時(shí)間：2023-03-17 18:05:26
序論：在您撰寫(xiě)本科土建畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專(zhuān)業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>
近年來(lái)，針對(duì)土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過(guò)程培養(yǎng)”的土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過(guò)程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。
本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過(guò)程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。
首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。
其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。
第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處。
2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程駐點(diǎn)分析
針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問(wèn)題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過(guò)程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化、答辯。
駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。
該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過(guò)程訓(xùn)練”的開(kāi)端。好的開(kāi)始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚?，共同確定任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。
駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。
學(xué)生通過(guò)第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問(wèn)題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過(guò)對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問(wèn)題的解決方法；在此過(guò)程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問(wèn)題。
駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專(zhuān)業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論）， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。
駐點(diǎn)4：論文撰寫(xiě)及成果深化。
相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”的反面典型。
駐點(diǎn)5：答辯。
這是全過(guò)程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無(wú)論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見(jiàn)，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過(guò)程中的工作質(zhì)量。
3 實(shí)施效果
2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過(guò)程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過(guò)程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過(guò)程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4 結(jié)語(yǔ)
本文提出的“基于‘過(guò)程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）在有限時(shí)間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過(guò)程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉(cāng)促放水的局面。從而將我國(guó)“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會(huì)打造合格的土木專(zhuān)業(yè)精英人才。
注釋
① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號(hào)，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號(hào)）.
④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化；困境
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.477
基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究》，2016-hg-167
本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問(wèn)題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。
關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專(zhuān)家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開(kāi)等納入多樣化范疇。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)和體系的多樣化
不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對(duì)模式化、通行化的操作程序、考核方法等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對(duì)工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對(duì)畢業(yè)論文開(kāi)始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評(píng)審辦法、答辯及考核組織、成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)間、誠(chéng)信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。
2.現(xiàn)實(shí)困境分析
自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來(lái)，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國(guó)大多數(shù)本科高校對(duì)畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開(kāi)始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對(duì)本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無(wú)法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識(shí)不足。
許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會(huì)提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽成果等來(lái)替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對(duì)替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無(wú)法通過(guò)考核，影響正常畢業(yè)。
2.1.2學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來(lái)完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對(duì)學(xué)生提出更高的要求。無(wú)論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。
隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來(lái)替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識(shí)。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。
