時(shí)間：2022-11-14 11:20:48
序論：在您撰寫綜合實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
綜合實(shí)踐課與學(xué)科課程在內(nèi)容、形式、目標(biāo)上都是互為補(bǔ)充、有機(jī)滲透、彼此促進(jìn)的關(guān)系。它是一種以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為手段，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)作性、趣味性為主要特征的綜合活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)成的課程。因此其目標(biāo)應(yīng)著眼于可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)理念，即把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，確定三維的目標(biāo)體系：態(tài)度、情感和價(jià)值觀，技術(shù)與能力，知識(shí)與理解。即通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生具良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操，具有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)自我與選擇學(xué)習(xí)的能力、生活與發(fā)展的能力，形成文明健康、積極向上的生活方式以及團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。而且使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)與研究能力，信息處理能力，解決問題能力等。進(jìn)而逐步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀，形成對國家和民族的責(zé)任感和正確的人生觀與價(jià)值觀。只有這種全體發(fā)展，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)定位，才能讓教師與學(xué)生對自己要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)教師更好地設(shè)計(jì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。
二、綜合實(shí)踐課的適宜性實(shí)踐主題
綜合實(shí)踐課是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，體驗(yàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合的課程，表現(xiàn)為活動(dòng)主題是基于探究的能自然地整合各種學(xué)科的，應(yīng)能滿足學(xué)生的發(fā)展需要和興趣所在，即對學(xué)生而言是有意義的，且與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科任務(wù)，所以實(shí)踐課題的選擇設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)。
（一）主題來源的生活性
對學(xué)生來說，來源于他們實(shí)際生活中的課題首先是具體的，即是可見、可及、可感的。真實(shí)的生活容易為學(xué)生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系，從而有助于知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)為學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)生活責(zé)任感提供了條件與可能。其次，真實(shí)的生活主題往往不單純屬于某一學(xué)科，而是打破學(xué)科的界限，必須綜合各方面的知識(shí)才能解決。一個(gè)主題多個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐為學(xué)生的情感體驗(yàn)的得以實(shí)現(xiàn)提供了開放的環(huán)境和空間。
（二）主題內(nèi)容的趣味性
“興趣是最好的老師”，綜合實(shí)踐課的選題只有符合學(xué)生的興趣和愛好才能激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地參與實(shí)踐過程的體驗(yàn)才是真實(shí)的、愉快的，而且學(xué)生容易克服和戰(zhàn)勝在實(shí)踐過程中遇到的各種困難，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
（三）主題目標(biāo)的開放性
綜合實(shí)踐課與學(xué)科課程相比，更注重情感目標(biāo)和全面發(fā)展，所以其選題在條件與結(jié)論上都應(yīng)具有一定的開放性，即不確定性。也就是每個(gè)活動(dòng)主題應(yīng)有多種解決問題的途徑和方案。這樣，思維水平、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生，通過自己的努力都能獲得程度不同的成功和體驗(yàn)。
（四）主題難易的適中性
綜合實(shí)踐活動(dòng)選題的太難或過易都不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，有礙于實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)與完成，因此在選題的難易上應(yīng)根據(jù)贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)選題的切入點(diǎn)，即找準(zhǔn)“在有指導(dǎo)的情況下，憑借他人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平”與“在獨(dú)立生活中所能達(dá)到的解決問題的水平”之間的差異。要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”。
三、綜合實(shí)踐課的良構(gòu)性實(shí)施環(huán)境
良構(gòu)的實(shí)踐環(huán)境是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題得以實(shí)施完成的保證，它主要包括時(shí)空的靈活與開放，形式的豐富多樣，師生的平等與協(xié)作，以及資源渠道的暢通等。
（一）時(shí)空的靈活與開放
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的生活性、開放性及趣味性決定了在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空上要具備靈活和開放的特點(diǎn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更著重于課程實(shí)施動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程中學(xué)生多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，而學(xué)生在實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)行為和心理活動(dòng)是獨(dú)特的，所以，活動(dòng)前預(yù)設(shè)的時(shí)間、場所難免發(fā)生變化，所以說靈活、開放的時(shí)空會(huì)有利于發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）形式的豐富多樣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。主張一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和實(shí)踐欲望的形式，強(qiáng)調(diào)多種感官和多種心理能力的投入，活動(dòng)組織形式的豐富多樣，如班級(jí)、小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。有利于學(xué)生體驗(yàn)困難和成功，在身體力行的實(shí)踐活動(dòng)中，使自己得到充分的鍛煉。
（三）師生的平等協(xié)作
綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)的整個(gè)過程中是組織著、指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐伙伴，教師處在學(xué)生們的中間，同學(xué)生一起交流合作，使學(xué)生在平等、自主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)提問、善于交流、獲取知識(shí)、提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)。
