時(shí)間：2023-03-15 15:03:56
序論：在您撰寫會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，一名出納。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司財(cái)務(wù)經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
剛到會(huì)計(jì)部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來張經(jīng)理讓我嘗試制單的時(shí)候感覺到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。
見習(xí)了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入金蝶會(huì)計(jì)軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對(duì)于我把書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財(cái)務(wù)軟件的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識(shí)并熟練了財(cái)務(wù)軟件的操作以后學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。
除了做好張經(jīng)理所安排的各項(xiàng)工作后，我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心，對(duì)于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。
是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會(huì)呢經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實(shí)習(xí)更加有意義。
小結(jié)
公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，一名出納。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司財(cái)務(wù)經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
剛到會(huì)計(jì)部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來張經(jīng)理讓我嘗試制單的時(shí)候感覺到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。
見習(xí)了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入金蝶會(huì)計(jì)軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對(duì)于我把書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財(cái)務(wù)軟件的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識(shí)并熟練了財(cái)務(wù)軟件的操作以后學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。
除了做好張經(jīng)理所安排的各項(xiàng)工作后，我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心，對(duì)于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。
是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會(huì)呢經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實(shí)習(xí)更加有意義。
小結(jié)
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革
會(huì)計(jì)電算化是新興的專業(yè)，我院開設(shè)該專業(yè)已有近十年的歷史。經(jīng)過全體專業(yè)教師的不斷探索和實(shí)踐，現(xiàn)已形成具有自己辦學(xué)特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)模式。2003年7月，我院高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)被省教育廳確定為全省高職院校試點(diǎn)專業(yè)，2005年9月通過檢查驗(yàn)收，并被評(píng)為優(yōu)秀試點(diǎn)專業(yè)，以后還將在全省推廣我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革的回顧
（一）確立了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)我國高職教育的特點(diǎn)和要求，學(xué)院將高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“中級(jí)”水平上，要求畢業(yè)生不僅能夠用會(huì)計(jì)軟件處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還要能夠勝任單位會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理員的角色，具體負(fù)責(zé)單位會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)運(yùn)行和管理工作，即培養(yǎng)財(cái)經(jīng)第一線的高級(jí)技術(shù)人才。按照這種崗位職責(zé)和工作需求組織該專業(yè)教學(xué)，畢業(yè)生除了要掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)了解會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)等數(shù)據(jù)庫管理知識(shí)，同時(shí)還必須具備一定的系統(tǒng)管理與維護(hù)能力。
（二）建立了一套完整的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系，確定主干課程教學(xué)大綱
在明確高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)分析與研究，制定了一套完整的專業(yè)課程體系及具體的教學(xué)計(jì)劃。確定該專業(yè)“會(huì)計(jì)電算化類”主干課程應(yīng)由《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《實(shí)用會(huì)計(jì)軟件操作》和《電算化審計(jì)》四門課組成。為了完善和界定上述主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們根據(jù)這些課程自身的知識(shí)體系及其相互聯(lián)系和影響，進(jìn)一步確定了四門課程詳細(xì)的教學(xué)大綱，從而使這四門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)得到統(tǒng)一，教學(xué)組織與管理趨于科學(xué)和完善。
（三）制定了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材建設(shè)的實(shí)施方案
從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，我們把該專業(yè)的教材進(jìn)一步劃分為理論教材和實(shí)踐教程兩大部分，理論教材突出基本理論知識(shí)，實(shí)踐教程則要求體現(xiàn)技能訓(xùn)練，逐步形成具有高職教育特點(diǎn)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材體系。其基本框架如下：
上述教材先編寫成內(nèi)部講義，經(jīng)過不斷修改和完善，現(xiàn)已由中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社和西北大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。
（四）加強(qiáng)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
