時(shí)間：2023-03-16 16:30:34
序論：在您撰寫建筑工程教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1有利于幫助教師提高專業(yè)技術(shù)水平，提升實(shí)踐操作能力
高職學(xué)校的老師大部分都是從校門到校門，有相對(duì)完整的理論知識(shí)體系，有較強(qiáng)的專業(yè)水平，但都缺少施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐操作水平有待提高，這樣在很大程度上影響了高職教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，校企的深度合作，給教師特別是專業(yè)教師提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，提升實(shí)踐操作能力，為高職學(xué)院培養(yǎng)一批有知識(shí)、懂技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍。
1.2有利于推動(dòng)高等職業(yè)教育的良性循環(huán)
高職教育是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的高技能型人才。高職教育應(yīng)以崗位需求來(lái)設(shè)置專業(yè)、制定教學(xué)課程體系，“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式正是完美體現(xiàn)了這一要求，對(duì)促進(jìn)高職教育健康發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
2構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路
“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)課程與實(shí)際工作崗位相對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)或要求相對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與施工、生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。這種模式下的實(shí)踐教學(xué)體系主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、模擬工作環(huán)境和工作過(guò)程、實(shí)踐操作的平臺(tái)。定期或不定期地對(duì)建筑工程管理專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)研、分析、總結(jié)，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的安排、內(nèi)容的選擇、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的完成提高專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力，盡力做到學(xué)生“零距離”就業(yè)。“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)是按將來(lái)所從事的具體工作崗位能力要求來(lái)設(shè)置的；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)際工作中的具體問(wèn)題為案例或項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)方法主要以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為主；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要以自我評(píng)價(jià)、分組互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行考核，并在考核的過(guò)程中注重學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等方面；實(shí)踐教學(xué)保障更真實(shí)體現(xiàn)在學(xué)校的制度保障、資金保障、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)等諸多方面。
3基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括能力目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量保障體系。
3.1實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系
實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)主要由職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系起到一定的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，更加側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)?；?ldquo;產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式實(shí)踐教學(xué)體系的核心目標(biāo)即是能力目標(biāo)，其核心能力目標(biāo)是通過(guò)多層次的實(shí)踐教訓(xùn)練，不斷使學(xué)生形成能夠勝任未來(lái)工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是以工作崗位需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞解決工程項(xiàng)目中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題展開，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于崗位工作中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排使學(xué)生熟悉未來(lái)工作中所要解決的實(shí)際問(wèn)題，掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。處于操作層面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。
3.3實(shí)踐教學(xué)方法體系
基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實(shí)踐教學(xué)方法體系主要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“工”。采用的主要方法有以下幾種。①模擬教學(xué)法。是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種情境中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量相關(guān)資料，創(chuàng)建與實(shí)際工作相似的工作環(huán)境、相似的工藝流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)際工作的環(huán)境和工藝流程，使學(xué)生在與實(shí)際工作相似的環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)技能。模擬教學(xué)法主要適用于課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中。②項(xiàng)目教學(xué)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，也充分體現(xiàn)“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于綜合實(shí)訓(xùn)中。③“教、學(xué)、做”一體化方法。該方法體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向高職教學(xué)改革理念。教學(xué)做一體化方法是在以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力型課程體系、可操作性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)構(gòu)建，貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求。“教、學(xué)、做”一體化方法的內(nèi)容是以職業(yè)能力為依據(jù)，通過(guò)教與學(xué)、學(xué)與做、主體與主導(dǎo)、學(xué)?？荚u(píng)與社會(huì)考評(píng)等各種子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)施教學(xué)全過(guò)程。④頂崗實(shí)習(xí)法。是通過(guò)學(xué)生在建筑施工一線從事具體工作，在完成不同工作任務(wù)的過(guò)程中不斷提高工作能力，履行工作的職責(zé)，熟悉工作環(huán)境，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.4實(shí)踐教學(xué)保障體系
