時間：2023-03-16 16:28:30
序論：在您撰寫計算機配置論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
這些年,計算機領域的發(fā)展乘上了高速列車,一天幾個樣的多變,然而,一部分人卻只搭牛車相追。當人們?yōu)樽约耗苁炀毜厥褂肳PS、CCED編寫修改報告而高興得手舞足蹈時,不少人卻早已把MicrosoftOffice當成辦公的家常便飯在使用,將前者早已請進了垃圾箱。硬件的快速更新?lián)Q代,軟件日新月異地發(fā)展,使得少部分人在購買硬件和應用軟件時總是顯得慢了幾拍,以致于剛買不久的硬件就滿足不了新的軟件使用的最低要求,在一個平臺上花費大量人力物力開發(fā)出來的軟件,沒用多久就被淘汰。因此,我們在計算機配置和應用方面,為了更好地保護已有的投資,在必要的時候理應看清形勢,三步并著一步走,而不能再腳踏實地一步一個腳印了。
在硬件配置方面,首先要充分考慮到計算機硬件發(fā)展更新過快的特點,其次要分析好你買計算機用來干什么,需要什么樣的配置,既要實用,又要實惠。有個別單位在購買硬件時,完全是領導一家之言,買什么檔次的,買誰家的,根本不征求這方面的技術人員的意見,結果使得購買的硬件不久就很難派上用場了。某單位96年6月花巨資購買了25臺AST466/4M/540M雙軟無光驅計算機、25臺LQ1900K打印機、2臺HP激光打印機等設備,用于本單位的辦公自動化。孰不知現(xiàn)在辦公自動化已普遍使用WIN95或WINDOWSNT操作系統(tǒng)下的軟件（眾所周知,前者最低需8M內(nèi)存,后者最低需16M內(nèi)存）,顯然這些硬件配置是不合理的?，F(xiàn)在,各單位已陸續(xù)在進行網(wǎng)絡建設,有些硬件,尤其是高檔硬件,如:激光打印機、彩色噴墨繪圖儀等,不可能也不應該每臺微機都配,有一兩臺在網(wǎng)絡上使用即可。否則,就會造成硬件資源大量時間處于閑置狀態(tài),造成不必要的浪費。誠然,近些年計算機硬件更新?lián)Q代太快,完全應該歸“罪”于計算機技術的發(fā)展,讓用戶一步到位確實有些難為他們,緊跟最先進的技術來配置計算機也未必就完全是對的,但我們總不能在彩電已普及的今天去買臺17英寸的黑白電視機還聲稱一步到位了吧！
計算機技術的發(fā)展,促使人們對數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設的重要性有了進一步的認識,各單位相繼都在組織開發(fā)各類管理信息系統(tǒng),很多單位都把Intranet的建設納入議事日程。在這種情況下,仍有一部分管理信息系統(tǒng)采用的是XBASE平臺開發(fā)出來的,這樣的軟件往往依賴于某一DOS中文平臺,使用很不方便,同時,大量的重復數(shù)據(jù)（如同一人的姓名、性別、年齡、出生年月、身份證號碼等等大量的基本數(shù)據(jù)在各種管理信息系統(tǒng)中都有一套）多處存放,各管理系統(tǒng)割據(jù)為政,形成一個個信息孤島,并產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)冗余,使用維護很不方便,有的甚至使用自定義數(shù)據(jù)格式,給數(shù)據(jù)共享制造了新的障礙。在“計算機就是網(wǎng)絡”的時代,這些正在開發(fā)的管理信息系統(tǒng)也許尚未出生就夭折了,真可惜!我們不應該只埋頭拉車,需隨時抬頭把路看清才是。
在軟件使用方面,各級有關部門有責任、有義務推廣使用適合于本系統(tǒng)本部門的優(yōu)秀軟件,以提高工作效率,減少開支,而不要再用老牛拉破車的方式去辦公,否則就會廢時費力,害人不淺。例如,某部委的有關部門曾下一文,要求各部門把本單位及二級單位的行政機構設置的樹狀圖上交,以便出書,文中強行規(guī)定統(tǒng)一使用WPS文件格式上交軟盤。這下可真有些難為我們的有關同志,他們都普遍熟練使用WINDOWS平臺下的字處理軟件,要讓他們聽從WPS的制表符的指揮行走,等這個工作做完了,也許還沒練好此功夫。當然,可能我們有的部門和單位的計算機應用水平確實不高,不這樣規(guī)定他們難以完成工作任務,但是我們總不能靠這樣原地踏步去前進吧？新的、好的軟件要推廣它使用它,不去摸、不去學、不去用,采取三不政策恐怕也不是出路。各上級單位,在布置工作時要充分考慮到軟件使用問題,引導下屬單位使用好的軟件,幫助他們提高工作效率,節(jié)約開支,更不能去拖他們的后腿。
以上這些問題,不講大家也都明白,但少數(shù)單位或部門在具體操作時卻讓我感到仍有在此一提的必要,不說不為快,不是之處敬請指出！
關鍵詞：域名地址服務器
當前，在經(jīng)濟全球化和全球信息化大潮中，人們不僅重視信息及其集成的作用，而且更加重視信息使用者對信息集成的反應和運用?；ヂ?lián)網(wǎng)上的域名已為越來越多的人們所關注，因此，了解域名及其對應的IP地址的關系，正確地配置域名服務器，就成為設立網(wǎng)站、使自己在Internet上注冊的域名得到體現(xiàn)的關鍵。