機(jī)房教學(xué)是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生訓(xùn)練和提高專業(yè)技能的主要陣地。1997年，學(xué)院就為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生投資建成了一個(gè)大型會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室和四個(gè)計(jì)算機(jī)房，并為模擬實(shí)驗(yàn)室配置了一批能夠及時(shí)改版升級(jí)的正版會(huì)計(jì)軟件。近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和會(huì)計(jì)軟件的快速發(fā)展，結(jié)合高職教育的客觀需要，學(xué)院在2002年、2004年和2005年分別對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化日常教學(xué)用的硬件和軟件設(shè)施進(jìn)行了重大改造：升級(jí)硬件質(zhì)量，增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝多媒體投影教學(xué)設(shè)備等。同時(shí)，為了提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)效果，學(xué)院將專業(yè)教室全部改建成多媒體教室。完善的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，使得日常教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境、印象深刻，明顯地提高了教學(xué)效果。
（五）強(qiáng)化了課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
不論從高職教育的要求來看，還是從會(huì)計(jì)電算化本身的特點(diǎn)來看，該專業(yè)在基本理論繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂面授的同時(shí)，還要借助于計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)院主要從以下六個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)和增強(qiáng)。
保證有足夠的上機(jī)時(shí)間基本上按照實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)1∶1的比例執(zhí)行。除此之外，每周還安排一次學(xué)生課外上機(jī)。
演示教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合教師在多媒體機(jī)房?jī)?nèi)利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行演示操作和講解，學(xué)生跟著教師操作，即演示教學(xué)；然后在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室里，教師直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，即指導(dǎo)教學(xué)。
配備相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)教材按照“循序漸進(jìn)、分步實(shí)驗(yàn)、逐步到位、整體推進(jìn)”的原則，為學(xué)生系統(tǒng)、全面地準(zhǔn)備了數(shù)十個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、操作步驟及其參考答案，以便學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)，有目的地上機(jī)操作。
加強(qiáng)課外上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)除了要求任課教師必須在課外上機(jī)輔導(dǎo)外，還配備兩名專門的機(jī)房管理員隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的操作問題和故障。
重視畢業(yè)前會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)習(xí)為了使學(xué)生將幾年來分散學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)得到全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，為以后直接上崗奠定基礎(chǔ)，學(xué)院要求該專業(yè)畢業(yè)生必須進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)習(xí)。
建立校外實(shí)習(xí)基地截至2005年底，我院已建立了20個(gè)校外會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)單位，師生不定期地到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)和調(diào)研，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且也完善了教學(xué)環(huán)節(jié)。
（六）配備了一支實(shí)力雄厚的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師隊(duì)伍
學(xué)院為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)配備了10名專職教師和兩名機(jī)房管理人員，形成一支實(shí)力雄厚的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師隊(duì)伍。為了提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要采取了以下四種措施。
積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)院大力支持在職教師參加財(cái)政部舉辦的不同層次的會(huì)計(jì)電算化師資培訓(xùn)班。同時(shí)，學(xué)院還鼓勵(lì)教師攻讀在職碩士學(xué)位，以便快速提高教師的業(yè)務(wù)能力。
實(shí)行指導(dǎo)教師制度學(xué)院堅(jiān)持讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。經(jīng)過精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)，年輕教師成長(zhǎng)很快，現(xiàn)在都已能獨(dú)當(dāng)一面，勝任教學(xué)工作。
堅(jiān)持開展教研活動(dòng)在校內(nèi)，學(xué)院每周組織一次日常教研活動(dòng)，大家在討論中解決問題，獲得新知；將教學(xué)成熟的課程在校園網(wǎng)上設(shè)為精品課程；同時(shí)，還積極開展校際教學(xué)交流、學(xué)術(shù)研討和教材編寫，對(duì)教學(xué)工作也起到了很大的促進(jìn)作用。
及時(shí)改善辦公條件學(xué)院給每位會(huì)計(jì)電算化教師配備了專用計(jì)算機(jī)，每年報(bào)銷一定金額的外購圖書，接通寬帶網(wǎng)，使教師能夠方便地學(xué)習(xí)和自修提高，及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
存在的問題及其對(duì)策
（一）明確不同學(xué)制會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)方法
根據(jù)現(xiàn)有的招生計(jì)劃，我院既可招收中考畢業(yè)生，又可招收高考畢業(yè)生。這兩種生源在知識(shí)結(jié)構(gòu)及接受知識(shí)能力等方面存在著差別，從而形成了中考畢業(yè)生的五年制高職和高考畢業(yè)生的三年制高職。雖然二者的學(xué)制不同，但我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化類課程的總體教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng)該相同。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程對(duì)不同學(xué)制學(xué)生開設(shè)的時(shí)間和學(xué)時(shí)數(shù)量以及教學(xué)方法會(huì)有差別。為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，必須因材施教。
（二）區(qū)別進(jìn)行不同專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作