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內(nèi)涵是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的概念來(lái)確定的，創(chuàng)業(yè)教育加上創(chuàng)新，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵，那就是用新的思想和新的行為，進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從新思想出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)概念融入教學(xué)中，從而營(yíng)造出創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)的自主能力。要深入理解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵必須把握以下三點(diǎn)：首先要明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提升學(xué)生的能力為導(dǎo)向的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生充分理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，并懂得如何創(chuàng)業(yè)。把握的要點(diǎn)不是讓學(xué)生畢業(yè)就去“練攤”創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們具有創(chuàng)業(yè)精神和開拓進(jìn)取的能力，能夠在工作中不斷提升自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力，提升自己的技能，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中必須有自己的特色，而不能與其他院校和社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)教育雷同。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更突出其創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在對(duì)自己的技能充滿信心的基礎(chǔ)上，不斷提升自我創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)完整的體系，而不是孤立的一個(gè)單學(xué)科的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而改變教師和學(xué)生的教育理念，創(chuàng)業(yè)能力不僅是自主創(chuàng)業(yè)能力，更是崗位創(chuàng)業(yè)能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多方面的，是通過(guò)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作崗位的培養(yǎng)來(lái)完成的。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，包括文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人能力、創(chuàng)新思想等多方面的因素，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用
創(chuàng)業(yè)教育的第一大作用就是給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的專業(yè)知識(shí)，包括對(duì)各個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等綜合性的專業(yè)知識(shí)；第二大作用是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不斷提升和發(fā)展，提升自我創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性，從而支配學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為；第三大作用是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品種，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)，還能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)品種的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；第四大功能是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的理論能力和實(shí)踐能力，在課題教育中提升創(chuàng)業(yè)教育的理論能力，在實(shí)踐基地提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，從而提升實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。
2建筑工程類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
在通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這里精神培養(yǎng)需要通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行，第一方面是要給學(xué)生大量的各個(gè)行業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)資料信息，通過(guò)這里宣傳潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第二個(gè)方面是通過(guò)聘請(qǐng)成功人士、專業(yè)人士技術(shù)人員、培訓(xùn)師等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，用實(shí)際案例給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”“、現(xiàn)代建筑企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式“”什么是企業(yè)想法”、“自我評(píng)價(jià)練習(xí)”、“你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”“、市場(chǎng)調(diào)查分析”“、資金的運(yùn)用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過(guò)這些方面知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠創(chuàng)意的概念真實(shí)起來(lái)，成功人士的現(xiàn)身說(shuō)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.2注重實(shí)踐提升崗位創(chuàng)業(yè)能力
