時(shí)間：2023-03-16 16:28:08
序論：在您撰寫(xiě)小孩心理學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2000年12月3日，由國(guó)家教育部基教司主辦的全國(guó)中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會(huì)在上海舉行。參加人員為全國(guó)中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)專家及實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人。會(huì)議交流了實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)情況，研討了“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要”框架。教育部基教司德育處李玉先處長(zhǎng)和咨詢委員會(huì)主任、北師大林崇德教授做了重要講話。
12月22日下午，北京市教委德育處董柏林處長(zhǎng)應(yīng)邀專程來(lái)到開(kāi)明出版社心理素質(zhì)教育研究中心指導(dǎo)工作。董處長(zhǎng)在聽(tīng)取了中心負(fù)責(zé)人所做的有關(guān)中心工作的詳細(xì)匯報(bào)之后，對(duì)開(kāi)明出版社心理素質(zhì)教育研究中心為全國(guó)中小學(xué)心理健康教育所做的工作――出版系列中小學(xué)教師指導(dǎo)用書(shū)、創(chuàng)辦《中小學(xué)心理健康教育》刊物、開(kāi)通“中國(guó)心理健康教育網(wǎng)”、承擔(dān)國(guó)家教育部有關(guān)心理健康教育方面的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)課題，給予了充分的肯定，并就中心日后的工作及發(fā)展進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。當(dāng)談到《中小學(xué)心理健康教育》刊物時(shí)，董處長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，這是一本很有價(jià)值的刊物，對(duì)全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作會(huì)很有幫助。他囑咐工作人員，辦這本刊物，定位要準(zhǔn)，要按照國(guó)家教育部基教司關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的政策精神及時(shí)報(bào)道各省市有關(guān)心理健康教育的信息，及時(shí)刊載各省市心理健康教育中好的案例、好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，為中小學(xué)心理健康教育提供全方位的服務(wù)。中心人員一致表示，一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，全力以赴做好這項(xiàng)工作。
2000年10月25日―28日，《21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇》于上海浦東新區(qū)舉行。參加人員主要是來(lái)自全國(guó)各地的心理健康教育的專家及分管、負(fù)責(zé)本地區(qū)或本校心理健康教育的行政領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人、一線教師等，共約500人。與會(huì)人員就21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育的地位、作用及如何開(kāi)展等問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論。香港中文大學(xué)林孟平教授就如何進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)問(wèn)題，做了現(xiàn)場(chǎng)“工作坊”。國(guó)家教委基教司德育處李玉先處長(zhǎng)做了重要講話，他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)校心理健康教育一定要走專業(yè)化道路，全國(guó)各地要進(jìn)一步加大力度搞好師資培訓(xùn)工作。
2000年11月17日―19日，“江蘇省心理教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)”在江蘇省連云港市召開(kāi)。南京師范大學(xué)教育科學(xué)院班華教授做了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。提出了學(xué)校心理健康教育要本土化、現(xiàn)代化的觀點(diǎn)。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說(shuō)，人的素質(zhì)不可能靠國(guó)外引進(jìn)，人的素質(zhì)要靠培養(yǎng)教育。
2000年11月28日，福建省新華書(shū)店和北京開(kāi)明出版社聯(lián)合舉辦的《心理素質(zhì)培養(yǎng)》宣傳工作座談會(huì)在福州市召開(kāi)。全國(guó)各省新華書(shū)店負(fù)責(zé)人會(huì)聚一堂，共同商討由開(kāi)明出版社出版的中小學(xué)《心理素質(zhì)培養(yǎng)》系列叢書(shū)的宣傳發(fā)行工作?！缎睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)》系列叢書(shū)是一套適合中小學(xué)生閱讀的心理學(xué)讀物，它緊密結(jié)合中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，用深入淺出的事例說(shuō)明人生的哲理，對(duì)中小學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)適應(yīng)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”很有啟發(fā)。該套叢書(shū)自2000年開(kāi)始由福建省新華書(shū)店負(fù)責(zé)總，在各省新華書(shū)店的支持下，發(fā)行工作取得了一定的成效，引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。此次會(huì)議就是為了及時(shí)交流各地發(fā)行情況，以備日后更好地宣傳而召開(kāi)的。
【關(guān)鍵詞】心理語(yǔ)言學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；二語(yǔ)學(xué)習(xí)；教學(xué)
1.現(xiàn)狀及研究主題
心理語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科。它研究人類學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的行為和心理過(guò)程，不但對(duì)探討語(yǔ)言的起源、語(yǔ)言和思維的關(guān)系有重要的理論意義，而且對(duì)本族語(yǔ)和外族語(yǔ)的教學(xué)、診斷和治療言語(yǔ)障礙等都有直接的指導(dǎo)意義。
在心理語(yǔ)言學(xué)誕生的短短的幾十年時(shí)間里，已經(jīng)問(wèn)世的有關(guān)心理語(yǔ)言學(xué)研究的專著和論文達(dá)600多種。在這些專著和論文中，除了回顧喬姆斯基、里奇、布隆菲爾德和韓禮德語(yǔ)言學(xué)理論及20世紀(jì)70年代以前其他語(yǔ)言學(xué)家有關(guān)語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言符號(hào)學(xué)、語(yǔ)法、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)言邏輯學(xué)等方面的研究和回顧巴南洛夫、桑代克、斯金納、埃里克森、皮亞杰、托爾曼、奧蘇貝爾等心理學(xué)家的研究專著和論文之外，出現(xiàn)了一大批專門(mén)研究和探索心理語(yǔ)言學(xué)有關(guān)“言語(yǔ)感知”、“語(yǔ)言理解”、“語(yǔ)言產(chǎn)生”、“語(yǔ)言習(xí)得”、“言語(yǔ)錯(cuò)誤”、“語(yǔ)言記憶”、“話語(yǔ)分析”、“語(yǔ)言本質(zhì)”以及“語(yǔ)言的生物和心理基礎(chǔ)”和、“語(yǔ)言信息”方面的專著和論文。
