時間：2023-03-15 15:04:14
序論：在您撰寫教師個人能力提升總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
--國培計劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運(yùn)用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多運(yùn)用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0082―01
就我省目前中小學(xué)音樂現(xiàn)狀而言，在校音樂課堂教育教學(xué)模式落后、單一，學(xué)校興趣小組的設(shè)立與特長培養(yǎng)往往會忽視學(xué)生個體差異的存在，過分統(tǒng)一化地進(jìn)行興趣培養(yǎng)。此外，校外特長課程也普遍存在忽視孩子個體差異以及對音樂的興趣確立與培養(yǎng)的問題。因此，在中小學(xué)音樂教育教學(xué)體系科學(xué)化的建設(shè)中，最為關(guān)鍵的問題是要解決教師個人能力的平衡；學(xué)生個體差異、學(xué)生興趣與音樂藝術(shù)之間的平衡；教學(xué)方法與音樂藝術(shù)普及之間的平衡，而教師實踐共同體與音樂教學(xué)法的共同融入恰是解決這三個棘手問題的出口。
一、以實踐共同體的形式解決教育者的問題
音樂教師個人能力目前存在參差不齊的現(xiàn)象，如何將個人能力轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容也是很多音樂教師急于解決的問題。教師實踐共同體綜合了理論與實踐兩個方面，理論層面是教育者之間教學(xué)思想與內(nèi)容的交流；實踐層面是打破教育者與學(xué)習(xí)者之間的界限，通過實踐教學(xué)的形式將各層次的教師聚集在一起，形成相互溝通交流、學(xué)習(xí)促進(jìn)的平臺，教師不再是孤立存在于學(xué)校體系中的從屬教學(xué)地位，在這個體系中打破了地位高低的差異，每個人從自身存在的h境與實際情況為出發(fā)，分享個人經(jīng)驗。中小學(xué)教師能夠從專家、名師的經(jīng)驗分享中去總結(jié)與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個人的缺陷，大學(xué)教師與專家能夠在實際的基礎(chǔ)教育中尋找新的課題與研究方向。
教師實踐共同體以共同的發(fā)展意愿為初衷，以教師之間的自然合作文化為導(dǎo)向，以教學(xué)實踐為機(jī)制的共同發(fā)展體系，通過對內(nèi)部結(jié)構(gòu)具化為新手、名師、專家顧問的模式，以名師公開課和專題培訓(xùn)的引領(lǐng)示范，開展相關(guān)教學(xué)研討并以以賽促教的形式來激活音樂教育者對于個人能力與教學(xué)方式的提升。名師與專家顧問的專題培訓(xùn)為整個教師體系提供了縱向的專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展模式，教師之間的交流研討與賽制促進(jìn)了教師體系橫向的交流與學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與區(qū)域聯(lián)動帶動整個地區(qū)教師整體能力的提升與創(chuàng)新，在共享、開放的狀態(tài)里實現(xiàn)有效互動，實現(xiàn)教師個人能力的提升與平衡。
二、推廣學(xué)校音樂教學(xué)新體系，音樂應(yīng)當(dāng)屬于每一個孩子
學(xué)校音樂教學(xué)新體系是在融合柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲三大世界音樂教育體系之精華，在結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上形成的。教師可以基礎(chǔ)的音樂情感體驗為普及新音樂教育的根本途徑，培養(yǎng)并維護(hù)每一個孩子的音樂興趣，以生動、有趣的教學(xué)方式讓每一個孩子去自發(fā)地接觸音樂、感受音樂，在基礎(chǔ)與普及的前提下挖掘不同學(xué)生間的個體差異。
教師實踐共同體是推動與促進(jìn)學(xué)校音樂教學(xué)新體系的必由之路，教師實踐共同的整合不僅僅打破了原本教師個體之間相對孤立、教師存在高低職稱之間的分別，在不斷的討論與分享經(jīng)驗的過程中也打破了教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。在以實踐為共同出發(fā)點(diǎn)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生以音樂活動去感受音樂美感的同時也是教師與學(xué)生共同實踐進(jìn)一步了解學(xué)生的過程。這種以實踐為基礎(chǔ)，老師與學(xué)生一對一近距離接觸的共同體模式形成了每個學(xué)生與教師之間的獨(dú)立性雙向組別，在新音樂教學(xué)法的配合下，打破了陳舊的“拼盤式”大班授課模式，不再依靠單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式去死板教學(xué)。在保護(hù)學(xué)生個性的同時，有選擇、有針對地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；拓展訓(xùn)練；教學(xué)模式
一、高效學(xué)生拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀
高校學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，綜合素質(zhì)提升難以落實，884雖然掌握了足夠的理論知識，但社會需求全面綜合發(fā)展的人才，需要具有較高的綜合素質(zhì)，個人品質(zhì)、身體素質(zhì)以及知識技能都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。“大學(xué)生拓展訓(xùn)練計劃”是由高校配合教育管理部門開展的，主要針對當(dāng)下大學(xué)生意志力不夠堅定，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象來進(jìn)行解決，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，就業(yè)環(huán)節(jié)也能夠得到用人單位的認(rèn)可，對提升高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量有很大幫助。如何開展拓展訓(xùn)練，以及教學(xué)模式的確定成為技術(shù)發(fā)展的難題，也是文章中重點(diǎn)探索的問題。