我校是財(cái)經(jīng)類高職學(xué)校，目前所開設(shè)的專業(yè)大部分與會(huì)計(jì)管理工作有關(guān)。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)。為了突出不同專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程在教學(xué)內(nèi)容和管理要求等方面應(yīng)與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)區(qū)別對(duì)待。建議財(cái)政稅務(wù)、酒店管理和市場(chǎng)營銷這三個(gè)專業(yè)只開設(shè)《實(shí)用會(huì)計(jì)軟件操作》考查課程，了解會(huì)計(jì)電算化賬表系統(tǒng)上機(jī)操作的基本功能和基本方法；對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)和電子商務(wù)這四個(gè)專業(yè)，開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》和《實(shí)用會(huì)計(jì)軟件操作》兩門考試課程，使學(xué)生既能正確領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)核算軟件的基本工作原理，又能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人員的技能水平。
（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
從一定程度上來講，會(huì)計(jì)電算化就是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和處理工具的延伸和拓寬。因而，會(huì)計(jì)電算化類課程教學(xué)必須建立在會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)基礎(chǔ)之上。從以往教學(xué)過程來看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)電算化的一些問題和障礙，就是會(huì)計(jì)知識(shí)不扎實(shí)，例如對(duì)憑證類型與非法對(duì)應(yīng)科目的設(shè)置、往來賬與現(xiàn)金流量的管理、自動(dòng)分錄與報(bào)表公式的定義等方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。為了搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，教師不僅要重視新知識(shí)的傳授，而且還要通過提問、提示或講解使學(xué)生回憶有關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，溫故知新。
（四）統(tǒng)一會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)水平的認(rèn)證工作
高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)認(rèn)證的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)質(zhì)上就是對(duì)高職院校提出了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和要求。為了提高我省高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，除了進(jìn)行日常教學(xué)管理之外，建議從以下兩個(gè)方面進(jìn)一步強(qiáng)化管理。
【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì)電算化 培養(yǎng)模式
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著電子信息技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正在以其顯而易見的優(yōu)勢(shì)和速度取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，從而帶來會(huì)計(jì)業(yè)界理論與實(shí)務(wù)的大變革。然而專業(yè)人才的匱乏，始終是制約我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的因素。如何構(gòu)建科學(xué)高效的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才成為高職高專教育當(dāng)務(wù)之急。
一、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
縱觀國內(nèi)，我國高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)主要有幾個(gè)特點(diǎn)。
1、規(guī)模龐大，專業(yè)設(shè)置重復(fù)率極高
上世紀(jì)90年代，財(cái)政部在《關(guān)于發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。全國會(huì)計(jì)類院校紛紛開辦會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，幾乎所有的會(huì)計(jì)類專業(yè)必開電算會(huì)計(jì)課程。專業(yè)設(shè)置的重復(fù)率之高幾乎可與基礎(chǔ)學(xué)科媲美。客觀地說，這些做法有其積極的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國廣大會(huì)計(jì)類人員進(jìn)行了一次有益的電算化知識(shí)普及。
2、特色平淡，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性
從表象來看，會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)頗為繁榮。但隨著人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐的檢驗(yàn)，當(dāng)初一味追求的規(guī)模至上的粗放式辦學(xué)模式日漸顯露弊端。由于大多數(shù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏特色，課程設(shè)置與普通的會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎沒有區(qū)分，通常是在常規(guī)會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上加上電算會(huì)計(jì)課程或者電算實(shí)訓(xùn)即萬事大吉。當(dāng)用人單位滿懷期待專業(yè)人才能深入實(shí)踐解決電算系統(tǒng)維護(hù)或熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件時(shí)，我們培養(yǎng)的學(xué)生卻因?yàn)闆]有形成自己的專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)而不知所措。于是一部分學(xué)校減少了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的招生規(guī)模更有甚者迫于就業(yè)壓力取消了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。這進(jìn)一步暴露出當(dāng)初辦學(xué)的盲從性和隨意性。
3、過程簡(jiǎn)化，教學(xué)內(nèi)容和手段落后
計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境使會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，但我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。很多學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)電算化課時(shí)偏少，任課教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體水平較低，在教學(xué)過程中與計(jì)算機(jī)關(guān)系密切的過程或章節(jié)往往被省略或簡(jiǎn)化。此外教學(xué)手段也需要完善，由于電算化教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)備和軟件的要求相對(duì)較高，一些學(xué)校受制于此，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原本生動(dòng)和形象的教學(xué)過程變成了呆板的描述，無法與電腦加投影儀等先進(jìn)手段所帶來的效果相提并論，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、構(gòu)建新的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式