建筑工程類高職院校通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，建立起以院校為中心的多種多樣的實(shí)踐基地，與設(shè)計(jì)工程單位、房地產(chǎn)公司、建設(shè)工程公司、裝飾公司等多家單位進(jìn)行橫向聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的教學(xué)模式，把這些單位的專業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)學(xué)校給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講座，帶領(lǐng)學(xué)生走出去到這些單位進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)崗位實(shí)際提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，為這些單位獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這些單位可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)或者工作獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生排除創(chuàng)業(yè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)的障礙，更快地提升創(chuàng)業(yè)能力。而通過(guò)對(duì)實(shí)踐的實(shí)際操作，和實(shí)踐單位的現(xiàn)有狀況，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而通過(guò)實(shí)踐崗位，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3高職建筑工程類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路
3.1以實(shí)踐帶動(dòng)理論推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)的提升
在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中，必須首先在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。新的思路是先實(shí)踐后傳授理論知識(shí)，把從理論到實(shí)踐的過(guò)程反過(guò)來(lái)，從實(shí)踐到理論的逆向探索。在實(shí)踐的工作崗位，學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)崗位創(chuàng)業(yè)的感覺(jué)，然后再運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內(nèi)涵，達(dá)到事半功倍的作用。
3.2自我創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)相結(jié)合
建筑工程類高職院校學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，是更有效的創(chuàng)業(yè)教育途徑，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)在就業(yè)崗位進(jìn)行崗位創(chuàng)業(yè)，然后再在崗位創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。崗位創(chuàng)業(yè)是自我創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，自我創(chuàng)業(yè)是崗位創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和提升。
4結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在的建筑結(jié)構(gòu)模型基本都是應(yīng)用在高校中的建筑制圖等課程中，這些建筑結(jié)構(gòu)模型大多是由一些相應(yīng)廠家生產(chǎn)的，但是現(xiàn)存的一些模型大多存在著一些問(wèn)題：首先，由于運(yùn)輸、制作、安裝和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等因素的影響，這些廠家在生產(chǎn)建筑結(jié)構(gòu)模型時(shí)，經(jīng)常使用有機(jī)玻璃對(duì)材料進(jìn)行替代建筑中的實(shí)際材料鋼筋，這樣生產(chǎn)的模型雖然在外型上看起來(lái)沒(méi)有很大差別，但是實(shí)際作用卻打了很大的折扣，某些重要內(nèi)容無(wú)法得以體現(xiàn)，如鋼筋梁柱之間的錨固、鋼筋材料本身的材料特征、鋼筋的實(shí)際搭建方式等都無(wú)法真實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。其次，只有單純的硬件模型還無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果，還需要結(jié)合配套軟件，也就是模型的說(shuō)明，用來(lái)反應(yīng)模型的具體內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)的延伸，但是實(shí)際情況下，由于技術(shù)力量的有限性導(dǎo)致模型反映內(nèi)容比較單一，大多數(shù)廠家并沒(méi)有提供模型相關(guān)說(shuō)明，制作的模型也大多只是反映了簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。單純使用模型進(jìn)行教學(xué)，教師自身的水平很大程度就影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致了一些教學(xué)水平一般的教師無(wú)法真正體會(huì)到模型的作用。如果模型出廠時(shí)能夠配套相應(yīng)的說(shuō)明，結(jié)構(gòu)模型就不僅是用來(lái)反映簡(jiǎn)單的建筑構(gòu)造，而是對(duì)建筑材料、實(shí)驗(yàn)、預(yù)算、施工等內(nèi)容進(jìn)行綜合反映，有利于教師對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行有效講解，也就能夠更充分地體現(xiàn)出模型的作用。
2建筑結(jié)構(gòu)模型研制
（1）建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)
研制建筑結(jié)構(gòu)模型，首先需要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)，下面以一個(gè)建筑結(jié)構(gòu)模型為例。模型設(shè)計(jì)為兩層，每層兩個(gè)方向各為兩跨的結(jié)構(gòu)，下層采取一半高度置于土中的設(shè)計(jì)，來(lái)增加其穩(wěn)定性，從而也方便觀看。梁柱斷面采用1:2的比例，梁長(zhǎng)和柱高都采用縮小比例2:1，從而保證更好地反映相關(guān)內(nèi)容。梁柱錨固處的鋼筋采用焊接的方式進(jìn)行固定，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，如果梁的撓度過(guò)大，則需要采用有機(jī)玻璃模板來(lái)進(jìn)行固定。
（2）建筑材料及實(shí)驗(yàn)
工程中購(gòu)買的鋼筋，一級(jí)小規(guī)格的鋼材大多是圓盤形式，二級(jí)和三級(jí)的鋼筋大多是直線線材形式，其一般長(zhǎng)度為9米。而且鋼材表面上也經(jīng)常有相關(guān)標(biāo)示，如廠家的商標(biāo)、鋼材的規(guī)格及直徑，這些標(biāo)示一般是每隔2米出現(xiàn)一次。鋼材表面的形式分為光圓和帶肋，帶肋又分為螺紋肋和月牙肋兩種。因此制作模型時(shí)對(duì)于板筋選用時(shí)應(yīng)選用光圓鋼筋，梁處的鋼筋應(yīng)選用螺紋肋，柱筋應(yīng)選用月牙肋。從廠家購(gòu)買鋼材后應(yīng)當(dāng)注意廠家提供的出廠合格證，這為以后的工程驗(yàn)收提供了非常重要的保證。出廠合格證一般也分為兩種，一種是廠家提供的蓋有廠家公章的原始合格證，另外一種是在廠家的原始合格證上也可以加蓋經(jīng)銷商的紅章。鋼筋是建筑工程中必不可少的材料，因此使用時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其材料進(jìn)行見證取樣檢查。取樣時(shí)可以按照相關(guān)規(guī)定取一定長(zhǎng)度的鋼筋到檢測(cè)單位進(jìn)行檢查，并要求其出具相關(guān)檢測(cè)結(jié)果報(bào)告。檢測(cè)內(nèi)容通常分為屈服強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、伸長(zhǎng)率和冷彎性能的檢測(cè)，前兩項(xiàng)為力學(xué)性能的檢測(cè)，后兩項(xiàng)為塑性性能的檢測(cè)。
（3）建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造施工
在建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造施工中，鋼筋的連接形式主要分為綁扎連接、焊接和機(jī)械連接三種，在實(shí)際的建筑工程施工中，前兩種更加常用，機(jī)械連接形式使用比較少。在進(jìn)行模型制作時(shí)，可以將這三種連接方法在不同部位都出現(xiàn)，從而便于學(xué)生對(duì)這三種連接形式有直觀的認(rèn)識(shí)?？梢栽诎褰畹倪B接中采用綁扎的形式，邊柱和角柱可以采用機(jī)械連接中的套絲對(duì)接連接，中柱中可以采用電渣壓力焊連接，梁筋則采用閃光對(duì)焊連接。對(duì)于焊接工程也需要出具相應(yīng)的檢測(cè)報(bào)告。