1.IP地址
IP(InternetProtocol)地址就是網(wǎng)絡協(xié)議地址,是分配給網(wǎng)絡節(jié)點的邏輯地址。這些網(wǎng)絡節(jié)點可以是網(wǎng)絡中的任何一臺主機，提供節(jié)點之間的交換信息服務。由于在Internet網(wǎng)絡中存在著大量的節(jié)點,為了能夠在網(wǎng)上找到這個節(jié)點,就必須給予標識。IP地址就是一種標識方法,它獨立于任何特定的網(wǎng)絡硬件和網(wǎng)絡配置,使用TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡在發(fā)送或接收信息時先把數(shù)據(jù)打包,然后將目標IP地址翻譯成MAC(Medi-umAccessControl)硬件的物理地址,這樣就可以把數(shù)據(jù)包準確地發(fā)送或接收過來。
每個IP地址是由4個字節(jié)共32位組成,每字節(jié)之間使用小數(shù)點分隔,一般用十進制數(shù)字表示。每個IP地址包括兩個標識(ID),即網(wǎng)絡ID和宿主機ID,同一個物理網(wǎng)絡上的所有主機都用同一個網(wǎng)絡ID,而網(wǎng)絡上的每個服務器、路由器、計算機等都有一個主機ID。比如202.98.180.194即是云南省科學技術情報研究所的一個WWW服務器的IP地址。
2.因特網(wǎng)域名及結構
由于IP地址全是數(shù)字代碼，既不直觀又難于記憶，因特網(wǎng)在IP地址的基礎上，提供了一種面向用戶的主機名字，即域名。如istiy(InstituteofScientific&TechnicalInformationofYunnan)為我所(云南省科學技術情報研究所)的英文縮寫。即為我所在因特網(wǎng)上注冊的域名，而(主機名+域名)為我所DNS服務器的主機域名，對應的IP地址就是202.98.180.193。
3.域名解析系統(tǒng)DNS(DomainNameSystem)就是提供域名與IP地址相互映射的網(wǎng)絡服務。事實上，DNS是遍布于全世界的一個分布式數(shù)據(jù)庫。它主要負責控制整個數(shù)據(jù)庫中的部分段，每一段中的數(shù)據(jù)通過客戶/服務模式在整個網(wǎng)絡上均可存取。DNS的數(shù)據(jù)庫結構，同UNIX文件系統(tǒng)（或MSDOS文件系統(tǒng)）的結構很相似，整個數(shù)據(jù)庫（或文件系統(tǒng)）將根放在頂端，畫出來就像一顆倒轉的樹。在DNS中,根的名字以空字符串“”表示，DNS簡單地稱其為“根”（Root）或偶而稱之為“根域”(RootDomain),在UNIX文件系統(tǒng)中,根以反斜杠“/”表示,被稱為“根目錄”。如圖1所示．
圖1在DNS和UNIX文件系統(tǒng)中名稱的讀法
DNS數(shù)據(jù)庫“”
cn
1.1學生的職業(yè)素質與工作預期相差較遠
一方面很多教師在日常教學中，僅僅注重對于計算機專業(yè)知識的講解，且教師對于知識的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘學生對于技能的學習，而忽略了對于學生實踐能力的培養(yǎng)；另一方面教師在日常教學中常常忽視對學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；使得學生在學習過程中，在已知知識的基礎上，對于未來工作的預期相對較高，而忽略了實際社會情況，與工作職位情況，從而導致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質與工作預期相差較遠。
1.2學生程度參差不齊
由于高職院校學生實際情況本身就存在缺陷，學生對于知識的接受能力也有限，同時計算機的專業(yè)知識，相對于其他學科知識專業(yè)性較強，所以，如果教師不能找到一個相對適合高職院校計算機專業(yè)學生的學習方法與模式，該專業(yè)學生的職業(yè)能力就無法得到提高，從而也不能滿足與該專業(yè)相關崗位的工作要求。
1.3學生頂崗實習效果一般
通過頂崗實習可以有效的提升學生的職業(yè)能力，尤其是對一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對于計算機行業(yè)的特點，一般企業(yè)對學生要求較高，且同一實習單位能夠容納實習學生的數(shù)量有限，致使學生在實習階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位，從而導致學生頂崗實習效果一般，錯過了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵階段。
