時(shí)間：2023-03-13 11:23:02
序論：在您撰寫(xiě)西南科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；綜合性大學(xué)；機(jī)器人
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 引言
經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，智能科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為信息領(lǐng)域的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，南開(kāi)大學(xué)于2005年開(kāi)始建立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的縝密準(zhǔn)備，2006年正式開(kāi)始招生。該專(zhuān)業(yè)以信息學(xué)院機(jī)器人與信息自動(dòng)化研究所、自動(dòng)化系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系等單位為學(xué)科依托，覆蓋了這些學(xué)科上的多個(gè)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)面向前沿高技術(shù)，注重系統(tǒng)集成和相應(yīng)的工程實(shí)施能力，以機(jī)器人技術(shù)等作為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定的工程實(shí)踐能力，并授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
作為一個(gè)成立不久的新興交叉專(zhuān)業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)沒(méi)有成熟的教學(xué)計(jì)劃可以遵循。特別是對(duì)智能科學(xué)這種前沿叉學(xué)科而言，如何完善人才的培養(yǎng)機(jī)制，以滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)于智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵性因素。另一方面，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的交叉與綜合，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制以及人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都提出了新的要求?；谝陨显?，為了建設(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須針對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)面向前沿高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)型的專(zhuān)門(mén)工程技術(shù)人才的需要，注重理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)課堂講授與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在制定教學(xué)體系和有關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，我們根據(jù)南開(kāi)大學(xué)的辦學(xué)特色，研究出一套既能夠充分發(fā)揮南開(kāi)大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又符合智能專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。
2 兼顧專(zhuān)業(yè)特色與南開(kāi)大學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置
對(duì)于南開(kāi)大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)而言，能否揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂出結(jié)構(gòu)合理且便于實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃，是決定該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成敗的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
2.1 教學(xué)計(jì)劃安排
南開(kāi)大學(xué)信息學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)非常明顯，這正是建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。此外，南開(kāi)大學(xué)機(jī)器人研究所在智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面具有多年的研究經(jīng)驗(yàn)，可以將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的水平。但是，從另一個(gè)方面來(lái)看，南開(kāi)大學(xué)在腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)等方面開(kāi)展的研究不多，要在認(rèn)知理論等領(lǐng)域培養(yǎng)高水平的人才具有一定的難度?；谶@種情形，在設(shè)計(jì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須充分發(fā)揮我們?cè)跈C(jī)器人研究方面的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析方面的能力，使其針對(duì)各種具體要求，能夠選擇合適的傳感與執(zhí)行器件，集成多種智能技術(shù)與策略，完成工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
不可忽視的是，作為一所綜合性大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)的工科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏與智能學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科，如機(jī)械工程等。在這種大環(huán)境下，必須根據(jù)“智能科學(xué)與技術(shù)”本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及南開(kāi)大學(xué)自身的具體情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程以及教學(xué)計(jì)劃，探索出一種能夠充分發(fā)揮南開(kāi)大學(xué)本身的理科優(yōu)勢(shì)和在機(jī)器人等智能系統(tǒng)上的研究經(jīng)驗(yàn)，并且?guī)в酗@著工程科學(xué)特色的學(xué)科建設(shè)方法和本科培養(yǎng)模式。為此，該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該充分體現(xiàn)面向前沿高技術(shù)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)型的專(zhuān)門(mén)工程技術(shù)人才的需要，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)安排等方面都必須具有科學(xué)而合理的實(shí)施方案，使將來(lái)的畢業(yè)生可以成為在相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)中迫切需要的智能科學(xué)與技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才；這些人才應(yīng)該也可以面向產(chǎn)業(yè)需求，在信息技術(shù)、智能家居、控制工程等領(lǐng)域從事智能信息采集與處理、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成等方面的教育、開(kāi)發(fā)與研究工作；還可以在與智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的諸多方向繼續(xù)深造。
