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1、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財務(wù)會計課程群建設(shè)在會計人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用,這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進,課程體系要科學(xué)合理,要能與國際會計慣例準確結(jié)合,要能及時反映我國最新的會計核算準則,并廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗,積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
2、注重使用先進的教學(xué)方法和手段。
先進的教學(xué)內(nèi)容要有先進的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn),才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時,課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放,鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,帶動其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟水平的制約,各高校辦學(xué)經(jīng)費不足,在此條件下,學(xué)校應(yīng)集中財力給予課程建設(shè)大力支持,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法。
(1)課后作業(yè)。針對課程中的具體原理,教師指定具體的網(wǎng)站或報刊渠道,鼓勵學(xué)生自己收集相關(guān)資料,應(yīng)用課程中的具體原理,分析、解決實際問題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度,采用個人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡要介紹,教師總結(jié)。教師重點從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進行引導(dǎo)。
(2)案例分析。針對重點內(nèi)容,精選3~4個案例進行討論。案例討論以小組的形式進行,要求每組提交案例討論報告。課堂上安排小組代表發(fā)言,教師重點從分析、解決問題的思路去把握整個案例教學(xué)過程。
(3)課堂討論。具體方法是,針對一些有爭議的問題,在課堂上以課堂討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生討論、思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
(二)建立財務(wù)會計實踐教學(xué)體系
財務(wù)會計實踐教學(xué)由以下幾個部分組成:課程實驗、會計實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
1、課程實驗。財務(wù)會計實驗是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的實驗。財務(wù)會計課程實驗的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個方面:一是鞏固理論知識;二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會計技能;三是對于實驗操作過程中缺少的原始憑證、表格等,由學(xué)生自己設(shè)計、配置,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;四是學(xué)習(xí)簡單的財務(wù)分析,提高學(xué)生的財務(wù)意識和寫作水平,加深學(xué)生對企業(yè)會計制度、準則的理解;五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;六是體驗會計工作,陶冶會計職業(yè)道德。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；課程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年5月27日
課程以國家最新頒布的《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計制度》為基礎(chǔ)，主要闡述會計要素的確認、計量與報告的理論框架和方法體系，具體包括企業(yè)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等會計要素確認、計量的具體程序和方法，財務(wù)會計報告體系構(gòu)成及編制方法。
一、課程定位與目標
課程定位于經(jīng)濟、管理類各專業(yè)通開的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握課程基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。課程的目標是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為手段，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，構(gòu)建有中國特色的財務(wù)管理課程體系。積極為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的理論型、應(yīng)用型、管理型人才。
二、課程建設(shè)
（一）教學(xué)設(shè)計
1、理論學(xué)習(xí)與會計實踐相結(jié)合。會計理論是會計工作中的規(guī)律，它來源于實踐，是實踐知識的概括和總結(jié)。在掌握會計核算程序的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例、會計實訓(xùn)和工廠實習(xí)來了解、認識企業(yè)業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，加深對會計核算理論的認識。
2、“綱”與“目”相結(jié)合。綱，漁網(wǎng)上的總繩，比喻事物的主要部分；目，網(wǎng)上的眼，比喻事物的從屬部分。橫向（章節(jié)安排）看，該課程以會計的六大要素而展開；縱向（各章內(nèi)容）看，每章是以會計程序（確認、計量、記錄和報告）來設(shè)計——歸納提煉，抓住重點，把書讀薄，在提綱的基礎(chǔ)上，再恢復(fù)、還原，擴展、充實再讀厚，綱舉目張把書讀薄、讀厚。
3、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財務(wù)會計課程群建設(shè)在會計人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，課程體系要科學(xué)合理，要能與國際會計慣例準確結(jié)合，要能及時反映我國最新的會計核算準則，并廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
4、注重使用先進的教學(xué)方法和手段。先進的教學(xué)內(nèi)容要有先進的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn)，才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時，課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟水平的制約，各高校辦學(xué)經(jīng)費不足，在此條件下，學(xué)校應(yīng)集中財力給予課程建設(shè)大力支持，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法。
（1）課后作業(yè)。針對課程中的具體原理，教師指定具體的網(wǎng)站或報刊渠道，鼓勵學(xué)生自己收集相關(guān)資料，應(yīng)用課程中的具體原理，分析、解決實際問題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度，采用個人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡要介紹，教師總結(jié)。教師重點從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進行引導(dǎo)。
（2）案例分析。針對重點內(nèi)容，精選3～4個案例進行討論。案例討論以小組的形式進行，要求每組提交案例討論報告。課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點從分析、解決問題的思路去把握整個案例教學(xué)過程。