1.4不注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
一般高職院校僅在最后一學年以選修課的形式開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，學生即使學習了相關內(nèi)容，但在短時間內(nèi)確難以形成變化，從而錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期。最終導致學生對于職業(yè)生涯普遍認識不高，最終降低了其職業(yè)能力。
2.培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的相應對策
高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發(fā)現(xiàn)問題是遠遠不夠的，應該在問題的基礎上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應的對策：
2.1提高學生動手實踐能力，加強學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)
首先，學校應幫助教師多開設第二課堂，選修課等培養(yǎng)學生動手能力的課后活動；其次，幫助學生組成學習小組，以教學內(nèi)容為基礎分配給學生相應的項目，教師幫助學生共同完成該項目，在學習之中逐漸鍛煉學生的實踐能力，作好學生頂崗實習前的準備工作；最后，教師要改革教學方法和手段，讓學生參與到教學過程中，在教學過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，團隊協(xié)作能力，以及遇到挫折時的承受能力。
2.2開展課程改革，采用基于工作過程的項目化教學方法
采用基于工作過程的項目化教學，分組實施，使不同程度的學生在分組內(nèi)都能找到對應崗位，確保其參與到完成任務的過程中，從而變被動學習為享受學習的過程。除此之外，教師在教學過程之中，應該充分考慮到學生的實際情況與學生的基礎知識構造，幫助學生構建知識體系，建立實踐之前的知識儲備。
2.3保證學生頂崗實習的有效性
加強校企合作，開辟校外實習、就業(yè)基地，提高對于學生實習工作的重視，積極為學生尋找較為合適的企業(yè)與實習崗位，幫助學生順利進入實習階段，從而保證學生頂崗實習的有效性。
2.4注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
建議在新生入學初始，就開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，還可以通過邀請企業(yè)人員或往屆學生到校開展關于專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹，使學生對以后要從事的職業(yè)有所了解，幫助學生構建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學生對于職業(yè)能力的認識，提高學生對于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。
3結語
計算機專業(yè)是一個“操作要求高，知識更新快，應用領域廣”的特殊專業(yè)。目前，大部分的高職計算機專業(yè)都采用了“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，校企文化的價值觀念、文化特質、人際關系、溝通管理等因素無不影響著高職院校學生的人文素養(yǎng)的形成。專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對接，讓學生在潛移默化中接受行業(yè)文化的熏陶，從而逐步具備所需要的各種人文素質［1］。目前，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式取得了較好的效果。在這種模式培養(yǎng)下，計算機專業(yè)學生在學校學到了有針對性的專業(yè)知識；在企業(yè)，通過實踐不僅使所學的專業(yè)知識學有所用，同時，又提高了自身的環(huán)境適應、溝通交流等能力，使專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到了很大的提高。“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式在高職計算機專業(yè)學生培養(yǎng)的運用中，已經(jīng)被實踐證明是一種符合高職計算機專業(yè)教育要求、對提高學生人文素養(yǎng)起到了一定促進作用的培養(yǎng)模式。但是，這種模式目前也存在著很多問題，比如學校和企業(yè)對校企合作重視不夠、聯(lián)系不夠緊密，“放羊式“管理，評價體系落后等等。這些問題的長期存在使得“校企聯(lián)合”的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果大打折扣。因此，社會、院校、企業(yè)等各層面應該加大支持力度，提供政策、甚至資金支持。同時，加強宣傳，加大管理力度，建立更加科學、合理的評價體系，使“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式的人文價值引導和培養(yǎng)作用得到進一步體現(xiàn)。
