時間：2023-03-14 15:15:00
序論：在您撰寫初中英語知識點匯總時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、語法知識梳理應(yīng)遵循邏輯性、合理性原則
若要獲得良好的語法教學(xué)效果，教師要高度重視語法知識的梳理工作，而不能把眼光僅僅停留在疏而不漏這一點上。從管理學(xué)角度來看，教師如同一名管理者，以取得效果最大化為主要目的，因此如何管理并“調(diào)度”所要梳理的語法知識對語法教學(xué)來說極其重要。在梳理的過程中，教師應(yīng)該遵循邏輯性與合理性的原則。所謂邏輯性，就是指教師在梳理語法點的過程中要重視語法知識的客觀規(guī)律性，要能借助推理、判斷等形式，在給學(xué)生講解時能揭示語法的本質(zhì)屬性。所謂合理性，就是指教師在梳理語法點的過程中要注意所選內(nèi)容應(yīng)能突出重點、難點，能實現(xiàn)教學(xué)大綱的意圖。邏輯性與合理性的結(jié)合可以使得梳理的語法知識以清晰而又科學(xué)的方式傳遞給廣大學(xué)生。比如“It takes somebody some time to do something(某人做某事通?；ㄙM多少時間).”是非常重要的語法點，諸如這樣的語法點在梳理時應(yīng)給予高度重視，講解時應(yīng)突出講解It(形式主語)，somebody(賓格), to do something(不定式)等核心內(nèi)容。
二、語法知識講解應(yīng)遵循生動性、具體性原則
現(xiàn)代教學(xué)模式已明顯不同于以往填鴨式的做法，它突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的概念，兼顧了主導(dǎo)與主體兩個方面。教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的達(dá)成不是一蹴而就的事，因為如何協(xié)調(diào)二者的關(guān)系一直是教育工作者試圖解決而又未能徹底解決的問題。具體到《牛津初中英語》語法教學(xué)這個問題，這就需要教師仔細(xì)研究已經(jīng)梳理的語法知識，設(shè)計出最佳的、合理的講解路徑，幫助廣大學(xué)生以輕松、愉快的方式獲取語法知識。為此，教師在講解語法知識時要遵循生動性、具體性的原則。所謂生動性，就是要求教師對語法知識點的講解要拋棄枯燥乏味的傳統(tǒng)方式，代之以活潑的、輕松的、幽默的，甚至是詼諧或者調(diào)侃的方式進(jìn)行，不能過于死板和教條。所謂具體性，指教師在講解語法知識時要擯棄抽象而空洞的教學(xué)方法，以具體例子對每一個語法現(xiàn)象加以說明，使語法現(xiàn)象變得具體起來、生動起來，實現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如講解“This is an apple/egg(這是一個蘋果/雞蛋). This is a banana(這是一個香蕉).”這樣的句型時，教師不但要講解清楚何時用an，何時用a（apple/egg的第一個音標(biāo)是元音，前面的冠詞用an； banana的第一個音標(biāo)是輔音，前面的冠詞用a），還可以帶一個蘋果/雞蛋/香蕉進(jìn)教室，用實物演示并做比對。
三、語法知識傳授應(yīng)遵循因材施教、講練結(jié)合原則
依據(jù)美國著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在其1943年的論文《人類激勵理論》中提出的馬斯洛需求層次理論（Maslow’s Hierarchy of Needs）,每個生命個體存在五種需求，按照從低到高的層次，依次為生理上的需求、安全上的需求、情感上和歸屬上的需求、尊重的需求，以及自我實現(xiàn)的需求。另外有兩種需要，即求知的需要和審美的需要。依據(jù)馬斯洛，這兩種需要介于尊重的需求與自我實現(xiàn)的需求之間?？紤]到馬斯洛理論被廣為接受的現(xiàn)實，我們不難得出這樣一個結(jié)論：每個學(xué)生在接受教師所傳遞知識的過程中也存在類似的五種需求及兩種需要。這就要求教師在傳授語法知識點時，要高度重視因材施教的原則，充分了解所授不同學(xué)生的需求及需要，比如對家境貧寒和家境殷實的學(xué)生、對家庭幸福和家庭遭遇變故的學(xué)生、對性格平和與特立獨行的學(xué)生等應(yīng)區(qū)別對待。具體到語法教學(xué)上，尤其要注意學(xué)生情感上、歸屬上及尊重的需求。從邏輯關(guān)系上來看，只有當(dāng)學(xué)生的上述需求得到實現(xiàn)后，他們才可能真正地對語法教學(xué)感興趣，繼而對授課教師表現(xiàn)出足夠的尊重，最終實現(xiàn)師生之間深層次的互動，滿足學(xué)生求知和審美的需要，特別是求知的需要。當(dāng)然，在重視因材施教的同時，還應(yīng)重視講練結(jié)合的原則。光講不練，學(xué)生無法得到鍛煉的機(jī)會，因而無法鞏固所學(xué)語法知識。當(dāng)然，練習(xí)的選取要有所側(cè)重，避免題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)鍵是通過 講練方式透徹講解每一個語法點，因此，所選練習(xí)要體現(xiàn)針對性、實用性、靈活性等特點。比如“Tom likes practicing playing the piano(湯姆喜歡練習(xí)彈鋼琴).”該例句既很好地詮釋了like doing something（喜歡做某事），practice doing something(練習(xí)做某事), 又體現(xiàn)了play +樂器（演奏樂器）等用法。
四、語法知識鞏固應(yīng)堅持前后貫通、內(nèi)外結(jié)合原則
