時間：2023-03-14 15:18:38
序論：在您撰寫國際貿易熱點論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
自2008年全球經濟陷入衰退以來，企業(yè)紛紛利用外貿電子商務開拓國際市場。當前企業(yè)開展外貿電子商務的方式有兩種:一種是第三方電子商務平臺，另一種是企業(yè)自己獨立的外貿網站。最著名的第三方電子商務平臺是阿里巴巴網。在利益驅動下，越來越來的企業(yè)開始涉足這一領域。外貿電子商務的作用有兩個:一是能夠降低成本，二是可以提高利潤，在互聯網時展前景廣闊。外貿電子商務一方面為中小企業(yè)轉變發(fā)展方式提供平臺，另一方面也為大學生創(chuàng)業(yè)提供條件。商務部《對外貿易發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，2015年中國進出口總額將達約4．8萬億美元。商務部《電子商務“十二五”發(fā)展指導意見》，到2015年，中國規(guī)模以上企業(yè)應用電子商務比率將達80%以上，應用電子商務完成進出口貿易額將占中國當年進出口貿易總額的10%以上。2012年3月12日，商務部出臺了《關于利用電子商務平臺開展對外貿易的若干意見》。國家相關政策法規(guī)的出臺凸顯了對外貿電子商務的重視，為外貿電子商務的發(fā)展提供法律保障。利用電子商務平臺做外貿的方式有三種，分別是B2B、B2C和C2C。B2B是指企業(yè)與企業(yè)之間的交易，即生產商、供貨商對批發(fā)商、中間商。典型代表有環(huán)球資源、中國制造網等。B2C是指企業(yè)與消費者之間的交易。例如，敦煌網主要銷售婚紗，國外有客戶需要婚紗，兩件三件的也賣，這就是B2C。米蘭網的經營模式也是B2C。還有C2C，就類似于人們從淘寶網上購物。消費者之間的交易就屬于這種交易方式。做得比較好的是E－BAY。在上課時教師應該向學生介紹外貿電子商務的經營方式，尤其是B2B。因為以后他們去外貿公司工作，就可能要代表公司在電子商務平臺上與外商做業(yè)務。敦煌網率先推出的在線外貿交易，改變了傳統的外貿模式。使用平臺提供的工具和國外客戶像QQ聊天軟件一樣實現實時交流，打破了過去做外貿你一封我一封信函式的磋商方式，通過你一句、我一句這樣的在線交流就把合同談成了。外貿也呈現出“大單變小單、長單變短單”的特點。服務費采用“有交易才收取”的方式，很多企業(yè)都通過敦煌網將自己的產品推向國際市場。阿里巴巴看到敦煌網取得成功后，在2010年4月成立全球速賣通，經營模式由原來的B2B向B2C方向轉變。在線外貿交易與線下外貿業(yè)務的區(qū)別在于不需要報關，因此也不會涉及核銷退稅環(huán)節(jié)，在核算成本計算利潤時不需要計算退稅收入。報關是由第三方物流、快遞來做的。不使用信用證，也就不涉及催證、審證和改證等環(huán)節(jié)，使用支付寶、PAYPAL方式支付。這些不同點應該在教學中及時滲透進去，讓學生了解在線外貿交易的具體流程及與傳統外貿業(yè)務的不同點，使其工作后能夠迅速適應工作中的變化。亞馬遜網要求網商展示的圖片產品要占據屏幕的85%，圖片中不能有水印，不用或少用道具、標志或嵌入圖像。主圖必須是純白色背景，圖像大小必須是1000*500像素。由此可見，企業(yè)人員需掌握一定的制圖技能，會制作網頁和管理網店。阿里巴巴集團專門成立阿里學院，負責人才培養(yǎng)，和許多學校在人才共同培養(yǎng)方面開展合作。
二、深度校企合作和實戰(zhàn)教學的探索
政府對推進高職教育、深化校企合作給予政策、資金支持。以江西外語外貿職業(yè)學院為例，2011年該校拿到了教育部、財政部提升國際商務、商務英語專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力項目，配套資金是600萬。學校拿出8萬元用于在線外貿交易實戰(zhàn)基地建設。專門騰出一間教室，把它改造成辦公室，配備電腦、打印機、電話等辦公條件，建立在線外貿交易實戰(zhàn)基地。學生可以一邊上國際貿易實務課，一邊去利用阿里巴巴平臺和敦煌網在線交易平臺開展外貿交易。有了這筆資金，教師去企業(yè)調研、帶學生下企業(yè)參觀、帶學生去廣交會的資金問題就解決了。校企合作離不開企業(yè)的參與和支持。學校希望企業(yè)承擔起一定的社會責任。今后開展合作學校也要認識到企業(yè)是以盈利為目的的，要充分考慮企業(yè)在校企合作中的利益點和成效。開展深度校企合作，對企業(yè)和學校是雙贏的。企業(yè)經理、業(yè)務骨干參與專業(yè)設置、課程設置，教師帶領學生下工廠、下企業(yè)，使人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求相吻合，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質人才，同時企業(yè)也為學校實訓教學提供條件，提供力所能及的幫助。學校與20多家外貿公司共同創(chuàng)立了江西國際商務職教集團，將校企合作落到實處。學校的合作企業(yè)江西華昌竹業(yè)集團為學生實習實訓貢獻了很多，有一間教室專門用于展示公司產品，里面的竹地板和竹工藝品都是公司免費提供的。公司為學生分配了阿里巴巴郵箱，提供報價單，還派經理去學校指導學生哪些市場可以做，怎么做。學生利用在線外貿交易實戰(zhàn)基地就可以開展實際業(yè)務了。學生通常會在報價上加一點，作為學生、教師的提成。這種嘗試對學生而言，不僅積累了外貿工作經驗，還能獲得一定的收入。外貿業(yè)務員一般不歡迎學生介入其與外商交易的環(huán)節(jié)，教師帶學生去公司也就是看看表面的資料，不可能去接手外貿業(yè)務員的工作。學校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“訂單班”也是近年來的有益嘗試。企業(yè)會定期派人到學校進行免費企業(yè)文化和業(yè)務培訓，暑期安排學生去企業(yè)實習兩個月，按實習生標準發(fā)工資。實習期結束學生返校繼續(xù)學習。學生畢業(yè)后企業(yè)會對訂單班的學生擇優(yōu)錄用。盡管困難很多，但需要從事一線教學的教師去推動校企合作，去積極申報項目，獲得財政資金支持，這樣我們所設想的事情就可以落到實處，使學生受益。