二、組織、管理、教學(xué)模式的具體應(yīng)用形式
1.管理團(tuán)隊重組
拓展訓(xùn)練需要學(xué)生與團(tuán)隊組織的形式來參與進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)理念中對學(xué)生團(tuán)隊的劃分并不能起到激勵作用，拓展教學(xué)法中，既要培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，同時也要在各個團(tuán)隊之間形成競爭意識，這樣才能夠充分的發(fā)揮拓展訓(xùn)練教學(xué)作用，并為學(xué)生的能力水平提升創(chuàng)造有利條件。實現(xiàn)這一目標(biāo)可以通過組織機(jī)構(gòu)再造來進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之了解拓展訓(xùn)練的意義，這樣才能夠在將要開展的訓(xùn)練任務(wù)中全心投入。要建立以學(xué)生為核心的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，所開展的教學(xué)工作中，通過前期設(shè)計規(guī)劃來將常見的教學(xué)問題引入到其中，做好前期預(yù)防方案的優(yōu)化。對教師資源的利用形式也要做出創(chuàng)新，通過各機(jī)構(gòu)組織之間的再造，教師能夠充分的發(fā)現(xiàn)個人能力，在適合的崗位上才能夠幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順利進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中心理健康的引入
心理健康教育一直是高校傳統(tǒng)教學(xué)方法中所缺失的，雖然是理論性的教育培訓(xùn)，但對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響卻是十分嚴(yán)重的。開展拓展訓(xùn)練時，有效的教學(xué)方法中會配合心理輔導(dǎo)來進(jìn)行，教育人員加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時，配合心理疏導(dǎo)能夠避免學(xué)生出現(xiàn)過激行為。高校拓展訓(xùn)練中體育類的項目比較多，通過體育訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅毅的個性，內(nèi)心也能得到鍛煉。體育方面的訓(xùn)練需要與心理輔導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己、突破自己，這樣即使在訓(xùn)練期間遇到問題，學(xué)生也能通過自己的努力來解決。
3.教學(xué)方法與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合
即將畢業(yè)的高校大學(xué)生大部分面臨著就業(yè)壓力，長時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到提升，用人單位在選擇人才時會從綜合素質(zhì)方面來進(jìn)行。因此所規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)方法中，要充分的引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃定位，使用社會的發(fā)展，并嚴(yán)格按照用人單位對人才的要求來提升個人能力。教學(xué)與管理是同時進(jìn)行的，在這一過程中學(xué)生的主要任務(wù)是配合教師并積極表達(dá)自己的意見。
4、應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念
在所開展的教學(xué)任務(wù)中，方法選擇是十分重要的，有了科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)后，需要進(jìn)行的是教學(xué)理念落實。要在日常教學(xué)中增加社會真是案例的比重，在現(xiàn)場形成更理想的目標(biāo)體系。教學(xué)過程中會充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)體系，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開放學(xué)生的思想，并將在拓展訓(xùn)練中所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實踐中，解決學(xué)習(xí)或者生活中所遇到的難題。這種教學(xué)模式注重學(xué)生個人能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，在拓展訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一階段的收獲，以及個人素質(zhì)方面還需要提升的部分，確保教學(xué)計劃的有效性。
三、教學(xué)方法應(yīng)用后的拓展訓(xùn)練效果