縱觀各國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)的研究現(xiàn)狀，盡管德國(guó)、前蘇聯(lián)和我國(guó)的心理語(yǔ)言學(xué)者均從各自的母語(yǔ)（德語(yǔ)、俄語(yǔ)、漢語(yǔ)）的角度出發(fā)探討了心理語(yǔ)言學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。但目前的研究大都仍是基于美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家以英語(yǔ)為研究客體所做的工作，超出美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)研究框架的研究尚不明顯，特別是在“心智本質(zhì)”和“語(yǔ)言理解”關(guān)系的深層研究方面還有待深入探索。目前心理語(yǔ)言學(xué)以“言語(yǔ)產(chǎn)生”、“語(yǔ)言習(xí)得”、“語(yǔ)言理解”為研究主題。
2.實(shí)踐意義
首先，心理語(yǔ)言學(xué)告訴人們，外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，牽涉到教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)法、教材、教具、學(xué)習(xí)方法和手段等諸多因素，但關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者，因此外語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心。在學(xué)習(xí)者身上，最重要的因素是動(dòng)力和才能。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)言有強(qiáng)烈的動(dòng)力：懂話與否決定他們能否與周圍人發(fā)生接觸，并成為其一員。因此小孩學(xué)話是一種生活需要，絲毫不是負(fù)擔(dān)，反而以此為樂(lè)。這種“動(dòng)力”比那種把外語(yǔ)當(dāng)成工具而掌握的動(dòng)力往往收效更大。因此在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何發(fā)掘這種動(dòng)力是一個(gè)重大問(wèn)題。此外，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的才能也是心理語(yǔ)言學(xué)家的另一個(gè)研究課題：為什么學(xué)習(xí)者存在差異？能否根據(jù)這些差異來(lái)預(yù)測(cè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗？如何提高學(xué)習(xí)者的才能？
心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，對(duì)教學(xué)法不可持絕對(duì)主義的態(tài)度，但也不是說(shuō)不存在客觀標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)法必須與第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)模式相一致。第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)模式是從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)，而第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)模式則是從表層到深層結(jié)構(gòu)。它們都需要靠掌握規(guī)則，并在新的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用規(guī)則創(chuàng)造新的句子。心理語(yǔ)言學(xué)啟示人們研究一些與教學(xué)法相關(guān)的基本問(wèn)題：學(xué)習(xí)者采取什么學(xué)習(xí)手段？練習(xí)、模仿、鞏固、傳遞、轉(zhuǎn)移、記憶在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何起作用？在外語(yǔ)教學(xué)中要不要解釋？用歸納法好還是演繹法好？除了這些問(wèn)題以外，心理語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)中心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)必需是有意思的。教學(xué)時(shí)必須從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā)，考慮他們的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)方式。
不同語(yǔ)言的使用者的信息加工和語(yǔ)言理解的過(guò)程和方式存在明顯差異。同一個(gè)詞，在不同的語(yǔ)言使用者腦中產(chǎn)生的“概念連接”或“意念聯(lián)想”有很大程度不同。同樣是學(xué)英語(yǔ)，中國(guó)人和日本人在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤卻大相徑庭。要解釋這些現(xiàn)象，心理語(yǔ)言學(xué)家還有很多工作要做。
3.總結(jié)
心理語(yǔ)言學(xué)要發(fā)展成為一門(mén)既能把心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)研究融為一體又有別于心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)研究的獨(dú)立學(xué)科，還需要深化人的思維和心智方面的研究。誠(chéng)然，心理語(yǔ)言學(xué)所研究的“客體”是語(yǔ)言，但研究的實(shí)質(zhì)不僅僅是心理學(xué)所關(guān)心的心理機(jī)制或語(yǔ)言學(xué)所關(guān)注的語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，而是語(yǔ)言使用者的心理機(jī)制的運(yùn)作過(guò)程和運(yùn)作規(guī)律以及包括哲學(xué)在內(nèi)的一切同語(yǔ)言相關(guān)的思維現(xiàn)象。在近百年的心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)研究基礎(chǔ)之上，在上千年人類對(duì)“心”的研究啟發(fā)之下，心理語(yǔ)言學(xué)一定能發(fā)展成為一個(gè)造福人類，具有雄厚理論基礎(chǔ)又有很高實(shí)踐指導(dǎo)意義的新科學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 兒童青少年； 認(rèn)知特點(diǎn)； 英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）05-0137-02
兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有生理、心理和認(rèn)知方面的很大優(yōu)勢(shì)，如何利用兒童的記憶、思維、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果是廣大教育工作者和心理學(xué)家的光榮使命。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語(yǔ)言教育必須抓緊7－9歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，從8歲開(kāi)始進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育才是最為合理的，才能達(dá)到事倍功半的良好效果。