2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門(mén)給出指導(dǎo)性改革意見(jiàn)后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過(guò)高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請(qǐng)資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過(guò)于粗放，結(jié)果造成評(píng)審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無(wú)論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒(méi)有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。
3.討論
本文主要通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒(méi)有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對(duì)策和建議，這也將成為筆者接下來(lái)研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43
關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)方法
工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類(lèi)、水利類(lèi)、電工類(lèi)、電子信息類(lèi)、熱能核能類(lèi)、化工制藥類(lèi)等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主的工作人員。
我國(guó)每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類(lèi)學(xué)生占相當(dāng)大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個(gè)學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院約460人，城市設(shè)計(jì)學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅(jiān)力量，本科學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是他們四年所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時(shí)間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)使得他們的個(gè)人能力得到提高，是我們需要認(rèn)真思考的難題，尤其對(duì)于工科類(lèi)本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力尤其重要?？偟脕?lái)說(shuō)，對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生，通過(guò)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程使得他們能夠“學(xué)以致用”。
一、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題特點(diǎn)
以2012級(jí)武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個(gè)課題（如表1所示）。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項(xiàng)課題中，有10項(xiàng)為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項(xiàng)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項(xiàng)，副教授指導(dǎo)課題17項(xiàng)，講師指導(dǎo)課題2項(xiàng)。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題均來(lái)源于真實(shí)的工程，且都是應(yīng)用類(lèi)課題。可見(jiàn)，工科類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時(shí)，傾向于選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇的傾向性受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響很大。
二、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題
工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在許多方面的問(wèn)題，主要概況為以下三個(gè)方面：
1.學(xué)校硬件及管理方面
工科是以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐就需要進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)及工程實(shí)踐。然而，目前許多工科院校試驗(yàn)條件有限，尚不能滿(mǎn)足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計(jì)）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理相對(duì)松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開(kāi)題、中后期檢查、評(píng)閱、答辯全過(guò)程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過(guò)且過(guò)”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無(wú)法起到真正的鍛煉作用。
2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強(qiáng)的課題，同時(shí)也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來(lái)找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期這半年時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個(gè)月甚至一周才開(kāi)始真正投入寫(xiě)作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由于時(shí)間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對(duì)教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會(huì)占用較多的時(shí)間和精力。這就使得許多教師對(duì)待本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視和認(rèn)真，選題也沒(méi)有考慮本科生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時(shí)間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時(shí)也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來(lái)，后面的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到真正的鍛煉和提高，錯(cuò)失了踏入社會(huì)前最好的一次自我提高的機(jī)會(huì)。
三、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，結(jié)合工科類(lèi)本科畢業(yè)生選題特點(diǎn)和實(shí)際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.在時(shí)間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是安排在第8個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分解進(jìn)行，即在第7個(gè)學(xué)期或者更早的第6個(gè)學(xué)期就開(kāi)始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流。
2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行立題，同時(shí)盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主。
3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個(gè)指導(dǎo)教師形成團(tuán)隊(duì)的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師時(shí)間不足的問(wèn)題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。
4.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標(biāo)，不僅要考核學(xué)生，同時(shí)也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師。考核指標(biāo)也應(yīng)該分配到平時(shí)的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準(zhǔn)，同時(shí)適當(dāng)加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、 結(jié)論和建議