通過一段時間的拓展訓(xùn)練進(jìn)行，調(diào)查學(xué)生反饋時發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的距離得到增進(jìn)，能夠像朋友一樣的溝通，學(xué)生對未來的就業(yè)方向也有了更清晰的認(rèn)識，學(xué)習(xí)期間遇到問題也能通過團(tuán)隊內(nèi)的配合。高校管理期間對師資力量的組合形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使人力資源得到了更有效的利用。拓展訓(xùn)練中所進(jìn)行的游戲環(huán)節(jié)得到學(xué)生喜愛，并且大部分學(xué)生都積極的參與到這一過程中，經(jīng)調(diào)查結(jié)果分析可以了解到，學(xué)生的社會適應(yīng)能力更強(qiáng)，并且能夠根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃來制定學(xué)習(xí)與拓展訓(xùn)練中的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了解的問題也能夠積極的與教師反應(yīng)，通過團(tuán)隊整體成績的提升來提升個人能力。一部分學(xué)生在培訓(xùn)開展初期已經(jīng)開戰(zhàn)嘗試通過溝通合作來解決問題，充分調(diào)動周邊可利用的資源，由此可見學(xué)生的個人綜合能力有很明顯的提升，拓展訓(xùn)練教學(xué)方法開展是切實有效的。良好健康的心理、行為、習(xí)慣的形成，需要極其漫長的教育和引導(dǎo)、實踐與體驗的過程，這樣的學(xué)習(xí)、體驗、反思、行為改變的學(xué)習(xí)過程應(yīng)貫穿于每個人的整個受教育過程中。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學(xué)；改進(jìn)措施；創(chuàng)新策略
隨著新課程改革的逐漸深入與推進(jìn)，對初中物理實驗教學(xué)提出了更高的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生未來的個人發(fā)展，所以本文便對新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新做出簡要
分析。
一、重視物理實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念
物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生通過實驗來驗證定理得出結(jié)論，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常抱著“走過場”的態(tài)度進(jìn)行實驗教學(xué)，更有甚者以“實驗設(shè)備太差不能進(jìn)行實驗”為由來搪塞學(xué)生的好奇心以及求知欲，從而造成了大部分學(xué)生動手能力較差、缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。這不僅不符合新課程改革的目的，也十分不利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。因此，教師在實際的實驗教學(xué)過程中，應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生個人能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視初中物理實驗教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)全面型人才的教育目標(biāo)。
二、積極創(chuàng)造實驗機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生缺乏實驗機(jī)會使得學(xué)生對于物理知識的理解較為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“恐懼”心理。因此，在實際教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生積極創(chuàng)造實驗機(jī)會，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新精神的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行“光現(xiàn)象”的物理實驗時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作實驗器材的方式來為學(xué)生創(chuàng)造實驗機(jī)會。首先讓學(xué)生找一個空的礦泉水瓶，在其底部打一個小孔，然后將塑料薄膜覆蓋在小孔處，然后通過小孔觀察點(diǎn)燃的蠟燭，并觀察在薄膜上蠟燭的成像。在學(xué)生觀察完后，可以讓學(xué)生小組之間相互討論成像的原理以及從中得出的結(jié)論，然后選派代表發(fā)言，最后教師對實驗原理以及現(xiàn)象總結(jié)發(fā)言。通過這種實驗教學(xué)模式，在加強(qiáng)學(xué)生對“光是沿直線傳播”這個知識點(diǎn)理解的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然而然得到提升。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式下，由于課堂時間的限制以及實驗器材的短缺，出現(xiàn)了許多物理實驗不能演示或者成功率較低的現(xiàn)象。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新精神，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。教師在實際教學(xué)過程中采用分組實驗的教學(xué)模式，一方面解決實驗器材不足的問題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及團(tuán)隊合作能力。例如：在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律探究”物理實驗時，為了應(yīng)對實驗器材短缺的問題，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。通過小組的方式讓每個學(xué)生都有機(jī)會動手探究，增強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力。