德國心理學(xué)家艾濱浩斯（H.Ebbinghaus）通過研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，即艾濱浩斯遺忘曲線，該曲線直觀描述了人腦對新事物遺忘的漸進(jìn)過程。艾濱浩斯還指出，人們可以從遺忘曲線中把握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提高自我的記憶能力。該學(xué)說對學(xué)界及研究界產(chǎn)生了深刻的影響，因此，在很大程度上，英語學(xué)習(xí)的過程也可以看作是與遺忘作斗爭的過程。就英語語法教學(xué)而言，為了幫助學(xué)生更好地、高效地掌握語法知識點，教師有必要堅持前后貫通、內(nèi)外結(jié)合的原則。前后貫通的原則要求教師在進(jìn)行語法知識的教學(xué)時要做到前后照應(yīng)、新舊銜接，把知識點串聯(lián)起來，達(dá)到鞏固的目的。內(nèi)外結(jié)合的原則要求教師能把課本內(nèi)的語法點與課本外（如英語報刊及其他英語讀物）的知識點相結(jié)合，通過適當(dāng)講解課本外的知識點，促進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)語法點的深刻理解。通常情況下，學(xué)生對課本外的知識有著不小的興趣，內(nèi)外結(jié)合的原則很好地滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，在《牛津初中英語》教學(xué)中起著不可忽視的作用。比如，教師可以把初中不同階段的如下類似句型匯總串聯(lián)：It takes/will take/took somebody some time to do something(某人做某事通?；ㄙM/將要花費/已經(jīng)花費多少時間). Somebody pays some money for something（某人為某物付了多少錢）. Something costs somebody some money（某物花費某人多少錢）. Somebody spends some time/money (in) doing something/on something（某人花費多少時間做某事，某人花費多少錢購買某物）.等等。學(xué)生可能在課外讀物中讀到這樣的句子：The bride(新娘) likes big houses and the bridegroom(新郎)decides to buy one. 教師既可以講解decide to do something(決定做某事), 還可以用幽默的方式告訴學(xué)生，新郎需要向新娘提供房子，所以bridegroom是新郎，bride是新娘，這又加深了學(xué)生對該詞的記憶。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：低效現(xiàn)象；初中英語；教學(xué)策略；原因；表現(xiàn)
初中英語作為學(xué)生在學(xué)校接觸到的主要科目，其教學(xué)成敗在很大程度上關(guān)乎學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，面對教學(xué)中凸顯的低效問題，本文通過論述其表現(xiàn)與原因，并結(jié)合教學(xué)實際談一下教學(xué)策略與方法。
一、初中英語教學(xué)低效現(xiàn)象的表現(xiàn)
1、教師過于把控課堂，減少學(xué)生思考的機(jī)會，學(xué)生形成“過分依賴”的心理
長期以來，教師習(xí)慣于過往陳舊的、落后的教學(xué)方式，在課堂上，教師僅為完成既定的教學(xué)任務(wù)而搞“一言堂”，給學(xué)生灌輸基本的英語基礎(chǔ)知識，挫敗了學(xué)生學(xué)英語的主動性和積極性，不利于學(xué)生正確掌握、理解英語學(xué)科知識，久而久之，學(xué)生因過分地依賴教師，使個人的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動狀，從長遠(yuǎn)來看，對提高教學(xué)質(zhì)量不利，教學(xué)效果提升勢頭輕微。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不盡明確，目標(biāo)不明確
在教學(xué)中，學(xué)生僅習(xí)慣于記單詞、讀課文，在上課時沒有目標(biāo)、方向的指引，學(xué)生們往往不清楚本節(jié)課要掌握哪些知識點；另一方面，教師僅顧著講完課，沒有顧及到學(xué)生掌握的程度，也沒有與學(xué)生開展課堂互動，久而久之，英語課堂效率降低也就在所難免，
3、未充分體現(xiàn)學(xué)以致用的思想原則，學(xué)生課堂參與度下降
新課改倡導(dǎo)初中英語教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實際、尤其是與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。然而教師“公式化”的講課、機(jī)械性的布置抄寫單詞、背誦課文、語法的作業(yè)任務(wù)，違背素質(zhì)教育的基本理念，也無助于激活學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。長此以往，學(xué)生雖然英語知識量在增加，但技能卻無從提升，也在很大意義上喪失學(xué)英語的興趣，上課時的精神無法提振，教學(xué)效果下降。
二、初中英語教學(xué)低效現(xiàn)象的原因
1、忽視學(xué)生教學(xué)的主體地位
新課改明確指出初中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)主體地位，也就是說，教師應(yīng)“退居二線”，學(xué)生才是真正的教學(xué)“主人公”。正因教師忽略這一點，而只顧追趕教學(xué)進(jìn)度，才致使教學(xué)效率的每況愈下。
2、沒有充分借助先進(jìn)的教學(xué)手段
現(xiàn)如今，英語教學(xué)應(yīng)打破陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)筑全新的、符合時代特色的新型課堂模式。教師若繼續(xù)墨守成規(guī)，在教學(xué)途徑的設(shè)置上沒有改進(jìn)與完善，則教學(xué)低效問題仍無法從根本上得以解決。
3、教師僅拘泥于“學(xué)好教材”的目標(biāo)層面，未能體現(xiàn)實用性