（四）資源渠道的暢通
豐富的課程資源、實(shí)踐環(huán)境和暢通的使用渠道是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題目標(biāo)達(dá)成的重要條件和有力保證。除了網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科課程資源外，還有廣泛的社會(huì)環(huán)境資源，教育管理部門要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課題意義與價(jià)值的宣傳工作，使全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，積極配合學(xué)校開好這門課，為學(xué)生提供環(huán)境資源、社會(huì)資源、資料資源等，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、綜合實(shí)踐課的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在發(fā)展學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面及個(gè)性發(fā)展，而這其中的探究和創(chuàng)新意識(shí)、獲得方法、鍛煉能力、形成生活責(zé)任感和良好的態(tài)度價(jià)值觀等指標(biāo)是無法用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或簡單的測試來衡量的，所以對每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、收獲及生成的關(guān)注，是衡量綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的主要內(nèi)容，而由此形成的靈活多樣的基于學(xué)生發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)是實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的主要形式，這里的靈活多樣還指在活動(dòng)過程中對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行有針對性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能整齊劃一，同時(shí)，要將學(xué)生個(gè)人發(fā)展的縱向評(píng)價(jià)與班級(jí)、小組發(fā)展的橫向評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成一個(gè)全面的立體的評(píng)價(jià)體系。
（一）評(píng)價(jià)實(shí)施的過程化
比較而言，分科課程注重知識(shí)的邏輯性和相對獨(dú)立性，注重教學(xué)的認(rèn)知功能和發(fā)展學(xué)生的智力因素，而綜合實(shí)踐課更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的豐富性和相互聯(lián)系，更強(qiáng)調(diào)教育的心理功能和社會(huì)功能以及發(fā)展學(xué)生的興趣、情感等非智力因素。所以，綜合實(shí)踐課的教育評(píng)價(jià)應(yīng)重視在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生情感和行為進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)及時(shí)抓住活動(dòng)開展過程中的每一有利條件，針對學(xué)生情感和行為的細(xì)微變化，尤其是在活動(dòng)過程中外顯的生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，及時(shí)、適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即評(píng)價(jià)發(fā)生在整個(gè)活動(dòng)過程的時(shí)時(shí)、處處，這必然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與綜合實(shí)踐課，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的教育目標(biāo)。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富化
在學(xué)科教學(xué)中，我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)，多是將學(xué)生獲得的知識(shí)或技能作為教育績效的基本標(biāo)志。綜合實(shí)踐課的發(fā)展性目標(biāo)，使人們意識(shí)到，學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)是他們在社會(huì)中成長的必然過程，學(xué)生獲得的積極的內(nèi)心體驗(yàn)也同樣是成長的結(jié)果和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此實(shí)施綜合實(shí)踐課，不能用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育效果，對教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，按三維的目標(biāo)體系（態(tài)度、情感和價(jià)值觀，技術(shù)與能力，知識(shí)與理解）進(jìn)行立體的全面的發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
（三）評(píng)價(jià)主體的多元化
在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中，作為教育主體的學(xué)生，只有被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)容易給學(xué)生帶來心理壓力，甚至對評(píng)價(jià)產(chǎn)生畏懼和逃避的心理。綜合實(shí)踐課應(yīng)改變這種教師是教育評(píng)價(jià)的唯一主體的做法，充分重視小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，形成教師、小組、班級(jí)及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)主體。教師作為綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)者、組織者與參與者，在綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與，特別應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣，一方面有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題。另一方面自我評(píng)價(jià)能力的形成也是綜合實(shí)踐課的重要目標(biāo)之一。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，既可以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性，又可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與完善，會(huì)更客觀確切地反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。
（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化
由于學(xué)生主體意識(shí)的個(gè)性化，加之他們的感悟能力的差異，同時(shí)又受現(xiàn)代價(jià)值觀多元化的影響，所以綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生為評(píng)價(jià)對象，將其在綜合實(shí)踐課中的感受及變化作為具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出以學(xué)生的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面、更好的發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)縱向的個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于全面準(zhǔn)確地衡量復(fù)雜而又有個(gè)性的學(xué)生對象。
（五）評(píng)價(jià)手段的多樣化