（3）課堂討論。具體方法是，針對一些有爭議的問題，在課堂上以課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（二）建立財務(wù)會計實踐教學(xué)體系。財務(wù)會計實踐教學(xué)由以下幾個部分組成：課程實驗、會計實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
1、課程實驗。財務(wù)會計實驗是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的實驗。財務(wù)會計課程實驗的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個方面：一是鞏固理論知識；二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會計技能；三是對于實驗操作過程中缺少的原始憑證、表格等，由學(xué)生自己設(shè)計、配置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是學(xué)習(xí)簡單的財務(wù)分析，提高學(xué)生的財務(wù)意識和寫作水平，加深學(xué)生對企業(yè)會計制度、準則的理解；五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；六是體驗會計工作，陶冶會計職業(yè)道德。
2、會計實訓(xùn)。會計實訓(xùn)主要由會計實訓(xùn)（手工）、計算機會計和ERP沙盤模擬實訓(xùn)等三大模塊組成。其中，會計實訓(xùn)（手工）的目的是全面提高學(xué)生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表以及經(jīng)濟活動分析能力。通過工業(yè)會計模擬實訓(xùn)，熟悉成本計算操作技術(shù)處理程序，掌握材料采購成本計算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算和產(chǎn)品銷售成本計算的基本操作技能。加深對會計，特別是工業(yè)會計的理論、知識、方法的掌握與運用，提高會計技能。計算機會計學(xué)實訓(xùn)的目的在于通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)及使用會計信息系統(tǒng)的開發(fā)方法及總賬子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)和會計報表子系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生熟練掌握會計軟件的操作，增強學(xué)生用現(xiàn)代計算機工具處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的意識。ERP沙盤模擬實訓(xùn)是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。受訓(xùn)學(xué)生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。每個團隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動。推行用友ERP沙盤模擬課程正是要訓(xùn)練那些缺乏實踐經(jīng)驗、缺乏為成果而工作思維習(xí)慣的學(xué)生。
關(guān)鍵詞:實踐性教學(xué);課程實訓(xùn);綜合實習(xí);實踐性教學(xué)考評
中圖分類號:G71
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)09-0231-01
會計專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)財務(wù)工作的中初級專門人才發(fā)揮了積極作用。筆者根據(jù)高職會計專業(yè)的特點,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革作了一些探討。
1 實踐性教學(xué)改進的幾點思路
1.1 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法
這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進科學(xué)技術(shù)的運用為特征,在強調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時,也強調(diào)教學(xué)主體(教育者)思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來,才能最大限度在實踐性教學(xué)中發(fā)揮作用,強調(diào)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定,而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機結(jié)合。
1.2 貫徹于教學(xué)活動的全過程
實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,包括校內(nèi)與校外,課堂內(nèi)與課堂外,日常教學(xué)活動與測試檢查等。
1.3 設(shè)置階段實訓(xùn)課程和綜合實訓(xùn)課程(可在手工實訓(xùn)室或erp實訓(xùn)室進行)
階段實訓(xùn)又稱為課堂實訓(xùn),是指在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課的過程中穿行的分步實訓(xùn)或在該課程完成之后進行的專題實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程包括社會實習(xí)和綜合模擬實訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會,每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí),第三學(xué)年畢業(yè)前安排6-7周社會實習(xí)(或企業(yè)頂崗實習(xí));綜合模擬實訓(xùn)主要是指在第三學(xué)年第二學(xué)期安排的校內(nèi)手工實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)。
2 建立三段式實踐性教學(xué)體系
2.1 一般課堂的實踐性教學(xué)
一般課堂的實踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能,教師首次將此技能傳授給學(xué)生的過程。本階段的目的是使學(xué)生認識和了解技能,應(yīng)突出技能的指導(dǎo)和模仿訓(xùn)練。例如,基礎(chǔ)會計的第四章會計憑證、第五章賬簿的教學(xué),一開始就可以技能教學(xué)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制,比純粹傳授式的教學(xué)效果要好得多。也可結(jié)合幻燈演示、多媒體教學(xué)軟件演示、課件演示教學(xué)等方式,以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識建立感性認識,并為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.2 課程實訓(xùn)或稱階段實訓(xùn)
這是建立在第一階段一般課堂實踐性教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練。課程實訓(xùn)主要是以模擬實訓(xùn)為主,不必強調(diào)課程的綜合性,可以是專題實訓(xùn),也可以是簡單的過程實訓(xùn),大部分是階段性的分步實訓(xùn)。如,基礎(chǔ)會計教學(xué)可組織簡單的過程實訓(xùn)。實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表的全過程,加強學(xué)生的感性認識,并掌握會計工作的基本規(guī)范。工業(yè)會計和商業(yè)會計的課程實訓(xùn)則不求全過程,而是突出各自的特點,對技能進行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實訓(xùn)的方式:工業(yè)會計組織貨幣資金、成本核算等分步實訓(xùn);商業(yè)會計組織批發(fā)和零售業(yè)務(wù)分步實訓(xùn);最后畢業(yè)實習(xí)時,才組織經(jīng)濟業(yè)務(wù)全面的、會計核算方法豐富的綜合實訓(xùn)。
2.3 綜合實訓(xùn)