二、加強計算機專業(yè)教育與人文專業(yè)教育的專業(yè)融合
在高職計算機專業(yè)學生的整個學習過程中，計算機專業(yè)學習占有的時間比重非常大。如果將計算機專業(yè)學習和人文培養(yǎng)看成不交叉的學習個體，很難在有限的學習時間內(nèi)大幅度提高學生的人文素養(yǎng)。因此要提高計算機專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，應進一步加大計算機專業(yè)與人文專業(yè)的融合。既要在課程設置中，科學合理地將人文課程納入到計算機專業(yè)課程體系中，也要在教學方法上，將人文教育貫穿于計算機專業(yè)教學過程中。只有這樣，才能在短暫的高職學習生涯中，快速提高高職計算機專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。
1.在課程設置上，用系統(tǒng)論原理［2］分析高職計算機專業(yè)和相關人文專業(yè)之間存在的諸多聯(lián)系，將人文課程科學、合理的融入到計算機專業(yè)課程體系中去，從而達到專業(yè)教育和人文教育的有效融合。以計算機專業(yè)與管理學專業(yè)為例，在IT行業(yè)中，管理能力是計算機專業(yè)人才應具備的基本能力，如何去管理團隊，如何去管理項目，這些都需要具備一定的管理專業(yè)知識。因此，應在計算機專業(yè)課程設置、教學設計、專業(yè)建設等過程中，科學地融入管理學專業(yè)相關知識和課程，使計算機專業(yè)與管理學專業(yè)有效融合，提高計算機專業(yè)學生的管理才能，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。
2.在教學方法上，需進一步改進教學方法，通過引導性提問、團隊協(xié)作實踐等多種教學方式，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習主動性，提高思考問題、解決問題等能力，從而在學習計算機專業(yè)知識的同時，進一步增強學生的綜合素質。項目教學法作為一種先進的教學方法，在很多領域都得到了認可。鑒于計算機專業(yè)“動手能力要求高、應用針對性強”的獨有特點，學生所學的所有實用計算機專業(yè)知識，只有運用到實際項目開發(fā)中去，才是真正的“學有所成、學有所用”。這種特點正好符合項目教學法的本質要求。通過項目教學法，能夠使學生在以小組為單位的項目開發(fā)過程中，鞏固所學的專業(yè)知識，掌握未學的專業(yè)知識。引導學生主動地去思考問題、解決問題，提高自身綜合素質。項目的開發(fā)必須通過全體小組人員共同努力、協(xié)作才能完成，而這又鍛煉了學生的溝通、交際等能力。因此項目教學法的開展不僅能讓學生在項目實施的過程中，掌握計算機專業(yè)知識，同時也能不斷提高自我學習、自我思考、語言表達、溝通交流、協(xié)調(diào)合作等人文素養(yǎng)。
三、加強高職計算機系的人文建設
校內(nèi)導師主要負責理論知識指導，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提升其綜合素質和理論基礎。校外導師側重于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和理論知識轉化能力。校內(nèi)、外導師相互補充、互動交流，一起擬訂學生培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、內(nèi)容、進度，共同實施指導，及時交流反饋，便于對實施過程的跟蹤管理。人才培養(yǎng)方案將按照“3+1”的學制構成。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，第一至第六學期配備專業(yè)導師，集中學習專業(yè)基礎課，專業(yè)主干課，專業(yè)核心課，構建學生學習平臺；第七學期配備校外導師，開設技能型課程，利用企業(yè)和學校的“雙導師”進行指導。第八學期，學生進行企業(yè)實習、實訓，讓學生感受專業(yè)知識在實際工作中的應用。
二、計算機專業(yè)“雙導師制”人才培養(yǎng)模式的具體研究內(nèi)容