討論、成果展示、評(píng)比、論壇、體會(huì)、自我小結(jié)等都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)過程實(shí)施評(píng)價(jià)的手段。由智力多元化理論可知，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)由不同程度、不同元素組成的智力系統(tǒng)，而且在不同的時(shí)間和環(huán)境中表現(xiàn)也不盡相同，所以評(píng)價(jià)手段的多樣化有利于實(shí)現(xiàn)客觀、真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、改進(jìn)和教育功能在教學(xué)中得以充分發(fā)揮。
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這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的人格,從多方面滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生健康成長,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。也強(qiáng)調(diào)通過研究學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,樂于探究,努力求知的心理傾向。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,開闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)事物和現(xiàn)象的觀察、判斷能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對社會(huì)生活的興趣,關(guān)心人類的生存與發(fā)展,形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度。
一、聯(lián)系生活、親歷親為
綜合實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)為主要開展形式。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷,動(dòng)手去做,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得實(shí)際的真實(shí)感受。比如我在講三年級(jí)《有趣的葉子》時(shí),就讓學(xué)生利用雙休日走出課堂,走進(jìn)大自然,自己去采集各種植物葉子進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),再通過采訪、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題、積極探索尋求解決問題的途徑,并通過各種方式搜集資料、篩選材料、最后得出結(jié)論。使他們有一種成功的自豪感。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中,研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生通過與日常生活和社會(huì)實(shí)踐直接接觸,更多更深刻的去了解和體悟科學(xué),把科學(xué)知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時(shí)開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中。通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生走出課堂,置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中。通過親身經(jīng)歷,實(shí)際操作與活動(dòng)來獲得豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在具體的活動(dòng)方式下,盡量采用參觀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、探索創(chuàng)新,自主發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,獨(dú)立創(chuàng)新。學(xué)生可以按照課程的一般目標(biāo),根據(jù)自身的條件和需要,自主設(shè)定具體活動(dòng)的目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)自己的興趣和觀看的水平選定活動(dòng)內(nèi)容和方式。他們有權(quán)利參與決定學(xué)什么和怎樣學(xué),從而對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)起責(zé)任來。以研究性學(xué)習(xí)為例,我在讓學(xué)生研究子課題之前,讓學(xué)生自己選擇感興趣的課題,從研究任務(wù)的確定,到研究內(nèi)容的落實(shí)和研究方法的采用,都可由學(xué)生自己規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師只需適度引導(dǎo)和組織,注重讓學(xué)生自己活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的合作伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。所以更必須關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做具有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人,與學(xué)生建立起一種真誠、平等、相互信任的關(guān)系。為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍,并且教師對學(xué)生和指導(dǎo)也要安排適宜。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己想學(xué)什么,而不是規(guī)定要求他們必須學(xué)什么,幫助學(xué)生找到適合自己的活動(dòng)方式,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處,所做事情意義。而不是要求學(xué)生按統(tǒng)一的方式接受他們無法感受、不能理解的東西,當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難,教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭?但不能急于求成,包辦代替。而是要更多的鼓勵(lì)和支持他們依靠自己的能力去解決問題,使他們感受到自身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義,從而推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上有新的進(jìn)步。
三、勇于探索
綜合實(shí)踐活動(dòng),注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題來開展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案,而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣。在《有趣的葉子》中,讓他們對“葉子為什么有不同的顏色?”這一子課題進(jìn)行探索,這種內(nèi)在的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中,為了獲得答案,會(huì)努力地去尋找解決問題的方法和技巧。從而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。因此探索和發(fā)展的過程是內(nèi)容與方法交織的過程。是把知識(shí)學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體的過程。通過這樣的多種方式的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。而在對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),還要注重探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,看著知識(shí)技能的綜合應(yīng)用和各種方法的掌握。而非知識(shí)量的多少。
下面根據(jù)自己的理解與幾年來的實(shí)踐，談一談自己對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)膚淺的看法：
一、以學(xué)科知識(shí)為載體，凸顯“綜合”特點(diǎn)
