時(shí)間：2023-03-13 11:23:17
序論：在您撰寫語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
偉大的中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。忠孝仁愛(ài)、禮義廉恥、慎言敏行、嚴(yán)于律己等道德規(guī)范鑄就了中國(guó)人民的精神靈魂，形成了中華民族的性格，培育了全民族追求和諧、謙和好禮、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)。這種在傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期孕育下的中華美德是中華民族走向繁榮昌盛的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
為進(jìn)一步加強(qiáng)未成人思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)偉大的中華民族精神和民族傳統(tǒng)文化，滿洲里市教育局特別將每年的4月定為傳統(tǒng)文化教育月，讓學(xué)生在吟誦經(jīng)典的過(guò)程中，感悟到中華民族追求和諧、誠(chéng)信克己、謙遜好禮、勤儉廉正、刻苦奮斗的優(yōu)秀民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情，讓孩子們從小樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。“經(jīng)典詩(shī)文是我們中華民族的文化瑰寶，作為欣賞這一文化瑰寶的完美方式——吟誦，在現(xiàn)代已經(jīng)快要絕跡，鮮有人懂得如何去吟誦、去品味這些傳統(tǒng)文化。我們現(xiàn)在就要‘搶救’這一件‘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’，教給學(xué)生如何去吟誦，讓孩子們通過(guò)這個(gè)方式激發(fā)對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，熟知詩(shī)文中教授的傳統(tǒng)美德，進(jìn)行思想道德教育，另外也希望這些孩子長(zhǎng)大后能做到中西貫通，在國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)出中華民族的博大精深。”
《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，是一把幸福和諧的人生鑰匙，其中的一詞一句，都是人們?yōu)槿颂幨缿?yīng)該恪守的信條。接受圣賢智慧的教誨，足以讓每個(gè)人受用一生，讓每個(gè)人都富有一顆感恩之心，從而擁有健康美好的人生。我是怎樣指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)《弟子規(guī)》的呢？ 1、通過(guò)校訊通、家訪、電話家訪等方式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持。指導(dǎo)家長(zhǎng)用良好的言行為孩子做表率，共同教育學(xué)生學(xué)好《弟子規(guī)》，并以《弟子規(guī)》的要求規(guī)范自己及小孩的日常行為。自己及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反饋小孩學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后在家的進(jìn)步情況。 2、結(jié)合學(xué)校要求，真正讓學(xué)生讀起來(lái)，背起來(lái)，唱起來(lái)，做起來(lái)。除了早讀前十分鐘的朗讀外，還要求學(xué)生利用課外時(shí)間多讀，班里大部分學(xué)生很快就背誦出來(lái)了。 3、重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的行動(dòng)。我循序漸進(jìn)的讓學(xué)生踐行《弟子規(guī)》，有計(jì)劃地讓《弟子規(guī)》深入到學(xué)生的日常行為當(dāng)中，每天給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。剛開始，我只讓學(xué)生做“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母叫，須敬聽；父母責(zé)，須順承”。我給學(xué)生布置的作業(yè)是上學(xué)時(shí)跟父母說(shuō)聲“再見(jiàn)”，放學(xué)時(shí)跟父母說(shuō)聲“到家了”，有事出去時(shí)跟父母說(shuō)清楚。每天早上進(jìn)行檢查，落實(shí)了的學(xué)生加一分。這項(xiàng)作業(yè)堅(jiān)持了一個(gè)星期。下一周我又布置新的作業(yè)，叫學(xué)生在父母下班時(shí)給父母提鞋、倒茶、吃飯時(shí)盛飯、做適當(dāng)?shù)募覄?wù)。同樣做好落實(shí)檢查，加分鼓勵(lì)。然后，又叫學(xué)生落實(shí)“言語(yǔ)忍，忿自泯”等。就這樣，我每周給學(xué)生布置不同的作業(yè)。有了加分政策，學(xué)生的積極性也很高。 4、注重《弟子規(guī)》的分享。除了每周讓學(xué)生寫好《弟子規(guī)》感受外，每周抽一節(jié)課進(jìn)行《弟子規(guī)》分享，每個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)，交流自己的感受。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》感悟更深了，更能體會(huì)到踐行《弟子規(guī)》的意義所在，行動(dòng)起來(lái)也更有勁了。 5、評(píng)出先進(jìn)標(biāo)兵。每月評(píng)出踐行《弟子規(guī)》先進(jìn)標(biāo)兵，提高學(xué)生踐行《弟子規(guī)》的積極性。 通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生思想行為都發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生們明白了為什么要孝敬父母，明白了應(yīng)怎樣孝敬父母。據(jù)眾多家長(zhǎng)的反映：自開展《弟子規(guī)》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(zhǎng)打招呼，說(shuō)是“出必告，返必面”；當(dāng)父母工作一天很累的時(shí)候，就會(huì)給大人捶背揉肩的，有時(shí)還會(huì)幫助媽媽洗腳或做家務(wù)了，更加懂得孝敬父母了。學(xué)生在家最大的改變就是能積極主動(dòng)地做家務(wù)，時(shí)時(shí)注意孝敬父母長(zhǎng)輩。謝紹基同學(xué)的媽媽說(shuō)：“我和他爸爸常年在外打工，家里只有爺爺、奶奶照看。以前，他在家很不聽話，回家后不愿意做作業(yè)，家務(wù)就更不會(huì)幫忙做。自從學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后，回到家能自覺(jué)做作業(yè)，還能幫奶奶洗碗掃地，奶奶說(shuō)什么再也沒(méi)有頂過(guò)嘴。”劉濤同學(xué)的媽媽告訴老師說(shuō)：“自從學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》后，他兒子每次吃過(guò)飯后都會(huì)搶著洗碗，不多言語(yǔ)的他也更懂禮貌了。”