出現(xiàn)教學(xué)低效現(xiàn)象還有一個重要原因，就是教師長期以來“以教材為本”，總強(qiáng)調(diào)學(xué)好教材中每一章節(jié)的知識點，便等于學(xué)好英語。學(xué)生在這種觀念影響和束縛下，無法體現(xiàn)學(xué)英語的意義與價值。因教師思想的局限性，也不能組織大家開展教學(xué)實踐活動，致使教學(xué)的實效性不強(qiáng)。
三、解決初中英語課堂低效現(xiàn)象的教學(xué)策略
1、巧妙運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣
要想初中英語教學(xué)順利開展下去，就離不開各種教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有效能。教師應(yīng)緊密依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念和精神，積極嘗試和借鑒各種有益于提升教學(xué)效益的途徑和方法，以期引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與好奇，擺脫教學(xué)低效的現(xiàn)象。
具體而言，學(xué)習(xí)新課文時，教師可運(yùn)用與教材同步配套的貼圖，將其掛在黑板上，增添教學(xué)的趣味性，變學(xué)生“被動接受”為“主動探究”；在學(xué)習(xí)單詞、語法或者引入正課時，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。毋庸置疑，多媒體以其生動形象、圖文并茂的優(yōu)勢特征受到廣大教育工作者的青睞，由于初中生正處于青春發(fā)育期，心智得到很大規(guī)模的開發(fā)，對于新事物有著個人的觀點，也會對未知世界產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知、探尋欲望。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點，適度地運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，這樣一來，教師便能輕易地以英文電影片段或者英文歌曲的樣式引入課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略英語文化，提高探析英語的興趣與熱情，同樣，用多媒體還可很清晰地再現(xiàn)各種語法句式以及某個單詞的派生詞匯等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，有助于英語教學(xué)知識的融會貫通，進(jìn)而促使教學(xué)獲得事半功倍的效果。
2、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立“生本教育”的理念
教師應(yīng)自覺地順應(yīng)素質(zhì)教育的客觀趨勢，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂上采用發(fā)問和啟發(fā)相結(jié)合的方式設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生以小組協(xié)作自主探究。這樣一來，學(xué)生們便能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并結(jié)合教材與預(yù)習(xí)中所了解的知識，盡快地解決問題。教師還要密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，不斷滿足學(xué)生學(xué)英語、用英語的欲望，促使教學(xué)由死板到活躍、由教師“獨占”課堂變?yōu)閷W(xué)生“主宰”教學(xué)，無形之中提升教學(xué)成效。
3、制定系統(tǒng)可行的教學(xué)方案，使學(xué)生心中有數(shù)，朝著目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)
教學(xué)方案的編制關(guān)乎能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，唯有目標(biāo)準(zhǔn)確、具體、符合學(xué)生的實際英語水準(zhǔn)，課堂教學(xué)才能得到優(yōu)化、教學(xué)低效現(xiàn)象也才能避免。教師在上課前樹立單元匯總、整合知識的意識，從單元整體框架出發(fā)，了解教學(xué)的內(nèi)容、難點與重點，緊接著立足于學(xué)生實際，開展系統(tǒng)化的多樣設(shè)置，為學(xué)生搭建提升英語綜合能力的平臺，切實做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地向著大綱目標(biāo)而前進(jìn)，改變過去教學(xué)被動化的低效情景。
4、構(gòu)筑民主、平等、和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)英語的使用價值
教師應(yīng)主動走下講臺，悉心聽取學(xué)生的教學(xué)意見，成為學(xué)生的知心朋友，著力打造寬松、愉悅、自由的課堂氛圍；注重推進(jìn)英語教學(xué)的生活化，在教學(xué)實踐中滲透一些英語實際運(yùn)用的案例，提高英語實際應(yīng)用的程度，彰顯英語的價值。
結(jié)語：
面對初中英語教學(xué)中的低效現(xiàn)象，教師應(yīng)盡早明確低效現(xiàn)象的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，采取若干可靠性的策略予以解決，以完全避免低效教學(xué)的情形，打造優(yōu)質(zhì)英語課堂。
參考文獻(xiàn)
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[2] 周艷紅. 活化初中英語教學(xué)過程的方法[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2011（12） .
