時間：2023-03-17 18:07:18
序論：在您撰寫就業(yè)指導(dǎo)課程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
總體而言，雖然我院現(xiàn)在開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容比較豐富、課程的實施為學(xué)生能良好的就業(yè)提供了一定的幫助，但仍存在課程內(nèi)容針對性不強、形式單一、專業(yè)化師資隊伍薄弱等問題。對此提出以下改革建議。
1分級授課、豐富形式、突出重點
我院目前的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容非常豐富，涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢分析、簡歷制作、面試、筆試注意事項、應(yīng)聘技巧等，面對豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的吸收和理解能力非常有限，一旦講授的知識陳舊或是教學(xué)手段單一，最終只能事倍功半的收場。
根據(jù)目前我院的具體情況，我們可以針對不同年級進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)分支課程。如針對大一年級可以開設(shè)如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，讓剛進校的大學(xué)生了解“如何規(guī)劃職業(yè)生涯”這一現(xiàn)實問題的重要性；針對大二、大三年級可以開設(shè)如職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力拓展等課程，通過與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域扎實的基本功和職業(yè)能力；對于大四年級的學(xué)生，我們則可以開設(shè)如創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、面試、筆試技能培訓(xùn)、簡歷制作指導(dǎo)等課程，及時為即將進入應(yīng)聘階段的學(xué)生提供有效的幫助。
在授課形式上，我們應(yīng)該推陳出新，大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生興趣。具體可采用的方式包括：
模擬式：模擬招聘、筆試、面試現(xiàn)場。讓學(xué)生了解面試程序，幫助學(xué)生消除緊張情緒，增進自信心。
案例式：在指導(dǎo)過程中引用我院、本系、本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的典型案例，引導(dǎo)、教育學(xué)生。
體驗式：鼓勵、組織學(xué)生提早進入人才市場、招聘現(xiàn)場去體驗和感受，增強認(rèn)識和緊迫感。
討論式：針對某一主題，分組進行問答、辯論或討論，讓大家各自發(fā)表意見，真正參與到課程中來。
游戲式：設(shè)計一些和就業(yè)有關(guān)的小游戲，并設(shè)置小獎品，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。我們應(yīng)該借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方式和經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，為提高學(xué)生的就業(yè)能力提供有效的幫助。
2設(shè)立教研小組、吸收畢業(yè)班輔導(dǎo)員加入就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍
教學(xué)研究是一門課程存在和發(fā)展的重要保障。我們應(yīng)不斷的完善機制，建立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室。以課題為單位設(shè)立教研小組，統(tǒng)籌安排。通過前期的課題研討、中期的課程試講、后期的課程評價，建立一套完善的教學(xué)體系。在統(tǒng)一的理念、大綱和模式下，通過系統(tǒng)培訓(xùn)后，教師為學(xué)生講授統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)課程。
另外，根據(jù)我院的具體情況，我們還可以吸收畢業(yè)班輔導(dǎo)員加入到就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍中來。輔導(dǎo)員具有得天獨厚的優(yōu)勢，是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不可或缺的資源。我們應(yīng)高度重視和利用這些資源，充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員的重要性并發(fā)揮輔導(dǎo)員的這一重要作用。
針對低年級的課程如大一年級的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，我們可以采取統(tǒng)籌安排、交叉授課的方式，由該教研小組的成員對全院學(xué)生進行授課；再如大二、大三年級的職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力拓展等課程，則需要各系或?qū)I(yè)設(shè)置相近的系統(tǒng)籌安排，如電子信息工程系和微電子技術(shù)系的就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員可以組建一個該門課程的教研小組，針對兩個系的大二大三年級學(xué)生進行授課，這樣既豐富了學(xué)生的知識，又給就業(yè)指導(dǎo)工作人員提出了更高的要求；針對大四年級的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、面試、筆試技能培訓(xùn)、簡歷制作指導(dǎo)等課程，同樣可以成立相應(yīng)的教研小組，面對全院大四年級學(xué)生統(tǒng)一授課。在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中，我們還必須邀請一些具有企事業(yè)單位工作經(jīng)驗的專家現(xiàn)身說法，為同學(xué)提供實用性的幫助；每門課程的教研小組應(yīng)定期開展教研活動，為保證良好的教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)；每學(xué)期的課程結(jié)束之后，應(yīng)該對教研小組進行調(diào)整，讓每位就業(yè)指導(dǎo)工作人員都能有機會從事其他更多課題的教研，來提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而提升就業(yè)指導(dǎo)課程的整體水平。
3提高授課教師的業(yè)務(wù)水平
目前，我院配備的就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員數(shù)量明顯不足，且較少有長期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員。另外，就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)水平還有待提高，希望學(xué)院能為他們提供機會，拓寬眼界，提升能力，為提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化程度創(chuàng)造條件，如適時鼓勵考取我國從1999年開始推行的《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格證等。
4加強質(zhì)量監(jiān)控、建立反饋機制