設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通常設(shè)計(jì)問題情境，以明確個(gè)人職責(zé)、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和各科知識(shí)分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。在實(shí)際操作中，學(xué)生提高了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，積累了數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交往、合作意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系各學(xué)科知識(shí)與綜合應(yīng)用的一個(gè)載體，設(shè)計(jì)方案要突出“綜合”這個(gè)特點(diǎn)。 例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)――《小管家》，通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖等活動(dòng)，一方面可使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)；另一方面還能讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)理財(cái)，合理安排日常開支，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
二、以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重“實(shí)踐”活動(dòng)
要有效地開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的制定與設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的核心。一要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，要結(jié)合教材的進(jìn)度和生活實(shí)際，確立研究主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了24時(shí)記時(shí)法后，我設(shè)計(jì)了《我的周末一天》活動(dòng)，要求學(xué)生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時(shí)間安排情況，再根據(jù)自己的生活實(shí)際，制作一張屬于自己的周末一天的時(shí)間表，并通過交流，從中受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育。再如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點(diǎn)問題的關(guān)注，分別列出實(shí)踐活動(dòng)方案，讓學(xué)生自由組合成小組，應(yīng)用已有的學(xué)科知識(shí)，對自己感興趣的熱點(diǎn)問題展開調(diào)查研究。學(xué)生在實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，學(xué)會(huì)了應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，初步具有了合作意識(shí)、交流的藝術(shù)，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)眼光研究現(xiàn)實(shí)生活。二要立足于“小”，因?yàn)樵叫【驮饺菀咨钊耄@樣就會(huì)避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象；要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如 “春游”中的數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生春游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題：大客車每輛40座，包車1000元；小客車每輛15座，包車420元；如果有90人出行，請你設(shè)計(jì)一個(gè)租車最省錢的方案。經(jīng)歷了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、以生活為背景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與；問題設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐水融。如學(xué)了“可能性”，組織學(xué)生分析社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。在這一過程中，學(xué)生通過比較才能得到最佳方案，其中就有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉。
四、以實(shí)踐為重點(diǎn)，展示個(gè)性
關(guān)鍵詞：初中；綜合實(shí)踐課；教學(xué)反思
綜合實(shí)踐課有利于中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也在很大程度上促進(jìn)了教育體制的改革。這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行問題的選擇和探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。對初中生的綜合實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)目的，教學(xué)的形式以師生之間的互動(dòng)、交流、平等的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，才能保證綜合實(shí)踐課對初中生成長發(fā)揮起積極作用。
一、初中綜合實(shí)踐課的要點(diǎn)釋義
初中綜合實(shí)踐課包括社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)等教育內(nèi)容[2]。其中社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐主要指初中教師引導(dǎo)和幫助初中生在校外通過參與社會(huì)和社區(qū)活動(dòng)來獲取社會(huì)知識(shí)，增長社會(huì)技能，從而提高初中生的實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)；研究性學(xué)習(xí)主要指的是教師通過對學(xué)生興趣愛好的深入了解和觀察，進(jìn)行有針對性的進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對社會(huì)生活進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，來獲取知識(shí)和技能；信息技術(shù)教育主要指的是對初中生現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)習(xí)的完善，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中提供方便；最后，勞動(dòng)技術(shù)教育指的則是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和探索過程中，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。
從以上課程元素中可以看出，初中綜合實(shí)踐課具有開放性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校以外的整個(gè)社會(huì)范圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的技能更加豐富，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)。
二、初中綜合實(shí)踐課教學(xué)中出現(xiàn)的問題解析
1、教師教學(xué)觀念落后，社會(huì)對綜合實(shí)踐課不夠重視
部分教師對綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)有所偏差，社會(huì)對其對社會(huì)活動(dòng)的重要性也不夠重視，認(rèn)為在課業(yè)繁重的初中階段進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)是“多此一舉”的，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課在初中階段的開展面臨很大威脅。
2、教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)效果比較低