除此之外，小組探究不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在實際教學(xué)過程中，教師往往按部就班地根據(jù)書本上的實驗操作進(jìn)行實驗演示，有時候會出現(xiàn)實驗不成功的現(xiàn)象。針對這樣的實驗，教師更需要優(yōu)化教學(xué)模式，積極創(chuàng)新和改進(jìn)實驗操作，提升實驗的成功率。例如：在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”實驗演示時，在驗證“聲音不能在真空中傳播”時，由于條件限制，教師很難利用抽氣泵將玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽取干凈形成真空的環(huán)境。這時教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，將實驗演示轉(zhuǎn)換成實例，通過宇航員在航空利用無線電交流的實例讓學(xué)生充分理解“聲音不能在真空中傳播”的
結(jié)論。
四、建立科學(xué)合理的考核機(jī)制
目前傳統(tǒng)的考核方式越來越不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求，其不僅不符合新課程改革的要求，同時對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響，因此，教師對于物理知識的考查應(yīng)建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況以及動手能力的考查都能客觀地反映，讓學(xué)生意識到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展。教師在實際考核過程中，可將成績分為實驗操作以及理論知識兩部分，并按照一比一的比例計入總成績。通過這種考核方式，讓學(xué)生意識到實驗操作與理論知識同等重要，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
綜上所述，在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，同時還要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面
發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1. 巧妙營造課堂合作互動氛圍。小學(xué)生本身擁有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可利用游戲、故事、問題、生活常識等多種方式完成課堂導(dǎo)入與教學(xué)，通過改變教學(xué)組織形成，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下或自由、或按指導(dǎo)組成合作小組，從而提升教學(xué)有效性。
合作分組過程中，教師要對學(xué)生們的知識水平、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績、組織能力有較為直觀的認(rèn)識，確保做好均衡分組，并采取輪流制讓學(xué)生們積極負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)。比如在《圓的認(rèn)識》這一章節(jié)授課中，教師可通過讓學(xué)生廣泛接觸、討論生活中的類似事物來巧妙設(shè)置課堂情境。像學(xué)校校園內(nèi)的圓形花壇，花壇內(nèi)部如果要加一個噴灑裝置應(yīng)當(dāng)放在哪里，噴頭噴灑距離的設(shè)置要如何確定，以及為何選擇這種做法的原因？以這個生活常識問題為開端，可以幫助學(xué)生在嘗試解決問題的過程中提高參與積極性，并且在小組合作過程中強(qiáng)化學(xué)生對個人角色的認(rèn)知與責(zé)任意識。
2. 科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的展開意味著教師必須慎重且科學(xué)地設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題，教師只有在深入把握學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與狀態(tài)的基礎(chǔ)上，才能夠合理分組、科學(xué)設(shè)計問題，從而為合作互動探究學(xué)習(xí)的開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中并非所有內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)模式，教師必須精心選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織設(shè)計，以便能夠在提升趣味性、保證知識含量的前提下，讓學(xué)生們調(diào)動自身主觀能動性積極參與。一般適宜作為合作學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生個人單獨(dú)操作時間長且不足以完成或完成難度大的教學(xué)內(nèi)容、多數(shù)學(xué)生依靠個人能力無法全面解決的教學(xué)問題、問題解決方法多且思維差異較大的問題。