由于就業(yè)指導(dǎo)課程的歸屬不一，有些人認(rèn)為是公選課，有些人認(rèn)為是選修課，還有些人認(rèn)為僅僅是一次講座，這樣不便在教師和學(xué)生中引起重視；其次，目前，我們還缺乏對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，我們應(yīng)該對教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教學(xué)考核進行全面的監(jiān)控，以評促建，有效的推進就業(yè)指導(dǎo)；我們還應(yīng)當(dāng)建立有效的反饋機制，通過如學(xué)生評教、收集學(xué)生意見等方式不斷改進教學(xué)，真正讓學(xué)生受益。
一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的社會價值
高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，社會對人才的需求狀況由求大于供轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的供大于求，高校畢業(yè)生面臨著越來越難的就業(yè)困難，而且多數(shù)畢業(yè)生的第一份工作時間都比較短，而且具有較高的跳槽頻率。隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課程越發(fā)重要。
高校就業(yè)指導(dǎo)課程價值體現(xiàn)在三個層面：社會、高校、個人。課程社會價值指的是課程在滿足社會物質(zhì)需求基礎(chǔ)上，傳播社會意識形態(tài)、政治觀與價值觀等價值理念?？茖W(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生積極影響。高校通過就業(yè)課程指導(dǎo)體系，讓學(xué)生明確社會需求，完善自身的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)。運用高校就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建畢業(yè)生的技能體系，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀，能夠根據(jù)自身實際水平選擇適宜的工作。引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價值觀理念。
二、目前就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題
1）課程指導(dǎo)理念不明確。目前國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)教育理念還停留在初始發(fā)展階段，注重就業(yè)率的提高，注重畢業(yè)生的就業(yè)安置，卻忽略畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展。沒有引導(dǎo)學(xué)生進行正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設(shè)定就業(yè)指導(dǎo)課程的初衷是提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。而不是為了學(xué)校聲譽，提高自身就業(yè)率而讓學(xué)生不管適合與否都盡快在畢業(yè)前后找到工作。沒有正確解決學(xué)生就業(yè)難的問題關(guān)鍵。由于缺乏明確的課程指導(dǎo)理念導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程沒有發(fā)揮其本身的價值，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。
2）就業(yè)課程內(nèi)容枯燥，模式單一。高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)該遵循教育價值觀，遵循社會發(fā)展規(guī)律，符合社會發(fā)展需求，在相關(guān)課程指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀理念?？墒悄壳皣鴥?nèi)高校就業(yè)課程內(nèi)容較為枯燥。教學(xué)內(nèi)容全部來源于相關(guān)教材，呈現(xiàn)照本宣科的教學(xué)狀態(tài)。單一教學(xué)模式無法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法理解教師所進行就業(yè)指導(dǎo)活動。就業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、針對性，是簡單的就業(yè)理論知識疊加，教學(xué)課程缺乏趣味性與吸引性。3）課程教學(xué)安排不合理。受到傳統(tǒng)提高就業(yè)率觀念的影響，國內(nèi)許多高校開展就業(yè)指導(dǎo)課程的出發(fā)點就是提高高校畢業(yè)班級的就業(yè)率，忽略畢業(yè)班級學(xué)生畢業(yè)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、擇業(yè)狀態(tài)。不能實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)。缺乏合理的課程教學(xué)安排。有的大學(xué)將就業(yè)課程設(shè)定在大一開學(xué)伊始，處于應(yīng)付了事的狀態(tài)。有的高校則將就業(yè)指導(dǎo)課程作為畢業(yè)前指導(dǎo)。不合理的課程安排不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。
三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革策略
1）強化培養(yǎng)大學(xué)生生存能力。大學(xué)生需要明確自身的人生理想與目標(biāo)，通過合理的職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)自己理想目標(biāo)。高校就業(yè)指導(dǎo)需要根據(jù)社會發(fā)展需求，結(jié)合大學(xué)生需求，重點培養(yǎng)學(xué)生的社會生存發(fā)展能力。為學(xué)生在擇業(yè)方面出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的社會生活技能。大學(xué)時期是人生非常重要的階段，必須針對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行正確的引導(dǎo)。許多大學(xué)生在面臨畢業(yè)的時候都會產(chǎn)生迷茫，不能該做什么。幫助大學(xué)生合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)大學(xué)生的社會生存能力。
2）改革就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門重視參與性與實踐性的課程，我們需要改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生不聽的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，增加課程的實效互動，推動學(xué)生就業(yè)知識體系的構(gòu)建。增強學(xué)生就能能力。增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)長學(xué)姐案例分析、進行小組討論、角色互換表現(xiàn)等，組織學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容社會調(diào)查，通過課程模擬活動，將新知識融入到學(xué)生的就業(yè)知識體系中，實現(xiàn)就業(yè)課程知識的遷移，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)。