包括學(xué)年社會調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實習(xí),又以畢業(yè)實習(xí)(或企業(yè)頂崗實習(xí))為主。會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)采取校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外社會實踐相結(jié)合的方式,由手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、社會實踐(即企業(yè)頂崗實習(xí))、實訓(xùn)總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)組成,它們相互聯(lián)系,互為補充,是畢業(yè)實習(xí)的基本組成部分。還可在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實際情況,選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。本階段的模擬實訓(xùn)應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會計核算過程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內(nèi)容。由此,應(yīng)設(shè)置模擬公司,在模擬公司中進行崗位流轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。綜合模擬實訓(xùn)是畢業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容,但不能單一化。必須認識到,模擬始終不能代替實際,讓學(xué)生走向社會十分必要。
本階段的實踐教學(xué),是以前面兩階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),又是前兩階段教學(xué)的升華,應(yīng)突出技能的綜合運用,訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3 豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫系列實訓(xùn)資料
實踐性教學(xué)的系統(tǒng)方案是實踐性教學(xué)落實的重要前提,而豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫好系列實訓(xùn)資料則是實踐性教學(xué)的重要質(zhì)量保證。
對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認識和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。課程實訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出針對性和互補性。第一,課程實訓(xùn)相對一般課堂的技能教學(xué),對技能的訓(xùn)練相對集中,因而就要有針對性地多角度多形式提供訓(xùn)練資料。第二,各學(xué)科之間,特別是會計專業(yè)課之間,知識技能聯(lián)系緊密,實訓(xùn)資料也應(yīng)利用這種關(guān)系,互為補充,避免重復(fù)訓(xùn)練,從而節(jié)約時間。
綜合模擬實訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程,包括設(shè)置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對帳結(jié)帳、會計報表編制及簡單的財務(wù)分析指標計算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面,一方面是指實習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅收、財務(wù)管理、會計電算化等課程內(nèi)容;另一方面是指綜合財務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會計等,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來,便于流轉(zhuǎn)實訓(xùn)。為此,我們編寫了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材、工業(yè)企業(yè)會計和商業(yè)企業(yè)會計綜合模擬實訓(xùn)教材,會計電算化模擬實訓(xùn)教材,以供學(xué)生實訓(xùn)。
4 加強實踐性教學(xué)的考評,完善評價體系
與一般考試相比,會計專業(yè)實踐性教學(xué)的內(nèi)容多,連貫性強,涉及的方法多,數(shù)據(jù)繁,實踐性教學(xué)的考評存在很大困難。因此,運用科學(xué)的方式方法考評,是實踐性教學(xué)改進的重要一環(huán)。
4.1 改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考試
例如,基礎(chǔ)會計的考試,引入了憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題,分數(shù)占50%以上,且要求嚴格按規(guī)范操作。
4.2 探討抽題考核的新辦法
這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會計工作的過程分為若干段,如填制原始憑證為一段,編制記賬憑證又為另一段,以此類推,編制若干段的實操考題,學(xué)生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容,可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能,但由于是隨機抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績。所以,其結(jié)果是能夠反映學(xué)生的掌握情況的。
4.3 畢業(yè)論文成績、平時作業(yè)、課堂考勤、實訓(xùn)成績計入總分
撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程,實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程,即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績。再結(jié)合平時作業(yè)成績、課堂紀律考勤成績、實訓(xùn)資料練習(xí)成績,綜合評價學(xué)生畢業(yè)成績。這樣,實踐性教學(xué)的評價不是一錘定音,它的評價綜合化、系統(tǒng)化了。同時也督促指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來順利走上工作崗位打下堅實的操作技能基礎(chǔ)。
參考文獻
1中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)存在的問題
1.1專業(yè)教學(xué)仍然以理論授課為主
專業(yè)教師受原有職業(yè)教育目標的影響,大多采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)的掌握，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。而現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)計劃中雖然明確了會計實訓(xùn)的課時量比例，但是對每門課程的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)效果沒有很好的落實和監(jiān)督。
1.2專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗缺乏
目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生。從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
1.3校內(nèi)模擬實習(xí)缺乏操作性
目前中職學(xué)校已基本配備會計模擬實驗室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實習(xí)也存在許多問題。一是會計模擬實習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)實踐經(jīng)驗不足；二是會計模擬實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足。而如今校外實訓(xùn)基地建設(shè)難度也比較大。會計專業(yè)由于受實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，實習(xí)單位一般不愿接受會計專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會計工作，往往達不到實習(xí)的目的。