3建筑結(jié)構(gòu)模型在建筑工程教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用
建筑施工圖紙大多采用的平法標(biāo)注形式，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)模型來(lái)說(shuō)，則可以將圖紙和模型進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)到鋼筋的布置。比如梁KL1(2A)，表示這個(gè)梁的編號(hào)為KL1，并且該梁有兩跨，一端是懸臂，梁的斷面是200*600，箍筋為8雙肢箍，間距是200MM，加密區(qū)的間距是100MM，上部布置2根通長(zhǎng)18鋼筋，負(fù)彎曲處設(shè)置5根18鋼筋，布置形式分為上下兩排進(jìn)行布置，上排斷點(diǎn)為凈跨徑的1/3，下排斷點(diǎn)為凈跨徑的1/4。腰部設(shè)置兩根16的抗扭構(gòu)造的鋼筋，下部布置3根通長(zhǎng)的20鋼筋。另外，梁柱錨固連接處的構(gòu)造是以平法圖集中的規(guī)定為要求的，具體選用的是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》，按照此規(guī)定要求，柱頂處和梁錨固分別采用其43頁(yè)非抗震KZ邊柱和角柱柱頂縱向鋼筋構(gòu)造中詳圖B和44頁(yè)非抗震KZ中柱柱頂縱向鋼筋構(gòu)造中詳圖B的做法，梁采用57頁(yè)非抗震樓層框架梁KL縱向鋼筋構(gòu)造彎錨的做法，懸臂端則采用66頁(yè)各類梁的懸臂端配筋構(gòu)造詳圖C的做法。
4結(jié)語(yǔ)
目前，相關(guān)部門對(duì)注冊(cè)考試及執(zhí)業(yè)制度進(jìn)一步進(jìn)行完善，這就意味著持有注冊(cè)證書是一個(gè)工程設(shè)計(jì)人員進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的最基本的條件。因此，有必要對(duì)注冊(cè)考試進(jìn)行深刻剖析，以有利于《建筑給水排水工程》這門課程的教學(xué)工作。因此，作者認(rèn)為應(yīng)該把注冊(cè)考試相關(guān)內(nèi)容及一些考試經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，這將有利于學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本理念，提高其學(xué)習(xí)積極性。
二、具體實(shí)施方法
作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，《建筑給水排水工程》應(yīng)當(dāng)與注冊(cè)考試共同發(fā)展。但是，目前課程的機(jī)械教條的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。如何將注冊(cè)考試與《建筑給水排水工程》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是我們探討的重點(diǎn)。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著社會(huì)和技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的建筑給水排水事業(yè)也在日益進(jìn)步，新理論、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。這為建筑給排水工程的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。《建筑給水排水工程》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)給排水相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的修訂及調(diào)整和注冊(cè)考試的大綱要求進(jìn)行必要的調(diào)整。最近對(duì)一批規(guī)范進(jìn)行整合和修訂，因此課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需求。比如，最新《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》GB50974-2014將原《建筑設(shè)計(jì)防水規(guī)范》GB50016-2006和《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）進(jìn)行整合，并將相互規(guī)范及條文進(jìn)行修訂，所以應(yīng)將這些內(nèi)容及時(shí)告知學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)將備考注冊(cè)考試過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。注冊(cè)考試學(xué)習(xí)時(shí)，注重規(guī)范和條文解釋的內(nèi)容對(duì)照學(xué)習(xí)，并側(cè)重于從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系來(lái)設(shè)計(jì)每一道考題，教學(xué)過(guò)程中如能參照注冊(cè)考試考題組織教學(xué)內(nèi)容，并注意知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化，則具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，也更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）教學(xué)方式的多樣化
固然，《建筑給水排水工程》涉及到許多公式與案例計(jì)算，如果板書可能會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。但在目前教學(xué)過(guò)程中，課件主要內(nèi)容和素材來(lái)自教材，課件的素材不夠充實(shí)，尤其缺乏工程實(shí)際內(nèi)容，課件表達(dá)也不夠完整?！督ㄖo水排水工程》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。具體可通過(guò)以下方面來(lái)表現(xiàn)：
（1）教師要有針對(duì)性地收集與課程相關(guān)的施工現(xiàn)場(chǎng)照片及管材、配件樣本圖片等資料，更新制作大量動(dòng)畫納入其中，并將這些具有說(shuō)服力的資料應(yīng)用于教學(xué)。
（2）對(duì)于一些系統(tǒng)的工作原理，可利用Flash等動(dòng)畫可形象生動(dòng)地描述系統(tǒng)工作過(guò)程。如氣壓給水設(shè)備的工作原理和不同給水系統(tǒng)的運(yùn)行方式等內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)有關(guān)概念理解更加深刻。
（3）注冊(cè)考試有大量的案例計(jì)算題，出題人會(huì)設(shè)置一些所謂的“坑”，致使有些考友一不小心會(huì)掉進(jìn)去。究其原因，還是考友沒(méi)能真正理解規(guī)范或條文所表達(dá)的內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加案例習(xí)題。
（三）工程能力的培養(yǎng)
近年來(lái)，在各級(jí)政府及相關(guān)部門的強(qiáng)力支持下，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。每級(jí)學(xué)生均有為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和為期兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，另外，還積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)、第二課堂、崗位任職訓(xùn)練等工程實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)作為本課程一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的一個(gè)重要過(guò)程。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)使用各種規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)圖集等，掌握建筑給水排水設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，要求方案正確、計(jì)算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚。另外，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的兩個(gè)重要過(guò)程，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加感性直觀的認(rèn)識(shí)，而且還可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于《建筑給水排水工程》這門課，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)更加簡(jiǎn)單。學(xué)生可在保證自身安全的情況下，自行到建筑物地下室或樓頂參觀生活給水水池、生活水箱以及一些生活給水設(shè)施；也可自行留意觀察家庭衛(wèi)生間及廚房生活給水、排水系統(tǒng)和建筑室內(nèi)外消防給水系統(tǒng)。