受傳統(tǒng)教育影響，還有很多初中教師接受不了開放自由的課外教學(xué)這種教學(xué)模式，或者，即使在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，也會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、力不從心，而導(dǎo)致學(xué)生并沒有在實(shí)踐中真正獲得什么有價(jià)值的知識(shí)和技能，或者是教師為了應(yīng)付檢查、完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)，完全以理論教學(xué)的方式向?qū)W生進(jìn)行教授，使綜合實(shí)踐教學(xué)變得毫無意義可言。
3、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)生機(jī)活力不足
初中綜合實(shí)踐課中的教學(xué)資源有限，直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇范圍狹窄，教學(xué)模式的制約建立也難以實(shí)現(xiàn)。在這樣的條件下，教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以實(shí)現(xiàn)這門課程可以達(dá)到的效果，教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)，原本豐富多彩的課程就變得枯燥乏味，實(shí)踐活動(dòng)毫無生機(jī)。
4、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，難以達(dá)到綜合實(shí)踐的目的
首先初中綜合實(shí)踐課是一門特殊的課程，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制很難按照其教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，由于學(xué)校和社會(huì)對綜合能力培養(yǎng)意識(shí)的欠缺，對其評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)個(gè)改善也沒有得到人們的關(guān)注和重視，綜合實(shí)踐課的成績沒有被納入升學(xué)考試的評(píng)價(jià)范圍中[3]，所以學(xué)生對這門科目的參與性也不是很樂觀。
三、提高綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的策略切入點(diǎn)
1、教師樹立正確的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式
在對初中生進(jìn)行綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和探究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，因材施教。當(dāng)然，綜合實(shí)踐課的任課教師也要清楚這門學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)原則，首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，其次要熱情的與學(xué)生的家長進(jìn)行交流互動(dòng)，讓家長知道提高孩子的綜合能力的重要性。另外，教師還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極響應(yīng)新課改的要求，保證綜合實(shí)踐課的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、豐富教學(xué)資源，合理安排資源
在綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作中，開發(fā)教學(xué)資源是教師們的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合初中生的實(shí)際生活狀況，針對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，即安排符合實(shí)際、貼近生活的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)還要符合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的積極主動(dòng)性，另外，在活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間也是不可分離的個(gè)體，教師和學(xué)生還要有所互動(dòng)，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，保證學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉方向的正確性。
3、完善綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程的實(shí)效性
評(píng)價(jià)教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的重要元素，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率，在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中也不例外。這門科目的評(píng)價(jià)體制，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡考慮學(xué)生的身心發(fā)育特征，還要考慮到綜合實(shí)踐課這門科目的特殊性，這項(xiàng)課程有著較為強(qiáng)烈的自由性、開放性和實(shí)踐性，所以對學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、具體和具有總結(jié)性等，是學(xué)生對社會(huì)活動(dòng)和技能的學(xué)習(xí)不會(huì)淺嘗輒止，可以從實(shí)際的操作和感受中體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正意義所在，從本質(zhì)上提高學(xué)生的能力。
結(jié)束語：
綜上所述，作為一名綜合實(shí)踐課的教師，要有正確的教學(xué)觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，提高自己的教學(xué)技能，必須熱衷于觀察學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)創(chuàng)新，積極的探索新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐課；重要性；策略
作為一門新興的開放式課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要特征是讓學(xué)生通過自主活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、觀察能力和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在新時(shí)期充分認(rèn)識(shí)到開展綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性，合理開展綜合實(shí)踐課，成為小學(xué)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途街一。
一、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
綜合實(shí)踐課是以活動(dòng)為主的一門課程，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研究對象，在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，用自己的方法解決問題，促進(jìn)他們的發(fā)展與進(jìn)步。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
綜合實(shí)踐課比較重視學(xué)生之間的交流與合作，而且在開展綜合實(shí)踐課活動(dòng)時(shí)，很多教師通常會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起研究課題、實(shí)施計(jì)劃，促使學(xué)生在分工合作的過程中掌握溝通技巧，擁有組織能力和合作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
在信息時(shí)代，收集、處理信息的能力是衡量人才能力高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要通過問卷調(diào)查、參觀、訪問或者上網(wǎng)等方式，獲取信息，并且根據(jù)信息的種類，進(jìn)行整理和處理，以完成自己的課題，而在這個(gè)過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力會(huì)逐漸提高。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略