2對中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)的若干建議
2.1改革原有的會計專業(yè)教學(xué)模式，分階段、分層次開展實踐性教學(xué)
會計專業(yè)可以按照課堂實訓(xùn)、單門課程實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和校外社會實訓(xùn)來開展實踐性教學(xué)。首先在平時上課中由教師將技能傳授給學(xué)生，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認識和了解技能；其后可以將整門課程中涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程匯總起來進行實踐，如在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學(xué)生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范；最后可以將會計專業(yè)的主要課程集中起來，進行綜合模擬實訓(xùn)，即是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的大演練，有助于實際操作能力的鞏固與提高。如有條件的話，還應(yīng)進行校外社會實訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習(xí)，該階段是以前面四個階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2提高專業(yè)教師的實踐性能力
會計實踐性教學(xué)要求教師具有扎實的專業(yè)知識和實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結(jié)合。為了提高專業(yè)教師的實踐能力可以考慮建立教師實踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等實踐基地進行實踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會計實務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實踐能力的同時，改變多年來會計教育落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時傳授學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在會計實踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個有利于實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實訓(xùn)的組織者和管理者，所以應(yīng)配備經(jīng)驗豐富的專職會計模擬實驗指導(dǎo)教師，例如：在模擬銷售庫存商品的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，教師可以先幫助學(xué)生設(shè)計在模擬實驗中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。
2.3完善校內(nèi)模擬實習(xí)的相關(guān)工作
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，會計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對于會計教育也提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不但要有扎實的會計理論知識，還應(yīng)具備會計職業(yè)判斷和解決會計實際問題能力。因此必須適應(yīng)新形勢，從根本上理順理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，擺正實踐教學(xué)在會計教學(xué)中的位置，建立與完善實踐教學(xué)體系，提高會計人才的實際操作技能與技巧。
一、會計實踐性教學(xué)的必要性
就目前我國會計職業(yè)學(xué)校生源的現(xiàn)狀看，存在以下幾個特點：一是文化層次差異較大，二是年齡結(jié)構(gòu)懸殊，三是會計閱歷復(fù)雜。近年來，新的會計法規(guī)和制度不斷出現(xiàn)，在會計教學(xué)過程中，一旦涉及到理論知識就感到抽象，涉及到技能操作又感到無處下手，即使老師反復(fù)講授，學(xué)員也只能被動接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣和積極性，給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)組織上應(yīng)當注重課堂的實踐教學(xué)，重點講清基本理論與方法，采用實際仿真業(yè)務(wù)。
同時，會計專業(yè)教學(xué)要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和方法，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和解決會計實踐問題的能力也是適應(yīng)市場競爭需要。在目前會計人才供給相對過剩的環(huán)境下，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實際工作能力。如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適合市場需要的專業(yè)人才，注重并加強專業(yè)實踐教學(xué)就顯得十分重要。
二、加強會計實踐性教學(xué)的措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
實踐教育的核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才，為此，必須緊緊抓住創(chuàng)新人才的特點，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開設(shè)自主性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個好途徑。自主性實驗是在學(xué)生掌握了一定的實驗技能后，讓學(xué)生獨立完成的一個只給出實驗題目，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，在教師指導(dǎo)下進行實驗研究的實驗。它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為實驗的主體。沒有了詳細的實驗講義，學(xué)生要利用綜合知識并查閱資料，設(shè)計出幾個方案，最終確定出最佳的實驗方案，直到得出實驗結(jié)果和結(jié)論，并寫出小論文式的實驗報告。這種創(chuàng)造性的工作，給學(xué)生提供了一個自由想象和大膽創(chuàng)造的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
(二)建設(shè)仿真會計實驗室
目前，大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化，仿真等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化和仿真會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理。比如會計模擬實驗通過會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)，會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等把各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個會計實訓(xùn)場所。系統(tǒng)模擬的是當前企業(yè)或公司真實的會計業(yè)務(wù)處理模式，學(xué)生可以分別以會計，供應(yīng)商、采購商、生產(chǎn)車間、倉庫、經(jīng)理、財政、銀行、稅務(wù)、股東、審計、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、錄入員等不同的身份、角色去進行實戰(zhàn)性的反復(fù)練習(xí)。聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實務(wù)，如邀請模擬實習(xí)樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實習(xí)，會增加會計模擬實習(xí)現(xiàn)場的真實感。
(三)改革實踐教學(xué)體系