羅怡婷同學(xué)在日記中寫道：“我現(xiàn)在變了，我會(huì)幫媽媽洗衣服、洗碗，再也不用媽媽為心，自己的事情自己做。以前我還經(jīng)常跟媽媽頂嘴，現(xiàn)在媽媽說(shuō)我什么，我都會(huì)忍在心里不和媽媽吵。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)做個(gè)乖孩子的感覺(jué)是那么的好！”袁韜同學(xué)在日記中寫道：“以前，在家總和姐姐們斗嘴、打架，媽媽教育時(shí)也會(huì)裝作聽不見(jiàn)?，F(xiàn)在不會(huì)了，我會(huì)讓著姐姐，媽媽教育我時(shí)認(rèn)真聽。還會(huì)主動(dòng)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)活。這就是我學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后在家里的變化。” 學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》，同學(xué)們還知道了怎樣為人處世。自開展學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》后，學(xué)生們和睦多了，更團(tuán)結(jié)友愛(ài)了，校園里的打鬧現(xiàn)象少了，不文明的言行少了，講粗話的少了，無(wú)論在何時(shí)何地都能聽見(jiàn)學(xué)生之間親切的問(wèn)候，見(jiàn)到老師鞠躬行禮，還主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，這比起以前也大有改觀。如黃裕豪同學(xué)，原來(lái)見(jiàn)到老師同學(xué)很少打招呼，在校大聲喧嘩，不講誠(chéng)信。自從學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》以后，行為表現(xiàn)不斷改變著：遇到師長(zhǎng)能行隊(duì)禮問(wèn)好，勞動(dòng)肯干，一切聽從教導(dǎo)…… 學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，雖然取得了一定的成效，但也存在差距，我會(huì)持之以恒、堅(jiān)持不懈，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將《弟子規(guī)》教育進(jìn)行到底，為構(gòu)建一個(gè)和諧的校園作出更大的貢獻(xiàn)。
滿洲里市湖西小學(xué)，堅(jiān)持國(guó)學(xué)特色教育已多年，在今年四月份匯報(bào)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，幾名三年級(jí)的學(xué)生，和著古箏悠揚(yáng)的伴奏，吟誦著《弟子規(guī)》等文學(xué)經(jīng)典，展現(xiàn)出新一代少年兒童對(duì)古典文化的熱愛(ài)與推崇。該校德育負(fù)責(zé)老師說(shuō)：“每年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容都不一樣，所有的語(yǔ)文老師都參與了市里的統(tǒng)一培訓(xùn)，然后利用晨檢和教學(xué)研討的時(shí)間為學(xué)生們進(jìn)行國(guó)學(xué)指導(dǎo)。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是外來(lái)務(wù)工子弟的孩子，生活習(xí)慣等方面和大城市不是特別融洽，通過(guò)國(guó)學(xué)教育和一些配套的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)诙Y和做人方面都有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，而且也真正適應(yīng)了城市生活，融入了總體的學(xué)習(xí)生活中，從飲食習(xí)慣、行為舉止各個(gè)方面都發(fā)生了改變。” “學(xué)國(guó)學(xué)就是學(xué)做人”。
中國(guó)的傳統(tǒng)文化最講究的是“修齊治平”，其中修身是第一位的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人道德修養(yǎng)與治國(guó)、平天下的一致性，只有不斷地提升自身的道德文化修養(yǎng)，而不是一味地妄自菲薄怨天尤人，才能擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任。對(duì)于貧窮與落后我們并不畏懼，我們所畏懼的是心靈的缺失和精神的頹廢，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有了精、氣、神的民族我們是很難預(yù)見(jiàn)其未來(lái)的，而沒(méi)有未來(lái)的民族將是一場(chǎng)災(zāi)難，俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，因此，只有找尋回我們民族賴以存在的根本，才能于使國(guó)家強(qiáng)盛民族復(fù)興，而這個(gè)根本就是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【關(guān)鍵詞】全英文教學(xué) 材料失效分析 教學(xué)模式改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0073-01
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，引進(jìn)技術(shù)越來(lái)越多，對(duì)外技術(shù)交流也越來(lái)越頻繁，這些都給我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才國(guó)際化的要求不斷更新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。全英文教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)， 是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。因此，高等院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求， 確立并完善培養(yǎng)方向，及時(shí)調(diào)整、制定新的全英文教學(xué)方案，培養(yǎng)具備較強(qiáng)時(shí)代感和實(shí)用性的既有專業(yè)知識(shí)又具備相應(yīng)專業(yè)需要的英語(yǔ)水平的畢業(yè)生，以滿足人才市場(chǎng)的需求?；诖耍疚膹娜⑽氖谡n與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系入手，依托《材料失效分析》課程教學(xué)實(shí)踐，分析并探討材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在提高全英文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力[1-3]。
二、《材料失效分析》課程教學(xué)理念與目標(biāo)