1.對接行業(yè)，構建應用技術型課程體系。按照專業(yè)技能要求，構建計算機專業(yè)基礎課程，實施能力體系化的課程模式，開設通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)能力培訓類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練類四大模塊的課程體系。以服務地方經(jīng)濟建設為立足點，圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結構、市場需求和專業(yè)發(fā)展方向廣泛地與區(qū)域內(nèi)、外企業(yè)開展合作，圍繞企業(yè)的人才需求、工作需要開展人才培養(yǎng)方案的設計、修訂、完善。
2.搭建實驗平臺，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設。實踐教學緊密依靠“校企合作”的企業(yè)和單位，建立校內(nèi)、校外兩個實踐平臺。1-4學期實踐教學設置以基礎實驗、認知實驗為主；5-6學期實踐教學設置以專業(yè)課程設計、社會實踐為主；7-8學期實踐教學依托“校企合作”的企業(yè)和單位為學生開創(chuàng)專業(yè)綜合實習、工程項目實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐實驗平臺。通過校企合作，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，培養(yǎng)理論知識與動手能力相結合的應用型人才。
3.以就業(yè)為導向，全過程引導學生開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校內(nèi)外導師共同參與，以提升教學和學生就業(yè)的核心競爭力為目標，通過“設計、實施、反饋和指導”引導學生正確認知自我并確立現(xiàn)實的職業(yè)目標，確立工作與學習相長的職業(yè)選擇。
三、計算機專業(yè)引入“雙導師制”的意義
1.雙導師制有利于培養(yǎng)應用型人才。校內(nèi)導師的基礎理論知識指導和校外導師的實踐項目指導，使得學生能將所學知識靈活應用到實際生產(chǎn)生活中去，培養(yǎng)就業(yè)能稱職的技術性人才。
2.雙導師制有利于教學相長，優(yōu)化教師隊伍。一方面促使導師時刻注重自身素質的提高和知識的更新；另一方面校內(nèi)外導師的合作交流即可以彌補雙方實踐與理論的不足。
四、結語
1.1計算機軟件人才培養(yǎng)模式當前，計算機軟件人才培養(yǎng)進行研討與解析一直是各高職高專研究的話題。一種觀點認為，隨著計算機科學與技術發(fā)展的日益深化，那么計算機軟件教學中要在縱向和橫向上對基礎知識與核心專業(yè)基礎知識加以擴展，注定了計算機軟件專業(yè)學生要學量有難度的學術課程，尤其加強理論教學，以理論教學為核心組織教學，保證深度，并通過實踐教學與理論教學相結合來鍛煉學生的實踐能力，這一模式適合高等院校培養(yǎng)計算機軟件高端人才。這種模式稱之為“研究型模式”。另一種觀點認為，隨著世界經(jīng)濟一體化，信息產(chǎn)業(yè)結構進行調(diào)整，社會對計算機實踐操作型人才需求越來越多，這一模式適合高職高專培養(yǎng)目標——以培養(yǎng)實踐操作能力較強的軟件藍領為目標，我們稱之為“技能型模式”。
1.2選擇相應的模式來培養(yǎng)軟件人才兩種培養(yǎng)模式孰是孰非，我們認為應該從我國的經(jīng)濟發(fā)展狀況和企業(yè)需求兩個方面去判斷與分析。中國的軟件人才培養(yǎng)呈明顯的橢圓形，高端人才和軟件藍領都極度匱乏。我國高等院校培養(yǎng)了大量的處于中間層次的軟件人員，造成項目組織管理和系統(tǒng)分析做不了，基礎代碼編寫又愿意干的局面。而我們根據(jù)軟件強國的成功經(jīng)驗總結得知，合理的軟件人才結構應為高、中、低的金字塔型，即軟件項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師為高端軟件人才，軟件工程師處于中間層次，底層程序員為從事編碼等初級工作的軟件藍領。因此，目前計算機軟件人才培養(yǎng)模式的確定，應根據(jù)不同層次學校的不同辦學規(guī)模，不同的辦學條件，不同的學術水平，確立不同的辦學目標。211、985大學主要承擔計算機軟件高端人才培養(yǎng)的任務，側重計算機軟件系統(tǒng)理論的教育，即按照前面所說的“理論型模式”來組織教學，為高校教學研究和IT大公司輸送高端系統(tǒng)分析和項目組織管理人才。隨著世界經(jīng)濟一體化，信息化腳步的加快和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，社會對實踐操作型人才的文化素質修養(yǎng)也越來越高，一般院校針對軟件產(chǎn)業(yè)的實際需求，培養(yǎng)軟件工程師中間人才，高職高專院校致力于件編碼等初級工作的軟件藍領，按照“技能型模式”來安排教學，形成合理的軟件人才產(chǎn)業(yè)結構。