學(xué)生個人無法獨(dú)立完成或者耗時耗力的問題可作為合作教學(xué)優(yōu)先選擇，比如，《統(tǒng)計》這一課程的學(xué)習(xí)需要收集大量數(shù)據(jù)，選擇合作學(xué)習(xí)模式既能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，且在解決問題過程中每個人都發(fā)揮了自身能動性參與問題的解決。小學(xué)教學(xué)中部分內(nèi)容因其自身復(fù)雜性與開放性導(dǎo)致學(xué)生個人無法全面、高效、優(yōu)質(zhì)的解決問題，這類問題較適宜安排合作學(xué)習(xí)。比如六年級數(shù)學(xué)課程中的《確定起跑線》，作為綜合類數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐活動課，其圍繞圓的概念與周長展開，教師要在此知識基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，利用學(xué)校田徑跑道做對照讓學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，通過小組合作探究在弄清跑道結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識與方法確定起跑線，在知識學(xué)以致用的過程中，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)個人能動性，提升對應(yīng)用數(shù)學(xué)的感知與認(rèn)識，從而在小組合作交流中培養(yǎng)并鍛煉個人能力。對解法較多需要應(yīng)用到發(fā)散思維的問題可利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢予以解決，學(xué)生們在交流、探究解決問題的過程中思維火花的碰撞對于積累教學(xué)資源、拓展教學(xué)策略有積極意義，也有助于構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂。比如《能被3整除的數(shù)的特征》這一章節(jié)，教師可給出2、3、4、5四個數(shù)，讓學(xué)生自由組成可被2、5、3整除的兩位數(shù)與三位數(shù)，讓學(xué)生將小組討論中所得到的至少各十個數(shù)進(jìn)行特征分析，讓學(xué)生自由展開猜想，比如能被2整除的數(shù)有哪些特征，可被5整除的數(shù)有哪些特征以及能夠被3整除的數(shù)具體表現(xiàn)出什么特征等等。通過提問與設(shè)問的方式讓學(xué)生對討論成果進(jìn)行分析總結(jié)，在提出、驗證、修改個人猜想的過程中鍛煉合作探究能力。
關(guān)鍵詞:CDIO?搖市場營銷專業(yè);教學(xué)改革;課程體系
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革現(xiàn)在市場營銷教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的市場營銷專業(yè)人才，已成為當(dāng)前急需解決的問題。CDIO是一種以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行的全周期為背景的工程教育模式。在其教育理念中，深刻體現(xiàn)出“做中學(xué)”的精髓，它的課程體系設(shè)計、學(xué)生能力培養(yǎng)、實踐場所建立、教與學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核等各方面對于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有很強(qiáng)的借鑒意義。
一、市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)
市場營銷是一門應(yīng)用型學(xué)科，但目前市場營銷教育由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的課程體系，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要相脫節(jié)。市場營銷專業(yè)教學(xué)改革，首先就是要根據(jù)市場需求來重新審度專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，營銷的模式和手段都在發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)營銷也已成為企業(yè)營銷的新方向，所以市場營銷專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場的變化和自己本身的特點(diǎn)來設(shè)定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，市場營銷的教學(xué)改革要根據(jù)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系。課程體系的重建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、人際團(tuán)隊能力、營銷的應(yīng)用和管理能力為導(dǎo)向，以營銷項目為背景，對課程進(jìn)行整合和開發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三，改革營銷課程的教學(xué)大綱和課程的考核體系，落實課程體系需要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊袌鰻I銷專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是通過對市場營銷教學(xué)各個環(huán)節(jié)的完善和提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫連接。
二、市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容
市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革是以課程體系建設(shè)為核心，包括教學(xué)方法、教學(xué)大綱和課程考核體系改革等五個方面。
