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序論：在您撰寫跨專業(yè)綜合實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)財經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實訓(xùn)中心的實際情況，規(guī)劃建設(shè)財經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習(xí)平臺。三個仿真即利用實訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經(jīng)管理系會計電算化、金融管理與實務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)六個專業(yè)學(xué)生在平臺上進行跨專業(yè)綜合實習(xí)，每次參加實訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實訓(xùn)室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會計師1家、模擬招投標(biāo)1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。
二、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容
1.配備實習(xí)指導(dǎo)教師
根據(jù)實訓(xùn)平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實指導(dǎo)1名，負責(zé)綜合實習(xí)中教學(xué)活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗；服務(wù)機構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機構(gòu)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負責(zé)在模擬過程中的技術(shù)問題。
2.教學(xué)任務(wù)項目
根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個仿真實訓(xùn)項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個項目，每個項目下設(shè)置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。
三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)考核評定
根據(jù)綜合實訓(xùn)的項目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實訓(xùn)平成具體的項目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學(xué)生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學(xué)生評定成績。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實訓(xùn)的出勤、最后的實訓(xùn)總結(jié)綜合評定學(xué)生實訓(xùn)成績。
四、總結(jié)與展望
[關(guān)鍵詞] 虛擬仿真；跨專業(yè)；綜合實習(xí)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 132
[中圖分類號] F273；G642.44 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0235- 01
1 跨專業(yè)虛擬仿真綜合實習(xí)的背景和目的
“工科要有實驗，經(jīng)管要有實訓(xùn)”，實驗和實訓(xùn)對于經(jīng)管類人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用?？鐚I(yè)虛擬仿真綜合實習(xí)是經(jīng)管類各專業(yè)本科學(xué)生的必修實踐課程，是教學(xué)過程中一個不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，對理論教學(xué)起到重要的輔助作用，是教學(xué)計劃的一個重要組成部分。
為了綜合檢驗學(xué)生的商科知識、管理技能和綜合素質(zhì)，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實習(xí)從2011級開始，將原先大四學(xué)生第七學(xué)期的10周校外實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?周校內(nèi)跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)加8周校外企業(yè)實習(xí)。我?？鐚I(yè)綜合仿真實習(xí)已連續(xù)兩年開展。
跨專業(yè)虛擬仿真實習(xí)通過專業(yè)的實訓(xùn)軟件模擬仿真的商業(yè)運營環(huán)境，把來自不同專業(yè)的實習(xí)生按專業(yè)背景配置組成仿真生產(chǎn)企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、原材料供應(yīng)企業(yè)、物流企業(yè)、工商管理局、稅務(wù)局、金融機構(gòu)、人才交流中心、會計師事務(wù)所機構(gòu)，結(jié)合專業(yè)知識來進行模擬運營，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能和所學(xué)專業(yè)知識的運用。
通過跨專業(yè)虛擬仿真綜合實習(xí)，旨在加深學(xué)生對基本的管理知識以及自己所學(xué)專業(yè)（方向）的理論知識的綜合理解，在實踐中豐富和擴大專業(yè)知識領(lǐng)域。將專業(yè)理論知識運用到實際工作中，培養(yǎng)實際工作能力，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，做到理論與實踐相結(jié)合。進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后參加工作打下一定的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力，使其以積極的態(tài)度投入今后的工作之中。
2 跨專業(yè)虛擬仿真綜合實習(xí)的實踐過程
①虛擬仿真綜合實習(xí)時間。此次跨專業(yè)實訓(xùn)每批次進行2周，10天，80學(xué)時。②虛擬仿真綜合實習(xí)地點。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)管實驗中心。③虛擬仿真綜合實習(xí)詳細流程。第一天：上午，跨專業(yè)虛擬仿真綜合實習(xí)動員大會，競選CEO，學(xué)生競聘崗位需要準(zhǔn)備競選演講。下午，各公司CEO張貼公司海報。海報張貼完畢后開始招聘員工，招聘完成后在媒體中心登記員工信息，并張貼錄用員工名單。第二天：上午，公司注冊流程講解，講解完畢后公司職員需領(lǐng)取注冊用表單、收據(jù)。下午，進行公司注冊，在公司注冊期間，CEO安排好公司組建的工作，公司成員主動學(xué)習(xí)運營規(guī)則，確保運營正常開展。第三天至第四天：進行企業(yè)運營規(guī)則講解，各單位CEO督促自己的員工嚴格遵守上課時間，并負責(zé)登記好自己公司員工的考勤。各職員需熟悉公司運營規(guī)則并進行軟件使用。學(xué)生熟悉公司運營規(guī)則并進行一個季度的試運營。第五天至第九天：完成第一季度至第七季度的運營，并且舉辦海報評比大賽、點鈔大賽、主題沙龍素質(zhì)拓展等特色活動。第十天：上午，完成最后第八季度實訓(xùn)，檢查并上交辦公用品。下午，準(zhǔn)備經(jīng)營總結(jié)PPT總結(jié)大會。各公司CEO對全體員工做年度述職報告。
3 校內(nèi)虛擬仿真綜合實習(xí)的特色
①組織主題沙龍、主題分享會。為了更好地與企業(yè)經(jīng)營實踐結(jié)合，特加入多個與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家及成功校友交流環(huán)節(jié)，為大四學(xué)生就業(yè)進行面試前準(zhǔn)備、面試應(yīng)注意事項進行指導(dǎo)，使學(xué)生在未來擇業(yè)的道路上目標(biāo)更清晰。舉辦“遇見美好的時代――移動互聯(lián)時代行業(yè)發(fā)展與人才需求”“新經(jīng)濟下如何合伙創(chuàng)業(yè)”“如何適應(yīng)電商企業(yè)的企業(yè)文化”主題分享會，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供方向指引。②完善考核方式。根據(jù)不同的公司進行考核，制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)考核方式為：運營總成績=經(jīng)營業(yè)績×50%+中期匯報×20%+考勤×20%+員工工作參與度×10%。公司（工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、銀行、物流公司）考核方式為：運營總成績=經(jīng)營業(yè)績×40%+服務(wù)滿意度×40%+考勤×20%。
4 結(jié) 語
跨專業(yè)虛擬仿真綜合實習(xí)是經(jīng)管類學(xué)生實訓(xùn)化教學(xué)繼單項實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)之后的第四階段的訓(xùn)練，是整個實訓(xùn)體系的提高階段。經(jīng)管類學(xué)生學(xué)會適應(yīng)經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性和多變性、決策的科學(xué)性與靈活性、經(jīng)營管理的整體性、協(xié)同性和有效性。認識企業(yè)經(jīng)營管理活動過程和主要業(yè)務(wù)流程及其相互之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。促進了知識的整合與融會貫通，也深化了高校與企業(yè)的合作，開拓了一條培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、開放型、創(chuàng)新型經(jīng)管類專業(yè)人才的道路。
主要參考文獻
[1]黃海榮，經(jīng)貿(mào)類跨專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的探討[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）：61-64.