2項目驅動式教學模式(Projectdriventeachingmodel)
2.1項目驅動式教學模式課程體系設置原則按照培養(yǎng)技能型人才的國際標準，將新的知識體系充分及時引進到教學模式中，以便于適應計算機軟件技術的迅猛發(fā)展，將軟件強國的計算機軟件人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗充分、合理、科學的融合到高職高專課程體系設置、教學方法、教材編寫等方面，使課程體系的設置具有前瞻性，保證課程標準、教材內(nèi)容緊跟世界IT發(fā)展的前沿，理論緊密聯(lián)系實際。改變傳統(tǒng)教學模式和考試模式，建立科學、公平的考核評價標準，使高職高專軟件人才具有國際競爭力。
2.2項目驅動式教學模式具體實施找到一種新穎的教學模式——項目驅動式教學模式，很好的解決理論與實踐脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的教學方法是教師講授是教學的核心和中心，項目驅動式教學模式是教師和學生一起共同研究和學習項目中的案例和任務，學生在真實的集成環(huán)境中認真研究和模仿案例，分析與此相似的項目和任務，分組討論和交流，在項目完成過程中架構知識體系，掌握操作方法。轉換學生在傳統(tǒng)教學中知識的接受者被動地位，要求學生必須積極的參與到教學過程中，對教師呈現(xiàn)的項目、案例分析、判斷，根據(jù)所學知識提出觀點、得出結論，學生轉變成為學習的主角，既可以學習到老師、他人、自己的經(jīng)驗，也可以從失誤中總結教訓，實踐能力大大得到了提升。項目驅動式教學模式教學不僅影響學生的學習方式，學生不僅要在課堂上對項目學習、理解和分析，還要通過課余時間自主探討學習。也在授課內(nèi)容，授課過程等方面影響教師的教學方式，選取的項目要注重應用性和廣泛性，并在功能和知識涵蓋面上都要具有一定的擴展性。項目的設計符合課程設計和教學設計的要求。學生對計算機語言的學習做好了充分的準備，教師上機指導工作也不能放松，與學生共同探討項目，提高教學效果。
教學方式、方法的靈活應用，改變了單一教學模式，也需要改變單一的考試考核標準，改變理論試卷定成績的傳統(tǒng)做法，加入實踐能力的考核，結合項目的操作，寫出項目說明書，消除學生的惰性，增強學生學習的主動性，使他們被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥墨@取，增加平時考試力度，并且期末考試以答辯的形式進行，避免抄襲等作弊情況，學生產(chǎn)生壓力，還有動力。建立良性的獎懲制度，主要是樹立學生的榮譽感，激發(fā)他們內(nèi)心前進的動力。以實際項目為需求，嚴格按照軟件開發(fā)工程標準，制定完善的項目管理措施，將學生分為多個項目，每個階段任務完成情況都將計入平時成績。積極倡導校企合作辦學，參加合作辦學的學生，學習上更有目標、更積極努力，從而能夠主動學習，學習效果顯著；任課教師的能力得到提升，通過對任課教師的培訓，更新了教師的知識，提高了專業(yè)能力，同時，承擔新的課程內(nèi)容也給任課教師帶來了較大的壓力和學習的動力，這促進了師資隊伍的素質提高；專業(yè)課程設置更加科學、合理、貼近崗位實際。實習條件更加真實，就業(yè)更有保障。進行校企合作辦學，是為學生提供培訓服務的一種形式，使更多的人從中受益，為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。
2.3項目驅動式教學模式所需條件項目驅動式教學模式要求課程體系設置重視實用性，配合經(jīng)濟發(fā)展的需要，使計算機軟件人才的培養(yǎng)具有實效性，主動與企業(yè)及軟件行業(yè)一起研究教學計劃，邀請行業(yè)人士來講學、講座，請有經(jīng)驗的一線工作人員為學生講述工作的事情，讓學生對未來的工作環(huán)境進一步了解。將知識點完全融入在實際的項目中，大量采用互動式、案例式教學方法，強化仿真職場背景的訓練，有目的性地培養(yǎng)學生的軟件工程意識和團隊合作精神。給學生上課，使學生能很清楚所學的知識在未來的工作中的作用和位置。模擬實際工作環(huán)境，帶領學生參觀行業(yè)實地，熟悉崗位職責。
