時間：2023-03-15 15:04:04
序論：在您撰寫第二課堂活動計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
輔導(dǎo)老師：王劍
一、活動主題：
課外興趣小組在于培養(yǎng)學生的興趣、愛好，并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)人才起著積極推動的作用。
二、活動時間：
每周四下午3:05—3:45
三、組織安排：
武術(shù)興趣小組由王劍成老師輔導(dǎo)，每班限報2人。
四、活動目的：
通過興趣小組的活動，使學生的武術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解武術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的運動能力。
五、活動步驟：
武術(shù)興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好武術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學生的具體情況有計劃有目的地進行，將武術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。
（一）、組織健全武術(shù)興趣小組
武術(shù)興趣小組的成員不應(yīng)該太多，大約32人左右，所以參加這次興趣小組的人員最好是體育方面比較有特長的學生?；顒右潭?，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。
（二）、具體計劃小組活動內(nèi)容
學的多不如學的精，所以教師應(yīng)該給學生制定具體的學習內(nèi)容，而這次的興趣小組學習的內(nèi)容主要從基礎(chǔ)方面著手，以套路為主，基礎(chǔ)課程為輔。所以，小組具體的活動內(nèi)容分為四個：
（1）重點輔導(dǎo)學生套路方面的學習。
（2）重視基礎(chǔ)方面的學習，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題。（3）指導(dǎo)學生從事套路學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和熱愛生活的習慣。
（4）武術(shù)基本功練習內(nèi)容：
基本手型：拳掌勾
基本步型：弓步馬步虛步仆步歇步
基本手法：沖拳推掌插掌亮掌擺掌等
柔韌練習：腿部正壓腿側(cè)壓腿后壓腿正壓腿等
基本腿法：正踢腿側(cè)踢腿里合腿外擺腿彈腿蹬腿踹腿等
基本身法：壓肩壓腰擺臂抱拳甩頭撲步輪拍翻腰等
少兒組合：武術(shù)操五步拳白龍馬小哪吒少年拳等
少年套路：三路長拳少兒規(guī)定拳自選長拳查拳南拳傳統(tǒng)套路等
基本技巧：前滾翻后滾翻前摔側(cè)摔魚躍前滾翻側(cè)手翻各種空翻等
（三）定期舉辦學生作品展覽
舉辦武術(shù)交流、回顧、總結(jié)學習成果，可以為學生提供表現(xiàn)自己機會，增強自信心。作為教師則要精心指導(dǎo)，嚴格把關(guān)。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學應(yīng)鼓勵。
一、指導(dǎo)思想
為豐富校園文化生活，發(fā)展學生興趣與特長，促進學生的全面發(fā)展，以社團活動為平臺，以“豐富生活、展示個性、培養(yǎng)興趣，拓寬知識、開發(fā)潛能”為宗旨，成立相應(yīng)的學生社團活動小組，努力使學校成為學生愉快而有趣的生活學習的樂園。
二、社團任務(wù)
1．培養(yǎng)學生興趣愛好，張揚學生的個性，讓學生在活動中學習知識，增長能力。
2．凸顯學校的辦學特色，塑造學校社團活動的品牌。
3．積極參加各級演出和比賽，為校爭光。
4．通過多種方式吸收學生加入到組織中來，讓每一個學生都有成長的舞臺。
三、具體工作及措施
（一）尊重主體，實行雙選。在社團活動實施過程中實行雙選制度，活動前，學校根據(jù)每個教師的特點選擇好輔導(dǎo)項目，同時班主任根據(jù)課程的開設(shè)情況鼓勵學生依據(jù)自身特長，特別是興趣所向，選擇合適的社團活動。
（二）落實常規(guī)，健全制度 1．為加強常規(guī)管理，避免社團活動的隨意性和盲目性，我們要堅持“六定”。一定活動課程；二定活動目標；三定活動時間；四定活動內(nèi)容；五定輔導(dǎo)老師；六定活動地點。
2．做好輔導(dǎo)老師的準備工作，絕不打無準備的仗。正式開課前，所有輔導(dǎo)老師制定切實可行的活動計劃，安排好全學期的活動內(nèi)容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團學生準備好相關(guān)活動材料。
3．加強輔導(dǎo)老師的教學反思，開座談會，總結(jié)工作中的成功之舉和敗筆之處。加強老師之間的交流探討，濃厚研究氣氛。努力提高社團活動的效果和效率。
（三）充分重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的潛能。把社團活動作為學校實施特色教育的重要途徑。
（四）加強檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題，及時修改。
注重學校社團活動的組織、檢查、指導(dǎo)開展，以保證學校社團活動課程建設(shè)順利進行。
（五）構(gòu)建科學合理的社團活動評價方案。
“社團活動”課程的開發(fā)與實施是對教師能力、精力、毅力等多方面的巨大考驗，為此我們將建立規(guī)范的內(nèi)部評價與激勵改進機制，把各自輔導(dǎo)的情況和成果納入教師的考評和獎勵。
四、社團活動分類
2021年學校扎實開展好以下社團活動，以后逐年擴充內(nèi)容和方式。主要包括趣味數(shù)學、繪畫、硬筆書法、軟筆書法、棋類、電腦、快樂英語、小小科學家、跳繩等。
五、社團活動實施措施
1、成立學校社團活動領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師精心設(shè)計活動，并全程監(jiān)督各社團活動過程和考核評價社團活動效果。
組 長：XXX校長
副組長：xx副主任 xx副主任 xxx組長 xxx組長
成 員：xx干事 xx干事 xx干事
2、保證社團活動時間：校級共同活動時間為每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四戶外課（17：00-17：40）。