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類、跨專業(yè)、綜合實訓(xùn)
中圖分類號：C93-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0143-01
一、 問題的提出
經(jīng)管大類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)知識的獲取外，更多的是對學(xué)生操作技能和時間能力的培養(yǎng)，故高等院校更多是通過實訓(xùn)或者實踐等教學(xué)活動來滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，但存在以下問題：
（一）大部分按照專業(yè)課程或單一實訓(xùn)任務(wù)設(shè)置實訓(xùn)室，缺乏實訓(xùn)室間的內(nèi)在聯(lián)系和橫向協(xié)作溝通；
（二）缺乏較長遠規(guī)劃，經(jīng)費使用分散，場地設(shè)施浪費大，利用率低；
（三）校內(nèi)不同專業(yè)課程實訓(xùn)軟件、跨專業(yè)、不同學(xué)院之間的資源不能共享、互通、互聯(lián)，教育資源不能得到高效配置和利用，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實踐教學(xué)需求。
二、經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)體系建構(gòu)
（一）硬件條件建設(shè)
重點圍繞財務(wù)管理、會計電算化、工商企業(yè)管理、人力資源管理、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷等專業(yè)的特點，搭建“企業(yè)經(jīng)營管理校內(nèi)綜合仿真實訓(xùn)平臺”，包括：教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生端系統(tǒng)、學(xué)生端測評模塊、教師端系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、經(jīng)營決策系統(tǒng)、企業(yè)財務(wù)及供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、機構(gòu)模塊、數(shù)據(jù)賬套、表單管理物料耗材等模塊組成。
其次，規(guī)劃相應(yīng)的實訓(xùn)場地。根據(jù)跨專業(yè)實訓(xùn)的人數(shù)規(guī)模，在校內(nèi)選擇了400平米的空間作為實訓(xùn)場地，并按照6家制造公司（每組6人）、3家半成品公司（每組5人）和相應(yīng)機構(gòu)（例如：管委會、商業(yè)銀行、客戶、原材料、租賃、設(shè)備、工商稅務(wù)、人力資源、審計等）內(nèi)部的人員組織形式，設(shè)定了105個具體仿真崗位供學(xué)生實習(xí)鍛煉。
（二）實訓(xùn)內(nèi)容的安排
可根據(jù)具體的實訓(xùn)要求，彈性安排實訓(xùn)時間：1-3周。下面列出實訓(xùn)1周的內(nèi)容安排：
第一天：仿真動員會、 實習(xí)分組、小組討論，決定職位分工、公司LOGO，名稱設(shè)計，職務(wù)分析撰寫，仿真業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用講解，K3系統(tǒng)使用講解、公司戰(zhàn)略講解、一季度市場分析、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略會議（學(xué)生討論）、公司年度預(yù)算制定、公司文化墻制作，公司介紹制作和1季度產(chǎn)品訂貨會講解準(zhǔn)備；第二天：一季度產(chǎn)品訂貨會：基本業(yè)務(wù)流程講解、一季度訂貨會分析總結(jié)會、一月經(jīng)營和財務(wù)專業(yè)培訓(xùn)；第三天：一月經(jīng)營；第四天：二月經(jīng)營；第五天：三月經(jīng)營、一季度財務(wù)報表生成、一季度總結(jié)會，實結(jié)。
（三）實訓(xùn)的教學(xué)形式
體驗式培訓(xùn)，老師引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目開展經(jīng)營。學(xué)生通過團隊協(xié)作、頭腦風(fēng)暴，在短時間內(nèi)掌握大量的知識、能力。
（四）實訓(xùn)的組織形式
教師團隊的組成：財務(wù)管理、工商管理、市場營銷和國際貿(mào)易專業(yè)教師各1名組成教學(xué)團隊，共同來完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，其課時量按照每人16節(jié)/周進行核算。
學(xué)生實訓(xùn)組織形式：必修課自選模式，即本實訓(xùn)內(nèi)容為相關(guān)專業(yè)必修課程，但考慮到打破了常規(guī)班級建制，故采取自選模式，即每一輪實訓(xùn)固定相關(guān)專業(yè)人數(shù)，由學(xué)生自由組隊方式來報名實訓(xùn)，例如：財務(wù)管理專業(yè)：所需人數(shù)15人，擬安排崗位：財務(wù)部、財務(wù)咨詢、機構(gòu)；工商企業(yè)管理專業(yè)：所需人數(shù)9人，擬安排崗位：行政部門；市場營銷專業(yè)：所需人數(shù)12人，擬安排崗位：市場部、采購部、客戶公示、廣告公示、租賃公司；物流管理專業(yè)：所需人數(shù)6人，擬安排崗位：物流公司。實訓(xùn)時間的安排：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，以24節(jié)/周為單位進行。
三、存在的問題
（一）師資隊伍建設(shè)
跨專業(yè)綜合實訓(xùn)體系，對實訓(xùn)教師的能力提出了更高的要求，作為實習(xí)指導(dǎo)教師，要能夠在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，并對實習(xí)中出現(xiàn)的各類跨專業(yè)的問題進行解答，就需要指導(dǎo)教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識功底的同時，對相關(guān)專業(yè)的知識也要有一定的積淀，才能保證在實習(xí)過程中為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)。因此，對于師資隊伍建設(shè)，一方面要構(gòu)建指導(dǎo)教師團隊，由多名專業(yè)不同的教師組成，共同完成指導(dǎo)工作。另一方面要加強對老師相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，提升技能，確保實訓(xùn)指導(dǎo)到位。
（二）學(xué)生的組織問題
由于是跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，必然將打破現(xiàn)有的班級建制，往往出現(xiàn)多個班級學(xué)生一起實訓(xùn)的局面。一方面參與到實訓(xùn)的多專業(yè)學(xué)生，由誰牽頭負責(zé)組織協(xié)調(diào)和通知。另一方面是未參加實訓(xùn)的其他學(xué)生該如何進行組織，這都是在運行過程中需要摸索和總結(jié)的。
總之，如何更好的構(gòu)建實訓(xùn)體系，確保教學(xué)落實，使學(xué)生“樂學(xué)其中”是我們值得深入探討的問題。
參考文獻：
一、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的必要性
1、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)是高職院校中實踐教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，對于經(jīng)管類專業(yè)而言，其學(xué)科本身具有明顯的交叉性和關(guān)聯(lián)性，實行跨專業(yè)的綜合實訓(xùn)有著勢不可擋的必要性。