1.建立以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，具有先進(jìn)教育思想和時代特色的一體化課程體系。借鑒CDIO的理念，市場營銷專業(yè)一體化課程體系是培養(yǎng)個人能力、人際團(tuán)隊能力以及營銷管理和應(yīng)用能力的系統(tǒng)方法。在構(gòu)建過程中，需要按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求對課程和教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，但這種整合并不是課程簡單的合并和疊加，而是應(yīng)以市場營銷項目為背景，打破目前的課程框架對課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排。因此改革后的市場營銷課程體系應(yīng)是一個圍繞學(xué)科進(jìn)行組織，由相互支持的專業(yè)課程構(gòu)成的有機(jī)體系。它將個人能力、人際團(tuán)隊能力、市場營銷的管理和應(yīng)用能力滲透到課程體系中，通過每一門課，每一個模塊，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實關(guān)于學(xué)科知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力、營銷管理和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.以市場營銷項目為依托，構(gòu)建貫穿于課程計劃的實踐課程體系，建立一批優(yōu)質(zhì)的相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生具備營銷的管理和應(yīng)用能力，就需要不斷進(jìn)行實踐。因此市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)致力于探索出一個以項目為依托、貫穿于整個課程計劃的市場營銷專業(yè)實踐課程體系。該實踐課程體系將既包括概念實習(xí)、技能實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等集中實踐環(huán)節(jié)，還包括融入專業(yè)課程的課內(nèi)實踐。在項目的安排上，早期的項目注重學(xué)生對營銷基本概念和方法的掌握，通過實踐練習(xí)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力，而在組織形式上通常以3~5人為一組，實現(xiàn)對學(xué)生溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力的訓(xùn)練。后期的項目則是通過比較復(fù)雜的項目去幫助學(xué)生整合整個課程計劃的知識和能力，在項目選擇上應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和對多門課程的綜合，實現(xiàn)對學(xué)生思維連貫性的訓(xùn)練。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，要改變以往形同虛設(shè)的狀態(tài)，通過聘請企業(yè)專家作為專業(yè)客座教授或教師到企業(yè)交流等方式，使之穩(wěn)定并實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的真正融合，為學(xué)生從校園到企業(yè)的無縫連接搭建橋梁。
3.不斷深化市場營銷教學(xué)方法和手段的改革，為實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。市場營銷專業(yè)是一個應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，知識的運(yùn)用比知識本身顯得更為重要，多年來市場營銷專業(yè)的教學(xué)方法和手段一直在不斷改革。目前，“老師滿堂灌，學(xué)生被動接受”的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)有所改變，“案例教學(xué)”“情景模擬”等教學(xué)方法也已引入課堂。但為了實現(xiàn)一體化課程體系所達(dá)到的一體化教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，個人能力、人際團(tuán)隊能力、營銷的管理和應(yīng)用能力同時得到訓(xùn)練，教學(xué)方法和手段的改革需要不斷深化。在國外的教學(xué)中有一句諺語“如果讓我告訴你，你可能會忘記;如果讓我演示給你看，你可能會記住;如果我們共同來操作，你肯定會牢記。”所以在市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革中，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的同時，應(yīng)以項目為背景強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識，在教學(xué)的全過程中注重“互動式”教學(xué)和學(xué)生個人經(jīng)驗的交流、總結(jié)。教師作為整個課程的策劃者和組織者，在教學(xué)中要注重對學(xué)生的行為和效果進(jìn)行反饋和評價，這是講授知識和提升學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.開發(fā)和整合課程的教學(xué)大綱，以保證一體化課程體系教學(xué)效果的實現(xiàn)。在市場營銷一體化課程體系的設(shè)計理念中，課程的教學(xué)大綱應(yīng)是教學(xué)效果的體現(xiàn)。它是按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，由行業(yè)專家、課程體系設(shè)計者和授課教師共同制定完成。在教學(xué)大綱中，不僅要體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)知識的教學(xué)效果，還要落實對學(xué)生個人能力、人際團(tuán)隊能力以及營銷管理和應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練。具體來說，教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和次序的安排，課程中包含的項目及其具體的實施計劃、課程的每個環(huán)節(jié)對學(xué)生能力(包括個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊工作和交流能力、營銷管理和應(yīng)用能力等)的訓(xùn)練方案以及課程的考核體系。