“材料失效分析”作為材料類專業(yè)的一門課程，在高等工科院校開設(shè)是非常重要的。課程通過(guò)對(duì)機(jī)械零件的疲勞基本理論以及不同疲勞行為研究的方法論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的先進(jìn)的工程概念，掌握當(dāng)今生產(chǎn)中疲勞失效的基本特征，并運(yùn)用相應(yīng)的理論及方法解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的疲勞問(wèn)題。為適應(yīng)機(jī)械材料類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，面向二十一世紀(jì)材料學(xué)科的發(fā)展，與國(guó)際上機(jī)械及材料學(xué)科接軌，該專業(yè)課程的新型建設(shè)就顯得十分迫切。
為此確立以下《材料失效分析》課程的建設(shè)目標(biāo)：以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建立國(guó)際化課程體系，引進(jìn)國(guó)際辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歐美大W在教學(xué)中的特點(diǎn)，在教學(xué)中重視教學(xué)的質(zhì)量而非教學(xué)的數(shù)量。同時(shí)，在講授中結(jié)合講授者的長(zhǎng)期豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的、先進(jìn)的工程概念以及設(shè)計(jì)工程構(gòu)件、解決疲勞失效工程難題的方法。從而體現(xiàn)該學(xué)科的實(shí)質(zhì)以及作為合格材料工程師必須具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最終建成一門具有國(guó)際化水平師資隊(duì)伍、與國(guó)際接軌的高質(zhì)量教材、國(guó)際化教學(xué)方法與手段，能適應(yīng)21世紀(jì)應(yīng)用型工程技術(shù)國(guó)際人才培養(yǎng)要求的機(jī)械工程材料精品課程[4-5]。
三、教學(xué)方法與手段
本課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)能力。因而采用在傳統(tǒng)講授的基本理論和方法論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合多種實(shí)踐性環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)對(duì)前沿知識(shí)以及實(shí)際工程實(shí)踐的補(bǔ)充，具體的教學(xué)方法和手段如下：
1.建設(shè)完善豐富的教學(xué)資源
逐年追蹤國(guó)內(nèi)外的教材更新變化，不斷完善該門課程的教學(xué)大綱，形成能夠反映該門課程的主線與精髓的教學(xué)體系，豐富教師指導(dǎo)教學(xué)教案和筆記、教學(xué)課件、案例庫(kù)、試卷庫(kù)等教學(xué)資源。在國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的講授過(guò)程中，基本掌握了中國(guó)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)弱。進(jìn)而，在北美教材的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行了針對(duì)性的修改和補(bǔ)充?？梢赃@樣總結(jié)，該全英文教學(xué)專業(yè)課程教材，既不是國(guó)內(nèi)教材的全英文化，也沒(méi)有完全照搬國(guó)外的教材，而是兩者的相互融合、借鑒以及進(jìn)一步的提高。
2.案例討論教學(xué)
舉例來(lái)說(shuō)，在講授韌性斷裂和脆性斷裂內(nèi)容時(shí)，采用從重大歷史事件到現(xiàn)實(shí)身邊耳熟能詳?shù)男“咐治稣f(shuō)明，形象的案例中融合了課程中的多個(gè)工程概念以及理論知識(shí)點(diǎn)。如泰坦尼克號(hào)災(zāi)難案例，從冶金學(xué)角度更強(qiáng)調(diào)了夾雜物的存在對(duì)脆性斷裂的重大影響。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生快速掌握一些抽象難懂的概念和理論。同時(shí)，我們還根據(jù)這些案例，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，提出一些討論專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組選題，查閱文獻(xiàn)，搜集資料，制成報(bào)告進(jìn)行交流討論。從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)的能力，文字編輯能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握。
3.專家講座結(jié)合實(shí)地調(diào)研
為了提高學(xué)生的工程理念，我們組織學(xué)生到企業(yè)調(diào)研。讓學(xué)生能親身實(shí)踐，融會(huì)貫通。啟發(fā)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)所觀察到的工件斷裂模式及潛在的原因進(jìn)行預(yù)判，然后聘請(qǐng)?jiān)摴緦＜医Y(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，講授真正的零件斷裂失效形式，最后讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)一步完善自己的理論和知識(shí)。也就是建立一個(gè)學(xué)生自己的理論-實(shí)踐-新理論的解決問(wèn)題的思維方式。
四、考核（考試）方法
建立國(guó)際化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。具體包括課堂組織與互動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、學(xué)生參與程度、最終報(bào)告。其中課堂組織與互動(dòng)為結(jié)合教學(xué)進(jìn)度的專題討論。要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在課堂上加以講授和相互提問(wèn)。平時(shí)作業(yè)主要根據(jù)課程進(jìn)度結(jié)合案例適時(shí)地布置給學(xué)生。最終報(bào)告的重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)于機(jī)械零件疲勞分析的理解能力，分析能力以及解決能力。
五、結(jié)語(yǔ)
全英文教學(xué)處于在不斷改革前進(jìn)的道路上，如何培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)又有一定英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的綜合性人才是全英文教學(xué)者肩負(fù)的重任。作為全英文授課教師應(yīng)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，了解多種文化及其交流的過(guò)程與特點(diǎn)，從而為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既懂專業(yè)又熟練掌握外語(yǔ)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]Halliday & Mcintosh，The Linguistics Science and Language Teaching [M]. London： Langman，1964.