2、在高職教育中，實習(xí)是教學(xué)過程中一個極為重要的實踐環(huán)節(jié)， 加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固，通過對實踐的感性認識來深化對理論知識的深化和掌握， 使學(xué)生掌握專業(yè)技能的訓(xùn)練意義重大?；谶@原因， 不少高職院校創(chuàng)新式的提出了校內(nèi)實習(xí)的思路，經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺在一定程度上解決了方針經(jīng)營環(huán)境搭建和模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)的問題，解決了經(jīng)管類學(xué)生實習(xí)困難，實習(xí)效果不好的問題。
3、當(dāng)前不少用人單位對大學(xué)生的要求提高了，不僅僅需要其掌握必要的專業(yè)知識，更重視其本身的實踐能力和動手操作能力。從企業(yè)的需求角度，為了培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配的的人才，加強經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)建設(shè)，通過訓(xùn)練學(xué)生在“真實環(huán)境”中，運用其專業(yè)知識，模擬與現(xiàn)實接軌企業(yè)平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會對接，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，全方位的提高學(xué)生的綜合實踐能力，改變以往只見樹木不見森林的實踐教學(xué)模式
二、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)存在的問題
盡管經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)在當(dāng)前不斷備受重視，并且取得一定的成效，但是仍然是高職院校教育存在的一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一定的問題。
（一）對跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)認識不夠。由于經(jīng)管類傳統(tǒng)重知識輕能力思想影響，部分學(xué)生對于跨專業(yè)實訓(xùn)的重視程度不夠，對其重要性缺乏充足認識。在整個實訓(xùn)過程中，由于每個學(xué)生在團隊中承擔(dān)著企業(yè)不同的崗位，部分學(xué)生沒有做到積極參與，因此有一定程度上影響了團隊的發(fā)揮，也影響了實訓(xùn)效果。
（二）實訓(xùn)師資隊伍數(shù)量不夠，實踐能力不足。教師課程負擔(dān)相對較重，在承擔(dān)理論課程的同時參與實訓(xùn)教學(xué)，工作量過大。教師在理論知識豐富扎實，但缺乏實際的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，實踐培訓(xùn)投入不足，創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，造成師資隊伍整體應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強，這樣對于跨專業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量不能保證，預(yù)期效果下降。
（三）資源投入不足。在教學(xué)資源有限的情況下，實訓(xùn)資源配置非優(yōu)化，不少院校對于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的人力，物力，財力的投入相對不足。盡管建成基本的硬件設(shè)施，但是在軟件設(shè)施方面和基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)上有待提高。
三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)模式構(gòu)建
（一）完善實踐教學(xué)管理內(nèi)容
1、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。在課程設(shè)計上，根據(jù)學(xué)院教學(xué)計劃，合理進行實踐教學(xué)內(nèi)容和課時的安排。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，根據(jù)學(xué)院不同專業(yè)的特點，建立仿真市場環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營情況，并設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)的任務(wù)。
2、規(guī)范教學(xué)組織。實現(xiàn)跨專業(yè)，跨班級混合組隊，多組同時開展。利用多媒體軟件和現(xiàn)場互動式實訓(xùn)，使教學(xué)方式多樣化。
3、落實教學(xué)過程實施。每間教室分別設(shè)置主講老師和輔導(dǎo)老師，協(xié)助學(xué)生在實訓(xùn)過程中解決疑難問題。并根據(jù)具體的實訓(xùn)情況，根據(jù)實訓(xùn)進度，適時調(diào)整實訓(xùn)節(jié)奏，提高實訓(xùn)的飽和度。
4、落實教學(xué)評價。實行全方位教學(xué)綜合評價，由主控老師根據(jù)系統(tǒng)自動評價和教師點評，學(xué)生互評，考核學(xué)生崗位能力，專業(yè)能力和合作能力。
（二）完善師資隊伍的建設(shè)
高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。
（三）學(xué)院應(yīng)對實訓(xùn)高度重視，加大投入
站在高職院校發(fā)展的角度，應(yīng)對跨專業(yè)實訓(xùn)高度重視，大力支持并投入。協(xié)調(diào)各方資源，做好軟硬件建設(shè)的同時，做好基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，包括完善實訓(xùn)場地、豐富教學(xué)配套設(shè)施等，建設(shè)更真實的職場環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)呐涮踪Y金。
四、跨專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實施情況分析
［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟管理;專業(yè)教育;融合;仿真實驗;跨專業(yè)
一、前言
要提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合性專業(yè)技能，實踐教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)實踐來看，由于各種原因，讓學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉難以達到預(yù)期的效果，所以高校需要提供多專業(yè)綜合性的實驗平臺供經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進行實踐?？鐚I(yè)仿真實驗課程依托跨專業(yè)仿真綜合實習(xí)平臺開展課程，該平臺是一套仿真經(jīng)濟環(huán)境的經(jīng)營模擬演練教學(xué)平臺。它依托院校的基礎(chǔ)硬件進行仿真環(huán)境設(shè)計，以企業(yè)經(jīng)營與管理為主旨，采用信息技術(shù)建立軟件對抗演練環(huán)境。同時進行多組織對抗、多人協(xié)同的模擬經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，通過體驗式綜合實驗教學(xué)，強化了學(xué)生對產(chǎn)業(yè)環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營決策、企業(yè)管理、競爭對抗、業(yè)務(wù)訓(xùn)練等專業(yè)技能的認知，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育方式相比，它能突破空間限制，最大程度的給予學(xué)生私人定制的體驗。仿真實驗教學(xué)可以將多門課程的理論知識與實踐知識相結(jié)合，將教學(xué)與當(dāng)前的數(shù)字化技術(shù)緊密結(jié)合，更好的實現(xiàn)資源共享，讓虛擬化的實驗和網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺在實驗中得到體現(xiàn)。對于企業(yè)來說還在一定程度上降低了資源的投入以及實驗室的投入。