三、課程雙語教學的思考
雙語教學是指使用母語和第二語言進行授課的方式。雙語教學在本科和高職的國際貿易實務課程中能否推行?如何推行?國際貿易實務推行雙語教學是可行的，也是非常必要的。國際貿易實務的教學內容很多涉及英語，比如保險險別、支付方式和貿易術語等。與外商打交道，英語是不可或缺的工具，使用雙語教學，督促學生加強英語學習，培養(yǎng)學生的英語表達能力和準確使用英語擬定外銷合同的能力。關于雙語教學，目前有四個誤區(qū)。一是100%用英語教學，不管學生的接受能力如何，也不管教學效果怎樣。只要老師上課能全英文上課，就覺得很好，如果用中文較多，就會遭受質疑。二是雙語教學變成了英語教學，學生把精力用于背單詞、記短語，而教師也把精力投入到英語單詞的發(fā)音、英語句子的組織上，忽略了課程的教學目標。三是濫用雙語教學法。不管什么專業(yè)，不管什么課程都使用雙語教學。四是消極情緒，認為學生英語基礎薄弱，根本沒法推行雙語教學。衡量雙語教學的成敗，仍然應以教學效果的好壞進行評價，教師應該將精力用在教學內容的設計上，注重教學效果。國際貿易實務課程開展雙語教學面臨的問題主要包括:教材無針對性、學生接受能力差異、教師英語應用能力低、學校欠缺激勵制度和政府重視度不夠等。國際貿易實務的雙語教材比較少，可供選擇的余地不大。雙語教學對教師的英語水平的要求較高，盡管有些老師也過了英語六級，但是要求他用英語講課，注意力都集中到英語上了，本身的特色和優(yōu)勢就發(fā)揮不出來。學校沒有出臺相應的激勵措施，教師雙語教學的積極性很難激發(fā)出來。政府重視不夠也制約著雙語教學的推廣。選擇與教師自身的教學設計的思路吻合的教材，對學生根據英語高考成績進行分班教學，對英語基礎好的學生分層試點，以點帶面，學校出資送教師出國進修，學校對雙語課給予課時津貼，教育部門舉辦雙語師范課程評比等舉措，逐步破解雙語教學的難題。
四、課證融合與以賽促學的推行
2005年我國已經成為世界第三大貿易國，據中國海關統計數據顯示，2005年在海關辦理注冊登記的進出口企業(yè)就有20多萬家。隨著企業(yè)進出口業(yè)務量的增加，企業(yè)對具有較高理論和實踐能力的國際經貿人才的需求必將增大。而目前《國際貿易實務》課程的教學卻存在著一些不足，學生學習更多地是為了期末能有個好成績，而對實踐鍛煉不重視，導致畢業(yè)生走上工作崗位后不能很快進入角色，以致用人單位對學生的評價不高。為了改變這種教學與實踐脫節(jié)的局面，在總結和借鑒各種教學方法的基礎上，本文首次提出了一種新的教學思路，在《國際貿易實務》課程教學中應用遞進式教學法，即通過理論講授、案例教學、模擬實訓、項目實踐、評價考核與意見反饋六個階段，將《國際貿易實務》課程的理論教學與實踐訓練有機地結合起來，培養(yǎng)具有一定國際貿易理論基礎、業(yè)務實踐能力和創(chuàng)新能力強的外貿人才。
一、遞進式教學法的實施設計
本文分六個方面介紹《國際貿易實務》課程遞進式教學法的實施設計：
1.理論講授。理論教學內容以國際貿易業(yè)務流程為準，以必需、夠用為度。根據各章節(jié)內容的特點，講授理論以多媒體課件與板書結合進行，同時兼顧自學與研討等教學方法。實行啟發(fā)式教學，即通過邊講邊議、布置熱點問題、學生查詢資料、組織課堂討論、學生寫出論文等多種形式。
2.案例教學。在講解理論知識之后，根據學生的接受程度設計案例，以一個典型企業(yè)的進出易過程為實例，貫穿國際貿易實務的全部教學內容，使學生在了解整個背景的情況下強化每個環(huán)節(jié)的知識，突出內容的連貫性和可操作性，組織學生對案例進行討論、分析，布置案例作業(yè)供學生練習，學生本文由收集整理利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件，做到學以致用。在此過程中，學生分析解決問題的能力、語言表達能力、推理能力都將得到提高。
3.模擬實訓。隨著我院醫(yī)藥營銷學科仿真實驗室的啟用和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件的應用，可設定仿真的國際貿易環(huán)境，由教師、學生分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各部門的角色，進行國際貿易中各環(huán)節(jié)的模擬實際操作。學生在仿真的國際貿易環(huán)境中，親自實踐掌握進出口業(yè)務的過程和規(guī)則，能夠加深對理論知識的理解，更好地適應外經貿企業(yè)實際操作崗位的需求。
4.項目實踐。堅持走產學研結合之路，初步與當地幾家外貿公司合作建立松散型的產學研合作關系。在模擬實訓結束后，由任課教師和企業(yè)精英共同提出多個項目，供學生選擇，要求學生利用業(yè)余時間，帶著這些專業(yè)項目到企業(yè)走訪、調研，最后提交科研小論文。通過項目實踐活動，鼓勵學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使得學生在解決問題的同時學習和應用已有的知識，在國際貿易的業(yè)務第一線培養(yǎng)解決問題的能力。