需要強(qiáng)調(diào)的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)并不是自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單組合，而是面向前沿高技術(shù)，具有自己獨(dú)特定位和完備教學(xué)計(jì)劃的新興交叉專(zhuān)業(yè)。在設(shè)計(jì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們根據(jù)南開(kāi)大學(xué)綜合性大學(xué)的具體情況，充分考慮到智能專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析方面的能力，在課程體系中偏重工程技術(shù)素養(yǎng)方面的鍛煉，最終將為該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)位。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們主要針對(duì)智能系統(tǒng)中常見(jiàn)的傳感與執(zhí)行器件，以及與之相關(guān)的各種智能技術(shù)進(jìn)行介紹與分析。通過(guò)開(kāi)設(shè)傳感器、運(yùn)動(dòng)控制等課程，使學(xué)生熟悉各種光、機(jī)、電器件特性，使他們能夠針對(duì)不同場(chǎng)合下的各種具體應(yīng)用對(duì)象合理選擇各種傳感與執(zhí)行器件，如壓電陶瓷、激光、聲納、液壓等元件，將其進(jìn)行集成后完成預(yù)定的單元任務(wù)，并進(jìn)而分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)機(jī)器人等各種綜合性的智能系統(tǒng)。
實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生理解與掌握各種常見(jiàn)的智能技術(shù)，并且能夠?qū)⑵溆糜诮鉀Q工程實(shí)際問(wèn)題。因此，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制原理等課程之外，本專(zhuān)業(yè)還特別開(kāi)設(shè)了“智能技術(shù)”與“智能工程”等數(shù)門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。此外，由于本專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)在于工程實(shí)際應(yīng)用，而各種智能技術(shù)必須具備一個(gè)起碼的工程載體，因此，在課程計(jì)劃中，除了講授各種智能技術(shù)之外，還必須包含機(jī)械工程基礎(chǔ)、工程光學(xué)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，了解常見(jiàn)的光學(xué)和機(jī)械傳感與執(zhí)行元件。其中，“工程光學(xué)基礎(chǔ)”將主要介紹智能系統(tǒng)中主要的光學(xué)傳感與執(zhí)行器件，該課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握工程光學(xué)的基本概念和計(jì)算方法，了解常用的光學(xué)檢測(cè)和執(zhí)行技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)實(shí)際智能系統(tǒng)的需要，選擇合適的光學(xué)器件和計(jì)算主要的光學(xué)參數(shù)。
根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，我們?yōu)椤爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)制訂了合理的教學(xué)計(jì)劃。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生共需取得150個(gè)學(xué)分，方可獲得工學(xué)本科學(xué)位。這些學(xué)分的具體分配如下：校公共必修課4分(926個(gè)學(xué)時(shí))，主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程；院系公共必修課30.5個(gè)學(xué)分(659個(gè)學(xué)時(shí))，主要包括電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言等課程；專(zhuān)業(yè)必修課29個(gè)學(xué)分(498個(gè)學(xué)時(shí))，主要包括自動(dòng)控制原理、智能技術(shù)、智能工程等專(zhuān)業(yè)核心課程：專(zhuān)業(yè)選修課為26，5個(gè)學(xué)分，學(xué)生可以從機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)控制等課程中選擇適合自己實(shí)際情況的課程來(lái)學(xué)習(xí)，為自己將來(lái)從事智能系統(tǒng)方面的研究打下基礎(chǔ)：任選課為 15個(gè)學(xué)分，這部分課程可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。大部分專(zhuān)業(yè)必修課程都安排了實(shí)驗(yàn)或者上機(jī)，以通過(guò)實(shí)際應(yīng)用增進(jìn)學(xué)生對(duì)基本理論的理解。
2.2 核心專(zhuān)業(yè)課程
對(duì)于南開(kāi)“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)而言，“智能技術(shù)”和“智能工程”等課程是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的核心課程，它們?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定了是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以下將對(duì)這些專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行具體介紹。
“智能技術(shù)”是智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)最重要的核心專(zhuān)業(yè)課程之一，包括6個(gè)學(xué)分。教學(xué)中既有理論講授，還包括大量仿真訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)操作。該課程包括以下三部分：人工智能、計(jì)算智能與機(jī)器視覺(jué)。其中，人工智能以符號(hào)主義為主線講授人工智能的基本概念、原理與方法；計(jì)算智能以聯(lián)接主義為主線講授計(jì)算智能的基本思想、方法；而機(jī)器視覺(jué)是基于模式識(shí)別的智能方法，重點(diǎn)講授機(jī)器視覺(jué)的基本流程與方法。通過(guò)智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠掌握智能技術(shù)的基本原理和方法。通過(guò)課堂講解，并配合一定的作業(yè)練習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步具備運(yùn)用智能技術(shù)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
“智能工程”是一門(mén)解剖實(shí)際智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析過(guò)程的核心專(zhuān)業(yè)課程，它與“智能技術(shù)”之間是前后承接的關(guān)系。該課程將通過(guò)分析典型的智能系統(tǒng)講授各種智能技術(shù)在工程實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用?？傮w而言，該課程面向智能系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，著眼于使學(xué)生理解如何解決工程應(yīng)用中的技術(shù)問(wèn)題。為此，將通過(guò)具體分析移動(dòng)機(jī)器人、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)等實(shí)際智能系統(tǒng)，使學(xué)生了解智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和各個(gè)組成單元，并更好地理解之前所學(xué)的信息檢測(cè)與傳感、信號(hào)處理、運(yùn)動(dòng)控制等技術(shù)以及各種智能信息處理方法，使學(xué)生初步具備綜合運(yùn)用多種智能技術(shù)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)智能系統(tǒng)的能力。
2.3 教學(xué)計(jì)劃實(shí)施
作為一個(gè)多學(xué)科交叉的本科專(zhuān)業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多。該專(zhuān)業(yè)的很多課程都是現(xiàn)有研究生課程的下移，但不能完全沿用研究生的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，否則，在知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力方面的差距將使本科生很難理解、消化、吸收授課內(nèi)容。因此，在組織教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容突出重點(diǎn)，以點(diǎn)代面，著重講授基本方法及其實(shí)際應(yīng)用，盡量避免講授枯燥的理論或過(guò)于抽象的內(nèi)容。此外，為了適應(yīng)學(xué)時(shí)方面的要求，智能技術(shù)和智能工程等課程重點(diǎn)講授清楚一至兩種智能信息處理技術(shù)，透徹剖析一至兩個(gè)智能系統(tǒng)，并通過(guò)隨后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等課程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各種智能技術(shù)和智能系統(tǒng)的理解。