3）提高就業(yè)課程教學(xué)隊伍專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)隊伍是實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。新時期打造高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系，需要建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)隊伍，提高就業(yè)課程教學(xué)隊伍專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。部分高校沒有建立專門的就業(yè)課程教學(xué)隊伍，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多為其他專業(yè)課教師兼職。高校必須樹立就業(yè)指導(dǎo)理念，建立具有良好社會觀察能力的高資歷師資隊伍。在加強現(xiàn)有隊伍人員的職業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)建設(shè)，提高隊伍專業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)課程教學(xué)效率與水平。
4）將就業(yè)指導(dǎo)課程納入總體教學(xué)計劃。隨著我國高等教育體制改革活動的不斷進行，幾乎所有的高校都設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心或開設(shè)相關(guān)課程。但是每個高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識不統(tǒng)一，有的將其作為選修課，有的則貫穿整個大學(xué)階段。就業(yè)難的問題，成為人們重點考慮的重點。就業(yè)指導(dǎo)課程受到越來越多人的關(guān)注。我們需要將就業(yè)指導(dǎo)課程納入總體教學(xué)計劃中，作為大學(xué)生的必修課程之一。實時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。
四、總結(jié)與思考
（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式
單一當(dāng)前，大多數(shù)高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，主要以老師講，學(xué)生聽這種灌輸式的教育為主。教師主要依靠課本，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策，求職材料收集及創(chuàng)業(yè)等進行淺層次、固定化的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)定格在被動接受的層面，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，在就業(yè)指導(dǎo)的同時，缺乏對學(xué)生的心理狀況的了解，學(xué)生在由學(xué)校走入社會的過程中角色和周邊環(huán)境都在發(fā)生巨大變化，因此，學(xué)生心理的變化也應(yīng)該被納入到就業(yè)指導(dǎo)的課程中，并被重視起來。
（二）缺乏專業(yè)化的師資
由于就業(yè)指導(dǎo)課是依據(jù)教育和社會發(fā)展需求而產(chǎn)生的，在此之前沒有形成較為成熟的教學(xué)模式，因此很多高職院校在開設(shè)這門課程時基本屬于“邊上邊學(xué)”的探索階段，課程主要由學(xué)工人員兼任。他們大多沒有受過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只能照本宣科或是根據(jù)自己的經(jīng)驗進行講授，缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。
（三）就業(yè)指導(dǎo)課安排的隨機性和不合理性
與本科院校相比，高職院校的學(xué)生在校時間較短，且職業(yè)教育大多以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)課程，注重技能掌握，忽略理論學(xué)習(xí)。因此就業(yè)指導(dǎo)課往往沒有系統(tǒng)的教學(xué)計劃和明確的指導(dǎo)思想，在課程的開設(shè)時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)師資上具有很大的隨機性。當(dāng)前，有不少大專院校將就業(yè)指導(dǎo)課安排在大三進行學(xué)習(xí)，匆忙的對畢業(yè)生進行就業(yè)方面的指導(dǎo)，敷衍走過場，學(xué)習(xí)效率低下，起不到實質(zhì)性的作用。大多采取大班上課，人數(shù)眾多，缺乏針對性當(dāng)前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課大多以大班上課的方式進行教學(xué)，人數(shù)眾多，往往達到100多人同時上課，教學(xué)效果差。由于同學(xué)們關(guān)注的重點不同，有的同學(xué)注重就業(yè)信息的獲取方式和途徑，而另一些同學(xué)則關(guān)注面試的技巧和面試著裝，且同學(xué)們都來自不同的專業(yè)，對于就業(yè)指導(dǎo)的需求各有差異。但是絕大多數(shù)大專院校仍采取單純的教學(xué)模式，不管什么樣的專業(yè)、什么樣的學(xué)生都是采取同一內(nèi)容進行教學(xué)。
二、對就業(yè)指導(dǎo)課的課程改革的幾點建議
（一）完善就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置
就業(yè)指導(dǎo)課的主要目的是幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，使學(xué)生在競爭日益激烈的社會環(huán)境中迅速就業(yè)。這除了要教授學(xué)生基本的理論外，實踐的鍛煉也是不可或缺的?；纠碚摰慕虒W(xué)，要根據(jù)課本系統(tǒng)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)，學(xué)生的不同需求有針對性的進行培訓(xùn)。除了傳統(tǒng)的講授之外,就業(yè)指導(dǎo)課程還可以采取案例教學(xué)、專題研討方式教學(xué)、專題講座教學(xué)等多種教學(xué)方法。實踐教學(xué)法也是就業(yè)指導(dǎo)課程中非常重要的部分。學(xué)?？梢耘e辦模擬求職大賽，邀請企業(yè)的人事專員參與，使學(xué)生與企業(yè)近距離接觸，增強學(xué)生的緊迫感。另外,就業(yè)指導(dǎo)課程進行過程中可以邀請成功人士、校友等開設(shè)講座,讓學(xué)生真正了解社會。再者,學(xué)校也可安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌鰠⑴c招聘過程，根據(jù)當(dāng)前社會的需求明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這些教學(xué)方式由單純課堂講授向多種方法并用的轉(zhuǎn)變,可以將學(xué)生由被動接受向主動拓展自我素質(zhì)轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容由單純的政策法規(guī)講授向更廣泛的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。
（二）加強師資隊伍的建設(shè),構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)隊伍