1.結(jié)合教材內(nèi)容，合理制定活動(dòng)目標(biāo)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，動(dòng)手能力不強(qiáng)，在以往的活動(dòng)過程中，教師通常對活動(dòng)過程都是一手包辦，沒有充分給予小學(xué)生挑戰(zhàn)問題的機(jī)會(huì)，一定程度上降低了這一科目開設(shè)的意義。為了真正解決這一問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容等合理制定活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)他們運(yùn)用理論知識(shí)，嘗試著分析、處理、解決難度較小的問題，激發(fā)他們的抗挫折意識(shí)，提高抗壓能力。在實(shí)踐中，要給學(xué)生留出充足的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和合作能力，促使學(xué)生能夠遵守組織紀(jì)律，完成活動(dòng)任務(wù)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，提升綜合能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們自己去了解市場上各類鉛筆盒的材料、價(jià)格、圖案以及使用時(shí)間等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高認(rèn)知水平。
2.創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)生的思維活躍，但自控意識(shí)薄弱，集體意識(shí)不強(qiáng)，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的組織形式，激發(fā)他們的積極性，提高參與程度。可以帶領(lǐng)學(xué)生在放學(xué)后、雙休日或者課余時(shí)間等在區(qū)域較大且安全的地方活動(dòng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用計(jì)算、寫作、攝影等方式收集、處理信息。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心
小學(xué)生有一定的好勝心，希望能夠得到老師的表揚(yáng)和贊賞。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，正確引導(dǎo)他們積極向上，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以設(shè)立“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“資料搜集王”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)他們的實(shí)踐熱情，鼓勵(lì)學(xué)生遇事多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，提高綜合實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、解決問題的能力以及處理方法等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高學(xué)生的活動(dòng)能力。
4.合理選擇教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣
綜合性、實(shí)踐性是綜合實(shí)踐課的主要特點(diǎn)，這也就決定了教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，合理多樣化地選擇教學(xué)資源。例如，教師可以開展“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”“我喜歡的家鄉(xiāng)歌曲”等活動(dòng)，讓小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活，進(jìn)行收集、整理，以全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合，達(dá)到課程開設(shè)的目的。
總之，綜合實(shí)踐課是小學(xué)教育階段的一門重要課程，是提高小學(xué)生綜合能力的必要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該重視綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)選擇教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐課實(shí)踐課教學(xué)創(chuàng)新思維能力實(shí)踐能力
一、初中階段開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的必要性
初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對書本知識(shí)的簡單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。
初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
所以說綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會(huì)發(fā)展的必然需要。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題。把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過更多的研究來完成。
學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
（1）社區(qū)服務(wù)方面
比如學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？山M織動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如，到敬老院、社會(huì)福利院慰問老人和兒童，為他們提供服務(wù)；成立愛心助學(xué)會(huì)，扶貧幫困等。
（2）社會(huì)實(shí)踐方面
比如以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。旨在使學(xué)生獲得國防知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡單工具的使用方法），參觀活動(dòng)（參觀珊瑚礁，紅樹林自然保護(hù)區(qū)等），社會(huì)考察（菜場、商場的貨物門類、市場價(jià)格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會(huì)熱點(diǎn)問題。要求學(xué)生通過討論、研究，寫出調(diào)查報(bào)告，提出建議。
3.勞動(dòng)與技術(shù)教育
對學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開活動(dòng)，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生通過對人才交流活動(dòng)情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生發(fā)展的好處
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件
青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時(shí)青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識(shí)來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。
實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。
通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來說，學(xué)生在整個(gè)研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級(jí)計(jì)測試數(shù)據(jù)；他們訪問居民，訪問有關(guān)專家；他們對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。最后他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，設(shè)想出5種有效的對策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
四、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：
1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵：
