時間：2023-03-16 16:26:57
序論：在您撰寫油畫教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一
一個學科的基礎(chǔ)教學必然與其學科的發(fā)展緊密相聯(lián)。油畫學科教育的發(fā)展，決定著油畫基礎(chǔ)教學的方向。
我國的油畫教育最早可追溯到19世紀中期的上海土山灣畫館，但真正在社會上產(chǎn)生影響，是從20世紀初的“兩江師范學堂”設置油畫課程開始，至今油畫學科教育發(fā)展已有百年歷史。我國的油畫教育體系源于留學西方的畫家接受的法國學院寫實主義，以及前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義油畫教育模式。這個傳統(tǒng)的教育體系及教學模式為我國油畫事業(yè)培養(yǎng)了眾多具有扎實造型能力的、杰出的油畫家和油畫教育家，為我國油畫藝術(shù)的發(fā)展和油畫學科建設發(fā)揮了積極的決定性作用。
然而，隨著經(jīng)濟日益全球化、文化多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)的油畫教育體系已經(jīng)愈來愈顯現(xiàn)出其局限性，不適應現(xiàn)代社會文化發(fā)展的要求。綜觀當今世界美術(shù)學科教育發(fā)展趨勢，“大美術(shù)”學科已成為必然。作為起源于歐洲的傳統(tǒng)油畫教育，在西方已日漸式微。繪畫觀念的改變，繪畫媒材的拓展，“自由繪畫”教育取代了傳統(tǒng)的油畫教育，油畫僅作為眾多繪畫媒材中的一種形態(tài)而已。文藝復興以來，幾百年油畫的輝煌早已不再。
在我國教育改革大潮中，本著拓寬專業(yè)口徑、淡化專業(yè)意識的基本精神，國家教育部在1998年公布的新專業(yè)目錄中，正式把原有的油畫專業(yè)、中國畫專業(yè)、版畫專業(yè)合并為繪畫專業(yè)。美術(shù)院校也隨之逐步進行了調(diào)整和改革。各學院相繼實行“工作室制”，倡導多元化教學理念，并在學院下設置造型學院，把油畫系、版畫系、雕塑系納入其中。造型學院下設基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)課在大學一年級實施學。二年級上學期到各專業(yè)系進行專業(yè)基礎(chǔ)學習，二年級下學期起直至畢業(yè)，再到專業(yè)工作室學習。近年來，各專業(yè)美術(shù)院校紛紛從以往的傳統(tǒng)教學模式向當代教學模式轉(zhuǎn)型。
二
我國綜合院校油畫教育發(fā)展較晚，大部分都是在教育改革的大潮中新增辦的。而這些新增辦的繪畫專業(yè)或美術(shù)教育（師范類）專業(yè)中的油畫教育方向，大都采用專門美術(shù)院校傳統(tǒng)的油畫教學模式設置課程進行教學。然而，綜合院校與專門美術(shù)院校在教學體制和教學規(guī)模存在的差異，致使當前綜合院校的油畫教學處于兩難的境地。
其一，教育部規(guī)定綜合院校本科教育計劃控制在2800學時，而專門美術(shù)學院（以中央美院為例）除公共文化課及專業(yè)理論課外，其本科的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課計劃為2600學時以上。也就是說，綜合院校油畫教學采用美術(shù)院校傳統(tǒng)教學模式設置課程，課時量卻減少近四分之一。以致有的綜合院校油畫基礎(chǔ)課僅安排48學時。與專門美術(shù)院校相比，綜合院校油畫教學專業(yè)學習時間存在不足。
其二，綜合院校由于油畫教育規(guī)模較小，一般師資力量相對薄弱，大都無法采用當今國內(nèi)外美術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才通用的“工作室制”教學模式進行教學，在教學的多元化方面顯然是一種缺陷。
面對新時代對繪畫（油畫）專門人才的需求，以及當代藝術(shù)觀念的影響，在教育改革的大趨勢下，有些綜合院校的油畫教育也相應作出了一些調(diào)整和改革。比如有的學校增設“表現(xiàn)型”繪畫課程等，無奈處于綜合院校統(tǒng)一管理模式，課時量是有限的，根本無法撼動固有的傳統(tǒng)，小敲小打的修補顯然無濟于事，改變不了單一寫實的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。
總之，綜合院校的油畫教育及其基礎(chǔ)教學當前的這種尷尬現(xiàn)狀應引起我們足夠的重視。改革當前綜合院校油畫教育的傳統(tǒng)模式勢在必行，而基礎(chǔ)教學更是改革的關(guān)鍵。怎樣建設好綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們應認真加以研究。
三