六、本學期社團活動分以下三個階段進行
第一準備階段：第1－2周
（1）學校制定活動定方案，宣傳動員，組織實施。各社團招聘負責老師及各社團組織成員報名。
（2）社團負責老師填報社團名冊、制定活動計劃（授課內(nèi)容）、確定活動內(nèi)容、活動時間等。
第二社團活動階段：第3－16周
（1）指導(dǎo)教師認真組織開展活動。
（2）做到“五有”：有計劃、有活動設(shè)計（教案）、有名冊、有反饋、有總結(jié)。提前一周社團負責老師備好簡單的授課教案。注意積累電子稿和紙質(zhì)稿的素材，圖片資料，學校做好宣傳報道。
第三階段成果準備展示：第17－18周
1、指導(dǎo)教師最后階段上交相關(guān)材料（計劃、活動設(shè)計、點名冊、記錄本、學生作品、過程性資料、學生取得的成績、活動總結(jié)等）。
2、社團領(lǐng)導(dǎo)小組考核檢查學生活動效果，評選最佳指導(dǎo)教師和最佳學生（由指導(dǎo)老師推薦），并進行“國慶、元旦”時的表彰。
3、展示成果：跟學校的校園文化藝術(shù)節(jié)的活動、匯報演出及展覽相結(jié)合。
展示的項目：
書法：社團成員人人展示自己創(chuàng)作的書法作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。
電腦信息：人人展示自己創(chuàng)作的電子小報，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。
美術(shù)作品：人人展示自己創(chuàng)作的作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。
文學社：人人展示自己發(fā)表、撰寫的文學作品。
科技小組：展示學生的活動資料、活動情景、活動積累的作品，各類競賽的成績。
英語組：在提高口語水平，能在六一節(jié)、元旦中表演一個節(jié)目。
舞蹈組：集體展示名族舞蹈，節(jié)日匯報演出中表演節(jié)目
合唱組：集體展示，節(jié)日匯報演出中表演節(jié)目七、課程實施過程友情提醒
關(guān)鍵詞 獨立學院 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
College Students' Innovative Entrepreneurship Education System
Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design
LIANG Yongli
（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）
Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.
Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system
1989年11月，“面向 21 世紀教育國際研討會” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。2010年5月4日，《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，同時也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，將責無旁貸地承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展工作。獨立學院，作為高等教育的必要補充，在其學生的培養(yǎng)目標定位上更側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨立學院學生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實意義。
1 第二課堂的定義與特征
1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導(dǎo)和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構(gòu)成了大學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。
2 第二課堂在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢
（1）有利于擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學生喜愛。它可以根據(jù)每個學生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個學生的素質(zhì)特征。因此能夠吸引更多的學生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（2）有利于發(fā)揮學生的主體作用。羅杰斯認為，至少有兩個條件對創(chuàng)造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣特長，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動體驗，充分發(fā)揮主體作用，張揚個性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。
（3）有利于實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。第二課堂是對第一課堂的知識進行綜合吸收應(yīng)用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高?？萍紙@等孵化機構(gòu)緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，切實扶持大學生實習自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實踐兼顧，讓學生在實踐中不斷加深對創(chuàng)業(yè)知識和理論的理解，進一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的成果。
3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系的構(gòu)想