【關(guān)鍵詞】初中英語；和諧；課堂
隨著初中英語教學(xué)新課標(biāo)的推行，對初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。過去那種“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式顯然已經(jīng)過時，無法適應(yīng)初中英語教學(xué)新的發(fā)展趨勢。現(xiàn)在的英語教學(xué)更多的注重發(fā)揮學(xué)生主體性，提高教學(xué)針對性，提升課堂的趣味性，打造和諧課堂。那么，作為教師，該如何營建初中英語和諧課堂呢？筆者結(jié)合多年初中英語教學(xué)實際，從以下五個方面進(jìn)行了簡要分析。
一、明確教學(xué)任務(wù)，提高課堂目的性
任何一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只有如此，課堂才會有目的性，課堂教學(xué)才會有中心，有組織，整個課堂教學(xué)過程才會有條不紊，緊湊銜接。以江蘇牛津版初中英語教材為例，每一冊教材都分很多單元，每一個單元都包括固定的知識點，也就是課堂教學(xué)的重點。教師在教學(xué)的時候，只有圍繞知識點而展開，才能提高課堂教學(xué)效率，這是營建初中英語和諧課堂的基礎(chǔ)。反之，如果教學(xué)沒有重點，天馬行空，這樣的課堂只會散亂、沒有中心，銜接也不會流暢，這樣的課堂也就稱不上和諧課堂了。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮學(xué)生主體性
在傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師是絕對的主角，學(xué)生卻淪為配角，這種教學(xué)方式缺乏互動性，往往教師在講臺上滔滔不絕，結(jié)果學(xué)生在臺下昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，這樣的課堂勢必與和諧課堂掛不上鉤。要想營建初中英語和諧課堂，必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，將教師唱主角變?yōu)閷W(xué)生唱主角，淡化教師的主導(dǎo)角色，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、采用差異教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)兼顧性
教師和學(xué)生在數(shù)量上是不對等的，因此作為教師，一定要清楚，自己不是為某個學(xué)生教學(xué)，而是為班級全體學(xué)生教學(xué)，因此，要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生的知識接受能力，采取差異教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)的兼顧性。筆者一直非常注重差異教學(xué)，在進(jìn)行一堂課的講解時，筆者會對不同的學(xué)生提出不同的要求。與很多教師相反，對于接受能力較差的同學(xué)，筆者會更加耐心，反復(fù)講解，采用循序漸進(jìn)的方式，幫助其掌握課本知識點。而對于成績較好的學(xué)生，則更多的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，訓(xùn)練他們的英語運(yùn)用能力，鼓勵他們用英語進(jìn)行簡單對話。通過差異教學(xué)的方式，充分兼顧到了所有的學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，推動了初中英語和諧課堂的建設(shè)。
四、實行學(xué)習(xí)分組，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性
初中英語和諧課堂的建設(shè)不僅在于建立和諧的師生關(guān)系，同樣還要建立同學(xué)之間的和諧關(guān)系，發(fā)揮同學(xué)之間的互幫互助，達(dá)至共同提高的目的。近年來，分組教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中備受推崇，廣受好評。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為分組教學(xué)法對于初中英語課堂教學(xué)非常有幫助，不僅可以將學(xué)生個人難以完成的任務(wù)，安排給整個小組，由小組成員分工合作，共同完成。而且，分組教學(xué)，可以實現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互幫互助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在這種小組氛圍下，同學(xué)的進(jìn)取心和積極性會被最大限度的激發(fā)，增進(jìn)彼此之間的友誼，對于打造和諧課堂大有裨益。筆者在教學(xué)時曾多次運(yùn)用分組教學(xué)法，比如筆者曾在教授江蘇牛津版7年級上冊“Let’s celebrate!”單元時，讓各小組準(zhǔn)備五個重要節(jié)日的名單，然后列舉出這些節(jié)日都有哪些慶祝方式？各小組組長立馬對我下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行了分工，每個小組成員負(fù)責(zé)一個節(jié)日，同學(xué)們有的寫“Christmas”，有的寫“New year's Day”，然后由小組長進(jìn)行匯總。很快，各小組就將任務(wù)完成，體現(xiàn)了團(tuán)隊的力量，提高了課堂的效率。
五、創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性
和諧課堂的營建是一項系統(tǒng)的工作，需要教師在多方面進(jìn)行努力。其中最重要的一點就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去，初中英語教學(xué)的課堂往往機(jī)械而沉悶，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式單一。在初中英語新課標(biāo)中，對初中英語課堂的趣味性進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。近年來，隨著各中學(xué)在教學(xué)中的大力投入，初中英語教學(xué)器材、教學(xué)用具得到極大的改善，尤其是多媒體教室的建立，為實現(xiàn)初中英語課堂的趣味性提供了條件。很多初中英語教師也在嘗試創(chuàng)新英語教學(xué)手段，提高英語課堂的趣味性。筆者也在這方面做過很多嘗試。
綜上所述，初中英語和諧課堂的營建需要多管齊下，持之以恒，方能奏效。對于初中英語教師來講，營建初中英語和諧課堂是新課標(biāo)的要求，也是作為一名教師必須為之努力的方向。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]王一芹.對初中英語課堂教學(xué)有效性的思考[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2010(08)
關(guān)鍵詞：初中英語；和諧；課堂
新課標(biāo)的逐步推行與實施對初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。過去那種“教師講、學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”的單一教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，無法適應(yīng)初中英語教學(xué)新的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在的各科教學(xué)包括英語教學(xué)，更多的注重發(fā)揮學(xué)生主體性與主觀能動性，提高教學(xué)針對性，提升課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營造和諧的課堂氣氛。那么，作為教師，該如何營造初中英語和諧課堂氣氛呢？筆者結(jié)合多年初中英語教學(xué)實際，從以下幾個方面進(jìn)行了簡要分析。
一、明確教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點，提高課堂教學(xué)目的性
任何一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只有如此，課堂教學(xué)才會有中心，有組織，整個課堂教學(xué)過程才會有條不紊，緊湊銜接。以河南人教版的初中英語教材為例，每一冊教材都分很多單元，每一個單元都有固定的知識點、需要學(xué)生重點掌握的單詞、句型，也就是課堂教學(xué)的重點。教師在教學(xué)的時候，只有圍繞知識點而展開，圍繞重點舉一反三，才能提高課堂教學(xué)效率，這是營建初中英語和諧課堂的基礎(chǔ)。只有重點突出、主次分明，才是和諧的課堂。反之，如果教學(xué)沒有重點，天馬行空，想一出是一出，這樣的課堂只會散亂、沒有中心，或者平鋪直敘，銜接也不流暢，這樣的課堂也就稱不上和諧課堂了。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生積極主動性
在傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師是絕對的主角，學(xué)生卻是配角，甚至個別學(xué)生只是旁觀者。很明顯，這種教學(xué)方式缺乏師生之間的互動性，往往教師在講臺上滔滔不絕，口若懸河，自我陶醉，而學(xué)生在臺下昏昏欲睡，把老師上課的內(nèi)容當(dāng)成了催眠曲，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，這樣的課堂肯定不是和諧課堂。要想營造初中英語課堂和諧氣氛，必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的主體性地位，將教師唱主角變?yōu)閷W(xué)生唱主角，淡化教師的主導(dǎo)角色，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動性。
三、采用差異教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)兼顧性，達(dá)到共同進(jìn)步的目的
毫無疑問，教師和學(xué)生在數(shù)量上是不對等的。作為教師，一定要清楚，自己不是為某個學(xué)生教學(xué)，而是為班級全體學(xué)生教學(xué)，因此，要了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生的知識接受能力，采取差異教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)的兼顧性。筆者一直非常注重差異教學(xué)，在進(jìn)行一堂課的講解時，筆者會對不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然，這并不是說把學(xué)生人為分成三六九等，而是根據(jù)學(xué)生的實際能力與實際情況，分別給于不同層次的拔高，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對于接受能力相對不太好的同學(xué)，老師要更加耐心，反復(fù)講解，采用循序漸進(jìn)的方式，幫助其掌握課本知識點。而對于成績較好的學(xué)生，則更多的是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，訓(xùn)練他們的英語聽、說、讀、寫的運(yùn)用能力，鼓勵他們用英語進(jìn)行簡單對話、簡單的作文。通過差異教學(xué)的方式，充分兼顧到了班級所有的學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生看到發(fā)生在自己身上的一點點進(jìn)步。這樣，才能提高課堂教學(xué)效果，推動了初中英語和諧課堂的構(gòu)建。
四、實行學(xué)習(xí)分組，培養(yǎng)學(xué)生組織能力與協(xié)調(diào)能力
營造初中英語課堂和諧氣氛，不僅在于建立和諧的師生關(guān)系，同樣還要建立同學(xué)之間的和諧關(guān)系，發(fā)揮同學(xué)之間的互幫互助，互相協(xié)調(diào)與溝通，達(dá)至共同提高的目的。近年來，分組教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中廣受好評。筆者認(rèn)為分組教學(xué)法對于初中英語課堂教學(xué)非常有幫助，不僅可以將學(xué)生個人難以完成的任務(wù)，安排給整個小組，積極發(fā)揮整合的力量，由小組成員分工合作，共同完成。而且，分組教學(xué)可以實現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互相溝通、組織與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力與集體生活的能力。在分組教學(xué)法中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助“學(xué)困生”，在這種小組氛圍下，學(xué)生的進(jìn)取心和積極性會被最大限度的激發(fā)，增進(jìn)彼此之間的友誼，對于營造和諧的課堂氣氛大有裨益。筆者在教學(xué)時曾多次運(yùn)用分組教學(xué)法，比如筆者曾在教授河南人教版版7 年級上冊“Let’s celebrate！”單元時讓各小組準(zhǔn)備五個重要節(jié)日的名單，然后列舉出這些節(jié)日都有哪些慶祝方式？各小組組長立馬對我下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行了分工，每個小組成員負(fù)責(zé)一個節(jié)日，同學(xué)們有的寫“Christmas”，有的寫“New year's Day”，有的同學(xué)寫的是“Teacher’s Day” ，有的同學(xué)寫的是“Mid-autumn Festival”然后由小組長進(jìn)行匯總。這樣，充分調(diào)動了每一位同學(xué)的積極性，很快，各小組就將任務(wù)完成，體現(xiàn)了團(tuán)隊的力量，體現(xiàn)了合作的好處，提高了課堂的效率。
五、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性
課堂和諧氣氛的營造是一項比較復(fù)雜的工作，需要教師在多方面進(jìn)行努力。其中最重要的一點就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，興趣是最好的老師。過去，初中英語教學(xué)的課堂往往機(jī)械而沉悶，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式方法單一。在初中英語新課標(biāo)中，對初中英語課堂的趣味性進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。近年來，隨著各中學(xué)在教學(xué)中的大力投入，初中英語教學(xué)器材、教學(xué)用具得到極大的補(bǔ)充與完善，尤其是多媒體教室的建立，為實現(xiàn)初中英語課堂的趣味性提供了物質(zhì)條件。很多初中英語教師也在嘗試創(chuàng)新英語教學(xué)手段，比如，通過組織一定的活動來鼓勵學(xué)生的參與性；比如，用多媒體播放一定的故事情境，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高英語課堂的趣味性。
總之，營造初中英語課堂和諧氣氛需要多方共同努力，而且要長期堅持，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。對于初中英語教師來講，營造初中英語課堂和諧氣氛是新課標(biāo)的要求，也是作為一名教師必須為之努力的方向。
一、“寫作小組”教學(xué)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步
在初中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生互幫互助，相互啟發(fā)與促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主動性，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平與改錯能力，教師可采取“寫作小組”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過討論與合作的學(xué)習(xí)方式，在師生、生動互動交流中豐富語言積累，拓寬寫作思路，在相互評價中改進(jìn)篇章結(jié)構(gòu)，逐步完善文章內(nèi)容，提高綜合語言運(yùn)用能力、寫作能力。同時，也形成合作學(xué)習(xí)意識，提高交際能力。具體實施策略如下：
首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)座位順序前后三至四人構(gòu)成一個寫作小組，讓學(xué)生在交流討論、反復(fù)寫作以及多次修改中拓寬寫作思路，不斷完善習(xí)作。然后教師給學(xué)生提供一定的話題，說說文體格式、寫作方法以及字?jǐn)?shù)要求等。而后學(xué)生以小組為單位，緊扣話題在頭腦中搜索相關(guān)語言與信息，展開交流討論，集思廣益，拓寬思路。比如寫篇“My travel diary”的英語作文，先讓學(xué)生交流討論旅游日記含義及其格式，便于正確書寫：旅游日記就是以日記形式記錄自己旅游過程中的所做所感、所見所聞等，其格式與日記大體相同，包括兩大部分：①書端，即日期（年、月、日）、星期與天氣情況。日期、星期寫在左上角；天氣情況位于右上角；②正文。注意事項：選擇感受深刻的事件進(jìn)行描述；通常用第一人稱寫；謂語動詞一般用過去時，但對話引語、景物描寫等用現(xiàn)在時；以時間先后順序來寫，真實自然，條理清晰。而后圍繞話題，說說個人想法，記錄下來，匯總有關(guān)信息，如開頭句：It was sunny and hot all day. I went to ××；Every now and then I get the tch to travel.等等；旅游的心情是怎樣的，比如so delighted；tired but excited等；結(jié)尾常用句型，如而后學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，列出提綱，形成初稿。這一階段，學(xué)生可放開寫，不需要太過關(guān)注表達(dá)形式。而教師需要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)與幫助。初稿完成后，再進(jìn)行小組討論，修改與補(bǔ)充內(nèi)容。如怎樣寫開頭語；游記的順序，先做什么，再做什么；結(jié)尾句等，然后完善寫作結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫作內(nèi)容。教師可提供有關(guān)詞匯與句型，形成二稿。而后學(xué)生相互檢查，看看是否有拼寫、語法等錯誤。同時，教師也需要參與到學(xué)生寫作過程中，指出問題所在，提出修改意見。最后定稿與批閱，教師批改與學(xué)生互評結(jié)合。