5.評價考核。鑒于以上四個階段的學習與訓練，要堅持理論與實踐相結合的原則，實行以能力為中心的全程化考核方式。即對學生平時課堂參與狀況、作業(yè)完成情況特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績，并加大日?？己说谋戎亍W生成績由作業(yè)、分析報告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識為主，只占總成績的40%；課堂討論或專題分析報告占總成績的5%；案例分析報告占總成績的20%；模擬實訓成績占總成績的20%；項目實踐論文占總成績的25%。
6.教學溝通與意見反饋。為保證教學效果，在課程教學過程中或學期結束后可采取以下兩種形式進行教學溝通，及時調整和完善教學方法：第一，每學期開學三周左右，以問卷形式調查學生對本課程的希望和要求，以更好地滿足學生的需求，激發(fā)學生的學習熱情；第二，每學期結束后舉辦一次由學院督導團、學科全體教師、各班學生代表參加的座談會，就學習中存在的疑難問題、熱點問題進行交流，反饋各方面的意見，建立教與學的溝通渠道，進一步改進教學方法。
二、遞進式教學法實施需要注意的問題
第一，在理論講授階段，教師要注意對討論過程的控制，可根據課程的內容特點，采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式，對于重點和難點內容，可采用聘請實際業(yè)務精英講解的方式授課。
第二，在案例分析階段，重點應放在解決問題的過程
轉貼于
上。教師根據教學的目的，選取有代表性的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論，要求學生在課堂上運用原始資料陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。
第三，在模擬實訓階段，要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法，在實際教學中嚴格履行，使學生們認識到模擬實訓階段的重要性，以提高實訓教學的效果。
第四，在項目實踐階段，教師應放手讓學生充分發(fā)揮，只在學生需要的時候提供適當的指導，盡量讓學生獨立完成整個實踐過程和實踐論文。
第五，在評定考核階段，可以根據教學的需要，適當調整各部分考核結果占總成績的比例。
第六，在教育溝通與意見反饋階段，應及時解決反饋問題，調整教學方法的不足，使遞進式教學法盡早得以完善。
面對我國市場的極度開發(fā)，以及經濟飛速發(fā)展的形勢，培養(yǎng)一批又一批綜合素質高、應用能力強的復合型人才，已經成為學校和相關教育工作者所肩負的重大使命。國際貿易作為著重培養(yǎng)學生實踐能力與應用能力的學科，近些年來，也被國家逐漸重視起來。強化校內管理，增加學生參加實踐活動的機會，建立良好的校內學習環(huán)境，這些都是促進我國國際貿易專業(yè)實踐教學的有效途徑?，F階段，在我國國際貿易專業(yè)實踐教學的過程中，根據實際情況，有針對性地采取改革措施，才能夠收到事半功倍的效果。
二、國際貿易專業(yè)實踐教學中的問題
1.國際貿易專業(yè)性質決定了其在教學過程中需要進行大量的實驗模擬，然而，從目前進行實驗模擬的情況來看，其結果不盡如人意。由于這些模擬實踐次數不夠，導致了教學成果不顯著，學生能力不高。另外，過于重視單純的制作和流程，忽視了商品交易以及人與人的交流，這非常不利于國際貿易教學效果的實現。單單用幾張圖片和簡單的語言進行講解，是不足以展現國際貿易課程優(yōu)勢與特點的。所以說，只有全面地對這些商品進行了解，掌握其資料，才能夠將問題與知識科學地傳遞給學生。而人際交往作為國際貿易中非常重要的溝通手段，也是學生在日后從事外貿工作所要掌握的基本技能，教師需要在英語口語、聽力以及價格咨詢等方面進行重點教學，但是實際的情況卻恰恰相反。
2.缺少高素質的教師隊伍，也是我國國際貿易教學所面臨的又一不良現狀。教師作為教學過程中不可缺少的重要因素，其對于學生的學習效果有著直接影響?，F階段我國很多高校中，教師的年齡普遍比較低，參加社會實踐的機會少，而國際貿易這門課程，其最為關鍵的一個特點就是實踐性強。這樣一來，教師實踐經驗不足，必然會導致其授課質量的降低。
3.校企合作一直是我國教育部門所大力倡導的辦學方式，這種辦學方式，加強了學校與企業(yè)之間的合作聯系，同時也能夠為學生提供更多、更好的實踐機會。但是在我國很多高校中，校企合作進行得也不是十分順利，一些企業(yè)由于過于看重自身利益，不愿意與學校進行合作。受實習經費所限，實習基地大部分就在學校附近，過于集中的實習給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實習基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實踐的機會非常少。這也是我國國際貿易專業(yè)教學實踐效果不盡人意的因素之一。
三、國際貿易專業(yè)教學改革的具體措施
（一）強化校內實踐
將實踐與教學緊密結合在一起，是提高國際貿易專業(yè)教學效果的根本措施。教師需要在保障基礎知識被學生吸收理解之后，及時引導學生進行實踐活動，這樣在活動中去運用這些知識理論，從而強化學生理論應用于實踐的能力。除此之外，由于國際貿易專業(yè)學科的實踐性非常強，建立設備完善、先進的實驗室，也是非常重要的。其中計算機模擬操作最為關鍵。通過使用計算機模擬操作平臺，學生們可以進行角色的模擬，并建立一個模擬的貿易環(huán)境。在這個模擬貿易的過程中，去體驗競爭與協作，從不斷模擬商品出口、進口等貿易行為，來實現貿易技能的提高，從而做到教學與實踐的有機整合。
（二）強化場景模擬和角色模擬
商務談判實踐是一項綜合性的實踐，它融合了商務禮儀、外語、國際貿易實際的風俗習慣甚至禁忌。好好學習商務禮儀，運用國際貿易知識談判需要掌握方方面面的知識，比如價格、付款等。在談判中，學生通過分組將具體的前期準備知識運用于模擬的場景中，模擬角色，各司其職，讓學生能夠較專業(yè)地完成相應的角色任務。通過這種形式的校內實踐，可以鍛煉學生的思維能力、表達能力和協作能力。教學實踐和專業(yè)技能比賽相結合，每年舉行一次商務談判比賽，通過舉辦商務談判比賽的方式，可以使學生更重視教學實踐，防止教學實踐流于形式。