工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過(guò)對(duì)武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢(shì)影響很大，同時(shí)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在許多問(wèn)題需要探索和改進(jìn)。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時(shí)間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)方法和建議，希望對(duì)工科類(lèi)學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職生 參與科研 可行性 路徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0139-02
科研是指利用各種手段和裝備，為了解客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)，其成果能夠?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。本文擬以廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為實(shí)證分析對(duì)象，論述高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職生參與科研的可行性及路徑。
一、高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）觀念滯后
由于高職院校長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)生科研能力培養(yǎng)觀念明顯滯后于本科院校。在我國(guó)，大多數(shù)本科院校具有較為完善的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的體系，即“課程論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文”與“學(xué)生科研立項(xiàng)―科研”兩條主線相互融匯、相互促進(jìn)。相對(duì)地，在實(shí)證分析對(duì)象中，廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，需完成56門(mén)課程的學(xué)習(xí)，其中，專(zhuān)業(yè)課程37門(mén)，能夠以靈活性較強(qiáng)的小論文形式進(jìn)行考核的專(zhuān)業(yè)課程僅1門(mén)。這反映了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的觀念上相對(duì)滯后。
（二）“傳、幫、帶”作用不明顯
根據(jù)教師在科研中扮演的角色不同，高職院校的科研主要由以教師為主導(dǎo)的科研、以教師為輔的科研和以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三類(lèi)組成。
1.以教師為主導(dǎo)的科研情況分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)任教師參與的課題、論文數(shù)量如圖1所示。
圖1 2009～2011年廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)任教師參與
課題、論文情況
從圖1可以看出，3年來(lái)，該學(xué)院土建類(lèi)任課教師參與課題、論文的數(shù)量以15%～16%左右的比例逐年遞增。隨著近年來(lái)高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，這個(gè)比例在今后的發(fā)展中將有所提高。然而，在這一部分的科研項(xiàng)目中，并沒(méi)有學(xué)生參與。
2.以教師為輔的科研情況分析。按照規(guī)定，這部分科研項(xiàng)目必須由大學(xué)生自主申報(bào)和完成，因此，這部分科研項(xiàng)目成為大學(xué)生科研的主要來(lái)源。但是，與本科生相比較，高職生對(duì)該稀缺資源的爭(zhēng)奪力明顯不足。實(shí)例中，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生近6年來(lái)，申報(bào)此類(lèi)型的科研項(xiàng)目共2個(gè)，獲批立項(xiàng)數(shù)量?jī)H1個(gè)。
3.以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況分析。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)主要以鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用，一般活動(dòng)集中于寒、暑假期間。但是，由于受到寒、暑假時(shí)間短以及學(xué)生家庭住址分散性等沖突性因素的影響，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主要以參觀、學(xué)習(xí)為主，很少能對(duì)感興趣的科研項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步研究并形成專(zhuān)業(yè)的科研成果。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年暑假期間實(shí)證分析對(duì)象中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為689人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的2人，涉及指導(dǎo)教師1人；2011年暑假期間土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為899人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的5人，涉及指導(dǎo)教師1人；2012年暑假期間土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為1028人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的14人，涉及指導(dǎo)教師3人。2010～2012年，形成土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)科研成果并發(fā)表的數(shù)量為2篇。
由上可見(jiàn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中的“傳、幫、帶”作用不明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)證分析對(duì)象學(xué)生在大學(xué)期間從未接觸過(guò)科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題等程序的比例高達(dá)95%以上，這是導(dǎo)致我國(guó)高職院校學(xué)生科研能力不足的主要原因。要加強(qiáng)高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)，應(yīng)多為學(xué)生提供參加科研的機(jī)會(huì)。
二、高職生參與科研的可行性及具體路徑
（一）高職生參與科研的可行性分析
1.需求分析。近年來(lái)，隨著各高校連續(xù)擴(kuò)招、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)價(jià)值觀的變遷，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道成為各高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是未來(lái)爭(zhēng)奪生源數(shù)量和質(zhì)量的可靠保障。而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于高職生綜合素質(zhì)發(fā)展、就業(yè)能力增強(qiáng)，為參加繼續(xù)教育的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以實(shí)證分析對(duì)象為例，每年有將近10%左右的學(xué)生直接升入本科院校深造。對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)薄弱的高職生而言，能夠通過(guò)參與科研項(xiàng)目養(yǎng)成獨(dú)立查閱國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊，收集和整理有效信息，在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考尋找解決問(wèn)題的方式等科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠快速地掌握至少一個(gè)方面的、具有先進(jìn)意義的理論知識(shí)，達(dá)到快速適應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)生活的目的，也為以后參加科研項(xiàng)目、書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文等打下基礎(chǔ)。
2.科研項(xiàng)目的來(lái)源及經(jīng)費(fèi)分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)證分析對(duì)象課題來(lái)源主要有三大部分：上級(jí)主管部門(mén)的橫向課題、與企事業(yè)單位合作研究的縱向課題和校級(jí)課題。每年均有35項(xiàng)以上的立項(xiàng)項(xiàng)目，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了來(lái)源支持。而且，為了保證科研項(xiàng)目的順利開(kāi)展，相關(guān)部門(mén)按規(guī)定均會(huì)下?lián)懿糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的配套發(fā)放，為調(diào)研、實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)濟(jì)保障。