就業(yè)指導(dǎo)課作為一個綜合性的課程，涉及到了關(guān)于法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、國家政策等多方面知識。因此要求就業(yè)指導(dǎo)老師也是一個多面手，針對學(xué)生的特點和興趣，深入學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。同時還要及時掌握就業(yè)信息和市場需求，方可對學(xué)生就業(yè)做出適時可行的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校更應(yīng)對相關(guān)教師進行系統(tǒng)培訓(xùn),鼓勵和要求教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取證。另外,還可以聘請校外企業(yè)家、成功人士、校友作為兼職教師,開設(shè)專題講座,通過多種形式穩(wěn)定這支教學(xué)隊伍。
（三）就業(yè)“一對一”的個性化指導(dǎo)
在進行個性化指導(dǎo)時，可根據(jù)經(jīng)濟區(qū)域化、職業(yè)特征、地理位置等制定一系列職業(yè)規(guī)劃方案，實現(xiàn)學(xué)生的對號入座，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想法制定屬于自己的一套就業(yè)方案。教師在指導(dǎo)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛好、個性等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)識和自我剖析，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的就業(yè)理念，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)成功就業(yè)。
（四）實現(xiàn)全程就業(yè)指導(dǎo)課程
當(dāng)前多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)課都是在學(xué)生即將畢業(yè)時才開展，任務(wù)重，時間緊，很多同學(xué)已經(jīng)開始實習(xí)或是找工作，心思基本不在學(xué)校，整個課程常常以走馬觀花的形式開展。而全程的就業(yè)指導(dǎo)課是指學(xué)生從大一入學(xué)開始就對他們進行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。全程就業(yè)指導(dǎo)課具有系統(tǒng)化、階段化、模塊化、實訓(xùn)化四個特點。例如階段化，可以根據(jù)同學(xué)們的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)狀況、年級等不同階段的特點和需求，形成具有階段性、針對性、科學(xué)性的全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系。同時就業(yè)指導(dǎo)課程的教授要更加飽滿，不能太過單一，要循序漸進，不僅要學(xué)習(xí)課程的理論知識而且要聯(lián)系實際、貼近生活，讓學(xué)生了解就業(yè)所要做的準(zhǔn)備，以便更好的踏入社會。
三、結(jié)束語
我國完全實行市場經(jīng)濟體制，政府的職能和機制在改革的深化中漸漸轉(zhuǎn)變，人們的世界觀、人生觀、價值觀都在這場新的變革中悄然地發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。在高校畢業(yè)生步入社會前的這段時期，予必要的就業(yè)指導(dǎo)是十分必要的，尤其將就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相結(jié)合意義就更加深遠(yuǎn)，使高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得事半功倍的效果。畢業(yè)生就業(yè)工作過程較復(fù)雜，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、面對越來越多的競爭對手，高校畢業(yè)生要想擇業(yè)成功，就需要做好充分的思想和心理準(zhǔn)備。因此有必要開展就業(yè)指導(dǎo)課程，并建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，指導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，設(shè)計合理的職業(yè)生涯，調(diào)適好擇業(yè)前的心理，保持良好的求職狀態(tài)，是高校就業(yè)指導(dǎo)課程的一項重要任務(wù)。
2就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的理論基礎(chǔ)
2.1課程觀———以學(xué)生為中心
就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解求職時的社會環(huán)境、所在地區(qū)及國家的當(dāng)前就業(yè)形勢；清楚個人的職業(yè)理想與社會進步的關(guān)系；知道職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵；建立高尚的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)觀念；根據(jù)社會的需求和個人的特點合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計；提高社會適應(yīng)力；樹立市場經(jīng)濟就業(yè)意識；掌握一些求職方法和面試技巧；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)知識；知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。對于大學(xué)生們來說，通過就業(yè)指導(dǎo)課程進行自我探索、制定自身職業(yè)發(fā)展的路徑，努力實施，不僅是一種自我教育，更是一種職場準(zhǔn)備。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，整體思路要地體現(xiàn)出引導(dǎo)性，關(guān)注高校學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。這種引導(dǎo)性不僅要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個體的發(fā)展，而且要引導(dǎo)學(xué)生群體從社會需要的角度來規(guī)劃，使學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)心社會發(fā)展和祖國的命運。課程應(yīng)重視職業(yè)環(huán)境的變化對個人的影響，要根據(jù)不同地域、不同經(jīng)濟文化背景及不同專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。課程應(yīng)客觀地面對學(xué)生的職業(yè)心理成長；尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點；分析求職過程中的情感；解析學(xué)生因社會生活的變動而帶來的道德觀的改變。總的來說，就業(yè)指導(dǎo)課程要以學(xué)生職業(yè)生涯和人生的發(fā)展為出發(fā)點組織、實施日常教學(xué)，立足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及職場知識的實際應(yīng)用，立足職業(yè)與生活緊密結(jié)合，強調(diào)實效性。
2.2能力本位的質(zhì)量觀