二、經(jīng)管類專業(yè)人才新的實驗教學(xué)理念構(gòu)建
高校引入跨專業(yè)仿真實驗平臺，要在實驗教學(xué)功能和教學(xué)方法上重新構(gòu)建全新的實驗教學(xué)理念。在實驗教學(xué)功能上應(yīng)該是從教學(xué)設(shè)計到評價設(shè)計形成一整套完整的驅(qū)動式的功能設(shè)計。同時實驗教學(xué)方法也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)功能的改變，建立“雙主”教學(xué)模式，體驗式的教學(xué)方法，在多種專業(yè)背景、多種角色配合中達到學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升，最終對接產(chǎn)業(yè)人才需求。
(一)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“雙主”模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
對于這種綜合性實驗課程，一定要改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動式教學(xué)模式，要給學(xué)生最大的自由度和發(fā)揮的空間。教師只負責(zé)規(guī)則的解讀，由學(xué)生自主發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性地去完成工作。學(xué)生由自己組織的團隊進行經(jīng)營策劃、組織與實施，發(fā)揮主體作用。教師起到教學(xué)設(shè)計、指導(dǎo)、監(jiān)控(激勵、答疑、糾錯)和評估的主導(dǎo)作用。這種“雙主”的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于教師分別指導(dǎo)和因材施教，提高實訓(xùn)的效果和質(zhì)量。
(二)“虛擬場景、體驗式的教法”使學(xué)生學(xué)用結(jié)合
跨專業(yè)仿真實驗平臺最突出的特點就是其“仿真性”，平臺通過構(gòu)建模擬供應(yīng)鏈下各企業(yè)運作的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中運用所學(xué)的各個專業(yè)知識進行企業(yè)運作的模擬演練和業(yè)務(wù)對抗。這種模擬場景讓學(xué)生自主體驗的教學(xué)方法使學(xué)生在環(huán)境中體驗、在體驗中學(xué)習(xí)，形成探究式、討論式、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。這種教學(xué)模式應(yīng)注意三個問題:一是體驗式教學(xué)要先有理論基礎(chǔ)，學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗的是理論的應(yīng)用，而不是脫離理論的實踐。二是教師一定要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，用體驗的方式完成教師的教學(xué)任務(wù)，才能達到教學(xué)目的。三是創(chuàng)新考核制度，從實驗過程、業(yè)績到報告進行全方位的考核。
(三)“課后反思總結(jié)”強化實驗成果
體驗式教學(xué)方法的重點環(huán)節(jié)是體驗后的分析和總結(jié)。只有體驗，沒有分析和總結(jié)，就像帶著學(xué)生“做游戲”一樣，無法達到深層的理性認識，更無法達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)也應(yīng)分為教師和學(xué)生雙方進行。學(xué)生每天要做好工作日志，既要對當(dāng)天的工作進行分析，也要對下一天的業(yè)務(wù)開展進行規(guī)劃。教師在學(xué)生的總結(jié)基礎(chǔ)上再次進行全面總結(jié)。使學(xué)生形成總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的慣性思維，不斷強化仿真實驗的成果。
三、跨專業(yè)仿真實驗的課程開發(fā)設(shè)計
跨專業(yè)仿真實驗課有眾多的先天優(yōu)勢，可以完成許多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到的體驗式、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)目的。但跨專業(yè)仿真實驗課程不能只停留在軟件設(shè)計者設(shè)計的固定類型的企業(yè)和數(shù)據(jù)資源上，還有更多的功能有待開發(fā)。筆者認為，跨專業(yè)仿真實驗可以在以下三方面完成和經(jīng)管理專業(yè)教育的融合:
(一)跨專業(yè)仿真實驗與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合
跨專業(yè)進行仿真實驗需要建設(shè)一個更加有針對性的仿真平臺，在建設(shè)的時候需要與本校所處的地方經(jīng)濟環(huán)境相結(jié)合，以地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)管理實際為案例建立實驗數(shù)據(jù)庫。以F高校為例，該?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等手段，虛擬福建海西經(jīng)濟區(qū)、平潭自由貿(mào)易試驗區(qū)、福建財稅金融保險、玉融國際創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)和當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)，建立真實跨專業(yè)虛擬仿真實驗數(shù)據(jù)資源供學(xué)生實驗。這種結(jié)合方式即可以解決經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)難題，也促進高校因地制宜地開展教育事業(yè)，學(xué)生在就業(yè)的時候能夠及時的適應(yīng)社會。
(二)跨專業(yè)仿真實驗與專業(yè)群建設(shè)結(jié)合
高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展正處于探索階段，轉(zhuǎn)型中尋求突出的辦學(xué)特色，高校需要產(chǎn)業(yè)融合，需要優(yōu)秀企業(yè)的合作，高校專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群正順應(yīng)了轉(zhuǎn)型中的需求。建立專業(yè)群，通過產(chǎn)業(yè)資源對接，使得高校逐步改變專業(yè)教學(xué)及人才供應(yīng)過程，也成為企業(yè)擴展區(qū)域市場的重要手段。例如，F(xiàn)高校經(jīng)濟與管理學(xué)院順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展，建立了旅游專業(yè)群、“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”專業(yè)群。堅持產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要“什么樣的人才”，我們就培養(yǎng)“什么樣的人才”的辦學(xué)思路，建立以市場需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。兩個專業(yè)群分別圍繞旅游和國際貿(mào)易兩個行業(yè)設(shè)置形成。在專業(yè)群下，實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上有大量是共用的，有相當(dāng)一部分實驗實訓(xùn)項目是共同的，所以跨專業(yè)仿真實訓(xùn)可以對專業(yè)群行業(yè)建設(shè)提供實驗平臺。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依據(jù)經(jīng)管學(xué)科專業(yè)方向和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，將區(qū)域經(jīng)濟和宏觀、微觀經(jīng)濟等建立專業(yè)群，將專業(yè)群建設(shè)涉及的行業(yè)企業(yè)資料整合形成各種實驗數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生在跨專業(yè)仿真實驗平臺就可以進行虛實結(jié)合的實驗課程。