使得學生學習過程工作化，工作過程學習化，基本實現(xiàn)教、學、做一體化，將計算機實踐教學納入到高職高專計算機人才培養(yǎng)體系中。在請進來的同時，逐步實現(xiàn)走出去，抽調(diào)現(xiàn)有的雙師型教師到軟件企業(yè)掛職鍛煉，增加軟件開發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)的實際經(jīng)驗。項目是項目驅動式教學模式的起點，對教學效果的影響很大，走出去有助于項目的選取，項目既要做到側重某一個知識點又要融會貫通計算機語言教學的基礎知識，面對學生難以理解的概念，進行綜合講授，輔以其他教學方式幫助學生理解。經(jīng)過多年的建設和發(fā)展，職業(yè)院校大多已經(jīng)建設了較為完善的實訓條件，在實訓設備管理上日益規(guī)范，保證充分利用職業(yè)院校軟硬件資源的同時，積極配合項目驅動式教學模式，增加實驗和實訓環(huán)節(jié)的課時量，基本課時量要達到50%，在完成基礎理論學習之后，掌握計算機最前沿的新技術。職業(yè)教育不能脫離企業(yè)辦學，不能脫離行業(yè)，這是職業(yè)教育工作者的共識。經(jīng)過實踐，我們認為聯(lián)合企業(yè)共同建設專業(yè)，引進企業(yè)的優(yōu)勢資源，按企業(yè)的用人規(guī)格培養(yǎng)人才，是一種行之有效的職業(yè)教育模式，也是項目驅動式教學模式的延伸，為高職高專軟件人才很快適應軟件企業(yè)崗位需求進行了積極有意義的探索。
3結論(Conclusion)
計算機專業(yè)技能人才既需要具備本學科專業(yè)知識，也需要具備從事未來崗位的工作能力。這就需要高校和用人單位相互配合，在充分調(diào)研的基礎上，確立特別適合計算機技能人才培養(yǎng)需要的課程體系，科學界定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。
(一)明確教學目標
由于計算機專業(yè)是一門注重科學與工程實踐的學科，因此，在高職院校教學改革中需要培養(yǎng)的是專業(yè)知識精、適應能力強、知識水平高的技術技能人才。首先，要精通專業(yè)知識。在當今社會，經(jīng)濟迅速發(fā)展，科技日新月異，計算機技術更是融入到社會所需的各個行業(yè)之中，從而使企業(yè)對專業(yè)技術人員的需求大大提升，同時需求的標準不再是大而全，而是要小而精，如對開發(fā)型人才要求熟練掌握一門開發(fā)語言，熟悉數(shù)據(jù)庫常用功能及扎實的SQL語句功底，對網(wǎng)絡型人才則要求非常熟悉常用網(wǎng)絡設備的安裝調(diào)試，具備常見故障處理能力等。其次，突出實踐能力和問題分析能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，需要與現(xiàn)代社會科技發(fā)展趨勢相吻合，同時也要適應以計算機為核心的信息技術的發(fā)展目標。因此，提高學生的實際動手能力，將理論與實踐有機的結合起來，使學生學會問題分析能力快速適應社會和企業(yè)，在實際的工作中會遇到很多書本上沒有講到的問題，這就需要學生運用學習的理論知識，結合現(xiàn)場的實際情況進行綜合分析，快速找到問題的根源，提出切實可行的解決方案。最后，加強職業(yè)道德教育提高學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)道德是企業(yè)對員工最基本的要求，任何員工都要遵守職業(yè)道德，否則將會被企業(yè)淘汰，被社會淘汰。因此培養(yǎng)學生時要注重德育塑造，對學生的心理、人文道德素質加以培養(yǎng)，只有這樣才能真正成為崗位所需要的人才。
(二)健全教學體系
計算機教學體系需深化改革，滿足社會各崗位對高職院校計算機技能人才的需求。人才培養(yǎng)應該注重整體優(yōu)化，加強基礎，注重素質，突出能力。要保證基礎知識的學習時間，聯(lián)系其他學科的相關知識，做到既有寬度又有深度。首先，公共基礎和人文社會科學課程的學習，重在提升其自身文化素質，培養(yǎng)可持續(xù)學習的能力，這是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能人才最基本知識的保證，也為學生以后的學習和自身文化素質的提高打下堅實基礎。其次，專業(yè)基礎課程的學習，重在加強培養(yǎng)學生信息處理和基礎的網(wǎng)絡管理與維護的實踐能力，要求學生熟練掌握Office辦公自動化處理軟件的應用技巧，將計算機基礎知識和辦公軟件高級應用有機融合；要求學生掌握網(wǎng)絡組建與管理、網(wǎng)絡配置與維護等方面的實際操作技能，提升學生計算機網(wǎng)絡基礎知識的應用能力。第三，專業(yè)核心課程的學習，重在培養(yǎng)實際工作任務中分析問題和解決問題的能力，教師需要對基礎性和原理性的內(nèi)容重組，歸并精簡課程門類，引入企業(yè)真實項目，整合成實戰(zhàn)性項目課程，學生通過在企業(yè)兼職，教師和校內(nèi)專職的帶領下完成項目任務，加強課程之間知識完整性的理解，提升學生綜合專業(yè)技能水平。
(三)優(yōu)化教學內(nèi)容