改革油畫基礎(chǔ)教學，構(gòu)建當代綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們首先應明確綜合院校油畫教育辦學指導思想和培養(yǎng)目的。國內(nèi)外美術(shù)學院繪畫（或油畫）專業(yè)采用“工作室制”教學模式，以培養(yǎng)藝術(shù)家為宗旨。針對有別于國內(nèi)外專門美術(shù)院校的我國綜合院校特點，在黨的教育方針指導下，吸取國內(nèi)外美術(shù)院校繪畫或油畫學科建設經(jīng)驗，更新教師傳統(tǒng)寫實觀念、拓寬其知識結(jié)構(gòu)，并依托綜合院校人文學術(shù)氛圍和多學科資源，夯實專業(yè)及人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合當代社會需求的，具有創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)的、以油畫為主的繪畫人才。構(gòu)建適合綜合院校油畫學科教育的基礎(chǔ)課程體系，走一條綜合院校自己的油畫教育發(fā)展道路。
改革與建設基礎(chǔ)教學必須符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的素質(zhì)型油畫人才這個目的。“素質(zhì)型”，即全面素質(zhì)，它不僅包括造型能力和以油畫為主的繪畫技能的專業(yè)素質(zhì)，也包含審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)?！皠?chuàng)新精神”應該在人文素質(zhì)中得到滋養(yǎng)，在專業(yè)素質(zhì)中得以展現(xiàn)。
專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)即專業(yè)基礎(chǔ)。我們在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設置和建設上，以油畫為主向多畫種基至設計藝術(shù)上拓展，以體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育精神。在教學觀念上，要突破單一寫實模式，實行多元化教學。除傳統(tǒng)的課程素描、色彩、透視、藝用人體解剖、三大構(gòu)成、油畫基礎(chǔ)外，增設繪畫材料、中國畫基礎(chǔ)、水彩畫基礎(chǔ)、壁畫基礎(chǔ)、書法、陶藝、雕塑、設計基礎(chǔ)等課程。傳統(tǒng)課程中的素描、色彩須加以改革。
以素描課程為例。一年級素描課程中，我們要求學生掌握造型基本知識（比例、結(jié)構(gòu)、透視、動態(tài)）的同時，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。速寫、默寫與創(chuàng)作構(gòu)圖安排進素描課程中是必要的。慢寫（中、長期素描）、速寫、默寫過渡到自由創(chuàng)作構(gòu)圖，這是直觀視覺感受向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程，也是改革傳統(tǒng)素描以寫生為唯一手段的教學方法。學生在中、長期與快速的寫生訓練中提高造型能力的同時，通過默寫、自由創(chuàng)作構(gòu)圖的鍛煉，加強形象思維能力，進而達到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
色彩課程改革之一，摒棄以水粉畫為色彩練習的方法，直接以油畫進行色彩訓練。學生在高考前就進行過大量的水粉畫練習，改以油畫訓練可避免重復，以減輕綜合院校專業(yè)課時不足的壓力。之二，在寫生課程后安排色彩自由創(chuàng)作構(gòu)圖練習，啟發(fā)學生的主動意識，任其氣質(zhì)、個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神。
人文基礎(chǔ)課程的建設是油畫基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當前因擴招帶來生源質(zhì)量普遍下降的背景下，提高學生審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)就顯得尤為重要。人文基礎(chǔ)課程主要以理論為主，然而在傳統(tǒng)的油畫教學中，重技術(shù)輕理論的思想積重難返。加強人文基礎(chǔ)課程的建設將是綜合性院校油畫教育的特色和優(yōu)勢，也是綜合院校油畫教學改革成敗的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：化學實驗；化學教學：學習興趣；調(diào)控策略