要構(gòu)建課程實訓(xùn)，階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的實踐教學(xué)體系。(1)設(shè)置階段性實訓(xùn)課程。結(jié)合課程特點并經(jīng)過認真篩選，對基礎(chǔ)會計、工業(yè)會計，商業(yè)會計，統(tǒng)計學(xué)原理，珠算與點鈔、會計電算化、稅收基礎(chǔ)、財政與金融等專業(yè)課還必須完成相應(yīng)的階段性實訓(xùn)。(2)設(shè)置崗位模塊實訓(xùn)課程。根據(jù)手工會計和會計電算化的崗位設(shè)置的差異分別劃分各自的崗位模塊，并設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。(3)綜合實訓(xùn)。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，可以利用4―5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)室進行綜合實訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個財務(wù)工作流程。在教學(xué)計劃安排上，會計專業(yè)課程應(yīng)合理分配理論課與實踐課的比例。高職高專院校實踐教學(xué)的總學(xué)時不應(yīng)少于全部課程學(xué)時的40％。
(四)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)調(diào)
首先，各教學(xué)環(huán)節(jié)要安排適當?shù)捻樞?，由淺入深，從簡到繁，循序漸進。從核心課程內(nèi)容來看，基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的實踐教學(xué)在先，成本會計，管理會計，財務(wù)管理和審計的實踐教學(xué)在后；從實驗性質(zhì)來看，專業(yè)性實驗在前，綜合性實驗在后，手工實驗在先，電子化實驗在后。其次，各實踐活動在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復(fù)。整個實踐教學(xué)體系非常繁雜，如不進行統(tǒng)籌安排，內(nèi)容上的重復(fù)很難避免。不同課程也可采用共同的案例素材，不僅節(jié)約教學(xué)資源，還有利于建立學(xué)生的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。另外，采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師相互溝通、課件共享是協(xié)調(diào)實踐教學(xué)體系的重要舉措。
(五)精心組織校外實習(xí)
校外實習(xí)是檢驗校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最好途徑之一。在這個過程中，教師應(yīng)做好跟蹤調(diào)查工作，讓學(xué)生及時反饋信息，不斷促進實踐教學(xué)方法體系的改善。同時，針對校外實習(xí)組織管理工作難度大、實習(xí)單位難于落實等困難，建議成立實習(xí)指導(dǎo)小組，由系里主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和會計教研室主任及專業(yè)教師組成，由系領(lǐng)導(dǎo)親自負責，制定實習(xí)計劃，共同落實實習(xí)單位。其次，在實習(xí)前，要宣講實習(xí)要求，讓學(xué)生明確實習(xí)目的，精心指導(dǎo)學(xué)生論文方向，并安排一定時間讓學(xué)生查閱有關(guān)資料。學(xué)生到各單位后和專業(yè)指導(dǎo)教師始終保持聯(lián)系，以便教師了解學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況，并通過電話，信函方式解答學(xué)生實習(xí)中遇到的疑難問題。最后，在實習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進行實習(xí)交流總結(jié)，由指導(dǎo)教師逐個驗收實習(xí)任務(wù)，完成畢業(yè)論文，然后組織學(xué)生進行論文答辯，檢查實習(xí)結(jié)果，嚴格評定成績。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)目標 教學(xué)方法 教學(xué)手段
基礎(chǔ)會計學(xué)是高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)人會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學(xué)效果不僅對學(xué)生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學(xué)做出進一步的思考。
一、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革、性質(zhì)及內(nèi)容
(一)基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革 會計專業(yè)是唐山學(xué)院1983年建校時第一批設(shè)置的專業(yè)之一。工業(yè)會計專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號，2001年開始以西南交通大學(xué)名義招收會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，2004年開始招收第一屆唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進程大體可分為四個階段：第一階段(1983年至1985年)，學(xué)校創(chuàng)建之初，設(shè)置財務(wù)會計專業(yè)，學(xué)制二年，學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗，全面采用兄弟院校的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改設(shè)工業(yè)會計專業(yè)，學(xué)制三年，加強與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實際，改革本課程的舊體系，修訂教學(xué)大綱，加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要“少而精”，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，嘗試開設(shè)會計實驗課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會計專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會計專業(yè)被原國家教委批準確定為全國高工專教學(xué)改革試點專業(yè)，以此為契機，重新修訂教學(xué)計劃，全面修訂了課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱等教學(xué)文件，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全新的理論與實踐教學(xué)體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學(xué)校投資建成了會計核算實驗室和會計電算會計實驗室，歷經(jīng)6年的改革與實踐，2002年工業(yè)會計專業(yè)被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號。第四個階段(2002年以后)，學(xué)校升格為本科院校之后，為了適應(yīng)本科教學(xué)的需要，我們按照本科教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重實踐性的教學(xué)，同時也注重會計理論的教學(xué)，強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)作用。為此我們對課程教學(xué)進行了從教學(xué)思想和教學(xué)理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學(xué)模式和教學(xué)方法到教學(xué)手段等全方位的改革研究和改革實踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實到課程教學(xué)中。
(二)基礎(chǔ)會計課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個比較完整的“會計觀”(能夠站在企業(yè)和社會角度認識會計系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會經(jīng)濟、技術(shù)等進步確定自己如何更新知識、培養(yǎng)能力以最好地適應(yīng)社會)，具有自我學(xué)習(xí)和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)。