5.合理運(yùn)用多種考核方式，完善課程的考核體系。課程的考核體系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，完善的考核體系將對課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到積極的推動作用。傳統(tǒng)的考核大多采取期末考試的形式進(jìn)行，考核的過程獨(dú)立于教學(xué)，這對調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性作用有限。所以在市場營銷的教學(xué)改革中，要改革傳統(tǒng)的考核方式，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、融合多種考核方法的完善的課程考核體系。以學(xué)為中心的考核體系是與教學(xué)過程相結(jié)合，是對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中在專業(yè)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力以及營銷應(yīng)用和管理能力等各方面綜合評價。在評價過程中，教師可以采用筆試、口試、表現(xiàn)評分、營銷項目評估和團(tuán)隊內(nèi)自我測評等的多種方法，預(yù)先設(shè)定每項評估方法的標(biāo)準(zhǔn)和評分范圍，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(如圖)。
三、市場營銷專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題
市場營銷的教學(xué)改革是一項綜合性的系統(tǒng)工程，要想促進(jìn)改革順利開展，取得良好的改革效果，以下問題的解決是改革成敗的關(guān)鍵。
1.使教學(xué)團(tuán)隊中的每一位成員理解改革的需要，明確改革的目標(biāo)。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及到市場營銷專業(yè)的每一位教師。教師對改革的理解和支持，決定了改革的速度和效果。所以在教師中要建設(shè)一種改革的文化，形成一個能夠積極響應(yīng)、勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊。同時改革還要獲得高校上層領(lǐng)導(dǎo)的支持和參與，他們可以為改革提供資源和組織上的權(quán)利，這是改革成功的組織保障。
2.努力提高教師的能力，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。在教學(xué)改革中，教師是改革的具體實施者，改革要求教師能夠在課程中使學(xué)生獲得學(xué)科知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力以及營銷管理和應(yīng)用能力，那么他們必須首先熟練掌握這些能力。因此改革中應(yīng)建立“請進(jìn)來，走出去”的教師能力提升計劃，提高教師的實踐能力水平。所謂“請進(jìn)來”是指聘請有工作經(jīng)驗的資深教師來教授和輔導(dǎo)其他教師，或者從企業(yè)引人具有項目經(jīng)驗的營銷工程師到校內(nèi)來講課;所謂“走出去”是指為現(xiàn)有的教師提供教育活動的機(jī)會(如短期培訓(xùn)班)，或者通過與企業(yè)交流的形式為教師提供到企業(yè)實踐的機(jī)會。與此同時還要通過經(jīng)驗交流、觀摩課制度和研討會的形式，不斷提高教師的教學(xué)和評估能力。
3.構(gòu)建多層次的市場營銷專業(yè)項目庫。市場營銷實踐項目貫穿于整個課程體系，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、相關(guān)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的基本手段，項目庫建設(shè)是課程體系建設(shè)的基石。在項目庫建設(shè)過程中，應(yīng)以真實的市場營銷項目為主，既要有為實現(xiàn)前期課程目標(biāo)而建設(shè)的復(fù)雜程度較低的單方面項目，還要有為配合后期專業(yè)課程和綜合實訓(xùn)而設(shè)計的綜合項目。構(gòu)建一個多角度、多層次的項目庫將是市場營銷教學(xué)改革中需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
公開課，作為教師展示個人能力、教師間相互學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為當(dāng)前語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項環(huán)節(jié)。而就其現(xiàn)狀，筆者有一些個人的思考。
一種情況，在平時的聽課學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師的教學(xué)過程行云流水、整個課堂天衣無縫。而回顧自己平時的課堂，即使備課扎實的一節(jié)課，在完成過程中也總會出現(xiàn)很多的紕漏，倒是有時沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，經(jīng)過課堂的生成，反而會成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。
反思：一節(jié)課上完似乎沒有了任何缺點(diǎn)的時候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會為一節(jié)課花費(fèi)無數(shù)的精力，也許通過一節(jié)課我們會使教師個人能力得到極大的鍛煉，但對于聽課學(xué)習(xí)的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。
另一種情況是，許多老師在公開課時，整個課堂都緊緊圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，突破重難點(diǎn)，可以說課程目標(biāo)完成也不錯。但課后反思會發(fā)現(xiàn)，整個課堂都在指導(dǎo)讀句子，讀文章，理解句子，體會人物情感。