（三）改善校外實習
1.校方積極地進行校企合作，是有效改善學生實習環(huán)境的途徑。學校首先需要確定科研項目，與企業(yè)達成共識之后，便可進行合作。這個合作的過程就是實現科技成果轉化的過程，同時全方面地調動資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，吸引企業(yè)與學校進行合作，從而實現雙方互惠互利。
2.學生自身對于實習重要性的認識，也非常重要。通常學校是采取參觀和講座兩種方式來實現學生認知能力的提高。具體地說，學?？梢詭ьI學生去參加一些企業(yè)的年會或者是聽取一些專業(yè)講座等等。根據自身情況，盡量采用多元化的手段來激發(fā)學生的興趣和對實踐活動認識的深入。
3.鼓勵學生自主聯系畢業(yè)實習單位，為正式走上工作崗位打下基礎。在學生畢業(yè)實習的過程中，專業(yè)教師、班主任、論文指導老師積極與學生溝通，為學生在實習過程中遇到的專業(yè)問題提供一些指導，幫助學生增強解決實際工作問題的能力。
（四）改革畢業(yè)論文管理
學生畢業(yè)論文管理主要就是從四個方面進行，首先就是要控制好開題問題。教師需要將論文的要求全面闡述清晰，要求學生以自己的特點和專業(yè)為依據，進行論文題目的選擇。學生需要大量地翻閱參考資料，同時還需要積極地與教師溝通和探討，在做好所有準備的前提下，進行開題報告的撰寫。嚴謹、合理地對開題報告進行管理，能夠為學生答辯打好基礎。然后就是要對學生的論文寫作進行嚴格控制，學生通過開題答辯，緊接著就需要進行論文正文的寫作。這是一個教師與學生合作的過程，教師必須要客觀地給學生提供意見，而學生也需要積極地接受教師的修改要求，從而更快、更好地完成論文。同樣，對于論文寫作不合格的學生也不姑息，要求其在一定的時間內必須在指導老師的幫助下重新撰寫、答辯，通過嚴格審核，提高論文的總體水平。
（五）重視社會實踐
作為國際貿易的重要組成部分，實踐活動的有效開展，是提高學生理論運用能力的唯一途徑。在實踐的過程中，學生還能夠不斷發(fā)現新問題，吸收新知識，從而實現其技能的逐漸完善和提高。除此之外，社會實踐還能夠幫助學生充分挖掘出自身的潛能，為自身的未來發(fā)展打好堅實的基礎。學校需要對課程實踐進行強制性地控制，規(guī)定只有完成了相應的社會實踐，才能夠順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書。這樣給學生一定壓力，學生就會積極地去參與社會實踐活動，利用課余實踐來提高自身的實踐能力。學生的社會實踐必須要在教師的精心指導下進行，教師需要發(fā)揮其正面引導作用，鼓勵學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，要注意社會上的重大事件和問題，多進行一些人們所關注的熱點問題實踐。學校要在開學之際，對學生的實踐活動進行一個綜合評定，對于實踐任務完成好的同學給予一定的獎勵，這樣能夠最大限度地激發(fā)學生進行實踐的興趣，從而更加積極地參與到實踐活動中去，提高其專業(yè)素質，推進其全面發(fā)展。
教學實踐表明，專題式教學在《國際貿易》課程中取得了良好的效果，這是因為專題式教學法有以下主要優(yōu)勢：（一）有利于學生加深對國際貿易理論的理解。國際分工理論部分強調古典成本理論和新古典要素稟賦理論，未突出當代國際貿易理論。大多數同學對現代國際貿易理論缺乏了解或一知半解。學生通過自己閱讀文獻、組織研究討論，以及運用模型分析現實問題，加深了對枯燥理論的理解，并能運用理論模型解釋現實現象。可以利用專題式教學模式引導學生對一些重點、熱點、難點問題作專題研究、分析、討論，豐富學生的知識，提高他們分析問題和解決問題的能力，使教學更加結合實際。（二）提高學生自主學習、綜合運用國際貿易基本知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣。大多數由于缺乏主動性的學習，答辯時寫論文只是為了應付，造成結果基本上是復制粘貼而成，而非憑興趣認真寫成，這與上課的學習態(tài)度及教學方法和內容有一定關系。（三）提高學生的自學能力，通過網絡等各種渠道獵取最新的國際貿易知識。比如，教材對于區(qū)域經濟一體化未突出目前的一些新內容，如中國東盟自由貿易區(qū)、CEPA、歐盟東擴的內容、有些國家如美國參加的區(qū)域經濟一體化的最新情況、中國正在積極籌備參加的區(qū)域經濟一體化的最新情況。對WTO的具體協議的教材未涉及，面對這種教材滯后的問題，學生可以通過各種網絡等各種渠道如商務部很多服務網，國際商會、世界貿易組織、世界海關組織、我國商務部、海關總署、質檢總局等組織和部門的網站，學生可以從中知道中國與他國的區(qū)域一體化的發(fā)展情況，中國外資的利用情況等，讓學生去進一步了解相關內容，加深對課堂講授知識的理解；還有WTO等英文網站，都是學生了解國際貿易知識的窗口。（四）有利于理論聯系實際。專題式教學法注重培養(yǎng)學生的分析能力，用所學的理論知識分析解決現實中的國際經貿問題。學生通過收集資料，對案例有了深刻的理解；通過對所收集資料的深入分析，在掌握經典理論的基礎上，更能深刻地理解其實踐意義；在師生相互交流過程中，可以鍛煉學生綜合運用理論知識來分析和解決問題的能力。
二、專題式教學方法在國際貿易課程中的實施