(三)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容 《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容為會計學(xué)的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會計學(xué)的基本框架內(nèi)介紹會計核算方法體系、會計核算程序、會計核算的基本業(yè)務(wù)和財務(wù)會計報告等。在長期的教學(xué)實踐中，基礎(chǔ)會計學(xué)已形成一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)睦碚擉w系，本課程的教學(xué)基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排。通過本課程的學(xué)習(xí)，一是使學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容順利考取會計從業(yè)資格證書；二是能夠運用所學(xué)會計核算的基本方法，完成憑證――賬簿――報表的賬務(wù)處理過程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學(xué)習(xí)，又注重技能訓(xùn)練，為學(xué)生將來從事會計實際工作和進一步學(xué)習(xí)后繼課程打下一個較好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)會計課程的重點、難點及改革
(一)基礎(chǔ)會計課程的重點、難點 本課程的重點是會計的概念和會計核算的方法；會計對象、會計要素和會計等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會計科目，會計賬戶；復(fù)式記賬方法的具體運用；運用成本計算方法對制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個過程的各種計算對象進行成本計算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯賬的更正方法和結(jié)賬與對賬的方法；利潤表和資產(chǎn)負債表的基本編制方法；實地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理方法等內(nèi)容。本課程的難點是會計要素的含義及相互之間的關(guān)系；會計核算的方法；采用權(quán)責發(fā)生制原則確認收入和費用的基本方法；復(fù)式借貸記賬方法的具體運用以及成本計算方法的具體運用等。
(二)基礎(chǔ)會計課程教育改革 (1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會計核算程序的講解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。(2)實物演示以增強感性認識?；A(chǔ)會計學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，我們購買了相應(yīng)的憑證、賬簿、報表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。(3)手工和計算機模擬以增強動手能力。為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會計部分實習(xí)的實例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學(xué)生對企業(yè)的整個會計業(yè)務(wù)流程能有一個全真的認識。同時指導(dǎo)學(xué)生進行計算機模擬會計核算。大大增強了學(xué)生的實際動手能力。
三、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)目標與設(shè)計思路
(一)課程建設(shè)目標 辦學(xué)定位是要建設(shè)成為應(yīng)用型為主的教學(xué)型高等院校，培養(yǎng)的學(xué)生主要是來源于全國各地的普通二本生
源。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計基本理論及經(jīng)濟、法律等相關(guān)專業(yè)知識，具有比較突出的會計職業(yè)核心能力、良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強分析問題、解決問題的能力，能在企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會計實務(wù)、審計實務(wù)、財會教學(xué)及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型會計人才。《基礎(chǔ)會計學(xué)》是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學(xué)習(xí)和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設(shè)建設(shè)的總體目標是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強化“融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅持“雙能力，雙意識”的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為重點，跟蹤國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，加強教學(xué)研究，理論、實驗、實踐教學(xué)相結(jié)合，“教與學(xué)”形成互動的具有特色的課程體系。具體目標是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此本課程在進行理論教學(xué)的同時，應(yīng)特別注重強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的訓(xùn)練。(2)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為重點。不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當時最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會計的最新動態(tài)，并能在第一時間內(nèi)將這些新知識傳授給學(xué)生。尋求靈活多變的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“終身學(xué)習(xí)”的能力以便適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟形式為目的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本方法及應(yīng)用。著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力以及科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)課程設(shè)計思路 本課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力為目標，在實驗項目設(shè)計、實驗教材建設(shè)、實驗情景創(chuàng)設(shè)(環(huán)境布置)、實驗教學(xué)管理等方面全方位進行實踐教學(xué)開發(fā)，探索新的實驗教學(xué)模式。在實驗教學(xué)過程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實驗教學(xué)體系的“與時俱進”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實驗教學(xué)。確實做到堅持一人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，探索學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的實踐教學(xué)體系，從原來單向灌輸學(xué)生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生在實訓(xùn)中通過正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學(xué)”雙重角色，雙向、互動、漸進式的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)探索與實踐改革的總體思路