央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學子面對面》，其中提到哈佛學子在校期間除了課程學習，都會花大量的時間和精力參加各種團體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學子的成功不僅得益于學校的學術(shù)，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅僅以學生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，增強其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎(chǔ)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)想，如圖1所示：
圖1
3.1 夢想導(dǎo)航
學生時代的夢想之所以動人，就在于青年學生可以全身心地強烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學真理、世界級的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)，學校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，引入學生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡(luò)、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領(lǐng)青年學生逐漸接近夢想，為他們的夢想導(dǎo)航，激發(fā)學生實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，學校還要營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學生，利用成功與失敗的案例教育學生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。
3.2 制度保障
第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織實施要形成系統(tǒng)，首先，學校要整合和利用各種教育資源，充分利用團委、就業(yè)指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機構(gòu)，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動指導(dǎo)教師隊伍。選拔有指導(dǎo)學生科技創(chuàng)新經(jīng)驗與了解市場需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導(dǎo)幫助學生設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃的有實踐經(jīng)驗的教師充實到這支隊伍中來。強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，鼓勵指導(dǎo)教師參與到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔任兼職教師，擴大師資隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應(yīng)設(shè)立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的講座、指導(dǎo)、獎勵、創(chuàng)業(yè)啟動資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質(zhì)上的保障。
3.3 素質(zhì)提升
素質(zhì)提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的核心。通過第二課堂活動的優(yōu)化與設(shè)計，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學生以下素質(zhì)：一是培養(yǎng)學生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標準，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學生的誠信觀念，形成穩(wěn)固的誠信道德；二是培養(yǎng)學生的團隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，給大學生提供各種機會進行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識；三是培養(yǎng)訓練學生的適應(yīng)社會技能，儲備相應(yīng)的知識，技術(shù)等，強化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，也是大學生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質(zhì)和能力，社會適應(yīng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會顯著提升。
3.4 實踐鍛煉
實踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的關(guān)鍵，在此階段可以積累大學生的工作經(jīng)驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能有效提高大學生素質(zhì)能力。學校應(yīng)充分利用校企合作、大學科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實驗室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，盡可能地為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的平臺，引導(dǎo)學生如何把所學知識運用到實踐中去，提高學生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.5 評價反饋