關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會（VBSE）實訓(xùn)教學(xué) 會計專業(yè) 教學(xué)模式
會計工作由于關(guān)系到一個企業(yè)的商業(yè)機密，很少有企業(yè)會將自身的實際經(jīng)營情況提供并展示給學(xué)校教學(xué)，這就導(dǎo)致中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)不能模擬真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境對學(xué)生進行財務(wù)實訓(xùn)[1]。因此很多學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了重理論、輕實踐的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)缺乏整體性的實訓(xùn)設(shè)計，形式單一，脫離真實的工作環(huán)境，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，甚至?xí)斐蓵媽I(yè)人才和市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。
隨著市場競爭的日趨激烈，企業(yè)在招聘會計人員時也比較傾向于有工作經(jīng)驗的專業(yè)會計人員，他們對會計人員的實踐能力要求特別高。但是當(dāng)前會計專業(yè)實踐教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)已經(jīng)遠遠達不到市場的需求，這就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進。在以往的會計實訓(xùn)中，學(xué)生僅僅只是學(xué)會并完成幾筆簡單的業(yè)務(wù)處理，并且時間一般為一兩周，比較倉促。為了改進傳統(tǒng)實訓(xùn)模式的不足之處，于是出現(xiàn)了“虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）專業(yè)實訓(xùn)平臺”，本文主要對VBSE會計專業(yè)實訓(xùn)平臺的實訓(xùn)教學(xué)實施進行了具體的分析，希望可以解決會計專業(yè)實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
一、基于VBSE的會計綜合實踐平臺
“虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實訓(xùn)平臺”是用友新道公司最新研發(fā)的虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實驗平臺，該平臺充分結(jié)合了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)會計工作的特點，將企業(yè)引入校園，給學(xué)生提供一個真實度比較高的實習(xí)環(huán)境。這種實訓(xùn)平臺的環(huán)境建設(shè)和文化氛圍都是按照實際的企業(yè)進行設(shè)計的，這樣就會給學(xué)生營造一種真實的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這個平臺上可以親身體驗并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，并在實踐的過程中逐步培養(yǎng)工作需要的專業(yè)技能、執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)業(yè)能力，以便在將來的工作中可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位工作，并成為一名綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力比較強的全面型實務(wù)人才?！短摂M商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的特點主要有以下幾點：
（一）角色體驗
基于企業(yè)真實組織機構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境的全景呈現(xiàn)；我們模擬一個典型的童車生產(chǎn)制造企業(yè)，內(nèi)部包含一個完整企業(yè)所需要的七大部門。生產(chǎn)童車需要上游材料供應(yīng)商提供原材料，產(chǎn)品需要通過下游的銷售公司賣到市場。另外，在企業(yè)生產(chǎn)活動中還需要銀行、稅務(wù)、工商等組織的存在。這就是所謂的虛擬商業(yè)社會（VBSE）。學(xué)生在其中進行角色扮演，進每一位同學(xué)都在該系統(tǒng)中扮演著不同的角色，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作。真實的公司運營模式激發(fā)了學(xué)生的好奇感，學(xué)生更多的以一種責(zé)任感參與到小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到了事半功倍的效果。
這種教學(xué)模式把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，并指導(dǎo)學(xué)生充分的了解本專業(yè)的實用性以及會計原理在實踐中的作用，以促進他們提高學(xué)習(xí)的針對性和積極性。
（二）仿真度比較高
該實訓(xùn)課程包括仿真實驗室和仿真企業(yè)兩個部分，仿真企業(yè)模擬包含了服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等各種企業(yè)主體，并且還模擬了企業(yè)的組織機構(gòu)，對企業(yè)中各項關(guān)鍵部門和崗位都有細致的劃分，是一個比較完整的虛擬商業(yè)環(huán)境。課程將在會計專業(yè)畢業(yè)前最后一個學(xué)期開設(shè)，通過《虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程，使得學(xué)生在走向工作崗位之前有一個全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機會，通過知識的建構(gòu)與反饋，使得所學(xué)各專業(yè)知識得到融會貫通，從而獲得對企業(yè)管理的更深層次的認識，為走向社會做好知識與心理準(zhǔn)備。
二、開展VBSE課程的教學(xué)的具體實施過程
可以根據(jù)各崗位的業(yè)務(wù)要求準(zhǔn)確的填寫和流程相關(guān)的表格、單據(jù)等，并熟知各種表格制作方法。
準(zhǔn)確地理解業(yè)務(wù)處理的邏輯以及業(yè)務(wù)對企業(yè)其它業(yè)務(wù)構(gòu)成的影響。
熟記業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)策略和各種管理理論。
根據(jù)不同時期的管理目標(biāo)涉及的應(yīng)用管理知識，并提出業(yè)務(wù)管理的有效建議。
為了實現(xiàn)以上的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，筆者對會計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程實踐教學(xué)模式的實施流程，主要分為六個模塊。
（一）回顧分析課程
每一門課程在開設(shè)之前都要首先對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點、性質(zhì)等進行充分的分析。本模塊中，筆者對課程中的環(huán)節(jié)和場景進行了重新呈現(xiàn)，通過視頻、圖片的形象化展示，從而加強學(xué)生對課程的進一步了解。該模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討課前準(zhǔn)備工作具體包括的內(nèi)容。
（二）組建團隊