我國加入WTO以后，人才市場(chǎng)和商品市場(chǎng)越來越國際化，我國會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)將承受更大的壓力。本文針對(duì)上文存在的諸多問題，就如何創(chuàng)新思路，構(gòu)建“以專業(yè)特色為根本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，以過程控制貫穿始終”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行粗淺的探討。
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)特色鮮明
準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力為根本，以訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和計(jì)算機(jī)操作技能為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)操作技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生電算化信息系統(tǒng)分析與維護(hù)能力為特色的多層次培養(yǎng)目標(biāo)體系，最終造就基本功扎實(shí)、操作能力強(qiáng)，具有計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)雙重知識(shí)和技能的復(fù)合型、技能型人才。
2、能力培養(yǎng)至上，控制貫穿始終
在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)始終抓住能力培養(yǎng)這一根本，將控制論的思想和方法貫穿始終。
（1）建立“三層”能力培養(yǎng)模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)層次。通過三層次循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力得到系統(tǒng)提高，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。一是會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：掌握憑證、賬薄、報(bào)表編制原理。二是會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：進(jìn)行Word、Excel、Internet等計(jì)算機(jī)基本原理和操作。
第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。一是會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：掌握企業(yè)要素核算、產(chǎn)品成本計(jì)算及核算、資金管理與項(xiàng)目決策、稅收實(shí)務(wù)處理方法、企業(yè)內(nèi)部及外部審計(jì)方法等。二是會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、常用財(cái)務(wù)軟件操作等。
第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。一是會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模擬財(cái)務(wù)科的會(huì)計(jì)工作崗位訓(xùn)練。二是會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：熟練使用金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。
（2）做好事先規(guī)劃、事中控制和事后總結(jié)改進(jìn)工作。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此事先規(guī)劃環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)需求狀況和崗位能力需要狀況，為日后科學(xué)培養(yǎng)人才提供依據(jù)。其次要明確制定上文所述的培養(yǎng)目標(biāo)，使日后的教學(xué)、管理工作緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行。最為重要的是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況和專業(yè)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論課程體系。一是會(huì)計(jì)基本理論和基本方法課程子系統(tǒng)，包括：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法等。二是計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作能力課程子系統(tǒng)，包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及編程基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等。三是基礎(chǔ)素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力課程子系統(tǒng)，包括：普通話、應(yīng)用文寫作、名著選讀、社會(huì)調(diào)查、外語聽說訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等。②建立與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系。一是會(huì)計(jì)核算能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會(huì)計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)裝配和維護(hù)教學(xué)來完成。二是會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑假考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
（3）立足事中控制。①搞好配套教材建設(shè)、審查教材的內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)適用的教材往往能使教學(xué)過程順暢，使教學(xué)效果倍增。應(yīng)選購具有前瞻性的、編排精心合理的教材。對(duì)于師資力量比較雄厚的學(xué)校,應(yīng)根據(jù)課程體系設(shè)置編寫針對(duì)性強(qiáng)的電算化教材和實(shí)訓(xùn)資料,但可用性要強(qiáng)。
②改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，以及利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。以會(huì)計(jì)電算化課程為例，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來選用合適的教學(xué)方式。一是會(huì)計(jì)電算化原理部分。本部分內(nèi)容是電算化專業(yè)知識(shí)的基石，專業(yè)性較強(qiáng)而且相對(duì)枯燥乏味，應(yīng)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（CAI）教學(xué)方式為主。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容比較直觀、形象地進(jìn)行演示，同時(shí)還可配以同步聲音、動(dòng)畫、軟件具體界面等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。此外以“黑板＋粉筆”方式為輔，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，經(jīng)板書的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)和層次。二是財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用部分。本部分內(nèi)容是電算化原理部分的應(yīng)用，通常在機(jī)房里進(jìn)行。應(yīng)采用多媒體（Multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（Network）技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。教師先利用多媒體課件向?qū)W生演示軟件操作流程和講解重要的界面，然后通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向?qū)W生傳遞備份的練習(xí)賬套，讓學(xué)生結(jié)合教師演示的步驟和要點(diǎn)自行練習(xí)操作。