一、兒童在記憶、思維、認(rèn)知方面的優(yōu)勢(shì)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.兒童的大腦特點(diǎn)
新生兒的腦重為成人腦重的25%左右，6、7歲時(shí)達(dá)到成人腦重的90%，12歲時(shí)達(dá)到成人的平均腦重量。在兒童期，大腦體積增大最為明顯的皮層部分是額葉。生理心理學(xué)的研究表明，額葉與人類的記憶、抑制、思維等高級(jí)心理過(guò)程有著密切的聯(lián)系。小兒童所有皮層傳導(dǎo)通路的神經(jīng)纖維，在6歲末時(shí)幾乎都已經(jīng)髓鞘化，這時(shí)的神經(jīng)傳導(dǎo)具有良好的準(zhǔn)確性。在小學(xué)階段，神經(jīng)纖維還從不同的方向越來(lái)越多的深入到皮層各層，在長(zhǎng)度上也有較大的增長(zhǎng)。除了神經(jīng)纖維的發(fā)展，小學(xué)兒童腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的體積也在增大，突觸的數(shù)量日益增多，它們的發(fā)展共同決定了小學(xué)兒童大腦機(jī)能的完善（百度百科 2011）。平均腦重量是一個(gè)很重要的智力指標(biāo)，這個(gè)指標(biāo)在兒童7-8歲的時(shí)候已經(jīng)接近成年人，說(shuō)明兒童在這個(gè)時(shí)期思維能力開(kāi)始向復(fù)雜方面發(fā)展。
2.兒童的認(rèn)知階段
皮亞杰在經(jīng)過(guò)大量試驗(yàn)后認(rèn)為7歲是邏輯思維的開(kāi)始階段。一般認(rèn)為小學(xué)兒童具有的是具體運(yùn)算思維。這一階段的特點(diǎn)是守恒性和群集運(yùn)算。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象性的思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，而具體過(guò)渡時(shí)間也是在兒童7歲以后。小學(xué)兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)程是思維發(fā)展過(guò)程中的飛躍或是質(zhì)變。在這個(gè)過(guò)渡中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期。這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期就是小學(xué)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡。對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵年齡在什么時(shí)候出現(xiàn)，心理學(xué)上沒(méi)有定論，大致在四年級(jí)前后（7-9歲），確切的說(shuō)應(yīng)該在三年級(jí)至五年級(jí)（孫云曉 董文文，2011）。
對(duì)小學(xué)兒童語(yǔ)言能力的研究發(fā)現(xiàn)，到5、6歲的時(shí)候，基本上所有的小孩已經(jīng)掌握了他們母語(yǔ)的基本語(yǔ)法和發(fā)音，但是離成人的熟練程度還有一定的距離。在學(xué)齡兒童期，小學(xué)兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)如何保持一個(gè)談話主題，如何生成有準(zhǔn)確含義的句子，如何表達(dá)的有禮貌或有說(shuō)服力。6-12歲，小學(xué)兒童的生詞學(xué)習(xí)速度是非常迅速的。根據(jù)美國(guó)的研究，6-12歲的兒童平均每年掌握5000-10000個(gè)新單詞。在8、9歲的時(shí)候，兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解進(jìn)入到一個(gè)新的水平。他們開(kāi)始掌握比如形容詞和副詞（happy vs. happily），形容詞和名詞（happy vs. happieness）之間的關(guān)系，從而形成了一組全新的詞匯。中國(guó)對(duì)小學(xué)兒童字詞概念發(fā)展的研究中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)兒童掌握字詞概念發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)（孫云曉 董文，2011）。
3.兒童的記憶特點(diǎn)
1984年，上海師范大學(xué)的洪德厚教授在全國(guó)15個(gè)心理學(xué)專家的配合下對(duì)全國(guó)1187個(gè)3－6歲兒童和2324個(gè)7－14歲兒童進(jìn)行了記憶廣度、識(shí)記速度、圖片再認(rèn)、長(zhǎng)時(shí)記憶四個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試。結(jié)果表明：第一：記憶廣度在3歲就已經(jīng)接近最大，在3歲到8歲都維持在高水平（80左右），8歲以后開(kāi)始下降，到了14歲下降到49，只有8歲兒童的40%。第二，記憶速度三歲已經(jīng)比較高，達(dá)到了77，從3歲到8歲呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，7－8歲達(dá)到110，8歲以后開(kāi)始下降，到14歲下降到59，下降幅度接近峰值一半。第三，圖片再認(rèn)能力3歲的時(shí)候較低（67），但是迅速增高，到了7歲時(shí)圖片再認(rèn)能力已經(jīng)達(dá)到110，8歲以后逐漸下降，到了14歲只有59。第四，長(zhǎng)時(shí)記憶能力在3歲的時(shí)候?yàn)?7，到了8歲時(shí)長(zhǎng)時(shí)記憶能力達(dá)到91，9歲以后逐漸下降，到了14歲只有29。第五，記憶總成績(jī)是從3歲的57分，到7歲時(shí)增加到70，然后逐漸下降，到了14歲記憶總成績(jī)只有29分。這個(gè)結(jié)論由于參與的人多，測(cè)試的項(xiàng)目合理，所以我們認(rèn)為具有普遍性。也就是說(shuō)，兒童的記憶能力從開(kāi)始認(rèn)知的2歲起迅速提高，7――8歲的時(shí)候綜合記憶能力達(dá)到頂峰，然后記憶能力逐漸下降，到了14歲記憶能力已經(jīng)不再具有優(yōu)勢(shì)。
從以上三個(gè)方面來(lái)分析，兒童學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的最佳起始年齡應(yīng)該是7－8歲。
二、根據(jù)以上規(guī)律，英語(yǔ)教學(xué)改革的主要步驟應(yīng)該是：
1.把英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段定在小學(xué)三年級(jí)
這個(gè)時(shí)期正好是兒童7－9歲的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期大腦腦容量基本接近成人，認(rèn)知階段也到了具體運(yùn)算階段，思維已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了形象思維，這個(gè)時(shí)期記憶能力也最為強(qiáng)大，尤其是機(jī)械記憶力很強(qiáng)。還有一個(gè)很好的方面就是孩子的母語(yǔ)已經(jīng)得到了很好的學(xué)習(xí)和鞏固，母語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段，孩子能夠使用母語(yǔ)思維和表達(dá)。所以從此時(shí)開(kāi)始第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)恰逢時(shí)期。