3.科研項(xiàng)目人員組成分析。高職教師任務(wù)繁重，除日常教學(xué)任務(wù)之外，還會(huì)參與各種行政工作、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、校企合作和社會(huì)兼職等工作，而科研項(xiàng)目啟動(dòng)初期需要進(jìn)行大量的走訪調(diào)研、查找資料、材料整理等工作。所以，高職教師對(duì)科學(xué)項(xiàng)目的研究往往會(huì)覺(jué)得力不從心。但是，如果能在科研研究中引入學(xué)生這一主體，既能夠直接幫助教師減輕工作量，彌補(bǔ)教師科研時(shí)間不足的劣勢(shì)，學(xué)生也能夠得到教師最直接的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣、形成正確的科研思維、領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄?，為今后單?dú)從事科研活動(dòng)、推出科研成果打下基礎(chǔ)。
（二）高職生參與科研的路徑分析
高職生科研能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及高職院校教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四個(gè)方面。因此，應(yīng)在高職院校中形成多層次、全方位的學(xué)生參與科研的路徑和舉措。
1.以教學(xué)帶動(dòng)科研。以實(shí)證分析對(duì)象的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，在高職院校學(xué)習(xí)的3年中，學(xué)生應(yīng)完成3038～3090學(xué)時(shí)的課程，應(yīng)修夠152.5個(gè)學(xué)分。按6個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生每周需完成的課時(shí)量約為28.5個(gè)學(xué)時(shí)，由此可見(jiàn)，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)鉆研科研項(xiàng)目的時(shí)間十分有限。
然而，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生按學(xué)分制要求完成的課程學(xué)習(xí)中，有3個(gè)學(xué)分為院級(jí)公選課程。以2013年秋季學(xué)期為例，實(shí)證分析對(duì)象共開(kāi)設(shè)的院級(jí)公選課21門(mén)，共39個(gè)班，能滿(mǎn)足2782名學(xué)生的選課要求，院級(jí)公選課的開(kāi)設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校學(xué)生數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，院級(jí)公選課程開(kāi)設(shè)的效果也不盡如人意。首先，選修網(wǎng)絡(luò)課程形式院級(jí)公選課的學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)之后，并不會(huì)在電腦前認(rèn)真學(xué)習(xí)；選修理論課堂教學(xué)形式院級(jí)選修課的學(xué)生在課堂上處于玩手機(jī)或者做其他專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，高職院校開(kāi)設(shè)院級(jí)選修課程的目的沒(méi)有達(dá)到。但是，如果能夠?qū)⒖蒲凶鳛橐婚T(mén)院級(jí)選修課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，不僅可以充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛(ài)好。由于受到科研活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)、成果見(jiàn)效慢等特性的制約，高職院校應(yīng)在制度上給予開(kāi)展公選科研課程更多的保障。
2.以實(shí)踐促進(jìn)科研。在實(shí)證分析對(duì)象中，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師有54名，其中，“雙師型”專(zhuān)任教師占到總?cè)藬?shù)的74%，這部分專(zhuān)任教師每年作為主要負(fù)責(zé)人或參與人在企事業(yè)單位兼職的項(xiàng)目很多。但是，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，他們從事科研活動(dòng)的數(shù)量卻很少。以2013年為例，他們參與的科研活動(dòng)數(shù)量有12項(xiàng)，僅占總數(shù)的22%。也就是說(shuō)，很多“雙師型”專(zhuān)任教師在從事社會(huì)兼職過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)地將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果。其實(shí)，開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上也是再學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容再消化再思考的過(guò)程。因此，高職院校在鼓勵(lì)專(zhuān)任教師利用空余時(shí)間參與社會(huì)兼職活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)專(zhuān)任教師將已形成的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促進(jìn)科研、科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。
高職院?？蓮娜缦路矫嬷郑阂皇菍?duì)“雙師型“專(zhuān)任教師參與的社會(huì)兼職活動(dòng)進(jìn)行登記備案。二是從教師獲得的社會(huì)兼職薪酬中支取一部分作為科研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)留金。但是，該預(yù)留金支取的比例不宜過(guò)高，否則，會(huì)影響教師填報(bào)社會(huì)兼職內(nèi)容的真實(shí)性。三是以支取的預(yù)留金數(shù)量為計(jì)算基數(shù)，以一定比例的配套經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)科研項(xiàng)目的教師。該配套經(jīng)費(fèi)發(fā)放的比例可以適當(dāng)提高，以達(dá)到鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的目的。同時(shí)，高職院校對(duì)有學(xué)生參與的科研項(xiàng)目應(yīng)加大激勵(lì)力度，以發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。四是履行登記備案手續(xù)，一方面作為績(jī)效考核的一個(gè)硬性指標(biāo)予以考核，另一方面作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)選的主要考慮因素。對(duì)于沒(méi)有登記備案的“雙師型”專(zhuān)任教師，按績(jī)效考核規(guī)定扣除一定比例的獎(jiǎng)金?？鄢聛?lái)的經(jīng)費(fèi)可以作為科研獎(jiǎng)勵(lì)配套經(jīng)費(fèi)使用。并且，該部分教師不優(yōu)先考慮作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)選的候選人。只有將激勵(lì)和懲罰措施巧妙地結(jié)合起來(lái)，才能夠達(dá)到實(shí)踐促進(jìn)科研的目的。
3.以科研深化社會(huì)服務(wù)。一般情況下，高校服務(wù)社會(huì)的評(píng)估指標(biāo)僅局限于學(xué)院和教師兩大主體。然而，各高校學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并利用科研成果取得巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的例子很多。例如，我國(guó)首枚由本科生（北京航空航天大學(xué)本科生朱浩）參與設(shè)計(jì)完成的探空火箭于2006年11月1日成功發(fā)射。在實(shí)證分析對(duì)象中，由土建類(lèi)學(xué)生參與的科研項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)后2年內(nèi)共2篇。在實(shí)踐工作中，學(xué)生也致力于該研究成果的推廣和應(yīng)用，為社會(huì)提供服務(wù)。為社會(huì)提供服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)能夠提前走出校門(mén)，接觸社會(huì)，深化社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。
4.以科研傳承文化。文化傳承是當(dāng)今社會(huì)提出來(lái)的高校新職能。在高職院校中，文化不僅應(yīng)具有多樣性，而且應(yīng)具有傳播性。文化傳承的成功不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的習(xí)成方面，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)的習(xí)成。其中，包括科研素養(yǎng)的形成。