[2]張巨武. 提高大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教改實(shí)踐[J]. 技術(shù)與創(chuàng)新管理， 2011（ 1） ： 97-99.
[3]王守仁、王海嘯：《我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向》，《中國(guó)外語(yǔ)》2011年第5期.
關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0118-02
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提高，國(guó)家越來(lái)越需要大量的高層次、高技能、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本任務(wù)，新的形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等也提出了新的挑戰(zhàn)。
材料化學(xué)是在1992年開始在我國(guó)各大院校設(shè)置的一門新專業(yè)，是材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科。到目前為止，我國(guó)高等院校已經(jīng)有140多所院校設(shè)置了材料化學(xué)專業(yè)，山東科技大學(xué)材料學(xué)院也在2009年新設(shè)這個(gè)專業(yè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力、鞏固專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)的主要途徑，效果的好壞直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、材料化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的與要求
大學(xué)生完成主要專業(yè)課程之后需要到生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，鞏固加深專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會(huì)解決若干比較簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）學(xué)習(xí)優(yōu)良的工作作風(fēng)，樹立樸實(shí)肯干的勞動(dòng)觀念，具有熱愛(ài)材料事業(yè)的思想感情；（2）鞏固、加深和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并做到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）專業(yè)技能進(jìn)一步提高，特別是實(shí)踐能力有較大提高；（4）能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)行初步研究和設(shè)計(jì)，具有一定的實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。
三、材料化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
從材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力較差，專業(yè)技能提高很少，生產(chǎn)實(shí)多數(shù)流于形式，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。
1.實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)“走馬觀花”。目前，材料化學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多在二周以內(nèi)，時(shí)間太短；更多的時(shí)間在學(xué)?！，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)多是聽1~2次生產(chǎn)方技術(shù)人員報(bào)告，在生產(chǎn)車間參觀等內(nèi)容，學(xué)生多、噪音大。學(xué)生跟班勞動(dòng)少，缺乏親身體驗(yàn)。生產(chǎn)方怕學(xué)生安全出問(wèn)題，擔(dān)責(zé)任。
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)目少。目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，工廠以生產(chǎn)為主要任務(wù)，以安全為保障。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)必然干擾生產(chǎn)，多數(shù)廠家不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)多數(shù)通過(guò)教師多方聯(lián)系，地點(diǎn)不固定。雖然有些單位已經(jīng)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了掛牌，但是建設(shè)和管理還不正規(guī)。
3.教師實(shí)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊。目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師為主體，學(xué)生被動(dòng)參與。教學(xué)方法多為填鴨式、走馬觀花式、囫圇吞棗式的教學(xué)方法。學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、想象力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，不適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.實(shí)習(xí)考核機(jī)制無(wú)力，考核目標(biāo)不清晰。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核中沒(méi)有學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力的考核。而是依據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、組織紀(jì)律等情況綜合考核。這種考核機(jī)制造成實(shí)習(xí)成績(jī)考核主要依靠實(shí)習(xí)報(bào)告，而報(bào)告雷同較嚴(yán)重，指導(dǎo)教師較難判斷學(xué)生的實(shí)習(xí)效果到底如何。
5.師資力量不足，教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多。由于材料化學(xué)為新版專業(yè)，師資力量明顯不足。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的生師比是15：1左右，教師很難全部照顧過(guò)來(lái)，也給現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)帶來(lái)了不便。
四、材料化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革措施與對(duì)策
針對(duì)本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們改變思路，以下幾個(gè)方面入手，提出了改進(jìn)的幾個(gè)對(duì)策。
1.強(qiáng)化實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增強(qiáng)師生的實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始前及進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性并做好溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)理念，清楚應(yīng)強(qiáng)化哪些知識(shí)，增強(qiáng)哪些素質(zhì)，通過(guò)哪些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何進(jìn)行管理；學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有目的地實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)前就清楚每個(gè)實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容、要求。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位溝通，努力讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)識(shí)到與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一件雙贏的事情。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但能夠宣傳實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品及發(fā)展?jié)摿?，還能為實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供方便。