通過上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行組隊，可以有效提高課程的實訓(xùn)效果。本模塊教師需要和學(xué)生共同探討團隊的設(shè)置問題。而且需要注意的是，團隊的建立是要讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生競爭意識，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的斗志，并積極參與到實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，從而提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。
（三）模擬上崗
學(xué)生組建團隊后開始接手自己的“公司”，首先學(xué)生在這一過程中需要完成角色和心理的轉(zhuǎn)變，要盡快適應(yīng)自己所在的崗位，并了解業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，對企業(yè)的基本信息有基本的了解。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討角色轉(zhuǎn)變和崗位分工的問題。實施過程中，需要讓學(xué)生深刻理解自己所在崗位的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并且引導(dǎo)他們只有加強團隊之間的協(xié)作和配合，才能提高工作的效率，從而高質(zhì)量、高效率的完成工作。每一次任務(wù)完成之后，團隊內(nèi)的成員可以進行角色互換，以讓學(xué)生體驗并了解不同崗位的職能和要求。
（四）固定業(yè)務(wù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)評估
虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實訓(xùn)過程其實是學(xué)習(xí)的主要階段，學(xué)生在固定數(shù)據(jù)階段的經(jīng)營中不但可以掌握企業(yè)的工作規(guī)則、熟悉業(yè)務(wù)流程，還可以為課程后面的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本模塊中，教學(xué)需要和學(xué)生共同探討固定數(shù)據(jù)階段的詳細知識。固定業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程需要一周26課時，因此學(xué)生在這個時期有充足的時間將業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營規(guī)則等理解，這相比原先的課堂教學(xué)有了實質(zhì)性的改變和提高。
（五）學(xué)生自主決策和經(jīng)營
教師作為實訓(xùn)過程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者，不可能永遠陪在學(xué)生身邊，學(xué)生遲早要完成自主的決策、經(jīng)營和競爭等，只有讓學(xué)生真實的進入到?jīng)Q策、經(jīng)營的環(huán)境中，才能最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力以及團隊合作和溝通交流能力。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討自主經(jīng)營和決策中需要注意的問題。該模塊的教學(xué)需要充分的體現(xiàn)開放式的教學(xué)特點，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)知識和技能水平。
（六）學(xué)習(xí)評價
有意義學(xué)習(xí)主要包括三個層次的信息加工，分別是體驗（E）、認知（A）和理論（T）。虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)課程中，會計專業(yè)的學(xué)生具有明顯的實踐體驗，但是體驗效果還沒有達到認知的水平，這是當(dāng)前所有的專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題和難點。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討如何將實踐體驗上升到理論層面上的一些問題。該模塊是對實訓(xùn)課程的終結(jié)性總結(jié)。因為實訓(xùn)過程就要結(jié)束，學(xué)生會更加珍惜這段經(jīng)歷，并愿意將自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)體驗、成果、經(jīng)驗等分享給同學(xué)和老師，因此這個模塊的設(shè)計具有非常重要的意義。
三、結(jié)束語
虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是針對企業(yè)和崗位工作的訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常貼合企業(yè)實際，不同于校內(nèi)的綜合實訓(xùn)教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的綜合實踐能力和崗位適應(yīng)能力，值得在當(dāng)前的中職學(xué)校會計教學(xué)中推廣應(yīng)用。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 VBSE 綜合實訓(xùn) 平臺建設(shè)
一、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的內(nèi)涵與特征
（一）內(nèi)涵
“VBSE”是虛擬商業(yè)社會環(huán)境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫，它是一種綜合實訓(xùn)平臺，可以由多個不同專業(yè)學(xué)生模擬現(xiàn)代制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理，分別扮演不同的職業(yè)角色，鍛煉學(xué)生在模擬的商業(yè)社會環(huán)境中獲得不同崗位的職業(yè)能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行、決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）特征
1.仿真性。“VBSE”平臺具有高仿真性，從機構(gòu)設(shè)置、運行環(huán)境、業(yè)務(wù)流程設(shè)計等方面都是來源于實際案例，通過精心設(shè)計而成，為了使綜合實訓(xùn)環(huán)境更加逼真，在環(huán)境搭建時，還可以在具體場景的規(guī)劃上進行設(shè)計和模擬仿真。如：對銀行環(huán)境的設(shè)計，有實力的學(xué)校可以按商業(yè)銀行模式建立銀行柜臺。
2.對抗性?！癡BSE”平臺能夠同時設(shè)置多個同一經(jīng)營項目的公司營造競爭激烈的市場氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3.跨專業(yè)綜合性。“VBSE”平臺可以用于會計、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易等財會金融類專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，有助于提升學(xué)生的交流溝通、團隊合作能力。
二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的目標(biāo)與作用
（一）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標(biāo)
虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”財務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺的總體設(shè)計目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。根據(jù)企業(yè)財務(wù)職業(yè)崗位對人員的具體要求，將此培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為以下幾個部分：