70年代出生的孩子基本都是從初中一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，據(jù)我們調(diào)查，這批學(xué)生最后熟練掌握英語(yǔ)的很少，就是大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力也很差。而80后和90后學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間提早，他們的水平普遍較高。
2.單詞記憶的重點(diǎn)放在小學(xué)高年級(jí)和初中階段
小學(xué)生在7-9歲綜合記憶能力最好，那么就應(yīng)該充分利用這個(gè)階段來(lái)提高記憶能力。我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)人記憶一個(gè)生字的時(shí)間只有幾秒鐘，但是記憶一個(gè)英語(yǔ)單詞的時(shí)間往往要好幾分鐘。我們認(rèn)為是大腦記憶區(qū)域沒(méi)有英語(yǔ)區(qū)的原因，所以記憶不僅是能夠記住的問(wèn)題，而且是記憶能力的問(wèn)題。從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于大腦中英語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)的形成，也就為將來(lái)熟練掌握英語(yǔ)提高功能區(qū)域的能力。小學(xué)高年級(jí)和初中階段的英語(yǔ)詞匯量應(yīng)該達(dá)到5000－6000個(gè)。
3.在小學(xué)階段大量使用圖文并茂的形象化教材，在中學(xué)大量使用記敘文和說(shuō)明文的分量，在大學(xué)里逐步加進(jìn)議論文分量
人們對(duì)于事物的理解都是從具體開(kāi)始的，然后才逐步引申到引申意，最后才引申到抽象概念。所以學(xué)習(xí)記敘文非常有利于對(duì)單詞原意的理解，只有對(duì)原意的深入理解才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。記敘文的另一個(gè)最大的好處是它能幫助學(xué)習(xí)者更好更準(zhǔn)確的掌握單詞單數(shù)復(fù)數(shù)、介詞，連詞和各種語(yǔ)態(tài)，時(shí)態(tài)的用法，這種優(yōu)勢(shì)是議論文所不及的，而這恰恰是寫(xiě)作翻譯的難點(diǎn)。第三個(gè)好處是記敘文中有濃濃的感情，所以非常有助于調(diào)動(dòng)讀者的七情六欲，理解單詞的感彩，進(jìn)而有助于理解單詞的引申義，加深記憶和理解。這和直接學(xué)習(xí)議論文的效果截然不同。那么議論文有什么缺點(diǎn)和特點(diǎn)呢？我歸納為以下幾點(diǎn)：
第一，議論文中的單詞許多是抽象概念，中國(guó)人用漢語(yǔ)去理解也有一定困難，何況是用英語(yǔ)。第二，議論文的思維跳躍性太強(qiáng)。這也與民族特點(diǎn)和個(gè)人思維特點(diǎn)有關(guān)系。第三，議論文往往有比較強(qiáng)的專業(yè)性，非專業(yè)人員對(duì)它的理解難度就很大。第四，議論文的文化差異是不能以議論文為教學(xué)基礎(chǔ)的另一個(gè)重要原因。這些文化差異集中地體現(xiàn)在宗教理念、生產(chǎn)組織方式、家庭婚姻觀念、政治體制等方面。第五，作者的思維高度和深度不同，寫(xiě)作作風(fēng)不同，以及它們與讀者在以上內(nèi)容的差異也是造成議論文不好理解的重要原因。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該盡量避開(kāi)這些產(chǎn)生歧義和難于理解的東西，否則只能是沒(méi)有學(xué)習(xí)效果，甚至反效果。
4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容迅速展開(kāi)，難度逐漸加大，學(xué)習(xí)強(qiáng)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段穩(wěn)定在較高水平，時(shí)間把握好
學(xué)習(xí)強(qiáng)度就是相同或者相近內(nèi)容的東西不斷練習(xí)的次數(shù)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是重復(fù)練習(xí)。大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度在學(xué)習(xí)中起了什么作用呢？孩子們重復(fù)的練習(xí)寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)，手、腦、感覺(jué)神經(jīng)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)聯(lián)合運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上在強(qiáng)化潛意識(shí)文字反映能力，是把感覺(jué)神經(jīng)、中央神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)三種神經(jīng)興奮集約整合過(guò)程，這個(gè)過(guò)程完成后就可以做到手腦耳眼同時(shí)反應(yīng)，使同學(xué)們能夠做到“望文生意，聽(tīng)音遂心，書(shū)寫(xiě)自由”。簡(jiǎn)單說(shuō)實(shí)際上是“形成和擴(kuò)展大腦中漢語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)的過(guò)程”。實(shí)際上這項(xiàng)工作在學(xué)習(xí)任何技能的時(shí)候都必須做，包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容迅速展開(kāi)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從日常生活開(kāi)始，到非常熟悉的事物，再到孩子們感興趣的事物，這樣展現(xiàn)給孩子們豐富的世界。
5.要善用“題?！睉?zhàn)術(shù)，用大量的篇幅、大量的詞匯來(lái)刺激學(xué)習(xí)，但是用更低的及格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
因?yàn)檎Z(yǔ)言是天天用，時(shí)時(shí)用的一種工具，所以實(shí)際上語(yǔ)言是不斷學(xué)習(xí)、不斷使用、不斷熟悉，不斷體會(huì)的過(guò)程，既然是這樣，就完全有必要一開(kāi)始就把英語(yǔ)的全貌展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。而展現(xiàn)全貌的最好最徹底的辦法就是從一開(kāi)始就要求他們掌握全部的常用單詞。我們一開(kāi)始就要求他們掌握大量單詞，并不是說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)掌握，可以分階段要求深度。比如初中一年級(jí)要求記憶2000個(gè)單詞，我們對(duì)他們的要求是“認(rèn)識(shí)”，考察方法是單詞和漢語(yǔ)意思連線，“連線”題大量出現(xiàn)，初二我們用“單詞翻譯”，看見(jiàn)英語(yǔ)單詞寫(xiě)漢語(yǔ)，初三我們要求他們“聽(tīng)寫(xiě)”，聽(tīng)見(jiàn)就能寫(xiě)出單詞，高中階段我們要求他們能“漢譯英”，這樣四步走，到高一階段學(xué)生完全記住了初一要求得2000個(gè)單詞，同樣他們?cè)诟叨耆涀〕醵蟮?000單詞，高三完全掌握初三要求的2000單詞。到高三，學(xué)生就基本能熟練閱讀一般的英語(yǔ)文章了。加大題量會(huì)考察得更全面，起到全面督促的作用。