二、“讀寫結(jié)合”教學(xué)，以讀促寫，活學(xué)活用
我國教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”這說明了閱讀與寫作是相輔相成的，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果要提高學(xué)生寫作能力，則需要積累一定的語言量，并將其內(nèi)化成自己的能力，實現(xiàn)語言輸出。同時，閱讀過程，也屬于模擬寫作過程。因為學(xué)生需要理解閱讀材料，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析寫作意圖，然后可以模仿寫作方法，活用所學(xué)詞匯、語法、句型等，進(jìn)行寫作創(chuàng)造，既加深知識理解，也促進(jìn)寫作能力的提升。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要注重讀寫結(jié)合，在日常閱讀教學(xué)中融入寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生積累豐富的語言知識，給英語寫作奠定素材基礎(chǔ)，便于寫作運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】 語法教學(xué) 初中英語 重要性 優(yōu)化
初中英語語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。初中生的英語語法學(xué)習(xí)是整個英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這就需要不斷的優(yōu)化英語語法教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。
1. 初中英語學(xué)的重要性
初中英語教學(xué)是整個初中階段重要的學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，語法學(xué)習(xí)是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是整個初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。初中英語教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中但反面講授的方式，大膽創(chuàng)新，將英語語法教學(xué)深入到英語讀、寫、聽、說等各個環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)的實用性以及趣味性。另外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位，適當(dāng)增加英語課堂的互動環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語語法內(nèi)容。
2. 優(yōu)化初中英語語法教學(xué)的方法
2.1 從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣
興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法知識，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的興趣。教師在英語教學(xué)過程匯總，要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，也可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠看懂英語語法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過簡單的課堂游戲，使學(xué)生能夠在輕松的游戲中學(xué)習(xí)到英語語法知識，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如英語課堂上，教師可以組織“我做你猜”游戲，由教師做動作，學(xué)生根據(jù)動作，運(yùn)用句型來加以表述。
2.2 充分的結(jié)合語篇，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力
在初中英語教學(xué)過程中，如果將語法知識單獨的講述出來，會使學(xué)生感到非常的枯燥，而將其與語篇充分的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將語法放入閱讀中，可以讓學(xué)生自己總結(jié)與運(yùn)用。在閱讀英語閱讀的過程中，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的過程，在這個過程中，學(xué)生對語法現(xiàn)象的分析，加深其對這一知識點的認(rèn)識，還能有效避免語法學(xué)習(xí)的枯燥。教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置作業(yè)，讓其用日記的形式，將今天學(xué)習(xí)到的語法點運(yùn)用出來，這樣既能夠鞏固知識，又能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及書面表達(dá)能力。
2.3 結(jié)合生活實際，優(yōu)化語法教學(xué)
初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其語法學(xué)習(xí)必須要堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，在教學(xué)的過程中，注重聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的實際生活，將較為抽象的英語語法知識與鮮明的生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的趣味性以及真實感，將英語語法教學(xué)導(dǎo)入到實際的生活中。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，由于過于重視語言的形式，忽略了其實際的運(yùn)用能力，將英語語法知識融入到實際的生活場景中，能夠有效改變這一弊端，讓學(xué)生體會到英語語法知識學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對英語語法規(guī)則的印象。
2.4 積極開展課外活動，拓展學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的途徑
初中英語語法教學(xué)，不能夠通過大量的方面講解以及海量題庫練習(xí)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主創(chuàng)新能力為教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)英語教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生能在課外活動中，找到學(xué)習(xí)與鞏固英語語法知識的途徑。開展課外活動的方式有很多，如辦板報、觀看原聲電影、英語競賽等，這些活動的開展，都能夠有效的提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識點的途徑。
除上述優(yōu)化方法外，對于英語語法教學(xué)評價方面，其學(xué)習(xí)的效果也不能單單的通過英語分?jǐn)?shù)來評價，還應(yīng)該充分的展現(xiàn)新時期教學(xué)評價的靈活性以及多樣性。可以開展多種英語交際活動或糾錯競賽等，通過這些活動，也能夠檢驗學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的成果，檢驗學(xué)生英語水平。多元化英語評價是現(xiàn)階段英語教學(xué)評價的重要形式，也是有效提升教學(xué)水平的手段。
3. 結(jié)語
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷的深入。初中英語是初中階段重要的學(xué)科，語法教學(xué)更是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，針對現(xiàn)階段英語語法教學(xué)中存在的不足，制定合理的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，提升初中英語教學(xué)水平。
[1] 韓良成. 淺談初中英語語法教學(xué)[J]. 教學(xué)理論與實踐， 2014（03）.