化學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，它通過教師演示實驗或組織學生親自進行實驗操作，把教材知識由微觀變成宏觀、由抽象變成具體、由無形變成有形，使學生更易于獲取多方面的知識，調(diào)動學生學習化學的積極性，鞏固學生的學習成果。因此，教師在教學過程中，應該加強化學實驗探究的力度，以激發(fā)學生學習化學的興趣。
一、演示實驗，引發(fā)興趣
1.觀察實驗。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。教師在演示實驗時，許多學生不知道應該看什么，更不知道觀察的目的。因此，教師在演示實驗前，應該使學生明確實驗的目的及觀察對象，并教給學生觀察的方法。2.操作規(guī)范。在演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，同時對學生實驗技能的掌握也起著示范作用。教師在實驗操作時應該按照規(guī)定有條不紊地進行，每個實驗都要精心備課，保證課堂演示萬無一失，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。3.注意安全。演示實驗要絕對安全，避免給學生造成恐懼感，保護學生的學習興趣。為了確保實驗的安全性，教師應該做到以下幾點：（1）改進實驗方法，清除不安全因素；（2）操作一定要正確、規(guī)范、熟練，制取易燃、易爆氣體一定要檢查裝置氣密性；（3）采取必要的針對措施，有害氣體要有吸收裝置，以防外溢，造成傷害。
二、動手實驗，培養(yǎng)興趣
1.精心設計實驗，激發(fā)學生的動手欲望。化學與學生的日常生活緊密相連，生活中一些奇怪的現(xiàn)象大部分都可以用化學去解釋，而這些理論又是靠實驗得出的，實驗就是要驗證生活中化學現(xiàn)象的形成過程。對于生活中的一些現(xiàn)象，教師可以精心設計實驗，鼓勵學生親自動手做實驗，理解其中的科學道理，進而培養(yǎng)學生學習化學的興趣。2.為學生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師應該多為學生營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。例如，向鋅粒中滴加稀鹽酸，鐵生銹條件等實驗都可以讓學生自己動手操作，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性。3.通過家庭小實驗調(diào)動學生實驗的積極性。由于農(nóng)村學校受當?shù)貤l件的限制，缺乏實驗器材，學生得不到太多自己動手操作的機會，所以適時開發(fā)家庭小實驗，讓學生自己尋找實驗用品，自己動手做簡單易做的實驗是一種彌補手段。例如，把雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并提問冒出的氣泡是什么？學生通過親自實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，又進行實驗驗證，在實驗中獲得了成功的喜悅。
三、想象實驗，提高興趣
1.指導學生想象實驗結(jié)果。在教學過程中，教師要結(jié)合某些實驗，給學生充分的時間，鼓勵學生從多角度大膽想象，并闡明自己的想象理由。只要是學生利用所學知識加上現(xiàn)有智力進行想象的，都可以由教師或?qū)W生進行實驗驗證；如果現(xiàn)在條件暫時不允許的，可以由教師進行講解點評。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學效果要好得多。2.引導學生設計實驗。為了讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主體地位，讓學生在學習中有所思、有所想，教師可以讓學生自己設計實驗，想象、推測實驗過程，并啟發(fā)學生畫出實驗裝置圖，制定合理的實驗計劃，進而把實驗教學引向深入，為學生學習化學增添無窮的樂趣和動力。3.指導學生嘗試實驗。學生在感知了想象實驗設計的方法和一般過程以后，教師可以放手讓學生嘗試做實驗，并加以驗證實驗的想象結(jié)果。在這個過程中，教師要給予學生及時的指導和幫助，這樣才能增強學生學習化學的信心。
四、分組實驗，保持興趣
1.讓學生自由組合實驗小組。以前教師總是預先將學生按成績好壞，男學生和女學生進行搭配分組，并選出小組長負責看管本組的儀器和藥品，但是這樣的實驗并沒有達到人人參與、人人動手的實驗效果。讓學生自由組合后，因為是自己結(jié)組，能力相差不多，不存在上述情況，每名學生都積極參與，共同探究，這樣學生的實驗操作能力得到了很大的提高，同時還培養(yǎng)了學生互幫互助的合作意識。2.在實驗中讓學生自己探究實驗。教師應該讓學生在實驗過程中按照自己的思維進行猜想，按照自己的想法進行實驗探究，只有這樣放手才能激活學生的思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；瘜W實驗是初中化學教學的一項重要內(nèi)容，它既能幫助學生加強對知識的理解和運用，培養(yǎng)動手操作能力，又能開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，更能優(yōu)化實驗教學，更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