1.溫故知新。學(xué)會運用所需理論與專業(yè)知識，達到溫故而知新，通過獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識達到提高學(xué)生認知能力。
2.懂業(yè)務(wù)、知流程。提高學(xué)生對業(yè)務(wù)的解讀能力，適應(yīng)未來商業(yè)活動，能根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟活動解讀分析財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財務(wù)角度對經(jīng)營活動進行記錄與監(jiān)督；熟悉基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程，了解并體驗基于崗位的業(yè)務(wù)決策，結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識融會貫通，并整合內(nèi)化為職業(yè)能力。
3.會軟件、能核算。培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具的管理能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進行業(yè)務(wù)處理與管理；提高學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力，能從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄與核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財務(wù)分析和財務(wù)報告。
4.會溝通、善協(xié)調(diào)。體驗部門內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間的協(xié)同關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業(yè)人。
虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標(biāo)如下圖。
（二）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的作用
“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)以“把企業(yè)搬進校園”為理念，將教學(xué)、實操、模擬實習(xí)完美結(jié)合，有效解決了多年來的實習(xí)難題。通過對“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，所起到的主要作用如下：
1.可以使學(xué)生熟悉各財務(wù)及相關(guān)崗位的日常工作及職責(zé)要求，ζ笠擋莆窈慫閬喙乇淼サ奶畋具有一定的認知能力?！癡BSE”平臺為師生搭建了一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，將現(xiàn)實中制造業(yè)與服務(wù)業(yè)相關(guān)的典型業(yè)務(wù)進行具體而全面的模擬，學(xué)生進入該模擬系統(tǒng)，一切都是高仿真的，包括企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照、各種章證資質(zhì)等，學(xué)生的角色進而轉(zhuǎn)換成員工，持證上崗，從開始的應(yīng)聘到上崗，從企業(yè)文化到公司重大決策的制定，每個環(huán)節(jié)跟現(xiàn)實中并無兩樣，大大提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2.較真實地感知企業(yè)財務(wù)核算內(nèi)在的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇合適且喜歡的職位，通過“VBSE”平臺體驗實際工作崗位的具體業(yè)務(wù)，并理解業(yè)務(wù)在財務(wù)核算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)鍵是學(xué)生在感知業(yè)務(wù)工作的過程中，可以不斷提高自己的職業(yè)判斷和職業(yè)素養(yǎng)。
3.通過線上線下模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生真實感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作?！癡BSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是采用多種教學(xué)方法將多種教學(xué)活動融合在一起，通過線上線下兩條線將真實業(yè)務(wù)工作的內(nèi)部資料、具體內(nèi)容在教學(xué)平臺上進行模擬，教師對學(xué)生進行細致而生動的輔導(dǎo)，將實際工作中的各種情形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動流程。
4.通過企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)與客戶、供應(yīng)商、工商、銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，同時，也大大培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通及團隊合作能力。
三、“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容與關(guān)鍵點
（一）“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容
虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”教學(xué)應(yīng)用平臺，是開展“會計業(yè)務(wù)場景+會計崗位設(shè)置+會計崗位任務(wù)+操作角色”有機結(jié)合的虛擬實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)融職業(yè)認知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實務(wù)操作、教學(xué)評價為一體的實訓(xùn)教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容主要根據(jù)“知識技能、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元化組題，融“知識運用測試+職業(yè)判斷測試+技能操作測試”為一體，實現(xiàn)“即時分點測試、定期總結(jié)測試”等多種測試功能。集上傳、同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統(tǒng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接聽取教學(xué)名師名家同步課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。虛擬實訓(xùn)平臺具有高仿真性、過程判斷性與過程操作性，學(xué)生可通過平臺提供的角色選擇不同崗位按照業(yè)務(wù)流程完成各項典型任務(wù)。
VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的一輪教學(xué)需要五天時間，課程內(nèi)容主要包括實習(xí)動員、組建企業(yè)團隊、發(fā)放實習(xí)用品、期初建賬、三階段任務(wù)的推送及完成以及各種會議、流程演繹、LOGO海報制作、展示及評比、簽合同、業(yè)務(wù)處理、團隊匯報等環(huán)節(jié)。
（二）在教學(xué)過程中需要注意的幾個關(guān)鍵點
1.推送并講解第一筆行政專員借備用金業(yè)務(wù)時，一定要線上線下結(jié)合并慢速演示，選取其中一家公司相關(guān)人員進行分角色扮演。