在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中，中學(xué)階段和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)差異性非常大，很多大學(xué)生在入學(xué)之初表現(xiàn)出非常明顯的新生綜合癥。此外，很多大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面疑慮很多，迫切需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行引導(dǎo)?；谏鲜鲈?，并考慮到“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程難度較大，我們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)中引入了教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。即為該專(zhuān)業(yè)的各個(gè)班級(jí)分配一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，他們都是本專(zhuān)業(yè)年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究成果突出的中青年知名教授。其中，前兩屆學(xué)生的班導(dǎo)師曾分別留學(xué)美國(guó)康奈爾大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校。這些班導(dǎo)師可以為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面提供非常具體的意見(jiàn)，也可以引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生積極參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，加速學(xué)生成才。
迄今為止，南開(kāi)大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本建設(shè)完成。現(xiàn)在，該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有三屆學(xué)生，教學(xué)情況良好，教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：我們所制訂的教學(xué)計(jì)劃合理性好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，可以達(dá)到“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
3 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境建設(shè)
3.1整體建設(shè)思路
作為一個(gè)面向應(yīng)用的學(xué)科，“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)必須非常重視工程訓(xùn)練。因此，我們除了精心設(shè)置有關(guān)課程講授基本理論，組織教學(xué)實(shí)習(xí)之外，還必須著眼于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過(guò)創(chuàng)建高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐、測(cè)試、研究基本理論的場(chǎng)所，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。能否獲得一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是“智能科學(xué)與技術(shù)”這個(gè)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素之一。
南開(kāi)大學(xué)信息學(xué)院具備良好的實(shí)驗(yàn)條件，機(jī)器人研究所現(xiàn)有的科研設(shè)備也可以為“智能技術(shù)科學(xué)”的本科生提供較好的實(shí)踐平臺(tái)。盡管如此，原有的實(shí)驗(yàn)室只能滿(mǎn)足“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)起步期的教學(xué)工作需要，而對(duì)于體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程，如智能技術(shù)、智能工程等，需要有相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)，因此必須創(chuàng)建一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要?？紤]到經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)面積兩方面的限制，要想在短期內(nèi)獲得一個(gè)完全滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，難度很大，因此需要采用分批次、循序漸進(jìn)的方式建設(shè)智能專(zhuān)業(yè)的整體實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一方面，通過(guò)一年半左右的時(shí)間規(guī)劃并建設(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)室，以滿(mǎn)足“智能技術(shù)”、“智能工程”等主要專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求；另一方面，可以借助于機(jī)器人研究所等單位的實(shí)驗(yàn)條件，暫時(shí)緩解部分課程的實(shí)驗(yàn)壓力。
3.2 “智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
“智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)室的主要作用是開(kāi)設(shè)與智能系統(tǒng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色。所以，建設(shè)該實(shí)驗(yàn)室將重點(diǎn)考慮如何為本專(zhuān)業(yè)的核心課程提供必不可少的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)操作掌握智能系統(tǒng)中測(cè)量、感知與執(zhí)行的基本技術(shù)手段與方法，并能對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)基本理論的感性認(rèn)識(shí)，深化其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)的技能，以培養(yǎng)“智能科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域的工程創(chuàng)新性人才。
自南開(kāi)大學(xué)建立“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我們對(duì)于該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行了長(zhǎng)期調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)南開(kāi)大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)，我們規(guī)劃了“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了詳細(xì)論證。在南開(kāi)大學(xué)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的資助下，南開(kāi)大學(xué)信息學(xué)院和教務(wù)處、設(shè)備處密切合作，籌集資金購(gòu)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，初步建設(shè)完成了“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的主要設(shè)備如表1所示，包括機(jī)器視覺(jué)、移動(dòng)機(jī)器人、磁懸浮系統(tǒng)、三自由度直升機(jī)、電梯群控系統(tǒng)等多套實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些設(shè)備可以基本滿(mǎn)足智能技術(shù)、智能系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等課程的教學(xué)需要。特別需要指出的是，一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如電梯群智能控制調(diào)度及遠(yuǎn)程維護(hù)系列實(shí)驗(yàn)，是首次引入本科教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)課程。
3.3 以科研環(huán)境促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