學生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進度、成果進行整理總結(jié)，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進行改正，如果前面的努力沒有得到恰當而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當?shù)貙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程和成果進行總結(jié)評價，能夠讓學生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學校還應(yīng)制定完善的激勵機制，獎勵那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，同時也鼓勵還沒參與的學生積極參與，讓他們相互學習，形成良好的環(huán)境激勵。這一階段的工作，還應(yīng)與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生樹立科學正確、切實可行的目標，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。
注釋
① 朱九思，等.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.
關(guān)鍵詞：第二課堂；聽說教學；個性化教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0203-03
一、當前漢語聽說教學采取的主要方法及弊端
作為基本的交流工具，語言的聽與說兩部分是完成交際的基礎(chǔ)。與綜合課不同，口語課要求學生在聽懂的基礎(chǔ)上主動開口說話。聽力課在以聽為主的基礎(chǔ)上還要有說、讀、寫作為輔助，而其中“說”用得最多。《國際漢語教師標準》中，聽力教學的基本原則之一就是“以聽為主，聽說結(jié)合”?？梢娍谡Z教學與聽力教學聯(lián)系的緊密性，設(shè)置漢語聽說課也因此十分必要。漢語聽說教學，是訓練學習者聽力和口語表達的一種語言技能教學。[1]當前對外漢語聽說教學領(lǐng)域采用的方法眾多，如功能法、視聽法、直接法、語法翻譯法等。這些教學法在對外漢語教學發(fā)展的過程中起到了顯著的作用。但隨著學科體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學法的不足之處也逐漸顯露出來。
如功能法，又稱“交際法”，是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法。[2]功能法的特點在于將課堂變?yōu)榻浑H場景，可以有效提高學生的興趣。功能法的不足之處在于熱烈的課堂氣氛難以控制紀律，且功能法原則上寬容交際中的小錯誤，而長期寬容交際練習中的小錯誤易使學生有不良習慣。
又如視聽法，也叫情景法、整體結(jié)構(gòu)法，它是在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段的一種教學法，強調(diào)在一定的情景中聽覺感知（錄音）和視覺感知（圖片影視）相結(jié)合，以日常會話為主旨的教學方法。[3]視聽法可以通過運用學生熟悉的情景加強學生對語言的理解和記憶，同時清晰地為學生展現(xiàn)了特定詞匯及句式正確使用的場合。視聽法的不足之處在于學生傾向于從整體理解對話，而缺乏對對話語句結(jié)構(gòu)的分析和歸納，造成無法熟練運用所學內(nèi)容。以及視聽材料偏重口語化，疏忽了讀寫能力的培養(yǎng)。
在具體的教學實踐中，教師會采用多種教學方法結(jié)合教學來避免單一教學法的問題過于突出，但這種模式往往也存在著問題。
我國的留學生課堂通常采用小班教學，比中國常用的大班課堂效率要高。但是在日常教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，留學生之間漢語學習水平的差異往往比中國學生要大，如學生來自不同國家的“聯(lián)合國班”、來華時間不同的留學生班等尤為明顯。由于不同國家的教育體制不同，來到中國的留學生面對另一種教學模式會感到不適應(yīng)；來華時間不同或留學生們在本國接觸漢語的時長不同，在共同的班級上課也會使學生感到不適應(yīng)。長時間忽視這些問題會導(dǎo)致留學生對漢語的學習興趣下降。針對這一現(xiàn)象，“個性化教學”的出現(xiàn)具有關(guān)鍵意義。
二、漢語聽說能力個性化教學的實施依據(jù)
個性化教學的重要特征在于“個性化”。個性化教學最早在美國作為一種專門的教學組織形式，在外語教學中也稱為“個別化”，是指“提供學習內(nèi)容、速度和方法三方面選擇自由的教學方式”。[4]個性化教學的優(yōu)點在于更容易做到因材施教，針對學生的特點進行教學從而提高學生的學習效率。個性化教學也存在著操練對象單一、缺乏集體合作環(huán)境的缺點。權(quán)衡個性化教學與集體教學的利弊，吸收二者的優(yōu)點合理利用是當今個性化教學議題討論的重點。
本文以廣西外國語學院留學生漢語教學為例，通過查閱文獻確定以第二課堂為主的研究路線，組織開展有理論支撐的第二課堂活動，對活動結(jié)果、特色、滿意度以及遇到的問題等進行分析。并以問卷調(diào)查配合定期采訪，對收集到的信息進行統(tǒng)計分析，試析漢語聽說能力個性化教學的可行性及操作辦法。
廣西壯族自治區(qū)臨近東南亞，區(qū)位優(yōu)勢明顯。近年來廣西在國家“一帶一路”、“北部灣經(jīng)濟區(qū)”等政策的扶持下，吸引了大量留學生來桂學習漢語。在廣西外國語學院學習漢語的留學生主要來自泰國，因此在學習漢語過程中所顯現(xiàn)出的問題具有一些共性，又由于留學生來華前接觸漢語的程度不同，漢語基礎(chǔ)水平有所差異。在廣西外國語學院每位留學生均配有“結(jié)對子”的中國學生，這里的“結(jié)對子”活動即指每位留學生與一位中國學生結(jié)成一對一的友好關(guān)系，這要求中國學生在生活與學習上給予留學生必要的幫助，使留學生更好地適應(yīng)異國的留學生活。同時，學院或?qū)W生之間也會組織各類交流活動，需要“結(jié)對子”的學生共同參加。這些“結(jié)對子”活動旨在加深學生間的友誼、提高留學生的學興趣。這一安排在本項目的采訪調(diào)查以及收集資料方面起到了重要作用。