作者:徐彩娟 單位:內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學
參考文獻：
化學知識與日常生活密切相關(guān)，在我們的生活、生產(chǎn)中起著重要作用。所以，教師在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容采取生活化的教學模式，將與化學知識有關(guān)的生活實際引入課堂教學活動，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，而且讓學生走近現(xiàn)實生活，了解化學常識與化學原理，使學生在熟悉的生活氛圍中學習。在“含氮化合物”教學時，教師可以結(jié)合教學目標進行教學設計，將生活中的含氮物質(zhì)引入課堂，了解它在生產(chǎn)生活中的應用情況以及對生態(tài)的影響。所以，在課堂教學活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示材料。材料一：煙霧事件；材料二：洛杉磯光化學事件；材料三：硝酸和硝酸鹽的形成過程。這三則材料展示了含氮物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇嬖诂F(xiàn)象，這些物質(zhì)對我們的生活環(huán)境的影響，以及我們?nèi)绾卫没瘜W知識進行防治，從而可以使學生生動形象地了解含氮化合物的知識，同時也間接培養(yǎng)了學生愛護自然環(huán)境意識。
二、營造和諧的課堂文化氛圍
高中生有一定的化學知識基礎(chǔ)，比初中生具有獨立思考的意識。在心理與認識水平上更具有創(chuàng)新性，在態(tài)度上更具有自主性與主動性。高中生更傾向于自主學習與進行科學探究活動。
1.利用實驗創(chuàng)設課堂氛圍。實驗是化學課程教學的主體，我們可以利用化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到化學的趣味性。這在客觀上要求學生通過現(xiàn)象了解本質(zhì)，不能只重視化學實驗的表面現(xiàn)象。教師要引導學生從實驗的趣味性上轉(zhuǎn)移到化學知識的學習上。如在“鹵素”教學中，教師制作其實驗過程的操作步驟，設計化學實驗流程。按照課前的實驗設計進行化學實驗。此實驗共有四個小實驗，當學生看到第一個實驗后，興趣高亢。教師要利用學生的好奇心理，及時設計問題，引導學生的思維，這樣可以讓學生在和諧的教學氛圍中學習化學知識。
2.利用化學史創(chuàng)設課堂氛圍?；瘜W史是化學知識長期發(fā)展的歷史。許多化學家都將一生的研究成果奉獻給我們，它們的研究理論影響到生活中的各個領(lǐng)域。但是，高中生對這些科學家卻了解不多。這樣，我們可以創(chuàng)設化學史情境來激發(fā)學生的好奇心，使學生了解科學家的偉大貢獻，也培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
三、合作學習，突出學生的主體性
“以人為本”是新課程改革的基本理念，體現(xiàn)學生是課堂教學的真正主人，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學模式，尊重學生主體性。教師引導學生分組探究教學內(nèi)容，讓學生參與教學活動中，充當教學活動的主角。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課程整合
隨著計算機和網(wǎng)絡應用的日益普及,信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容越來越不具有單一學科性,而是越來越多的具有綜合實踐課程和研究型課程的特點。信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢,多媒體教學作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐科學結(jié)合的一種新的教學形態(tài),不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學,更從觀念、過程、方法以及師生角色等諸多深層面賦予教學以新的含義。
1多媒體技術(shù)在課程整合中的優(yōu)勢
多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣,可以充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