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，既可總結(jié)性地講解也可個(gè)別輔導(dǎo)。三是會(huì)計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)部分。本部分內(nèi)容以學(xué)生為主導(dǎo)，全程動(dòng)手操作，教師不必參與太深。但是對(duì)于學(xué)生操作結(jié)果的評(píng)價(jià)是否科學(xué)公平則是關(guān)鍵。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可利用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件收看學(xué)生完成的賬套，在線評(píng)閱打分，既減輕工作量，又公正合理。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識(shí)，也使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力，促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果與水平。
③改革考試方法，推進(jìn)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論題為主。這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們應(yīng)從以下方面進(jìn)行相關(guān)考試改革。一是不同的課程采用不同的考核方式。會(huì)計(jì)電算化原理課程可繼續(xù)采用期末閉卷考試，以免放松學(xué)生對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)要求；財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程則應(yīng)采用期末上機(jī)測(cè)試的辦法，重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力；會(huì)計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)建議著重過程考核，綜合考察學(xué)生的組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度及綜合技能。二是將職業(yè)資格證書納入考核范圍。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得一個(gè)畢業(yè)證和多個(gè)職業(yè)技能證書。目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得畢業(yè)證外，還必須取得《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》（含初級(jí)會(huì)計(jì)電算化），鼓勵(lì)學(xué)生獲取《用友軟件應(yīng)用能手證書》、《全國ERP信息化工程師證書》。拿到相關(guān)證書者可獲得一定的學(xué)分。三是改革畢業(yè)考核方案。畢業(yè)考核將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)調(diào)查報(bào)告。設(shè)計(jì)或調(diào)查內(nèi)容完全與會(huì)計(jì)崗位核算與管理相聯(lián)系，直接與上崗就業(yè)接軌。
④加強(qiáng)事后總結(jié)改進(jìn)。我們應(yīng)按現(xiàn)實(shí)條件變化適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化及財(cái)務(wù)軟件發(fā)展情況適時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以與時(shí)俱進(jìn)的思想進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
高職院校特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)該專業(yè)建設(shè)的探索和研究，我們前面還有很長(zhǎng)一段路要走，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)更是不斷邁進(jìn)的過程，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們將一如既往的努力和奮進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 謝明：高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.
[2] 趙馨燕、何美武：論高職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的改進(jìn)[J].中國管理信息化，2005.
[3] 黃正瑞、黃微平：論會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容[J].中國管理信息化，2005.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化、中職、教學(xué)
2000年之后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋我國企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域里，特別在財(cái)務(wù)管理的范圍會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用普及率很高達(dá)到80%以上，急需大批量的會(huì)計(jì)電算化人才。因此全國中職院校也相應(yīng)的開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應(yīng)用人單位的需求，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)和實(shí)操、教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)。
一、規(guī)范會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)，為學(xué)員打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和電算化操作本領(lǐng)，所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通
（一）增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)授課教師的實(shí)踐操作水平
1、會(huì)計(jì)電算化包含會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，不能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件談何教學(xué)生，會(huì)計(jì)教研組的中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問題。可是計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。這樣教出的學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財(cái)務(wù)軟件一旦更換后就無從下手。
2、對(duì)專業(yè)課教師個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，但缺乏積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)校可以加強(qiáng)在職培訓(xùn)，讓專業(yè)教師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用維修、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實(shí)用技術(shù)為主。重點(diǎn)培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加國家、省、市計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)各種等級(jí)考試，造就一批復(fù)合型專業(yè)教師。
（二）教學(xué)課程的設(shè)置