經(jīng)調(diào)查顯示，在課余時間安排方面，小部分留學生對目前“結(jié)對子”活動的效果不滿意，絕大部分留學生對參與第二課堂活動表示感興趣。在日常課堂氛圍方面，留學生認為課堂學習氣氛一般，且部分留學生感覺得不到足夠的關(guān)注。又由于泰國留學生的性格十分開朗，樂于接受采訪調(diào)查，并且認同漢語聽力及口語的重要性，這為一對一研究個性化教學的方案提供了可能。
三、第二課堂在漢語聽說能力個性化教學中的作用與實施方式
為研究漢語聽說能力個性化教學方案，本項目前期進行了一系列試驗活動，主要是以“結(jié)對子”為基礎(chǔ)開展的中泰聯(lián)誼活動。但在活動總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，留學生的反饋集中在認可活動的娛樂性，而很少有學生反饋通過參加活動提高了漢語水平。從前期試驗活動結(jié)果來看，僅在“結(jié)對子”活動基礎(chǔ)上開展興趣活動對于漢語聽說能力的提高難以有所成效。因此，如何通過活動達到提高漢語聽說能力的目的成為主要問題，而引入兼顧教學性與娛樂性的第二課堂則有可能提供答案。
1.第二課堂對漢語聽說能力個性化教學的作用。在研究漢語聽說能力個性化教學方面，引入第二課堂的概念具有積極作用。為了解其影響，首先要對“第二課堂”的概念及特點有正確認識。第二課堂是指在第一課堂之外的時間開展的、以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，它是高校個性化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)實力的重要平臺。[5]第二課堂活動作為第一課堂的補充，旨在培養(yǎng)學生的基本技能和提高學生的綜合素質(zhì)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)。[6]第二課堂活動與一般的課外興趣活動的區(qū)別在于，第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系，二者擁有相同的教學目標與任務(wù)，且第二課堂活動更具計劃性，在激發(fā)學生主動性及潛力的前提下更注重教學意義，因而引入第二課堂活動對于研究漢語聽說能力個性化教學具有重要意義。
設(shè)置第二課堂活動是漢語聽說個性化教學的重要部分。原因之一在于第二課堂活動主要以語言交流與表達的活動形式展開，通常不需要較高的閱讀與寫作技能。在這一過程中留學生有大量的機會進行聽力練習與口語表達。原因之二在于教師很難在第一課堂中全面了解學生，而留學生面臨著文化差異帶來的諸多影響，這使得教師更難對單個學生做出較為完善的個性化教學設(shè)計。而第二課堂的活動形式較多，且第二課堂往往較第一課堂更具趣味性，留學生在這一過程之中更易表達真實自我，這也為教師了解學生的個性需求，進而設(shè)計個性化教學提供了多種途徑。
需要注意的是，第二課堂活動的首要原則是提高留學生漢語聽說能力。在此原則下，設(shè)置一系列活動提高留學生的學習興趣與效率。在很多第二課堂為名義的活動中都能發(fā)現(xiàn)目標不明確的問題，往往第二課堂活動逐漸變?yōu)榧兇獾膴蕵沸曰顒?。這種現(xiàn)象削弱了第二課堂的教學效果，所以設(shè)置第二課堂活動的目的應(yīng)當明確。
2.漢語聽說能力個性化教學中的第二課堂活動實施方式。在漢語聽說培養(yǎng)方面，第二課堂活動的種類有很多。在廣西外國語學院為留學生安排的活動中，漢語演講比賽、參觀訪問、中文演出等活動在漢語聽說能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)了良好作用。
例如演講比賽為，留學生在比賽的準備過程中鍛煉并提高了自己的漢語聽力及口語，也易于發(fā)現(xiàn)留學生的個性需求。如某留學生漢語口語水平很好，但在準備演講材料時發(fā)現(xiàn)該學生語言組織能力有待提高。這為該留學生的個性化教學提供了方向。針對這一特點，該留學生的結(jié)對子中國學生在日后的結(jié)對子輔導(dǎo)對其寫作類作業(yè)多加關(guān)注，并在之后的第二課堂活動中記錄該留學生的口語偏誤，單獨予以糾正，并通過采訪確定糾正效果。
又如參觀訪問活動，通過組織留學生參觀游覽孔廟、青秀山等景點，訪問大使館、敬老院等機構(gòu)，在實地交流中鍛煉留學生的漢語聽說能力，并學習中國的文化常識及日?？谡Z。在已組織過的參觀訪問活動中，參觀孔廟較為典型。由于廣西外國語學院的校園中有孔子雕像，留學生在平時交流中對孔子其人已有所了解。正因為留學生對孔子有所了解但又有很多需要學習的地方，因此在活動前期對留學生進行宣傳，激發(fā)學生對孔子、孔廟的好奇心。之后帶領(lǐng)留學生參觀孔廟，在實地參觀中解答疑惑，并由學生進行口頭轉(zhuǎn)述。在此過程中既鍛煉了漢語聽說能力，又學習了中國歷史文化知識。活動結(jié)束后總結(jié)活動中記錄的留學生發(fā)言，找出留學生易錯的語音偏誤及其他問題，并將該情況反饋給留學生的老師和結(jié)對子同學，在日后的教學中加以糾正。
在諸如此類活動中，按照“宣傳活動―開展活動―總結(jié)―發(fā)現(xiàn)問題―進行輔導(dǎo)―效果反饋”的策略，給各位留學生安排相應(yīng)的個性化輔導(dǎo)計劃。
“第二課堂活動是圍繞教學目標，以課堂教學為基礎(chǔ)，以全面提高學生基本素質(zhì)為根本目的的教學活動?！盵7]由此可見，要想通過第二課堂提高留學生的漢語聽說能力，一定要對留學生的課堂學習情況保持關(guān)注，根據(jù)留學生在第一課堂中的學習內(nèi)容來安排第二課堂活動。以廣西外國語學院為例，留學生的課程安排包含中國文學部分。則對應(yīng)地將第二課堂活動安排為“文學作品演示會”的形式，即由留學生扮演文學作品中的角色，在老師或中國學生的指導(dǎo)下編排節(jié)目進行演出，讓留學生在排演過程中體會文學作品的魅力，最終達到提升漢語聽說能力的目的。
通過組織各類活動、定制個性化教學方案等形式，有效地提高了留學生的漢語聽說能力。但是實際調(diào)查中顯示，留學生的漢語聽說能力還有很大的提高空間。因此，僅從留學生的角度研究提升方案是不夠的。為了進一步提高留學生的漢語聽說學習效率，有必要從結(jié)對子中國學生的角度進行研究。
四、第二課堂活動學分化的可行性分析
為了進一步提高留學生的漢語聽說能力，不僅要為留學生設(shè)置個性化的培養(yǎng)方案，同樣需要給中國學生增加新的培養(yǎng)要求。這要求便是通過第二課堂活動學分化提高個性化教學的效率。第二課堂活動學分化旨在配合個性化教學模式，從留學生與中國學生兩方面入手提高漢語聽說學習的效率。
