后只要我們多聽、仔細聽，那么，欣賞音樂的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂曲邊律動邊出教室）
三、實踐效果與分析
關(guān)鍵詞： 高效 小學音樂課堂 教學策略
教學過程要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氣氛，強調(diào)以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，學生應(yīng)是教學活動的中心，課堂教學既要有“教”的活動，又要有“學”的活動。教師通過一定的途徑把教學內(nèi)容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練來獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，又體現(xiàn)了“學”的有效性。
一、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境。
全面創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。首先可以讓學生通過觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學習。其次讓學生大膽表達自己的想法。分段賞析，走進音樂，引領(lǐng)學生合作探究。通過分段聆聽，細致欣賞分析作品；通過聆聽體驗，根據(jù)情緒、音樂要素等變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等；通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式，記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。要求學生在欣賞音樂后談?wù)劯惺?，用自己的方式理解音樂。歌曲課堂教學主要解決的內(nèi)容是讓學生會唱歌曲，一切手段和方法都是為了抓住學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，學生首先要學會歌曲，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生更深層次地學習音樂，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容必須而且應(yīng)該與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，否則就會成無源之水，而且拓展后最終還要回到音樂中。最后教師有效組織課堂，給學生更多的實踐機會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作等，讓學生運用不同方式來表現(xiàn)音樂。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，調(diào)動學生的學習積極性。
興趣是調(diào)動思維、尋求知識的力量。正如托爾斯泰所說的：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诮虒W設(shè)計中，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境是重要的一部分。先進的多媒體教學設(shè)備已成為教師的得力助手，它將聲音、圖像、文本、動畫等融為一體，將虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，使學生更清楚地感受到音樂，發(fā)展思維和想象力。在音樂教學中正確運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學生創(chuàng)造良好的音樂學習氛圍，使他們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力都得到相應(yīng)的提高。多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)音樂教學模式，課堂氣氛也有了很大提高，同時大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣。
三、通過音樂律動來體驗情感。
運用點頭、拍手、跺腳、舞蹈等肢體語言來感受、體驗和理解音樂是一種非常有效的方式，也是學生非常喜愛的一種學習音樂的方法。因此，音樂教師應(yīng)該想方設(shè)法地為學生創(chuàng)造機會，通過音樂律動的方式激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而使他們對音樂作品有更加深入的感受和理解。如在欣賞管弦樂曲《瑤族舞曲》一課中，在學生試唱樂曲的第一音樂主題之后，我又設(shè)計了擊掌、拍腿、捻指、跺腳等肢體語言，引導(dǎo)學生隨音樂一起邊唱邊做動作，學生興致非常高，他們?nèi)硇牡赝度肫渲校瑹o論是旋律還是節(jié)奏都做得非常準確。這種伴隨音樂律動的形式不但使教學方法變得生動活潑，還使學生能夠更加生動、準確、深刻地感受、理解和表現(xiàn)音樂，教學效果好得沒話說。
四、靈活運用課堂語言。
教學活動的靈魂在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學的效率。音樂因其藝術(shù)性與生活密切相關(guān)，需要更精妙的語言來激發(fā)學生對音樂的興趣。如有一位教師在上《郵遞馬車》一課時，教師課堂語言運用得最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”、“還不太好”、“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍的重復(fù)唱產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：一堂課下來，學生不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。所以教師在運用教學語言的時候應(yīng)該注意抓住學生的特點，對待不同年齡階段的學生應(yīng)該運用不同教學語言。教師應(yīng)嘗試根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，發(fā)揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為課堂教學創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而使學生主動參與學習。
五、提高樂理教學的實效性。
樂理教學其實是小學音樂教學體系中一個重要的基本內(nèi)容，它能豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生的音樂素養(yǎng)。對于低年級的小學生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化、形象化。
除以上幾點外，提高課堂教學的有效性還要提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，俗話說：“教師有一桶水才能給學生一碗水。”教師在教學中起主導(dǎo)作用，素質(zhì)教育首先對教師的素質(zhì)提出高標準和嚴要求，音樂教師的素質(zhì)對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)有重要影響，因此，音樂老師要不斷學習音樂知識，不斷充實自己，認真鉆研大綱，認真?zhèn)湔n，不能把音樂課當成唱歌課，僅僅教會學生唱幾首歌，還要傳授給學生基本的樂理知識，提高學生的音樂素養(yǎng)，在音樂教育教學過程中，培養(yǎng)學生全方位的音樂能力。
活動目標：
1、知道重陽節(jié)是老人的節(jié)日，體驗他們對自己的愛，激發(fā)尊敬他們的情感
2、在與爺爺、奶奶一起游戲、活動的過程中，感受相互關(guān)愛的溫暖和快樂
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、感受節(jié)日的快樂氣氛，樂意參加布置環(huán)境的活動。
活動準備：
1、皺紋紙搓成的小紙球
2、彩色橡皮泥