1.1多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣
多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音、動畫等信息有機地結(jié)合,交互地傳遞,使學生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài),有利于激發(fā)學生的興趣、激活學生的思維,提高課堂教學效率。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。因此我在教學過程中不斷的給學生提出新的問題,他們會不自覺利用多媒體的手段去解決每一個問題。
1.2多媒體計算機的交互性有利于發(fā)揮學生的主體作用
在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰,教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習;在優(yōu)秀的多媒體課件中,連教學策略也可以選擇,比如,可以用個別化教學策略,也可以用協(xié)商討論的策略。這就是說,學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師擺布,學生只能被動接受。在教學過程中學生才是學習的主體,必須發(fā)揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效的認知。多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與活動為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件,從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體的作用。
因此,多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應用給教師提供了更大的發(fā)展空間。利用多媒體進行教學,使學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式,他們在多元化的學習環(huán)境中獲得更有用的、更富有個性的知識。而且通過多媒體技術(shù)可以擴展學生之間的交流方式,并使其學到傳統(tǒng)課堂里學不到的知識。所以隨著信息量的增加,視野的擴大,學生也將逐步增加對知識的掌握,對世界的了解,可以根據(jù)自己的能力、需要和興趣進行學習,使學習向自主化、個性化發(fā)展,學生的注意力將大大集中,隨之學生的綜合素質(zhì)就會提高。
2多媒體技術(shù)在課程整合中的作用
多媒體環(huán)境下的信息資源永遠是開放的,這就是網(wǎng)絡最大的特點:通信和資源共享。傳播媒介是多向交流的,傳遞系統(tǒng)是多媒體的,知識是跨越時空限制的,所以多媒體技術(shù)在課程整合中最主要的作用可以概括為以下幾點:
2.1多媒體技術(shù)為學生的學科學習提供了廣闊的資源環(huán)境
信息技術(shù)與其他學科的整合涉及到語、數(shù)、外、史、地、生、音、體、美等眾多學科。
2.2多媒體技術(shù)為學生營造了開放的學習環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)為課堂學習提供了多樣化的交互形式(如電子郵件、在線交談等),使處于不同協(xié)作位置的協(xié)作成員可以方便地開展多種形式的會話與協(xié)作,比傳統(tǒng)面授中的交流更方便、更靈活、更廣泛。
2.3多媒體技術(shù)強調(diào)了學習的個性化
個性化學習是多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下學習的一個特點,最能體現(xiàn)學生的學習主體地位,實現(xiàn)學生自主學習的意愿。其特點是:學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容,可以按照適合自己的特點選擇學習方法,可以按照自己的時間安排學習的進度,可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度,可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。
因此,這些特點決定了多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)課程整合教學過程是:開放性與全球化、學習過程的交互性、學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機組合。