2.優(yōu)選實(shí)習(xí)地點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。長(zhǎng)期的規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，盡量選擇人才相對(duì)比較緊缺、或者廠方非常配合實(shí)習(xí)的地點(diǎn)。教師、學(xué)院、學(xué)校各方面都要緊密配合，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)，教師要利用科研、設(shè)計(jì)、外出講課等多種方式與生產(chǎn)方建立關(guān)系；學(xué)院利用各種活動(dòng)、訪問(wèn)等機(jī)會(huì)向生產(chǎn)方介紹專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)；校方對(duì)于接待學(xué)生實(shí)習(xí)的廠家，給予優(yōu)先選擇人才等政策上的支持。
3.優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)方法手段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣培養(yǎng)方案，不宜太多。同時(shí)，具體的實(shí)習(xí)的內(nèi)容和安排要根據(jù)實(shí)際能夠達(dá)到的實(shí)習(xí)條件來(lái)制定。根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同性質(zhì)靈活調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡量增加實(shí)際操作的時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、討論、答疑結(jié)合學(xué)生自學(xué)等多種方式提高學(xué)生的興趣。
4.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系，建立全程多樣化考核模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核是對(duì)學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的一項(xiàng)措施。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系的改革，建立多樣化的考核模式。（1）采用閉卷考試方式，檢查學(xué)生對(duì)安全培訓(xùn)內(nèi)容、操作規(guī)程的掌握情況，同時(shí)作為“跟班勞動(dòng)”學(xué)生的選拔依據(jù)。（2）面試考查。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生匯報(bào)，教師質(zhì)疑，學(xué)生回答。（3）現(xiàn)場(chǎng)抽查。在現(xiàn)場(chǎng)采用隨機(jī)抽查的方式，了解學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果。（4）生產(chǎn)單位帶隊(duì)師傅評(píng)分。根據(jù)每個(gè)人生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，帶隊(duì)師傅最有發(fā)言權(quán)，他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最符合實(shí)際情況。（5）作業(yè)。每個(gè)學(xué)生完成部分的工藝設(shè)計(jì)，內(nèi)容。（6）實(shí)習(xí)報(bào)告檢查。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中教師處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)教師的責(zé)任心、素質(zhì)和水平，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，加快年輕教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師深入一線，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外在強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果的同時(shí)，還要注意學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)安排和取得的效果。加強(qiáng)在校內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究工作，讓學(xué)生把現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐與課本的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，材料化學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，不可流于形式。在目前形勢(shì)下，師生應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和具體要求，按照新的實(shí)習(xí)內(nèi)容和安排，積極地去實(shí)施，嚴(yán)格地去執(zhí)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果必會(huì)大大改善。
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關(guān)鍵詞：新能源材料與器件專業(yè)；工廠實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0194-02
為適應(yīng)我國(guó)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，教育部2011年新增新能源材料與器件本科專業(yè)。作為工科專業(yè)，《工廠實(shí)習(xí)》是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題必需的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，開設(shè)本課程所面臨的現(xiàn)狀是：學(xué)校方面，由于本專業(yè)建立時(shí)間較短，即使開設(shè)本專業(yè)的高校有足夠的經(jīng)費(fèi)，目前很少有高校能夠建立實(shí)習(xí)車間，而且新能源領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新速度非?？?，高校花巨額費(fèi)用采購(gòu)的教學(xué)設(shè)備會(huì)面臨迅速落后的局面，達(dá)不到使學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)踐技能的預(yù)期教學(xué)目的。企業(yè)方面，新能源領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)技術(shù)密集度高，投資規(guī)模巨大，相關(guān)企業(yè)的數(shù)量較少，可供學(xué)生進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)的企業(yè)更少。另外，企業(yè)的設(shè)備價(jià)值較高，其操作需要一定時(shí)間的培訓(xùn)才能勝任，企業(yè)不愿意，因此不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。在這種背景下，如何提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成為本課程需要解決的問(wèn)題。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的模式，對(duì)新能源材料與器件專業(yè)的工廠實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式
以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式是讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，通過(guò)觀察，結(jié)合所掌握的專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程中所存在的問(wèn)題并嘗試給出解決方案的教學(xué)模式。該教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并嘗試給出解決問(wèn)題的方案。
二、實(shí)施方式
在無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際操作儀器設(shè)備的背景下，《工廠實(shí)習(xí)》需要解決如何發(fā)揮學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)一定途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的問(wèn)題。具體實(shí)施過(guò)程如下。
1.多看。在學(xué)生經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)進(jìn)入工廠前，要求學(xué)生“多看”。提示學(xué)生重點(diǎn)了解儀器的結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程、儀器操作規(guī)程、觀看工人實(shí)際操作的過(guò)程、認(rèn)識(shí)前后工藝流程的銜接及相互影響。然后，讓學(xué)生自由分散進(jìn)入車間中。期間，學(xué)生近距離地觀察儀器設(shè)備及工人操作，可以根據(jù)自己對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的理解，自由決定對(duì)每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的觀察時(shí)間。對(duì)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要及時(shí)地記錄下來(lái)。教師給學(xué)生以充足的時(shí)間，并不打斷學(xué)生的觀察。教師重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生在觀察過(guò)程中的安全，防止出現(xiàn)安全問(wèn)題。