在文化傳承方面，教師“傳、幫、帶”的作用不可或缺。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的形式進(jìn)行的科學(xué)研究，能夠幫助高職生快速地養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄蔚取４送?，高年?jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用也不容忽視。通過(guò)對(duì)實(shí)證分析對(duì)象的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間更容易形成一種非正式組織。在該組織形式中，信息數(shù)量大而且能夠通過(guò)各種媒介進(jìn)行快速傳播。在信息互通的同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生能夠以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓低年級(jí)學(xué)生獲取到有效的信息，使得科研素養(yǎng)能夠快速地在新一代學(xué)生身上培養(yǎng)起來(lái)，并在高職院校文化傳承方面組成一個(gè)合理有效的梯隊(duì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王昌忠.論文科大學(xué)生科研能力的養(yǎng)成[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）
關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是土木工程專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求[1-2]。同時(shí)，建筑行業(yè)也對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、科研項(xiàng)目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)為主，單一且陳舊，脫離實(shí)際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對(duì)技能型高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計(jì)很少涉及，與實(shí)際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14～16周。實(shí)踐表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，部分學(xué)生無(wú)從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；另外，就業(yè)、考研成績(jī)剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，特別是到5月份，學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間緊迫，于是開(kāi)始加緊時(shí)間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高?？傊@種前松后緊的現(xiàn)象使得計(jì)算書(shū)和圖紙錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本采用電腦繪圖并完成計(jì)算書(shū)，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙稍加修改，從而短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出，極易出現(xiàn)計(jì)算書(shū)前后矛盾、計(jì)算書(shū)與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，近年來(lái)引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)理論課程比較熟悉，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏，對(duì)規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校歷來(lái)重視教師的學(xué)歷層次、科研項(xiàng)目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對(duì)教師的工程實(shí)踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，僅能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) 土木工程專(zhuān)業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[5]。例如，以某公路設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可分別完成線形設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋涵設(shè)計(jì)、概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)公路設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)，形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對(duì)創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)土木具有相似性，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高[6]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，緊跟工程實(shí)際，也可直接參與工程單位項(xiàng)目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本是幾門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程課程設(shè)計(jì)的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計(jì)的原始參考資料，這樣每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合后就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只要將完成的課程設(shè)計(jì)有機(jī)組合成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)文件即可。
以城市地下工程方向?yàn)槔?，該?zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況，可將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計(jì)方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)主持或參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。對(duì)于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實(shí)為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選擇以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。
3 幾點(diǎn)建議
鼓勵(lì)年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師參加注冊(cè)工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，取得注冊(cè)師證書(shū)后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控 學(xué)院要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間及畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對(duì)中期答辯存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測(cè)試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，大力提倡公開(kāi)答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，大力提倡公開(kāi)答辯。其中，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)必須參加公開(kāi)答辯，并允許低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，掌握一些問(wèn)題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語(yǔ)
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個(gè)集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，改革并創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對(duì)應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專(zhuān)業(yè)具有借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
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[6]姜旺恒，錢(qián)國(guó)平.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的題目多樣化改進(jìn)對(duì)策分析[J].中國(guó)電力教育，2013（22）：184-186.