關(guān)鍵詞：初中英語；總復(fù)習(xí)；指導(dǎo)策略
1、前言
科學(xué)良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，可令學(xué)生靈活掌握應(yīng)試技巧，提升信心，有準(zhǔn)備的應(yīng)對考試。由此可見復(fù)習(xí)指導(dǎo)尤為重要。初中英語是一門重要的必修課，基于新課標(biāo)的全面出臺、教材內(nèi)容的更新調(diào)整、中考命題思路的變更，令學(xué)生承受了較大的心理壓力。他們?yōu)榱颂岣叱煽兤疵?，然而有些學(xué)生卻始終無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理，做好有效的英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，令他們在良好輔助下學(xué)會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、全面的鞏固、科學(xué)的歸納總結(jié)，進(jìn)而通過潛移默化的訓(xùn)練提升應(yīng)試技能。本文基于這一目標(biāo)，展開了初中英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略的科學(xué)探討，對提升英語教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有重要的實踐意義。
2、全面制定初中英語總復(fù)習(xí)計劃，開展英語學(xué)習(xí)探究活動
初中英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)面臨著艱巨的重任，且時間緊迫，為有效提升復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)依據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平、具體狀況，科學(xué)定立切實可行的復(fù)習(xí)計劃。其中應(yīng)涵蓋詳細(xì)的時間安排、具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容、時間策略、目標(biāo)要求等。同時應(yīng)對部署計劃履行周檢查制度，并依據(jù)實踐復(fù)習(xí)具體進(jìn)度、各類影響因素作出適時調(diào)節(jié)、優(yōu)化整改，確?？傮w復(fù)習(xí)計劃的良好、全面、有效、合理。英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)全面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察能力、自主思維能力、記憶能力與豐富想象力，令其樹立良好的創(chuàng)新意識精神。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面明晰中西方存在的文化差異，進(jìn)而有效擴(kuò)充視野，提升愛國精神，樹立正確的人生觀，并為其今后的終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外均有效積極的培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)、自主探究，應(yīng)由興趣出發(fā)，令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)英語，形成用英語交流溝通的強(qiáng)烈欲望，教師則應(yīng)在課堂之中為其創(chuàng)造充分鍛煉、用英語表達(dá)的廣泛機(jī)遇。例如可開展豐富的第二課堂活動，組織詞匯競賽、書法比賽各類豐富生動的學(xué)習(xí)活動。在西方節(jié)日之時，可組織學(xué)生開展慶祝節(jié)日活動，例如朗讀會、英文節(jié)日歌曲欣賞會、英語晚會等。再者，教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生廣泛參與各類校外英語交流互動活動，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)給予充分的鼓勵肯定與正確的評價，令其為全面的英語總復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣。
3、精講精練，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，對學(xué)生展開學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)基于良好的課程目標(biāo)與級別要求，參照學(xué)校狀況，編制規(guī)范的考試要求。應(yīng)鍛煉學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用語言，實現(xiàn)學(xué)以致用與舉一反三的良好目標(biāo)。教師應(yīng)通過讀、說、聽、寫等多環(huán)節(jié)訓(xùn)練，令學(xué)生掌握教材之中包含的習(xí)慣用語、各類豐富詞匯、語法句型等核心知識，并學(xué)會自主總結(jié)與全面歸納。教師則應(yīng)通過精講精練、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，側(cè)重教材基礎(chǔ)內(nèi)容知識及基本實踐技能展開全面的總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，令學(xué)生快速、準(zhǔn)確的應(yīng)對考試之中呈現(xiàn)的各類問題?；谠擃悘?fù)習(xí)模式，可令英語學(xué)習(xí)知識難度有效下降，令其全面直觀的接觸知識、掌握知識，提升實踐技能。精講訓(xùn)練中，教會應(yīng)采用系統(tǒng)語言，引入智力發(fā)展方式，適度引導(dǎo)，不應(yīng)主次、輕重不分的一股腦灌輸，應(yīng)通過對教材內(nèi)容的有效提煉，輔助學(xué)生對所學(xué)英語知識展開歸納分類，并將各類分散的元點知識有效集成，形成系統(tǒng)化、清晰化、條理性、網(wǎng)絡(luò)化的原理內(nèi)容，應(yīng)突出難點內(nèi)容、重點環(huán)節(jié)，采用精煉語言傳授，令學(xué)生清晰明確，提升復(fù)習(xí)訓(xùn)練綜合效率。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于復(fù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行良好的課文預(yù)習(xí)，應(yīng)依據(jù)自身理解結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生制作相契合的教學(xué)課件以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)工具，提升其復(fù)習(xí)英語的實踐興趣。圖文并茂、信息豐富、生動形象的教學(xué)課件可激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的濃厚興趣，因此教師應(yīng)借助多媒體手段實施良好的復(fù)習(xí)設(shè)計。