（四）考試手段和內(nèi)容的革新
可參照注冊(cè)考試的作法，采用開卷考試的方法，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，可涉及規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)手冊(cè)的部分內(nèi)容。考試時(shí)允許學(xué)生攜帶規(guī)范和其他考試資料，注意實(shí)際問(wèn)題的考察?？碱}方面，注重理論題目和實(shí)踐題目的結(jié)合，多出工程案例題目。注冊(cè)考試的案例題，看似簡(jiǎn)單其實(shí)比較難。特別是規(guī)范中的強(qiáng)制條文、小注、條文解釋等，都是注冊(cè)考試特別青睞的考試點(diǎn)，而往往這些考點(diǎn)易被考生所忽視，因而造成考試失誤較多，易出現(xiàn)“掉進(jìn)坑”的現(xiàn)象。比如，《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2006）中表8.4.1中小注1規(guī)定：丁、戊類高層廠房室內(nèi)消火栓的用水量可按本表減少10L/s，許多人在計(jì)算消防水池容積時(shí)常常忽視這一點(diǎn)，造成消防水池容積偏大，于是就會(huì)增加消防給水的固定投資和運(yùn)行成本。
三、未來(lái)發(fā)展方向
關(guān)鍵詞：水泥攪拌樁地基施工
一、水泥攪拌樁的類型
水泥攪拌樁是一種較廣泛的地基加固方法，根據(jù)水泥水化的化學(xué)機(jī)理，其施工工藝主要有兩種：一種稱為，先在地面把水泥制成水泥漿，然后送至地下與地基土攪和，待其固化后，使地基土的物理力學(xué)性能得到加強(qiáng)；另一種，采用壓縮空氣把干燥，松散狀態(tài)的水泥粉直接送入地下與地基土拌和，利用地基土中的孔隙水進(jìn)行水化反應(yīng)后，再行固結(jié)，達(dá)到改良地基的目的。我國(guó)水泥攪拌樁施工較多采用"噴漿"工藝。
二、水泥攪拌樁的施工工藝流程及質(zhì)量控制
水泥攪拌樁是利用水泥作為固化劑的主劑，通過(guò)特制的深層攪拌機(jī)械在地基深部就地將軟土和固化劑強(qiáng)制拌和，使軟土硬結(jié)而提高地基強(qiáng)度。這種方法適用于處理處理淤泥、淤泥質(zhì)土、泥炭土和粉土土，處理效果顯著，處理后可很快投入使用。
1、施工準(zhǔn)備
1.1攪拌樁施工場(chǎng)地應(yīng)事先平整，清除樁位處地上、地下一切障礙（包括大塊石、樹根和生活垃圾等）。場(chǎng)地低洼時(shí)應(yīng)回填粘土，不得回填雜土。
1.2水泥攪拌樁應(yīng)采用合格的R32.5級(jí)普通硅酸鹽袋裝水泥以便于計(jì)量。使用前，承包人應(yīng)將水泥的樣品送中心試驗(yàn)室或監(jiān)理工程師指定的試驗(yàn)室檢驗(yàn)。
1.3水泥攪拌樁施工機(jī)械應(yīng)配備電腦記錄儀及打印設(shè)備，以便了解和控制水泥漿用量及噴漿均勻程度。監(jiān)理工程師每天收集電腦記錄一次。
1.4水泥攪拌樁施工機(jī)械必須具備良好及穩(wěn)定的性能，所有鉆機(jī)開鉆之前應(yīng)由監(jiān)理工程師和項(xiàng)目經(jīng)理部組織檢查驗(yàn)收合格后方可開鉆。
2、施工工藝流程
樁位放樣鉆機(jī)就位檢驗(yàn)、調(diào)整鉆機(jī)正循環(huán)鉆進(jìn)至設(shè)計(jì)深度打開高壓注漿泵反循環(huán)提鉆并噴水泥漿至工作基準(zhǔn)面以下0.3m重復(fù)攪拌下鉆并噴水泥漿至設(shè)計(jì)深度反循環(huán)提鉆至地表成樁結(jié)束施工下一根樁。
3、施工控制
3.1水泥攪拌樁開鉆之前，應(yīng)用水清洗整個(gè)管道并檢驗(yàn)管道中有無(wú)堵塞現(xiàn)象，待水排盡后方可下鉆。
3.2為保證水泥攪拌樁樁體垂直度滿足規(guī)范要求，在主機(jī)上懸掛一吊錘，通過(guò)控制吊錘與鉆桿上、下、左、右距離相等來(lái)進(jìn)行控制。
3.3對(duì)每根成型的攪拌樁質(zhì)量檢點(diǎn)是水泥用量、水泥漿拌制的罐數(shù)、壓漿過(guò)程中是否有斷漿現(xiàn)象、噴漿攪拌提升時(shí)間以及復(fù)攪次數(shù)。
3.4為了確保樁體每米摻合量以及水泥漿用量達(dá)到設(shè)計(jì)要求，每臺(tái)機(jī)械均應(yīng)配備電腦記錄儀。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)配備水泥漿比重測(cè)定儀，以備監(jiān)理工程師和項(xiàng)目經(jīng)理部質(zhì)檢人員隨時(shí)抽查檢驗(yàn)水泥漿水灰比是否滿足設(shè)計(jì)要求。
3.5水泥攪拌配合比：水灰比0.45～0.50、水泥摻量12％、每米摻灰量46.25kg、高效減水劑0.5％。
3.6水泥攪拌樁施工采用二噴四攪工藝。第一次下鉆時(shí)為避免堵管可帶漿下鉆，噴漿量應(yīng)小于總量的1/2，嚴(yán)禁帶水下鉆。第一次下鉆和提鉆時(shí)一律采用低檔操作，復(fù)攪時(shí)可提高一個(gè)檔位。每根樁的正常成樁時(shí)間應(yīng)不少于40分鐘，噴漿壓力不小于0.4MPa.
3.7為保證水泥攪拌樁樁端、樁頂及樁身質(zhì)量，第一次提鉆噴漿時(shí)應(yīng)在樁底部停留30秒，進(jìn)行磨樁端，余漿上提過(guò)程中全部噴入樁體，且在樁頂部位進(jìn)行磨樁頭，停留時(shí)間為30秒。
3.8在攪拌樁施工過(guò)程中采用"葉緣噴漿"的攪拌頭。這種攪拌頭的噴漿口位于攪拌葉片的最外緣，當(dāng)漿液離開葉片向樁體中心環(huán)狀空間運(yùn)移時(shí)，隨著葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)和切削，漿液能較均勻地散布在樁體中的土中。長(zhǎng)期使用證明，"葉緣噴漿"攪拌頭能較好地解決噴漿中的攪拌不均。
3.9施工時(shí)應(yīng)嚴(yán)格控制噴漿時(shí)間和停漿時(shí)間。每根樁開鉆后應(yīng)連續(xù)作業(yè)，不得中斷噴漿。嚴(yán)禁在尚未噴漿的情況下進(jìn)行鉆桿提升作業(yè)。儲(chǔ)漿罐內(nèi)的儲(chǔ)漿應(yīng)不小于一根樁的用量加50kg.若儲(chǔ)漿量小于上述重量時(shí)，不得進(jìn)行下一根樁的施工。
3.10施工中發(fā)現(xiàn)噴漿量不足，應(yīng)按監(jiān)理工程師要求整樁復(fù)攪，復(fù)噴的噴漿量不小于設(shè)計(jì)用量。如遇停電、機(jī)械故障原因，噴漿中斷時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄中斷深度。在12小時(shí)內(nèi)采取補(bǔ)噴處理措施，并將補(bǔ)噴情況填報(bào)于施工記錄內(nèi)。補(bǔ)噴重疊段應(yīng)大于100cm，超過(guò)12小時(shí)應(yīng)采取補(bǔ)樁措施。
3.11現(xiàn)場(chǎng)施工人員認(rèn)真填寫施工原始記錄，記錄應(yīng)包括：a施工樁號(hào)、施工日期、天氣情況；b噴漿深度、停漿標(biāo)高；c灰漿泵壓力、管道壓力；d鉆機(jī)轉(zhuǎn)速；f鉆進(jìn)速度、提升速度；g漿液流量；h每米噴漿量和外摻劑用量；i復(fù)攪深度。
4、質(zhì)量檢驗(yàn)
4.1檢驗(yàn)
4.1.1水泥攪拌樁成樁7天可采用輕便觸探法進(jìn)行樁身質(zhì)量檢驗(yàn)。
4.1.1.1檢驗(yàn)攪拌均勻性：用輕便觸探器中附帶的勺鉆，在攪拌樁身中心鉆孔，取出樁芯，觀察其顏色是否一致，是否存在水泥漿富集的“結(jié)核”或未被攪勻的土團(tuán)。
4.1.1.2觸探試驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有的輕便觸探擊數(shù)（N10）與水泥土強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系來(lái)看，當(dāng)樁身1d齡期的擊數(shù)N10大于15擊時(shí)，樁身強(qiáng)度已能滿足設(shè)計(jì)要求；或者7d齡期的擊數(shù)N10大于30擊時(shí)，樁身強(qiáng)度也能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。輕便觸探的深度一般不超過(guò)4m.