2.增值稅在線納稅申報難度較大，要提醒稅務(wù)會計按任務(wù)流程描述操作，只需填寫4張附表和1張主表，其中主表的數(shù)據(jù)會從4張附表自動引入，附表填寫完成后一定要點擊暫存鍵，并注意附表數(shù)據(jù)不能從word文檔中復(fù)制，4張附表暫存完成后，將主表的表頭信息補充完整，點擊暫存，核對無誤后，點擊保存并上傳，點擊主目錄查看主表出現(xiàn)扣款按鈕，點擊扣款并打印。供應(yīng)商所開增值稅專用發(fā)票，其中發(fā)票單價是不含稅的。
3.關(guān)于材料入庫、材料領(lǐng)用及完工入庫，要提醒學(xué)生注意Word單據(jù)上的表頭信息，要注意人物名稱及虛擬人物日期。獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)時，重點關(guān)注業(yè)務(wù)主體、業(yè)務(wù)時間、業(yè)務(wù)內(nèi)容。
4.在業(yè)務(wù)操作過程中要時刻提醒學(xué)生，不怕慢，就怕亂，線上系統(tǒng)任務(wù)和線下填寫單據(jù)一定要同步，這樣后面的任務(wù)操作就會更順暢，更清晰。
四、“VBSE”實施過程中存在的問題與對策
“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，通過“把企業(yè)搬進校園”使得原本嚴肅的課堂氛圍變得活躍而輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但“VBSE”平臺還處于發(fā)展階段，在教學(xué)實施過程中還需要解決以下幾個方面的問題：
（一）建立適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境
物理實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計要使學(xué)生有一個類似或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯(lián)系，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學(xué)生體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，了解和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，體會企業(yè)基于流程的運作模式，從而達到樹立全局觀念、增強業(yè)務(wù)工作能力的目的。
在物理實訓(xùn)環(huán)境搭建上，首先應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實際相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。在基地的實踐教學(xué)中，學(xué)生有機會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。其次，從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟與管理活動實際，突出模擬實訓(xùn)的高度仿真性。從辦公場地、使用的設(shè)備、辦公用品用具、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理方式與手段、業(yè)務(wù)觸發(fā)機制等方面充分考慮如何貼近現(xiàn)實。
“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程與其他課程有著很大的區(qū)別，要想達到良好的實訓(xùn)效果，就要建立適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境，在實訓(xùn)室建設(shè)過程中要相對集中，方便企業(yè)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)辦理，尤其像工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應(yīng)商等公司，一輪實訓(xùn)同時可開設(shè)10家企業(yè)，所以盡可能在面積較大的實訓(xùn)室開設(shè)，軟硬件設(shè)備要提供齊全，除了具備計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還要考慮進行信息的公布與交流互動，提供投影、打印、復(fù)印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴音設(shè)備的配置，將給整個實訓(xùn)活動帶來更好的效果。
（二）提高領(lǐng)導(dǎo)對“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的重視
由于受教育規(guī)劃的影響，許多高職院校只注重理論教學(xué)，無暇顧及實踐教學(xué)，使得畢業(yè)學(xué)生難以對接企業(yè)的實際工作崗位。高職院校要想培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，只有將實踐在課程中有效應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為一名企業(yè)員工，從事具體崗位的業(yè)務(wù)工作，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視，不僅要購買相關(guān)平臺軟件，還要做好實訓(xùn)前準(zhǔn)備、過程中控制、實訓(xùn)后評價等工作。
（三）加強對師資的培訓(xùn)
“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)對老師提出了更高的要求，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要懂企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理全過程。不僅要有動口能力，更要具備動手能力。教師要真正起到策劃場景、節(jié)點管控、過程監(jiān)督、疑難點撥、資源配置，獎懲評價等作用。但很多“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的師資教學(xué)團隊都以年輕教師居多，他們大多從校園到校園，缺乏實踐經(jīng)驗，因此，要加大對這些教師的培訓(xùn)力度，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會，比如：帶薪實習(xí)，參加用友新道師資研修院假期舉辦的研修班等。有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立和培養(yǎng)一批理論扎實、技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強的師資隊伍。
（四）加強制度建設(shè)及規(guī)范化管理
“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程主要是“把企業(yè)搬進校園”讓學(xué)生體驗平臺運作和熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面多維感受企業(yè)的運行規(guī)律，提高學(xué)生的管理能力和動手操作能力?？梢赃M行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，因為與該實訓(xùn)相關(guān)的實訓(xùn)場地、軟件平臺、實物教具等的購買和使用均需進行制度化管理。充分利用各專業(yè)教師和實訓(xùn)科教師的長處和優(yōu)點，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的實時、自動、數(shù)據(jù)全面挖掘的能力。
五、結(jié)語
總之，構(gòu)建“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺，有利于我國高等院校經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。通過該實訓(xùn)平臺的實踐對學(xué)生全局意識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用，有利于學(xué)生對職業(yè)崗位適應(yīng)能力的提高，有利于高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)工作崗位的要求。
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