3利用多媒體技術(shù)進行課程整合的教學系統(tǒng)設計
3.1創(chuàng)設情境
通過多媒體可創(chuàng)設新穎有趣的動畫情境,融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體,為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景,促使學生多種感觀同時接受刺激,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,從而達到“課伊始,趣亦生”的境界。
3.2人機交互
每一學科的知識、思想和方法必須經(jīng)過學生在現(xiàn)實的學習實踐活動中去理解和掌握,在新課程標準中也多次強調(diào)“學習必須聯(lián)系學生的生活實際”。交互性是信息技術(shù)較傳統(tǒng)的教學手段最重要和最根本的優(yōu)勢,它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點,可以變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài),為學生提供豐富的感知、表象,使難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學生面前,不失為學生參加“實踐”的好方法。
3.3拓展延伸
語文新課程標準指出要讓學生多閱讀。在上述教學過程中，教師引導學生朗讀每一個句子和段落，最后讀整篇課文，這正是順應了語文課程標準的要求。只有通過朗讀，學生才能夠充分感受到乘客的“從容”、作者的“提心吊膽”和艄公的“智慧、勇敢、機敏”，才能理解為何艄公能夠成為黃河的主人。朗讀課文，學生還能夠感受到文字的優(yōu)美，并能激發(fā)他們對艄公的尊敬。在教學中，教師通過“學習的主人”來幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，并為“黃河的主人”做出鋪墊，教學結(jié)尾處又深化了艄公的精神，讓學生感受到艄公精神的升華。而且教師在教學中適當?shù)乩昧艘曨l、圖片等多種多樣的教學方式，讓學生了解不認識的事物，改善了學習效果。
二、精思，教學優(yōu)化的核心
文本含義來自精讀，而所謂精讀其核心又是指向?qū)W生思維的。讓學生在精讀的同時精思，往往可以促進學生對文本的理解與思維能力的提高。因此，精思是小學語文教學優(yōu)化的核心。教學實錄———《珍珠鳥》(蘇教版小學語文四年級上冊)。師:同學們，我們對珍珠鳥已經(jīng)有了一定認識，請同學們帶著對珍珠鳥的喜愛之情朗讀課文。(學生朗讀課文)師:同學們，通過朗讀課文，能不能知道珍珠鳥是一種什么樣的鳥呢?生:是一種可愛的鳥，因為它有小腦袋和“尖細又嬌嫩的鳴叫”。生:是一種好看的鳥，因為它像“蓬松的球”，還有灰藍色的羽毛。師:很好，看來同學們都已經(jīng)仔細閱讀了課文。同學們能夠從詞語和句子中知道珍珠鳥的美麗和可愛，那么同學們能否再體會一下，除了可愛和美麗，珍珠鳥還有什么其他的特點?生:還是一種膽小的鳥。(讓學生閱讀課文，品讀文字，知道珍珠鳥的特點，讓學生了解如何從字里行間體會作者想要表達的情感)師:珍珠鳥是一種膽小的鳥，那么它害怕作者嗎?生:先是害怕，然后不害怕。師:很好，可以看出這是一個過程。請同學默讀第4段，看一下珍珠鳥是如何一點點接近作者的。生:開始的時候珍珠鳥在屋里飛來飛去，亂撞燈繩。師:這表現(xiàn)了什么呢?生:珍珠鳥害怕作者。師:那么到最后哪些地方又體現(xiàn)出珍珠鳥不再害怕作者了呢?生:珍珠鳥用小紅嘴啄作者的筆尖，作者用手撫摸它，珍珠鳥“反而友好地啄兩下我的手指”。師:所以，珍珠鳥經(jīng)過很多次試探，才知道作者是真的愛護它，才真正地完全依賴作者，這對我們有什么啟發(fā)呢?生:我們要關(guān)心和愛護動物，動物才會成為我們的朋友。師:對，作者關(guān)愛珍珠鳥，珍珠鳥才會這么可愛美麗，才會和作者友好共處。在課堂教學剛開始的時候，教師就提出了“珍珠鳥是一種什么樣的鳥”這一問題，由此創(chuàng)設一種問題情境，引發(fā)學生的思考。然后讓學生自主感受珍珠鳥一步步親近作者的過程，認識到珍珠鳥對作者由害怕陌生到親近的態(tài)度變化，并引出“完全依賴”的概念。這一過程又是一個精心思考的過程，便于學生理解本節(jié)課的重點:只有相互依賴，我們才能和動物友好相處，只有相互依賴，同學之間才能互助友愛，這正是本文作者馮驥才想要表達的人文思想。
三、精設，教學優(yōu)化的保障
一、提高寫作興趣，讓學生想寫