4.1.2水泥攪拌樁成樁28天后，用鉆孔取芯的方法檢查其完整性、樁土攪拌均勻程度及樁的施工長(zhǎng)度。每根樁取出的芯樣由監(jiān)理工程師現(xiàn)場(chǎng)指定相對(duì)均勻部位，送實(shí)驗(yàn)室做（3個(gè)一組）28天齡期的無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，留一組試件做三個(gè)月齡期的無(wú)側(cè)限抗壓實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定樁身強(qiáng)度。鉆孔取芯頻率為1％～15％。
4.1.3如果某段或某一橋頭水泥攪拌樁取芯檢測(cè)結(jié)果不合格率小于10％，則可認(rèn)為該段水泥攪拌樁整體滿足要求；如果不合格率大于10％小于20％時(shí)，則應(yīng)在該段同等補(bǔ)樁；如果不合格率大于30％，則該段水泥攪拌樁為不合格。
4.1.4對(duì)攪拌樁取芯后留下的空間應(yīng)采用同等強(qiáng)度的水泥砂漿回灌密實(shí)。
4.1.5在特大橋橋臺(tái)或軟土層深厚的地方，或?qū)κ┕べ|(zhì)量有懷疑時(shí)，可在成樁28天后，由監(jiān)理工程師隨機(jī)指定抽檢單樁或復(fù)合地基承載力。隨機(jī)抽查的樁數(shù)不宜少于樁數(shù)的0.2％，且不得少于3根。試驗(yàn)用最大載荷量為單樁或復(fù)合地基設(shè)計(jì)荷載的兩倍。
4.2外觀鑒定
A樁體圓勻，無(wú)縮頸和回陷現(xiàn)象。B攪拌均勻，凝體無(wú)松散。C群樁樁頂齊，間距均勻。
三、結(jié)束語(yǔ)
水泥攪拌樁通過(guò)特制的深層攪拌機(jī)械在地基深部就地將軟土和固化劑強(qiáng)制拌和，使軟土硬結(jié)而提高地基強(qiáng)度。這種方法適用于處理軟土，處理效果顯著，處理后可很快投入使用，在建筑工程施工中確保工程質(zhì)量的前提下能夠降低施工成本、縮短了基礎(chǔ)處理施工工期，在工期緊、出于成本考慮不易進(jìn)行基坑大開挖或基礎(chǔ)土質(zhì)換填，考慮使用水泥攪拌樁進(jìn)行基礎(chǔ)處理應(yīng)該是、的施工方案。
：
1、《建筑工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》珠海出版社2001
2、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79-91
3、《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》武漢大學(xué)出版社1998
4、《建筑施工技術(shù)》同濟(jì)大學(xué)出版社1999
CDIO工程教育改革所產(chǎn)生的結(jié)果主要是為了解決將來(lái)未知的技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，為工程提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的工程教育轉(zhuǎn)化方法，進(jìn)一步的減少了工程技術(shù)技能和素質(zhì)的教學(xué)，CDIO教育過(guò)程主要是以產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程為周期，與所工作的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。CDIO關(guān)注的是科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求找到科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的平衡點(diǎn)，創(chuàng)造的是現(xiàn)代工程師的工作環(huán)境，注重的是團(tuán)隊(duì)的合作能力，強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)的責(zé)任感，最終面向的是全球化的發(fā)展趨勢(shì)。CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生在真是的工作環(huán)境中怎樣更好的進(jìn)行構(gòu)思、操作相對(duì)復(fù)雜的工程產(chǎn)品。CDIO工程的教育模式強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)上的進(jìn)步以及科學(xué)基礎(chǔ)的把握。我們通過(guò)對(duì)CDIO工程教育模式的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生逐漸培養(yǎng)成為可直接與崗位對(duì)接的應(yīng)用型創(chuàng)新人才?！笆濉逼陂g我國(guó)高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國(guó)際接軌的創(chuàng)新人才，近年來(lái)我國(guó)教育雖然做了一些改革，但我國(guó)的教育體系中還存在一些問(wèn)題，人才培養(yǎng)方案各學(xué)科之間相互支撐一體化不到位,基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融入度不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)所畢業(yè)的78萬(wàn)工程技術(shù)人才中，適合在國(guó)際化大公司工作的人才不足百分之7，造成這一情況的主要原因是因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，這一能力的培養(yǎng)在歐洲等國(guó)家就做的非常好，國(guó)外積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，CDIO的教育模式是可行的，而且成果也是非常顯著的。根據(jù)古建筑木作修建崗位工作需求梳理課程內(nèi)容，歸納崗位需要的核心知識(shí)點(diǎn)、崗位能力以及可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)木作知識(shí)。借鑒CDIO工程教育模式，以工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，學(xué)生自主選擇完成由構(gòu)思、設(shè)計(jì)木構(gòu)架，到制作、檢驗(yàn)?zāi)緲?gòu)架的產(chǎn)品全過(guò)程。依據(jù)崗位工作過(guò)程構(gòu)建識(shí)別古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件任務(wù)、構(gòu)思設(shè)計(jì)古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施制作安裝木構(gòu)架與木構(gòu)件項(xiàng)目、評(píng)價(jià)檢驗(yàn)?zāi)緲?gòu)件與木構(gòu)架項(xiàng)目成果質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵核心課程體系，知識(shí)傳授由淺到深，能力培養(yǎng)由簡(jiǎn)單到綜合。創(chuàng)造木作崗位情景教學(xué)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確分析實(shí)際工程中常見的木作問(wèn)題并提出處理方案，勇于創(chuàng)新，能與他人合作共同進(jìn)步協(xié)調(diào)發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到畢業(yè)既能勝任崗位工作的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、我國(guó)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的發(fā)展前景
（1）我國(guó)的古建筑行業(yè)發(fā)展是在古建筑群發(fā)展的前提下形成的，因此我們首先要了解的是古建筑行業(yè)崗位的需求情況，對(duì)古建筑木作工程的修復(fù)狀況也要有一個(gè)詳細(xì)的了解，最后也是最關(guān)鍵的就是要調(diào)查一下我國(guó)目前古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況，各大高校是否真正的落實(shí)了培養(yǎng)古建筑工程專業(yè)人才的任務(wù)；