6.根據(jù)不同年齡階段的人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置課程及教學(xué)方法。比如“滿堂灌”的教學(xué)方式很不適合少年兒童，但是特別適合于成年人。所以一定要設(shè)計(jì)出符合年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和個(gè)人天賦特點(diǎn)的對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，這些方法對(duì)兒童而言簡(jiǎn)單講就是“命令教學(xué)法”“直觀教學(xué)法”“興趣教學(xué)法”“非翻譯教學(xué)法”“模擬教學(xué)法”等等，叫孩子演話劇，做講演，讀課文，用英語(yǔ)描述圖畫(huà)等。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[J].杭州：浙江人民出版社，2002.
[2] 洪德厚.3-14歲兒童記憶發(fā)展的某些特點(diǎn)[J].心理科學(xué)，1984（2）.
[論文摘要]當(dāng)今信息時(shí)代，公眾的注意力越來(lái)越成為稀有資源，注意力經(jīng)濟(jì)因而被廣泛地關(guān)注，影視媒體處在當(dāng)今注意力極度稀缺的時(shí)代，其廣告設(shè)計(jì)需依據(jù)心理學(xué)的法則，關(guān)注觀眾注意心理，研究影視廣告設(shè)計(jì)的心理策略，從而實(shí)現(xiàn)注意力經(jīng)濟(jì)下的影視廣告目標(biāo)。
在信息時(shí)代，注意力越來(lái)越不夠用，注意力經(jīng)濟(jì)被廣泛地關(guān)注。信息的廣泛傳播，公眾的注意力已成為接受和篩選各種信息的關(guān)鍵，注意力已成為稀缺資源，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值。因此，如何研究注意力的屬性和特點(diǎn)，在眾多泛濫的信息中贏得人們的注意力就成為至關(guān)重要的問(wèn)題。
影視廣告處在當(dāng)今注意力稀缺的時(shí)代，不再是影視選擇觀眾，而是觀眾選擇影視。所以，我國(guó)影視廣告業(yè)應(yīng)重視注意力經(jīng)濟(jì)的研究，針對(duì)性地做好影視廣告的設(shè)計(jì)。
一、精選語(yǔ)言，恰如其分
影視語(yǔ)言不僅是電視廣告的信息傳達(dá)手段，也是電視廣告形象得以形成、體現(xiàn)的必不可少的先決條件，因而它是電視廣告的基礎(chǔ)和生命。
影視廣告策劃和設(shè)計(jì)中，要首先分析研究相關(guān)資料，明確廣告定位，確定廣告主題。在主題的統(tǒng)帥下，構(gòu)思廣告形象，確定表現(xiàn)形式和技巧；另外，運(yùn)用蒙太奇思維，用鏡頭進(jìn)行敘事，語(yǔ)言要具有直觀性、形象性，容易化為視覺(jué)形象：按鏡頭段落為序，運(yùn)用語(yǔ)言文字描繪出一個(gè)個(gè)廣告畫(huà)面，必須時(shí)時(shí)考慮時(shí)間的限制。鏡頭不能太多，須在有限的時(shí)間內(nèi)，傳播出所要傳達(dá)的內(nèi)容；影視廣告是以視覺(jué)形象為主，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合來(lái)傳播信息內(nèi)容的。因此影視廣告文案(腳本)的寫(xiě)作必須做到聲音與畫(huà)面的和諧，即廣告解說(shuō)詞與電視畫(huà)面的“聲畫(huà)對(duì)位”。
如榮獲第五屆全國(guó)優(yōu)秀廣告作品的“100年潤(rùn)發(fā)，重慶奧妮”就是通過(guò)一系列悲歡離合的情節(jié)，講述一段感人至深的愛(ài)情故事，從而升華了“百年潤(rùn)發(fā)”的品位。同樣，孔府家酒以其主題曲“千萬(wàn)里，千萬(wàn)里，我回到了家……”和《北京人在紐約》主演王姬的一句“孔府家酒，叫人想家”的廣告語(yǔ)深深打動(dòng)了的觀眾。
二、出奇不意，巧妙構(gòu)思
“科學(xué)的廣告術(shù)是遵循心理學(xué)法則的”。現(xiàn)代廣告心理學(xué)認(rèn)為廣告活動(dòng)最終是為消費(fèi)者服務(wù)的，所以打動(dòng)和征服消費(fèi)者是廣告成功的關(guān)鍵。遵循心理學(xué)法則，加強(qiáng)廣告創(chuàng)意，力求構(gòu)思巧妙，從而做到出奇不意，是影視廣告設(shè)計(jì)的心理策略之一。
廣告創(chuàng)意是指廣告為達(dá)到廣告目的創(chuàng)造性的主意。廣告活動(dòng)中的“創(chuàng)意”其實(shí)質(zhì)是根據(jù)產(chǎn)品的情況、市場(chǎng)情況、目標(biāo)消費(fèi)者的情況，來(lái)制訂廣告策略，尋找一個(gè)說(shuō)服目標(biāo)消費(fèi)者的理由，并根據(jù)這個(gè)理由，通過(guò)媒介傳達(dá)產(chǎn)品的信息，來(lái)影響目標(biāo)消費(fèi)者。因此，廣告創(chuàng)意的核心是提出理由，然后說(shuō)服大眾。
香港電視臺(tái)曾經(jīng)播放過(guò)一則漢堡包的廣告：一個(gè)小孩胖胖的兩條小腿在沙灘上走，留下兩行腳印，連續(xù)15天，都是同一畫(huà)面，沒(méi)任何文字和聲音，到了16天仍是這個(gè)小孩的兩條腿在沙灘上走，所不同的是，每留下一個(gè)腳印，便從腳印中跳出一只漢堡包。這則廣告，利用懸念，可謂巧妙構(gòu)思，出奇不意。
三、重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易記
從廣告心理學(xué)中的“過(guò)濾器的注意理論”的角度看，影視廣告“重點(diǎn)突出”符合消費(fèi)者的注意習(xí)慣和記憶心理。消費(fèi)者的注意過(guò)程是對(duì)外界的各種刺激進(jìn)行篩選，即把無(wú)關(guān)緊要的信息過(guò)濾掉。
所以訴求點(diǎn)往往要單一，傳達(dá)對(duì)消費(fèi)者最有用的信息。如德國(guó)的設(shè)計(jì)家伯哈特為伯拉斯特火柴公司設(shè)計(jì)的廣告，他的第一個(gè)方案是一張圓桌上有方格桌布，上面的煙灰缸里有一支點(diǎn)燃的雪茄，還有一盒火柴。伯哈特感到形象太孤單，在背景上畫(huà)了一些跳舞的女孩，但其后他發(fā)現(xiàn)形象太復(fù)雜，把女孩們蓋了。但一位朋友問(wèn)是不是為雪茄做的廣告時(shí)，伯哈特涂掉了雪茄，考慮到臺(tái)布和煙灰缸太突出，又把它們蓋住，只剩下了一對(duì)火柴，結(jié)果伯哈特的這個(gè)廣告非常成功。盡量減少?gòu)V告記憶材料數(shù)量也是增強(qiáng)廣告記憶的策略。在同樣的時(shí)間內(nèi)，需要記憶的材料越少，記住材料就越容易。比如“媽媽，請(qǐng)洗腳!”充分利用廣告有限的時(shí)間，做到了廣告標(biāo)題、文稿的短小精悍、簡(jiǎn)明扼要，在突出產(chǎn)品特性的同時(shí)，讓人們記住最重要的內(nèi)容。
四、以情動(dòng)人，投其所好
影視廣告可把單調(diào)的抽象產(chǎn)品認(rèn)知成分變?yōu)槎嗖实漠?huà)面和動(dòng)人語(yǔ)言，以求得消費(fèi)者情感上的共鳴，從而改變消費(fèi)者的態(tài)度：影視廣告還能充分展示“以消費(fèi)者為中心”的意圖，用各種表現(xiàn)手法突出消費(fèi)者形象，反映消費(fèi)者的生活，使消費(fèi)者深深體會(huì)“自己人效應(yīng)”。
[論文摘要]當(dāng)今信息時(shí)代，公眾的注意力越來(lái)越成為稀有資源，注意力經(jīng)濟(jì)因而被廣泛地關(guān)注，影視媒體處在當(dāng)今注意力極度稀缺的時(shí)代，其廣告設(shè)計(jì)需依據(jù)心理學(xué)的法則，關(guān)注觀眾注意心理，研究影視廣告設(shè)計(jì)的心理策略，從而實(shí)現(xiàn)注意力經(jīng)濟(jì)下的影視廣告目標(biāo)。
在信息時(shí)代，注意力越來(lái)越不夠用，注意力經(jīng)濟(jì)被廣泛地關(guān)注。信息的廣泛傳播，公眾的注意力已成為接受和篩選各種信息的關(guān)鍵，注意力已成為稀缺資源，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值。因此，如何研究注意力的屬性和特點(diǎn)，在眾多泛濫的信息中贏得人們的注意力就成為至關(guān)重要的問(wèn)題。
影視廣告處在當(dāng)今注意力稀缺的時(shí)代，不再是影視選擇觀眾，而是觀眾選擇影視。所以，我國(guó)影視廣告業(yè)應(yīng)重視注意力經(jīng)濟(jì)的研究，針對(duì)性地做好影視廣告的設(shè)計(jì)。