第二課堂活動學分化是指將以“結(jié)對子”為主的第二課堂活動納入漢語國際教育專業(yè)或中文相關(guān)專業(yè)學生（以下簡稱中國學生）的畢業(yè)學分要求，旨在將中泰學生之間由生活幫助為主導(dǎo)的關(guān)系變?yōu)閷W業(yè)幫助為主導(dǎo)的關(guān)系。這要求在中國學生的學分體系中加入與輔導(dǎo)留學生相關(guān)的實踐學分，也就是使組織、參與、反思各類第二課堂活動納入中國學生的必修學分，由此可以大大加強“結(jié)對子”等第二課堂活動的教學意義。
教師精力有限，不可能做到對每位留學生進行一對一個性化教學，所以與留學生結(jié)對子的中國學生尤為重要。若將“結(jié)對子”活動作為中國學生的畢業(yè)學分要求的一部分，讓中國學生承擔起一部分個性化教學的任務(wù)，則可以有效提高個性化教學的效率。
在諸多第二課堂活動中，中國學生幫助留學生學習漢語并同時記錄留學生的學習特點和遇到的問題，及時反饋給留學生的課任老師。課任老師在這一過程中可以提高工作效率，簡化調(diào)查收集留學生需求的步驟。教師再經(jīng)過與部分留學生的交流后，對留學生群體中存在的共性問題和個性問題進行教學。
換言之，現(xiàn)行的結(jié)對子模式很難將第二課堂的效果進一步提高。由于在現(xiàn)有“結(jié)對子”活動模式下，中國學生與留學生在漢語學習方面的互動較少，多為日常生活上的交往，也有部分中國學生不重視“結(jié)對子”活動。雖然中泰學生日常交流也以漢語為主，但是并不能起到專項練習漢語聽說能力的效果。而將“結(jié)對子”活動納入中國學生的學分體系，中國學生在這一過程中可以收獲對外漢語教學經(jīng)驗；又由于這是畢業(yè)學分要求的一部分，中國學生在這一過程中的表現(xiàn)將與學分掛鉤，必然會增強中國學生對“結(jié)對子”活動的重視。更重要的是留學生在這一過程中能提高漢語學習效果，充分體會到第一課堂和第二課堂帶來的幫助。
五、結(jié)語
綜上所述，個性化教學在漢語聽說教學方面顯示出了極大的潛力，而將第二課堂引入個性化教學更是完善教學理論的趨勢。在本項目的實踐過程中，多類第二課堂活動形式均表現(xiàn)出良好的效果，這也是基于第二課堂的個性化教學具有優(yōu)勢的例證。通過中泰學生共同組織第二課堂活動，并將這一過程量化考核，勢必會對當前留學生漢語教學產(chǎn)生積極影響。泰國學生提高了漢語聽說能力，中國學生鍛煉了交流與教學技巧，教師提高了工作效率效果，從而實現(xiàn)對外漢語教學的“三贏”。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學設(shè)計；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02
第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內(nèi)容進行了有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現(xiàn)教學中師生的互動，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學生們也可以提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學生表達、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。
一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究
（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合
第一課堂側(cè)重于學生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學生未來走向社會進行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時間比較靈活；學生參與性較強，具有學生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現(xiàn)象，而且教育計劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學校根本沒有把第二課堂納入教學計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學與被教學間的矛盾，學生無法合理規(guī)劃學學習時間和參與活動的時間，這是學校規(guī)劃設(shè)計存在的嚴重問題，應(yīng)該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點真正落到實處。
（二）第二課堂教學設(shè)計、師資力量和資金投入不足
部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設(shè)計方案、如何考核評比，也存在因為經(jīng)費支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。
（三）制定第二課堂活動有效的管理機制
多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學性不強，建立健全學生參與的活動中有效的評價標準。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學生參加，這些很少有人去思考。對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機制，即沒有建立大學生創(chuàng)新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。
二、高校第二課堂的探究與設(shè)計
本文將整個大學可以分為三階段，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。
三、結(jié)語
綜上所述，高校應(yīng)加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。
參考文獻：
[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.