（2）根據(jù)之前調(diào)查所得的結(jié)果，能夠準(zhǔn)確的整理出我國(guó)古建筑木作工程的崗位核心，不斷的找尋出崗位的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)情況；
（3）對(duì)CDIO工程培養(yǎng)模式在我國(guó)古建筑木作工程修復(fù)中的開況，基于此種情況設(shè)置全新的課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；
（4）著重分析了我國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步的構(gòu)建我國(guó)古建筑木作工程修復(fù)課程體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用是非常有好處的，也只有這樣才能夠符合古建筑企業(yè)正常的發(fā)展規(guī)律，使得古建筑課程與企業(yè)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r相吻合；
（5）通過(guò)對(duì)CDIO工程教學(xué)模式的研究，我們可以成功的構(gòu)建一個(gè)一中國(guó)的古建筑木作工程為載體的，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)情境中體會(huì)到CDIO工程教學(xué)模式的創(chuàng)新之處；
（6）要讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與到我國(guó)古建筑木作工程的修繕當(dāng)中，這也是為今后我們的古建筑設(shè)計(jì)和古建筑的課程之間的一體化銜接奠定基礎(chǔ)；
（7）要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)別我國(guó)估計(jì)拿著木構(gòu)件的能力，要時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)為中心，設(shè)計(jì)制造出來(lái)的古建筑構(gòu)件和木構(gòu)件都能為我國(guó)的古建筑設(shè)計(jì)木作工程提供有力的參考；
（8）CDIO工程教學(xué)模式的研究主要是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，要求學(xué)生在實(shí)際的木作工程修繕中能夠準(zhǔn)確的構(gòu)思出我國(guó)古建筑木作工程設(shè)計(jì)修繕的相關(guān)解決方法，設(shè)計(jì)出我國(guó)古建筑木作工程的修繕?lè)桨?，為今后的古建筑木作工程施工奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；
三、總結(jié)
洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系給排水科學(xué)與工程專業(yè)是新建本科專業(yè)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行了許多有益嘗試，目的就是著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，而這一系列改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過(guò)課程建設(shè)最終加以落實(shí)。“建筑給水排水工程”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)一門核心的專業(yè)課，該課程既具有較強(qiáng)的理論性又緊貼工程實(shí)際，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事給排水專業(yè)及相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。本文針對(duì)我院“建筑給水排水工程”課程現(xiàn)狀，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)給排水科學(xué)與工程“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)需要、適應(yīng)市場(chǎng)需求。
2“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題
對(duì)照“卓越計(jì)劃”的要求，目前我院“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題：
2.1課程大綱不夠完善
當(dāng)前，我國(guó)建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝發(fā)展日新月異，而老課程大綱內(nèi)容相對(duì)滯后并且修訂間隔過(guò)長(zhǎng)。比如消防領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的新設(shè)備及自動(dòng)控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容缺乏，對(duì)中水處理及雨水處理及利用等知識(shí)內(nèi)容重視不夠，因此，緊跟建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)浪潮，及時(shí)修訂完善課程大綱內(nèi)容是目前亟待解決的問(wèn)題。
2.2授課方法上，存在就理論
而理論，從書本到書本，主要以灌輸為主的問(wèn)題。教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生的主體性，缺乏探究性、交互性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和自主性。
2.3“建筑給水排水工程”是一門工程實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)課程
因此要求授課教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)還要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。但是目前我院給排水科學(xué)與技術(shù)工程專業(yè)教師雖有較高的學(xué)歷和科研能力，但工程背景不足，實(shí)踐能力偏弱，難以滿足“卓越計(jì)劃”的要求。
2.4實(shí)踐教學(xué)不足，方法單一
由于建筑給水排水施工工期的特殊性，使得安排實(shí)習(xí)時(shí)往往不易找到合適的工地，且實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，往往使得實(shí)習(xí)變成“走馬觀花”，很難在工地“穩(wěn)住心神、站住腳跟，學(xué)得正經(jīng)”。
3“卓越計(jì)劃”下“建筑給水排水工程”課程建設(shè)及改革
針對(duì)以上情況，結(jié)合洛陽(yáng)理工學(xué)院“卓越計(jì)劃”實(shí)施，筆者提出從“建筑給水排水工程”課程大綱、授課方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
3.1理論教學(xué)改革
理論教學(xué)是“建筑給水排水工程”課程的基礎(chǔ)和核心，這一認(rèn)識(shí)和“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的最基本、最直接的渠道，教學(xué)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解程度，并影響到后續(xù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，因此，加強(qiáng)理論教學(xué)改革研究、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)迫在眉睫。
3.1.1建立課程大綱動(dòng)態(tài)建設(shè)