不可否認(rèn)的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，要想在短期內(nèi)完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使之能夠完全滿(mǎn)足“智能科學(xué)與技術(shù)”教學(xué)的需要，難度很大。在這種情況下，必須開(kāi)闊思路，采用多種方式進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)渠道，如借助外單位設(shè)備組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。
我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的主要依托單位為信息學(xué)院機(jī)器人與信息自動(dòng)化研究所。該所在機(jī)器人及相關(guān)技 術(shù)的研究方面處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列，配置有移動(dòng)機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)等多套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，承擔(dān)了大量國(guó)家與省部級(jí)的研究項(xiàng)目，具備了良好的實(shí)驗(yàn)條件。因此，我們充分利用該所良好的科研環(huán)境來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，我們經(jīng)常性地組織“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)本科生前來(lái)機(jī)器人所參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)教師的詳細(xì)講解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)機(jī)器人等智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和主要組成單元，為將來(lái)學(xué)習(xí)智能技術(shù)和智能工程等課程建立感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他們更好地理解本專(zhuān)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在專(zhuān)業(yè)課程的教授過(guò)程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到機(jī)器人所進(jìn)行各類(lèi)演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解各類(lèi)智能技術(shù)。除此之外，為了切實(shí)提高“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，學(xué)生進(jìn)入大三，初步完成電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、智能技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，我們逐步引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與各類(lèi)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們應(yīng)用掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)際工程系統(tǒng)，激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
3.4 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)“智能科學(xué)與技術(shù)”交叉工科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須為學(xué)生安排充分合理的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題掌握有關(guān)理論知識(shí)，提高設(shè)計(jì)與分析智能系統(tǒng)的能力，提高他們對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的信心。在教學(xué)計(jì)劃中，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心規(guī)劃，在教學(xué)的后期，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)計(jì)劃中，“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”課程，主要目的是讓智能專(zhuān)業(yè)的本科生進(jìn)一步熟悉各類(lèi)智能系統(tǒng)，針對(duì)磁懸浮、直升機(jī)等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)出合適的智能控制方法，并最終完成算法實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)性能測(cè)試、研究報(bào)告撰寫(xiě)、期末答辯等工作，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠應(yīng)用模糊控制、專(zhuān)家規(guī)則等智能控制方法解決工程實(shí)際問(wèn)題。
我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招,在校生人數(shù)已經(jīng)從擴(kuò)招前的400多萬(wàn)人增加到目前的1000多萬(wàn)人。高考的錄取率從1978年恢復(fù)高考時(shí)的3~5%提高到目前的50%以上,部分省市的高考錄取率已經(jīng)超過(guò)70%。這表明,我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐步從過(guò)去的“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?。高等教育的基本目?biāo)也部分的轉(zhuǎn)變?yōu)槠占昂吞岣呷竦慕逃翱萍嘉幕?以及提供基本的就業(yè)培訓(xùn)等方面。在我國(guó)由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步完成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變后,大學(xué)作為高等辦學(xué)主體,在獲得更多辦學(xué)自的同時(shí),也面臨著越來(lái)越多的壓力,其中主要的就有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的壓力、招生壓力以及學(xué)生就業(yè)的壓力等。而這些壓力又都是關(guān)乎大學(xué)本身生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)于一般的大學(xué)來(lái)講,他們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是,政府提供的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不再像過(guò)去那樣有保障,相當(dāng)部分需要由學(xué)校自行籌措;同時(shí),政府還明確表示將推行“優(yōu)勝劣汰”的政策,其中教育部5年一輪的本科教學(xué)質(zhì)量檢評(píng)就是政府優(yōu)勝劣汰的具體措施之一。一個(gè)大學(xué)辦不出特色和水平,必然面臨的是經(jīng)費(fèi)困難、招生困難以及學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)困難等一系列問(wèn)題。因此,從某種意義上講,一個(gè)大學(xué)的特色似乎已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的前提。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下,大學(xué)的特色問(wèn)題已經(jīng)成為事關(guān)大學(xué)本身能否生存和發(fā)展的根本大事。在這種形勢(shì)下,大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識(shí)。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)辦學(xué)特色的理解與定位