一、精選語(yǔ)言，恰如其分
影視語(yǔ)言不僅是電視廣告的信息傳達(dá)手段，也是電視廣告形象得以形成、體現(xiàn)的必不可少的先決條件，因而它是電視廣告的基礎(chǔ)和生命。
影視廣告策劃和設(shè)計(jì)中，要首先分析研究相關(guān)資料，明確廣告定位，確定廣告主題。在主題的統(tǒng)帥下，構(gòu)思廣告形象，確定表現(xiàn)形式和技巧；另外，運(yùn)用蒙太奇思維，用鏡頭進(jìn)行敘事，語(yǔ)言要具有直觀性、形象性，容易化為視覺(jué)形象：按鏡頭段落為序，運(yùn)用語(yǔ)言文字描繪出一個(gè)個(gè)廣告畫(huà)面，必須時(shí)時(shí)考慮時(shí)間的限制。鏡頭不能太多，須在有限的時(shí)間內(nèi)，傳播出所要傳達(dá)的內(nèi)容；影視廣告是以視覺(jué)形象為主，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合來(lái)傳播信息內(nèi)容的。因此影視廣告文案(腳本)的寫(xiě)作必須做到聲音與畫(huà)面的和諧，即廣告解說(shuō)詞與電視畫(huà)面的“聲畫(huà)對(duì)位”。
如榮獲第五屆全國(guó)優(yōu)秀廣告作品的“100年潤(rùn)發(fā)，重慶奧妮”就是通過(guò)一系列悲歡離合的情節(jié)，講述一段感人至深的愛(ài)情故事，從而升華了“百年潤(rùn)發(fā)”的品位。同樣，孔府家酒以其主題曲“千萬(wàn)里，千萬(wàn)里，我回到了家……”和《北京人在紐約》主演王姬的一句“孔府家酒，叫人想家”的廣告語(yǔ)深深打動(dòng)了的觀眾。
二、出奇不意，巧妙構(gòu)思
“科學(xué)的廣告術(shù)是遵循心理學(xué)法則的”?，F(xiàn)代廣告心理學(xué)認(rèn)為廣告活動(dòng)最終是為消費(fèi)者服務(wù)的，所以打動(dòng)和征服消費(fèi)者是廣告成功的關(guān)鍵。遵循心理學(xué)法則，加強(qiáng)廣告創(chuàng)意，力求構(gòu)思巧妙，從而做到出奇不意，是影視廣告設(shè)計(jì)的心理策略之一。
廣告創(chuàng)意是指廣告為達(dá)到廣告目的創(chuàng)造性的主意。廣告活動(dòng)中的“創(chuàng)意”其實(shí)質(zhì)是根據(jù)產(chǎn)品的情況、市場(chǎng)情況、目標(biāo)消費(fèi)者的情況，來(lái)制訂廣告策略，尋找一個(gè)說(shuō)服目標(biāo)消費(fèi)者的理由，并根據(jù)這個(gè)理由，通過(guò)媒介傳達(dá)產(chǎn)品的信息，來(lái)影響目標(biāo)消費(fèi)者。因此，廣告創(chuàng)意的核心是提出理由，然后說(shuō)服大眾。
香港電視臺(tái)曾經(jīng)播放過(guò)一則漢堡包的廣告：一個(gè)小孩胖胖的兩條小腿在沙灘上走，留下兩行腳印，連續(xù)15天，都是同一畫(huà)面，沒(méi)任何文字和聲音，到了16天仍是這個(gè)小孩的兩條腿在沙灘上走，所不同的是，每留下一個(gè)腳印，便從腳印中跳出一只漢堡包。這則廣告，利用懸念，可謂巧妙構(gòu)思，出奇不意。
三、重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易記
從廣告心理學(xué)中的“過(guò)濾器的注意理論”的角度看，影視廣告“重點(diǎn)突出”符合消費(fèi)者的注意習(xí)慣和記憶心理。消費(fèi)者的注意過(guò)程是對(duì)外界的各種刺激進(jìn)行篩選，即把無(wú)關(guān)緊要的信息過(guò)濾掉。
所以訴求點(diǎn)往往要單一，傳達(dá)對(duì)消費(fèi)者最有用的信息。如德國(guó)的設(shè)計(jì)家伯哈特為伯拉斯特火柴公司設(shè)計(jì)的廣告，他的第一個(gè)方案是一張圓桌上有方格桌布，上面的煙灰缸里有一支點(diǎn)燃的雪茄，還有一盒火柴。伯哈特感到形象太孤單，在背景上畫(huà)了一些跳舞的女孩，但其后他發(fā)現(xiàn)形象太復(fù)雜，把女孩們蓋了。但一位朋友問(wèn)是不是為雪茄做的廣告時(shí)，伯哈特涂掉了雪茄，考慮到臺(tái)布和煙灰缸太突出，又把它們蓋住，只剩下了一對(duì)火柴，結(jié)果伯哈特的這個(gè)廣告非常成功。
盡量減少?gòu)V告記憶材料數(shù)量也是增強(qiáng)廣告記憶的策略。在同樣的時(shí)間內(nèi)，需要記憶的材料越少，記住材料就越容易。比如“媽媽，請(qǐng)洗腳!”充分利用廣告有限的時(shí)間，做到了廣告標(biāo)題、文稿的短小精悍、簡(jiǎn)明扼要，在突出產(chǎn)品特性的同時(shí)，讓人們記住最重要的內(nèi)容。
四、以情動(dòng)人，投其所好
影視廣告可把單調(diào)的抽象產(chǎn)品認(rèn)知成分變?yōu)槎嗖实漠?huà)面和動(dòng)人語(yǔ)言，以求得消費(fèi)者情感上的共鳴，從而改變消費(fèi)者的態(tài)度：影視廣告還能充分展示“以消費(fèi)者為中心”的意圖，用各種表現(xiàn)手法突出消費(fèi)者形象，反映消費(fèi)者的生活，使消費(fèi)者深深體會(huì)“自己人效應(yīng)”。
設(shè)計(jì)應(yīng)該認(rèn)真的考慮地球的有限資源使用問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)該為我們居住的地球的有限資源服務(wù)。
關(guān)鍵詞： 心理 人性化溫暖情感
中圖分類號(hào)： J 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
在人類逐漸進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)的今天，設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)生活的干預(yù)和影響發(fā)展到了前所未有的程度，人們對(duì)設(shè)計(jì)師的要求也更加嚴(yán)格。
在我的此次論文中我所找的藝術(shù)作品更多的涉及到的是人性情感，從大眾心理角度出發(fā)的。大眾的心理人性化設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在精神上，更體現(xiàn)在對(duì)人的關(guān)懷關(guān)心上，設(shè)計(jì)物在日趨完善的功能中，滲透著人類倫理道德的優(yōu)秀思想和平等、正直、關(guān)愛(ài)等，使人感到親切和溫馨，讓人感受到人道主義的真情。
作品（一）盲文電器插頭標(biāo)簽
作者對(duì)殘疾人的關(guān)懷心理
照顧殘疾人自身的自尊心理
日常生活中，殘疾人因?yàn)樯眢w的種種不便，需要?jiǎng)e人的引領(lǐng)和幫助才能操作電器或其他什么的等，一些專為殘疾人設(shè)計(jì)電器設(shè)備等， 就可以讓其獨(dú)立操作。以這個(gè)為設(shè)計(jì)宗旨，在某種程度上可以代替人對(duì)殘疾人提供幫助，這樣的話既方便了他人又充分的考慮到了殘疾人的自尊心理。
作為未來(lái)的設(shè)計(jì)師的我們更應(yīng)該關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體，不僅要用我們的智慧，更多的是我們的情感，要善于從別人的心理出發(fā)為他們創(chuàng)造更美好的生活方式。
盲文電器插頭標(biāo)簽，設(shè)計(jì)師是我的好朋友也是敬佩的學(xué)長(zhǎng)，陳書(shū)文。他是我們學(xué)校07級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)的，盲文電源插頭標(biāo)簽也是2011年紅點(diǎn)設(shè)計(jì)概念獎(jiǎng)的得主！我曾經(jīng)采訪過(guò)他對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意想法，他當(dāng)時(shí)淡淡的一笑，只說(shuō)了一句話：呵呵，我只是帶著對(duì)他人的關(guān)懷在做設(shè)計(jì)而已，關(guān)鍵是要站在他人的角度，抓住他人的心，可以把它當(dāng)做一個(gè)很有愛(ài)的小玩意就可以了，其實(shí)沒(méi)什么的.