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題目名稱(chēng)
天麓府工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)的編制
題目來(lái)源
科研課題 社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際 教學(xué)實(shí)踐（含實(shí)驗(yàn)）其它
預(yù)期成果
畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 硬件 軟件 圖紙
學(xué)生姓名
xx
專(zhuān)業(yè)班級(jí)
xxxxxxx
學(xué)號(hào)
xxxxxxx
一、選題依據(jù)、目的意義、主要參考文獻(xiàn)
1.選題依據(jù)
工程造價(jià)是工程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，也是我們工程管理專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標(biāo)控制價(jià)的編制》作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。一方面是基于對(duì)該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時(shí)間的工程建設(shè)。天麓府11#樓為高層住宅樓，結(jié)構(gòu)形式為剪力墻結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計(jì)使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象的工程要求。同時(shí)我對(duì)該工程進(jìn)度和施工工藝以及部分分項(xiàng)工程的材料采購(gòu)等有所了解。便于我在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)該工程（11#樓）進(jìn)行三維建模、清單計(jì)算及招標(biāo)控制價(jià)的編制。
2.目的意義
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合了我大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)及自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是對(duì)自己大學(xué)期間所學(xué)所獲的全面總結(jié)。也是對(duì)未來(lái)從事造價(jià)相關(guān)行業(yè)的一次深入實(shí)踐。選擇工程造價(jià)為題更能體現(xiàn)自己作為一名工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。
3.主要參考文獻(xiàn)
⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價(jià)：全國(guó)消耗量定額版》[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2017
⑵.《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB 50500-2013）[S]
⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預(yù)算定額》（上下冊(cè)）（HA01-31-2016）[S]
⑷.《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖 平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究?jī)?nèi)容、進(jìn)度安排、特色或創(chuàng)新點(diǎn)
1.研究?jī)?nèi)容
研究建設(shè)項(xiàng)目的建筑和結(jié)構(gòu)圖紙、建設(shè)單位及招標(biāo)有關(guān)文件、廣聯(lián)達(dá)土建計(jì)價(jià)軟件以及工程項(xiàng)目管理的基本能力。
2.進(jìn)度安排
第1-4周：熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。
第5周：確定工程項(xiàng)目，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提交開(kāi)題報(bào)告。
第6周：學(xué)習(xí)、分析碧桂園天麓府11#樓項(xiàng)目施工圖紙和建設(shè)管理資料；收集、整理、學(xué)習(xí)國(guó)家現(xiàn)行基本建設(shè)管理相關(guān)政策法規(guī)、工程設(shè)計(jì)及施工的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程等基礎(chǔ)資料。
第7-10周：學(xué)習(xí)掌握廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件的建模算量功能，進(jìn)行圖紙三維信息建立。
第11-13周：結(jié)合廣聯(lián)達(dá)算量模型，計(jì)算出工程清單量，給出招標(biāo)控制價(jià)。
第14周：編制招標(biāo)文件。
第15周：整理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，整理成檔，裝訂成冊(cè)。
第16周：準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。
3.特色及創(chuàng)新點(diǎn)
該畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)際在建工程為對(duì)象，結(jié)合自己親身參建經(jīng)歷，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量平臺(tái) GTJ2018對(duì)該工程進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的工程造價(jià)管理。編制完整的招標(biāo)控制價(jià)文件，以起到對(duì)建設(shè)單位投資計(jì)劃的制定和控制提供切實(shí)有效的依據(jù)之作用。
三、審批意見(jiàn)
可行性：是 否 任務(wù)量大?。?較大 適中 偏小
是否同意開(kāi)題：是 否
指導(dǎo)教師簽名：
［關(guān)鍵詞］民辦高校應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案
［作者簡(jiǎn)介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)。（山東濟(jì)南250100）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0090-02
一、高等教育的分類(lèi)
我國(guó)著名教育家潘懋元先生指出：“高等學(xué)校的分類(lèi)是一個(gè)世界性的難題，又是關(guān)系到中國(guó)高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的分類(lèi)方法?！痹谖覈?guó)，受到廣泛關(guān)注和認(rèn)同的高等教育分類(lèi)法有兩種。
1.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》，將教育分為3個(gè)層次、7級(jí)、3種類(lèi)型。其中，第3層次中的第5級(jí)是高等教育，分為5A和5B兩種類(lèi)型，如圖所示。
歸納上述第5級(jí)的教育，高等教育可分為：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)用型3種類(lèi)型的教育。
2.潘懋元教授分類(lèi)法。依據(jù)《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》，我國(guó)高等教育可分為綜合研究型、專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用型和職業(yè)性技能型三類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)高等學(xué)校可分為綜合研究性研究型大學(xué)、專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院和職業(yè)性技能型的高職院校三類(lèi)。
二、社會(huì)人才需求情況調(diào)查與分析
依據(jù)中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析，106個(gè)城市中，用人單位通過(guò)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘各類(lèi)人員約478.5萬(wàn)人，進(jìn)入市場(chǎng)的求職者約473.3萬(wàn)人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬(wàn)，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專(zhuān)需求人數(shù)94.6331萬(wàn)，所占比重54%，大專(zhuān)需求人數(shù)81.2272萬(wàn)，所占比重17%，大學(xué)需求人數(shù)40.7119萬(wàn)，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，職高、技校、中專(zhuān)、大專(zhuān)需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。
三、應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐
民辦高校從辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍和水平來(lái)看，都與辦學(xué)多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有教無(wú)類(lèi)、因材施教，以應(yīng)用為切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。
1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)具備扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法和先進(jìn)制造技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和開(kāi)拓精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理和相關(guān)技術(shù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