雖然大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識(shí)。但是,不同的人以及不同的學(xué)校,對(duì)大學(xué)特色的理解以及定位是不一樣的。如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下正確理解和定位大學(xué)的特色,成為一個(gè)值得研究和討論的問(wèn)題。我個(gè)人的理解是,大學(xué)的發(fā)展問(wèn)題特別是辦學(xué)特色問(wèn)題,必須納入我國(guó)目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下來(lái)進(jìn)行考慮。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下,大學(xué)的主要角色應(yīng)該是高等教育服務(wù)以及科研成果的提供者,我們的直接產(chǎn)品是我們提供的教育服務(wù)以及科研成果。就大學(xué)教育服務(wù)這個(gè)產(chǎn)品來(lái)講,我們有兩個(gè)層面意義上的客戶(hù)。第一個(gè)層面意義上的客戶(hù)就是學(xué)生,這是我們的主要客戶(hù)或直接客戶(hù)。過(guò)去我們常常把學(xué)生簡(jiǎn)單看成是我們的產(chǎn)品是不太恰當(dāng)?shù)摹４髮W(xué)教育第二個(gè)層面意義上的客戶(hù)就比較多,包括學(xué)生家長(zhǎng)、政府部門(mén)、相關(guān)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位等。第二個(gè)層面意義上的客戶(hù)在某種意義上可以被看成為間接客戶(hù)。對(duì)于間接客戶(hù)來(lái)講,我們的直接客戶(hù)學(xué)生可以看成是我們的產(chǎn)品之一。就科研成果產(chǎn)品來(lái)講,所有相關(guān)的社會(huì)企事業(yè)單位、團(tuán)體甚至個(gè)人都是我們的直接客戶(hù)。對(duì)于特色的理解,一般可以概括為“人無(wú)我有,人有我強(qiáng)”。
一個(gè)大學(xué)的特色,可能包含了許多方面。但如果是從考慮客戶(hù)需求的角度看,其主要的特色就應(yīng)該在教育服務(wù)產(chǎn)品上體現(xiàn)出來(lái),具體包括“特色專(zhuān)業(yè)(體現(xiàn)人無(wú)我有)和高質(zhì)量的教學(xué)水平(體現(xiàn)人有我強(qiáng))”;以及在其提供的科技產(chǎn)品(服務(wù))上體現(xiàn)出來(lái),具體可以體現(xiàn)在一些領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的科研水平。當(dāng)然,其它一些方面如校園文化、人文環(huán)境及歷史等,都可能成為大學(xué)特色的一部分,但對(duì)客戶(hù)的影響力相對(duì)較弱。應(yīng)該說(shuō),從某種意義上講,特色代表了優(yōu)勢(shì),也代表了水平。大學(xué)的特色和水平,是吸引客戶(hù)的法寶。但需要注意的是,不同的客戶(hù)對(duì)象對(duì)大學(xué)不同的特色更感興趣。因此,大學(xué)所提供的服務(wù)特色,必須要考慮不同客戶(hù)對(duì)象的需要。舉例來(lái)說(shuō),我們教育服務(wù)產(chǎn)品的直接客戶(hù)-學(xué)生以及部分間接客戶(hù)(學(xué)生家長(zhǎng)、教育主管部門(mén)等),就對(duì)大學(xué)的教育質(zhì)量(水平)以及特色專(zhuān)業(yè)更感興趣;具有特色的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目和高質(zhì)量的教學(xué)水平,意味著高質(zhì)量和有特色的學(xué)生;高質(zhì)量和有特色的學(xué)生必然受到社會(huì)的歡迎。其畢業(yè)生受社會(huì)歡迎的大學(xué),必然是具有旺盛生命力的大學(xué)。而對(duì)于一些企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)團(tuán)體,以及部分政府主管部門(mén),則對(duì)大學(xué)在一些領(lǐng)域的科研水平及實(shí)力更感興趣。高水平的科研實(shí)力,意味著更多的經(jīng)費(fèi)和合作,更大的社會(huì)影響力。一個(gè)具有強(qiáng)大科研實(shí)力、擁有充足經(jīng)費(fèi)、廣泛合作機(jī)會(huì)和強(qiáng)大社會(huì)影響力的大學(xué),必然是一所具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)。下面的框圖可以比較直觀地說(shuō)明學(xué)校-社會(huì)(市場(chǎng))-客戶(hù)三者之間的關(guān)系。
三、西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色思考:過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)
從歷史的角度看,西南科技大學(xué)曾經(jīng)是特色非常鮮明的學(xué)校,其前身分別包括了四川建筑材料工業(yè)學(xué)院和綿陽(yáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校。當(dāng)時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)專(zhuān)門(mén)的建材高等學(xué)校僅有5所,凡是提到建材系統(tǒng)的高等教育以及科學(xué)研究,很容易使人想到四川建材學(xué)院。同樣,當(dāng)時(shí)全國(guó)的專(zhuān)門(mén)的農(nóng)業(yè)院校也不多,綿陽(yáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校在四川以及西南地區(qū)也有相當(dāng)影響力。雖然過(guò)去特別是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的年代,對(duì)大學(xué)的特色以及水平強(qiáng)調(diào)得并不多。但我們的特色曾經(jīng)是那么的明顯。西南科技大學(xué)過(guò)去的影響以及特色,已經(jīng)從我們培養(yǎng)的人才以及創(chuàng)造的科技成果在今天我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用和影響中充分顯現(xiàn)出來(lái)。據(jù)了解,我校過(guò)去培養(yǎng)的畢業(yè)生,很多已經(jīng)成為建材系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)理、工廠廠長(zhǎng)、礦山的礦長(zhǎng)等,成為了知名的農(nóng)技專(zhuān)家、高級(jí)經(jīng)營(yíng)以及管理人才等。西南科技大學(xué)是為適應(yīng)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展形勢(shì)需要而組建的,不論是從當(dāng)時(shí)、現(xiàn)在以及今后的發(fā)展趨勢(shì)看,都是非常必要和正確的。不過(guò),由于西南科技大學(xué)組建的時(shí)間較短,目前還沒(méi)有形成比較鮮明的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),如前所述,在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化,教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈的情況下,一個(gè)大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,如果我們不重視學(xué)校的特色建設(shè),西南科技大學(xué)就有可能變?yōu)橹袊?guó)1000多所高校中的一所,而不是人們可以很容易想到的某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的幾所之一。
而我們兩校過(guò)去曾經(jīng)所擁有的鮮明特色及優(yōu)勢(shì)也將逐步失去,取而代之的是沒(méi)有多少特色,也沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì),龐大但普通的一所大學(xué)。因此,我們必須對(duì)我校目前的發(fā)展現(xiàn)狀保持清醒的認(rèn)識(shí),高度重視并采取切實(shí)可行的措施抓好我校的特色建設(shè)問(wèn)題。西南科技大學(xué)的特色建設(shè),應(yīng)該主要從市場(chǎng)的需要和現(xiàn)實(shí)的可能兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。應(yīng)該說(shuō),我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期,社會(huì)對(duì)高等教育服務(wù)以及科技服務(wù)的需要既強(qiáng)勁,又廣泛。因而,從市場(chǎng)的需求來(lái)講,學(xué)校的特色建設(shè)是沒(méi)有什么限制的。從這個(gè)角度看,我校的特色建設(shè)應(yīng)主要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可能來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。從提供教育服務(wù)的角色看,我校涉及的專(zhuān)業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域可以寬一些,其特色或優(yōu)勢(shì)建設(shè)主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。但對(duì)于科技服務(wù)的角色來(lái)講,學(xué)校就不能涉及面過(guò)寬。我校主要脫胎于建筑材料和農(nóng)學(xué)兩大學(xué)科,不論是教學(xué)還是科研,我們都具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)和實(shí)力,也在這兩大行業(yè)具有一定的影響力。這曾經(jīng)是我們的特色和優(yōu)勢(shì),按照我個(gè)人的觀點(diǎn),這兩個(gè)方向仍然可以作為我們現(xiàn)階段以及今后科技特色建設(shè)和發(fā)展的主攻方向。主要的理由是,中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,各項(xiàng)建設(shè)特別是城市建設(shè)、居民住房建設(shè)、道路建設(shè)以及各種與生產(chǎn)相關(guān)的建設(shè)方興未艾,對(duì)各種建設(shè)材料的需求非常強(qiáng)勁。同時(shí),在強(qiáng)調(diào)環(huán)境友好與可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代,建筑材料更新?lián)Q代對(duì)先進(jìn)建筑材料的需求十分迫切。