作品（二） 心理互動(dòng)藝術(shù)再創(chuàng)造藝術(shù)街頭藝術(shù)
主題：快樂(lè)的童年，留在斑駁的墻上（期待你的加入）
最近馬來(lái)西亞檳城州喬治市的一幅街頭繪畫(huà)作品在網(wǎng)絡(luò)中異?；鸨?，Ernest Zacharevic通過(guò)獨(dú)特創(chuàng)作方式將街頭藝術(shù)與過(guò)往的人們產(chǎn)生了很好的互動(dòng)作用。
設(shè)計(jì)中加強(qiáng)人文關(guān)懷，似乎成了現(xiàn)代每個(gè)設(shè)計(jì)師的責(zé)設(shè)！
（心理學(xué)融入）：對(duì)呀，當(dāng)你漫步在馬來(lái)西亞的街頭，或許某個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)角就會(huì)令人眼前一亮：墻壁上繪著兩個(gè)笑得見(jiàn)牙不見(jiàn)眼的小孩兒，姐姐騎在自行車上帶著弟弟，弟弟坐在后座攬著姐姐的腰，一臉又興奮又害怕的表情，讓人不由自主地想起自己的童年時(shí)光。仔細(xì)一看，噢，原來(lái)只有那輛自行車是真的，兩個(gè)小孩是畫(huà)在墻上的圖畫(huà)而已。創(chuàng)作方式獨(dú)特，而且可以與路過(guò)的觀眾產(chǎn)生互動(dòng)。畫(huà)與實(shí)物的結(jié)合，整個(gè)3D效果相當(dāng)逼真。呈現(xiàn)在普通的街頭，普通的墻壁。吸引了很多的游客做出了個(gè)各種有趣表情拍照留念。在這些抓拍的照片中，有的扮演了被車撞倒，有的撅起小孩子的耳朵，有的使用圖樣編輯軟件加入了有趣的文字的描述和各種生動(dòng)的配色。這樣的作品如果被我們發(fā)現(xiàn)了怎能不讓人好奇，讓人心動(dòng)呢。
其實(shí)每個(gè)人都是藝術(shù)家，當(dāng)他們?cè)诮诸^看到這個(gè)壁畫(huà)的時(shí)候，都能夠以自己的方式進(jìn)行詮釋，完成了藝術(shù)的二次創(chuàng)作。” 滿足了大家強(qiáng)烈的愉悅心理！
這是一個(gè)可不斷生長(zhǎng)、可萬(wàn)千變化的藝術(shù)設(shè)計(jì)，每個(gè)人都是創(chuàng)作者。因?yàn)槿说男睦砭褪莻€(gè)不斷開(kāi)花結(jié)果的地方！
還是那句話，用最柔軟的方式觸動(dòng)人內(nèi)心最柔軟的地方，感動(dòng)這份柔軟的關(guān)懷?。∵@就是藝術(shù)家們巧用心理的妙處！
作品（三） 1)Pouring Light Lamp2）被上帝打翻的奶茶杯（牛奶倒燈）
“傾倒溫暖”
有沒(méi)有搞錯(cuò) ，竟然還有動(dòng)的光，光還會(huì)像水一樣倒出來(lái)么？
倒牛奶的動(dòng)作讓人想起溫暖，尤其是大約在冬季。
這是韓國(guó)設(shè)計(jì)師Yeongwoo Kim~帶來(lái)的一款燈具設(shè)計(jì)，打翻的茶杯燈 (Pouring Light Lamp)——上帝在云端偷看世博的時(shí)候，一不小心打翻了奶茶杯，而仙界的奶水畢竟不同于凡間，竟然凝固而晶瑩剔透起變成了可愛(ài)的臺(tái)燈~(yú)采用LED光源，造型就是打翻的奶茶杯
模仿了用杯子傾倒牛奶的動(dòng)作，杯體就是燈罩，倒出的牛奶形就是燈座。流淌的奶茶水變成了臺(tái)燈架開(kāi)關(guān)則隱蔽杯子的底部
顏色:燈體通體奶白色 LED燈可選用不同顏色的光源，開(kāi)關(guān)茶包也可
光源為L(zhǎng)ED燈，另外，燈座采用熒光材料做成，熄燈之后依然可以發(fā)射出微弱的燈光
生理上來(lái)感受：大家的生活經(jīng)驗(yàn)都知道倒牛奶的動(dòng)作讓人想起溫暖，尤其是大約冬季。
心理上來(lái)感受：Yeongwoo Kim這款“傾倒燈”把濃濃而又溫暖的感情融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，就像它傾倒出來(lái)的不是什么光也不是什么奶而是是對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)周圍人無(wú)限的關(guān)懷和溫暖。
還可以提煉一個(gè)概念 ，就是光也可以向水一樣傾倒出來(lái)，仿佛此時(shí)你站在旁邊，倒下來(lái)的光都可以“沾濕”你的衣服。
亦可讓人想象溫柔地傾倒時(shí)光。
“牛奶傾倒燈” 或叫被上帝“打翻的奶茶杯”根據(jù)上面的分析，可以說(shuō)此設(shè)計(jì)就是傳遞瞬間優(yōu)美與幽默還有溫暖的一個(gè)化身。
產(chǎn)品在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上完成了非常有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化，杯體轉(zhuǎn)化成了燈罩，倒出的牛奶形轉(zhuǎn)化成燈座。流淌的奶茶水轉(zhuǎn)化成臺(tái)燈架，開(kāi)關(guān)則隱蔽杯子的底部，奶茶包轉(zhuǎn)化成開(kāi)關(guān)的拉環(huán)，合乎情理、物理、的轉(zhuǎn)化。
此作品就如上帝跟我們開(kāi)了個(gè)玩笑，到奶茶水的時(shí)候調(diào)皮的把時(shí)間定格了，就給人間了呈現(xiàn)了這瞬間的美作。讓瞬間得美成為永恒。
此設(shè)計(jì)作品似乎讓我們看到了“光”竟然可以像“水”一樣流動(dòng)，所以又可名“流動(dòng)的光”。
“溫暖”似乎也被傾倒出來(lái)了，似乎也在蔓延。不得不讓人心里暖暖的。
經(jīng)驗(yàn)：利用了敏感的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)還有心理經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)它是巧奪天工的設(shè)計(jì)一點(diǎn)也不夸張。因?yàn)樗プ×巳诵男枰獪嘏哪且凰病?/p>
只要你我有心，我們每個(gè)人都可以成為設(shè)計(jì)師，因此我們的生活到處充斥著心理學(xué)設(shè)計(jì)，這種人情味的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在這每根線條上，每種鮮艷的顏色上，每個(gè)可愛(ài)的造型上，更是深入的游離在了每個(gè)童真的孩子的心間。當(dāng)然不能不說(shuō)這是一種很巧妙的銷售手段。
工業(yè)設(shè)計(jì)不再是冷冰冰的了！
產(chǎn)品的設(shè)計(jì)融合客觀規(guī)律的科學(xué)之真、為人目的技術(shù)之善、賞心悅目的情趣之美與一體，開(kāi)拓了真 、善、美相結(jié)合的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)！
只要有了社會(huì)心理學(xué)，只要你我有心生活的每一處拐角都有溫情與樂(lè)趣，你也就掌握了當(dāng)代藝術(shù)的動(dòng)脈.......
因?yàn)樵O(shè)計(jì)中有了心理學(xué)，所以你才能在洗衣服很累的時(shí)候，在晾衣服的那一刻，休息片刻時(shí)，靜靜的看著干凈的衣服，欣賞可愛(ài)的馬戲表演，享受滿足的同時(shí)，也能感受這份樂(lè)趣。笑一笑，十年少么！
在你身邊是不是總有一些觸動(dòng)人心的藝術(shù)作品與設(shè)計(jì)，或讓你愛(ài)不釋手，或讓你思緒飛揚(yáng)，有時(shí)候你覺(jué)得這是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，有時(shí)又被簡(jiǎn)單有效的操作征服，它們簡(jiǎn)單美麗，但是又深入人心，感官層次、行為層次、反思層次等這些小而美、觸動(dòng)我心的設(shè)計(jì)在現(xiàn)代總是與人性心理緊緊相聯(lián)系!