在培養(yǎng)規(guī)格上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生應(yīng)具有外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索和科技寫(xiě)作等工具性知識(shí)；具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握本專(zhuān)業(yè)需要的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械學(xué)、電子學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）在能力結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生要掌握中等復(fù)雜程度零件的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造和工藝編制的方法；具有一般機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、操作和維護(hù)的能力；具有數(shù)控機(jī)床操作、編程的能力；具有獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力；具有一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力。（3）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法的思想道德素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。
2.結(jié)合目標(biāo)定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校必須考慮學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)考慮學(xué)科之間的交叉，培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)通用型本科人才，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校就獲得工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練，考取國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。因此，學(xué)校必須對(duì)部分課程進(jìn)行整合，加大實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，重構(gòu)課程教學(xué)體系，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)、校外的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更多地接觸社會(huì)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，還應(yīng)重視個(gè)性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣自由選擇，并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)方向完全取決于個(gè)人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院要注重研究社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，提出“訂單式教育”，即社會(huì)需要怎樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)怎樣的人才。學(xué)院還根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開(kāi)展“特色課程教育”，全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
4.完善課程體系，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，不斷完善課程體系，注重學(xué)生基本理論和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設(shè)置體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)置體現(xiàn)“計(jì)算機(jī)不斷線”，加大課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)理論、機(jī)械工藝和先進(jìn)制造技術(shù)理論學(xué)習(xí)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)實(shí)踐把理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。同時(shí)，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設(shè)，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程至少要達(dá)到院級(jí)優(yōu)質(zhì)課建設(shè)水平，課程建設(shè)在知識(shí)、能力和素質(zhì)整體架構(gòu)中有目標(biāo)、有計(jì)劃地開(kāi)展。（2）嘗試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行改革。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計(jì)又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機(jī)床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個(gè)中等復(fù)雜的零件，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握機(jī)械零件從設(shè)計(jì)到制造的全過(guò)程。
5.加強(qiáng)特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)決定了其實(shí)施主體要建立與相關(guān)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的崗位群工作現(xiàn)場(chǎng)相近的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以便讓學(xué)生盡可能地在相近的“職場(chǎng)情境”中開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各種實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。
在課程體系框架下，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要與相應(yīng)階段的理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)大賽，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，同時(shí)也使師資隊(duì)伍得到鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)研結(jié)合、層次遞進(jìn)的立體化、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)把“注重實(shí)踐、復(fù)合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的突破口。因此逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源共享，教學(xué)過(guò)程共管，共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同確定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和質(zhì)量考核體系，讓企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學(xué)校建設(shè)中的重要作用，校企合作為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了理想的場(chǎng)所。
6.構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，保障培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。以全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立起由組織系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)構(gòu)成的質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學(xué)校建立了校、院、教研室三級(jí)監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級(jí)組織各負(fù)其責(zé)，上下協(xié)調(diào)，運(yùn)行有效。（2）評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)校以各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。（3）信息系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量信息采集主要來(lái)源于教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生信息員報(bào)送信息以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查獲得的信息。（4）調(diào)控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的評(píng)估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控創(chuàng)造了條件。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會(huì)需求的適應(yīng)情況、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、教學(xué)基本設(shè)施情況、教學(xué)管理水平和效率、師德、學(xué)風(fēng)等方面的問(wèn)題，都可以得到及時(shí)的調(diào)控。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行了“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學(xué)事故或在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)中評(píng)定結(jié)果為不合格的教師，當(dāng)年考核為不合格。對(duì)于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任、授課效果極差、學(xué)生反映強(qiáng)烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的教師，取消其授課資格，聘期內(nèi)不再繼續(xù)聘任其從事教學(xué)工作。對(duì)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果差的外聘教師，取消其授課資格。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使畢業(yè)生得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來(lái)學(xué)校工作、學(xué)習(xí)，把學(xué)校建設(shè)成一流的應(yīng)用型本科大學(xué)是必然的趨勢(shì)。
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