作文教學我認為：應該盡可能地讓學生用自己的話表達自己的意思。目前，在作文教學中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導模式劃一，教師命題學生做，學生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學成了老師、學生的一大負擔，這種狀態(tài)導致學生產(chǎn)生僵化的思維模式、機械的思維定勢，當然也談不上學生作文的興趣了。如何激發(fā)學生的作文欲望?在多年的作文教學實踐中，體會到：必須大膽地指導學生進行想象創(chuàng)作訓練。提倡學生大膽地、無拘無束地想象，進行個體化的語言表達。必須讓學生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。這樣，既能提高學生應用語言文字的意識，交往實踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識進行想象創(chuàng)造。例如：在指導蘇教版第十冊習作3時，習作要點要學生寫出揚子鱷的分布的地區(qū)、外行特點、生活習性等，學生對這些不夠了解。我課前要求學生從課外書上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時再將準備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學生的素材就多了。二是培養(yǎng)學生說話的能力，要求學生把自己的所見所聞用自己的話表達出來，從而激發(fā)學生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導，讓學生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達的愿望，有一種沖動，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。
二、拓寬寫作思路，使學生能寫
拓寬學生寫作思路，調(diào)動學生的積累，使學生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫。如一次秋游，我有意讓一學生將秋游中的景色和同學的活動拍入攝像機，作文課上，再現(xiàn)觀賞到的秋景和同學們的活動，學生興趣盎然，然后要求學生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應運而生。通過交流，學生真切地感到“處處留心皆作文”，學生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時代每一個孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實上，課本上許多課文也為學生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓練，使學生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學生作文的空間更廣了，學生的思維能力，創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)。學生習作時，就有材可取，有話可說，提起筆來會寫，能寫了。
三、把握寫作題材，使學生善寫
（1）油畫教育在教學的環(huán)節(jié)當中所表現(xiàn)出的弊端
在我國的油畫教學體系當中，人物、石膏像和靜物都是油畫教學計劃中的主題內(nèi)容，在平時的課程設置當中，主要注重基礎(chǔ)方面的教學，而忽視學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。從我們現(xiàn)在的教育理論來看，課程的設置體現(xiàn)了我們的主要教育目的和教育要求，注重以寫生為主的訓練教學模式，不應把寫生與創(chuàng)作相對立，應該既重視技能方面的訓練又能兼顧想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在油畫教學當中通常把課程作品分為習作和學生創(chuàng)作兩個方面，在寫生課當中只注重收集材料和表現(xiàn)技法，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)之上才能有好的創(chuàng)作。這樣，也只有在創(chuàng)作課上才有創(chuàng)作材料和創(chuàng)作思維的表現(xiàn)，由于平時忽視創(chuàng)作思維的開發(fā)和創(chuàng)作材料的積累，對以后的油畫創(chuàng)作有很大的阻礙，只有在油畫教學中加強對創(chuàng)作課題進行想象思維能力的訓練，平時的習作當中強化表現(xiàn)意識和自我意識的表現(xiàn)，從單一的教學目標當中脫離出來，創(chuàng)造一個好的習作藝術(shù)氛圍，才能使我國的油畫教學與時代文化相接軌。
（2）在師范美術(shù)油畫教學當中教師普遍存在的一些問題