3、音樂"愛我你就親親我""過新年"
活動過程：
1、介紹重陽節(jié)：
老師：我們中國有很多特有的節(jié)日，其中重陽節(jié)就是我們祖國專門為老人設(shè)定的節(jié)日。重陽節(jié)那天很多老人會去爬山登高，今天我們在幼兒園幫爺爺奶奶慶祝節(jié)日，祝愿他們身體健康。
2、討論表達愛的方式老師：我們每個小朋友都有疼愛自己的爺爺奶奶和姥姥姥爺，他們是怎么照顧我們的？（幼兒回答問題）我們小朋友能為他們做些什么呢？（觀看視頻）3、幼兒給老人獻吻與老人擁抱（老師：剛剛小朋友回答的都很棒所以老師也給了你們獎勵。老師剛剛是怎樣獎勵大家的？你們得到老師的擁抱或親吻開心嗎？爺爺奶奶照顧我們那么辛苦現(xiàn)在我們也來抱抱他們親親他們讓我們可愛的爺爺奶奶姥姥姥爺也開心一下。）4、音樂律動--親親您、抱抱您（老師：孩子圍在老人周圍在老師的帶領(lǐng)下做律動）5、親子游戲：包餃子四、結(jié)束活動：作品展示合影留念
小學音樂教學方法高效課堂夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！痹谛W音樂的教學過程中，為了追求獲得更為滿意的課堂教學效果。筆者嘗試通過“自主、合作、探究”的學習方式引導(dǎo)學生對音樂的學習。在整個的學習過程中，始終將核心定位在“音樂審美體驗”。在教學過程中實現(xiàn)歌曲、樂譜、節(jié)奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機結(jié)合。通過興趣培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高小學生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。
一、律動激趣，強化學生的節(jié)奏感和韻律感
律動是一種進行有節(jié)奏的跳動、有規(guī)律運動的技能。當人聽到音樂后，身體就會按照一定的節(jié)奏，通過某種方式表達出來自己的感覺。學生同樣能夠在音樂的欣賞中，在教師的導(dǎo)引下，通過有規(guī)律的動作，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。小學生的特點就是好動，筆者在教學活動中，根據(jù)每節(jié)課所要教的內(nèi)容，編出適合小學生的簡單律動練習，來加深學生對音樂的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生對所學內(nèi)容的音樂想象空間。
如人音版音樂五年級下冊《春意》，設(shè)計了律動環(huán)節(jié)，聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象；聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒，在聆聽過程中通過律動來體驗音樂豐富的表現(xiàn)力。律動與音樂是動作美與音樂美的交融，是一對有機的結(jié)合體，學生當對所學的歌曲中的音樂理解后，聽到音樂就會跟著手舞足蹈動起來，用“l(fā)a”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達歡樂的情緒。實現(xiàn)對音樂的感情升華為律動。可見，律動能夠拓展學生音樂想象空間，最大限度地投入到音樂中，更好地理解音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂。
二、故事激趣，加速學生對教材內(nèi)容情節(jié)的理解
小學生非常愿意聽老師講的故事。為此，筆者在音樂課的教學過程中，根據(jù)所學內(nèi)容的特殊性，用講故事的形式給學生拖出所要講述的內(nèi)容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂課的導(dǎo)入部分。根據(jù)教材設(shè)計的內(nèi)容，筆者通過生動、形象的語言，將故事情節(jié)與教材內(nèi)容有機結(jié)合在一起，起到較好的激趣效果。
如在欣賞人音版音樂五年級下冊《幻想》一課時，通過給學生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學生很快能了解到，神話故事其實就是我們對生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學在欣賞由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。
三、游戲激趣，增強學生對音樂表達意境的理解
學生在輕松、活潑的音樂游戲中，可以更快速度掌握所學的音樂知識。游戲能夠激發(fā)小學生強烈的參與意識和不服輸?shù)母偁幮?。筆者在音樂課堂教學過程中，常引用或自編趣味音樂游戲，激發(fā)學生的表演水平及表現(xiàn)能力以及對音高的辨別能力，通過增強學生的節(jié)奏感，提高學生對音樂學習的興趣。
如小學五年級音樂教案（新人音版上）《第一課朝夕》，編選的四個作品，來體現(xiàn)“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學生對生活的熱愛。在學習欣賞《漁舟唱晚》第一部分時，筆者做出設(shè)問：從音樂聲中你能想象這是怎樣的景色（中國古代的漁村晚景）；欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂中你聽到了什么聲音？聽完后能根據(jù)音樂的發(fā)展順序編講一個故事。學生非常認真地聽，體味音樂中反映出的情景，多數(shù)學生都能編出古代中國豐衣足食的農(nóng)村晚上的各種景致。同時讓學生在聽辨活動中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學過程中，通過設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動形式，激發(fā)出學生的想象力，有助于增強學生的創(chuàng)造意識。
四、音畫激趣，陶冶學生的心靈進行美的教育
人音版小學音樂教材，設(shè)計的內(nèi)容富具美感，這就需要教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘蘊含其中的美學因素。力爭制作出漂亮的音畫教學課件，通過多媒體課件展示后，讓學生用孩子們自己的語言來描述，表達學生心中對美的情感和理解。精美的音畫能使學生的心靈得到陶冶，在學生描述的過程中，能夠使他們的語言表達能力得到訓(xùn)練，在潛移默化中對學生進行了美的教育。同學們興趣盎然地全身心地進行音樂知識的學習。
如人音版小學五年級音樂上冊《晚風》，是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽的晚上”“樹叢中夜鶯的歌唱”等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。筆者結(jié)合歌曲音樂，給同學們展示太陽每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽、日落的情景，然后讓同學們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的？這一環(huán)節(jié)使得全班學生踴躍參與，調(diào)動起全班積極性后，再聆聽《晚風》，筆者接著讓學生發(fā)揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹木，隨著音樂一起做有律動的起伏，感受歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲美的教育能力。
總之，在課堂中加強學生學習興趣培養(yǎng)，教師巧妙地把音樂知識與音樂藝術(shù)的審美體驗有機地結(jié)合，能夠挖掘出音樂藝術(shù)的魅力。教師設(shè)計多樣性的教學活動，讓學生享受到音樂的樂趣，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，通過音樂感受與對音樂律動，讓學生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以優(yōu)化課堂教學效果。
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