就業(yè)指導(dǎo)課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面強調(diào)職業(yè)選擇能力、職業(yè)能力思維、職業(yè)道德、職業(yè)心理健康、人際溝通能力、法治意識、求職競爭能力和自主創(chuàng)業(yè)能力等。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)圍繞各項職業(yè)能力和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等內(nèi)容。同時，課程內(nèi)容要追求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，圍繞能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整合性。將相關(guān)學(xué)科知識整合和人格發(fā)展按體系向?qū)W生傳授。
2.3教學(xué)觀———個性化、自主化
目前，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但重視程度還有待提高。學(xué)校要意識到這門課不僅僅是傳授就業(yè)知識和技能，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，它還能幫助學(xué)生很好地度過大學(xué)階段，為以后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校要按照“全程性”的要求，高度重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，要把這門課的建設(shè)與實施作為高校人才培養(yǎng)的一條重要途徑，作為高校教學(xué)活動的重要組成部分，要把其列入教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的公共必修課并加以規(guī)范化建設(shè)。
二、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室的建立
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室是該課程的教學(xué)組織，它的建立是不可或缺的，是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校對于該教研室的所屬有不同劃分，有的歸到招生就業(yè)辦公室，有的歸到學(xué)生處，還有的歸入德育教學(xué)部，其中劃入招生就業(yè)辦公室是比較常見和合理的一種歸屬方式。教研室擔(dān)負(fù)著涉及課程教學(xué)在內(nèi)相關(guān)活動的組織和實施，為就業(yè)指導(dǎo)課提供組織和制度上的保障，進而能夠加快課程的系統(tǒng)化、專業(yè)化建設(shè)，從而奠定就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位。1.構(gòu)建全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立要突出體現(xiàn)全程化和全員化的特點，這就要求該課程應(yīng)從新生開始，面向全體學(xué)生，分階段、有重點地進行教學(xué)活動，不能一蹴而就，忽視“過程教育”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實施過程應(yīng)該是對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程，因此要以全程化的要求設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，每個階段的教授內(nèi)容和方法都要有所不同，分學(xué)期、分重點地進行合理規(guī)劃與開展[2]。2.規(guī)范教學(xué)大綱、加強教材建設(shè)教學(xué)大綱和教材的質(zhì)量直接關(guān)系到課程的實施質(zhì)量。教學(xué)大綱是課程進行的主線，教材是課程進行的“劇本”。就目前來看，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的教材還處于起步階段，雖種類繁多，但良莠不齊，在大綱的統(tǒng)一性或者教材自身內(nèi)容方面往往存在不足，缺乏公認(rèn)的標(biāo)桿性和全局性的好教材，這就給教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)帶來了不少困難。目前，選用一本教材作為主教材，再根據(jù)大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現(xiàn)象。我院在教學(xué)過程中首先適當(dāng)?shù)剡x用了非本校的教材，在教學(xué)過程中不斷積累，在時機成熟的時候編寫了適合自己學(xué)校學(xué)生類型和教師授課需要的教材。但無論是選用還是編寫教材，都要本著科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、操作性的原則，用一本有教育性、實用性、指導(dǎo)學(xué)習(xí)功能的好教材來保證就業(yè)指導(dǎo)課的順利進行。3.健全課程管理機制、規(guī)范教學(xué)管理按照教育部的要求，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入到高校的教學(xué)計劃中，這就必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理和檢查機制。一是要保證教學(xué)學(xué)時和教學(xué)條件，促進教師之間的教學(xué)交流，規(guī)范學(xué)；二是要對教師教學(xué)工作進行科學(xué)合理的考核；三是要對學(xué)生進行必要的考試，考試的方式可以多樣化：基礎(chǔ)知識可以采用試卷考試，其他注重實踐的內(nèi)容可以采用課后作業(yè)、實踐報告、課后訪談等形式考核。
三、加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)
教師是課程的主要實施者，因此，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，我國職業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍的建設(shè)還處于起步階段，無論從教師數(shù)量、隊伍結(jié)構(gòu)還是教師素質(zhì)都需要加快建設(shè)。大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)課教師主要是由就業(yè)辦公室、學(xué)生工作處的老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些人工作在第一線，了解、熟悉學(xué)生的思想和心理狀況，有具體指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗，能及時了解和掌握就業(yè)信息，這也是目前多數(shù)高校選擇他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的理由。其次，這支隊伍因為剛剛起步，也存在許多不足，這就要求我們必須要加強對就業(yè)指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。由于本課程涉及許多學(xué)科知識，因此教師具備多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于多數(shù)老師都是“半路出家”，所以有針對性地對他們進行心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)測評等方面的培訓(xùn)是非常必要的，同時還要鼓勵教師通過職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。再次，要鼓勵教師開展教學(xué)交流活動，通過教師之間的交流提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第三，要讓教師走出去，打破傳統(tǒng)的、封閉的課堂講授模式。因為該課程具有鮮明的實踐性和時代性，任課老師要有計劃地到校外進行調(diào)研參觀，比如進行畢業(yè)生的跟蹤、用人單位的回訪和交流、市場需求調(diào)查、企業(yè)參觀等。任課教師在調(diào)研參觀的過程中積累了豐富的經(jīng)驗，才能使課上得生動、鮮活、有說服力，才能與社會接軌，避免口頭說教，紙上談兵，才能使課程的經(jīng)驗屬性更加突出。第四，教師隊伍素質(zhì)的提高還要靠教師自身多學(xué)習(xí)、多鉆研，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過自學(xué)擴充自己的知識面、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，這是課程的需要，也是教師自我提升的基礎(chǔ)，而這種提升不可能僅僅通過幾次培訓(xùn)來完成。