第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。
第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式等。
第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
教師要對學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。
2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。
4、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征
1、評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。
2、評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)對象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。
3、評(píng)價(jià)關(guān)注過程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對活動(dòng)效果的影響更大。
比如對于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評(píng)價(jià)對象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對象個(gè)性的發(fā)展。比如，對學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。
六、評(píng)價(jià)模式
1、檔案袋評(píng)價(jià)
在教育評(píng)價(jià)中，檔案袋已從原來的工具演化為評(píng)價(jià)方式。利用這種方式對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。
以檔案袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將自己活動(dòng)過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識(shí)成果的材料、展示過程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動(dòng)的全程性。
2、即時(shí)性評(píng)價(jià)
即時(shí)性評(píng)價(jià)便捷、有效。教師、同學(xué)、家長等注意實(shí)踐者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開展、深入、創(chuàng)新。這種評(píng)價(jià)可能是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)……
3、描述性評(píng)價(jià)
一、深入學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要滿懷教學(xué)的熱忱，重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動(dòng)手操作的，教師要和小學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作，全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實(shí)踐課中很多時(shí)候都需要進(jìn)行綜合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，是一門動(dòng)手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，深刻了解我們國家開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)主題的教學(xué)活動(dòng)，全力提高學(xué)生的活動(dòng)能力。
二、教學(xué)研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長，教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)提升
小學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程，集體研究備課活動(dòng)，在活動(dòng)中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。教師要在運(yùn)用理論知識(shí)武裝自己和實(shí)踐反思中逐漸生長和提高自己，重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動(dòng)對提升小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)水平的意義。
小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進(jìn)步，重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對教學(xué)的幫助作用，重視學(xué)會(huì)反思自己。每一節(jié)課后，教師都要反思自己的優(yōu)點(diǎn)在哪些地方，缺點(diǎn)在哪些地方，應(yīng)該可以怎樣改進(jìn)和提升自己，記錄自己的優(yōu)點(diǎn)和得失。教師要重視記錄實(shí)踐過程中的感悟和反思，總結(jié)自己的想法，產(chǎn)生科學(xué)有效的思考，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)策略
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實(shí)踐課程重視學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，重視教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于客觀的生活實(shí)踐，所以，教師可以從學(xué)生的日常生活問題中選取活動(dòng)的課題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類的手工作品、視頻資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品，并在上課的時(shí)候匯報(bào)物品的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動(dòng)。這樣，學(xué)生高興地走上講臺(tái)，就能積極表達(dá)自己的看法，提升溝通的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過程中，可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更加具有目的性。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，不斷優(yōu)化細(xì)化 小學(xué)綜合實(shí)踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心梳理出學(xué)生的活動(dòng)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前，要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作，哪些方面會(huì)有一些問題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.教師要幫助學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理工作，進(jìn)行方法指導(dǎo)和過程跟蹤
教師可以教會(huì)學(xué)生怎樣收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些方法來進(jìn)行資料的搜集工作，教師也要教會(huì)學(xué)生哪些方面更加實(shí)用和快捷。教師可以教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息，并進(jìn)行科學(xué)的分類和摘錄。
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡單的觀察、調(diào)查入手，以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)討論和合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。
5.教師要建立多樣的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，例如“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“資料搜集王”等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。