2.多想。在學(xué)生觀察過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)部分生產(chǎn)工藝產(chǎn)生一些無(wú)法理解的問(wèn)題。這些問(wèn)題多數(shù)是由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)之間存在差異所造成的，學(xué)生是有足夠的能力進(jìn)行分析和提出解決方法的。因此，即使有疑問(wèn)，教師也必須要求學(xué)生將問(wèn)題記錄下來(lái)或者與操作工人進(jìn)行交流。教師務(wù)必不要在此階段進(jìn)行解答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，自我判定是否正確。否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性，養(yǎng)成依賴別人給出答案的習(xí)慣，而缺乏自我的分析與判斷，無(wú)法形成真正的創(chuàng)新意識(shí)。
3.多問(wèn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不能安靜地觀察儀器或者工人操作時(shí)，說(shuō)明學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平已經(jīng)無(wú)法進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼續(xù)延長(zhǎng)觀察時(shí)間已經(jīng)無(wú)效了。教師應(yīng)果斷地終止學(xué)生繼續(xù)觀察，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論。在進(jìn)行討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，特別是自己經(jīng)過(guò)思考依然無(wú)法解決的問(wèn)題，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考、辯論并解答。教師在此過(guò)程中，不回答學(xué)生的問(wèn)題，僅有限地提示學(xué)生應(yīng)該注意觀察生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的哪一部分，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出個(gè)人的解決方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，再次明確其所要解決的問(wèn)題后，再次進(jìn)入車間。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)一步地觀察，并和操作人員或者技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論，特別是與操作人員討論其生產(chǎn)過(guò)程中的操作經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)學(xué)生不能實(shí)際操作所導(dǎo)致的缺陷。
4.多辯論。經(jīng)過(guò)兩次觀察和兩次討論，學(xué)生基本能夠掌握生產(chǎn)工藝的基本原理及操作流程，解決其所遇到的大部分問(wèn)題。而且，經(jīng)過(guò)再次觀察，學(xué)生與技術(shù)工人之間的交流也更流暢和密切，對(duì)工藝過(guò)程和工人的操作理解也更深入，甚至能夠初步解決技術(shù)工人在操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或者提出解決的建議。至此，全班學(xué)生所遇到的問(wèn)題基本上會(huì)集中在3～5個(gè)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生提出自己的解決方案，并通過(guò)辯論分析方案的合理性和不足。同時(shí)，教師邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)主管參與到學(xué)生的討論，由企業(yè)的技術(shù)主管結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況指出學(xué)生方案中的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，教師需要總結(jié)整個(gè)工藝中的技術(shù)特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生方案提出點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生所提出的方案，盡管被技術(shù)主管認(rèn)為不可行，教師需要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，分析并解釋學(xué)生方案中的科學(xué)性和技術(shù)主管認(rèn)為不可行的判斷角度，讓學(xué)生了解在解決同樣問(wèn)題的時(shí)候，需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。
三、實(shí)施效果
盡管受到硬件條件的限制，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得對(duì)生產(chǎn)工藝的直接認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生通過(guò)觀察設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)和工人師傅的操作，利用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有生產(chǎn)工藝中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決方案（盡管部分方案不成熟），通過(guò)間接知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)工藝的直接認(rèn)識(shí)，從更深層次認(rèn)識(shí)生產(chǎn)過(guò)程，這同樣能夠?qū)崿F(xiàn)《工廠實(shí)習(xí)》培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的目的。
在以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式中，多看、多想、多問(wèn)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)但又螺旋式上升的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵在于教師不要干涉學(xué)生的觀察、思考和判定學(xué)生所提出的解決問(wèn)題的方案。學(xué)生受多年學(xué)習(xí)所形成的思維定式，總是希望從教師那里給出判斷。如果教師無(wú)論問(wèn)題的難易均給予說(shuō)明，則相當(dāng)于鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持其思維的惰性，必然打斷其創(chuàng)新性思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，工廠實(shí)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。反之，學(xué)生必須獨(dú)立或者協(xié)助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于所獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并給出了解決問(wèn)題的方法，這些成果在經(jīng)過(guò)討論會(huì)討論，得到同學(xué)的認(rèn)可，必然會(huì)擁有成就感。這種成就感會(huì)提高學(xué)生積極主動(dòng)地參與到工廠實(shí)習(xí)的過(guò)程，并帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行類似的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)會(huì)成為一個(gè)小群體的核心，通過(guò)他們之間的討論，帶動(dòng)其他同學(xué)也參與到這個(gè)過(guò)程中，提高了這個(gè)小群體的學(xué)習(xí)效率和效果，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)好于教師對(duì)生產(chǎn)工藝的講解。
多辯論過(guò)程實(shí)際上是工廠實(shí)習(xí)效果升華的過(guò)程。在多看、多想、多問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考相對(duì)比較淺顯。在第一次討論過(guò)程中，匯總學(xué)生的問(wèn)題，起到凝聚學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的作用。經(jīng)過(guò)再次的多看、多想、多問(wèn)的過(guò)程，學(xué)生的問(wèn)題基本上會(huì)集中于3～5個(gè)。通過(guò)提出問(wèn)題方案學(xué)生的解釋、其他學(xué)生的補(bǔ)充以及企業(yè)技術(shù)總管的評(píng)價(jià)，教師對(duì)比方案的最初意見(jiàn)和最終意見(jiàn)，讓學(xué)生深入地理解解決問(wèn)題需要辯證地從多個(gè)角度來(lái)分析，才能夠獲得可行性的方案。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文生活化學(xué)以致用語(yǔ)文作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。在學(xué)語(yǔ)文中了解感觸生活，這是語(yǔ)文教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題的解決需要我們語(yǔ)文教師采用生活化教學(xué)策略。真正讓語(yǔ)文貼近學(xué)生生活，讓語(yǔ)文與學(xué)生生活觸覺(jué)碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學(xué)語(yǔ)文。