四、改進就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法和手段
（一）課程的設(shè)置
根據(jù)《教學(xué)要求》，通過實際情況，通過學(xué)生的目標(biāo)計劃安排就業(yè)的指導(dǎo)課程，限制最低的課程時間。通過開始不同的課程，讓學(xué)生全方位的了解就業(yè)，每個課程院校要結(jié)合具體情況，課程要有則重點，通過課程的開設(shè)，再制定出具體的就業(yè)指導(dǎo)課程。
（二）完善教學(xué)模式
在課程中，要盡可能的凸顯出教師和學(xué)生兩方在課堂中的積極互動，創(chuàng)造出良好的氛圍。教師在教學(xué)中要主動的去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識到有計劃的去規(guī)劃職業(yè)的最大意義，全面的認(rèn)識職業(yè)的規(guī)劃意見發(fā)展的過程。課程的開展要注意與實際結(jié)合。
（三）從各高校就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)情況看
課程主要分為課堂教學(xué)和課后實踐教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)的課程因其本身具有社會性、廣泛性、多變性等特點，就不能讓這門課程像普通的課程，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，更應(yīng)該注重校園文化、社團活動等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、各高職高專院校目前在就業(yè)指導(dǎo)課方面存在的問題
（一）重視度不夠。
根據(jù)相關(guān)的資料可以看出，大部分的高職高專院校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是其課程的內(nèi)容包含的不全面，不能全方位的為學(xué)生提供就業(yè)的方向及規(guī)劃，很多學(xué)生不能很好的掌握必要的就業(yè)技能和技巧。
（二）課程能讓缺乏計劃性和系統(tǒng)性。
部分學(xué)校的課程設(shè)置只對畢業(yè)生，課程的體系不完整，能讓比較單一，指導(dǎo)的重復(fù)性，而在教育引導(dǎo)上較少，忽視學(xué)生在學(xué)校期間的職業(yè)道德的培養(yǎng)，也沒有關(guān)注學(xué)生的心里素質(zhì)。
（三）相對缺乏專業(yè)化的師資隊伍。
很多高職高專的教師都是從事學(xué)生工作的人員或者向外校應(yīng)聘一些教師，他們即使在教學(xué)中有一定的方法，但在就業(yè)指導(dǎo)上還是缺乏經(jīng)驗，這樣會導(dǎo)致對學(xué)生的舞蹈的課程設(shè)置的不全面，課程的覆蓋面狹窄，內(nèi)容不夠新穎。
三、對就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)思路
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式
高職高專教育的本身就是面對以后的職業(yè)教育，也可以說是就業(yè)教育。其獨有的性質(zhì)就決定它不能像普通的學(xué)校那樣一學(xué)科本位的教育，在人才的培養(yǎng)中國要重視就業(yè)的指導(dǎo)。教育的主要模式有以下三種：
（1）訂單式人才培養(yǎng)模式。
通過學(xué)校和企業(yè)簽訂勞動合同，一起制定人才培養(yǎng)的方法，充分的利用學(xué)習(xí)和企業(yè)的資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（2）半學(xué)半工模式。
按照社會的需求，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教育方式進行開展，最大的優(yōu)勢是半工半學(xué)，讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力不斷的提升，能更好的與實際結(jié)合。
（3）結(jié)合地域經(jīng)濟特點重點培養(yǎng)的模式。
將地方的經(jīng)濟和模式相結(jié)合，在專業(yè)的培養(yǎng)中更加重視地方經(jīng)濟的發(fā)展需求，重心放在培養(yǎng)地方人才。
（二）以社會需求和崗位需要為根據(jù)調(diào)整或設(shè)置專業(yè)。
長期以來，我們國家的教育體系內(nèi)容單一，進行文理分科，高等學(xué)校也通過分科的方法，將各學(xué)科分成不同的專業(yè)。這種分科的教育，影響到高職高專的專業(yè)設(shè)置，對社會的發(fā)展也起到阻礙。所以，必須根據(jù)社會的發(fā)展，制定出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式，及時的調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)，高校要在人才培養(yǎng)中制定新的方針，更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要。
（三）改革課程體系。
課程要重視強調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性和完整性，讓課程更好的適應(yīng)當(dāng)今的社會，具有現(xiàn)代化、理論化、多樣化、綜合化等特征。主要是分不同的層面，包括課程開發(fā)設(shè)計的層面、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計層面、課程內(nèi)容的設(shè)計層面和課程教學(xué)目的的設(shè)計層面等四大層面，更好的融入課堂。
（四）改革教學(xué)方式。
教學(xué)的內(nèi)容要和教學(xué)的方式保持一致，教學(xué)的方式應(yīng)該讓學(xué)生更好的了解要從事的崗位、社會的發(fā)展、所學(xué)到的技能，將教學(xué)中的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相連接，讓學(xué)生有更多的機會去實踐。除了讓課程更加豐富，還可以讓學(xué)生采取邊上班邊學(xué)習(xí)。為上崗提前做好準(zhǔn)備。
（五)改革教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。
高等學(xué)校的教育其本身就是為就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，重點要放在社會或企業(yè)需要的人才，學(xué)生要必備的條件是教學(xué)評估的基本要求，根據(jù)職業(yè)的適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，整合其他的素質(zhì)，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：職業(yè)道德、職業(yè)技能、專業(yè)知識、心里素質(zhì)、人文底蘊。除了這些標(biāo)準(zhǔn)，還可以根據(jù)實際情況添加。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程設(shè)置就業(yè)能力校企合作