專題式教學方法具體實施主要包括：專題教學課程體系的設計、專題教學課程內容的設計、專題教學方法的設計、專題教學手段與考核評價方式五個內容。下面筆者結合“國際貿易”課程教學實際情況，作具體闡述。第一，以課程體系為主線，抓好專題化設計。為保證授課的實效性和針對性，要根據課時的要求、學生的需要，確定教學內容的總體框架，在凸現知識體系的科學性和完整性的同時，抓住教學的重點、難點，反映熱點，創(chuàng)造性地使用教材，將要講授的內容融合到幾個專題的理論框架中。所以，根據學生對專業(yè)課掌握情況，我們對該課進行了調整、充實和優(yōu)化，《國際貿易》課程的內容豐富，章節(jié)較多。根據知識點的內在聯系和相對獨立性，把教學內容劃分為國際貿易發(fā)展史、國際貿易理論、國際分工、世界市場、對外貿易與經濟增長、國際貿易政策與措施、經濟一體化與全球化、世界貿易組織、國際貿易發(fā)展戰(zhàn)略等8個專題，這些專題涵蓋了該課程的所有主要內容。在這8個專題下，又根據每個專題具體內容、結合國際貿易發(fā)展的熱點內容設立了一些子專題……比如在經濟一體化與全球化專題下又設計了幾個子專題，中國東盟自由貿易區(qū)、亞太經合組織、CEPA、歐盟東擴的內容、中國已經參加的和正在積極籌備參加的區(qū)域經濟一體化的最新情況。這些專題的設立，一方面深化了教材內容，拓展了學生對該問題的認識深度，同時又對其進行延伸和拓展，使這門課的內容在變薄、變精的同時，又厚重了。第二，站在學科的前沿，充實和更新教學內容。實施專題式教學對任課教師提出了很高的要求，教師應當具有廣博的知識、深厚的理論功底，且善于吸收新知識、新觀念，而且教師要有較高的研究水平和高度的歸納、整理、概括、抽象能力。教師應該增加對國際貿易新理論的講解，增加對各國如中國、美國與他國建立的區(qū)域經濟一體化組織的講解，對WTO協定及WTO動態(tài)的了解。教師應根據時政熱點來適當調整教學重點。教師應隨時關注國際經貿發(fā)展動態(tài)，并及時把這些內容充實在自己的課堂教學中，并能用已經學過的理論來對所發(fā)生的經貿現象進行比較詳細的分析。如用“經濟新聞播報”的形式引導學生關注經濟焦點問題，結合教學內容指導學生分析原因，找出對策。如，中美經貿戰(zhàn)略對話、反傾銷問題、貿易摩擦問題、對外貿易與經濟增長問題、金融危機對我國出口貿易的影響，等等。第三，針對不同的專題，采用不同的教學方法。多使用案例教學法、現場教學法和辯論法、討論法。通過這些多種形式的教學方法，充分調動學生的積極性、主動性，有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性、口頭表達能力、研究能力、學生的集體意識和協作精神，鍛煉學生分析和解決實際問題的綜合能力，具體應根據不同專題的特點，確定不同的講授方式，如國際貿易發(fā)展史、國際貿易理論專題這兩個專題理論性、知識性較強，相對較為枯燥，如果直接講授，學生難以理解。我們事先布置學生閱讀一些文獻、書籍，教師在課堂上與學生討論閱讀內容，并進行重點講解。古典的和新古典的國際貿易理論模型比較抽象，授課中教師應對各個模型作對比分析，同時補充當代最新國際貿易理論。國際分工和世界市場專題，這兩個專題與實踐結合較緊密，因此在講授基本理論的同時，要求學生利用網絡等資源搜集國際分工和世界市場的新情況，并進行討論。例如，結合當前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會，印度是辦公室，中國是世界工廠”，讓學生展開討論，引導學生思考自由貿易理論的局限性。國際貿易政策與措施專題，國際貿易發(fā)展迅速，新的政策不斷出現，教材滯后現象突出。因此，教師應關注時事，及時更新教學內容，如技術性貿易壁壘、反傾銷問題、保障措施等用案例進行教學，同時請同學們分成小組分析討論，作為成績記錄，給學生學習的動力。經濟一體化與全球化、世界貿易組織專題，采用“專題報告互動教學法”授課。做法是：a、把學生分成幾組；b、課堂上安排各小組做專題報告；c、同學和教師對專題報告涉及的內容進行互動性提問，同時闡述各自的觀點或互相補充；d、最后對專題內容進行重點概括、總結。這種教學方法能夠促進師生之間、學生之間的交流與互動。第四，采用新穎和多樣化的教學手段。教學手段上充分利用多媒體教學，將枯燥的理論知識通過生動形象的多媒體音畫形式表達出來，增加課堂信息量，使授課內容變得生動、豐富，收到良好的教學效果。第五，改革考試制度，鼓勵學生和參與課題，切實提高學生論文寫作能力，以免流于形式。其考核方法有：布置作業(yè)或進行專題研討，每位學生事前都要準備好發(fā)言提綱；出小專題寫短小案例，尋求解決良策；結合課程內容和現實問題，自行擇題，撰寫論文。這種方法可以培養(yǎng)學生的研究能力和撰寫文章的能力，這正是大學生畢業(yè)和未來發(fā)展應該具備的能力之一。
三、教學效果
論文摘要:國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，根據教學經驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。
《國際貿易地理》是國際經濟與貿易專業(yè)本科學生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學，是經濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經濟貿易聯系進一步加強而產生和發(fā)展的。國際貿易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學生在中學學習世界地理的時候已經有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經濟與貿易專業(yè)的學生開設國際貿易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經濟部門結構、主要工農業(yè)產品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿易中的地位、市場特點、商品結構和交通運輸網絡、風俗習慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿易服務。