一、關(guān)注日常生活，榜樣學(xué)習(xí)法
語(yǔ)文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。語(yǔ)文的身影在生活中每個(gè)角落，語(yǔ)文的價(jià)值來(lái)自日常生活。語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)文問(wèn)題與生活情景相結(jié)合，通過(guò)生活問(wèn)題的解決，達(dá)到鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能、技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的空間，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“十里長(zhǎng)街送總理”時(shí)，教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬(wàn)年青、白花、哀樂(lè)、服飾、神情，構(gòu)成了一個(gè)和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了原來(lái)語(yǔ)文就在自己的身邊，身邊就有語(yǔ)文，語(yǔ)文不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)，也增強(qiáng)了語(yǔ)文的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
二、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化
在教學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始，就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況；二是選擇信息；三是自主探究。學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決；四是教師引導(dǎo)。讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給語(yǔ)文課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力，體驗(yàn)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
語(yǔ)文教學(xué)生活化，是指語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種語(yǔ)文化的生活情境。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。
三、有生活，語(yǔ)文課堂才能精彩
“源于生活”是新課程改革的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑，同時(shí)又是語(yǔ)文課堂生動(dòng)、活潑、精彩的物質(zhì)保證。
記得我在教學(xué)“席”這個(gè)生字時(shí)，讓同學(xué)們組詞語(yǔ)，當(dāng)同學(xué)們組出“出席”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我要同學(xué)們講講這個(gè)詞的意思，其中有個(gè)男孩站起來(lái)做著動(dòng)作大聲說(shuō)：“就是村里的人在一起吃席，快要開席時(shí)，管事的人說(shuō)一聲‘出席嘍DD’，這樣端盤的人員就該上席了?！辈坏人f(shuō)完，同學(xué)們就前仰后合地笑開了DD為他的理解，也為他的動(dòng)作和語(yǔ)言。發(fā)言的這位男孩是我們班的班長(zhǎng)，他爺爺是村里有名的理事人，哪家有紅白喜事準(zhǔn)少不了，他是見(jiàn)多了，所以一下子就聯(lián)系上了“出席”這個(gè)詞。其實(shí)，“出席”這個(gè)詞的書面意思并不是他所說(shuō)的這樣，可他的理解我也找不出有什么不對(duì)的地方，可見(jiàn)生活處處皆學(xué)問(wèn)。
四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的，就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例如，舉辦文藝作品欣賞會(huì)、評(píng)析會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)以及建立文學(xué)社團(tuán)等，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的信心。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。同時(shí)，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題寫有關(guān)評(píng)論，開展演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)等各種活動(dòng)，實(shí)行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發(fā)揮多渠道功能。
綜上所述，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯(cuò)誤后很可能還會(huì)反復(fù)，這就要求教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，甚至是反復(fù)犯錯(cuò)，要把學(xué)生犯錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤的過(guò)程看作是學(xué)生成長(zhǎng)的必然歷程。同時(shí)，學(xué)生行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是在重復(fù)中形成的。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作并不缺乏出色的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，沒(méi)有持之恒地加以強(qiáng)化。小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常將對(duì)學(xué)生的管理教育停留在語(yǔ)文課堂的說(shuō)教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，沒(méi)有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)化規(guī)范為行動(dòng)。所以，良好行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動(dòng)中落實(shí)，在活動(dòng)中強(qiáng)化與鞏固。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)期開始前，落實(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行。其實(shí)這種堅(jiān)持就是不斷重復(fù)的過(guò)程，重復(fù)可以使行為得到強(qiáng)化，形成閱讀習(xí)慣。但是學(xué)生往往會(huì)厭倦重復(fù)，小學(xué)語(yǔ)文教師也很容易在重復(fù)中懈怠。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要改變思路，在目標(biāo)不變的提前下，通過(guò)變化形式，使行為閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的主要任務(wù)，我們每一位語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)采用一系列富有系統(tǒng)化的工程，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教育心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就要從小抓起，從小培養(yǎng)。教師要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于閱讀的氛圍中，從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等全方位助推學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，海量閱讀，用閱讀激發(fā)內(nèi)在的潛能，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。“興趣是學(xué)生最好的教師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的不是教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白x萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路。”學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與教師息息相關(guān)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f(shuō)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使，就會(huì)積極開動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地獲得他們所需要的知識(shí)。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。另外，還可根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胝Z(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂(lè)學(xué)”。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