近十年來，我國職業(yè)教育的研究與實踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，一方面大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一方面，企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈，分析這種人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以滿足企業(yè)界對人才的要求、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，達到“三盈”成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過對一些學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查和訪談，對職業(yè)教育課程與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進行研究。調(diào)查選擇2所職業(yè)中專、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院校的1700名應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，涉及機械、會計、計算機、電子、土木、外語、工商管理、文秘等專業(yè)，共發(fā)放問卷1700份，回收有效問卷1508份。這些學(xué)生中的大多數(shù)都已經(jīng)有了求職或就業(yè)的經(jīng)歷，對于研究就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程很有價值。
1．課程與證書
在激烈的就業(yè)競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗”和“有相關(guān)職業(yè)證書”的要求。實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項重要內(nèi)容，也是落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)”的重要舉措。對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書就成了獲取就業(yè)機會十分重要的一個砝碼。那么職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置是否能夠幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)證書呢?
表1顯示，學(xué)校的課程設(shè)置在幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書方面總體上來說是比較有幫助的，然而學(xué)校的課程設(shè)置在某些方面還需要進一步加強。從表2可見，大部分畢業(yè)生認(rèn)為加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和與專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容列人教學(xué)要求是學(xué)校最應(yīng)加強的教學(xué)方面的工作。要加強這兩個方面的工作，在設(shè)置專業(yè)前首先應(yīng)進行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學(xué)科課程體系中由一些專家事先給出專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政部門根據(jù)學(xué)科專家的意見提出學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在具體操作時，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是必須的。這樣學(xué)生在工作中需要加強的許多知識就可以在學(xué)校的教學(xué)過程中直接獲得。學(xué)校可以建立實驗室，請企業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)及實習(xí)，將課程與就業(yè)通過校企合作有效的連接起來，不但加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還使專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容更形象化。
2．課程與就業(yè)能力
就業(yè)要求中剝除對相關(guān)職業(yè)資格證書要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其根本需求。當(dāng)然，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該有明確的職業(yè)針對性，這一要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。調(diào)查顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)能力。那么，應(yīng)該如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使其能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力呢?首先，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課。按這種模式設(shè)置各專業(yè)的課程，在總體上應(yīng)注意加強專業(yè)課，適當(dāng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理地壓縮基礎(chǔ)課。從實際出發(fā)科學(xué)地安排課程的課時比例。同時，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課要突出專業(yè)的針對性和適用性，做到學(xué)用結(jié)合，基礎(chǔ)課要充分體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機聯(lián)系，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。這里舉個例子來說明課程設(shè)置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學(xué)校數(shù)控機床專業(yè)的課程計劃：
由表3可見，從普通文化課程方面看，沒有突破原來的語文、數(shù)學(xué)、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒有心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內(nèi)容。生涯規(guī)劃在各職業(yè)類學(xué)校還處于理論和實踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業(yè)指導(dǎo)教育，造成大部分學(xué)生生涯規(guī)劃意識薄弱等，而這些能力在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)起來的。從專業(yè)課程方面看，理論與實踐相脫節(jié)，第三學(xué)年上半學(xué)期學(xué)習(xí)的很多理論，沒有上機實踐，到下半學(xué)期用整個學(xué)期的課時實踐，這樣的安排學(xué)生反映很不合理，理論本來就枯燥難懂，還要進行一個學(xué)期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學(xué)期實踐時理論知識就已忘得差不多，那么教學(xué)效果又有多少呢?解決實際問題的能力又能提高多少呢?這些問題都直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。