國際貿易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。所以，在國際貿易地理的教學過程中，根據學生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學方式。
一、積極采用互動式教學方式
一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現雙主導效應、提高雙創(chuàng)新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題—談談自己的家鄉(xiāng)。首先，將學生按照行政區(qū)域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學發(fā)言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環(huán)境及經濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結時將同學們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內容進行梳理，整理思路，聯系國際貿易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環(huán)境的角度去認識一個國家或地區(qū)在世界經濟貿易中的地位和作用。
二、捕捉時事熱點，充分調動學生的主觀能動性
國際經貿活動與環(huán)境之間相互制約的關系研究，以前學生在國際貿易理論、國際貿易實務的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內容之一。通過這個內容的學習，讓學生認識到世界貿易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發(fā)展的眼光來看待國際經貿活動與環(huán)境之間的關系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學生每天關注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應、什么是京都議定書、什么是CDM以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環(huán)境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環(huán)保教育。
三、不斷充實新的內容，保持與時俱進
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內容和數據往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿易地理》這門學科而言，更應使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產業(yè)的時候，將因受到金融危機影響而申請破產保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內容中。另外，將教材中需要更新的數據提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學，提升學習效果
論文摘要:國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，根據教學經驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。
《國際貿易地理》是國際經濟與貿易專業(yè)本科學生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學，是經濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經濟貿易聯系進一步加強而產生和發(fā)展的。國際貿易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學生在中學學習世界地理的時候已經有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經濟與貿易專業(yè)的學生開設國際貿易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經濟部門結構、主要工農業(yè)產品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿易中的地位、市場特點、商品結構和交通運輸網絡、風俗習慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿易服務。
國際貿易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。所以，在國際貿易地理的教學過程中，根據學生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學方式。
一、積極采用互動式教學方式
一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現雙主導效應、提高雙創(chuàng)新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題—談談自己的家鄉(xiāng)。首先，將學生按照行政區(qū)域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學發(fā)言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環(huán)境及經濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結時將同學們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內容進行梳理，整理思路，聯系國際貿易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環(huán)境的角度去認識一個國家或地區(qū)在世界經濟貿易中的地位和作用。 二、捕捉時事熱點，充分調動學生的主觀能動性