為了提升閱讀質(zhì)量，教師在教學(xué)方法的選擇上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)展合作探究交流的學(xué)習(xí)方式。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可激勵(lì)學(xué)生的情境。另外，從課型上還可做一些不同程度的改革，如加入表演型、競(jìng)賽型、實(shí)踐活動(dòng)型課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的效果。隨著人類社會(huì)大踏步的前進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師一直都是教學(xué)的中心，學(xué)生，一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)的興趣不高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可創(chuàng)立數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，建立情境——探究——合作的學(xué)習(xí)模式。
四、發(fā)揮多元評(píng)價(jià)機(jī)制作用，給學(xué)生自信和機(jī)會(huì)
在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和小學(xué)語(yǔ)文教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)最大的快樂(lè)在于經(jīng)過(guò)刻苦努力的學(xué)習(xí)而獲得成功，學(xué)習(xí)好則會(huì)受到小學(xué)語(yǔ)文教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)感到自我價(jià)值的提高，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極性就加強(qiáng)了。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可敷衍了事，一筆帶過(guò)。在評(píng)價(jià)中，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)鼓勵(lì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，如果學(xué)生得到負(fù)面的評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)怕上語(yǔ)文閱讀教學(xué)課、厭學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)等現(xiàn)象。我們小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上多給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們多一點(diǎn)愛(ài)心，相信他們，贊美他們。
五、結(jié)語(yǔ)
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯(cuò)誤后很可能還會(huì)反復(fù)，這就要求教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，甚至是反復(fù)犯錯(cuò)，要把學(xué)生犯錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤的過(guò)程看作是學(xué)生成長(zhǎng)的必然歷程。同時(shí)，學(xué)生行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是在重復(fù)中形成的。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作并不缺乏出色的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，沒(méi)有持之恒地加以強(qiáng)化。小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常將對(duì)學(xué)生的管理教育停留在語(yǔ)文課堂的說(shuō)教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，沒(méi)有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)化規(guī)范為行動(dòng)。所以，良好行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動(dòng)中落實(shí)，在活動(dòng)中強(qiáng)化與鞏固。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)期開始前，落實(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行。其實(shí)這種堅(jiān)持就是不斷重復(fù)的過(guò)程，重復(fù)可以使行為得到強(qiáng)化，形成閱讀習(xí)慣。但是學(xué)生往往會(huì)厭倦重復(fù)，小學(xué)語(yǔ)文教師也很容易在重復(fù)中懈怠。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要改變思路，在目標(biāo)不變的提前下，通過(guò)變化形式，使行為閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的主要任務(wù)，我們每一位語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)采用一系列富有系統(tǒng)化的工程，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教育心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就要從小抓起，從小培養(yǎng)。教師要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于閱讀的氛圍中，從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等全方位助推學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，海量閱讀，用閱讀激發(fā)內(nèi)在的潛能，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的目的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是學(xué)生最好的教師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的不是教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與教師息息相關(guān)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f(shuō)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使，就會(huì)積極開動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地獲得他們所需要的知識(shí)。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。另外，還可根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胝Z(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂(lè)學(xué)”。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
為了提升閱讀質(zhì)量，教師在教學(xué)方法的選擇上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)展合作探究交流的學(xué)習(xí)方式。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可激勵(lì)學(xué)生的情境。另外，從課型上還可做一些不同程度的改革，如加入表演型、競(jìng)賽型、實(shí)踐活動(dòng)型課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的效果。隨著人類社會(huì)大踏步的前進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師一直都是教學(xué)的中心，學(xué)生，一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)的興趣不高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可創(chuàng)立數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。
四、發(fā)揮多元評(píng)價(jià)機(jī)制作用，給學(xué)生自信和機(jī)會(huì)