練習(xí)是鞏固知識、優(yōu)化學(xué)習(xí)水平的重要方式，同時也是教師接收反饋信息的良好途徑。為此復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)邊講邊練，將練習(xí)環(huán)節(jié)放在主置。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱與教材科學(xué)設(shè)計，由不同視角層面編制豐富類型練習(xí)題目，令教材內(nèi)容形成良好的題目化效果，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識技能，提升學(xué)習(xí)英語水平。練習(xí)的習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)巧妙性，方式應(yīng)靈活多樣，提升內(nèi)容及形式的全面準(zhǔn)確性，令學(xué)生通過不同習(xí)題練習(xí)掌握多樣化學(xué)習(xí)方式。再者，教師應(yīng)促進(jìn)講解與練習(xí)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，做到重點突出，引導(dǎo)學(xué)生全面明確命題角度，進(jìn)而掌握解題思路，提升應(yīng)試技巧與能力。最后的總復(fù)習(xí)階段普遍以套題形式為主，然而每一節(jié)課之中，教師應(yīng)將重點放于一個統(tǒng)一專題內(nèi)容上。例如對于單詞拼寫練習(xí)題目中的詞形、意義、性質(zhì)的掌握、單選題練習(xí)、完形填空題詞意辨別、語境分析訓(xùn)練等，應(yīng)樹立全面復(fù)習(xí)的科學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)實施階段性側(cè)重訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練，有重點性的突破，進(jìn)而優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練效果。
4、豐富總復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，提升實踐效率
英語復(fù)習(xí)課程實踐方式應(yīng)豐富多樣，不應(yīng)一沉不變，應(yīng)令學(xué)生持續(xù)體味新鮮之感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。為此教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，創(chuàng)新實踐模式，降低教學(xué)指導(dǎo)及內(nèi)容規(guī)劃的隨意與盲目性?？梢胴S富、充滿趣味性的教學(xué)模式，對學(xué)生形成良好的驅(qū)動性，令其積極主動的參與至實踐學(xué)習(xí)中。例如可引入小組和復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)等級水平，將其劃分成若干復(fù)習(xí)小組，有效轉(zhuǎn)變各類核心英語知識點為組內(nèi)實踐學(xué)習(xí)活動相關(guān)內(nèi)容，并基于對話形式展現(xiàn)。各個小組成員均具有當(dāng)組長的機(jī)會，進(jìn)行組內(nèi)的檢查，并組織討論活動、匯報復(fù)習(xí)，匯總結(jié)論。分組學(xué)習(xí)階段中，可依據(jù)班級人數(shù)決定，一般以四人一組較為適宜，同時應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次的合理搭配，令其各盡所能，互幫互助，共同進(jìn)步，激發(fā)各位學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練積極性。具體流程為，首先為各個小組布置具體復(fù)習(xí)內(nèi)容，而后令他們開展自主復(fù)習(xí)，接下來進(jìn)入組內(nèi)討論階段，對于經(jīng)過一番討論仍然無法解決的學(xué)習(xí)問題則由班級進(jìn)行集體討論。最終教師對復(fù)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行講解訓(xùn)練。該類模式可令學(xué)生通過互相啟發(fā)、全面努力真正理解知識難點，深化思考，提升辨析技能，并活躍課堂氛圍，達(dá)到良好的總復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果。實踐階段中，教師不應(yīng)吝惜鼓勵，應(yīng)令學(xué)生悉心的觀察周圍事物、主動挖掘生活之中各類有代表性的英語實例，進(jìn)而通過全面收集、有效匯總變?yōu)榧河谩?/p>
5、選用適應(yīng)性考試習(xí)題實施綜合訓(xùn)練
綜合訓(xùn)練為考察學(xué)生復(fù)習(xí)狀況、適應(yīng)考試能力的全面復(fù)習(xí)手段，其內(nèi)容應(yīng)由中考試題展開總體設(shè)計，應(yīng)滲透聽力、語音、英語詞匯以及語法知識等的綜合訓(xùn)練內(nèi)容。例如聽力適應(yīng)性考試習(xí)題之中，應(yīng)選擇豐富的命題形式，令學(xué)生通過多樣化的練習(xí)調(diào)動思維，提升聽力學(xué)習(xí)水平。可設(shè)計看圖聽力、選擇、判斷、填空、回答問題等豐富習(xí)題形式，鍛煉學(xué)生情景辨析、快速判別、語音語感、觀察分析能力，通過模擬考試，提升學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練興趣，鍛煉綜合意識思維。令其在考試訓(xùn)練、綜合講評、模擬練習(xí)的往復(fù)循環(huán)模式中，最終鞏固英語基礎(chǔ)知識的全面掌握，并形成良好的總復(fù)習(xí)效果。
6、結(jié)語
總之，我們只有明晰初中英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)實踐的科學(xué)重要性，制定良好的引導(dǎo)策略，才能全面優(yōu)化總復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率，令學(xué)生以良好的熱情參與實踐學(xué)習(xí)活動，提高應(yīng)試技巧與綜合能力水平。
參考文獻(xiàn)