目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學(xué)主要有：會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)、意義、英語、語文、數(shù)學(xué)、證煌蹲?、手C∮銷、會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時(shí)較多，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學(xué)校應(yīng)該精簡(jiǎn)、整合一些輔助課程，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)騰出更多課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。電算化模擬安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后實(shí)施，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、故障處理和辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用，在辦公軟件中重點(diǎn) excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，為學(xué)生在今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等，這非常實(shí)用讓畢業(yè)學(xué)生受益匪淺，在對(duì)畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實(shí)。
二、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐訓(xùn)練，為以后畢業(yè)學(xué)員到工作崗位上實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接
在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)中，模擬教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，注重平時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、實(shí)用的、專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些不足和紕漏，完善課程設(shè)置的合理性、實(shí)用性。
實(shí)際賬目模擬案例教學(xué)，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組扮演企業(yè)財(cái)務(wù)科室人員，按財(cái)務(wù)流程相互配合分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)賬目處理，讓學(xué)生對(duì)比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結(jié)果、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這就是一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)際操作緊密結(jié)合，教學(xué)與學(xué)員互相配合，學(xué)員與專業(yè)相融合，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、思維、動(dòng)手能力、實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)了的主動(dòng)性，為學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足指明了學(xué)習(xí)方向，并為學(xué)員到企業(yè)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)校企合作，把擬畢業(yè)學(xué)員送到企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)
學(xué)校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學(xué)校方面可以及時(shí)反饋社會(huì)近幾年對(duì)本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；對(duì)企業(yè)方面可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高知名度、社會(huì)效益、吸納儲(chǔ)備專業(yè)人才。校企合作主要實(shí)施方法：
1、和有財(cái)務(wù)資質(zhì)認(rèn)定單位合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考試，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等讓學(xué)員接觸多種類型的財(cái)務(wù)賬目。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進(jìn)行教學(xué)；還可以通過校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，零距離地參與實(shí)際崗位工作。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。
3、外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些在企業(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 驅(qū)動(dòng) 分層
隨著電子計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，越來越多的財(cái)會(huì)人員參與電算化知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，在各中、高級(jí)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)中都增設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程，會(huì)計(jì)電算化上崗證已成為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必備的證書之一。
一、當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)效果不佳的原因
會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。會(huì)計(jì)操作工具和處理技術(shù)的變化，極大地提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性、精確性和正確性。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于主客觀多種原因?qū)е聲?huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)內(nèi)容條塊分割
由于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及計(jì)算機(jī)以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論兩大專業(yè)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上往往缺乏與會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的溝通與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)掌握了基本會(huì)計(jì)理論，卻不懂計(jì)算機(jī)操作，或掌握了計(jì)算機(jī)操作，卻還未掌握會(huì)計(jì)理論。這兩種情況都直接影響了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果，也使得這門實(shí)踐課程成為會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“雞肋”課程，學(xué)生也無法在畢業(yè)后的最短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)的崗位需要。
2.教學(xué)模式單一
當(dāng)前許多職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論的教學(xué)模式，以課堂講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。不少教師由于自身的計(jì)算機(jī)能力、水平有限，他們往往將主要精力放在會(huì)計(jì)理論課堂教學(xué)中，而對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。
3.課程結(jié)構(gòu)不合理