在高等藝術(shù)教育日益深化的改革當中，對教師的要求也越來越高，在教學過程中老師們除以經(jīng)要具備豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能以外，還要具備綜合的文化素質(zhì)，只有這樣才能有效完成油畫的教學過程.在當前的師資隊伍當中，教師的素質(zhì)參差不齊，教學觀念陳舊、手法單一，在新的形勢之下面臨著嚴峻的考驗。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師綜合素質(zhì)參差不齊，水平不一。在國外的油畫教學中，他們對教師的學歷要求得比較高，從事藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)專業(yè)方面的必須具有碩士以上的學歷，他們的高學歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務素質(zhì)。反觀之我國油畫教師隊伍當中的學歷具有碩士學位的就比較少。二是教育觀念比較陳舊。教師對教育理念的認識程度決定了教育教學的實踐水平，教師在平時的教學當中往往根據(jù)自己的風格和經(jīng)驗教授學生，把自己的個人意志強加于學生，從而極大的束縛了學生的創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。三是在油畫教學當中教師的教學手法比較單一。教師在教學當中往往根據(jù)自己的經(jīng)驗，自己的風格進行教學，忽視對油畫教學的宏觀的調(diào)控，僅滿足知識和技能的灌輸，隨著時代的進步發(fā)展，在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展當中，單一的教學不利于學生的發(fā)展，教師必須提高自身的綜合文化素質(zhì)，加強自身的修養(yǎng)順應時代潮流的發(fā)展。
2對師范油畫教學方面的幾點探討
（1）創(chuàng)設合理的油畫教學課程
師范美術(shù)教育的油畫教學有著特殊性，師范美術(shù)專業(yè)的學生都是未來油畫的傳播者和教育者。而當下的師范美術(shù)油畫教學沒能顧及這一特點。因此，如何在教學中合理、科學地安排和設置教學課程是油畫教學改革當中的重中之重，也是一項非常艱巨的工作，目前，在對課程的設置當中不僅考慮油畫教學的特殊性，更應該對課程內(nèi)容制定和選擇要精心設計。在課程設置的安排當中，教師必須針對學生的不同特點采取因材施教的原則謹慎地確定課程的重要內(nèi)容，靈活地進行安排?？紤]如何合理的安排才能滿足學生們的需求，以達到教和學雙贏的效果。
（2）加強在油畫教學當中教師隊伍的建設
考慮到油畫教學所培養(yǎng)的油畫專業(yè)方面的學生不僅是油畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作者，更代表著社會整體的油畫藝術(shù)水平，這就要求油畫專業(yè)教師不僅在藝術(shù)創(chuàng)作方面有較高的藝術(shù)造詣，而且還要擁有西方古典藝術(shù)的文化修養(yǎng)和對藝術(shù)的敏銳的洞察力，教師在教授學生專業(yè)知識與技能的同時，更應該引導學生借用他人的經(jīng)驗融合自己的個性化理念，以此來提高自我的油畫專業(yè)理論水平和專業(yè)能力，學生在油畫創(chuàng)作當中所表現(xiàn)出來的思維方式、語言風格、精神價值取向都與油畫教師的教學和引導有著密不可分的關(guān)系。
（3）加強人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育的學習其主要表面在兩個方面：一是加強人文知識的學習。一個人要想成材首先應該具備足夠的知識。因此，在油畫教學過程中要加強學生對美術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生學習與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識。例如，學習一些中外美術(shù)史。中外美學史等。進一步加強學生的實踐能力，在課程教學中，鼓勵學生參加一些關(guān)于油畫的座談會，社團活動等，有效的培養(yǎng)學生的自信心，同時，也鍛煉了學生的表現(xiàn)能力。二是加強對個性化語言的培養(yǎng)。只有不斷地創(chuàng)新才能促進人類藝術(shù)的發(fā)展。因此，在教學過程中，要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展，在教學過程中尊重學生的審美觀點和獨特的表現(xiàn)手法，引導學生的主動性，讓學生在學習中能夠敢于想象和勤于思考，充分發(fā)揮自身的繪畫能力，使之能夠大膽的表現(xiàn)自己的想法。總之，在教學過程中，教師要尊重學生的人格和個體的差異，以此來培養(yǎng)每個學生運用知識的能力，讓每一個學生都能夠在油畫學習中展現(xiàn)出最好的水平。
3結(jié)語