這些都為我們建筑材料特色建設(shè)提供了廣闊的市場(chǎng)空間。因此,我們應(yīng)該集中精力在建筑材料領(lǐng)域形成特色和優(yōu)勢(shì),包括傳統(tǒng)建筑材料如玻璃、陶瓷、水泥、建筑鋼材等以及新型建筑材料如輕質(zhì)墻體材料、高性能防水、保溫隔熱材料以及其它與環(huán)境友好、可實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新型材料等,這些已經(jīng)足以給我們創(chuàng)造非常廣闊的發(fā)展空間。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),四川是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省。中國(guó)有超過(guò)13億的人要吃飯,農(nóng)業(yè)問(wèn)題永遠(yuǎn)是一個(gè)事關(guān)國(guó)計(jì)民生的大事,提供農(nóng)學(xué)方面教育培訓(xùn)以及科技服務(wù)是有著長(zhǎng)期和廣大的市場(chǎng)。因此,我校過(guò)去在農(nóng)學(xué)方面的一些特色和優(yōu)勢(shì)如小麥、水稻、茶葉以及花卉和園藝等應(yīng)該繼續(xù)得到加強(qiáng)并進(jìn)一步加以發(fā)展。應(yīng)該說(shuō),農(nóng)學(xué)的教育培訓(xùn)及研究,具有較強(qiáng)的地方特性,而建筑材料有具有較強(qiáng)的行業(yè)特性。地方特性和行業(yè)特性就是特色,容易形成優(yōu)勢(shì)。這如同民族文化一樣,越是民族的,就是世界的。學(xué)校的特色建設(shè)特別是科技服務(wù)的特色建設(shè),不宜選擇得過(guò)寬,專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不宜過(guò)多。有些學(xué)科如電子信息、制造工程、生物技術(shù)等,雖然市場(chǎng)有強(qiáng)大的需求,但由于我們與國(guó)內(nèi)其它一些高校的水平差距過(guò)大,要形成西南科技大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì),花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng),代價(jià)過(guò)高,而結(jié)果往往也不如人意。應(yīng)該看到,一個(gè)大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì),往往是在一定的環(huán)境和機(jī)遇條件下逐步發(fā)展而成,并不是簡(jiǎn)單按照人們的預(yù)先的設(shè)想或規(guī)劃成為特色和優(yōu)勢(shì)。因此,對(duì)于難以形成特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,學(xué)校工作的重點(diǎn)可以放在提供高質(zhì)量的教育服務(wù)以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。這項(xiàng)工作并不排除而是需要開(kāi)展一些相關(guān)的科學(xué)研究工作。最后,有必要就西南科技大學(xué)與董事單位的“聯(lián)合共建”是否應(yīng)該成為西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色問(wèn)題進(jìn)行一些討論。應(yīng)該說(shuō),西南科技大學(xué)近幾年的快速發(fā)展,在很大程度上得益于綿陽(yáng)科技城建設(shè)和與董事單位的“聯(lián)合共建”。
西南科技大學(xué)通過(guò)與董事單位的聯(lián)合共建,資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)展壯大自己,走出了一條比較有特色的發(fā)展之路。但這條有特色的發(fā)展道路是否應(yīng)該上升為學(xué)校的特色或優(yōu)勢(shì)來(lái)加以宣傳,也許值得討論。首先,目前我校與董事單位的聯(lián)合共建基本上是單向的,主要是那些在國(guó)內(nèi)外都有重大影響力的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)向西南科技大學(xué)輸入人才、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)以及其它教學(xué)科研的資源。而我們輸出到有關(guān)董事單位的教育服務(wù)以及科技服務(wù)內(nèi)容很少,水平也不高。在這種情況下,對(duì)外宣傳過(guò)分強(qiáng)調(diào)西南科技大學(xué)的“聯(lián)合共建特色”,可能會(huì)引起一些負(fù)面的效果。別人會(huì)認(rèn)為,西南科技大學(xué)缺乏實(shí)力,其發(fā)展主要靠別人的幫助,自身沒(méi)有什么。這顯然不是我們希望看到的效果。我們希望借助于董事單位強(qiáng)大的影響力提升自己的影響力的設(shè)想,在現(xiàn)階段也許并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校的“大師”級(jí)人物只能努力靠自己培養(yǎng),才能得到社會(huì)的真正認(rèn)可。有人曾經(jīng)問(wèn)道,假如西南科技大學(xué)與九院合并,西南科技大學(xué)能否很快成為一流大學(xué)?這個(gè)問(wèn)題的答案很可能是否定的,也許結(jié)果是西南科技大學(xué)的消失。國(guó)內(nèi)一些洗滌劑廠家與國(guó)外一些著名的品牌企業(yè)聯(lián)合,由于實(shí)力相差過(guò)于懸殊,最后基本上都是以國(guó)內(nèi)品牌消失為最終結(jié)果,就是很好的例證。因此,只有當(dāng)某一天我們能夠自豪地對(duì)外宣稱(chēng),長(zhǎng)虹的什么產(chǎn)品是利用西科大技術(shù)開(kāi)發(fā)的,九院或827的某項(xiàng)科學(xué)難題是由于西科大的參與而解決的時(shí)候,“聯(lián)合共建”才應(yīng)該上升為西南科技大學(xué)的主要辦學(xué)特色之一向外宣傳。目前最好的做法是“多做少宣傳,而且宣傳的對(duì)象一定要適當(dāng)”。
四川之行的第一站是西南科技大學(xué)。西南科技大學(xué)先后獲批“國(guó)家級(jí)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范俱樂(lè)部”“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）”，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了全方位的支撐平臺(tái)，大力推動(dòng)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展。
西南科技大學(xué)校團(tuán)委書(shū)記趙洋介紹稱(chēng)，學(xué)校通過(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等各項(xiàng)資源，初步構(gòu)建了以“信息、制造、文體”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系。
“我?！秳?chuàng)新思維方法與實(shí)踐》課程首批列入省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。學(xué)校希望在后續(xù)項(xiàng)目開(kāi)展中，能與‘因?yàn)橛心恪珖?guó)大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)工作組更加深入地合作，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)入社會(huì)資本。”西南科技大學(xué)校團(tuán)委副書(shū)記王璽說(shuō)。
四川之行的第二站是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為四川省信息化人才培養(yǎng)的重要基地。
在參觀該學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的過(guò)程中，副院長(zhǎng)韓鵬從“引培孵助”教育體系、“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障新機(jī)制等方面，對(duì)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；校園景觀；人性化；生態(tài)化；文化性
1 西南科技大學(xué)概況