對(duì)于職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)理論課程是其重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)課程卻作為輔助課程存在，課時(shí)數(shù)少，往往只安排一或兩個(gè)學(xué)期，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生無法將所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，許多學(xué)校由于機(jī)房有限，所以通常以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要為主，而對(duì)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)則盡量壓縮。
二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的開展
1.選擇合適的會(huì)計(jì)電算化軟件
目前，企業(yè)較為流行的商業(yè)化式的會(huì)計(jì)電算化軟件有：安易財(cái)會(huì)軟件、先鋒財(cái)會(huì)軟件、用友財(cái)會(huì)軟件、金蜘蛛財(cái)會(huì)軟件、天財(cái)財(cái)會(huì)軟件、金蝶財(cái)會(huì)軟件和中軟財(cái)會(huì)軟件等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各財(cái)會(huì)軟件都是大同小異，只要學(xué)會(huì)了其中的任意一個(gè)就能舉一反三，但是作為教與學(xué)兼顧的安易財(cái)會(huì)軟件是筆者學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的首選軟件，安易財(cái)會(huì)軟件不僅僅便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是該軟件建立套賬是無限制的。因此筆者學(xué)院財(cái)會(huì)教研室以安易財(cái)會(huì)軟件作為電算化教學(xué)的核心軟件，圍繞該軟件所需的知識(shí)組織教學(xué)，以一個(gè)個(gè)典型的財(cái)會(huì)案例作為教學(xué)任務(wù)，圍繞案例剖析安易財(cái)會(huì)軟件的操作過程和使用方法。實(shí)踐證明該軟件有效縮短了畢業(yè)生與用人單位的“磨合期”。
2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；案例教學(xué)法；探索
隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)已逐步被計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)所代替，取之的會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興學(xué)科。在中職教學(xué)中，對(duì)此學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)方法等等都提出了較高要求，然而在當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面仍存在著很多弊端，主要表現(xiàn)在“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”，這不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更難培養(yǎng)出動(dòng)手操作能力強(qiáng)并具有開拓型的會(huì)計(jì)電算化人才。因此，當(dāng)前的教學(xué)法已不能適應(yīng)中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要、當(dāng)前的課堂教學(xué)模式急需改進(jìn)。為了彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)法的不足、提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量，我總結(jié)了近幾年會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸取了國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中進(jìn)行了“案例教學(xué)法”的探索。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。
一、案例教學(xué)法基本理論
所謂案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過案例的剖析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種新型教學(xué)方法。此法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，從而使學(xué)生在以后的實(shí)際工作中能學(xué)以致用。
二、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀
目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)的發(fā)展，與社會(huì)不斷提出的要求相比還是比較滯后的，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)人才上還存在著一些不足和缺陷。
首先，中職會(huì)計(jì)電算化教育課程體系不合理。由于受學(xué)科教育的影響，教學(xué)計(jì)劃制定者往往把原有會(huì)計(jì)課程體系與電算化崗位相對(duì)應(yīng)，但目前職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化課程體系與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)性不夠明晰，因此并不適用會(huì)計(jì)電算化課程體系設(shè)計(jì)的要求。
其次，中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)及理念不明確。在當(dāng)前中職學(xué)校的教育教學(xué)觀念中，教師的主要職責(zé)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，但在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面不夠重視。在這種教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師往往只重視研究理論知識(shí)，而忽視了研究會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)及理念。因此，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)的變化和企業(yè)的實(shí)際情況調(diào)整會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)。
第三，中職會(huì)計(jì)電算化教育考核評(píng)價(jià)方式滯后。當(dāng)前中職學(xué)校往往都是以學(xué)生的考試成績(jī)好壞作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種教育考評(píng)結(jié)果已不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的教學(xué)方式已嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，在以后競(jìng)爭(zhēng)激烈、日新月異的社會(huì)中將無法開拓適合自己的發(fā)展空間。比如一些“高分低能”的學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位，而一些平時(shí)較注重綜合能力培養(yǎng)但成績(jī)平平的學(xué)生卻很容易找到合適的工作。為此，職業(yè)教育中以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹黧w的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)與社會(huì)的需要相脫節(jié)，已無法衡量用人單位對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
最后，中職會(huì)計(jì)電算化教育師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。