【關(guān)鍵詞】高校；第二課堂；大學生活動中心；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內(nèi)容進行了有益地補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展搭建了廣闊的平臺。目前，高校大學生第二課堂的素質(zhì)教育普遍存在以下問題：1）過于強調(diào)第一課堂教學忽略第二課堂的重要性2）對第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設(shè)計缺乏系統(tǒng)化。
一、高校第二課堂教育的主要途徑
1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，思想上充分重視第二課堂教育。
高校能否順利開展第二課堂活動，首先取決于高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，這是開展大學生第二課堂活動的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而且培養(yǎng)了學生實際能力，提高了我國大學生綜合素質(zhì)。重視第二課堂教育活動的價值和開展對學生全面發(fā)展以及高等教育自身都具有很大的促進作用。為此，高校應(yīng)該引起重視，加強高校教師職工第二課堂活動設(shè)計的能力培訓，將第二課堂教育納入學校常規(guī)的教學活動之中，并在學校的各項工作中全面貫徹第二課堂教育思想。
2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學生活動中心，協(xié)調(diào)各部門之間活動計劃與工作。
容納學生課余活動的綜合性校園建筑，例如大學生活動中心是大學生以“交往活動”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質(zhì)的重要平臺。大學生活動中心可以分成四個區(qū)域，辦公管理空間，社團活動空間，學生活動空間和餐飲服務(wù)空間。大學活動中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動場所，也可以為學校各個部門之間舉辦會議、策劃活動提供工作場所，為活動的順利進行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動質(zhì)量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設(shè)施建設(shè)，那么第二課堂建設(shè)步伐將遠遠落后于第一課堂建設(shè)，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節(jié)，長期以往將直接影響第一課堂的教學效果乃至整個學校的教學質(zhì)量。
3 建立大學生心理健康中心，提高大學生第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”。
當前，大學生對第二課堂活動的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在堅韌性不夠、合作性差、表達能力弱、動手能力不強等方面[3]。正是由于以上這些心理品質(zhì)問題，才會導(dǎo)致大學生在進行第二課堂活動時只有三分鐘熱度。大學生心里變化多樣，活動開展較難，所以大學生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。因此，高校應(yīng)該建立例如“大學生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學生進行心理疏導(dǎo)，對開展第二課堂教育活動、學生參與活動進行了解、檢查，為第二課堂教育活動提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學生活動中心等措施，實現(xiàn)第二課堂教育活動軟硬件相結(jié)合，保證第二課堂教學活動有秩序地進行，提高第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”。
4 建立第二課堂活動激勵機制和管理機制，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模組織性第二課堂活動。
對第二課堂教育活動進行總結(jié)分析，分別建立激勵機制與管理機制，由專項部門和人員負責，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模具有組織性的第二課堂活動，有利于提高大學生主動思考能力、主觀能動性、動手能力以及個人情操，避免大學生在宿舍進行電腦游戲活動或去校外網(wǎng)吧的電腦游戲活動，也可以避免大學生在一起進行團體不良活動[4]。
二.結(jié)語
綜上所述，制定第二課堂教育的實施方案與教學計劃，建立大學生創(chuàng)新教育實習和實驗基地，通過制定規(guī)章制度促進各種措施的有效運行以及通過完善評價體系，分析第二課堂活動過程及結(jié)果反饋，不斷調(diào)整與完善培養(yǎng)計劃。高校應(yīng)加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。 參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】第二課堂 職業(yè)中學 必要性
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中學第二課堂的開展，有無必要，該如何進行，是否有章可循，值得探討與研究。
有人說，職業(yè)中學的第一課堂就是普通中學的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認為，他們只說對了問題的一方面，而忽略了職業(yè)中學實質(zhì)的一面，職業(yè)中學的本質(zhì)是培養(yǎng)一大批具有科學文化知識和一定專業(yè)技能的中級技術(shù)人才和管理人才，優(yōu)化勞動力素質(zhì)，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。要使職業(yè)中學學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會發(fā)展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業(yè)中學中開設(shè)第二課堂，對于加強學生專業(yè)知識和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)技能型、實踐型的人才，有著重要的意義。