國際經貿活動與環(huán)境之間相互制約的關系研究，以前學生在國際貿易理論、國際貿易實務的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內容之一。通過這個內容的學習，讓學生認識到世界貿易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發(fā)展的眼光來看待國際經貿活動與環(huán)境之間的關系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學生每天關注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應、什么是京都議定書、什么是CDM以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環(huán)境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環(huán)保教育。
三、不斷充實新的內容，保持與時俱進
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內容和數據往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿易地理》這門學科而言，更應使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產業(yè)的時候，將因受到金融危機影響而申請破產保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內容中。另外，將教材中需要更新的數據提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學，提升學習效果
關鍵詞：中級微觀經濟學；實踐性教學；案例教學
作者簡介：邱強（1969－），江西臨川人，上海對外貿易學院教授，主要研究方向：房地產經濟、微觀經濟學和服務貿易。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.63 文章編號：1672-3309（2012）03-141-03
微觀經濟學是高校財經類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內針對本科生開設的主要是初級微觀經濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經濟學作為培養(yǎng)學生微觀經濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經濟學的先導性課程，也是認識微觀經濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經濟學的實踐性教學是十分必要的。
一、在教學過程中貫徹實踐性教學內容
教學內容是根據教學目標制定的，其內容的設置將直接影響到教學目標的實現。中級微觀經濟學教學既要強調基本理論的學習，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力，使得學生在學習經濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現有賴于教學內容的合理設置和多個教學環(huán)節(jié)的有效配合。
（一）選擇合適的教材
學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經濟學：現代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數學符號、數理推理等方式全面闡述微觀經濟學的基本概念和假設條件，內容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠對晦澀難懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。
（二）設置有效的課堂教學內容
實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經濟理論所包含的現實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內容是十分必要的?？紤]到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據中級微觀經濟學的課程特點在授課前做相應的調整?？梢韵葘虒W內容進行分類：如理論性較強、較抽象的內容；需要較多數理推導的內容；和實際結合比較密切的內容。進而針對這些內容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿易領域的熱點問題，用中級微觀經濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內容。例如國際貿易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿易中的實際問題有了深入的思考和見解。
（三）案例式教學與課堂討論相結合