(一)加強師資隊伍建設(shè) 師資水平即辦學(xué)水平，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題，也是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。為此，我們積極采取措施，加強本課程的師資隊伍建設(shè)，為主講教師提供良好的工作和成長環(huán)境，有計劃的選派教師往高水平院校進修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實以老帶新制度，對剛剛走上講臺的青年教師，安排指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)，實行一對一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會計師事務(wù)所實習(xí)鍛煉，或直接聘請會計界資深人士到學(xué)校講學(xué)，提供互動交流的實踐學(xué)習(xí)機會，以提高教師實踐業(yè)務(wù)能力。
(二)準確把握課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設(shè)置情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會計學(xué)相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會計研究的新成果、體現(xiàn)會計學(xué)科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國內(nèi)流行的按會計要素來講述基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學(xué)的學(xué)生對該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學(xué)規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的本來面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法，理論密切聯(lián)系實際，便于學(xué)生領(lǐng)會復(fù)式記賬原理的運用過程，有助于啟發(fā)式教學(xué)方法的施行。
(三)改進教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法與手段的改進，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據(jù)這門課的特點教學(xué)中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，采用小組課堂案例教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法，注重教學(xué)內(nèi)容案例化，強調(diào)學(xué)生知識與能力的平衡發(fā)展，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第一，采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握會計基本概念、基本原理。《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會計系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)的背景知識比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應(yīng)特別注意結(jié)合實例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過案例或通俗的實例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會計學(xué)》是學(xué)生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒有任何專業(yè)知識的儲備，甚至有些學(xué)生對企業(yè)沒有一點概念，如果單靠頭腦想象，教學(xué)就會變的枯燥無趣，為了提高教學(xué)效果，我們在介紹企業(yè)之前安排一定學(xué)時讓學(xué)生到實踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學(xué)生對企業(yè)建立初步的感性認識。在基本技能訓(xùn)練方面，采用情景模擬教學(xué)法也非常有利于學(xué)生牢固掌握會計核算的基本方法，如編制會計憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過這種教學(xué)活動組織，學(xué)生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，也鍛煉樂學(xué)生的膽量、口才等。第三，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。針對學(xué)生初學(xué)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進行課內(nèi)實驗，模擬一個企業(yè)進行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務(wù)處理，做到系統(tǒng)性的認識。根據(jù)學(xué)生社會實踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會用基本的會計知識管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律，安排學(xué)生個人生活賬記錄教學(xué)大作業(yè)。根據(jù)教學(xué)進度活動內(nèi)容包括：每個同學(xué)根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設(shè)置會計科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負債表和月度收支表。課程組經(jīng)過集體討論制定本次活動日程安排、組織方案、評分標準等，最后經(jīng)過課程組教師集體評價，評出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎，由任課教師及實驗老師共同總結(jié)并頒獎，本次活動取得較好的效果，受到同學(xué)的歡迎，同學(xué)的實踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式。考核方式與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學(xué)生作為“人”的發(fā)展，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識”轉(zhuǎn)向“重實踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運用多種-3aSt考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學(xué)生總評成績構(gòu)成為：期末考試實行百分制，占70％，以實務(wù)操作為主的日常考核，占總成績30％。在日?？己酥校捎瞄_放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會計學(xué)綜合模擬實訓(xùn)》的內(nèi)容為主，在專職實訓(xùn)教師的輔導(dǎo)下，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)會計學(xué)的實務(wù)操作技能練習(xí)，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學(xué)生對實訓(xùn)的完成情況進行考核和評價，這種考核方式，旨在提高教師對實務(wù)教學(xué)內(nèi)容的重視和加強學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實務(wù)操作能力的實踐型、應(yīng)用型人才，更好的滿足社會對會計人才的需要。
(四)加強教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級或院級教科研課題立項，另外，加強高校間合作及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)討論式、模擬情境式等教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中加入2-3次實際企業(yè)案例，讓學(xué)生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加科研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及團隊意識。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會計學(xué)生真正參與企業(yè)管理，要進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識介紹，要求學(xué)生利用課余時間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認識，導(dǎo)論以會計史引入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實際案例加強學(xué)生的職業(yè)道德，每學(xué)期安排2-3論題，讓學(xué)生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。