計算機專業(yè)課程教學應該向學生傳授知識，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，使其綜合素質得以協(xié)調(diào)發(fā)展，在為社會貢獻力量的同時，也使自己得到均衡發(fā)展。首先，在學習基礎知識的時候，應拓寬學生知識面，避免講解單一知識結構，靈活設置課堂教學方法。該階段課程主要講述的是全校公共基礎課和信息技術基礎課，計算機專業(yè)則應適當安排更具全面性和更高質量的課程內(nèi)容。其次，在提升學生專業(yè)能力階段也要注重加強各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷優(yōu)化課程結構，努力增加實踐機會，對寫作水平也要多加訓練。該階段學習應具備比較全面的專業(yè)基礎課程，諸如語言與程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算方法、計算機網(wǎng)絡原理和軟件工程等。最后，計算機專業(yè)人才應具備社會責任感、探索精神和合作意識。在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時注重團隊合作意識培養(yǎng)，加強團體之間的協(xié)調(diào)合作。
(四)創(chuàng)新教學方法
首先，要打破以往教師主導的教學模式，突出學生自主學習的地位；其次，教師應發(fā)揮自身的引導作用，精心設計課堂問題，運用多媒體教學手段，讓學生多參與討論、實踐，適時給予啟發(fā)，注重新知識、新技術的傳播，拓展學生的思維，提升專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)核心課程的教學過程中，以學生參與具體項目為主要教學形式，在項目的執(zhí)行過程中將知識點以及解決問題的方法和思路潛移默化的傳授給學生。
二、高職院校計算機專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案的實施
(一)制定明確的培養(yǎng)目標
針對計算機相關職業(yè)崗位（群）技術領域與工作任務的職業(yè)能力標準，結合學校的地域特征及資源分布情況，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標。首先，注重區(qū)域經(jīng)濟特色。各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況不同，所偏重的技術領域也不盡相同，要針對不同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局特點，制定符合本地區(qū)的人才需求形勢的培養(yǎng)目標。其次，注重專業(yè)崗位技術領域要求。針對專業(yè)崗位技術領域對計算機專業(yè)技能的要求，分析并建立崗位知識、能力、素質要求對應表，確定核心課程與崗位職業(yè)資格證書要求之間的關系，明確培養(yǎng)目標人才市場與人才專業(yè)崗位（群）之間的對應關系，制定符合專業(yè)崗位技術領域要求的培養(yǎng)目標。
(二)構建科學的課程培養(yǎng)體系
要培養(yǎng)計算機技能人才，需要確立人才培養(yǎng)方案，而確立最佳的人才培養(yǎng)方案，必須要以課程為載體，課程設置的好壞直接影響人才培養(yǎng)方案的實施。首先，注重社會需求。在制定人才培養(yǎng)方案時，首先要對計算機專業(yè)相關崗位進行調(diào)研，了解相關崗位就業(yè)標準，以此為根據(jù)來設計符合崗位需求的課程內(nèi)容。制定詳細的校內(nèi)教學計劃和校外教學計劃，可以使學生對計算機專業(yè)知識的學習更具系統(tǒng)性。校內(nèi)課堂傳授基礎知識，并適當結合案例，完成第一階段學習。校外學習則與崗位需求直接掛鉤，讓學員提前了解崗位需求，崗位任務，對應培養(yǎng)基本崗位和核心崗位能力，為以后勝任工作打下基礎。其次，課程體系設置注重強化專業(yè)能力。課程體系設置要突出能力培養(yǎng)，應與崗位需求和能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，切實做到能力培養(yǎng)與崗位需求相吻合。因此，以能力本位為主線，以實際需求為出發(fā)點，按照專業(yè)技能、綜合能力培養(yǎng)等方向確立人才培養(yǎng)方案課程體系，使課程體系中的每個教學知識點與實際崗位技能相對應，在實踐教學過程中不因循守舊，制定科學的考核辦法，對學生分階段進行實踐能力的考核，督促學生自主自愿提升專業(yè)能力，使學生無論是在生產(chǎn)第一線還是在系統(tǒng)管理、技術服務甚至是高技能應用中都能勝任，最終形成一整套符合計算機專業(yè)技能人才的課程體系。
(三)推進工學結合人才培養(yǎng)模式