經濟學理論是經濟學家從市場經濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發(fā)生的經濟現象去反映經濟理論。通過把與教學內容密切相關的典型經濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內容相適應、與教學目標相一致的案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現實中的經濟現象、經濟理論在不斷變化，國際貿易活動、國際經貿慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內容除了案例也可以是現實經濟中的熱點、難點問題。討論的次數可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或小論文的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經濟理論、與現實的連接點、實際要解決的問題等。
（四）網絡教學
網絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經濟學》的網絡教學平臺，在教學環(huán)節(jié)中設計網絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經濟活動、補充書本知識、激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網絡教學平臺的交流項目時要突出網絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發(fā)揮網絡教學平臺的作用。
（五）專家講座
專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內或校外國貿領域或西方經濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調整，使這種措施更有效。
（六）撰寫專業(yè)論文
授課老師應選取中級微觀經濟學與國際貿易理論相交叉的部分作為學生專業(yè)論文撰寫的內容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經濟理論基礎知識、數理工具去闡述和分析國際貿易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學生的數理分析能力和數理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業(yè)論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿專業(yè)相關的題目。
二、實踐性教學效果的檢驗
教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分,其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果,促進教學質量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向,激發(fā)學生的學習積極性,也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據教學目標是否實現來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
（一）建立科學的學生成績評價體系
對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內容如表1。
（二）多媒體設計與教學設計相結合
利用學校的網絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網絡單元測試，對每次測試的結果及時向學生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發(fā)現同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調整和提高后續(xù)教學效果。另一方面，在網絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據。
（三）采用問卷形式對學生進行實際的調查
對本專業(yè)學生在課前和課后分別進行相關的問卷調查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內容等方面的問題，然后通過調查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現，通過分析調查結果去調整教學內容和教學方式，以求進一步提高教學效果。
（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡
通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業(yè)所設課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學習和成長經歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現在和今后的教學改革提供借鑒。
（五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果
優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產，其在辦學資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯系，充分發(fā)揮校友的作用。
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