譬如，一個學服裝設(shè)計專業(yè)的學生，在學好本專業(yè)知識的同時，倘若能在第二課堂又學會了攝影、繪畫、家電維修等知識和技能，那么他就可能具有一定的創(chuàng)造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業(yè)的發(fā)展，在就業(yè)中，就具有多種渠道，適應(yīng)社會的選擇。從這個層面來說，職業(yè)中學開設(shè)第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。
職業(yè)中學第二課堂的根本任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，培養(yǎng)多層次、多技能的人才，努力提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量?；谶@個指導(dǎo)思想，結(jié)合近幾年我校職業(yè)教育的教學實踐，下面我談?wù)剬β殬I(yè)教育第二課堂的一點看法：
一、職業(yè)中學第二課堂的活動方式及內(nèi)容
1、成立適合學生興趣的活動小組。如家電維修、護理、書畫、禮儀、攝影、烹調(diào)、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動集中了一大批有各種興趣愛好和特長的同學，有利于專業(yè)之間相互滲透，使整個學校顯得生機勃勃，富有生命力。
2、搭建一個個平臺，展示學校技能教育與社團活動的成果。如定期舉辦各類型競賽、展覽。競賽內(nèi)容包括各種專業(yè)技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過這些活動，使學生們大顯身手，盡情展現(xiàn)自身素質(zhì)和才藝，在激勵的環(huán)境中健康快樂地成長。
3、主動聯(lián)系邀請有關(guān)科技人員深入學校舉辦科技講座或進行操作表演。這將對第二課堂的活動起到指導(dǎo)和推動作用。適當組織學生開展參觀、訪問、調(diào)查研究活動，開闊學生的視野，營造人人積極參與科技創(chuàng)新活動的濃厚氛圍。
二、職業(yè)中學第二課堂活動的開展必須遵循的"四個堅持"
1、堅持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的道德修養(yǎng)。它與第一課堂的不同之處是不能強求學生參加某一項活動，充分尊重學生的興趣愛好，達到學生熱愛學習的目的。
2、堅持實用性、有效性。興趣活動小組的設(shè)立與教學內(nèi)容要堅持從實用的觀點出發(fā)，小組的設(shè)立既要考慮專業(yè)間的相互滲透，又要考慮學校的師資和設(shè)備條件，因地制宜，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。
3、堅持體現(xiàn)廣泛性。職業(yè)中學的第二課堂不能只面向少數(shù)學生或者成績優(yōu)秀的學生，而應(yīng)面向全體學生。發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生參加自已喜歡的強項，教師有目的、有計劃地安排活動內(nèi)容，指導(dǎo)學生，讓學生學有所得，學有所成。
4、堅持自己動手、主動參與。要讓學生通過參加更多更豐富的實踐活動，使他們把動腦與動手、探索與實踐、學習與創(chuàng)造結(jié)合起來，不斷提高理論指導(dǎo)實踐的能力，實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。
三、為使職業(yè)中學第二課堂持續(xù)有效地開展，還要做到"四有"
1、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)。學校應(yīng)成立專門的第二課堂指導(dǎo)小組，對第二課堂進行具體指導(dǎo)和安排。輔導(dǎo)的教師要樹立技能意識，注重發(fā)展，著眼未來，重視素質(zhì)教育，要精選活動的內(nèi)容、設(shè)計活動形式，要以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養(yǎng)學生能力、發(fā)展特長的平臺。
2、有規(guī)章制度、措施、方法等的詳細的規(guī)則。在第二課堂活動中要制定一些切實可行的措施，建立獎勵機制和運行機制，如對成績的獎勵措施等，要制度化。堅持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，對取得優(yōu)異成績的學生要給予表彰獎勵?？梢詫⒄n程安排在課程表上，計算教師的工作量。
3、有目標和計劃。輔導(dǎo)老師要制定出教學計劃和總體目標，并有實施計劃的教方案。要精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。
4、有物質(zhì)基礎(chǔ)。對于開展好第二課堂活動需要的設(shè)備、場地、資金，學校應(yīng)本著因陋就簡的原則，努力創(chuàng)造條件，完善設(shè)施，加強管理，做好學校教育教學所需的各類設(shè)備設(shè)施的供應(yīng)、管理和使用，充分發(fā)揮教學設(shè)備的使用價值，以保證第二課堂活動的正常進行。
四、 正確認識和處理好第二課堂與其他各方面之間的關(guān)系
1、 第二課堂與第一課堂的關(guān)系。第一課堂與第二課堂是一個相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動能有效的緩解學生的學習壓力，使其身心愉快，能拓展學生視野，增強學生的溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力。教師在搞好第一課堂教學的同時，也應(yīng)對第二課堂認真?zhèn)浜谜n，做好演示實驗。
2、第二課堂與班主任的關(guān)系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動時，應(yīng)加強組織管理，培養(yǎng)學生合理安排活動與學習的能力。還應(yīng)該多想想辦法，怎樣才能更好的促進學生的學習。
3、第二課堂與科任老師的關(guān)系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導(dǎo)和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。
4、第二課堂與家庭的關(guān)系。譬如，烹調(diào)小組、服裝小組的學生在第二課堂學了專業(yè)理論后，要把理論知識吸收采用，就要多練，動手自己做，但由于學校受到財力和各方面條件限制，不可能讓學生有更多的實習機會，這就需要家庭的配合和支持，由家長買材料，給學生實驗。