在中職學(xué)校，會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)知識(shí)已嚴(yán)重地制約了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前中職學(xué)校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的復(fù)合型（既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)）專業(yè)人才非常少，大部分屬于單一型（只懂會(huì)計(jì)不懂計(jì)算機(jī)）；而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師又只懂計(jì)算機(jī)而不懂會(huì)計(jì)，因此這樣的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。另外一些屬于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，又缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若直接從教，加上繁重的授課任務(wù)，在教學(xué)中便容易理論脫離實(shí)際，這樣就不利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提高，畢業(yè)生也難以適應(yīng)以后就業(yè)的需要。因此，中職會(huì)計(jì)電算化教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)。
三、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中案例教學(xué)法的具體探索
由于當(dāng)前中職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀不足和缺陷，而案例教學(xué)法既重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，也注重實(shí)訓(xùn)操練環(huán)節(jié)，此法可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是一種較好的啟發(fā)式教學(xué)模式。因此，我在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中實(shí)行了案例教學(xué)法的具體探索。
（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，選擇案例
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備前，教師首先要在上課之前制定詳細(xì)周密的案例教學(xué)總計(jì)劃，并為每個(gè)總教學(xué)案例制定具體的案例教學(xué)子計(jì)劃；然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的次序把所選定的案例題提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行仔細(xì)閱讀、預(yù)習(xí)分析此案例題；最后教師簡(jiǎn)明的介紹此案例題的內(nèi)容、性質(zhì)及要求。
（二）案例分析，分工操練
通過上述步驟中學(xué)生對(duì)案例題的預(yù)習(xí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例題的積極討論、各抒己見。接著可以簡(jiǎn)要分析會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)及操作步驟，要將抽象的知識(shí)寓于具體生動(dòng)的實(shí)際案例中，并要及時(shí)提示學(xué)生主動(dòng)去思考，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。在教師簡(jiǎn)單分析案例題后，學(xué)生便可進(jìn)行分工實(shí)訓(xùn)操練，要讓學(xué)生在實(shí)際操練中理解會(huì)計(jì)電算化的原理及流程。比如在會(huì)計(jì)電算化中，關(guān)于不同操作員有不同權(quán)限的教學(xué)中，教師若逐條費(fèi)力講解，學(xué)生或許還是難以明白。但采用案例教學(xué)法時(shí)，可將全班同學(xué)分成若干組，不同組的成員可以分別扮演不同的操作員，可以分為系統(tǒng)管理員、賬套主管、其他普通操作員（也要細(xì)分為若干角色）等等，然后分工完成同一案例題的全部操作員工作。在會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)操作第一輪完成后，可以再進(jìn)行另外好幾輪的會(huì)計(jì)電算化模擬賬務(wù)操作，注意讓不同組的成員進(jìn)行角色互換，從而使每個(gè)學(xué)生都能熟悉不同操作員的不同權(quán)限操作。這樣一個(gè)系統(tǒng)雖各自分工，但彼此之間是合作完成的，不僅鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力和成就感，而且更能讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)電算化的操作流程。
（三）案例訓(xùn)練，再次模擬
在進(jìn)行上述教師分析案例、學(xué)生分工操練后，教師可再組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生自己繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)與探討，并進(jìn)行啟發(fā)性指導(dǎo)，倘若學(xué)生的判斷分析有誤，教師不要急于糾正給出正確答案，而是逐步進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自己摸索出解決問題的方法。比如在會(huì)計(jì)電算化中，有關(guān)各種結(jié)算方式的程序等內(nèi)容的教學(xué)，教師若逐條講解，學(xué)生會(huì)聽得不耐煩，到最后仍可能不會(huì)操作。但采用案例教學(xué)法時(shí)，可將全班同學(xué)分成四組，分別扮演案例中的付款及收款單位、付款及收款單位開戶行，讓各組各自模擬不同的結(jié)算過程。在幾輪的電算化模擬操作中，注意讓學(xué)生互換角色，從而不同的學(xué)生都能熟悉結(jié)算方式的具體操作程序。這樣的教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，而且能讓學(xué)生舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的使用方法。
（四）分析評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)
在學(xué)生進(jìn)行上述幾個(gè)流程的操練后，教師要對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以提出拓展類深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步去探討疑難問題；同時(shí)教師要對(duì)案例題進(jìn)行總結(jié)歸納，并闡明案例題的重難點(diǎn)。如在材料采購的案例中，學(xué)生考慮問題一般不會(huì)很全面，教師應(yīng)該在歸納總結(jié)中羅列出學(xué)生沒有考慮到的其他幾種情況，以便提醒學(xué)生在以后的操作過程中要注意細(xì)節(jié)。最后教師還要結(jié)合學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)法中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地考核。
總之，把案例教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以使電算化理論知識(shí)與實(shí)際操練有機(jī)結(jié)合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的。此法是在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中不斷深入發(fā)展而摸索出的一種實(shí)踐教學(xué)方法，現(xiàn)已在進(jìn)一步的探索和完善中，并不斷在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中廣泛應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]張耀武，熊曉榮.會(huì)計(jì)電算化案例實(shí)訓(xùn)[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2010：21.
[2]楊靜.新時(shí)期下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2006（9）.
[3]孫林英.如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.
[4]王磊.會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2008（13）.