體系當(dāng)今世界知識(shí)不斷創(chuàng)新，新技術(shù)、新材料、新工藝以前所未有的速度迅速轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力。這就要求在課程大綱建設(shè)上不能因循守舊、固步自封，要緊跟專業(yè)發(fā)展方向，密切關(guān)注前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)，建立課程大綱定期修改制度，將成熟先進(jìn)的理論知識(shí)及時(shí)吸收容納到教學(xué)大綱上。以大綱為指引，以學(xué)時(shí)為保證，規(guī)范引導(dǎo)教師制定教學(xué)內(nèi)容，保證新知識(shí)能及時(shí)上教案，上課堂。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱展開，對(duì)于大綱中的知識(shí)內(nèi)容必須嚴(yán)格貫徹。由于教材編寫的滯后及教材質(zhì)量的差異，很多教材缺少課程大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不能完全拘泥于教材限定的知識(shí)內(nèi)容，而是要站在專業(yè)前沿，密切關(guān)注建筑給排水的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)按照大綱要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和補(bǔ)充，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把最新的政策標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的技術(shù)方法納入到教學(xué)中去，使學(xué)生掌握最新的知識(shí)，追蹤課程前沿，避免與工程實(shí)際脫節(jié)。
3.1.3正確理解把握不同教學(xué)
手段在教學(xué)效果中的作用正確把握不同教學(xué)手段在教學(xué)效果中的作用非常重要。目前，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提供給學(xué)生豐富的信息和知識(shí)，除了課件之外，還有動(dòng)畫、照片、錄像等，使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得立體生動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于多媒體課件在課堂上切換迅速，許多課件內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清楚、理解透，教師可能就翻到下頁(yè)了。還有公式、原理等的推導(dǎo)需要一步一步進(jìn)行，而多媒體課件直接把推導(dǎo)的過(guò)程羅列在屏幕上，老師沒(méi)有一步一步地進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生理解起來(lái)就不太容易，以至于影響了整堂課的效果。另外，多媒體教學(xué)只需翻動(dòng)鼠標(biāo)，省去了老師用粉筆書寫的麻煩，許多教師也懶得采用板書教學(xué)。所以，任課教師要深刻理解多媒體教學(xué)和板書教學(xué)在教學(xué)效果中的不同作用，不能用多媒體完全取代板書教學(xué)，而是應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同把多媒體和板書結(jié)合起來(lái)，使多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相得益彰，這樣才能取得最佳效果。
3.2工程背景下課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)建設(shè)
課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)是“建筑給水排水工程”課重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是將課本理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的初步嘗試。它不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生工程思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。為突出工程背景，課程設(shè)計(jì)題目來(lái)源一律采用設(shè)計(jì)院所工程設(shè)計(jì)圖。因課程設(shè)計(jì)時(shí)間所限，指導(dǎo)教師可截取工程設(shè)計(jì)圖的某個(gè)單元或者節(jié)點(diǎn)，略作修改后作為課程設(shè)計(jì)題目，并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)流程指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖集，并合理運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。學(xué)生在設(shè)計(jì)中往往有很多創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)教師要熱情鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生一些不合理的設(shè)計(jì)思想，指導(dǎo)教師一定要從理論原理和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)角度給學(xué)生講清楚不合理的原因。比如在排水管道設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生不注意預(yù)留清掃口位置，或者位置不合理，指導(dǎo)教師應(yīng)該講明清掃口的作用，清掃口應(yīng)該預(yù)留的位置。為使課程設(shè)計(jì)更加貼近工程實(shí)際，我們目前積極聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所工程師作學(xué)生校外指導(dǎo)教師，比如在課程設(shè)計(jì)期間抽出一天時(shí)間請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所工程師來(lái)校參加指導(dǎo)工作，由具有專業(yè)背景的工程師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好。為滿足“卓越計(jì)劃”對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求，實(shí)習(xí)階段的改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是加大實(shí)習(xí)時(shí)間，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由原來(lái)的一周增加到兩周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來(lái)的兩周改為四周，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了時(shí)間保證。二是加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，目前土木系已和二十多家單位簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，保證學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。三是將學(xué)生引入生產(chǎn)施工的第一線，參與生產(chǎn)操作和維護(hù)，參與實(shí)際的施工過(guò)程，這種參與絕非一般意義上的頂崗工作，而是引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握專業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)現(xiàn)的方法和技能。
4結(jié)語(yǔ)