西南科技大學(xué)位于四川省綿陽(yáng)市，建校以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“育人為本、育德為先、科學(xué)理性、開(kāi)放包容、彰顯卓越”的辦學(xué)理念，以“厚德、博學(xué)、篤行、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，培育了許多優(yōu)秀的人才。西南科技大學(xué)南鄰綿陽(yáng)市二環(huán)路，北為規(guī)劃的科教文化區(qū)，周?chē)鸀榭苿?chuàng)園區(qū)。各專(zhuān)業(yè)院系和體育館位于學(xué)校，教學(xué)區(qū)則在學(xué)校中心，生活區(qū)在教學(xué)區(qū)南面，東面則為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和體育館，學(xué)習(xí)、生活和運(yùn)動(dòng)等功能區(qū)之間用綠化連接，形成了連貫的校園環(huán)境。
2 西南科技大學(xué)校園景觀分析
2.1 人性化的環(huán)境空間
西南科技大學(xué)的科技中心在其主體建筑前方設(shè)置了一個(gè)下沉式露天舞臺(tái)，為師生的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所，方便在主體建筑前舉辦各種活動(dòng)，成為吸引師生自發(fā)前往的理想場(chǎng)所。除此之外，還在其他各個(gè)地方設(shè)置了不同形式的露天廣場(chǎng)，滿(mǎn)足不同區(qū)域的功能需求。例如西苑食堂門(mén)口的上升式廣場(chǎng)，食堂是一個(gè)人流量較大的地方，該廣場(chǎng)連接了學(xué)習(xí)區(qū)、宿舍樓區(qū)和活動(dòng)區(qū)（包括食堂、游泳池和體育場(chǎng)），形成一個(gè)很好的集散人流的作用，與此同時(shí)，該廣場(chǎng)為上升式，通過(guò)地勢(shì)的抬高也可達(dá)到引人注意的效果，在廣場(chǎng)上進(jìn)行一些公益宣傳等效果極佳。
2.2 生態(tài)化的景觀環(huán)境
西南科技大學(xué)以水為主體創(chuàng)造的景觀――九洲湖。九洲湖位于西南科技大學(xué)校園的中心部位，既是校園內(nèi)一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，也是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的休息區(qū)域。九洲湖與校園前方的階梯水景形成了互動(dòng)，被行政樓、教學(xué)樓群和逸夫圖書(shū)館等建筑半圍合，形成了一個(gè)半封閉半開(kāi)敞的環(huán)境。九洲湖湖水引自農(nóng)灌渠龍西堰，校內(nèi)大小水體景觀之間相互貫通，形成一個(gè)良性循環(huán)的活水系統(tǒng)。同時(shí)該區(qū)域科技廣場(chǎng)結(jié)合，形成一個(gè)太極圖案，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入景觀設(shè)計(jì)中。除了主體水景之外，還有豐富的植物配置與之搭配，形成了一個(gè)生態(tài)的景觀環(huán)境。
九洲湖的西側(cè)沿湖岸邊設(shè)置了親水石凳和景觀照明設(shè)施，同時(shí)搭配一定的園林植物，給周?chē)霓k公區(qū)域和教學(xué)樓群創(chuàng)造了一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)空間和游憩場(chǎng)所。九洲湖環(huán)境區(qū)域的道路構(gòu)成為湖的邊界和空間內(nèi)部的小徑形成，東面的人行道貫穿南北，具有較強(qiáng)的方向性；西面圍繞教學(xué)樓群設(shè)置由青石板鋪就的弧形濱湖道路，空間內(nèi)部沿湖駁岸設(shè)置了一條石板小道，為師生提供了一個(gè)安靜、宜人的游憩場(chǎng)所。景區(qū)的東面作為開(kāi)放空間，將人行道路邊隱藏在綠化中，從遠(yuǎn)處看，由綠化到道路的過(guò)渡明顯卻又不突兀。
九洲湖景區(qū)設(shè)計(jì)的用心之處在于準(zhǔn)確地捕捉了人的視覺(jué)點(diǎn)，人主要是通過(guò)平視和俯視這2個(gè)角度形成對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，同時(shí)借助周邊的建筑物，將整個(gè)大環(huán)境收入眼底。人具有親水的天性，所以在以水景為主的景觀環(huán)境中，人的視覺(jué)焦點(diǎn)都會(huì)聚集在湖面空間。在豐富的綠化襯托下，人們的視覺(jué)焦點(diǎn)聚集在九洲湖明鏡般的湖面、仿自然的駁岸和植物在水中的倒影上。
整個(gè)九洲湖景區(qū)與科研樓群遙遙相望，又和周?chē)哂鞋F(xiàn)代特色的教學(xué)樓、廣場(chǎng)等形成鮮明對(duì)比，九洲湖景區(qū)用它“道法自然”的空間形態(tài)和景觀設(shè)計(jì)給師生創(chuàng)造了一個(gè)良好的景觀環(huán)境，在校園環(huán)境中，九洲湖已經(jīng)成為了益處最具有標(biāo)志性的地點(diǎn)。
2.3 富有文化內(nèi)涵的校園景觀
西南科技大學(xué)校址原為清華大學(xué)綿陽(yáng)分校，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在校園文化的建設(shè)上也卓有成就。西南科技大學(xué)老區(qū)的建筑群修建于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)西南科技大學(xué)還被稱(chēng)為清華大學(xué)分校區(qū)，經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)，才形成今天的規(guī)模。為了保留這一具有特殊意義的空間，同時(shí)增強(qiáng)師生的歸屬感，在后來(lái)的校園修建工程中，大量保留了這一區(qū)域原有的建筑和地形。這片建筑能夠很好地體現(xiàn)西南科技大學(xué)的歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵，其中清華樓掩映在古樹(shù)之中，周?chē)膲w爬滿(mǎn)了青藤，為校園景觀增添了一處美景。校園內(nèi)景觀設(shè)計(jì)時(shí)，采取的是梳理原有樹(shù)木，增強(qiáng)地區(qū)獨(dú)有特色的手法。保留具有紀(jì)念和觀賞意義的樹(shù)木花卉，清除雜亂無(wú)章、觀賞性較差的植物，栽植具有綿陽(yáng)本地特色的樹(shù)木花卉，增強(qiáng)校園文化特色。例如清華樓前的香樟、教師宿舍樓之間的欒樹(shù)，以及國(guó)槐林和銀杏大道。銀杏為綿陽(yáng)本地樹(shù)種，在種植時(shí)搭配花灌木梔子，能夠體現(xiàn)很強(qiáng)的地域性，從而營(yíng)造校園的文化氛圍。
>> 關(guān)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求的調(diào)查與分析 食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)人才需求與實(shí)踐能力調(diào)查分析 企業(yè)對(duì)廣告類(lèi)人才需求狀況調(diào)查分析 山西省物流企業(yè)人才需求調(diào)查與分析 中小企業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析 江門(mén)外貿(mào)人才需求調(diào)查與分析 不同信息職業(yè)對(duì)圖情檔專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查分析 證券營(yíng)銷(xiāo)人才需求規(guī)格和培養(yǎng)模式的調(diào)查與分析 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才需求調(diào)研與分析 民營(yíng)企業(yè)人才需求分析 連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才需求分析 物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)人才需求分析 高職教育與企業(yè)人才需求的差異 建筑市場(chǎng)對(duì)高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)研與分析 軟件行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的分析與預(yù)測(cè) 基于高職物流人才培養(yǎng)的陜西物流人才需求調(diào)查與分析 河北省IT企業(yè)人才需求調(diào)查及對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的影響 會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查及對(duì)人才培養(yǎng)的啟示 北京跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求狀況調(diào)查分析 基于人才需求分析的食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：
[3]杜德龍.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2008.38-41.
[4]杜連起，高海生.試論食品加工專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與措施[J]. 農(nóng)產(chǎn)品加工?學(xué)刊，2007（12）：49-51.
[5]范恒謙.食品加工教學(xué)改革淺析[J]. 教育科學(xué).2012（3）：36.