參考文獻：
[1]楊萍、劉太平、饒永華：《課程教學(xué)模式探討》，《南昌高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2006年第4期。
關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；教學(xué)模式；課程設(shè)置
目前，我國高職會計專業(yè)的教學(xué)的培養(yǎng)目標、生源層次與就業(yè)方向等都和本科院校的會計教學(xué)有所不同，其中存在培養(yǎng)目標重點不夠突出、課程設(shè)置不科學(xué)、實訓(xùn)手段較為欠缺等問題。因此，本文通過對當代我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置的分析，詳細的闡述了其中存在的問題并提出相應(yīng)的改進措施。
一、我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
（一）以“考證”為導(dǎo)向，重證書，輕能力：我國高職院校從十多年前就開始實行了職業(yè)資格證書制度。自這一制度實行以來，為高職畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會，將高職教育與市場需求順利的接軌，但隨著時代的高速發(fā)展，這一制度也開始暴露出一系列問題。主要問題是部分高校完全將“考證”作為導(dǎo)向，重證書、輕能力的現(xiàn)象過于嚴重。很多高職院校一味的追求考證過級率，并將其作為教學(xué)效率的重要考核標準，因此，很多高職院校改革現(xiàn)有的課程體系，并整合教學(xué)內(nèi)容，將考證內(nèi)容作為專業(yè)課程內(nèi)容的前提。
（二）專業(yè)課程設(shè)置趨同化：近幾年來，我國部分高職院校開始采用 “寬基礎(chǔ)”、“工作過程導(dǎo)向”及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等新的課程模式，試圖打破傳統(tǒng)的課程模式并實現(xiàn)新型科學(xué)課程體系。但根據(jù)實際調(diào)查顯示，目前國內(nèi)大部分的高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置依舊沒有得到較好的改進，沒有完全脫離以往的傳統(tǒng)單一的課程模式，大多數(shù)的高職院校對其會計專業(yè)的課程設(shè)置通常由基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程構(gòu)成，其設(shè)置內(nèi)容基本與本科院校沒有差別，無法體現(xiàn)出高職院校的專業(yè)特色。極個別高職院校雖采用了模塊式課程設(shè)置，但只是表面上的形式變化，其根本內(nèi)容還是一樣，缺乏高職院校的教學(xué)特色，且跟不上時代的步伐，無法適應(yīng)當前社會會計人才市場的需求。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容準則化：2006年我國財政部頒布了新的《企業(yè)會計準則》，這項新準則的頒布代表著我國會計核算制度將面臨重大改革，將拉近我國會計會計準則與發(fā)達國家會計準則的差距，同時也標志著我國會計事業(yè)將進入一個全新的發(fā)展階段。這要求會計專業(yè)中的某些傳統(tǒng)行業(yè)課程相繼取消，例如《工業(yè)會計》、《商業(yè)會計》等，以此來順應(yīng)時代的潮流和國際會計行業(yè)的發(fā)展。而實際上，也正是因為如此，才使得大部分高職院校的課程設(shè)置都一樣，難以體現(xiàn)會計行業(yè)的特色。
（四）課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理：目前，我國高職院校中的會計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不夠合理，主要是“兩課”與專業(yè)課的課時比例不協(xié)調(diào)。這其中又包括專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的課時比例不合理、各項專業(yè)課的課時比例不夠合理、課堂教學(xué)與實踐課程的課時比例不合理。課堂教學(xué)的課時遠遠大于實踐課程的課時，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識技能與實踐技能失調(diào)。
二、對高職會計課程設(shè)置的建議與思考
（一）將考證與就業(yè)科學(xué)的結(jié)合，并以就業(yè)為向?qū)В弘S著時代的發(fā)展，各行各業(yè)技術(shù)的不斷更新，要求會計行業(yè)也對其職業(yè)技能進行創(chuàng)新與完善。因此，當代高職院校的會計專業(yè)應(yīng)改變以往以考證為導(dǎo)向的課程設(shè)置，而應(yīng)該主要將就業(yè)作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，以此來適應(yīng)社會的需要。高職院校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并以此為主要目標。與此同時，還應(yīng)不斷的改善現(xiàn)有的職業(yè)考證制度。
當代高職院校的會計課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)能力作為課程設(shè)置的前提和有力依據(jù)，努力構(gòu)建能夠充分體現(xiàn)會計職業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系，為我國提供新型的高技能會計人才創(chuàng)造有力條件。
（二）課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)地區(qū)行業(yè)特色：高職院校的根本目的是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，其具有強烈的職業(yè)性、地區(qū)性以及行業(yè)性。因此，高職教育必須根據(jù)其自身特點將課程設(shè)置歸類，并按照職業(yè)群體、地區(qū)特點、行業(yè)特點等多方面進行調(diào)整，在培養(yǎng)學(xué)生通用技能的同時注重其地區(qū)行業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（三）根據(jù)市場對人才的要求和需要及時調(diào)整課程內(nèi)容：近幾年來，我國經(jīng)濟增長空前迅猛，社會各界對會計人才的需求也隨之增加。為了滿足社會的需求，高職院校應(yīng)根據(jù)市場的反映情況對其課程設(shè)置進行更新和調(diào)整。
三、高職會計課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則
（一）市場性原則：市場是高職會計專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)環(huán)境，市場所反映的需求也是高職院校課程設(shè)置的重要依據(jù)。
（二）針對性原則：該針對性主要是指行業(yè)的針對性以及崗位的針對性。
（三）靈活性原則：當代高職院校的課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的模式，而應(yīng)具有靈活性，這主要是指高職院校的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生未來的就業(yè)方向來選擇課程內(nèi)容。
（四）前瞻性原則：所謂前瞻性原則，是指高職院校的課程設(shè)置應(yīng)適度超前。
總結(jié)：
綜上所述，高職院校計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標、生源層次、就業(yè)方向均與本科院校有所不同。在目前我國的高職院校中的會計專業(yè)的教學(xué)中，還存在著一些列的問題，其中課程設(shè)置不合理的問題最為突出。因此，本文就對目前我國高職院校會計專業(yè)中的課程設(shè)置問題進行了仔細的分析，并提出了相應(yīng)的意見與建議，望有關(guān)人士參考。