反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應(yīng)該是很到位的。但就整個目前公開課的現(xiàn)狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)為目標(biāo)。如果語文教育都是這樣，也許就出問題了――課堂教學(xué)就成了一種封閉的學(xué)習(xí)模式。
隨著教學(xué)改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發(fā)生的背景，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生在音樂、畫面的感染下加深對課文中難點(diǎn)的突破。
反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)的完成，又常常只是一種華麗呈現(xiàn)，僅僅是為了完成教材目標(biāo)，只是一種手段而已。當(dāng)前的語文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很難真正落到實處。
面對如此情形，那學(xué)生的語文素養(yǎng)來自何處呢？
當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去琢磨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，會有以下發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)外，課外有著更多的學(xué)習(xí)，還是圍繞預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來反復(fù)地熟悉拼音、生字、課文、習(xí)作，目的就是為了在考試中取得好成績。
2.學(xué)生每學(xué)完一課，都會有課外練習(xí)題要完成，都有課文中生字生詞抄寫記憶。這成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)手段。
3.學(xué)生還得完成一次又一次的大小測驗，通過測驗提高應(yīng)對考試的能力，簡單點(diǎn)說，就是學(xué)會考試。
學(xué)生無論課堂內(nèi)還是課堂外的大部分學(xué)習(xí)，都是圍著課本、教材轉(zhuǎn)。這樣的語文學(xué)習(xí)不能說不對，但至少是不全面也不科學(xué)的，更是與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相違背的。
課堂就是以教材為依托，全面系統(tǒng)地介紹語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。那么，教材就是一個媒介，課堂就是一個平臺，學(xué)生借助這個平臺，通過媒介了解語文，喜歡語文，掌握語文方法，提高個人的語文素養(yǎng)。
那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務(wù)呢？
首先，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，具備專業(yè)的知識水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技藝。
對于課文中所涉及的有關(guān)字、詞、句、篇文章的知識點(diǎn)，教師都能信手拈來，比如可以隨口吟誦古詩詞、名言佳句，可以隨機(jī)講述有關(guān)的人物典故、歷史故事、人情風(fēng)俗等等，通過教師淵博的知識，把學(xué)生帶入廣闊的語文大背景中，讓學(xué)生感受到語文的博大精深，提升學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教師個人修養(yǎng)和個人能力基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為依托，構(gòu)建一個開放、多元的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
比如：在蘇教版六年級教材學(xué)習(xí)過程中，我們可以采取以下的語文學(xué)習(xí)手段。
《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰(zhàn)爭，介紹有關(guān)的書籍和影片，讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)，更好地理解文中的人物及其細(xì)節(jié)。
《三打白骨精》可以推薦學(xué)生讀原著，老師加以引導(dǎo)，通過電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。
第三，運(yùn)用所學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活實踐來提高語文能力。
課堂，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。教師應(yīng)該利用課堂的有限時間，對學(xué)生的以前所學(xué)加以肯定，對以后的學(xué)習(xí)給予指引。所以，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生所學(xué)與老師知識之間的交匯點(diǎn)，充分利用好這短暫的課堂時間，在總結(jié)歸納原有知識、肯定已有能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向更高的水平邁進(jìn)才是一堂課應(yīng)該完成的終極任務(wù)。
“語文即生活?！苯處熜枰c家長密切配合，讓學(xué)生平時的學(xué)習(xí)講求實效，引領(lǐng)孩子將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡建華，包玉梅.初中語文公開課教學(xué)要端初探[J].教育實踐與研究（B），2013（8）.