如果我是設(shè)計(jì)師的話，也許你們會(huì)問(wèn)我該怎么去探討社會(huì)心理學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)影響這個(gè)問(wèn)題，或是帶著心理學(xué)怎么去做設(shè)計(jì)？
黑龍江省婦女干部學(xué)院 150040
[摘要]中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)這門(mén)專業(yè)必修課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了使學(xué)生們順利完成課程學(xué)習(xí)，在以后的工作中能夠?qū)W以致用，本文提供了啟發(fā)式教學(xué)等相應(yīng)的教學(xué)策略。
[
關(guān)鍵詞 ]學(xué)前教育專業(yè)；教育心理學(xué)；教學(xué)策略
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
近年來(lái)，為完善國(guó)家的教育體系，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)各層次合格的勞動(dòng)者，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展。為使更多的學(xué)生邁入中職學(xué)校的大門(mén)，我國(guó)于2012年擴(kuò)大了中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)：
（一）客觀問(wèn)題
1.學(xué)生年齡跨度大，接受能力參差不齊。從本校2012級(jí)學(xué)生的年齡分布情況來(lái)看，年齡最大的21歲，年齡最小的只有15歲。由于學(xué)生年齡跨度較大，接受能力存在的個(gè)體差異較為明顯，因此在授課時(shí)常常遇到一些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂并熟練掌握了知識(shí)，而另一些學(xué)生還一臉茫然地看著老師，完全跟不上講課的節(jié)奏的問(wèn)題。
2.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差距較大，生活水平不盡相同。有的學(xué)生家庭比較富裕，吃、穿、用都不必發(fā)愁；有的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，低保收入不足以維持其日常生活，還需要依靠課余打工賺錢(qián)，因此常常面臨休息時(shí)間不足，上課缺乏精神的問(wèn)題。
（二）主觀問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不相同，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性千差萬(wàn)別。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡學(xué)前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對(duì)幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，總是希望盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能；還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有興趣甚至對(duì)小孩子十分反感，但在家長(zhǎng)的堅(jiān)持下才不得不選擇這一專業(yè)的，因此她們對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)充滿敵意，別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就連必須上交的作業(yè)也采取投機(jī)取巧的方式完成。
2.學(xué)生缺乏教師的認(rèn)可，自信心明顯不足。有的學(xué)生一直以來(lái)被扣以“差生”的帽子，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法繼續(xù)升學(xué)而不得不就讀中職院校的。她們往往認(rèn)為自己天生就不聰明，無(wú)法在學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)，因此不會(huì)用心讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)
1.心理學(xué)是一門(mén)涵蓋多種專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)，其研究涉及認(rèn)知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為。
2.教育心理學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科有著更為豐富的內(nèi)涵，它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，同時(shí)還有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。教育心理學(xué)研究的對(duì)象是教育過(guò)程中學(xué)生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學(xué)與教。
3.教育心理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學(xué)科，相對(duì)實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，顯得枯燥，往往很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。另外，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在以往的學(xué)習(xí)中很少會(huì)接觸到理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，因此，她們常常找不到適合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)全新的課程。
三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略
想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要使用相應(yīng)的教學(xué)策略。針對(duì)中職生現(xiàn)狀和教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用了如下策略：
1.啟發(fā)式教學(xué)策略。填鴨式教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)，但就長(zhǎng)期效果來(lái)看優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不如啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生缺乏對(duì)事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術(shù)，也很難有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提高理解和運(yùn)用能力。
一種方式是先提出有針對(duì)性的問(wèn)題，如“寫(xiě)出在你心目中小孩子有哪些獨(dú)特的方面”。根據(jù)學(xué)生的回答情況既可以了解到她們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況，又可以調(diào)動(dòng)她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學(xué)過(guò)程中不把全部教學(xué)內(nèi)容“和盤(pán)托出”，而是有意在內(nèi)容上制造一定的“空白地帶”，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的“開(kāi)發(fā)區(qū)”，同時(shí)訓(xùn)練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨(dú)特性。例如，在講解時(shí)間知覺(jué)這一比較抽象的概念時(shí)向?qū)W生們提出這樣的問(wèn)題：新入園的孩子哭著問(wèn)你“老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接我”時(shí)應(yīng)該怎樣回答。這是一個(gè)很容易出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們大多積極動(dòng)腦，給出了不同的回答。
有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽下班就來(lái)接你了?！?/p>
我問(wèn)：“小孩子問(wèn)媽媽什么時(shí)候下班，該怎么回答？”
學(xué)生答：“媽媽四點(diǎn)鐘下班?！?/p>
我問(wèn)：“小孩子繼續(xù)問(wèn)什么時(shí)候到四點(diǎn)鐘，又該如何回應(yīng)？”
學(xué)生答：“……”
此時(shí)，學(xué)生沒(méi)能給出更好的答案。我引導(dǎo)道：小孩子對(duì)于時(shí)間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時(shí)間有大致的概念呢？
學(xué)生們答道：“他們熟悉的事情?！?/p>
隨著引導(dǎo)和討論，學(xué)生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來(lái)接你回家”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
2.多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。講授法是在課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法，但是單純的講解往往不能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它具有直觀的特點(diǎn)，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引學(xué)生的注意力。
中職學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷較少，對(duì)幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她們了解小孩子的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)。為了讓學(xué)生們了解幼兒真實(shí)的生活情況，筆者播放過(guò)一部叫做《幼兒園》的紀(jì)錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托制寄宿幼兒園，一群天真無(wú)邪的可愛(ài)孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實(shí)的一面：他們會(huì)為了對(duì)父母的依戀而大聲哭鬧、會(huì)為了和小朋友偶然的爭(zhēng)執(zhí)大打出手、會(huì)為了穿不上衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會(huì)為了星期四和星期五的先后順序討論不休。在看過(guò)此片之后，很多學(xué)生表示之前對(duì)于幼兒和幼兒園的認(rèn)識(shí)存在誤差，通過(guò)看片自己對(duì)幼師這份工作有了新的認(rèn)識(shí)，也表明了自己會(huì)避免片中老師的錯(cuò)誤做法。
角色扮演教學(xué)法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的過(guò)程中，學(xué)生能更好地體會(huì)工作中可能面臨的問(wèn)題及幼兒的各種想法、反應(yīng)。
3.小組合作學(xué)習(xí)策略。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?！痹搶W(xué)習(xí)策略不但能夠提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了她們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在講授幼兒的氣質(zhì)類型時(shí)，筆者先介紹了氣質(zhì)的概念、類型和代表人物。然后將學(xué)生們分成四個(gè)小組，讓她們根據(jù)幼兒在生活中的表現(xiàn)對(duì)典型氣質(zhì)類型的案例進(jìn)行分析（每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)類型）。在小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生們變成了課堂上的主角，她們積極思考，共同討論，更好地掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉紅燕.關(guān)于專科學(xué)前教育專業(yè)理論課的思考——基于內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀[J].內(nèi)蒙古教育·職教版,2015(01)