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)初步；教學(xué)改革
景觀設(shè)計(jì)初步是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門(mén)主干型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的是對(duì)初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計(jì)啟蒙教育，使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力。該課程是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)教育進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)鍵課程，對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)外往往將同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革重點(diǎn)放在初步課程上。目前國(guó)內(nèi)各大院校對(duì)建筑、城規(guī)、園林等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)改革研究開(kāi)展較多，而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的此類(lèi)課程教學(xué)改革研究較少。以西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，從設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，該課程對(duì)學(xué)生起到了較好的專(zhuān)業(yè)入門(mén)作用。但是設(shè)計(jì)初步課程開(kāi)課歷史短，該課程教學(xué)還處在摸索階段，在教學(xué)內(nèi)容上，借鑒了建筑學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)似課程。在教學(xué)方法上，采取以往的教學(xué)方式，以傳授式教學(xué)、引導(dǎo)設(shè)計(jì)為特點(diǎn)，即以大量反復(fù)的線描制圖，表現(xiàn)技法練習(xí)，臨摹、抄繪為主。線描制圖包括墨線制圖、字體練習(xí)等；表現(xiàn)技法包括鋼筆畫(huà)、水彩渲染等。在教學(xué)手段上，單向思維線性深入。在設(shè)計(jì)實(shí)踐上，教師作為主體，引導(dǎo)作為客體的學(xué)生進(jìn)行模仿性設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以熟練掌握設(shè)計(jì)技巧，但也存在一些缺陷。如，從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環(huán)境設(shè)計(jì)教育等同于一種單一性的技術(shù)訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)國(guó)際工程教育的核心、成為中國(guó)當(dāng)代社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才根本需求的背景下，西南科技大學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)初步作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用尤其重要。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)以設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，注重過(guò)程性教學(xué)，突出認(rèn)知、訓(xùn)練和表現(xiàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力得以提高。
一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)重點(diǎn)不突出由于景觀設(shè)計(jì)初步是新課程，還沒(méi)有較好的針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的景觀設(shè)計(jì)初步教材，該課程教學(xué)只能借鑒《建筑初步》《園林初步》等相關(guān)教材。景觀設(shè)計(jì)初步和建筑初步、園林初步等知識(shí)體系大體相同，但建筑初步、園林初步等教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)初步的系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)內(nèi)容太多。此外，景觀設(shè)計(jì)初步部分章節(jié)內(nèi)容又與其他課程重復(fù)，理論環(huán)節(jié)的講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)不同步，導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)不突出。2.作業(yè)過(guò)重以往的景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)注重讓學(xué)生完成繁重的制圖和表現(xiàn)作業(yè)，反復(fù)機(jī)械式訓(xùn)練占主體。3.模仿占主體以往的景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)以臨摹、抄繪范圖的形式進(jìn)行，學(xué)生的基本功訓(xùn)練通常采取對(duì)照范圖臨摹的方式。作業(yè)評(píng)價(jià)則以作業(yè)圖面效果接近臨摹對(duì)象的程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生臨得越像，作業(yè)圖面效果越接近臨摹對(duì)象，得分越高。如此一來(lái)，主要培養(yǎng)了學(xué)生的臨摹技能、技巧，而對(duì)學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。4.教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性教學(xué)模式僵化，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展停滯，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)較少。在以往的景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中，教材所介紹的范例往往接近于實(shí)際工程，這對(duì)剛接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，容易遏制他們的思路。教材實(shí)際上只是為授課教師提供教學(xué)內(nèi)容的大致范圍和一般教學(xué)序列。學(xué)生應(yīng)從大量的專(zhuān)業(yè)資料中汲取營(yíng)養(yǎng)。大量的資料才能為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)，濃厚的專(zhuān)業(yè)氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維。西南科技大學(xué)在景觀設(shè)計(jì)初步課程專(zhuān)業(yè)資料方面雖然已有一定的建設(shè)，但還是供不應(yīng)求。
二、具體改進(jìn)措施的嘗試
1.結(jié)合實(shí)地測(cè)繪調(diào)研，以認(rèn)知和分析為教學(xué)起點(diǎn)
優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)例能較好地引起低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中，教師可選擇西南科技大學(xué)校園建設(shè)較好的局部地段，如庭院、小型廣場(chǎng)等，使學(xué)生初步建立對(duì)環(huán)境空間、比例尺度等的認(rèn)知。該訓(xùn)練的特點(diǎn)在于：著重強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境空間的分析和認(rèn)知而不局限于對(duì)建筑單體的刻畫(huà)。目前，各大高校在相關(guān)課程中已普遍應(yīng)用這類(lèi)做法。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)西南科技大學(xué)校園局部景觀的環(huán)境測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識(shí)場(chǎng)地文脈，對(duì)空間、環(huán)境要素、材質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知和測(cè)繪調(diào)研。
2.引入作為造型基礎(chǔ)的構(gòu)成知識(shí)
藝術(shù)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后，西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成課程壓縮合并為一門(mén)立體構(gòu)成課。而注重形式造型訓(xùn)練的包豪斯教育模式有著不可磨滅的時(shí)代性。因此，嘗試在景觀設(shè)計(jì)初步課程內(nèi)容中引入平面構(gòu)成知識(shí)，并且區(qū)別于純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成訓(xùn)練，將構(gòu)成訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合；嘗試將平面構(gòu)成與景觀設(shè)計(jì)布局結(jié)合，把色彩構(gòu)成的理論知識(shí)與景觀空間氛圍營(yíng)造結(jié)合，并導(dǎo)入立體構(gòu)成的造型、空間塑造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象提取能力、邏輯思維能力、新形態(tài)的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。
3.從模仿到創(chuàng)作的嘗試
校園環(huán)境的認(rèn)知和場(chǎng)地設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)從平面—空間—平面的引導(dǎo)式教學(xué)法。將前期空間認(rèn)知與分析的對(duì)象加入功能限制和要求，在后續(xù)的小場(chǎng)地設(shè)計(jì)中進(jìn)行改組與再創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，了解風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的方法與步驟等。
結(jié)語(yǔ)
1、四川省綿陽(yáng)科技大學(xué)，即為西南科技大學(xué)，學(xué)校等級(jí)層次是二本大學(xué)，但是有部分王牌專(zhuān)業(yè)在一本線招生。
2、西南科技大學(xué)坐落于中國(guó)科技城，四川省綿陽(yáng)市，學(xué)校是四川省人民政府與教育部、國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局共建高校，被教育部確定為國(guó)家西部重點(diǎn)建設(shè)十四所高校之一，入選四川省雙一流建設(shè)計(jì)劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、四川2011計(jì)劃、四川省級(jí)卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。
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