職業(yè)教育不能光講理論沒有實踐，實踐是將知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，亦是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。要科學(xué)合理地安排理論課程和實踐教學(xué)課程，解決理論知識和實踐技能兩個體系間有機結(jié)合的問題，徹底改變重理論、輕實踐的課程編制，但也要注意不能從一個極端走向另一個極端，要從不同專業(yè)的實際情況出發(fā)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論課程與實踐課程穿行，使學(xué)生掌握一定的理論后，馬上通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為能力，或者先進行實踐，碰到不懂的地方，通過老師的講解和對書本的閱讀等途徑掌握相應(yīng)的理論，這兩種方式都可以將理論與實踐有機結(jié)合。學(xué)校還應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的總學(xué)時、內(nèi)容和要求，形成系統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)體系，使二者相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互配合、交叉互補。
職業(yè)教育的教學(xué)計劃已經(jīng)關(guān)注到與就業(yè)的相互關(guān)系，除了要提供更好質(zhì)量更高層次就業(yè)的專業(yè)實踐教育和證書教育的內(nèi)容外，還需注意在理論教學(xué)上的寬厚度，及加強有關(guān)基礎(chǔ)職業(yè)能力及生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性，以及職后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。
3．課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展
表4的數(shù)據(jù)顯示就實踐性環(huán)節(jié)而言，在企業(yè)內(nèi)的實習(xí)是更接近社會工作需要的課程，可以了解職業(yè)與工作場所以及了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生就業(yè)幫助是最大的。在校通過實習(xí)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個既符合教學(xué)規(guī)律又有足夠真實性的工作環(huán)境，解決理論與實際脫節(jié)的問題，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，加強與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的力度，在課程設(shè)置中體現(xiàn)和強化企業(yè)內(nèi)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)?？刹扇∫韵路椒ǎ簩W(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)指導(dǎo)委員會，請企業(yè)人士一起參與實習(xí)指導(dǎo)工作，制定學(xué)生的實訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時間、內(nèi)容和要領(lǐng)，縮短學(xué)生與職場之間的距離；學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求實行訂單培養(yǎng)，課程設(shè)置上完全把專業(yè)與職業(yè)崗位對接，使學(xué)校、學(xué)生、教師的工作學(xué)習(xí)要求進一步明確化；學(xué)校把實訓(xùn)基地放在企業(yè)，把實習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)工作合而為一，文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)內(nèi)實習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，雙方分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。
然而學(xué)生獲取實習(xí)的機會也是多種多樣的。從表5“所有學(xué)?！币粰诘臄?shù)據(jù)看，各項較平均。但將“文科學(xué)?！焙汀肮た茖W(xué)校”兩欄對比看，就能發(fā)現(xiàn)其中的明顯區(qū)別。工科學(xué)校的學(xué)生獲取實習(xí)機會的途徑主要是學(xué)校推薦和校企合作，而文科學(xué)校的學(xué)生獲取實習(xí)機會的途徑主要是親屬介紹。
絕大多數(shù)學(xué)生選擇企業(yè)內(nèi)實習(xí)，因為其可以幫助他們更好的獲取就業(yè)能力以及今后的職業(yè)發(fā)展。可見學(xué)校的課程設(shè)置除考慮學(xué)生的就業(yè)外，還需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實習(xí)，其最好的方式就是校企合作，校企合作對工科學(xué)校的學(xué)生就業(yè)幫助最大，通過此途徑與企業(yè)建立關(guān)系，一個企業(yè)需要該專業(yè)的人是一批量的，實習(xí)后如果沒有問題，就可順利進入該企業(yè)工作。而對文科類專業(yè)的學(xué)生通過實習(xí)直接找到工作的幾率不大，因為一個中等企業(yè)需要其數(shù)量不會很多，但校企合作可以使學(xué)生積累工作經(jīng)驗，了解職業(yè)與工作場所、了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助都是有很大幫助的。
校企合作對于長遠(yuǎn)地發(fā)展職業(yè)教育課程設(shè)置中的實踐環(huán)節(jié)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校在設(shè)置課程時，就需考慮企業(yè)用人的計劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量，一起考核錄取新生，實行招生與招工相結(jié)合，并且與企業(yè)一起編寫一些專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，制定學(xué)生三年實訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時間、內(nèi)容和要領(lǐng)，分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，如：文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校還需與企業(yè)加強溝通，定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題，校企雙方共同培養(yǎng)既能頂崗進行熟練操作又能愛崗敬業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，成為合格的企業(yè)人。
